CONTRIBUIA JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC N DEZVOLTAREA INTELECTUAL A PRECOLARILOR DE 3 5 ANI

nvmntul precolar este primul pas n educaie , e piatra de temelie , premisa dezvoltrii ulterioare a individului . Intreaga activitate programat a perioadei prescolare urmreste realizarea , pe de-o parte a unui aspect informativ , iar pe de alta , a unuia formativ . Activitile prevzute in Programa activitilor instructiv educative in grdinia de copii urmresc stimularea i dezvoltarea tuturor proceselor menite s asigure o continu dezvoltare intelectual a fiecrui copil .O cerin esenial a dezvoltrii intelectuale la vrsta precolar este aceea ca elementul de joc s rmn o dominant a intregii activiti din grdini. La vrsta precolar copilul gndete mai ales cu ochii ,cu urechile , cu minile i maniera n care gndete i este cea mai la indemn . Este inutil s cutm un sprijin in efortul voluntar la aceast vrst , cnd numai plcerea constituie imboldul principal in ochii copilului . Pedagogia acestei vrste nu se poate baza dect pe ceea ce il intereseaz pe copil , pe ceea ce ii strnete curiozitatea , ii incurajeaz elanul si ii provoac o satisfacie . De aici i ponderea mare pe care trebuie s o aib activitile bazate pe joc . Jocul este o coal deschis i cu un program tot aa de bogat precum este viaa . Prin joc viitorul este anticipat i pregtit . Se apreciaz chiar c jocul indeplinete in viaa copilului de 3-8 ani acelai rol ca i munca la aduli . Este forma specific in care copilul ii asimileaz munca i se dezvolt . n cadrul activitilor instructiv educative in grdinia de copii , activitile matematice au un rol deosebit in dezvoltarea proceselor cognitive i afectiv
1

motivaionale . Prin nsuirea noiunilor matematice , copilul ii formeaz deprinderi de lucru , deprinderi de a rezolva situaii problem , n contexte variate , deprinderi care devin utile n activitatea lor practic i pot influena copilul n plan atitudinal i social . Activitile matematice favorizeaz copilului medierea cu lumea tiinelor , prin intermediul operaiilor intelectuale . Scopul activitii de iniiere a copilului n matematic , n perioada precolar , nu este numai de a nva sistematic i gradat anumite concepte , ci ,n primul rnd , de a i exersa intelectual procesele de cunoatere , de al face capabil s descopere relaii abstracte sub aspectul concret al situaiilor ntlnite n activitatea sa . nvarea matematicii implic att asimilarea de cunotine , ct i formarea unui anumit mod de a gndi , de al nva pe copil s gndeasc . Noiuni i concepte recunoscute ca fundamentale n matematic : mulime , relaie , operaie , numr , figuri geometrice se gsesc n cunotinele comune copiilor , sub o form vag . n mod progresiv , aceste notiuni se transform puin cte puin n cunotine abstracte , care conserv pentru o perioad de timp , caracterul intuitiv al situaiilor care leau generat . Analiznd alternativa de selecie a metodelor i procedeelor pentru tipuri fundamentale de activiti matematice , se constat c exerciiul i jocul didactic sunt metode dominante . Jocul didactic este jocul prin care se realizeaz obiective i sarcini de invare folosind un coninut accesibil , modaliti atractive i recreative de organizare i desfurare , precum i materiale didactice interesante . Prin specificul su , jocul didactic mbin funcii i sarcini de invare cu forma plcut i atractiv a jocului , cultivnd interesul pentru studiu . Jocul didactic contribuie la realizarea sarcinilor formative ale procesului de invmnt , in cadrul jocului copilul fiind solicitat pe toate planurile psihicului su : cognitiv , afectiv i voliional . Jocul didactic contribuie la dezvoltarea spiritului de observaie , la concentrarea ateniei i la formarea unor deprinderi de munc intelectual . Antrennd toi analizatorii : vizual , auditiv , tactil , olfactiv , se poate ajunge la formarea unor deprinderi intelectuale cum ar fi acelea de a asculta indicaiile verbale ale educatoarei , de a observa , de a analiza i descrie , de a stabili asemnri i deosebiri , de a compara , a generaliza sau a se orienta in spaiu .
2

