PLAN OPERATIVO CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL LA HERRADURA

COMPONENTE PEDAGOGICO

Las diferentes instancias gubernamentales y de la sociedad civil; han venido proponiendo estrategias para lograr la equidad social y la inclusin, reconociendo la educacin desde los primeros aos de vida como la base fundamental en la formacin y fortalecimiento del capital humano que a corto y largo plazo permite la disminucin de los niveles de pobreza e inequidad presentes en nuestro territorio, modificando lentamente desigualdades socioeconmicas y de gnero entre otras.

Como parte de esta importante tarea, se ha constituido un marco jurdico para la atencin integral a la Primera Infancia, determinado desde lo internacional por convenios como los Objetivos del Milenio36 suscrito por las naciones del Mundo y desde lo nacional por las responsabilidades emanadas de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2016, el Decreto No.2247 de 1997, los CONPES 091 de 2005, 109 y 115 de 2007, el 123 del 2.009, La Ley de Cultura 397 de 1997, El plan Decenal de Cultura, La Declaracin de Bogot (2005) suscrita por los pases del Caribe y la UNESCO, el Plan Nacional para las Artes 2006- 2010 del Ministerio de Cultura, Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural del MEN, el Plan Nacional de Educacin Artstica, la Poltica Educativa Documento Nmero 10 y gua 35, para la Primera Infancia y la ley 1295 del 2.009 y lineamientos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; las cuales permiten al pas continuar con el desarrollo de estrategias interinstitucionales e intersectoriales sostenibles que buscan garantizar el derecho a la educacin integral de calidad de los nios y nias de primera infancia.1
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PAIPI CALI

Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que los primeros aos de vida son fundamentales para el desarrollo fsico, biolgico, social, emocional y cognitivo, entre otros, jugando un papel muy importante el entorno en el que los nios y nias crecen: las interacciones que experimentan con otros seres humanos, que les permiten desarrollar dimensiones para interpretar, pensar, argumentar y fortalecer los vnculos afectivos y sociales que les den herramientas para construir ciudadana. La atencin y educacin de buena calidad en este ciclo vital es determinante para que los nios y las nias se desenvuelvan apropiadamente y amplen sus opciones a lo largo de la vida.

Abordar el tema de EDUCACIN INICIAL exige explicitar CMO SE PIENSA A LOS NIOS Y LAS NIAS, en este sentido se parte de reconocerlos como ciudadanos, sujetos de derechos y actores de su propio desarrollo, lo que implica concebirlos, desde la gestacin, con capacidades y potencialidades que se instauran y manifiestan en su continua relacin con el entorno y en el tipo de relaciones que establecen con su familia y los dems agentes educativos (MEN, 2009), entendiendo estos ltimos como todas aquellas personas que interactan con los nios y nias en diferentes escenarios.

EL DESARROLLO INFANTIL es concebido entonces como un proceso permanente de construccin, deconstruccin y reorganizacin, que no obedece a una sucesin estable y lineal de etapas, como se denota en el Documento 10 del Ministerio de Educacin Nacional. sino, por el contrario a procesos irregulares, de continuos movimientos, de avances y retrocesos, de incertidumbres continuas, de acontecimientos singulares; que depende de los caminos, de los trayectos propios de cada sujeto, los cuales marcan un sentido y significado en las interacciones consigo mismo, con los dems y con el mundo que lo rodea.

Concebir entonces el desarrollo de manera no lineal, permite entender que no hay un final en este proceso de conocer e interactuar. Constantemente los nios y nias de acuerdo con sus propias construcciones generan una serie de

reorganizaciones que los llevan por diversos caminos; de ah que no se parta de un momento cero, siempre habr una base sobre la cual los nios y las nias construyen sus procesos de desarrollo. Partiendo de la concepcin de nio, nia y desarrollo infantil antes mencionado, se entiende LA EDUCACIN INICIAL como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar dimensiones para la vida.

Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta la diversidad tnica, cultural y social De la comuna 13, donde se encuentra ubicado el Centro de Desarrollo Infantil se apunta a fortalecer la educacin inicial en ambientes sanos, seguros y de calidad, que posibiliten el desarrollo de dimensiones, a travs de procesos solidarios, respetuosos de la dignidad humana, con equidad de gnero e inclusivos, que posibiliten el desarrollo y el ejercicio de los derechos y deberes de todos los nios y nias.

MODELO PEDAGOGICO El modelo pedaggico retoma principios del modelo constructivista social, el cual est fundamentado en las teoras de VIGOSKY quien habla que todos los seres humanos aprenden a partir de su interaccin con el otro y su entorno social, tambin de AUSUBEL quien plantea que el aprendizaje es el resultado de una experiencia significativa la cual se debe reconocer en el nio y en los bebes pues desde muy temprano pueden mostrar sus potencialidades, por ultimo este modelo toma aportes de PIAGET el cual concibe el aprendizaje a travs del manejo de esquemas, los cuales son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

Es partiendo de estos planteamientos tericos que se concibe a la docente o adulto responsable como facilitadora del proceso de desarrollo y orientadora de procesos evolutivos el los nios y nias los cuales tambin se conciben como actores de sus propios procesos de desarrollo, y a los cuales se les deben ofrecer espacios significativos de aprendizaje, donde partiendo de una visin humanista se potencialicen las dimensiones afectivas, autoreguladora, comunicativa

lingstica, social, tica, esttica, ldica cognitiva, corporal y sexual, permitiendo un acercamiento holstico a los nios y nios que se encuentran siendo atendidos dentro de los CDIT(Centros de Desarrollo de Infancia Temprana) donde se cuentan con los espacios necesarios para la construccin de procesos socializadores de aprendizaje significativo en el los nios y nias.

El proceso pedaggico se ejecutara por proyectos y su implementacin se establecer de acuerdo al grupo de edad de los nios y nias y dependiendo de las necesidades que se presenten en torno a sus habilidades, destrezas y dimensiones que son innatas del ser humano.

PROTAGONISTAS DEL MODELO PEDAGOGICO Los nios y las nias La familia y la comunidad Los Educadores El estado La empresa pblica y privada

COMPONENTES DEL MODELO PEDAGOGICO Metas Metodologa cualitativa) Desarrollo infantil (Caracterizacin de la poblacin, escala de valoracin

 Objetivos Estrategias (aulas especializadas, Ambientes educativos significativos Relacin de docente nio (a), Inclusin, Enfoque diferencial Procesos educativos Evaluacin

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA: El modelo busca la formacin de personas como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. Implica la importancia activa de docentes, nios y nias que interacten en el desarrollo de las actividades pedaggicas para construir, crear, facilitar, liderar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de estructuras del conocimiento.

