MANAGEMENTUL PROIECTELOR DE CERCETARE I EDUCAIONALE

UNITI DE CONINUT
1. Ce este un proiect 2. Managementul proiectelor 3.Tipuri de proiecte 4. Identificarea surselor de finanare 5.Structura unui proiect 6. Rolul parteneriatelor n dezvoltarea proiectelor

BRAINSTORMING

FOLOSIND 3 CUVINTE CHEIE, NCERCAI S ARTAI CE ESTE UN PROIECT

1.CE ESTE UN PROIECT?

Un proiect este constituit dintr-un ansamblu de persoane i alte resurse grupate temporar pentru realizarea unui anumit obiectiv, de regul cu un buget limitat, ntr-o perioad de timp dat. Proiectele sunt asociate in general cu produse i proceduri realizate in premier, ori cu proceduri cunoscute, dar care au fost modificate. Graham (1985)

2. MANAGEMENTUL DE PROIECT.
const n planificarea, organizarea i gestionarea sarcinilor i resurselor urmrindu-se atingerea unui anumit obiectiv, n condiiile existenei unor constrngeri referitoare la timp, resurse i costuri. ObiectiveSMART: Specifice, Msurabile, Acceptate, Realiste i cu Timp precizat.

Programare

Evaluare

Identificare

Implementare

Formulare

Finantare

CICLUL DE VIA AL PROIECTELOR

PRINCIPII DE MANAGEMENT AL PROIECTELOR:

1. Unicitatea obiectivului(scopului): un proiect are un singur (scop)obiectiv principal (general) a crui ndeplinire nseamn rezolvarea problemei identificat la nceputul ciclului de via al proiectului. 2. Leadership - proiectul este condus de un singur manager (team leader) care are ntreaga autoritate i completa responsabilitate n ceea ce privete conducerea proiectului. 3. Descompunerea structural a proiectului: n funcie de complexitatea proiectului, acesta se mparte n subuniti structurale (subproiecte, sarcini, grupuri de activiti, activiti) pentru a utiliza competena fiecrui membru al echipei.

PRINCIPII:
4. Abordarea pornind de la obiectiv ctre resurse: alocarea resurselor necesare realizrii obiectivelor proiectului se face numai dup ce sunt identificate toate activitile necesare; 5. Evaluarea/Reevaluarea: dup fiecare etap sau stadiu al proiectului trebuie s existe o etap de reevaluare care s permit luarea deciziilor impuse de situaiile concrete 6. Monitorizarea i evaluarea: proiectele sunt obligatoriu monitorizate intern (de managementul proiectului) i pot fi monitorizate extern (de evaluatori din afara proiectului, de finanator etc).

3. TIPURI DE PROIECTE

A. dup scopul urmrit:

-proiecte educationale; -proiecte de dezvoltare instituional. B. dup sfera de aplicare: -proiecte de interes local -proiecte de interes regional -proiecte de interes naional -proiecte de interes internaional

TIPURI DE PROIECTE

C. dup sursa de finaare:

-proiecte fara finanare -proiecte finanate din surse proprii ale instituiei -proiecte finanate din surse bugetare(locale, naionale) -proiecte cu finanare european

4. SURSE DE FINANARE

Potenialele surse de finanare ajut la definirea factorilor cu interes n atingerea obiectivelor proiectului. Tipuri de surse: -proprii (bugetul propriu al instituiei)
-locale(acordate de primrii, prefectur, ageni economici,ONG-uri) -naionale( acordate de MECTS, programe naionale) -europene(Leonardo, Comenius, Fondul Social European)

Leonardo finaneaz proiecte de mobilii n domeniul educaiei i formrii profesionale Comenius finaneaz proiecte de parteneriate colare http://www.anpcdefp.ro/

Fondul Social European finaneaz urmtoarele prioriti:

Creterea adaptabilitii lucrtorilor i ntreprinderilor; Creterea accesului i a participrii pe piaa muncii; Promovarea incluziunii sociale prin lupta mpotriva discriminrii i facilitarea accesului pe piaa muncii pentru persoanele dezavantajate.

