Sunteți pe pagina 1din 19

PRINCIPIILE PROCESULUI DE NVMNT (DIDACTICE)

Lect. univ. dr. MONICA PDURARU

CONCEPTUL DE PRINCIPIU
Principiul: (lat) princeps primul, cel mai mare, cel mai important principium nceput

- tez sau idee ce se afl la baza unui raionament, unei teorii, unei activiti. - enun cu valoare cert sau ipotetic care fundamenteaz sau direcioneaz cunoaterea teoretic sau practic - generalizare a faptelor observate, experimentate; uneori are valoare de lege, de raport esenial i repetabil.

Principiul didactic este o tez general care exprim cerine obligatorii ale activitii de predare-nvare, este o generalizare a practicii de instruire, o expresie condensat a legilor instruirii.

categorii de principii n domeniul PEDAGOGIEI


1.

2.

3. 4.

5.

principii ale educaiei n general principii ale educaiei intelectuale, morale, tehnice-profesionale, fizice, estetice principii ale activitii extracolare principii ale activitii de OSP principii de organizare a sistemului de nvmnt

6. 7. 8. 9. 10.

principii ale managementului educaional principii ale docimologiei principii ale instruirii programate principii ale organizrii coninutului nvmntului principii ale activitii de predarenvare (principii didactice)

PRINCIPIILE DIDACTICE
- elaborate de: J. A. Comenius, J.H. Pestalozzi, Fr. Herbart, J.J. Rousseau, K.D. Uinski, Fr. Frobel, B.F. Skinner, J. Bruner .a.

1. PRINCIPIUL FUNDAMENTRII CULTURALE, TIINIFICE A ACTIVITII DE INSTRUIRE


-

se evideniaz n elaborarea planurilor de nvmnt, a programelor i a manualelor colare, n pregtirea profesional a cadrelor didactice
procesul didactic trebuie s se realizeze n spiritul valorilor culturii, tiinei i tehnicii, pentru asimilarea lor, pentru formarea convingerilor i atitudinilor

2. PRINCIPIUL INTEGRRII NVMNTULUI CU CERCETAREA I PRODUCIA


-

se realizeaz prin angajarea colii n viaa economic, tiinific i cultural a societii

organizarea de simpozioane i sesiuni tiinifice - instituirea unor filiale de cercetare


-

prin unitile economice aflate sub patronaj (laboratoare, ateliere, ferme etc.)

3. PRINCIPIUL PARTICIPRII CONTIENTE LA ACTIVITATEA DE NVARE


-

nsuirea contient presupune implicarea mintal i motivaional a elevilor n actul instruirii, manifestarea iniiativei de gndire i n activitatea practic, antrenarea efortului n interpretarea i valorificarea celor nvate

=> este nevoie de OBIECTIVE CLAR FORMULATE

4. PRINCIPIUL PARTICIPRII ACTIVE LA ACTIVITATEA DE NVARE


-

instruirea este eficient dac previne nvarea mecanic

CUM? - prin stimularea efortului de gndire n stabilirea corelaiilor dintre cunotine, a deduciilor, induciilor, analogiilor i sintezelor ->

PARTICIPAREA ACTIV PRESUPUNE:


-

transfer de cunotine, priceperi, deprinderi formulare de ipoteze cutare de noi informaii documentare aplicarea cunotinelor teoretice n practic

5. PRINCIPIUL CORELAIEI DINTRE INTUITIV I LOGIC (AL INTUIIEI)

legea de aur a pedagogiei (J.A. Comenius) J.H. Pestalozzi, K.D. Uinski, Ed. Claparede

nimic nu exist n intelect fr s fi trecut mai nti prin simuri (J. Locke)

contactul direct cu natura, cu obiectele i fenomenele reprezint prima condiie a cunoaterii


cunoaterea concret, senzorial (prin simuri) este baza elaborrii abstractizrilor i generalizrilor n activitatea didactic, formarea noiunilor, nelegerea teoriilor, legilor etc. Se bazeaz, de obicei, pe experiena concret, care se mbogete prin determinri logice

6. PRINCIPIUL ACCESIBILITII CUNOTINELOR PROPUSE SPRE NVARE ELEVILOR


-

selectarea i organizarea structural a volumului informaional, a modalitilor de predare, ritmul adecvat, stilul predrii
se ine seama de capacitatea de efort psihofizic i de nvare a elevului, pentru a se asigura nsuirea cunotinelor, formarea priceperilor i deprinderilor, stimularea aptitudinilor i a intereselor

7. PRINCIPIUL UNITII, CONTINUITII I SISTEMATIZRII N NVARE


-

se respect n ntocmirea planurilor de nvmnt, a programelor i a manualelor colare, n activitatea curent

predarea trebuie s fie coerent, s structureze unitile informaionale n succesiuni logice, s se stabileasc permanent legturi ntre cunotinele anterioare i cele noi
corelaii interdisciplinare i intradisciplinare

8. PRINCIPIUL UNITII DINTRE TEORIE I PRACTIC


-

se recomand ca tratarea problemelor teoretice s se realizeze n legtur cu experiena concret, cu viaa practic practica are rolul de a verifica i confirma adevrul teoretic, n timp ce teoria permite nelegerea superioar a practicii, pe baza cunoaterii esenei i legitilor fenomenelor

9. PRINCIPIUL CORELRII ACTIVITILOR FRONTALE, DE GRUP I INDIVIDUALE


-

activitatea didactic frontal este necesar pentru a asigura unitatea i coerena nvrii, n raport cu scopurile i obiectivele generale activitatea de grup este o soluie de difereniere prin sarcini didactice cu grade de dificultate diferite, n funcie de capacitile de nvare, aptitudini i interese

activitatea didactic individual este util pentru sprijinirea performanelor celor dotai, pentru a recupera rmnerea n urm la nvtur, pentru a depi un insucces

10. PRINCIPIUL RESPECTRII PARTICULARITILOR DE VRST I INDIVIDUALE ALE ELEVILOR


-

solicit profesorul s propun sarcini de nvare de natur s le solicite elevilor maximal capacitile de care dispun n stadiul de dezvoltare n care se afl
particularitile pot viza :
-

dezvoltarea intelectual (J. Piaget) dezvoltarea limbajului dezvoltarea capacitilor de estimare corect a dificultii obstacolelor

11. PRINCIPIUL NSUIRII TEMEINICE A CUNOTINELOR


-

este o consecin a respectrii celorlalte principii sintezele i recapitulrile sunt prilej de realizare a conexiunilor la nivelul intradisciplinar sau interdisciplinar => soliditatea i trinicia nvrii