El eje del modelo es aprender haciendo, el docente es un facilitador que contribuye al desarrollo de las capacidades de los nios y nias para pensar, idear, crear y reflexionar.

MODELO SOCIAL: en este modelo los nios y nias desarrollan su personalidad y sus capacidades, cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico, La docente, es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

JUSTIFICACION
Los temas de Enero a Diciembre, estarn sujetos a cambios de acuerdo a las necesidades de cada espacio de aprendizaje.

ENERO: Adaptacin y Socializacin FEBRERO: Papito y Mamita y Yo jugando y Aprendiendo MARZO: Sigamos Creciendo ABRIL: Sigamos Creciendo MAYO: Descubriendo y Aprendiendo JUNIO: Lenguaje y Expresiones JULIO: Festival del Cuento y la Lectura AGOSTO: El Seor Viento: Actividades que se realizan en el da y en la noche SEPTIEMBRE: Manejo de Emociones y Expresin de Sentimientos OCTUBRE: De dnde Vengo YO.(Regiones, Diversidad) Aprender a vivir en Unidad y en Diversidad NOVIEMBRE: Paquito y Paquita: Nuestra Sexualidad DICIEMBRE: Reciclaje.

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION DURACIN: UN MES MES: ENERO EDUCACION INICIAL AO: 2013 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES Reconocer los nombres de los TEMA 1: ADAPTACION integrantes del grupo y la docente Realizar escarapelas para Identificar los hbitos de identificar a cada nio y higiene personal (lavado de nia manos, cepillado) Expresa de manera verbal lo Realizar recorrido por el que deseo. CDI, para conocer el Comunica sentimientos, espacio. emociones y vivencias por medio del lenguaje oral. TEMA 2: NORMAS Y REGLAS A travs de videos se muestran la importancia de respetar las reglas establecidas en cualquier actividad que se desarrolle en el da. Por medio del juegos se observa el comportamiento de los

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Brindar espacios a los nios y nias que les permitan disfrutar la estada en el CDI Conocer al personal del CDI y sus compaeros Conocer los espacios que conforman el CDI Conocer los elementos y cuidarlos Fortalecer aseo prcticas de Gestual: desarrollar a travs de juegos sus habilidades DIMENCIONES Lingstica: generar interaccin de los nios (as) con sus compaeros y docentes Corporal: reforzar tcnicas de cuidado del cuerpo Obtener control del cuerpo y parte del mismo Realizar actividades que impliquen coordinacin motriz fina y gruesa Ciudadana: adquirir nociones bsicas y desarrollarlas en el mundo que los rodea

Brindar herramientas a las familias para realizar actividades pedaggicas con los nios y nias en los hogares

Demostrar respeto por mis compaeritos y adultos con los que comparto. Manejar los movimientos de su cuerpo y parte del mismo armnicamente

nios y nias y el cumplimiento de las normas establecidas. TEMA 3: HIGIENE

Por medio de imgenes y secciones de ttere se mostr la importancia del cuidado del cuerpo a travs del cuidado personal.

EVALUCIACION PROYECTO Proyecto de NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION aula No. 1 Docente Responsable : DOCENTES METODOLOGIA Aprender jugando, Ensayo y error, Construccin de conocimiento, poblacin infantil activa participante de su proceso de desarrollo, interaccin adulto nio o nia. Desarrollar las actividades en un ambiente dinmico, participativo y creativo. Observacin de planeador, materiales didctico grficos y reales donde se aprecien los diferentes conceptos a aprender. BSERVACION FORTALEZAS Se logr obtener la atencin de los nios y nias en las actividades realizadas. Los nios y nias participaron de forma activa EVALUACIN DEBILIDADES Algunos nios y nias les falta reforzar las actividades de Hbitos adecuado en el aseo personal DURACIN: UN MES MES: ENERO EDUCACION INICIAL AO: 2013 RECOMENDACIONES Reforzar y acompaar los nios y nias del CDI promoviendo prcticas de aseo. Trabajar en conjunto con los padres de familia las normas y las reglas

Proyecto No. 2

NOMBRE DEL PROYECTO: MAMITA, PAPITO Y YO, JUGANDO APRENDIENDO Y DURACIN: UN MES RESPETANDO MES: FEBRERO Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES EDUCACION INICIAL AO: 2013 OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES - Reforzar a nios y nias el - Personal: lograr obtener confianza en - Conocer los tipos de norma Generar espacios de reconocimiento y la s mismo reconciliacin entre los aplicacin de normas en el - Brindar herramientas para nios cuando se CDI - Social: lograr que el nio y la nia que el nio y la nia se presente alguna genere vnculos de amistad y afecto relacionen pacficamente dificultad con los dems - Establecer nuevas prcticas Identificar frases que pedaggicas - Esttica: generar en el nio y la nia - Los nios y nias aceptan y inviten a la reflexin (hay preocupacin por el aseo personal y cumplen los compromisos que cuidar los su buena presentacin. pactados compaeros y no pelear con ellos) - Comunicativa: lograr que los nios y - Desarrollar la capacidad de nias entablen conversaciones sin saber esperar el turno TEMA 1: LAS NORMAS peleas, llegando a acuerdos. DE HIGIENE - Aprender a respetar las diferencia de los otros Las actividades programadas para esta semana se desarrollaron por medio de Videos que le mostraron a los nios y nias la importancia de un buen - cepillado y como se deba hacer. - Se manej la temtica

sobre el cuidado del agua en el proceso de higiene - La importancia del bao Como baarse correctamente - El cuidado de la ropa TEMA 2: Cvicas Las normas

- Se manej por medio de la socializacin del semforo, donde le explican a los nios que los colores representan una intencionalidad, que el Rojo es para PARAR Amarillo ALERTA y Verde SEGUIR, son recomendaciones que los nios y nias deben tener en cuenta cuando estn en la calle y vayan a pasar una avenida. - realizacin de simulacro de como pasar la calle, se elabor el semforo, representacin por parte de los nios y la

importancia de estar siempre acompaado de un adulto. TEMA 3: Las Normas de Cortesa - Importancia de pedir el favor - Importancia de saludar cada vez que se llegue a un lugar o contestar el saludo - Hacer silencio cuando se requiera o cuando est hablando una persona - Pedir permiso cada vez que se requiera para pasar, hablar, coger algo entre otros. * TEMA 4: Las normas de Socializacin programacin del Cierre del proyecto pedaggico. - juegos con Bloques lgicos, donde compartieron el total de

los nios y nias Actividad de Dactilopintura, donde se invitaron a las familias para que acompaaran a los nios y con ellos utilizar las partes del cuerpo y experimentan con colores creando imgenes, texturas, combinaciones con la ayuda de los acudientes y docentes. Empillamada, se organiz el espacio para generar ilusin de habitacin, las docentes estuvieron empillamdas y les contaron cuentos que ellos escogieron y compartieron apreciaciones de los cuentos que ms les gustaron. - Actividad del agua, donde los nios y las nias llevaron trajes de

bao, flotadores y compartieron un espacio recreativo y social. - Se realiz actividad donde se integraron todos los juegos vistos en la semana y cada uno de los nios y nias escogi la actividad que ms le gusto y la desarrollaron.

