Criterii de redactare si evaluare lucrri de absolvire FCRP

Preambul: Trebuie sa avem n vedere faptul ca titlul obinut de catre absolvenii FCRP este un titlu academic, n consecin, caracterul lucrrii trebuie sa fie eminamente academic. Lucrri care nu au orizont academic nu sunt acceptate spre susinere. Principiul care va ghida att redactarea ct i evaluarea lucrrilor de absolvire este creterea calitii cercetrii i transformarea FCRP ntr-o facultate competitiv n domeniul de activitate. n aceeai msur, lucrare trebuie s aib i aplicabilitate practic, ca msur a gradului n care absolventul stpnete instrumentele academice i le poate implementa n activitatea concret. Tema lucrrii de absolvire trebuie s fie de interes pentru student, s fie plasat n aria de expertiz sau de specialitate a profesorului coordonator i s contribuie la efortul de cercetare realizat la nivelul FCRP. Tipuri de lucrri (Exemple): 1. Studiu analitic se folosesc n special metode cantitative, iar studiul este ghidat de ctre ipoteze. Se folosesc n general date existente (ex: analiza relaiei dintre vrsta i nivelul de venit al unui grup persoane i comportamentul de vot al acestora i amendarea unui model teoretic folosit n construirea ipotezei); 2. Evaluarea unui program studiu structurat pentru a vedea dac un program, o intervenie sau o tehnic a fost eficient n atingerea scopurilor (eficiena sau eficacitatea interveniei). Evaluarea unui program adreseaz ntrebri explicite, iar metodele de msurare sunt complexe (ex: evaluarea impactului finanrilor PHARE n domeniul proteciei copilului ntr-un anumit jude din Romania i formularea unor recomandri pentru politicile publice din domeniul respectiv);

3. Experimentarea identificarea unor strategii de intervenie pentru testarea unor ipoteze (ex: compararea rezultatelor academice pentru o grup de studeni n care strategiile de predare au fost interactive fa de o grup de studeni n care strategiile de predare au fost eminamente realizate prin prelegeri, activitate ce va avea ca rezultat formularea unor strategii didactice pentru mediul universitar); 4. Studiu de caz un studiu detaliat a unui program unic sau important care include ipotezele, procesele, rezultatele, succesele, eecurile, critica personal, soluii personale argumentate i leciile invatate. Studiul de caz poate include date calitative, cantititive sau ambele. Studiile de caz furnizeaz o oportunitate pentru a explora un program mai n profunzime, ns oblig investigatorul sa fie clar, organizat i sa aib o abordare academic a problemei. Studiile de caz au un potenial de generalizare mic i se folosesc n domeniile unde nu exist un corpus de teorii consacrate, fiind nevoie de strngerea ct mai multor date calitative. (ex.: modul n care ONG-urile care activeaz n domeniul proteciei mediului au reuit s modifice legislaia privitoare la braconaj i exemple de bune practici n realizarea unei campanii de lobby ce se pot desprinde); 5. Analiza unei politici - o sintez a unor date care exist sau colectate, ansamblate ntr-un mod organizat, structurat i coerent pentru a rspunde unei ntrebri legate de o anume politica, prezentarea i evaluarea punctelor tari sau slabe ale unei opiuni de politic a factorilor de decizie. Analiza unei politici implic multe surse de informaii (e.g. literatur, documente, interviuri, analiz secundar de date). Analiza de politici pune oblig investigatorul s identifice date relevante i s furnizeze date clare, organizare i structurare a analizei. (ex.: modul de articulare a unei politici privind dezvoltarea durabil pentru Romnia); 6. Studiu descriptiv / explorativ un studiu calitativ sau cantitativ pentru a msura magnitudinea, variaia unei nevoi sau a unei probleme, pentru a explora factori asociai. Studiile descriptive sunt adesea ghidate de ctre ntrebri mai degrab dect ipoteze i sunt mai degrab primul pas pentru o cercetare direct. (ex: relaia dintre profilul liderului unei organizaii i modul n care organizaia reacioneaz n cazul unei crize i articularea unor modele teoretice);

7. Construirea unui proiect respectnd principiile academice ale managementului de proiect. Proiectul trebuie s fie realist, bazat pe o analiz riguroas a mediului i pe o metodologie adecvat. (ex.: realizarea unei prioritizri a proiectelor de infrastructur ntr-o anumit localitate, pe baza analizelor edinelor de consultare comunitar i formularea unor principii pentru folosirea analizei de stakeholderi n anumite tipuri de comuniti) Tipuri de lucrri care nu pot fi acceptate: 1. Simpla analiz a literaturii de specialitate - trecerea n revist a teoriilor dintr-un anumit domeniu de activitate; 2. Un proiect de grup dei lucrarea poate fi o parte a unui proiect de colaborare, studentul trebuie s poat dovedi contribuia sa original; 3. Un curs teoretic sau practic prezentat deja la clas; 4. Proiecte a cror complexitate este redus, fiind mai degrab potrivite pentru o lucrare aplicativ la finalul unui curs academic, dect pentru o lucrare de absolvire. 5. Abordri istorice n partea teoretic (nu putem accepta abordri care discut la nivel introductiv i istoric, pe un ton necritic i exclusiv enuniativ ce s-a ntmplat n domeniu n urm cu 50 sau 60 de ani n domeniu) 6. Abordri practice fr fundament academic i teoretic solid (comentariile conform crora "teoria nu este important pentru c nu se aplic n afaceri" nu sunt acceptabile, cci fiecare practic de afaceri are o foarte serioas fundamentare teoretic, pe care studentul trebuie s o dezvluie i s o expun; studiile de caz cu implementarea unui anumit sistem, nsoite de un copy-paste teoretic din curs i de pe internet nu sunt acceptabile, cu att mai mult cu ct lucrarea de absolvire trebuie s fie expresia unei munci individuale i nu a ceea ce a fcut echipa sau consultantul la firma la care studentul s-a nimerit s lucreze)

Obligaiile conductorilor de lucrri: 1. S prezinte studentului cerinele facultii cu privire la lucrarea de absolvire (ateptri, caracterul lucrrii, termenele de realizare, grila de evaluare etc.) 2. S stabileasc de comun acord cu studentul modalitatea de lucru (fixarea unui plan de activiti care s asigure finalizarea lucrrii ntr-un mod adecvat n timp util, stabilirea modalitii de comunicare, definirea modalitii de obinere a informaiilor etc.) 3. S colaboreze cu studentul pe parcursul realizrii lucrrii (definirea tematicii abordate i a perspectivei investigaiei; monitorizarea progreselor nregistrate; furnizarea de indicaii privind sursele de informare academice; oferirea de consultan privind metodologia lucrrii; evaluarea lucrrii i oferirea unui feedback n termen de 2 sptmni de la primirea versiunilor textelor etc.) 4. S realizeze evaluarea final a lucrrii (semnarea lucrrii nainte de predare dac aceasta corespunde cerinelor impuse de FCRP; notarea lucrrii i completarea formularului de evaluare ce trebuie prezentat comisiei de examinare; informarea studentului despre nivelul final al lucrrii) 5. Prezena n sala de examinare n momentul n care studentul coordonat i susine lucrarea de absolvire. Obligaiile studenilor: 1. S nu comit nici o form de fraud intelectual: plagiere, atribuire personal a unei lucrri realizat n grup, contrafacere a rezultatelor cercetrii empirice, folosire echivoc sau incorect a sistemului de referine, care s poat duce la suspiciunea de plagiat; 2. S respecte cerinele menionate n prezentul document n redactarea tezei; 3. S stabileasc, mpreun cu coordonatorul de lucrare termene limit realiste pentru etapele intermediare i pentru forma final a lucrrii i s respecte termenele limit agreate; 4. S comunice n mod regulat progresele nregistrate (sau lipsa acestora) conductorului de lucrare;

