Educaia moral i fora colectivului Prof. psihoped. Brtil Cristina. C.S.E.I.

,, Elena Doamna Focani-Vrancea

Moto: "Educaia moral se sprijin pe fora colectivului i a opiniei publice, dar ine totodat seama de trsturile i particularitile individuale, de cerinele i interesele fiecrui om."

Educaia moral civic urmrete formarea acelui set de competene civice necesare i suficiente, pentru a face din copil un locuitor al cetii, un bun cetean, urmrind cultivarea integritii morale a micilor colari sub aspectul contientizrii propriului Eu i al modelrii comportamentului ca viitori membri ai comunitii sociale. Formm comportamentul civic al elevilor oferindu-le, n permanen, ca exemple propriul nostru comportament. Ca urmare, cunotinele ce urmeaz a fi predate n orele de educaie civic vor fi asimil n formarea unor deprinderi i priceperi cu ajutorul crora elevul de vrst colar devine apt s se adapteze cu succes cerinelor i normelor pe care societatea le impune. Criteriul de baz al evalurii relaiei coal familie const n relevarea sporului real al calitii educaiei copilului, realizat printr-un transfer de valori sociale, umane, educative de la instituia de nvmnt spre familie, dar i printr-o aciune selectiv i creatoare a colii fa de valorile culturale active trite n familiile colarilor mici . Mediul familial constituie unul din factorii cunoaterii profilului colarilor i deci un punct de reper permanent n activitatea instructiv- educativ la clas. Familia ofer copilului primele informaii despre lumea ce-l nconjoar, primele norme i reguli de conduit moral, dar i climatul social i afectiv necesar trebuinelor i dorinelor sale. Pecetea pe care prinii o las asupra structurii spirituale i morale a personalitii propriilor copii se menine toat viaa. Influenele educative pe care familia le exercit asupra copiilor se pot manifesta prin modele de conduit oferite de membrii familiei , precum i prin climatul psihosocial existent n cadrul familiei. Este recunoscut faptul c strategiile educative la care se face apel n familie ,mai mult sau mai puin contientizate,determin n mare msur dezvoltarea personalitii, precum i rezultatele colare ale copiilor,comportamentul lor social i moral. Aadar este necesar ca familia s sprijine n permanen activitatea educativ a colii. Este o sarcin a colii , a personalului didactic , s identifice situaiile problematice , s dirijeze strategiile educative ale familiei n favoarea elevului i mai ales s contientizeze faptul c relaia de colaborare coal-familie este determinant n obinerea performanelor colare. Pentru eficientizarea relaiei coal - famile cadrul didactic trebuie : s cunoasc mediul familial al elevilor vizitndu-i anunat sau neanunat i s-i noteze observaiile n caietul nvtorului; n funcie de categoria n care se nregistreaz prinii elevului, interesati sau dezinteresati de ceea ce se ntmpl cu propriul copil, cooperani, parial cooperani, necooperani cu coala s-i fixeze i s ntrein ct mai multe discuii individuale; s stabileasc din timp i s planifice tematica edintelor i a lectoratelor cu prinii;

 n cazul elevilor problem s se implice activ n procesul de educare a familiei, ea reprezentnd sursa principalelor atitudini greite ale copiilor; familia trebuie convins c numai acordnd timp si atenie copilului va putea s-l ajute s depeasc dificultile aprute; s antreneze prinii n organizarea i desfurarea activitilor extracolare sau n atingerea obiectivelor diferitelor parteneriate coal-familie-comunitate. Educaia moral civic se realizeaz organizat i sistematic i n afara colii, n instituii extracolare (educaie pericolar, paracolar), n cluburi, teatre, muzee, biblioteci i alte instituii culturale, cinematografe, mass-media n general. Activitile extracurriculare sunt complementare cu educaia formal, ndeplinind roluri educative i formative pe care educaia colar le abordeaz numai parial. Aceste activiti sunt organizate sau sprijinite de asociaii ale prinilor sau copiilor (tineretului), instituii i asociaii culturale, sportive, tiinifice, de factorii de decizie la nivelul comunitii locale, de pres, radio-TV. La acestea se adaug organizaiile religioase i activitile organizate de diferite culte, instituii de binefacere etc. Concluzionnd, se poate face afirmaia c procesul de construire a profilului moral civic al elevului e complex i trebuie s angajeze nu numai grupul de educatori, ci i prini, instituiile culturale, mijloacele de comunicare n mas, ntr-un cuvnt, societatea. Bibliografie: Freinet, C. LEducation morale et civique, Bibliotheque de lecole moderne; Ion, Angela Histoire de la litterature francaise Kerlan, Alain Les grands domaines de leducation scolaire. Approche psychopedagogique et historique, Universite Lumiere Lyon, 2001