EVALUCIACION PROYECTO Proyecto de NOMBRE DEL PROYECTO: MAMITA, PAPITO Y YO, JUGANDO APRENDIENDO Y DURACIN: UN MES aula No. 1 RESPETANDO MES: FEBRERO Docente Responsable : DOCENTES EDUCACION INICIAL AO: 2013 METODOLOGIA EVALUACIN FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES Aprender jugando, Ensayo y error, - Se logr potencializar el - Algunos nios y nias les falta - Darle continuidad a el respeto hacia los dems, ya reforzar se involucra en el trabajo de normas e Construccin de conocimiento, que se observaban muchas proceso a las familias. forma transversal poblacin infantil activa participante peleas y agresiones entre independientemente de de su proceso de desarrollo, compaeros. tema que se est interaccin adulto nio o nia. - Pr medio del estmulo de la manejando felicitacin despus de una Desarrollar las actividades en un norma cumplida se ambiente dinmico, participativo y identifica que el grupo es creativo. ms pacifico Observacin de planeador, materiales didctico grficos y reales donde se aprecien los diferentes conceptos a aprender. OBSERVACION

Proyecto No. 3

NOMBRE DEL PROYECTO: SIGAMOS CRECIENDO

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Comprender el mundo fsico, natural y social a travs de la exploracin, confrontacin y reflexin. Establecer relaciones con el medio ambiente, con los objeto de su realidad y con las actividades de su entorno Aplicar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias en la resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana DIMENCIONES Cognitiva: identificar caractersticas de objetos, clasificarlos y ordenarlos de acuerdo con los diferentes criterios. Corporal: estructurar correctamente las relaciones espacio temporales, entre objetos y consigo mismo Comunicativa: comunicar emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios gestuales, verbales, grficos y plsticos

Cientfica: construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y ambientales.

DURACIN: DOS MESES MES: MARZO EDUCACION INICIAL AO: 2013 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES Relaciona cambios de la - Desarrollaremos el naturaleza (lluvia, noche) con Ciclo del agua en actividades de la vida diaria forma ldica (paraguas, acostada) - Enseo mi mascota, Disfruta observando la interaccin nio, acontecimientos de la mascota, familia naturaleza - refuerzo de huerta Tiene sus propias visita al semillero explicaciones sobre las cosas y la naturaleza - universo y reciclaje cierre del proyecto con desfiles de trajes de material reciclable (tema Universo)

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIN: UN MES MES: ABRIL EDUCACION INICIAL AO: 2013 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES Reconocer los nombres de los TEMA 1: ADAPTACION integrantes del grupo y la docente Realizar escarapelas para Identificar los hbitos de identificar a cada nio y higiene personal (lavado de nia manos, cepillado) Expresa de manera verbal lo Realizar recorrido por el que deseo. CDI, para conocer el Comunica sentimientos, espacio. emociones y vivencias por medio del lenguaje oral. TEMA 2: NORMAS Y REGLAS A travs de videos se muestran la importancia de respetar las reglas establecidas en cualquier actividad que se desarrolle en el da. Por medio del juegos se observa el comportamiento de los

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Brindar espacios a los nios y nias que les permitan disfrutar la estada en el CDI Conocer al personal del CDI y sus compaeros Conocer los espacios que conforman el CDI Conocer los elementos y cuidarlos Fortalecer aseo prcticas de Gestual: desarrollar a travs de juegos sus habilidades DIMENCIONES Lingstica: generar interaccin de los nios (as) con sus compaeros y docentes Corporal: reforzar tcnicas de cuidado del cuerpo Obtener control del cuerpo y parte del mismo Realizar actividades que impliquen coordinacin motriz fina y gruesa Ciudadana: adquirir nociones bsicas y desarrollarlas en el mundo que los rodea

Brindar herramientas a las familias para realizar actividades pedaggicas con los nios y nias en los hogares

Demostrar respeto por mis compaeritos y adultos con los que comparto. Manejar los movimientos de su cuerpo y parte del mismo armnicamente

nios y nias y el cumplimiento de las normas establecidas. TEMA 3: HIGIENE

Por medio de imgenes y secciones de ttere se mostr la importancia del cuidado del cuerpo a travs del cuidado personal.

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIN: UN MES MES: MAYO EDUCACION INICIAL AO: 2013 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES - Brindar una variedad de PROYECTO DE AULA propuestas y experiencias creativas y Actividades artsticas placenteras. TEMA 1: DCTILO-PINTURA: - Favorecer la exploracin La Dactilopintura es una de materiales y actividad ideal para los nios herramientas ya que aprenden a desarrollar el tacto y la - Explorar las creatividad a la vez que se caractersticas del color divierten la pintura con los con diferentes dedos favorece la herramientas y psicomotricidad. materiales. - Apreciacin de TEMA 2: PINTURA CON producciones plsticas PINCEL de diferentes artistas El pincel puede utilizarse - Observar y apreciar los tanto en los dibujos como en objetos estticos las paredes o el suelo. visuales en el entorno Permite mezclar colores. social TEMA 3: IMPRIMIR SELLOS

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO DIMENCIONES Valorar sus propias DIMENSIN COGNITIVA: desarrollar los posibilidades de expresin. procesos de atencin memoria Familiarizarse con la diversidad de imgenes visuales del entorno social Comenzar a reconocer en las imgenes diferentes intenciones y significados. Facilitar los procesos de observacin comparacin y anlisis Favorecer los procesos clasificacin y ordenacin de

Estimular al nio/a a experimentar conocer y aprender del error

Acercar a los nios/as a: Valorar el museo como DIMENSIN ESTTICA patrimonio cultural. - Incentivar la imaginacin y la fantasa Explora diferentes - Desarrollar la creatividad, lenguajes artsticos para habilidades y destrezas propias de comunicar su visin la edad. particular del mundo utilizando materiales DIMENSIN CORPORAL variados - Facilitar el aprestamiento de la motricidad fina y gruesa - Reconocer su cuerpo y sus

posibilidades de accin DIMENSIN COMUNICATIVA - Favorecer el uso y goce del lenguaje oral VALORES - Favorecer el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, autonoma - Crear ambientes para expresar los sentimientos - Incentivar las virtudes de: verdad, orden y obediencia

