UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO SUROCCIDENTAL II SAN MARCOS FACULTAD DE HUMANIDADES

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

Estudio Realizado en: Establecimientos pblicos del ciclo bsico con el modelo de Telesecundaria en el municipio de San Jos el Rodeo.

POR: PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS

Tesis de investigacin presentada a la facultad de humanidades como requisito para la obtencin del ttulo de Licenciado en Educacin con nfasis en Administracin Educativa.

SAN MARCOS, JUNIO DE 2012 UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA SEDE OCCIDENTAL II, SAN MARCOS Lic. Grman Luis Navarro Castan

Edulfo Antonio Barrios Noveno Semestre de Licenciatura en Educacin Con nfasis en administracin educativa Carn 0910189

TEMA.

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

PROBLEMA Factores que inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San Jos, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala

Objetivos. Objetivo general. Investigar el nivel de calidad en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos. Objetivos Especficos. Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San Jos el Rodeo.

Conocer si los docentes desarrollan la metodologa y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de casero Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San Jos El Rodeo, San Marcos. Justificacin del Problema. En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas modalidades, es el caso del ciclo bsico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etctera. El programa de Telesecundaria que tiene varios aos de vigencia en el pas, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educacin Bsica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrnicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodologa de aprendizaje compromete a los alumnos a la construccin del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad.

La presente investigacin est basada en la metodologa que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relacin a la aplicacin de la metodologa en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo. De acuerdo a los resultados de la investigacin, se podr comprobar en qu medida se han logrado los niveles de calidad y cul es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.

INTRODUCCION.

Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la metodologa del programa de telesecundaria, en el rea rural del municipio de San Jos El Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educacin una de las principales preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la calidad de vida de sus pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de educacin bsica con atencin directa a travs de un facilitador que es el que coordina y orienta el proceso educativo.

La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de trabajo diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 das laborables por todo el ciclo escolar. Este programa ha dado como producto que los jvenes del rea rural superen su grado acadmico y forjen un mejor futuro para su comunidad. La investigacin se realiz con una muestra de profesores y alumnos de los dos institutos bsicos de telesecundaria del rea rural de San Jos El Rodeo, con el objetivo de encuestarlos y poder as determinar qu calidad educativa reciben los alumnos. El trabajo est estructurado en cuatro marcos: conceptual, terico, metodolgico e interpretacin de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los antecedentes histricos del problema se explica las razones del por qu es importante su investigacin, tambin se plantea el problema y se dan a conocer sus alcances y lmites. En el Marco terico se desarrolla una temtica sobre la telesecundaria en el rea rural de San Jos El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de telesecundaria objetivos de telesecundaria, metodologa del modelo de telesecundaria, participantes en el modelo educativo su fundamento, recursos didcticos, pensum de estudio de telesecundaria, facilitadores pedaggicos, coordinador de telesecundaria, la facilitacin del proceso educativo integral, la bsqueda de la calidad y el impacto del programa. En el marco metodolgico se presenta el objetivo general y los especficos. En l se define tambin la variable, la poblacin, la muestra y los instrumentos. La interpretacin de resultados en donde se analiz los datos que se obtuvieron de las encuestas realizadas en la investigacin de campo.

CAPITULO I 1. MARCO CONCEPTUAL 1.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas ms importantes, difciles y exigentes dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicacin de la Metodologa adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo siempre quedan las incgnitas de si en realidad los docentes, (tcnicos especializados en Telesecundaria) aplican o no la metodologa, si los educandos perciben la informacin o si los padres se involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Es muy comn encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como los maestros no estn haciendo bien su trabajo, Les Exigen mucho en matemtica y qumica y todava estn en bsico es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela Solo un maestro hay por grado y as no aprenden los jvenes. Muchas expresiones como estas evidencian en cierto modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de docentes y la confusin ocasionada por la ignorancia del propsito primordial de la Metodologa de Telesecundaria. No cabe duda que algunos docentes, alumnos y padres de familia, no se involucran en la aplicacin de la metodologa de telesecundaria debido a muchas razones: mltiples actividades, Escasos recursos econmicos, cuestiones culturales, divisionismo, falta de capacitaciones, desconocimiento de normas legales, entre otras. La importancia de esta investigacin radica en describir cules son los factores que inciden en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San Jos, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala? Esta investigacin permitir conocer con ms detalles las dificultades que se tienen para cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodologa de Telesecundaria. Con el fin de mejorar la calidad de la educacin de acuerdo a los cambios que establece la reforma educativa en todo el pas. Conociendo lo anterior se tendrn factores para analizarlos y realizar propuestas que fortalezcan el proceso enseanza-aprendizaje, para lo que se toma en cuenta toda la estructura terica, material y humana de la Metodologa de Telesecundaria.

