CURS NR.

3
METODE DE CERCETARE TIINIFIC

II. METODE PARTICULARE / EMPIRICE / DE CERCETARE

2.1. Observaia ca metod de cercetare

Termenul observaie / observare e folosit n literatura tiinific n mai multe accepiuni. Astfel, Patricia Adler i Peter Adler (1994) disting trei accepiuni: antropologic observaia direct, sensul modern pozitivist (= observaia experimental) i sensul naturalist actual (=observaia de teren, fieldwork)1. 1. Prima accepiune, i cea mai larg care coincide cu sensul comun , a fost aceea de operaie general de cunoatere a realitii, care presupune contactul nemijlocit al cercettorului cu respectiva realitate: a observa nseamn a vedea cu ochii ti, a auzi cu urechile tale etc. i a produce un ansamblu de cunotine / informaii pe aceast baz. n acest sens, observaia este contemplarea intenionat a unui obiect, document, fenomen sau proces; este cunoaterea tiinific a unei realiti prin contemplare intenionat i metodic. De regul, observaia este vizual, dar nu sunt excluse cazurile n care particip i ali analizatori, n funcie de caracteristicile fenomenelor urmrite. Ea este un proces activ care presupune interes, atenie vie i susinut, o intenie chiar dac nu are o ipotez clar formulat. Subneles observaiei este procesul de nregistrare, de consemnare a celor vzute, auzite, simite n general, a faptelor observate, a variaiilor lor n timp, a formei calitative i cantitative n care s-au prezentat cele

Stnciulescu Elisabeta, Metode calitative, suport de curs 2005-2006, p.3

observate. Observaia trebuie ferit de idei preconcepute, nu ns i de eventuale ipoteze care conduc firesc la clasificri i interpretri n concluzie. Observaia, ca proces psihic de cunoatere activ, intenionat, planificat, sistematic are la baz un sistem de date de referin furnizate de experien i n general de tiin. Ea se aplic unui domeniu ale crui date, documente sau fenomene dorete s le cunoasc, s le clasifice, cuantifice, caracterizeze, pentru a stabili ce este deosebit n ele, n ce relaii sunt ntre ele, ce le provoac i ce efecte au asupra altora. Din acest complex de rezultate ale observaiei se nasc noi sensuri, nelesuri, ipoteze care urmeaz a fi verificate i prin alte metode. Dei beneficiaz de contribuia tehnicii (de observare, de nregistrare, de prelucrare cantitativ) observaia este un rezultat al raportului dintre cercettor i natur (a se vedea proverbul "nu gseti dect ceea ce caui"). Sarcina sau scopul observaiei const n culegerea de date concrete, a cror analiz tiinific s permit generalizarea. n opinia lui Patton (2002, p.260), observaia tiinific este o metod care poate conduce la date cu un grad nalt de certitudine, cu dou condiii: (1) observatorul s fi parcurs un program sistematic de antrenament n aceast postur; (2) observatorul s se fi pregtit atent, intelectual, emoional, chiar fizic, pentru a observa tipul specific de fenomene pe care urmeaz s le observe2. n cmpul de observaie, cercettorul trebuie s vad lucrurile nu cu ochii si de om obinuit, ci cu ochii unui observator tiinific.

Patton, M. Q. (2002), Qualitative Research & Evaluation Methods, 3th edition, Sage Publications

2. Cea de a doua accepie a observaiei ca metod de cercetare este sensul modern pozitivist: observaia experimental (de laborator). n aceast accepiune, observaia conduce la date valide numai dac: urmrete un numr determinat de comportamente, definite n prealabil printr-un numr de categorii de observaie; urmrete respectivele comportamente n condiii definite riguros n prealabil (n literatura tiinific pozitivist, ntlnim frecvent expresia toate condiiile fiind date / controlate); categoriile de observaie i condiiile sunt cuprinse ntr-un protocol de observaie; e repetat, riguros n aceleai condiii; desfurarea comportamentelor cercetate e nregistrat riguros, ntr-o fi de observaie elaborat n prealabil; orice schimbare aprut pe neateptate n condiiile de desfurare e consemnat riguros; cercettorul are o atitudine neutr, nu intervine n niciun fel n desfurarea aciunilor observate. Acest tip de observaie a fost numit observaie experimental sau de laborator. Ea nu intr n sfera metodelor calitative, dar nelegerea ei ne ajut foarte mult s nelegem specificul observaiei calitative i s imaginm strategii mai adecvate de observaie calitativ (Stnciulescu, 2005-2006).