TEMA 4: PLUSVIOMANIA Consiste en recortar siluetas de diferentes formas, ya sea libremente o con tema especfico. Estas siluetas se colocan sobre el papel o cartulina y con un cepillo de dientes viejo se humedece con pintura liquida frotndose sobre una peinilla o palillo si que se muevan las siluetas. Cuando est cubierta toda la superficie son pringues de pintura, se retiran las siluetas dejando ver el color de la cartulina. Tambin se puede realizar con una esponja humedecida con pintura ; que se extiende sobre el papel teniendo fijas las siluetas ;cuando este toda la superficie cubierta . Estas son nuestras obras de arte Los nios son dibujantes y pintores

activos con una produccin personal ms o menos extensa. En las actividades plsticas que el nio realiza, exterioriza su mundo interno, su modo personal de ver y sentir

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 6 NOMBRE DEL PROYECTO: LENGUAJE Y EXPRESIONES DURACIN: UN MES MES: JUNIO EDUCACION INICIAL AO: 2013 ACTIVIDADES Hemos planteado el taller de psicomotricidad no nicamente como una repeticin de ejercicios sistemticos, montonos y sin sentido para el nio, sino que queremos diversificar la expresin corporal planteando varias posibilidades de trabajar y expresarse con el cuerpo como son: El cuento motor; Circuitos; Juegos, dinmicas y danzas; dramatizacin de cuentos y relajacin.. Siendo estos recursos mucho ms ldicos, atractivos y significativos para el nio/a. En las distintas sesiones iremos trabajando cada uno de estos aspectos, combinndolos en una misma sesin cuando sea posible como en el caso de circuitos, juegos, dinmicas y

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Realizar diferentes tipos de marcha controlando voluntariamente el inicio y el final de los desplazamientos. Controlar las nociones de orientacin esttica: delante, detrs, a un lado y a otro, la direccionalidad adelante, hacia o la distancia. Lejos, cerca...l Inventar posturas diversas con contenido simblico y mantenerlas durante un cierto tiempo. Descubrir el propio cuerpo como un elemento de creacin y de juego. Desarrollar la expresin corporal en base a sucesos cotidianos, acontecimientos o representaciones de DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS - El crecimiento armnico y CORPORAL: equilibrado del nio de tal - Reconoce las partes de su manera que facilite la cuerpo y las funciones motricidad, el aprestamiento elementales de cada una y la motivacin. - Relaciona su corporalidad con la - El desarrollo de la del otro y lo acepta en sus creatividad, las habilidades y semejanzas y diferencias. destrezas propias de la Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa.
edad, como tambin su capacidad de aprendizaje. La ubicacin espaciotemporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.

Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas del movimiento y tareas motrices y la refleja en su participacin dinmica en las actividades de grupo.

historias, leyendas, rondas y cuentos, asi como sentimientos y emociones. Desarrollar la coordinacin segmentaria y la coordinacin oculomanual. Tomar consciencia del propio cuerpo y de las numerosas posibilidades de movimientos que tiene. Potenciar la comunicacin y las relaciones que pueden establecer con sus compaeros y compaeras a travs del cuerpo. Desarrollar el control respiratorio y conocer tcnicas bsicas de relajacin. Aumentar la coordinacin corporal en general. Tener inters por participar en las actividades colaborando activamente y pasndolo bien con las diferentes actividades planificadas. Ser capaz de coordinar la propia accin con la de los

Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre si y consigo mismo. Aplica esa orientacin a situaciones de la vida diaria.
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Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma creativa, de acuerdo con su edad. Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.

El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio cultural, familiar y social. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio.

danzas o la relajacin que estar presente prcticamente en todas las sesiones cuando creamos necesario o siempre que interese. En el caso de los cuentos motores y cuentos dramatizados nos llevarn a ocupar una sesin completa o incluso ms. Cada sesin estar estructurada de la siguiente forma: Comenzaremos explicndoles a los nios en que va a consistir la sesin, recordndoles las normas o explicando las normas a seguir ese da. Seguiremos con ejercicios de preparacin o calentamiento, podrn ser un juego, una danza o una dinmica que les ayude a desinhibirse. A continuacin pasaremos a la parte esencial de la sesin que en cada caso podr ser: - Un cuento motor. - Una dramatizacin.

compaeros. Ponindose de acuerdo en ritmos, movimientos, direcciones... Mantener un equilibrio esttico durante un tiempo e ir mejorando progresivamente el contraste tensindistensin de todo el cuerpo o de alguna de sus partes. Disfrutar del folklore popular con danzas, canciones, juegos...

- Un circuito. Seguiremos con ms juegos, danzas y dinmicas que nos ayudarn a ir relajndonos y volviendo a la calma Y para finalizar la sesin realizaremos un ejercicio de relajacin a poder ser relacionado con lo que hemos trabajado y por ltimo terminaramos comentando la sesin. Terminaremos con una charla reflexiva o conclusin sobre lo que ha supuesto la sesin. Que experiencias nuevas han tenido, como se han sentido, como se han comportado o actuado.... En algunos casos contemplaremos la representacin de la sesin: dibujo, construcciones, modelado,

PROYECTOS PEDAGOGICOS

Proyecto No. 1

NOMBRE DEL PROYECTO: FESTIVAL DEL CUENTO Y LA LECTURA

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Favorecer el desarrollo de los lenguajes, las posibilidades expresivas, comunicativas y creativas de los nios y las nias desde la Primera Infancia. Desarrollar eventos culturales como manifestacin de la identidad de nuestros pueblos y sus vinculaciones con la lectura. Formar nios lectores sensibilizndolos a la lectura y a los libros por medio de la diversin y de la interaccin activa con sus maestros y padres utilizando la metodologa de los lectojuegos. Observar la atencin y DIMENCIONES COMUNICATIVA: Potenciar en los nios y las nias la adquisicin, a travs de las artes, del manejo de las actividades motores finas y la aptitud creativa y comunicativa que le exige su entorno, y que les facilite ms adelante su aprendizaje lectoescrito, sus relaciones y otros aprendizajes superiores y con base en la interrelacin de estos aspectos logren la madurez necesaria para ser una persona espiritual, social y emocionalmente sana. INDICADORES DE LOGROS

Garantizar el derecho de los nios y las nias a formarse como usuarios plenos del lenguaje, el juego, el arte y los smbolos de la cultura desde su Primera Infancia. La propuesta cuenta con tres fases: Interiorizacin del concepto de lectura como TEMA 1 un acto que EL DESPERTAR DE LA AFICIN: comienza con la vida, Familiarizar y acercar los libros PENSAMIENTO LGICO ESTRATGICO: fortalece vnculos afectivos a los nios con actividades que y genera involucren la activacin de las Formar en los nios y nias entre los 0-5 redes entre las bibliotecas de aula y escolares, aos de edad, competencias cognitivas comunidades. tales como: (conocimiento + destrezas y habilidades) que le permitan actuar de manera Aumentar el inters por la - Taller de cuidado al libro coherente en la solucin de problemas lectura en los nios y nias - Clasificacin graciosa de su vida cotidiana y generar cambios del CDI. - Canasta viajera positivos para su desarrollo y calidad de - Tendedero vida. Inventar palabras y - Adivina de que trata cuentos. - Cuntame un poquito

DURACIN: MES: JULIO EDUCACION INICIAL AO: 2013 ACTIVIDADES El espacio de la propuesta ser considerado como un tiempo de recreo en donde las estrategias empleadas tendrn un carcter ldico, atractivo e informal.

capacidad de concentracin.

