Sunteți pe pagina 1din 16

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. /.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

EDUCAIE TEHNOLOGIC
CLASELE a V-a a VIII-a
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. ________/____________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur acordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii. n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt competene cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predarenvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa colar petru disciplina Educaie tehnologic vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor cheie care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic si anume: Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii; Comunicare n limba matern; Competene digitale; A nva s nvei; Competene sociale i civice; Spirit de iniiativ i antreprenoriat;

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

precum i asigurarea transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei curriculare Tehnologii i cu celelalte discipline de studiu. Forma actual a programei colare pentru disciplina Educaie tehnologic reprezint o etap tranzitorie ctre un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care va avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin unitar al curriculum-ului colar romnesc. n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei Educaie tehnologic s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i transdisciplinare. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de pe centrarea pe coninuturi la centrarea pe experiene de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev, - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale. Prezentul document conine Programele colare de Educaie tehnologic pentru nvmntul gimnazial. Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planulcadru de nvmnt. Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente: not de prezentare; competene cheie europene vizate prin studiul disciplinei; competene generale; competene specifice i coninuturi; sugestii metodologice. Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei respective. Competenele generale se definesc pentru fiecare disciplin de studiu i se formeaz pe durata nvmntului preuniversitar. Acestea au un grad ridicat de generalitate. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a 3

prin care se urmrete formarea competenelor specifice i implicit a competenelor generale propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic. Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvareevaluare. Pentru formarea competenelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare. n viziunea Curriculum-ului Naional pentru nvmntul gimnazial, Educaia tehnologic este o disciplin de trunchi comun, component a ariei curriculare Tehnologii. Educaia tehnologic ntregete cultura general a elevului, avnd un profund caracter interdisciplinar i practic-aplicativ. Programele colare sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere: - curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 or/spt.); - curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/spt.) marcat prin asterisc (*). Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente ale curriculumului extins i nu fac obiectul evalurilor naionale. Prin studiul disciplinei Educaie tehnologic se realizeaz corelarea cu exigenele formulate n documentele de politic educaional din Romnia i din Comunitatea European privind pregtirea elevilor pentru via i nvare continu precum i opiunea pentru cariera profesional. La realizarea curriculumului pentru Educaie Tehnologic s-au luat n considerare: - experiena pozitiv acumulat n nvmntul romnesc de la introducerea disciplinei Educaie Tehnologic n gimnaziu i pn n prezent; - compatibilizarea cu programele disciplinei n nvmntul secundar din rile Uniunii Europene; - asigurarea coerenei pe vertical i pe orizontal a procesului de iniiere tehnologic i de dezvoltare a abilitilor practice prin corelarea competenelor disciplinelor Abiliti practice i Educaie tehnologic din nvmntul primar i a competenelor altor discipline din nvmntul gimnazial. Programa pune un accent deosebit pe educaia pentru calitate. Studiul calitii produselor i a serviciilor, precum i educaia consumatorului i a productorului, permit dezvoltarea unor atitudini prin asumarea de valori care vizeaz calitatea. Programa de Educaie tehnologic pune, de asemenea, accent pe dezvoltarea la elevi a competenelor antreprenoriale, a spiritului de iniiativ.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

REPARTIZAREA MODULELOR PE CLASE CLASA V DENUMIREA MODULELOR ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE MINERAL, VEGETAL I ANIMAL MATERIALE I TEHNOLOGII (lemn, textile, piele, ceramic) VII MATERIALE I TEHNOLOGII (materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl) VIII ENERGIE DOMENII PROFESIONALE TEHNOLOGII DE COMUNICAII I TRANSPORT

VI

ECONOMIA FAMILIEI

n clasa a V-a, modulul Organizarea mediului construit are n vedere nelegerea legturii ntre dezvoltarea societii i calitatea mediului, stimularea elevilor n observarea i investigarea mediului nconjurtor. Modulul "Economia familiei", parcurs n clasa a VI-a, are rolul de a familiariza elevii cu terminologia economic utilizat n activitile curente ale familiei i ale vieii cotidiene i de a-i face s neleag motivaia care se afl la baza unui anumit comportament de consum. "Materiale i tehnologii" este un modul de baz, care se regsete implicit i n toate celelalte module. Se pune accentul pe studierea proprietilor diverselor tipuri de materiale precum i pe executarea diferitelor operaii tehnologice specifice obinerii unui produs util. Modulul "Tehnologii de comunicaii i transport" prezint complementaritatea celor dou domenii i faptul c ele pot fi privite ca un tot unitar. "Tehnologiile de comunicaii i transport" (clasa a VII-a) i "Produse alimentare de origine mineral, vegetal i animal" (clasa a V-a) sunt module de curriculum integrat. La fel de interesant i util este modulul referitor la Energie, n condiiile crizei energetice mondiale i cutrii de noi surse neconvenionale de energie . Modulul "Domenii profesionale", studiat la finalul clasei a VIII-a, se axeaz pe principalele tipuri de activiti economice cu exemple de profesii din diverse domenii, condiii de ocupare a locurilor de munc i tipuri de competene necesare ncadrrii pe piaa muncii sau continurii studiilor. n aplicarea programei vor fi avute n vedere i urmtoarele aspecte: - n fiecare an colar se studiaz dou module, n ordinea indicat n program, timpul acordat fiecruia depinde de profesorul clasei. Important este s fie atinse toate competenele vizate de program. - n scopul atingerii competenelor specifice, profesorul are libertatea de a dezvolta acele teme care se pot integra contextului socio-economic local.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. Analizarea impactului dezvoltrii tehnologiilor asupra mediului societii 2. Formarea capacitii de proiectare, executare, evaluare, utilizare valorificare a produselor 3. Utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare, a termenilor simbolurilor specifice tehnologiilor 4. Evaluarea resurselor personale i formarea spiritului de iniiativ antreprenoriat n planificarea carierei.

i i i i

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

CLASA a V-a Modulul: ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT COMPETENE SPECIFICE 1.1 Descrierea elementelor mediului construit i funcionalitatea acestora 1.2 Identificarea surselor de poluare i implicarea n prevenirea i combaterea acestora 1.3* Compararea modalitii tradiionale i moderne de amenajare a mediului rural i urban 2.1 Identificarea materialelor necesare pentru execuia unei cldiri i a obiectelor din locuin i coal 2.2 Realizarea de produse simple cu respectarea normelor de calitate, securitate i sntate n munc i protecie a mediului 2.3 Aplicarea unor soluii pentru nlturarea disfuncionalitilor din mediul apropiat 3.1 Valorificarea informaiilor culese din surse diferite. CONINUTURI Localitatea *Evoluia n timp a sistemelor de amenajare teritorial. Organizarea localitii. Cldiri: destinaie, alctuire constructiv. Reele de utiliti. Elemente de limbaj grafic specific. *Aplicaii (soft-uri educaionale). Activiti specifice localitii de referin. Locuina Tipuri, planuri i scheme funcionale. Funcii, amenajare, confort ambiental (spaial, fiziologic i psihologic). *Anexe gospodreti.

coala: Amplasare, alctuire constructiv. 4.1 Analizarea legturilor ntre Plan (coal, clas, laborator) i scheme funcionale. elementele mediului construit, tipurile de activiti i meseriile (profesiile) Funcii i amenajare. specifice acestora Conservarea mediului i combaterea polurii. *Dezvoltarea mediului construit.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

CLASA a V-a Modulul: PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE MINERAL, VEGETAL I ANIMAL COMPETENE SPECIFICE CONINUTURI Originea alimentelor: 1.1 Selectarea produselor alimentare n Alimente de origine mineral: ap, sare. funcie de valoarea nutritiv i energetic i Alimente de origine vegetal: n stare de influena asupra sntii omului proaspt (fructe, legume) i prelucrate 1.2 Descrierea pricipalelor moduri de (zahr, ulei, cereale). *Cultivarea plantelor utilizare a produselor alimentare de origine de cmp/grdin (semnat, plantat, lucrri mineral, vegetal i animal n alimemntaia de ngrijire, recoltare i valorificare); factori omului de mediu; securitate i sntate n munc. 1.3* Analizarea influenei factorilor de Alimente de origine animal: carne, lapte, mediu asupra cultivrii plantelor i creterii ou. *Creterea animalelor domestice (hrnire i ngrijire; valorificarea animalelor produselor); factori de mediu; securitate i 1.4* Descrierea tradiiilor locale sntate n munc. referitoare la obinerea produselor Criterii de selecie a produselor alimentare: alimentare caracteristici organoleptice; informaii de pe 2.1 Identificarea materiilor prime, etichete, ambalaje, prospecte etc.; valoare materialelor i principalelor unelte, nutritiv i energetic. instrumente i echipamente specifice utilizate Alctuirea meniurilor: n obinerea produselor Criterii de ntocmire. Relaia dintre 2.2 Identificarea si selectarea produselor alimentaia corect i condiiile geografice, alimentare n funcie de informaiile de pe climaterice, starea de sntate, vrst, anotimp, activiti desfurate, profesii etc. ambalaj - etichet. *Meniuri pentru diferite ocazii /anotimpuri 2.3 Asigurarea condiiilor de preparare a /situaii deosebite. mrfurilor alimentare n funcie de Tehnologii de preparare a hranei: caracteristicile de calitate ale produselor 2.4* Executarea lucrrilor simple de cultivare a plantelor /cretere a animalelor domestice respectnd norme ecologice i msuri de securitate i sntate n munc 2.5*Identificarea posibilitilor de valorificare a produselor alimentare de origine mineral, vegetal i animal 3.1 Valorificarea informaiilor culese din surse diferite utiliznd terminologia i simbolurile specifice domeniului 4.1 Identificarea drepturilor consumatorului conform legislaiei n vigoare 4.2 Analizarea legturilor ntre activitile de obinere a produselor alimentare i meseriile /profesiile specifice. Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a Buctria: vase; ustensile; dispozitive; aparate; factori de confort. Aranjarea mesei. Prepararea la rece. *Prepararea la cald. Conservarea alimentelor. Respectarea normelor de igien n activitile din buctrie. *Tehnologii tradiionale i moderne de preparare a alimentelor. Buctria romneasc. Evaluarea calitii produselor alimentare Protecia consumatorului. *Valorificarea produselor alimentare. Relaia: om produse alimentare mediu.

CLASA a VI-a Modulul: ECONOMIA FAMILIEI

COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea activitilor economice din viaa familiei 1.2 Identificarea factorilor economici i sociali din mediul nconjurtor care influeneaz viaa familiei 1.3 Descrierea principalelor resurse necesare desfurrii unor activiti familiale de producie i consum 2.1 Elaborarea unor strategii pentru realizarea unui buget 2.2 Identificarea unor prioriti n consum i cheltuieli n funcie de nevoile proprii i ale familiei 2.3 Analizarea unui produs realizat n funcie de calitate, cheltuieli i posibilitatea obinerii unui ctig 2.4 Realizarea unui plan de activiti n funcie de timpul disponibil 3.1 Valorificarea conceptelor economice n comunicare 3.2 Selectarea informaiilor privind drepturile consumatorului i protecia acestuia 4.1 Identificarea diferitelor rute de formare profesional

CONINUTURI Rolul familiei n consumul i producia de bunuri i servicii Nevoi i dorine identificarea nevoilor individuale ale familiei i ale clasei /colii. Resursele familiei relaia: venituri, consum, economii. Activitatea de producie i relaiile dintre membrii familiei /clasei Comportamentul de consum. Calitatea produselor. Protecia consumatorului. Bugetul familieisuportul comportamentului de consum. Proiectarea bugetului, decizia privind cumprarea unor produse, preul. Bugetul elevului. Disciplina bugetului personal. Gestionarea bugetului individual de timp. Organizarea timpului familiei Profesii ale membrilor familiei.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

CLASA a VI-a Modulul: MATERIALE SI TEHNOLOGII (lemn, textile,piele,ceramic ) COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea materiilor prime i materialelor n funcie de proprietile specifice ale acestora 1.2 Analizarea caracteristicilor produselor in funcie de calitate i pre 1.3 Identificarea efectelor tehnologiilor de obinere a materiilor prime, semifabricatelor i a produselor finite asupra mediului i societii 1.4* Identificarea elementelor de progres n evoluia diferitelor tehnologii de prelucrare a materialelor din lemn, textile, piele, ceramic 2.1 Selectarea materiilor prime i materialelor lemnoase, textile, din piele, ceramic pentru obinerea produselor 2.2 Executarea unor operaii tehnologice (de pregtire, de prelucrare, de finisare) pentru realizarea unui produs pe baza fiei tehnologice, respectnd msurile de securitate i sntate n munc 3.1 Valorificarea informaiile culese din surse diferite utiliznd terminologia i simbolurile specifice domeniului 4.1 Analizarea relaiilor dintre tipuri de activiti i meserii specifice acestora 4.2* Identificarea unor posibiliti de utilizare i decorare a anumitor produse CONINUTURI Lemn, textile, piele, ceramic Materii prime i material: provenien, clasificare, proprieti. Analiza de produs (gam de produse): utilizare, materiale folosite, alctuire, form, schi constructiv, prezentare, pre. Realizarea unui produs simplu - Studierea "Fiei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific. - Operaii de pregtire. Operaii de prelucrare. Operaii de finisare. - *Tradiii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaional. Evaluarea i valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, pre). *Noi posibiliti de utilizare i decorare a produselor. Activiti i meserii specifice realizrii produselor din lemn, textile, piele, ceramic.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

10

CLASA a VII-a Modulul: MATERIALE SI TEHNOLOGII (materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl ) COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea materiilor prime i materialelor n funcie de proprietile specifice ale acestora 1.2 Analizarea caracteristicilor produselor in funcie de calitate i pre 1.3 Identificarea efectelor tehnologiilor de obinere a materiilor prime, semifabricatelor i a produselor finite asupra mediului i societii 1.4*Analizarea evoluiei diferitelor tehnologii de prelucrare a materialelor metalice, plastice, cauciuc, sticl 2.1 Selectarea materiilor prime i materialelor materialelor metalice, plastice, cauciuc i sticl pentru obinerea produselor 2.2 Executarea unor operaii tehnologice (de pregtire, de prelucrare, de finisare) pentru realizarea unui produs pe baza fiei tehnologice 3.1 Valorificarea informaiile culese din surse diferite utiliznd terminologia i simbolurile specifice domeniului 4.1 Analizarea relaiilor dintre tipuri de activiti i meserii specifice acestora 4.2* Identificarea unor posibiliti de utilizare i decorare a anumitor produse CONINUTURI Materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl Materii prime i materiale: provenien, clasificare, proprieti. Analiza de produs (gam de produse): utilizare, materiale folosite, alctuire, form, schi constructiv, prezentare, pre. Realizarea unui produs simplu - Studierea "Fiei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific. - Operaii de pregtire. Operaii de prelucrare. Operaii de finisare. - * Tradiii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaional. Evaluarea i valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, pre).*Noi posibiliti de utilizare i decorare a produselor. Activiti i meserii specifice realizrii produselor din metal, plastic, cauciuc, sticl.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

11

CLASA a VII-a Modulul: TEHNOLOGII DE COMUNICAII I TRANSPORT COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea tipurilor de reele de comunicaii i transport i efectele lor asupra omului i a mediului 1.2 Identificarea unor mijloace i tehnologii de realizare a transportui de persoane, mrfuri i de informaii 1.3 Elaborarea unor strategii de protejare a mediului n condiiile transportului actual 2.1 Utilizarea tehnologiilor moderne de comunicaii pentru realizarea unor aplicaii 2.2 Analizarea complementaritii dintre sistemele de comunicaii i transporturi 2.3 * Compararea mijloacelor i tehnologiilor de transport CONINUTURI Sisteme de comunicaii i transporturi: noiuni generale, structur. Reele de comunicaii (ci, noduri, terminale): de telecomunicaii (reele informatice, telefonia mobil i fix, reele de televiziune i radio etc.). Sistemul potal. Reele de transport (ci, noduri, terminale): terestru (feroviar, rutier), aerian, pe ap (naval i fluvial). *Transporturi prin conducte i pe cablu. Mijloace i tehnologii de realizare a transportului de persoane, de mrfuri i de informaii. Tehnologii neconvenionale (pe pern de aer, suspensii magnetice etc.). Comunicaii i limbaj grafic transporturi. *Soft educaional. n