Condiiile pe baza crora se desfoar observaia experimental sau de laborator: 1. se desfoar ntr-un spaiu construit de cercettor, n care sunt create condiiile stabilite, ncercndu-se astfel neutralizarea influenei altor factori (toate condiiile fiind date / controlate).
3

2. Cercettorul stabilete de la nceput o ipotez de cercetare, pe care dorete s o testeze. 3. Prin ipoteza cercetrii, cercettorul delimiteaz clar dou tipuri de grupuri asupra crora va realiza, comparativ, observaiile: grupul experimental, care face obiectul propriu-zis al cercetrii i grupul martor sau de referin, cu care este comparat grupul experimental. 4. Cercettorul stabilete de la nceput, n toate detaliile, condiiile de desfurare a observaiei. 5. Elaboreaz un protocol detaliat de observaie. 6. Cercettorul stabilete n toate detaliile comportamentul observatorilor. De exemplu, observatorii nu vor avea niciun contact direct cu subiecii; Observatorii vor urmri comportamentele prin falsa oglind. 7. Cercettorul elaboreaz, n etapa de pregtire a cercetrii, un formular detaliat de fi de observaie. 8. Cercettorul repet experimentul de mai multe ori, cu un numr egal de subieci din cele dou grupuri, experimental i de referin. 9. La final, pe baza tuturor fielor de observaie va putea calcula frecvenele cu care apare un comportament sau altul n fiecare dintre cele dou grupuri (experimental i de referin). 10. Comparnd cele dou grupuri va putea spune dac ipoteza de cercetare a fost confirmat sau infirmat.

3. Cea de a treia accepie a termenului observaie este aceea de munc de teren3 (fieldwork). Patricia Adler i Peter Adler (citai de Stnciulescu E, 2005) identific dou tradiii ale acestui tip de observaie: antropologic i sociologic.

Din punct de vedere antropologic, autorii precizeaz:

obiectul cercetrii l constituie grupuri n raport cu care cercettorul are o poziie de strin (grupuri ndeprtate, exotice, puin sau deloc cunoscute); observaiile au caracter exploratoriu: caut s descopere lucruri noi; cercettorul nu are o ipotez de plecare, la nceput el nu tie exact ce caut, interesul su e difuz, orice aspect al vieii grupului poate intra oricnd in aria sa de interes; cercetarea ncepe cu o etap de familiarizare a cercettorului cu grupul: ncearc s-i fac familiar o lume care i este strin. n aceast etap cercettorul/observatorul ncearc s-i piard statutul de strin i s devin o prezen familiar pentru membri; pentru aceasta, fie rmne n grup un timp ndelungat, fie revine de mai multe ori ntr-o perioad dat; cercettorul se strduiete, de regul, s respecte condiiile naturale ale aciunii, s nu introduc modificri eseniale prin prezena sa (non-directivitate, nonintervenionism), observaiile nu sunt instrumentate: nu exist un protocol de cercetare, nici fie de observaie; nregistrarea datelor nu se realizeaz prin instrumente standardizate (fie de observaie), ci n forme care i las observatorului o foarte mare libertate:
3

Munca de teren (fieldwork) este o activitate de recoltare a datelor care, de cele mai multe ori, combin mai multe metode: observaia direct sau / i observaia la distan, interviul, documentarea.
5

note de teren, jurnal de teren; fotografiile i nregistrrile audio-video sunt utilizate adesea, n acelai mod liber; cercettorul e interesat nu numai s vad i s nregistreze, ci i s asculte i s nregistreze ce i spun participanii la aciune unii altora, e interesat s neleag ce fac i ce spun participanii, cu alte cuvinte ncearc s le cunoasc limba, s cunoasc interpretrile pe care le dau ei nii aciunilor lor. Pentru aceasta, cercettorul are nevoie s i vorbeasc cu subiecii, nu numai s-i observe n tcere, s se i informeze, nu doar s fie martor direct la ce se ntmpl. Pe de alt parte, o mai bun nelegere a ceea ce fac i ce spun ntradevr oamenii se obine dac cercettorul ncearc s utilizeze obiectele pe care le utilizeaz ei, s fac el nsui ce fac ei; prin abandonarea poziiei de neutralitate, cercettorul poate obine un plus de profunzime i validitate a informaiei obinute; din toate aceste motive, antropologii vorbesc despre observaia de teren ca despre o munc de teren (fieldwork) n care sunt practic utilizate tehnici multiple de recoltare a datelor (observarea propriu-zis, discuii informale, interviul, aciunea proprie supervizat i comentat de un membru al grupului, integrarea n aciunea grupului etc.).