ETICA-AXIOLOGICA:
Emplear el lenguaje para pensar, compartir ideas y sentimientos y aprender cosas nuevas.

Incentivar el proceso lectura Desarrollar y potenciar, en los nios y mediante un cuento. nias la autoconciencia tica y los sentimientos morales necesarios para interactuar consigo mismo y las dems personas, creando actitudes positivas, a travs de la observacin, la reflexin y la meditacin de valores y principios.

El objetivo de esta fase se abra alcanzado cuando el nio considere al libro como parte de su entretenimiento. TEMA 2 EL FOMENTO DE LA AFICIN: Guiar a los nios en la comprensin, goce y aprecio por la lectura, y para ello se proponen: - Quin est escondido? - Viste al personaje - El revoltijo QUIN EST ESCONDIDO?: Se esconde en el aula la imagen de algn personaje de una historia leda previamente y cuando se encuentra se debe mencionar una caracterstica del mismo. -VISTE AL PERSONAJE: Se proporciona a los alumnos una imagen desnuda (SILUETA) de algn personaje de una historia leda previamente para que

Los libros son comprendidos como herramientas tiles para que el nio/a entienda y se sienta identificado cuando vive situaciones difciles.

ellos lo vistan de acuerdo a sus caractersticas. - EL REVOLTIJO: Actividades de preguntas y respuestas de diversas lecturas. El objetivo de la fase se alcanza cuando es perceptible que el nio comprende lo que lee o lo que le es ledo, cuando lee con placer y se involucra en la narracin. TEMA 3 LA CONSOLIDACIN: Reforzar el inters y el goce por la lectura, en actividades como: Conferencias infantiles Lecturas comentadas Festival Un da con la lectura FESTIVAL UN DA CON LA LECTURA: Todo un da dedicado a la lectura en el que se abarcan actividades diversas como juegos, manualidades, espacio de lectura con padres y

cuenta-cuentos. Se alcanza el objetivo de la fase cuando el nio por si solo se da a la tarea de leer obras que le interesan y aprovecha su tiempo libre para involucrarse ms en la lectura. TEMA 4. ADIVINA DE QUE TRATA: Semanalmente, se selecciona al azar un libro mostrndoles la caratula ellos debern inventarse una historia, o adivinar de que se trata ese cuento, como dar una prediccin de su contenido con ayuda del ttulo. TEMA 5: CUNTAME UN POQUITO: Diariamente, el docente leer un fragmento de algn libro sin llegar al final para lograr un anclaje.

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIN: UN MES MES: AGOSTO EDUCACION INICIAL AO: 2013 ACTIVIDADES TEMA 1: CAPTURANDO AIRE: invitaremos a los nios y nias a capturar aire para esto se les pasara una bolsa plstica, se les preguntara (saben cmo hacerlo) esta actividad ser desarrollada en el parque. TEMA 2: UN DA DE VIENTO:(observacin de los efectos del viento) en el da del viento los nios y la nias en compaa de la docente observaran y se preguntaran (como sabemos si hay viento a fuera) saldremos al parque y observaremos los efectos del viento

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Comprender el mundo fsico, natural y social a travs de la exploracin, observacin, comparacin, confrontacin y reflexin. Establecer con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrolla en su entorno. Comunicar emociones y evidencias a travs de lenguajes y medios gestuales, verbales y grficos. Desarrollar la capacidad para hablar con fluidez y escuchar con atencin. DIMENCIONES CIENTFICA: construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales. Explorar de forma ldica su entorno y fijar su atencin en eventos, objetos y situaciones particulares. COMUNICATIVA: utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems. Crear dialogo para interactuar asumiendo diversos roles. DIMENSIN SOCIAL: la interaccin de los nios y nias con sus compaeros, con su profesora, con su entorno a travs de las diferentes actividades a realizar. INDICADORES DE LOGROS Pregunta el porqu de las cosas Tiene sus propias explicaciones sobre las cosas y naturalezas. Relata situaciones vividas. Entabla un dialogo sobre una situacin vividas o imaginada.

sobre el cuerpo y vestimenta. S es posible la docente registrara con fotografa para diferenciar lo que se oye de lo que se ve. TEMA 3: ABANICOS:(produccin de aire mediante un abanico) la docente propone la construccin de un abanico muestra la tcnica de plegado para que los nios y las nias construyan su abanico, y lo decoren a su gusto con el motivo que al terminarlo lo abaniquen y sientan el aire que produce. TEMA 4: CARRERAS CON AIRE: (manipulacin del aire como propulsor del movimiento) con el abanico diseado anteriormente realizaremos las

siguiente actividad: preparamos la lnea de salida y llegada con hilos atados de las patas de las mesas y colocaremos los banderines (salida, llegada). Se distribuirn los objetos entre los nios y nias (plumas,papelitos,hojas, bolitas de diferentes tamaos de icopor) cada nio y nia toma su abanico para empezar el juego. La docente les dir que hay que desplazar los objetos con el aire producidos con el abanico hasta la lnea de llegada ,el primero que haga llegar el objeto a la lnea ser el ganador, se les preguntara a los nios y nias como se desplazaron los objetos (vuelan ,ruedan, giran o se levantan)

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: ARTE Y RECICLAJE DURACIN: UN MES MES: SEPTIEMBRE EDUCACION INICIAL AO: 2013 ACTIVIDADES TEMA 1: TCNICAS DE ARTES PLSTICAS El rasgado: Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte. LA PINTURA DACTILAR: Para la realizacin de la pintura dactilar es recomendable que el nio use toda la mano y la realizacin de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y lneas. Estampar toda la mano del nio mojada en tempera en hojas de papel. Estampar estampar estampar estampar las huellas digitales, el dedo meique, rodando el pulgar, el puo, estampar el