1.2 Justificacin del Problema. En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas

modalidades, es el caso del ciclo bsico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etctera. El programa de Telesecundaria que tiene varios aos de vigencia en el pas, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educacin Bsica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrnicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodologa de aprendizaje compromete a los alumnos a la construccin del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad. Segn Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara, en la revista iberoamericana de educacin edicin del 10 de Enero del 2008, indican que: el inicio del uso de la televisin en la enseanza en pases de latino amrica y desde luego en Guatemala inicia en el ao de 1961 y en Mxico en 1966 sin embargo en los establecimientos educativos principalmente de nivel medio no es sino hasta 1996 que se inicia la Metodologa en el Modelo de Telesecundaria que se define como un proceso interactivo, participativo, democrtico y formativo que se realiza con la participacin dinmica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La presente investigacin est basada en la metodologa que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relacin a la aplicacin de la metodologa en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo. La Educacin sistemtica o formal es un proceso incluyente e integral es decir, en l participan los docentes, alumnos y padres de familia los cuales se convierten en sujetos primordiales de una comunidad y de la sociedad en general. En los establecimientos de telesecundaria la participacin de estos elementos, es determinante. De acuerdo a los resultados de la investigacin, se podr comprobar en qu medida se han logrado los niveles de calidad y cul es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.

1.3 Delimitacin espacial y temporal. Investigacin realizada del once de febrero al diecisis de Junio de 2012, en los Institutos Nacionales de educacin Bsicos de

Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo. Sector 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos. 1.4 Alcances y lmites. ALCANCES: Los institutos bsicos de Telesecundaria funcionan en los veintids departamentos de Guatemala, utilizando en todos ellos la misma metodologa, por consiguiente los resultados obtenidos podrn generalizarse en todo el departamento de San Marcos, ya que tienen caractersticas similares con los centros educativos de Telesecundaria de las comunidades de Casero las trojas y Aldea Cerro redondo del municipio de San Jos El Rodeo.

LIMITES: El programa de Telesecundaria cubre toda la repblica de Guatemala sin embargo esta investigacin se realizar en el municipio de San Jos El Rodeo en dos de las cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria.
1.5 Antecedentes. Segn el Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (marzo de 1995) Establece En Guatemala desde la dcada de los 80 se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educacin. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, especficamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere adems de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los mbitos de la vida de una institucin educativa. Conforme a ello se lograr proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodolgica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la bsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingsticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien comn y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna. Aqu es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educacin bsica en las reas rurales sino que sean centros educativos que si bien estn alejados de las reas urbanas, tengan calidad en su gestin como tambin en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educacin a la poblacin ms pobre surge el modelo de telesecundaria

que es una opcin favorable para aquellos jvenes que por diversas razones no pueden viajar al rea urbana para cursar sus estudios del ciclo bsico. En el municipio de San Jos el rodeo, departamento de San marcos, se tom en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 segn Resolucin No. 0422004 DDE/UDA/-hare emitida por la Direccin Departamental de Educacin de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creacin y funcionamiento del instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializndolo el 16 de julio del 2007 con la Resolucin No. 103- 2007 asignndole un Tcnico Especializado en Telesecundaria, contratado en rengln presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la poblacin estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo bsico. Previo a las acciones de inscripcin, organizacin administrativa y tcnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodologa del Modelo. As Como Tambin el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria del Casero Las Trojas, San Jos el Rodeo. En relacin con el tema de investigacin, a nivel local no existe un estudio de carcter cientfico que aborde temas fundamentados sobre la metodologa de telesecundaria. Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseanza de todas las asignaturas que conforman el currculo de este modelo pedaggico, por lo cual plantea que: conozcan los propsitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como tambin todos los pasos que conlleva la metodologa con el fin de valorar las caractersticas de su organizacin y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla. Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodologa de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, estn pueden ser de gestin o ejecucin y adems participan en el proceso de evaluacin especficamente en la demostracin pblica de lo aprendido, actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad. En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodologa de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa inmersin de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa como tambin dar a conocer cul es en s la funcin de cada elemento descrito anteriormente. Carlos Njera, Coordinador de Telesecundaria, en el taller de capacitacin sobre el modelo pedaggico de Telesecundaria recientemente en entrevista concedida al Portal de peten (01- 03- 2012) dijo que: se anhela que la educacin llegue a todos los departamentos. La intencin es que los docentes al ingresar a laborar en

Telesecundaria conozcan la metodologa y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro accin, focalizada y con pertinencia. La metodologa se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseanza aprendizaje; por lo tanto, las guas y procesos de Telesecundaria estn relacionados con lo que especifica el CNB, aprender haciendo basado en competencias.

1.6 Objetivos. 1.6.1 Objetivo general. Investigar el nivel de calidad en la aplicacin de la metodologa de enseanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo San Marcos. 1.6.2. Objetivos Especficos. Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Casero las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San Jos el Rodeo. Conocer si los docentes desarrollan la metodologa y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de casero Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San Jos El Rodeo, San Marcos.