5.STRUCTURA UNUI PROIECT EDUCAIONAL STANDARDIZAT, IMPUS DE MECTS/ISJ

A. Tema/titlul proiectului B. Iniiatorul proiectului Denumirea instituiei/organizaiei; Tip de organizaie Numr de membri/voluntari care lucreaz n proiect; Numr de ani experien n domeniul educaional al proiectului Adres, telefon, fax, e-mail; Descrierea fiecrui partener Pentru proiectele ce vizeaz obinerea gradaiei de merit se cer date privind aplicantul: Nume, prenume,statut(titular/suplinitor), specializare/funcia, grad didactic C. Grup int D. Diagnoza relevant pentru realizarea obiectivelor proiectului/Analiza de nevoi(SWOT) Justificarea necesitii implementrii proiectului Identificarea nevoilor membrilor grupului int Descrierea succint a grupului inta selectat n urma diagnozei (identificarea i transpunerea necesitilor n indicatori cuantificabile este foarte important). E. Obiectiv general i obiective specifice Se stabilete scopul proiectului (cu caracter general), apoi obiectivele acestuia, n concordan cu nevoile identificate. F. Rezultate ateptate Se descriu rezultatele ateptate n urma derulrii proiectului (previzionarea impactului asupra persoanelor, organizaiei, comunitii) i eventualele produse finale.

G. Organizarea proiectului

1. Desemnarea echipei proiectului (n cazul unui parteneriat, exist o echip interpartenerial format din coordonatorii de proiect din toate instituiile implicate i cte o echip de proiect din fiecare instituie). 2. Alctuirea programului de activiti (n concordan cu obiectivele i rezultatele ateptate).-descrierea activitilor , orizont de timp 3. Identificarea resurselor care pot fi puse la dispoziia proiectului(bugetul): umane (echipa de proiect) materiale (echipamente); financiare (se identific toate resursele posibile de finanare i se alctuiete bugetul proiectului);

H. Precizarea indicatorilor(cantitativi i calitativi):

de realizare imediat, de rezultat, de impact

I. Implementarea proiectului

Derularea propriu-zis a activitilor, conform calendarului din programul de activiti(diagrama Gantt).

J. Monitorizarea i evaluarea proiectului

Se vor concepe si pune n practic mecanisme (agreate de comun acord de ctre toi partenerii) de monitorizare a derulrii proiectului i de evaluare a acestuia (la nceput, pe parcurs, la sfrit). Rezultatele proiectului i experiena pozitiv trebuie s fie cunoscute la nivelul ntregii instituii i n instituii similare, folosind diferite mijloace de comunicare: n general, se cere un plan de diseminare a experienei. La ncheierea proiectului trebuie s existe un moment special pentru srbtorirea reuitei i identificarea unor nevoi, care s duc la conceperea unui nou proiect.

K. Diseminare

L. Finalizarea proiectului

TEM DE LUCRU
Formai grupe de 3 persoane Pornind de la ideea unui proiect cu temaSpune NU violenei n clas, stabilii: 1.obiectivul general 2. 2-3 obiective SMART 3. 3 activii Prezentai rezultatul n faa colegilor pe coal fleep-chart.

BUGETUL UNUI PROIECT

Resursele necesare derulrii proiectului se cuantific n cheltuieli grupate in general n: 1.Costuri directe:cheltuieli cu personalul,

cheltuieli cu cazare, transport , diurna,subvenii i burse,cheltuieli aferente managementului de proiect,taxe, cheltuieli financiare, cheltuieli cu inchirieri si amortizri, cheltuieli de informare i publicitate, achiziii(FEDR)

2.Costuri indirecte:cheltuieli de administraie

PROCEDURA DE OBINERE A GRADAIEI DE MERIT NCEPND CU ANUL COLAR 2014-2015

ncepnd cu anul colar 2014-2015, personalul didactic care particip la concursul de obinere a gradaiei de merit este evaluat pe baza unui proiect. Obiectivul general al proiectului trebuie s dezvolte cel puin un obiectiv din PDI, contribuind la cretera prestigiului unitii de nvmnt. PDI cuprinde indicatorii de baz centrai asupra urmtoarelor dimensiuni ale sistemului educaional: -resurse umane -participarea la educaie -eficiena intern a sistemului -rezultatele elevilor -rezultatele educaiei pe piaa muncii Grupul int este format din precolari/elevi echivalentul efectivului unei grupe/clase

CRITERII DE ELIGIBILITATE

Sunt eligibile proiectele care contribuie la:

1. mbuntirea activitii proprii prin utilizarea metodelor interactive de nvare-predare i tehnologia informaiei, prin programe de cercetare stiinific realizate n ar sau cooperare internaional, prin inovare educaional. 2. dezvoltarea competenelor cheie i profesionale ale elevilor. 3. prevenirea eecului colar. 4. realizarea progresului colar. 5. obinerea performanei colare la evaluri intermediare/finale. 6. dezvoltarea unitii de nvmnt ca centru de resurse educaionale n comunitate. 7.promovarea conceptului de educaie incluziv/incluziune social. 8. mbuntirea activitii manageriale.

ETAPE DE EVALUARE

A. Proiectele se nregistreaz la secretariat la data de 1 oct.

B.CA evalueaz eligibilitatea proiectelor nregistrate i nainteaz spre CP lista acestora spre avizare. C. CP avizeaz proiectele eligibile. D. Proiectele avizate sunt monitorizate anual de ctre reprezentani CA.Instrumentul de monitorizare este fia anual de monitorizare care se completeaz la sfritul anului colar. E. CA valizeaz fiele anuale de monitorizare F. La ISJ se depune portofoliul proiectului care cuprinde:prezentare proiect, fiele anuale de monitorizare(4), fia final de (auto)evaluare, raport de evaluare, solicitarea evalurii proiectului.

FIA ANUAL DE MONITORIZARE A PROIECTULUI

Nume prenume candidat. Nume prenume monitor.. Unitate de nvmnt unde se deruleaz proiectul Specializare..funcie..grad Titlul proiectului.
Activitile proiectului (activiti aferente anului de monitorizare) Stadiul realizrii activitii Observaii monitor

Nedemarat

n derulare

Finalizat

FIA ANUAL DE MONITORIZARE A PROIECTULUI

Aprecieri. Recomandri.. Concluzii Proiectul poate/nu poate continua Data Reprezentant instituie Monitori Candidat

FIA FINAL DE (AUTO) EVALUARE A PROIECTULUI

CRITERII DE ELIGIBILITATE PUNCTAJ MAXIM PUNCTAJ AUTOEVALUA RE PUNCTAJ ACORDAT DE CA

Titlul proiectului Grupul tint Diagnoza Justificarea necesitii implementrii proiectului Obiectivul general Obiectivele specifice Rezultate anticipate(msurabile) pe fiecare obiectiv specific Descriere activiti(activitate eligibil,resurse necesare,orizont de timp) Graficul activitilor/diagrama Gantt Indicatori afereni obiectivelor rezultatelor la nivel disciplinar Indicatori afereni obiectivelor rezultatelor la nivel interdisciplinar trandisciplinar Indicatori afereni educaiei incluzive

2 2 6 6 4 10 10

2 20 10

10 10

6. ROLUL PARTENERIATELOR N DEZVOLTAREA PROIECTELOR

Conceptul de parteneriat educaional o relaie de colaborare n scopul optimizrii rezultatelor educaiei. Se poate institui ntre coal i:
familie, partener tradiional al colii, comunitate, ca beneficiar al serviciilor educaionale, agenii educaionali, elevi, prini, cadre didactice, psihologi, ali specialiti, instituii de cultur, universiti, biblioteci, muzee, centre de cultur, ali factori interesai n dezvoltarea instituional a sistemului de educaie. Proiectul educaional trebuie s constituie o oportunitate la dispoziia colilor ce i propun s-i asigure inovaia, schimbarea i dezvoltarea;

PREMISA

Cercetrile au evideniat c angajarea efectiv a prinilor i familiilor, a membrilor comunitii n educaia copiilor are de departe un potenial mai mare de schimbare calitativ dect oricare alt tip de reform educaional instituional. Motivaia: dorina de a ajuta elevii s aib succes la coal i, mai trziu, n via;

Concept cheie: COMUNITATE DE SUPORT

E. STNCIULESCU (2002)

de

la sfarsitul anilor 1970, dezvoltarea personalitii copilului este nteleas de cercettori ca rezultat al ncrucisrii, unui ansamblu de factori, familiali, scolari, comunitari

FUNCIILE PARTENERIATULUI:

Ajut profesorii n munca lor; Perfecionarea abilitilor colare ale elevilor; mbuntirea programele de studiu i climatului colar; mbuntirea abilitilor educaionale ale prinilor; Conectarea familiei cu membrii colii i ai comunitii; Stimularea serviciului comunitii n folosul colii; Oferirea de servicii i suport familiilor; Crearea un mediu mai sigur n coli;

TEM DE REFLECIE REALIZATI UN MATERIAL IN FORMAT PPT, IN CARE SA PREZENTATI/DETALIAI 3 FUNCII ALE PARTENERIATULUI; SALVATI IN FISIERUL TEME MODUL B CU TITLUL FUNCTII ALE PARTENERIATULUI_ NUME UN SLIDE PT. FIECARE FUNCIE INCARCATI MATERIALUL PE PLATFORMA TIMP DE LUCRU: 15 MINUTE

CONCLUZII(STUDIU ISE):

Pe msur ce copiii se maturizeaz n adolescen, implicarea familiei n activitatea lor de nvare i educare rmne important pentru evoluia acestora. Familia care se implic prin activiti variate att acas, ct i la coal influeneaz realizrile colare ale elevilor de gimnaziu i liceu. Parteneriatele tind s dispar treptat spre clasele mari dac profesorii i personalul colii nu depun eforturi pentru a implementa programe parteneriale potrivite fiecrui nivel de colaritate i fiecrei clase. In acest sens, studiile relev c puini adolesceni au prini care menin un interes activ n educaia Ior (Dauber i Epstein, 1993; Lee, 1994). Alte instituii comunitare vor obine o mai mare implicare din partea familiilor n domenii variate, dac profesorii i personalul colii din zonele dezavantajate economic depun eforturi pentru a construi relaii parteneriale pozitive cu familiile elevilor.