Din punct de vedere sociologic, aceast accepie a observaiei presupune:

grupurile observate sunt grupuri din societatea al crui membru este i cercettorul; cercettorul are aici o poziie de autohton, nu de strin. n acest caz, riscul este acela ca cercettorul s nu mai vad (s nu observe) unele lucruri tocmai pentru c e prea familiarizat cu ele; de aceea, cercettorii vorbesc despre nevoia de a face strin ceea ce i este familiar, iar aceasta nseamn s-i pui ntrebri n legtur cu cele mai simple lucruri, s pui aceleai ntrebri pe care le pun, de exemplu, copiii din grupul respectiv;
6

 scopul cunoaterii poate fi exploratoriu (pentru grupuri marginale sau deviante, ori pentru o cunoatere mai detaliat a grupurilor normale); n acest caz, sunt utilizate strategii de cercetare inspirate din antropologie / etnologie / etnografie; cercetarea poate avea ns i un scop de testare a unor ipoteze. Uneori, sunt utilizate n acest scop protocoale i fie de observaie, dup modelul observaiei experimentale. sociologii (i antropologii) utilizeaz, att n scop exploratoriu, ct i n scop de testare a unor ipoteze, i observaii slab structurate i semi-structurate; n toate formele sale, observaia calitativ: o nlocuiete ipoteza iniial cu un numr de ntrebri de cercetare; o nlocuiete protocolul de observaie (care rmne neschimbat pn la ncheierea observaiilor i prin care paii cercettorului sunt descrii n toate detaliile nainte de nceperea observaiilor) cu jurnalul de teren, n care cercettorul noteaz ritmic (zilnic sau la cteva zile) paii pe care i-a realizat i paii pe care urmeaz s-i fac n ziua sau n zilele urmtoare; o nlocuiete fia de observaie standardizat cu o list orientativ (checklist) a aspectelor ce urmeaz a fi observate; itemii cuprini n aceast list variaz n funcie de ntrebrile de cercetare, de obiectivele observaiei, de timpul disponibil i de resurse, o nregistrarea se realizeaz, de regul, sub forma notelor de teren; acolo unde e posibil, fotografia, nregistrarea audio sau audio-video sunt de asemenea utilizate (Stnciulescu E, 2005).

Formele observaiei: 1. Observaie ntmpltoare. Este tipul de observaie pasiv, dar care se deosebete de o observaie comun prin aceea c, fiind fcut de specialistul unui anumit domeniu, poate conduce la descoperiri interesante. Nu ine seama de nici o regul. 2. Observaie sistematic (activ, intenionat, provocat) - este proprie investigaiei tiinifice i se desfoar sub diferite forme, cu denumiri specifice. Pornete de la o anumit idee anticipativ a rezultatelor care pot fi obinute i a consecinelor acestora. Spre deosebire de observaia ntmpltoare, observaia sistematic are urmtoarele caracteristici: este fundamentat teoretic; este integral i analitic; este metodic i condus dup anumite reguli; este repetat i verificat; presupune o anumit codificare a operaiilor i un anumit sistem de variabile i factori acceptai de toi cercettorii; apeleaz la procedee moderne de analiz cantitativ; ndeplinete funcii explicative i prospective. 3. Observaie de tip senzorial este diferit prin coninut i prin faptul c se msoar i nregistreaz doar nsuirile fenomenelor observate. 4. Observaia direct i observaia experimental. Diferena dintre cele dou tipuri este evident, fiind dat de condiiile cercetrii. Prima este numit i natural, fcut n condiii fireti, cotidiene, fr intervenia cercettorului, n timp ce observaia de tip experimental este provocat, cercettorul verificnd anumite reacii, conduite prin administrarea unor stimuli diferii. 5. Observaia extensiv i observaia intensiv difer din punct de vedere al orientrii cercettorului, n funcie de scopul urmrit.
8

