La educacin moral en Primaria y en Secundaria. Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997). La educacin moral en primaria y en secundaria.

Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-85. Como es bien sabido, la labor del maestro es fundamental en el aula de clases, puesto que es el modelo a seguir de los estudiantes. Por tal razn como docente debemos estar conscientes del papel trascendental que realizamos, para el desarrollo y formacin integral del educando. Ya que es preciso tener presente que es el proceso de enseanza aprendizaje, para que se realice de manera idnea, pero, para esto, el profesor debe poner en juego un cumul de saberes, estrategias de enseanza, material y recursos didcticos, sin olvidar las actitudes y valores que se deben fomentar, para el desarrollo armnico de la clase.

Para el desarrollo de una educacin integral donde se desarrollen las competencias para la vida, es necesario como ya dije en un principio la puesta en juego de valores y actitudes por parte del profesor, pero, Cmo lograrlo?, he aqu, cuando se entra en un dilema, acerca de cmo debe de actuar el profesor ante las actitudes y valores que se presentan. en este punto, es importante recordar, que los grupos de clase son heterogneos, por ello debemos estar atentos para atender la diversidad de estos, satisfaciendo sus necesidades e intereses. Puesto que las actitudes y valores que se presentan en el saln de clase son un reflejo de la educacin que poseen lo estudiantes adquiridos de los diversos contextos en donde estn influenciados lo jvenes. cuando los alumnos no poseen una educacin moral, lo primero que realiza la sociedad es acusar a la escuela, culpndola de ejercer un psimo papel en la educacin de los jvenes, pero, gracias a las investigaciones realizadas por personas indicadas, hoy en da es conocido que la educacin es un proceso continuo donde tienen que ver tanto padres de familia, como maestros y sociedad en general, claro est, tambin los medios masivos de comunicacin, es decir toda aquella va que le permita obtener algn aprendizaje al individuo. Segn investigaciones realizadas existen dos actitudes bsicas, que en ocasiones pueden ser opuestas, estas son la neutralidad y la beligerancia. Dichas son manifestadas por el docente. Para poder comprender estos trminos es preciso destacar el concepto de cada una; la neutralidad hace referencia a aquella instancia que ante un conjunto de opciones existentes respecto de un objeto determinado, no apoya a ninguna, es decir no se inclina por ninguna opcin se mantiene en un punto medio. En cambio la beligerancia es aquella

instancia que ante ese conjunto de opciones existentes apoya a una por encima de las dems.

Estas dos actitudes se manifiestan debido en el grado de controversia y valores que se susciten en el aula, los objetivos que se persigan para el logro del fin deseado, y los factores que intervengan, ya sean la situacin en si mima, las caractersticas de los alumnos, del maestro y los argumentos que se utilicen y a partir del anlisis de los factores descritos va a depender el tipo de actitud que decida utilizar el docente.

Alrededor de estas dos actitudes: la neutralidad y beligerancia se han suscitado argumentos a su favor y en su contra, por ejemplo se dice que la neutralidad no es pedaggica ya que los mtodos educativos no son neutrales, tambin que el docente al ser neutral est reflejando que no es autntico ni autnomo. Ahora algunos argumentos que se tienen en contra de la beligerancia son que las cuestiones polticas, ideolgicas, religiosas se deben mantener ajenas a la escuela, ya que es una institucin donde serena la paz.

por lo mencionado anteriormente se tiene presente que la neutralidad y beligerancia no se deben tomar como posturas incompatibles en el marco general de la intervencin educativa, sino que son dos posibles actitudes que segn las caractersticas generales de la situacin dada , el docente debe actuar, pero con pleno conocimiento de lo que pasa y puede suceder.

Otro punto a tratar importante es con respecto a los valores compartidos y los no compartidos, los primeros son los que hacen referencia a todos aquellos valores que son deseables por la sociedad; los valore no compartidos son aquellos que son indeseables para la sociedad, es decir son los contravalores. Por ejemplo algunos valores compartidos son: la justicia, la felicidad, libertad, belleza, etc. y por ende lo valores no compartidos son los que encuentran en contradiccin con lo valores compartidos, por ejemplo, la castidad y el celibato. El maestro es el encargado de dirigir y gua la enseanza de su educando y para que esto se realice de manera correcta debe ejercer un buen papel en el cual permita el pleno

desarrollo del estudiante, por ellos sus actitudes deben ser las idneas evocando la atencin hacia las circunstancia que lo requieran, visualizando as el tipo de valores que va a fomentar.