3.1 Utilizarea simbolurilor i terminologiei specifice comunicaiilor i transporturilor 3.2 Selectarea informaiilor din diverse surse referitoare la comunicaii i transporturi 4.1 Descrierea oportunitilor profesionale legate de serviciile de comunicaii i transport existente i de perspectiv

Calitatea serviciilor de comunicaii i transport. Impactul dezvoltrii comunicaiilor i transporturilor asupra individului, mediului i societii. Soluii de protejare a mediului.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

12

CLASA a VIII-a Modulul: ENERGIE COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea formelor de energie, surselor i a pricipalelor tehnologii de obinere a acesteia 1.2 Analizarea efectelor tehnologiilor de producere a energiei i utilizarea ei asupra mediului 1.3 Compararea diferitelor forme de energie utilizate n gospodrie CONINUTURI Forme de energie: mecanic, termic, chimic, luminoas, electric etc. Surse de energie. *Surse energetice specifice zonei. Elemente de limbaj grafic specific. *Soft educaional. Tehnologii de obinere a energiei. *Tehnologii specifice zonei geografice. Transport i distribuie prin sistemul energetic naional. Domenii de utilizare. Consumatori de energie.

2.1 Analizarea modalitailor de valorificare eficient a resurselor din domeniul energetic 2.2 Descrierea rolului funcional al Energia n gospodrie: elementelor dintr-o schem electric - forme de energie i utilizarea lor; 2.3* Prezentarea unor tehnologii - circuite electrice dintr-o locuin; contemporane relevante pentru viaa cotidian *circuite termice, gaze; 2.4* Depistarea i remedierea defectelor n - consumatori electro-casnici; circuite electrice - metode de economisire a energiei; 3.1 Valorificarea limbajului tehnic specific *Remedierea defectelor simple a domeniului energetic elementelor de circuit i a aparatelor 4.1 Identificarea unor locuri de munc din electro-casnice; scule utilizate domeniul energetic n scopul orientrii (urubelnie, cleti, ciocane /pistol de profesionale lipit, creion de tensiune etc.); securitatea i sntatea n munc; prevenirea i stingerea incendiilor. Impactul tehnologiilor de producere i utilizare a energiei asupra omului i a mediului.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

13

CLASA a VIII-a Modulul: DOMENII PROFESIONALE COMPETENE SPECIFICE 1.1 Identificarea diferitele rute de formare profesional oferite de nvmntul romnesc 1.2 Identificarea unor domenii de activitate n funcie de profesii i meserii 1.3 Analizarea impactului tehnologiei asupra evoluiei profesiilor i a mediului 2.1 Descrierea principalelor competene profesionale ale personalului angajat n diverse domenii de activitate 2.2 Elaborarea, dup model a unui plan simplu de afaceri pentru obinerea unui produs sau a unui serviciu 2.3 Analizarea cererii i ofertei pe piaa muncii 3.1 Valorificarea ntr-un mesaj propriu a termenilor i simbolurilor nvate 3.2* Stabilirea unor corelaii ntre simbolurile de pe produse i domeniul profesional n care sunt utilizate 4.1 Elaborarea unor strategii pentru viitoarea meserie n concordan cu propriile interese i aptitudini 4.2 Realizarea unui plan propriu de dezvoltare profesional n funcie de competenele personale i de caracteristicile pieei muncii 4.3 Corelarea opiunilor profesionale cu nevoile i resursele zonei geografice i cu dinamica pieei muncii CONINUTURI Domenii profesionale Specificul profesional al diferitelor zone geografice. Domenii profesionale noi. Rute de formare profesional. Competene profesionale: descriere. Cerere i ofert pe piaa muncii. Calitatea muncii i relaiile de munc. Comportamentul n afaceri. Tendine n evoluia pieei muncii.*Dezvoltarea domeniului serviciilor, dezvoltarea ntreprinderilor mici i mijlocii etc. Mobilitate ocupaional. Protecia mediului n contextul diverselor domenii profesionale. Planul de afaceri: condiii de elaborare, principalele etape de realizare, modele ale unor planuri de afaceri.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