6. Observaia longitudinal i transversal. Primul tip reprezint cercetarea de tip istoric - evolutiv (de exemplu, urmrirea conduitei sau performanelor unui grup de elevi de-a lungul mai multor ani de studii), iar cel de-al doilea tip se adreseaz cercetrii simultane a mai multor situaii (de exemplu grupe de vrst, n legtur cu sporturile preferate). 7. Observarea participativ este tipul de cercetare ntlnit n domeniul stiinelor sociale i psiho-pedagogice, n care observatorul-cercettor particip la activitile grupului asupra cruia face investigaii. 8. Observaiile pedagogice, psihologice, sociologice nu sunt tipuri de observaii propriu-zise, ci modaliti de adaptare la specificul domeniului investigat. n aceste domenii, cercettorul se poate confrunta cu numeroase dificulti i situaii complexe (dintre care o amintim aici doar pe aceea c el trebuie s observe conduite pentru a se pronuna asupra strilor psihice). 9. Observaia statistic privete un aspect al acestei metode de cercetare i are meritul c n cazul repetrii situaiilor i a creterii numrului de date, prin prelucrarea specific se nltur greelile de observaie curent. Metoda statistic indic observaia specific drept prima operaie, de corectitudinea creia depinde ntregul efort de prelucrare i interpretare. 10. Autoobservaia este specific psihologiei i are aplicabilitate i relevan n cercetarea fenomenelor din domeniul educaiei fizice i sportului atunci cnd observatorul face apel la experiena altor subieci sau cnd pe baza datelor proprii formuleaz ipoteze i sarcini de observare activ.

Observaia poate fi ndreptat asupra: individului (elev, sportiv, antrenor, arbitru etc.) sau grupului (sportivi, spectatori, demonstraii); relaiilor dintre indivizii unui grup;
9

relaiilor dintre grupuri (dup vrst, sex, ramur sportiv, profesiune). Domeniul principal al observaiei este constituit de comportamentul subiecilor, comportament care poate fi: total sau parial (selectiv). Natura fenomenelor observate este de factur: psihologic, de tip metodic-tehnic, pedagogic, fiziologic, sociologic.

Calitile i avantajele observaiei: ca metod trebuie s dea un rspuns la o curiozitate, la o nelinite, la o ipotez care trebuie verificat i din acest motiv, observaia se face organizat, metodic i cu perseveren, constituie o surs de informare direct, dar i un antrenament veritabil de gndire analitic i sintetic, favorizeaz o percepie multifuncional obinut prin diferii analizatori, vz, auz, pipit, gust, miros etc, iar datele sunt supuse refleciei, criticii, este metoda care nsoete toate celelalte metode de cercetare, are un caracter participativ i euristic, permite cercettorului s surprind unele aspecte n condiii naturale i fireti ale fenomenelor, depinde de unele particulariti psihoindividuale ale observatorului - de a-i concentra atenia, de a sesiza esenialul etc. (dup Niculescu M., 2002, p.321). Condiiile observaiei. Caracterul fundamentat teoretic i metodologic al observaiei este condiionat de ndeplinirea urmtoarelor cerine: 1. trebuie s se fac deliberat;

10

2. trebuie s aib scopuri precis formulate scopul s fie n concordan cu ipoteza formulat; 3. trebuie s aib sarcini precis formulate i n conformitate cu scopul sau sarcinile urmrite; 4. trebuie s se desfoare metodic i sistematic (dup un program, cu regularitate); 5. trebuie s se existe o nregistrare fidel i exigent a datelor observate; 6. prelucrarea i interpretarea datelor trebuie s fie de asemenea exigent; 7. trebuie s beneficieze de o pregtire prealabil a observatorului i a observaiei. Pregtirea observatorului, menionat anterior, presupune o pregtire n plan profesional, psihologic, precum i o pregtire specific pentru realizarea cercetrii. 8. pregtirea observaiei se realizeaz prin studiu teoretic i metodologic, eventual printr-o observaie pilot, i necesit totodat pregtirea instrumentarului observaiei. 9. nregistrarea observaiei. Complexitatea, durata n timp a fenomenelor observate impun cercettorului pregtirea unor tehnici de nregistrare care s asigure obiectivitatea observaiei. nregistrarea observaiei se poate face prin organele de sim, prin intermediul sau cu ajutorul aparatelor i instrumentelor adecvate (aparate de filmat, camere video, casetofoane, actograf etc.). Conduita motric i verbal a subiectului, ca i performanele sale vor fi nregistrate pe fie de observaie. 10. fia de observaie cuprinde trei rubrici speciale pentru fenomenele

previzibile i impuse cercetrii. n funcie de specificul i de scopul urmrit, va avea i spaii pentru consemnarea unor fenomene neateptate sau mai puin
11

ntlnite (frecvente). Notarea se face de regul prin semne sau simboluri - unele consemnri mai largi se fac prin descriere terminologic succint. 11. prelucrarea i interpretarea datelor. Prelucrarea poate fi cantitativ i

calitativ. Fiele de observare sunt analizate, continundu-se chiar cu codificarea elementelor de detaliu, dac acestea au apariie frecvent; fiecare fi va fi adnotat cu date sau aprecieri care conduc spre anumite concluzii.

Obstacole ce pot interveni pe parcursul realizrii observaiei:

- starea psihic n care se afl observatorul n momentul efecturii actului de observare - tendina observatorului de a prelua fapte observate n conformitate cu teoria sau concepia la care ader, - tendina ca ateptrile (expectaiile) i anticiprile sale s deformeze rezultatele, - dezavantajul observaiei este faptul c observatorul trebuie s atepte apariia fenomenului studiat; prezena observatorului poate modifica situaia global a cmpului psihosocial; apare uneori mecanismul de aprare social a subiecilor observai (Niculescu M., 2002, p. 323).

12

METODA CONVORBIRII

Convorbirea cu subiectul solicit din partea acestuia rspunsuri care in de opinii i atitudini personale, punnd n aciune capacitile intelectuale, nivelul de cunotine, calitatea informaiilor, socializarea i adaptarea subiectului. Vorbind de aceast metod, Meilli, 1964, (citat de Niculescu, 2002, p. 323), susine ca fiind metoda cea mai complicat i cel mai greu de nvat. Condiiile unei bune observaii: - atitudinea cea mai favorabil din partea cercettorului, este cea de neutralitate obiectiv, ns nu rece ci binevoitoare fa de subiect, - trebuie evitat de a se nota ce spune subiectul n timpul convorbirii, cercettorul s evite ntrebrile care ncep cu de ce, pentru c acestea

declaneaz o stare de aprare i oarecare nelinite subiectului, examinatorul (cercettorul), n timpul convorbirii s nu se instituie ntr-o

autoritate care s inhibe subiectul, ci s manifeste dispoziia vizibil de a asculta, a nelege i a ajuta pe cei intervievai - n timpul convorbirii, cercettorul s nu sugereze rspunsurile date subiecilor. Pentru ca o convorbire s se ridice la rangul de metod tiinific ea trebuie s fie premeditat, n sensul de a fi pregtit, gndit dinainte cu scopul ndeplinirii unor condiii care s garanteze obinerea unor date valabile, importante pentru cercetarea ce o ntreprindem4.

Convorbirea, ca metod este o discuie angajat ntre cercettor i subiectul investigat care presupune: o relaia fa n fa ntre cercettor i subiect
4

Cosmoviciu A., Psihologie general, Ed. Polirom,1996, Iai, p.30

13

o schimbarea locului i rolului partenerilor cel care a ntrebat poate s i rspund, cel care a rspuns poate s i ntrebe, o sinceritatea deplin a subiectului, evitarea rspunsurilor incomplete, a celor de faad, a celor care-l pun ntr-o lumin favorabil, a deformrilor voluntare, o subiectul s aib o oarecare capacitate de autoanaliz, autoevaluare, introspecie, o cercettorului s dea dovad de abilitate pentru a obine angajarea autentic a subiecilor, i de empatie, adic transpunerea acestuia n strile subiectului, pentru a-i intui reaciile, pentru a-l nelege mai bine. Formele i tipurile convorbirii: - convorbirea standardizat, dirijat, structurat bazat pe formularea acelorai ntrebri, n aceeai form i ordine tuturor subiecilor, indiferent de particularitile lor individuale, - convorbirea liber, spontan, asociativ, care se face n funcie de particularitile situaiei n care are loc, Marele avantaj al convorbirii const n faptul c permite recoltarea unor informaii numeroase, variate i preioase ntr-un timp relativ scurt i fr a necesita materiale i instalaii speciale. Dezavantajul ei provine din posibila lips de receptivitate a subiectului, din subiectivitatea sa; de aceea se impune cu necesitate ca datele obinute s fie completate i verificate prin alte metode5.

Zlate M., Introducere n psihologie, 2000, Ed.Polirom, Iai,p .133

14