Universul din cri

Prof. Crina Crciun Liceul Tehnologic Sanitar Vasile Voiculescu Oradea

Motto: Crile sunt cruii civilizaiei. Fr cri, istoria e mut, literatura nu are glas, tiina paralizat, iar gndirea i meditaia suspendate. Barbara W. Tuchman

Crile reprezint o surs inepuizabil de informaii care au potenialul de a lrgi orizonturile celui ce are curiozitatea s le cerceteze. De la Gutenberg ncoace, cartea a trecut prin mai multe epoci i a ajuns n secolul al douzecilea s fie un instrument prin care masele au avut acces la cunotinele acumulate de-a lungul veacurilor de ctre mini luminate sau au putut s se delecteze cu creaii de excepie din literatura popoarelor lumii. n secolul nostru, nsi noiunea de carte s-a schimbat: acum mii de pagini ncap ntr-un dispozitiv electronic de mici dimensiuni pe care l putem purta cu noi oriunde. i totui, relaia cititorului cu cartea a rmas oare n esen aceeai n ciuda dezvoltrii fr precedent a tehnologiei i a societii informaionale? Oare oamenii au uitat de aceast surs de informare i de dezvoltare personal i nva doar navignd pe internet sau privind la televizor? Oare, fiind prini n vrtejul eficienei i prea expui la mijloacele de comunicare n mas, se mulumesc s consume tot ce li se ofer de-a gata prin multitudinea de canale (audio, video, multimedia) i i refuz incursiunea auto-ghidat n sursele de informare scrise care sunt mult mai demne se ncredere? Poate legea minimului efort altera n aa de mare msur dorina omului de a cunoate tot mai mult i mai multe? Pentru a ncerca s rspundem la cteva din aceste ntrebri, ar fi de folos s aruncm o privire asupra locului pe care-l are lectura n coala de azi. tim c coala are menirea de a forma un lector competent, dar i un cititor care s-i formeze gustul propriu pentru lectur, astfel nct acesta s devin un cititor activ pe tot parcursul vieii. Din pcate, realitatea din ultimii ani ne-a demonstrat c elevii nu citesc nici mcar lecturile obligatorii i prefer s apeleze la rezumate

gata fcute pe care le caut pe internet. Timpul pe care l-ar petrece citind l irosesc navignd pe internet, schimbnd impresii pe reele de socializare, uitndu-se la televizor sau vorbind la telefon i trimind mesaje prietenilor. Iar crile (fie ele n format electronic sau pe suport de hrtie) rmn mereu n afara sferei lor de interes. Elevii care nu citesc sunt prini ntr-un cerc vicios: citesc cu greutate, nu le place s citeasc, nu citesc mult, nu neleg ceea ce citesc. Cauzele acestui fapt l constituie fie lipsa deprinderii de a citi (insuficient cultivat pe durata nvmntului primar), fie lipsa interesului pentru lectur care le este transmis n familie. Misiunea colii de a-i stimula pe elevi s citeasc este cu att mai grea cu ct n unele familii nu exist modele care s promoveze lectura. Dac un copil a vzut c prinii i fraii mai mari nu citesc, nu va avea imboldul de a citi el nsui. De aceea intervenia nvtorului n clasele ciclului primar este absolut necesar n vederea formrii gustului pentru lectur. Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului vine n sprijinul acestui deziderat. n ultimii ani se acord o importan sporit orelor de lectur n ciclul primar i gimnazial, iar unul din obiectivele pentru anul colar 2011-2012 a fost mbuntirea competenelor de lectur la elevi, pentru a-i ajuta s deprind plcerea lecturii i a-i lrgi orizontul prin reflexia personal asupra informaiilor cuprinse n cri. Beneficiile lecturii sunt numeroase i merit pe deplin efortul de creare a acestei deprinderi ncepnd cu vrste fragede. Se tie c lectura duce la dezvoltarea proceselor intelectuale superioare de tip reproductiv, n mod deosebit a proceselor memorial-logice, a imaginaiei i a gndirii creatoare. Astfel, un elev obinuit s citeasc va putea ndeplini cu succes o sarcin n care trebuie s-i foloseasc imaginaia, s fie original. De asemenea, lectura dezvolt vocabularul elevilor, mobilizeaz procesele intelectuale i duce la creterea capacitii de participare emoional la propria aciune de creaie. Lectura poate avea loc n clas, unde, din pcate, limita de timp i necesitatea exploatrii didactice a textelor propuse fac ca aceasta s reprezinte doar un moment al unei lecii, sau n afara colii. Lectura care deschide noi orizonturi nspre cunotine pe care individul nu le-ar putea afla prin experiena personal este cea care are loc n afara orelor i reprezint n mod obligatoriu un efort individual, contient, de nvare. n acest context este important de amintit ce se ntmpl la liceu, cnd elevii nu mai au acele ore de lectur reintroduse n program, i cnd profesorii se lovesc de lipsa interesului elevilor pentru citit. Acetia din urm prefer s caute informaii gata prelucrate, nu depun efortul de a parcurge ei nii operele literare cerute i dovedesc stngcie n utilizarea resurselor