Folosirea jocului didactic in activitile matematice , in inelegerea noiunilor i a conceptelor specifice acestei tiine , face ca precolarul s invee cu plcere , s aib o comportare mult mai activ , acceptnd competiia cu sine nsui i cu ceilali parteneri de joc , s devin interesai fa de activitatea ce se desfoar . Jocul didactic matematic , bine organizat i condus cu pricepere , ajut la nelegerea i nsuirea unui oarecare volum de cunotine , i , prin exersarea acestora ntr-un sistem dirijat , se ajunge la construirea unor structuri mentale , la dezvoltarea unor capaciti intelectuale . Folosirea jocului didactic matematic stimuleaza interesul copilului fa de activitatea care se desfoar , cei timizi devin mai volubili , mai activi , mai curajoi , capt mai mult incredere in forele lor , mai mult siguran i tenacitate ..Jocurile didactice matematice constituie o form de activitate plcut , accesibil , atractiv , ele trezesc interesul i curiozitatea , ndeprteaz frica , nesigurana , mobilizeaz copiii pentru o activitate rodnic , creativ . Prin joc procesul de adaptare a metodelor i procedeelor la particularitile individuale ale copiilor n vederea atingerii scopului instructiv educativ , se realizeaz mai uor . Copiii ateapt cu mult bucurie momentul de joc . iar evaluarea devine un moment palpitant , cu evidene valene formative . La grupa mic jocul didactic este specific ca form de organizare a activitilor matematice , mai ales in activitile de dobndire de cunotine . Prin joc didactic se asigur efectuarea ,n mod independent , a unor aciuni obiectuale , se stimuleaz descoperirea prin efort direct a unor cunotinte , care valorificate , exersate i mbogite vor conduce treptat spre nsuirea unor noi cunotine matematice . Pentru cunoaterea i identificarea obiectelor se folosesc jocuri ca : Spune ce sunt ,Ce a ascuns ursuleul ,ncrcm trenul , prin care se cere copiilor s denumeasc obiectele din clas , s le descrie , s descopere care obiecte au fost ascunse , s mearg ctre o grupa de obiecte pe care au identificat-o. De asemenea , copiii sunt pusi s alctuiasc grupe de obiecte dup form , subgrupele dup dimensiune sau culoare . Prin jocurile Mingile la co ,Garajul ,Facem ordine , copiii percep diferena de mrime , separ obiectele de aceeai form n mari i mici , verbaliznd n acelai timp aciunea efectuat . Alte jocuri , ca : Fluturii vin la flori ,Aeaz-m la culoarea mea , S culegem fructe , S adunm legume , i ajut pe copii s recunoasc i s denumeasc culorile , separnd obiectele care au aceeai form , n funcie de culoare .
3

Dup ce au nvat s formeze grupe de obiecte de acelai fel , copiii separ din fiecare grup un obiect artnd i exprimnd verbal unde este un obiect , unde sunt mai multe obiecte , acest lucru ajutndu-i mai trziu s numere i s raporteze corect numrul la cantitate . Jocul Cutiua i pune pe copii n situaia de a forma mulimi de obiecte cu mai multe sau cu mai puine obiecte , mbogindu-le reprezentrile referitoare la cantitate . ncepnd cu grupa mijlocie se folosesc i jocurile didactice de verificareconsolidare prin care se urmrete verificarea cunotinelor copiilor despre formarea mulimilor de obiecte dup criterii date , consolidarea cunotinelor privind numratul , compunerea i descompunerea numerelor , exprimarea corect a numeralelor cardinal i ordinale . La grupa mijlocie , copiii sunt nvai s construiasc iruri pe orizontal i pe vertical , s compare mulimile de obiecte prin apreciere global i prin punere n corespondena unu la unu . n acest sens , se pot desfura jocurile didactice : Ce ai gsit ? ,Cine aeaz mai bine , S facem ordine , Multe sau puine ,S fie tot attea. n cadrul activitilor matematice ,n funcie de coninutul noional prevzut pentru acest tip de activiti , la grupa mic mijlocie se desfoar : jocuri didactice de formare de mulimi , jocuri didactice de numeraie (n limitele 1-3 la grupa mic , n limitele 1-5 la grupa mijlocie ) , jocuri logico matematice i jocuri de percepere i sesizare a unor poziii spaiale . n jocul didactic de formare de mulimi , sarcina de nvare implic exerciii de imitare , grupare ,separare , clasificare , ducnd la dobndirea abilitilor de identificare , triere , selectere i formare de mulimi . Jocul de numeraie contribuie la exersarea i consolidarea deprinderilor copiilor de a aeza n perechi , compararea , numrarea contient i exersarea cardinalului i ordinalului , de compunere i descompunere a numerelor , de raportare a numrului la cantitate i invers , de familiarizare cu operaiile aritmetice. Avnd n vedere c la la grupa mic se urmrete familiarizarea cu numeraia n limitele 1-3 , iar la grupa mijlocie n limitele 1-5 , asocierea cantitii la numr i invers ,numrarea contient n limitele respective la fiecare vrst , se poate desfura jocul Te rog s-mi dai 1(2 , 3 , 4 , 5)obiecte la fel , urmrind construirea mulimii cu 1 , 2 , 3 , 4 sau 5 obiecte , numrarea pn la 3 sau pn la 5 . Pentru raportarea numrului la cantitate , se poate folosi jocul Gsete tot attea jetoane cte arat cifra iar pentru aspectul ordinal al numratului jocuri didactice ca , A cta jucrie lipsete ,Al ctelea flutura a zburat .
4