CAPITULO II 2. MARCO TEORICO 2. 1. HISTORIA DE TELESECUNDARIA El modelo de telesecundaria surge como una alternativa de educacin para cubrir las necesidades educativas de zonas rurales y semiurbanas por lo tanto es diferente el modelo de organizacin, las prcticas docentes y los recursos didcticos que se utilizan. La vinculacin con la comunidad la distinguen de las prcticas que se dan en las secundarias generales y tcnicas. Las caractersticas ms relevantes de esta modalidad son el uso de la televisin satelital como medio para transmitir los contenidos curriculares y la presencia de un solo docente que atiende la enseanza de todas las asignaturas. El Modelo de Telesecundaria es una innovacin educativa a travs de un modelo pedaggico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educacin secundaria a jvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, (mono Docente) que a la vez es reconocido no como un catedrtico, maestro o profesor sino como Tcnico especializado en Telesecundaria, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso. Segn el Ministerio de Educacin y atendiendo a un estudio realizado por SOTEMARI (Soporte Tcnico, Materiales y Recursos Internacionales, es una empresa establecida en EI Salvador desde el ao 2000, cuyo objetivo es brindar servicios educativos a nivel internacional) se publican los resultados de la Evaluacin de impacto realizada en el ao 2004 ltima fecha en que se revela un estudio de este modelo educativo y que dice: Telesecundaria atendi una poblacin estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del pas. Estos datos reflejan la cobertura de Telesecundaria a nivel nacional.

2.1.2 Principales acciones de Telesecundaria Dentro de las principales acciones de telesecundaria se pueden mencionar: - Atender la demanda de Educacin Bsica en zonas rurales en las que por razones geogrficas y econmicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y tcnicos. - Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo mltiple. - Capacitacin y asistencia tcnica - Seguimiento y monitoreo. - Ampliacin de cobertura. - Cobertura y recursos humanos, segn Portal electrnico del Mineduc.

Ao Alumnos Centros Mediadores Municipios Departamentos

2000 14,853 407 --22

2001 20,411 384 786 178 22

2002 23,004 403 821 178 22

2003 25,724 429 930 186 22

Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004. El modelo Pedaggico de Telesecundaria en Guatemala surge en el ao 1996, con la firma de un convenio de Cooperacin en Materia de Educacin, entre Mxico, Guatemala y Centroamrica, el cual se establece para aunar esfuerzos entre los pases que tienen culturas semejantes, adems de necesidades y situaciones comunes. Se implementa en Guatemala como un Programa experimental en el ao 1998 (Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998), con 130 docentes adscritos a igual nmero de telesecundarias en las que se atendi a 3,250 alumnos en 5 Departamentos del pas y se desarrolla como un programa experimental por un perodo de 5 aos. Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creacin de los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria. En el ao 2003 SEGN el MINEDUC se logran los objetivos y se define como una Modalidad permanente y se crean los Institutos Nacionales de Educacin Bsica de Telesecundaria, (Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y el Reglamento, Acuerdo Ministerial No. 1129 del 15 de diciembre del 2003). En el ao

2008 tuvo una cobertura a nivel nacional de 647 Institutos y en el 2009 se crearon los nuevos centros Tecnolgicos de Telesecundaria los cuales dieron cobertura a las comunidades ms recnditas de los distintos departamentos estos en la actualidad se promueven como un plan piloto financiado por el banco mundial y al cumplir con los requisitos establecidos sern financiados por el Ministerio de Educacin. 2.1.3 Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento de un instituto. Que est ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de Educacin Bsica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad. Poblacin escolar mnima de 25 alumnos. El alumno, alumna para su inscripcin debe presentar Certificado y Diploma de 6to. Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mnima de 12 aos. Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa. Que exista inters en el servicio educativo. Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que as lo requiera. 2.2 Metodologa El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. 2.2.1 Material impreso El material impreso consta de libros de: Conceptos Bsicos, presentada como una enciclopedia temtica o un libro de consulta. Gua de Aprendizaje, es una gua de estudio y cumple la funcin de organizar y articular los elementos del proceso didctico. Material audiovisual (programas televisivos) Telesecundaria utiliza la mediacin pedaggica y el constructivismo, elementos necesarios para la formacin integral del educando. 2.3 Modelo de Telesecundaria La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrtico y de formacin integral que se realiza con participacin dinmica entre estudiantes, maestros y maestras, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La Telesecundaria contribuye al desarrollo educativo integral de jvenes, a partir de la consideracin de sus necesidades bsicas, y relacionarlas con su entorno. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovacin educativa, que integra elementos de educacin a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente est a cargo de una sola persona, responsable del proceso de enseanza aprendizaje; as mismo, destaca el empleo de medios audiovisuales y de material impreso,

especialmente elaborados autoaprendizaje.

para telesecundaria,

con una tendencia hacia el

El servicio de Telesecundaria est diseado para funcionar en comunidades rurales, en la que por el reducido egreso de alumnos y alumnas de educacin primaria no resulta costeable establecer centros de educacin media regulares. Telesecundaria ha atendido estudiantes con edades entre 12 aos y hasta adultos debido a las condiciones de estancamiento educativo en las reas rurales y semi urbanas sin embargo en la mayora de establecimientos educativos de Telesecundaria las edades de los estudiantes se rigen con lo establecido por la ley de educacin nacional de Guatemala. Lo verstil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los programas educativos de televisin que se complementa en los materiales impresos. