Sunteți pe pagina 1din 8

MODEL

De fi psihopedagogic i ghid de completare

FIA PSIHOPEDAGOGIC DATE PERSONALE - Numele i prenumele..anul naterii Localitatea. Judeul.. - A absolvit clasele anterioare la.
DATE ASUPRA FAMILIEI 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor: a) tata . b) mama .. 2. Atmosfera i climatul educativ din familie: .. .. 3. Starea de sntate a familiei.. STAREA DE SNTATE A ELEVULUI a) Dezvoltarea fizic: - deficitar - bun b) Antecedente- boli - acute - cronice - traumatisme PERFORMANA COLAR. . .
I.

ACTIVITI N AFARA CLASEI I A COLII . ..

.. II. PROFILUL PSIHOLOGIC AL PERSONALITII ELEVULUI: 1. teligen, aptitudini, stil de munc: a) inteligen general . b) aptitudini .. c) stilul de munc al elevului: - interesul- participarea la lecii - modul de organizare al activitii de nvare - independen, creativitate .. d) latura afectivemoional. 2. Comportarea i activitatea n colectiv: a) conduita n familie - fa de prini. - fa de frai .. .. b) conduita n coal . c) conduita n societate i ntre prieteni .. .. d) comportarea general a elevului

.. 3. Trsturi de personalitate: a) temperamentul .. b) balana emoional ... c) trsturi dominante de caracter . . III. ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL . . . APRECIERI I RECOMANDRI .. .. .. .. ..

IV.

GHID PENTRU COMPLETAREA FIEI PSIHOPEDAGOGICE

La cap. II. punctul 2 se va urmri: a) nelegerea deplin ntre prini, ntre prini i copii; b) conflicte mici i trectoare n familie; c) dezacord marcant ntre prini, eventual ntre prini i copii; d) familie dezorganizat; e) starea material a familiei;

f) condiii de munc a elevului: - acas - internat; La cap. IV se vor meniona: a) discipline cu rezultate foarte bune; b) descipline cu rezultate mediocre; c) interesele, preferinele pentru; d) succese deosebite (concursuri, olimpiade)..; e) frecvena; La cap. V Activiti prefereniale n afara clasei i a colii: - sport, muzic, literatur, limbi strine, dans, informatic, activiti practice, art plastic etc. La cap. VI punctul 1, alineatul a), se va urmri: - puterea de a judeca, capacitatea de a nelege rapid o situaie, un mesaj, posibilitatea de a forma rapid asociaii, funcionalitatea cunotinelor, efectuarea rapid a unor prescurtri, flexibilitatea n soluii; - n opoziie cu aceste aspecte calitative se ntlnesc: ineria, rigiditatea, lipsa de receptivitate, conservatorismul, gradul deficitar de analiz i sintez, de abstractizare, generalizare, concretizare.

Nivel de inteligen
Foarte inteligent Inteligent mediocru Sczut La cap. VI, punctul 1, alineatul b): Aptitudinile sunt: a) particulariti ale personalitii; b) asigur succesul n rezolvarea sarcinilor de orice fel; c) se formeaz i se dezvolt prin exerciiu, avnd la baz potenialul ereditar i condiiile de mediu favorabile; d) orce nsuire sau proces psihic privit sub aspectul eficienei devine aptitudine; Calitatea limbajului (fluiditatea verbal a cuvintelor, a ideilor, claritatea i acurateea n exprimare, volumul vocabularului, claritatea i corectitudinea scrisului, capacitatea de ordonare a informaiei, originalitatea, puterea de convingere i ncrctura afectiv a exprimrii). Calitile memoriei ( memoria mecanic sau logic, predominant auditiv sau vizual), volumul memoriei, trinicia, fidelitatea, mobilitatea pstrrii, capacitatea i promptitudinea reactualizrii, folosirea de mijloace mnemo-tehnice). Calitile imaginaiei: aspectul involuntar (visul- indice al strii de sntate; somn profund, odihnitor- somn cu vise semnificative sub aspectul naturii lor, reveria sub aspectul frecveneor, a efectelor, prezena asociaiilor imaginative spontane), aspectul voluntar (prin imaginaia reproductiv, adic reconstituirea imaginilor noi, nepercepute pe baza unei

descrieri. Imaginaia creatoare are ca produs imagini noi, exprimnd o poziie personal, original. Visul de perspectiv este o exprimare intuitiv aa scopului, a idealului de via.) Calitile ateniei: atenie stabil- labil; atenie mobil- inert; volumul ateniei ( mare, medie, redus); distributivitatea ateniei ( mare medie, redus); capacitatea de concentrare ( foarte bun, bun, slab); Spiritul de observaie: capacitatea de a observa date puin evidente, dar care au o anumit semnificaie. Aptitudini speciale: aptitudini matematice (capacitatea de concentrare, capacitatea de corelare a datelor, de analiz i sintez, de abstractizare, generalizare, elaborarea corect a comparaiilor, imaginaie spaial, emiterea de ipoteze, selecionarea lor, gsirea rapid a soluiei de organizare a datelor, (algoritm); formularea corect a concluziilor n lan, capacitatea de a prescurta un raionament, flexibilitatea soluiilor, claritatea n exprimare, nelegerea memorarea, operarea cu simboluri, atracia spre problematic). aptitudini tehnice ( percepia spaial i temporal, acuitatea senzorialvizual, auditiv, tactil-chinestezic-, timp de reaie sczut, calitile ateniei, precizia n execuia micrilor, coordonare manual, dexteritatea manual a degetelor, mobilitate, suplee n micri, inventivitate, antrenare cu plcere n activiti de ordin tehnic, cu caracter practic, cu intuiie); aptitudini artistice: muzicale ( acuitate auditiv, simul ritmului, perceperea i reproducerea sunetelor, memorie auditiv, creativitate muzical); plastice ( claritatea percepiei imaginilor, corectitudinea percepiei spatiale, priceperea de a identifica elemente componente ale obiectului i relaiile dintre ele, aprecierea obiectelor, aprecierea perspectivei, memoria vizual dezvoltat, redarea grafica fidel, discriminare cromatic, creativitate); aptitidini sportive;
Modul de organizare a activitii de nvare, se vor urmri: - sistematic, temeinic, cu preocupri adnci, depind manualul sau programa; - organizat, ritmic, rmne in limitele manualului; - inegal, fluctuant, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de indiferen; - neglijent, cu rspunsuri improvizate, copiaz temele, speculeaz nota; - nva n salturi pentru a obine nota de trecere, are lacune mari n cunotine. Independen, creativitate Inventiv, cu manifestri creative originale; ocazional, are iniiativ, manifest independen; schematism, rigiditate, fixitate.

La cap. VI, punctul 1, articolul c) Stilul de munc al elevului:


Interesul- participarea la lecii intervine cu completri, particip activ, spontan la noua lecie; manifest interes inegal, fluctuant; obinuit inactiv, absent, sunt necesare observaii repetate pentru a-l activiza.

La cap. VI, punctul 1, alineatul d) se vor evidenia:

tririle afective, reflect relatiile stabilite ntre om i mediu, care poate fi un obiect, o persoan, o colectivitate sau chiar propria persoan; nsoesc momentul cunoaterii i au valoare emoional; se soldeaz cu declanarea unor atitudini; proprietatea esenial este polaritatea ( rezultat al satisfacerii sau nesatisfacerii totale sau pariale a trebuinelor, intereselor, aspiraiilor); dispoziiile afective: stri puin intense, care coloreaz conduita pentru intervale scurte de timp. Se exteriorizeaz prin gesturi, expresia feei, felul de a vorbi, mobilitatea general ( bun dispoziie, vioiciune- indispoziie, apatie, entuziasm- blazare etc.); emoiile: au orientare precis, caracter situativ, sunt de durat mic i intensitate mare, se exteriorizeaz puternic i sunt nsoite de manifestri fiziologice ( accese nestpnite de rs- plns, sensibilitate exagerat manifestat la laud; la dojan, simpatie- antipatie, plcere- neplcere). Emoiile intelectuale reflect trirea succesului, bucuria descoperirii noului, implicarea afectiv n rezolvarea situaiilor problematice sau pasivitatea, superficialitatea, nepsarea. Emoiile estetice reflect trirea frumosului din natur, art, societate; sentimentele: reflect relaii profunde i complexe ntre om i mediu sub toate aspectele ( sensibilitate fa de dreptate- nedreptate, minciunadevr, demnitate- njosire, dragoste- ur etc.). Coninutul lor mbin cognitivul cu moralul, esteticul; pasiunile: implic un impuls spre o anumit activitate, persoan, obiect (ex. Profesia), negative ( avariie, jocuri de noroc etc.).

La cap. VI, punctul 2. Alineatul a) Conduita n familie se poate prezenta: - fa de prini: ataament, ascultare, independen, nesupunere, ajutorare, comunicare, dependen, respect, admiraie etc. - fa de frai: ocrotire, nelegere, dominare, dependen, indiferen, ajutor; La cap. VI, punctul 2. Alineatul b) se va urmri: - disciplina la lecii; - se ncadreaz n disciplina leciei; receptivitatea la observaii i ndrumri, politicos, docil; - este disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau de constrngere; - receptiv/ nereceptiv la cerinele colare; - indisciplinat, impertinent, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri; - fuge de la ore, are atitudini de bravare, preocupri laterale, duntoare activitii de nvare. La cap. VI, punctul 2. Alineatul c) se va urmri: Cum particip la viaa colectivului: - mult mai retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului; - se sustrage de la sarcini sociale, lucreaz numai din obligaie; - face strictul necesar, dar fr vreo iniiativ; - se integreaz n colectivitate i este un bun executant dar fr o opinie proprie; - autoritar, dar bun organizator i animator al colectivului (leader neoficial); Cum este privit de colegi:

bun coleg, sensibil la greutile i problemele celorlali; preuit pentru performanele colare; preuit pentru performanele extracolare; apreciat pentru poziia din colectivul clasei; nu se bucur de aprecierea colectivului.