5. S investigheze ct mai multe din sursele de informare disponibile (biblioteci, baze de date etc.) n etapa de documentare pentru realizarea tezei; 6. S propun o bibliografie pe baza documentrii ntreprinse (nu este datoria profesorului s-i dea de la nceput bibliografia studentului, dar poate s i sugereze titluri sau direcii de investigaie dac efortul de documentare al studentului nu a dat rezultate); 7. S trimit versiunea final a lucrrii cu cel puin 3 sptmni nainte de susinerea examenului. Dac lucrarea nu a fost primit nainte de acest deadline, studentului nu i se va permite s susin examenul, fiind automat reprogramat pentru sesiunea urmtoare; 8. S obin semntura conductorului de lucrare pe prima pagin a lucrrii; 9. S predea lucrarea la secretariatul facultii n conformitate cu termenele afiate i anunate n timp util; 10. S realizeze o prezentare oral a lucrrii i s rspund ntrebrilor adresate de comisie n sesiunea de susinere a lucrrii; NOT: Membrii comisiei de evaluare pot s nu permit admiterea unei lucrari ajuns n comisia de evaluare, dac ea nu respect criteriile academice, n ciuda opoziiei conductorului de lucrare.

Criterii de redactare a lucrrilor de absolvire

I. Criterii formale obligatorii legate de redactarea lucrrii

Criteriul 1: Lucrarea trebuie redactat n limba romn, folosindu-se scrierea cu diacritice; Criteriul 2: Modul de citare al lucrrii trebuie sa fie unitar. Studentul, la cererea profesorului, va folosi n redactarea lucrrii unul dintre stilurile acceptate de ctre FCRP: APA, Harvard Chicago Manual of Style, Academia Romn; Criteriul 3: Lucrarea va avea ntre 45 i 55 de pagini (fr anexe, rezumat n limb strin, cuprins, pagin de titlu, bibliografie), format A4, cu textul avnd spaierea de 1,5 rnduri, font: Times New Roman, 36-38 rnduri pe pagin, cu marginile de 2,5 cm; Criteriul 4: Fiecare lucrare va cuprinde un rezumat n limba englez sau francez de maxim 1000 de cuvinte. Model standard al lucrrii: Pagina de titlu Cuprins Abstract (n limba englez sau francez) Introducere Cadrul teoretico - analitic Parte aplicativ / Cercetare Concluzii i discuii Bibliogafie Anexe OBSERVAII: 1. Numele seciunilor de mai sus sunt orientative; acestea nu sunt titlurile pe care studenii trebuie s le foloseasc n lucrare. 2. Dac aceste criterii formale nu sunt ndeplinite, profesorul are obligaia de a nu propune respectiva lucrare pentru evaluarea de ctre comisie.

II.

Criterii legate de evaluarea i notarea lucrrii Criteriul 1: Bibliografia; Criteriul 2: Sintetizarea teoretic i perspectiva personal asupra cadrului analitic; Criteriul 3: Partea aplicativ a lucrrii.

Explicitare criteriul 1: Bibliografia pe care o consult absolventul va fi evaluat n funcie de 2 dimensiuni: cantitate, diversitate i calitate. Se accept ca surse bibliografice urmtoarele: 1. cursuri universitare publicate (ex.: Stanciu ., Ionescu M., Leovaridis C., Stnescu D. 2003. Managementul resurselor umane. Editura Comunicare.ro, Bucureti); 2. compendii i lucrri generale (ex.: Lallement, M.1993. Istoria ideilor sociologice, ed. Antet, Bucureti) 3. enciclopedii sau dicionare de specialitate (n.b. nu se accept definiii ale termenilor din DEX, Dicionarul de neologisme .a. Definiiiile date din dicionarele menionate acoper sensul comun al unui termen. ntr-o lucrare tiinific se opereaz cu definiii mai complexe, care permit operaionalizarea unui concept.) 4. lucrri tiinifice de specialitate; 5. articole tiinifice publicate n reviste de specialitate; 6. site-urile companiilor, blog-urile sau presa pot constitui surse de date pentru partea aplicativ dar nu pot fi considerate referine bibliografice pentru partea de teorie, dect n contexte bine determinate i cu acordul profesorului coordonator. Sursele bibliografice online nu pot avea o pondere mai mare de 30% din bibliografia aferent unei lucrri.

Considerente cantitative: - ca nivel minim acceptabil o lucrare va conine 15 titluri citate direct n lucrare; - ca nivel superior o lucrare va conine minim 25 de titluri citate direct n lucrare; Considerente legate de diversitate i calitative: - pentru nota minim, bibliografia const n principal n lucrri generale (ex. Mihai Dinu - Comunicarea, cursuri universitare sau compendii), fr titluri de lucrri n limbi strine, cu referine indirecte la lucrrile fundamentale ale domeniului studiat (ex. J. Ellul este citat cu Apud dac tema lucrrii este despre propagand), cu nu mai mult de trei titluri de lucrri aprute n ultimii cinci ani (ediie princeps), studenii folosind mai mult citri ale citrilor i nu surse primare. - pentru nota maxim, bibliografia const n bun msur n lucrri de specialitate, focalizate strict pe tema lucrrii, cel puin o treime din titlurilor bibliografiei sunt titluri recente (ediii princeps aprute n ultimii cinci ani) eventual n limbi strine, articole publicate n reviste tiinifice, referinele fundamentale ale temei sunt date direct (sunt citate ca surs prim, eventual n limba originar ex. J. Ellul e citat direct, nu cu Apud, n francez). OBSERVAIE: Punctajul acordat pentru criteriul cantitativ i cel calitativ este cumulativ. Explicitarea criteriului 2: Sintetizarea teoretic i perspectiva personal asupra cadrului analitic; prin evaluarea critic a unui cadru conceptual/teoretic se nelege efortul

candidatului de a compara ntre ele, a realiza corelaii, a clasifica dup diverse criterii, a formula obiecii sau amendamente, a evalua avantajele i dezavantajele d.p.d.v. explicativ al diverselor teorii sau paradigme explicative (n.b. efortul critic este personal, clasificrile, evalurile critice etc. fiind altele dect acelea preluate din bibliografie);

- specificitatea unui cadru teoretic/conceptual: de exemplu, dac o lucrare este despre comunicarea de criz n cadrul ONG-urilor, atunci discuiile teoretice despre comunicare la modul general sunt considerate irelevante; discuiile teoretice despre comunicarea de criz sunt relevante dar nespecifice; discuiile teoretice despre comunicarea de criz n cadrul ONG-urilor sunt i relevante, i specifice; - n cazul citrilor sau parafrazrilor: relevana nseamn c ideea citat sau parafrazat ocup un loc important n dezvoltarea argumentului / teoriei vizate; specificitatea desemneaz capacitatea unei idei sau a unui citat de a surprinde poziia particular a unui autor ntr-o anumit chestiune, ideea (mai grosier sau mai nuanat) prin care se distinge de ali autori ce au abordat aceeai problem; Exemplu. a. O imagine face ct o mie de cuvinte (Mitchell, 45) reprezint o citare irelevant: dei citatul apare ntr-adevr n cartea respectiv, ideea este un loc comun, formularea nu-i aparine lui Mitchell, ba mai mult, autorul nu este ntru totul de acord cu ea; b. Mitchell consider c dup cotitura lingvistic, putem vorbi despre o cotitur vizual (Mitchell, 87) citarea este relevant, dar nu este specific: ntr-adevr, aceast idee ocup un loc important n cartea menionat, iar Mitchell o discut in extenso; dar nu este specific doar pentru Mitchell, i ali autori atrag atenia asupra acestui fenomen, folosind aceeai sintagm. c. Cotitura vizual nu nseamn un monopol al imaginii, ci un studiu sistematic al modurilor n care imaginea interacioneaz cu alte moduri de semnificare (Mitchell, 88): citarea este i relevant, i specific, surprinznd ideea prin care Mitchell se difereniaz de ali autori ce abordeaz aceeai chestiune.