14

SUGESTII METODOLOGICE Disciplina Educaie tehnologic permite abordri flexibile i diferentiate n funcie de scenariile didactice ale profesorului, de nivelul clasei, de omogenitatea elevilor clasei, de posibilitile oferite de baza material a colii. Motivarea elevilor este un element esenial pentru realizarea actului educaional n cadrul orelor de Educaie tehnologic. Coninutul fiecrei lecii (capitol) va avea n vedere formarea competenelor specifice i va fi studiat n funcie de experiena profesorului i specificul socio-geografic. Lecia se poate desfura n clas, ntr-o ntreprindere, ntr-un muzeu, expoziie sau n aer liber, ntr-un magazin, ntr-un birou etc. Instruirea trebuie s aib n vedere integrarea n societate i dezvoltarea propriei personaliti a elevului. Exemplele concrete studiate n clasa sunt stabilite de profesor; se va ine cont i de preferinele elevilor. Se recomand ca metode de nvare: studiul de caz, descoperirea prin explorare, dezbateri pe teme date, simularea, jocul de rol, realizarea de proiecte etc. Propunem cteva exemple concrete: dezbateri asupra modalitilor concrete de ncorporare a inteligenei umane n tehnic i tehnologie; studii de caz n legtur cu dezvoltarea tehnologiilor viitorului; realizarea unor grile de aptitudini i aspiraii care s contureze un posibil traseu profesional; ntocmirea unor cataloage de prezentare a parametrilor specifici diferitelor profile ocupaionale sau/i realizarea pe calculator a unor prezentri ale acestora etc.). Se recomand organizarea unor vizite la ageni economici care pot asigura prezentarea unor domenii tehnice de vrf, sau folosirea unor energii neconvenionale, nepoluante, organizarea unor prelegeri susinute de personaliti care s-au fcut remarcate n diferite domenii de activitate, prezentarea unor cariere profesionale. Se vor utiliza materiale didactice variate, dar se recomand printre acestea filme didactice cu prezentri concrete de evenimente tiinifice deosebite i realizri de vrf ale tehnologiei mondiale, publicaii cu descoperiri tiintifice recente, reviste de specialitate, cataloage de prezentare de la diferite firme sau societi comerciale, casete audio, culegere de standarde, cri tehnice, muzic etc. Se vor organiza ore de aplicaii practice pe calculator, de exemplu: incursiuni pe INTERNET pentru a exersa posibilitile de descoperire i de comunicare internaional, utilizarea unor softuri sau CD-uri care conin informaii din diferite domenii i simulari ale unor activiti profesionale, realizarea unor eseuri sau proiecte i prezentarea grafic pe calculator a unor experiene si interpretarea rezultatelor acestora; Profesorul are libertatea de a utiliza modaliti de evaluare care s permit aprecierea imaginaiei, a originalitii, a spiritului novator, a creativitii. n acest scop se recomand realizarea unor lucrri tiinifice, a unor portofolii, sau a unor proiecte simple, simulri, jocuri de rol care s pun n valoare criteriile de mai sus. n vederea nvrii centrate pe elev, i pentru a asigura formarea competenelor specifice prevzute n program, se recomand:

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

15

utilizarea unor metode active/interactive (de exemplu: nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, jocul de rol, simularea, studiul de caz); realizarea de proiecte i portofolii; utilizarea calculatorului; desfurarea unor activiti cu participarea unor reprezentani ai agenilor economici; Profesorii pot folosi informaiile referitoare la stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi diversificate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare ale elevilor clasei sunt satisfcute la un anumit moment al leciei. Se pot da teme individuale elevilor pe baza stilului de nvare sau preferinelor acestora. Metodele folosite vor avea n vedere faptul c elevii trebuie s fie capabili s desfoare o activitate independent organizat, cu partea aplicativ ncadrat n normele de calitate i timp. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se recomand alegerea strategiilor didactice adecvate vrstei elevilor, particularitilor clasei i mijloacelor materiale existente. Strategia instruirii implic: urmrirea atingerii competenelor specifice indicate prin programa colar; elaborarea coninuturilor prin: imagini semnificative, concepte, idei, teorii, teoreme, principii; alegerea metodelor de predare adecvate. Strategiile creative, mixte i euristice confer un grad sporit de autonomie elevului n procesul nvrii i sunt recomandate.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

16