Jocurile logico matematice ofer copiilor posibilitatea de a se familiariza cu operaiile cu mulimi . Fcnd exerciii de gndire logic pe mulimi concrete (figure geometrice ) copiii dobndesc pregtirea necesar n nelegerea numrului natural i a operaiilor cu numere naturale pe baza mulimlor .Exerciiile de formare a mulimilor dup una , dou sau mai multe insuiri (culoare , form , mrime , grosime ) reprezint modaliti de exersare a abilitilor de clasificare . Activitile desfurate prin joc logic exerseaz capacitatea de analiz , sintez , generalizare i abstractizare a copiilor precolari . La grupa mica mijlocie se pot desfsura jocuri logice de formare de mulimi , care s urmreasc sesizarea i nelegerea lucrurilor Cum este aceast pies , Cum nu este aceast pies , de formare de multimi cu unul sau dou atribute (mulimea cercurilor roii ,mulimea ptratelor galbene i mari ) . Prin jocuri ca Unde este locul meu , Caut-i csua la aceast vrst copiii sunt familiarizai cu formele geometrice: cerc , ptrat , triunghi , cu atributele culoare , mrime Tot n cadrul activitilor matematice se desfoar i jocuri de percepere i sesizare a unor poziii spaiale (sus , jos , sub , pe ,n , lng , n fa , n spate , unul dup altul etc.)care i ajut pe precolarii mici s se orienteze n spaiu , le dezvolt spiritul de observaie , le mbogete vocabularul cu aceste adverbe de loc .Jocuri didactice pentru insuirea poziiilor spaiale ce se pot desfura la grupa mic mijlocie pot fi : Unde s-a aezat ppua , Unde s-au ascuns jucriile , Cum am aezat Capra cu trei iezi . Putem rezuma influenele jocului didactic asupra sarcinilor nvrii astfel : - jocul didactic orienteaz activitatea de nvare ntr-o form plcut , antrennd copiii la o activitate susinut de un caracter de seriozitate totui ; - prin coninutul i sarcinile propuse antreneaz intens operaiile gndirii , dar i imaginaia ; - diminueaz rigiditatea activitii de nvare fcnd-o atractiv , cultivnd la copii curajul i ncrederea n forele proprii ; - prin intermediul elementelor de joc transpune pe copil n lumea jocului ; - prin regulile jocului i prin modul de rezolvare a aciunii formeaz la copii contiina disciplinei ; - prin crearea atmosferei atractive de desfurare a jocului se dezvolt la copii interesul i motivaia pentru activitatea de nvare . Orice exerciiu sau orice problem poate deveni joc didactic matematic dac:
5

- formuleaz un scop prin raportare la obiectivele specifice fapt ce va determina finaliti funcionale jocului ; - formuleaz o sarcin didactic legat de coninutul i structura jocului , dar i de nivelul de vrst ; - sarcina didactic s se refere la ceea ce trebuie s fac n mod concret copiii n timpul jocului pentru a realiza scopul propus ; - foloseste elemente de joc strns mpletite cu sarcina didactic , care se constituie n elemente de susinere a situaiei de nvare ; - folosete un coninut matemeatic prezentat ntr-o form accesibil i ct mai atractiv ; - folosete material didactic variat , adecvat coninutului ; - utilizeaz reguli de joc cunoscute anticipat ,- fiecare joc s aib cel puin dou reguli : una care s traduc sarcina didactic ntr-o aciune concret, una care s aib rol organizatoric . Chiar dac este un joc didactic , este totui un joc i de aceea pentru reuita lui trebuie s respecte cteva reguli : - s in cont de capacitatea de nelegere a copiilor , de particularitile lui; - s strneasc o real plcere copiilor ; - copiii s participle activ , s fie actori nu spectatori ; - s se dea ct mai puine explicaii , copiii s fie pui s lucreze ceva concret . Jocurile didactice matematice antreneaz operaiile gndirii , dezvolt spiritul de iniiativ i independena n munc , precum i spiritul de echip , atenia , disciplina i spiritul de ordine n desfurarea unei activiti ,formeaz deprinderi de lucru corecte i rapide i asigur nsuirea mai rapid , mai temeinic i mai plcut a unor cunotine relative aride pentru aceast vrst . Acceptarea i respectarea regulilor de joc i determin pe copii s participe la efortul comun al grupului din care fac parte . Subordonarea intereselor personale celor ale colectivului , angajarea pentru nvingerea greutilor , respectarea exemplar a regulilor de joc i , n final , succesul vor pregti treptat pe omul de mine .

BIBLIOGRAFIE

Activiti matematicen grdini Editura AS,S 1995

- Metodica activitii instructiv educative n nvmntul precolar Editura Didactica Nova Craiova 2007
-

Jocuri didacticematematice pentru grdina de copii Editura V&Integral 1997

ntocmit Educatoare Baboiu Nina Elena Grdinia cu program prelungit Nr. 5 Mizil -Prahova