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Potencializar las capacidades del nio a partir del material que se le ofrece, teniendo en cuenta el inters por el mundo que lo rodea, y algunos de sus sentidos. Desarrollar habilidades esenciales y aprender acerca del mundo a travs del proceso creativo. Educarlos para que sean respetuosos con el medio ambiente y para que realicen acciones tan importantes como es reciclar. Conectar a los nios/as a la naturaleza por medio de las artes, a la vez que incorporar actividades de DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS COGNITIVA: Fomentar el desarrollo - Aprende a reciclar y a de actitudes de superacin con crear arte con motivacin constante de manera manualidades, que que se adquiera progresivamente pueden hacer, con habilidades, destrezas, materiales de reciclaje. competencias, propiciando el desarrollo de conocimientos y llegar - Participa, se integra y a la comprensin de conceptos que coopera en juegos y se le ensean. actividades grupales que permiten CORPORAL: Permite que el nio reafirmar su yo. acte y manifieste sus movimientos ante el mundo con su cuerpo en la - Disfruta de pertenecer accin del nio se articulan toda su a un grupo, manifiesta afectividad sus deseos sus respeto por sus representaciones. Ser competente integrantes y goza de en habilidades y destrezas motrices aceptacin. implica el desarrollo de las potencialidades de la personalidad - Demuestra de los nios(a) en su formacin sensibilidad e moral, cognitiva, corporal, esttico, imaginacin en su intelectual, socio afectivo cvica y relacin espontnea y psquica, como fundamento cotidiana con los

artes plsticas en el CDI. Producir destrezas permite que el nio obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitir ms tarde trabajar con otros materiales.

existencial del desarrollo del pensamiento con un desarrollo motriz. SOCIO-AFECTIVO: Conseguir que los ambientes educativos sean activos, participativos y acogedores, que invite a los nios a explorar el mundo, a disfrutar los descubrimientos que logran, que promuevan relaciones afectuosas de autntico reconocimiento del otro, que se comprometan frente a las actividades y a los retos que le presenta la vida. COMUNICATIVA: Dar espacio para el intercambio de ideas, deseos y sentimientos, aspiraciones y comprensin mutua entre los individuos, para que los nios vayan comprendiendo los principios, las normas que implican obligaciones y derechos, para asumir responsablemente los roles sociales que deber desempear ms adelante.

dems, con la lado de la mano. naturaleza y con su entorno. Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como rboles, Explora diferentes animales, pintar el arco iris. lenguajes artsticos para comunicar su PINTAR ESCURRIENDO: Para visin particular del esta tcnica se prepara pintura mundo utilizando clara y ligera con tmpera y materiales variados. agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una Muestra inters y forma, se pueden utilizar varios participa gozosamente colores. en las actividades grupales. PINTAR SOPLANDO: Las artes plsticas le permiten al nio expresarse por medio de stas tcnicas, el nio crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente. Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas. TEMA 2: PALO DE LLUVIA

(manualidad) Con un tubo de papel para envolver se creara un palo de lluvia. Enrolla pedazos de aluminio haciendo una forma tubular larga aproximadamente del doble de largo de la longitud del tubo de cartn y ms o menos 1/2 pulgada (1.27 cm) menos de dimetro. Solamente coloca la delgada envoltura dentro del tubo de cartn y pgalo en cada extremo. Coloca maz palomero dentro del tubo y pega una tapa de cartn en el extremo abierto. Utiliza marcadores, diamantina y cartulinas para decorar el tubo. Cuando los nios volteen hacia arriba y hacia abajo el palo, el maz rodar contra el aluminio y crear un sonido como de lluvia. TEMA 3: LOS CALCETINES VIEJOS: Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de peridico. La cara se

les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegndolos despus. TEMA 4: MARACAS Dos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima pegados se pueden convertir en unas maracas.

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIN: UN MES MES: OCTUBRE EDUCACION INICIAL AO: 2013 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES Reconocer los nombres de los TEMA 1: ADAPTACION integrantes del grupo y la docente Realizar escarapelas para Identificar los hbitos de identificar a cada nio y higiene personal (lavado de nia manos, cepillado) Expresa de manera verbal lo Realizar recorrido por el que deseo. CDI, para conocer el Comunica sentimientos, espacio. emociones y vivencias por medio del lenguaje oral. TEMA 2: NORMAS Y REGLAS A travs de videos se muestran la importancia de respetar las reglas establecidas en cualquier actividad que se desarrolle en el da. Por medio del juegos se observa el comportamiento de los

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES OBJETIVO Brindar espacios a los nios y nias que les permitan disfrutar la estada en el CDI Conocer al personal del CDI y sus compaeros Conocer los espacios que conforman el CDI Conocer los elementos y cuidarlos Fortalecer aseo prcticas de Gestual: desarrollar a travs de juegos sus habilidades DIMENCIONES Lingstica: generar interaccin de los nios (as) con sus compaeros y docentes Corporal: reforzar tcnicas de cuidado del cuerpo Obtener control del cuerpo y parte del mismo Realizar actividades que impliquen coordinacin motriz fina y gruesa Ciudadana: adquirir nociones bsicas y desarrollarlas en el mundo que los rodea

Brindar herramientas a las familias para realizar actividades pedaggicas con los nios y nias en los hogares

Demostrar respeto por mis compaeritos y adultos con los que comparto. Manejar los movimientos de su cuerpo y parte del mismo armnicamente

nios y nias y el cumplimiento de las normas establecidas. TEMA 3: HIGIENE

Por medio de imgenes y secciones de ttere se mostr la importancia del cuidado del cuerpo a travs del cuidado personal.

PROYECTOS PEDAGOGICOS

Proyecto No. 11

DURACIN: UN MES MES: NOVIEMBRE Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES EDUCACION INICIAL AO: 2013 OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES - Que el nio descubra como - Esttica: Logrndose el pleno - Propiciar y asegurar TEMA 1: EL ESPEJO: CMO YO es que viene a este mundo, desarrollo de la personalidad en condiciones de igualdad, ME VEO" dejando de lado todo tab el nio llegndose al amor respetando las y haciendo que se propio y el de la capacidad y diferencias entre las *Marcar contorno del nio. familiarice con su propio habilidad para llegar personas sin admitir *Completar partes del cuerpo. *Exponer y comentar. cuerpo. aprendiendo de los errores discriminacin de gnero *Mirarse en un espejo. mediante la estimulacin frente ni de ningn otro tipo, *Nombrar sus caractersticas - Que el nio aprendan a a lo hecho por el indique cada evitando as los prejuicios fsicas. CONOCERSE, aprendan a derecho lleva implcito un deber. y los estereotipos en el *Que el nio dibuje como se ve, se siente sin olvidar su entorno ACEPTARSE y aprendan a mbito del CDI. ms prximo. EXPRESAR su ertica de - Corporal: Esta permite que el *Comentar modo que sean FELICES. nio acte y manifieste sus - Desarrollo armnico del movimientos ante el mundo con tema de la sexualidad TEXTO DE APOYO: - Construir una identidad su cuerpo en la accin del nio generando una formacin sexual propia. se articulan toda su afectividad integral del/la nio/nia. Somos diferentes, algunos gordos, otros flacos, negros, blancos, sus deseos sus representaciones, altos, bajos, de muchas formas y - Que el nio Desarrolle su pero tambin sus posibilidades colores. Todos sentimos vergenza personalidad y sus de comunicacin y de que nos vean desnudos. Ello es natural, porque en todos relaciones con la conceptualizacin. nosotros existe lo que se llama afectividad. pudor. ste es un sentimiento de - Cognitiva: Es necesario brindar todo ser humano que lo lleva a la oportunidad de descubrir con respetar y a no exponer sin motivo una actitud de conciencia el justificado su cuerpo. Por eso miramos con amor y respeto un mundo natural que lo rodea y de
cuerpo desnudo.

