Sunteți pe pagina 1din 2

Nr. 1.

2.

4.

Blocaje in comunicare Bariere de limbaj: -aceleai cuvinte au sensuri diferite pentru diferite persoane; -cel ce vorbete i cel ce ascult se pot deosebi ca pregtire i experien; -starea emoional a receptorului poate deforma ceea ce aude; -ideile preconcepute i rutina influeneaz receptivitatea; -dificulti de exprimare; -utilizarea unor cuvinte sau expresii confuze. Poziia emitorului i receptorului n comunicare poate constitui o barier datorit: -imaginii pe care o are emitorul sau receptorul despre sine i despre interlocutor; -caracterizrii diferite de ctre emitor i receptor a situaiei n care are loc comunicarea; -sentimentelor i inteniilor cu care interlocutorii particip la comunicare Exist, apoi, elevi care nu au suficient ncredere n capacitile personale, timizi, indecii, care nu se pot implica n suficient msur n sarcina didactic.

Remedii Utilizarea unui asemenea limbaj pentru ca el sa fie decodificat de carte receptor shi acest receptor sa poata sa obtina locul emitatorului in urma unei finalitati care redevine cauzalitatea.

Aspectul atit fizic cit shi emotional(sentimental),a ambelor parti participante intr-un feedback shi feedforward trebuie sa corespunda unor norme etice shi comportamentale pentru a nu sustrage atentia de la mesajul transmis.

5.

Acetia necesit o intervenie plin de tact pedagogic pentru creterea ncrederii n ei nii. -s inem cont de factorii sentimentali, s ncercm s convingem prin argumentare logic, fr a duce la frustrare, pentru a nu bloca comunicarea; conflictul de autoritate. s nu dm dovad de superioritate pentru c Profesorul este considerat autoritate aceasta determin formarea unei relaii epistemic, pentru c el stpnete mai defectuoase de comunicare. Egalitatea nseamn bine un domeniu. Elevul este doar cel care acceptarea necondiionat i respectarea fiecrei beneficiaz sau nu de autoritatea persoane, indiferent de nivelul su de cultur sau cognitiv a profesorului su. Dac elevii l pregtire profesional consider pe profesor ca autoritate tiinific real i autentic, atunci comunicarea cu el va fi benefic, i va apropia pe elevi de educator pentru a afla de la el ct mai multe informaii n legtur cu o problem sau alta. Dac ns profesorul respectiv va fi considerat autoritate excesiv, care, prin caracteristicile lui de personalitate imprim team, datorit creia elevii nu-i pot permite analize sau preri proprii, atunci apare conflictul de autoritate care provoac distorsiuni n comunicarea didactic.

6.

Perturbrile la nivelul canalelor de transmisie pot fi provocate, mai nti, de tot felul de zgomote: declanarea alarmei unui autoturism, uotelile elevilor n bnci, cderea unei cri sau rechizite pe duumea, neadecvarea vocii educatorului etc. De asemenea, distana prea mare a elevilor fa de profesor (n slile de clas spaioase sau amfiteatre) poate obstruciona transmisia mesajului.