Nivel minim pentru cadrul teoretic: relev o comprehensiune corect (prin definiie, contextualizare, exemplificare i/ sau operaionalizare) a conceptelor necesare pentru realizarea prii aplicative; prezint corect cadrul teoretic n care sunt dezvoltate conceptele respective, fr ns a invoca perspective teoretice multiple, fr a problematiza, contextualiza sau evalua critic acest cadru teoretic;

ideile teoretice invocate sunt relevante pentru partea aplicativ i au o minim specificitate; ideile menionate prin parafrazare sau citare sunt relevante pentru autorii / studiile din care sunt extrase; (cu alte cuvinte, cadrul teoretic al lucrrii const ntr-un rezumat corect i onest al minimului de elemente teoretice necesare pentru realizarea prii aplicative)

Nivel superior pentru cadrul teoretic: utilizeaz un cadru teoretic complex, ce presupune mai multe perspective teoretice; perspectivele teoretice sunt evaluate critic, autorul poate stabilii corelaii ntre teorii sau modele teoretice, demonstrnd astfel o nelegere profund a problematicii de ansamblu abordat; dincolo de comprehensiunea corect, relev o nelegere personal i critic a conceptelor necesare pentru realizarea prii aplicative; ideile menionate prin parafrazare sau citare sunt nu doar relevante, ci reuesc s ilustreze convingtor particularitile de perspectiv ale autorilor / studiilor din care sunt extrase;

Explicitare criteriul 3: Partea aplicativ a lucrrii. partea aplicativ a lucrrii trebuie s fie n deplin concordan cu cadrul teoretic (de exemplu, absolventul nu poate vorbi n partea teoretic despre cultura organizaional pentru ca n partea aplicativ s fac o analiz a imaginii n pres a organizaiei); autorul lucrrii trebuie s cunoasc i s respecte cu rigurozitate paii unei metodologii de cercetare pornind de la obiectivele cercetrii, alegerea surselor pentru culegerea datelor, definirea grupului int, a metodelor aplicate pentru culegerea, prelucrarea i interpretarea datelor obinute, indiferent dac folosete metode cantitative, calitative sau un mix; (pentru mai multe detalii referitoare la modul n care se proiecteaz o metodologie, se recomand consultarea lucrrii:

Chelcea, Septimiu. 2007. Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative. Ediia a 3-a revizuit. Bucureti: Editura Economic); metodologia cercetrii trebuie adaptat temei cercetate, absolventul trebuie s demonstreze adecvarea metodei folosite n partea aplicativ la datele pe care dorete s le colecteze i la ipoteza pe care dorete s o confirme / infirme; subiectul prii aplicative trebuie s fie actual i de interes pentru cercetarea din domeniu naional sau internaional (de exemplu: este mai puin important s analizm conflictul a dou grupuri sociale din comuna Razelm i s tragem nite concluzii care au impact potenial doar pentru forele de ordine din acea localitate, ns, dac se demonstreaz impactul acestui conflict pentru relaiile etnice din zon i se aduce, n urma cercetrii empirice, un amendament unei teorii referitoare la conflictul intercultural, atunci lucrarea are att amploare ct i grad mare de generalitate, atingndu-se plafonul excelenei din punct de vedere docimologic); n cazul n care cercetrile empirice implic procesarea unor date cantitative, acestea trebuie s se bazeze pe raspunsul a unui numr minim de 30 de subieci (itemi dac e analiz de coninut) pentru a permite o varietate de metode de analiz statistic a datelor. Nivel minim pentru partea aplicativ: partea aplicativ este n concordan cu partea teoretic, dar nu se remarc prin actualitate i importana social a chestiunii analizate, rezultatele permit interpretri relevante pentru un numr mic de persoane; metodologia este adecvat scopului lucrrii, fr a fi clar detaliat, alegerea metodelor, a surselor de date sau a grupului int nu este bine justificat, rezultatele obinute sunt enumerate, fr a fi analizate sau prelucrate i interpretate; Nivel superior pentru partea aplicativ: partea aplicativ este consistent cu partea teoretic, tema cercetrii fiind de actualitate i avnd importan social,

metodologia este detaliat prezentat, adecvat obiectivelor cercetrii, metodele sunt alese justificat raportndu-ne la grupul int i datele ce se doresc obinute, rezultatele obinute fiind sunt prelucrate i interpretate fiind generalizabile pentru grupuri mari de persoane, genernd input pentru politici publice, legi, regulamente, modele teoretice sau chiar teorii.