CONCLUZII:

Familia monoparental, prinii care fac naveta, prinii care locuiesc departe de coal i taii vor fi, n medie, mai puin implicai n programele de parteneriat dac personalul colii nu se strduiete s organizeze oportuniti pentru aceti prini de a se implica voluntar la diferite ore i n diverse locuri, pentru a sprijini activitatea colii i a copiilor lor. Atitudinile prinilor fa de coal snt influenate pozitiv de programele de parteneriat. Tipuri diferite de activiti de parteneriat familie-coal produc comportamente diferite de implicare a prinilor. Implicarea prinilor n activitatea de nvare a elevilor acas este pozitiv i influenat n mod semnificativ de activitile colii care ndrum i faciliteaz interaciunile familiei cu adolescenii. Participarea prinilor la coal este puternic influenat de activitile care ncurajeaz implicarea lor. Comunicarea deschis a colii este corelat pozitiv i semnificativ cu toate celelalte activiti care implic familiile.

RECOMANDRI:
1.Recunoaterea c toi prinii, indiferent de venituri, nivel al educaiei sau fundal cultural, sunt implicai n procesul de nvare al copiilor lor i vor ca ei s aib rezultate colare bune; 2.Crearea de programe care vor ajuta familiile s ghideze procesul de nvare al copiilor lor, de la grdini pn la liceu; 3.Dezvoltarea capacitii personalului colii de a lucra cu familiile i cu membrii comunitii;

RECOMANDRI:

4.Legarea eforturilor de implicare a familiilor i comunitii de creterea performanelor elevilor; 5.Concentrarea eforturilor pe imlicarea familiilor i a membrilor comunitii pentru a dezvolta relaii de ncredere i de respect reciproc; 6.Adoptarea unei filosofii a parteneriatului i disponibilitatea de a mpri puterea cu familia; 7.Construirea de relaii puternice ntre coal i organizaiile din comunitate; 8.Proiectarea i conducerea cercetrii s fie riguroase i centrate mai mult pe implicarea parinilor.

TEM DE REFLECTIE

REDACTATI UN MATERIAL WORD IN CARE SA PRECIZATI: CARE SUNT MODALITTILE PRIN CARE SCOALA POATE IMPLICA FAMILIILE N MBUNTTIREA PERFORMANTELOR ELEVILOR?
MINIM 3 SUGESTII

SOLUTII

Adoptm o politic a parteneriatului ntre familie i coal. Filosofia din spatele ei ar trebui s vad ntreaga comunitate colar ca fiind angajat n procesul educativ, pentru a se asigura c fiecare elev va reui s ajung Ia un nivel mai ridicat i pentru a conlucra la nfptuirea acestui deziderat. Identificm zone-int n care rezultatele elevilor snt sczute. Colaborm cu familiile pentru a proiecta desfurarea unor ateliere de lucru i a altor activiti care s le ofere informaiile despre cum pot s-i ajute copiii. mprumutm materiale educative pentru familii pentru ca acestea s le foloseasc acas. Aflm ce idei au despre cum ar putea s-i ajute pe copii la nvtur. Asigurm perfecionarea profesional continu a celor din conducerea colii n domeniul colaborrii productive dintre coal i familie. Invitm familiile s participe la aceste activiti de perfecionare. Analizm modul actual de implicare a prinilor. Cum este el legat de nvare? Lucrm mpreun cu familiile i profesorii pentru a aduga componente de nvare la fiecare activitate i comunicare cu familiile. Ne gndim la noi activiti care pot crea o comunitate bazat pe nvare.

TEMA DE CAS
ELABORAI O SCHI A UNUI PROIECT EDUCAIONAL PENTRU COLECTIVUL DE ELEVI I/SAU PRINI A CLASEI PE CARE O NDRUMAI CA DIRIGINTE
Schia proiectului trebuie s cuprind:

A.Tema/titlul proiectului B. Iniiatorul proiectului Denumirea instituiei/organizaiei; Tip de organizaie C.Obiectiv general i obiective specifice D.Rezultate ateptate E.Organizarea proiectului: descriere activitti, diagrama Gantt