pe care le-au gsit n rezolvarea cerinelor de la clas. Astfel, ei nu se descurc n rezolvarea sarcinilor de lucru, nu pot reproduce evenimente sau descrie personaje din romane i pierd ocazia de a descoperi ei nii lumi demult apuse sau universuri imaginare care ar putea juca un rol important n dezvoltarea lor ulterioar. Fiecare carte pe care o citim reprezint o incursiune ntr-un univers n care realitile i legile ce-l guverneaz se construiesc pe msur ce parcurgem paginile ce lrgesc orizontul crii. Marele avantaj al crilor l reprezint faptul c poi citi o carte cnd vrei, cum vrei i ori de cte ori vrei. Cartea ne ateapt s revenim ca s (re)descoperim valene ascunse sau s ne imaginm nc o dat un peisaj sau un eveniment. O carte te trimite la alte cri i toate mpreun formeaz baza trainic a culturii. Toate celelalte mijloace de rspndire a cunotinelor rmn subordonate crii care nc mai reprezint un punct de referin ntre sursele de documentare. Este unanim acceptat faptul ca noul univers comunicaional a afectat att destinul crii tradiionale, ct i al lecturii. Noile tehnologii influenteaza pozitiv dimensiunile, coninutul i calitatea lecturii, ducnd la noi oportuniti, cum ar fi posibilitatea accesrii coninutului unor documente aflate la distan i a reproducerii integrale sau partiale a acestora. n acest sens, crile n format electronic, precum i crile puse la dispoziie de Google Books faciliteaz accesul marelui public la diverse lucrri de specialitate i opere literare. Totui, simplul fapt al accesrii facile nu rezolv problema lipsei de interes pentru coninutul crilor care sunt la un click distan. n societatea numit att de sugestiv, informaional, elevii citesc mai mult pentru a se informa i mai puin de plcere. Accesul la fluxul continuu de informaii care circul prin internet a dus la scderea numrului de cititori de carte. Cartea tinde s fie nlocuit de computer, iar interesul pentru lectur se deplaseaz n zona informrii i comunicrii. Lectura de plcere sau lectura-cultur tind s devin varieti pe care de dispariie. Sau nu ? nainte de a ncheia, s ne amintim ntr-o not optimist ceea ce Paul Cornea spunea, i anume: c nici computerul, nici televizorul nu vor duce la dispariia crii, c lectura va continua s joace un rol cardinal n viaa oamenilor, c accelerarea progresului tehnic va fi mereu nsoit de remedierea compensatoare a unui spaiu liber pentru nchipuire, visare i cutare de sens Cred, vreau sa cred c vom continua s citim chiar dac nu vor mai fi cri. O vom face, la nevoie, pe ecrane portabile sau fixe, de buzunar ori de mari dimensiuni, dar vom continua s-o facem ct vreme vom persevera s gndim i s producem bunuri simbolice. (Cornea, P., 1988, p. 96)

Chiar dac vom rmne cu unele ntrebri la care rspunsurile se contureaz pe msur ce diverse programe de popularizare a lecturii se desfoar n ara noastr, avem deja rspunsuri care vin de la cei mai mici dintre elevi. Elevii din coala general au nceput s citeasc la coal n orele de lectur i acas (cel puin ca tem) i au anse s-i doreasc s citeasc mai mult pe mai departe. Poate c ei ne vor ajuta s influenm soarta lecturii pentru ca universurile din cri s nu treac pe lng muli dintre noi lsndu-ne ignorani i mulumii cu sine, ci s ne mbogeasc mintea i s ne nale spiritul.

Bibliografie: 1. ***, Dicionarul explicativ al limbii romne, (1998), ediia a II-a, coordonatori Coteanu, I., Seche, L., Seche, M., Editura Univers Enciclopedic, Bucureti;
2. Cornea, P., (1988), Introducere n teoria lecturii, Ed. Minerva, Bucureti; 3. Sachelarie, O.M. (2008), Mass media, comunicare i comunitate,

Sesiune de

comunicri tiinifice, Bucureti;

4. Sachelarie, O. M., Petrescu, V. (2008), Universul lecturii. De la Gutenberg la Google,

Ed. Do-minor, Bucureti;

5. Steele J. L., Meredith, K. S., Temple, C. (1998) Lectura i scrierea pentru dezvoltarea

gndirii critice, vol. I i II, editat de Centrul Educaia 2000+ n cadrul proiectului Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice;
6. Stoian, V., (2001) Lectura i mediul electronic. O abordare psihosociologic. In:

Revista Bibliotecii Naionale a Romniei, An VII, nr. 1. Webografie:

1. http://asociatia-profesorilor.ro/educarea-gustului-pentru-lectura.html 2. http://www.avarvarei.ro/eticheta/beneficiile-lecturii/

3. http://www.diversdidactic.wgz.ro/cuprins/nv-m-nt-gimnazial/modalit-i-de-stimulare-a
4. http://elenastanescu.weebly.com/generatia-scoasa-din-carti.html 5. http://www.scrigroup.com/didactica-pedagogie/Criza-lecturii-si-pseudocultur61182.php