La cap. VI, punctul 2. Alineatul d) se vor urmri: - nota la purtare; - comportarea corect, cuviincioas; - abaterile minore, sporadice; - abaterile repetate. La cap. VI, punctul 3. Alineatul a) temperamentul poate fi: - coleric: trsturi pozitive ( reactivitate accentuat, manifestri afective intense dar de scurt durat, plcerea de a opune rezisten, de a nfrunta greuti, optimismul, hotrrea, iniiativa, ingeniozitatea n discuii, lipsa de ranchiun, capacitatea de a gsii soluii, nzuina spre nou);trsturi negative ( nestpnirea, agresivitatea, iritabilitatea, inconstana n manifestri, tendina de dominare, ncpnarea, nclinaiile spre hazard, activitatea n salturi, violena); - sanguin: trsturi pozitive ( optimismul, veselia, sociabilitatea, curajul, buna dispoziie, receptivitatea, reactivitatea, firea deschis, comunicativ, capacitatea mare de adaptare, antrenarea rapid n activitate, expresivitatea bogat, capacitatea de a decide rapid, energia, vitalitatea); trsturi negative ( mulumirea de sine, supraaprecierea, instabilitatea, inegalitatea tririlor, nestatornicia n interese, superficialitatea, lipsa de concentrare); - flegmatic: trsturi pozitive ( echilibrat, controlat, calm, rbdtor, prietenos, panic, pasiv, cu snge rece, tolerant fa de alii, constant n reacii, perseverent, ataat, pedant, prudent, ordonat, punctual); trsturi negative ( reactivitatea redus, procese afective srccioase, adaptabilitate redus, monoton, cu tendine de stereotipizare, comoditatea, se ncadreaz lent n activiti noi, este indiferent, inert, greoi); - melancolic: trsturi pozitive ( seriozitatea, sobrietatea, simul datoriei, al responsabilitii, supunerea, dependena, srguina, perseverena, contiinciozitatea, exigena fa de sine, fa de cei din jur); trsturi negative ( nencrederea, nesigurana, anxietatea, greuti n stabilirea relaiilor, impresionabilitatea exagerat, frica, puini activi, suspicioi, necomunicativi, cu reactivitate redus). La cap. VI, punctul 3. Alineatul e)- trsturile dominante de caracter sunt indicate de conduita constant i specific individual a activitii sale, a relaiilor interpersonale; componentele structurale ale caracterului se exprim n atitudini care se pot grupa n: a) atitudinea fa de societate: trsturi pozitive ( sinceritate, loialitate,franchee, politee, corectitudine, cinste, tact, delicatee, buntate, spirit de cooperare, ataament, spirit de ajutorare, respect fa de prini, fa de persoane mai n vrst, grija fa de bunuri comune, respect fa de interesele comune, prietenie, patriotism, sentimentul demnitii naionale); trsturi negative ( nesinceritate, tendina de a nela, de a pcli, ipocrizia, perfidia, rutatea,

sfidarea, meschinria, egoismul, linguirea, atitudinea necorespunztoare fa de sexul opus, fa de persoane mai n vrst, fanfaronarea, agresivitatea, ironia, persiflarea, atitudinea necorespunztoare fa de bunurile comune, individualismul, susceptibilitatea, lipsa de fermitate, indiferena, tendina de ovinism etc.); b) atitudinea f de munc: trsturi pozitive ( srguina, seriozitatea, temeinicia, profunzimea, corectitudinea, punctualitatea, iniiativa, exigena, inventivitatea, creativitatea, grija fa de bunurile comune, disciplina, sentimentul responsabilitii, spiritul organizatoric); trsturi negative ( indiferena, lenea, nepsarea, neglijena, rutina, nereceptivitatea la nou, dezorganizarea, superficialitatea etc.); c) atitudinea fa de propria persoan: trsturi pozitive ( sentimentul demnitii personale, spiritul autocritic, optimismul, ncrederea n sine, stpnirea de sine, modestia, curajul, sinceritatea, grija pentru igiena personal, simul umorului); trsturi negative ( ngmfarea, egocentrismul, ludroenia, excentricitatea, supraaprecierea, arogana, sentimentul inferioritii, automulumirea, indiferena etc.); d) trsturi voluntare de caracter: pozitive ( energia, fermitatea, curajul, gradul de organizare, perseverena, tpnirea de sine, autocontrolul, tenacitatea, hotrrea, spiritul de disciplin, ncrederea n sine, iniiativa, drzenia, curajul, puterea de munc, rezistena la efort, vigilena); negative ( indiferena, slbiciunea, dezordinea, dezorganizarea, ncpnarea, nencrederea n sine, ezitarea, nehotrrea, demobilizarea total fa de eecuri, lipsa de stpnire de sine etc.)

La cap. VII. Orientarea colar i profesional se vor urmri: - aspiraiile elevului; - dorina prinilor; - recomandarea colii; - recomandarea examenului de specialitate ( la cerere). Se va acorda atenie elevilor nehotri, celor instabili n opiune, celor hotri impropriu din punct de vedere al corelaiei dintre propriul nivel aptitudinal i aspiraiile lor.