NOMBRE DEL PROYECTO: Paquito y Paquita: Nuestra Sexualidad

una manera crtica las relaciones sociales entre los hombres creando y fomentando la conciencia ciudadana. Comunicativa: en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos,, expresar emociones y sentimientos, para adquirir el pleno desarrollo de la personalidad y fomentar los valores humanos.

*Juego sensorial: Adivinar segn caractersticas fsicas dadas. *Lmina de nio y nia (desnudos) *Colorear cuerpo humano, ambientar, seleccionar vestuario y pegar segn sexo *Jugar al espejo *Describir a sus compaeros *Imitar movimientos TEMA 2: QUIN SOY? *Nombrar diferencias entre hombre y mujer.

fsicas

*Manipular su propio cuerpo. *Observar una mueca nombrando las partes de su cuerpo. *Observar lminas *Dibujar su cuerpo con sus diferencias. *Nombrar y describir partes del cuerpo *Modelar con plastilina. *Nombrar y diferenciar los rganos del cuerpo humano y la funcin que ellos cumplen. *Escuchar, comentar y dramatizar .

TEMA

3:

"CUIDANDO

MI

CUERPO"

*Trabajar con muecas (con sexo) observarlos, nombrar las partes del cuerpo *Funciones de las partes del cuerpo *Juego: Cuidemos nuestros hijos, cmo lavarlos, vestirlos *Observar video (realizado con los propios nios)y comentar la conducta que se presentan *Observar video relacionado con el tema "cuidado con los extraos, prevencin de riesgos, etc.". Comentar *Realizar collage relacionado con el tema del cuidado del cuerpo y/o prevencin de riesgo *Crear slogan con los padres (en casa) sobre el tema *Realizar collage con situaciones de riesgo presentes en el colegio.

*Evitar situaciones de riesgo en el colegio, hogar y barrio (calle) Comentar *Observar lminas de prevencin de accidentes ms comunes TEXTO DE APOYO: "Al cuidar nuestra persona como hombre o mujer que fuimos creados, nos sentimos felices y viviremos en

equilibrio de cuerpo y alma. Es por eso que los nios no deben aceptar el ser maltratados u ofendidos en nuestra intimidad. Es una falta muy grave que alguna persona, sea sta de nuestra familia, de nuestras amistades, del colegio, del barrio o del grupo de deportistas, nos haga cosas que nos incomodan, asustan o causan temor.(tocar partes ntimas, dar droga, etc.) Si te llega a ocurrir algo as, no dudes en contrselo a una persona de tu confianza para que te ayude y aconseje. Si tu impides que alguna persona te cause dao, provoque temor o miedo, haces un bien, porque hars que esa persona se corrija y evitaras que pueda hacerle dao a otras personas que no saben defenderse"

PROYECTOS PEDAGOGICOS Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: MANEJO DE EMOCIONES Y EXPRESIN DE DURACIN: UN MES SENTIMIENTOS MES: DICIEMBRE Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES EDUCACION INICIAL AO: 2013 OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES - Fomentar la - EXPRESIN ORAL, reconocer lo que - Educar al nio con TEMA 1: CONOZCO Y EXPRESO autorregulacin emocional, sienten, capacidad de escucha, capacidad crtica y EMOCIONES con un manejo esperar su turno para participar, analtica del espritu Algunas actividades para iniciar responsable de su reconocer al otro, es decir, saber que cientfico mediante el a los nios en el reconocimiento conducta y mayor pueden hacer sentir bien o mal a sus proceso de y diferenciacin de las resolucin para resolver compaeros, hermanos o padres, por adquisicin de los emociones bsicas son, a modo conflictos, que los alumnos lo que digan o hagan. principios y mtodos de ejemplo: se reconozcan como en cada una de las personas con dignidad y - COGNOSCITIVA: general mejorar la diferentes - Proporcionarles un vocabulario derechos con capacidad forma de relacionarse el nio con dimensiones del relativo a las emociones, para para desarrollarse a s otros nios, padre y adultos, con el conocimiento, que de esta forma puedan mismos aprendan que fin de contribuir a su desarrollo desarrollando sus iniciarse en la identificacin y tienen derechos, que integral. Propsitos fundamentales: aptitudes y su juicio comunicacin de sentimientos. pueden ser respetados. 1. La bsqueda de la independencia individual el sentido Es importante brindarles un del nio. de responsabilidad vocabulario emocional, llamar a - Conocer y canalizar el tipo 2. La bsqueda de la consistencia del moral y social y llegar las emociones por su nombre: de actitudes negativas nio. a ser miembro til de estoy enfadado, estoy triste, como son los pleitos 3. El desarrollo autnomo de valores. la sociedad. siento rabia, estoy contento verbales y fsicos en momentos de actividades e - SOCIA-AFECTIVA: El nio pone - Pintar con ellos caras de interaccin, as como las emocin y sentimiento en todo lo personas que expresen la agresiones hacia los ms que hace, y mucho ms aun cuando alegra, la tristeza o el enfado, pequeos y las mujeres la actividad es ldica por ello las haciendo que el nio participe y

que presentan nios/as del CDI. -

algunos

Tratar de reconocer dichas emociones y llegar a controlarlas dentro y fuera del aula. Ensear progresivamente a los nios a poner nombre a las emociones bsicas y a captar los signos de expresin emocional de los dems, a interpretarlas correctamente, asociarlas con pensamientos que faciliten una actuacin adecuada y a controlar emociones que conlleven consecuencias negativas.

realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas. ETICA: posibilita la construccin de valores al reconocer la necesidad de convivir con otras personas que son importantes en la vida. Los aportes del proceso de crecimiento tico y moral son: Estimula el desarrollo personalidad del individuo. de la

se fije bien en la diferente expresin entre una y otra emocin. Estos dibujos pueden exponerse en un lugar visible de la casa y, cuando el nio manifieste una emocin, llevarle a ese lugar para que intente sealar la que le ocurre a l y se fije bien en ellas. Ser una sencilla forma para aprender a etiquetar emociones. - Plantearle alternativas sobre qu emocin siente en cada momento, para que decida cul es la que le ocurre. Ests contento o enfadado? - Delante del espejo imitar con el nio distintas expresiones que representen estados emocionales, para que observen en ellos y en el adulto cmo cambian los ojos, la boca, la frente, las cejas... con cada una de ellas. - Realizar caretas con cartulinas, cada una representar una emocin. Se puede jugar a que

Genera espacios de reflexin, que conlleven a formar criterios.

adivinen qu emocin representa cada careta. - Con un lbum de fotos se puede pasar un momento agradable y educativo emocionalmente, enseando al nio cada emocin en sus propias fotos y en aquellas en las que aparecen otras personas. De esta forma cada vez ser ms capaz de diferenciarlas y reconocerlas en s mismo y en los dems. - Durante el juego aprovechar para provocar emociones en los personajes y hacer que el nio se fije en ellas: Mira qu contento est el mueco cuando gana en la carrera. - Aprovechar cualquier situacin de relacin social, juego o, incluso, conflicto, para poner nombre a las emociones: Mira cmo llora Juan, se ha cado y le duele mucho. TEMA 2: EL GLOBO AMIGO O ENEMIGO -Les voy a dar un globo a cada

uno de ustedes, cada uno escoger el color y tomarn un marcador del color que ustedes quieran, luego lo vamos a inflar (ayudando algunos nios que no pueden hacerlo todava) despus se les dice que el globo puede ser su amigo o su enemigo. Le pintan la cara que ellos quisieran. Si es amigo le diran palabras bonitas o le contaran algo importante para ellos y si es enemigo hacerlo enojado o feo y decirle por qu nos les cae bien, por qu no lo quera e incluso pueden golpearlo hacia arriba y cuando se cansen podrn romperlo. - Se comienza la actividad recuperando conocimientos previos de nios y nias plantendoles las siguientes preguntas con la finalidad rescatar que conocen por emociones. Tratando que no se sintieran presionados y que sus respuestas no fueran forzadas sino espontneas.

Qu son las emociones? Cmo se sienten cuando les pegan? Cmo creen que se siente la persona que le pegan? Les gusta ver llorar a sus amigos o compaeros? Cmo me siento cuando me dan un abrazo? Cmo me siento cuando me dicen que me quieren? TEMA 3: EL JUEGO DE LOS GLOBOS ENOJADOS. El propsito es desarrollar las competencia de escucha, expresin de sentimientos y emociones por medio del juego simulado. La intencin es que los nios expresen lo que sienten en el momento en que se despert una emocin a partir de las acciones que harn, propiciar el que identifiquen esos sentimientos y controles sus reacciones en beneficio del grupo con el que conviven. Ese es el primer paso para desarrollar la inteligencia emocional, que es la capacidad para reconocer sentimientos

propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos TEMA 4: APRENDO A RELAJARME (RELAJACIN DINMICA) Se les pondr a los nios msica que invite al movimiento. Se les puede proponer que corran al ritmo de la msica, unas veces muy deprisa y otras ms lento. Los nios notarn cmo, despus de haber forzado a trabajar a los msculos de su cuerpo, se sienten ms relajados. Otra forma consistir en ensearles un globo inflado y animarles a que no toque nunca el suelo, los nios corrern tras l, intentando alcanzarlo. Se les puede proponer que bailen con la msica pero que, cuando deje de sonar, se tienen que parar y estar muy quietos hasta que vuelva a escucharse la meloda. Otros ejercicios de dinmica consisten animales moviendo partes del cuerpo, forma individual o relajacin en imitar todas las bailar de en corro,

hacer un tren, etc. En cada uno de ellos se utilizar una msica que contenga distintos ritmos para que los nios se muevan de acuerdo al sonido que escuchan, parando y volviendo a realizar ejercicios. Conviene fomentar la participacin de todos los nios y proponer cada ejercicio a modo de juego, que lo perciban como algo agradable que les anima a estar contentos y relajados.

PLAN DE ACCION COMPONENTE OBJETIVO Elaborar propuestas pedaggicas que permitan potencializar las dimensiones de los nios y las nias por medio de los pilares, partiendo del proyecto pedaggico comunitario ACTIVIDAD Realizar grupos de estudio entre docentes Identificar temas de proyectos pedaggicos Realizar plan de formacin docentes ESTRATEGIA Elaborar escala de valoracin cualitativa del nio Sistematizar informacin de acuerdo Realizar evaluacin del desempeo a las docentes Identificar caractersticas de la poblacin Estudio en grupo documento l Socializar por medio de imgenes a los nios y nias y dejar en lugar visible para reforzar constantemente En reunin con familias se realiza socializacin de LUGAR RESPONSABLE EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DOCENTES AUXILIARES

PROPUESTAS PEDAGOGICAS

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

MANUAL DE CONVIVENCIA

Socializar de forma pedaggica y ldica del manual de convivencia

Socializacin manual a los nios y nias del CDI, docentes y Familias

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DOCENTES AUXILIARES

manual, realizando las explicaciones a las inquietudes que se generen AULAS ESPECIALIZADAS Fortalecer los espacios creados para potencializar las dimensiones de los nios y nias -

6.1.2 SALUD Y NUTRICION

Garantizar a los nios y nias la promocin, prevencin y atencin en salud vinculando a las familias y con la articulacin de entidades competentes, a la vez que reciban alimentacin sana acorde a su grupo de edad, donde cuenta constantemente con un personal que velara por promover actividades que inviten a promover los hbitos saludables teniendo en cuenta su cultura alimenticia.

Impulsar actividades que apunten a la prevencin de enfermedades prevalentes en la primera infancia, con la articulacin de entidades de salud.

Promover campaas sobre la importancia de la lactancia materna, vacunas, maternidad segura y entornos saludables.

Analizar el men actual teniendo en cuanta la minuta patrn y las culturas alimenticias de las comunidades, permitir a la nutricionista, a los tecnlogos en alimentos y auxiliar de enfermera, establecern un men que cumpla con los estndares y aporten a crear hbitos alimenticios y vida saludable, acompaada de actividad fsica.
DIAGNOSTICO SALUD Y NUTRICION

PLAND E ACCION

COMPONENTE

OBJETIVO -

ACTIVIDAD -

ESTRATEGIA

LUGAR

RESPONSABLE

COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES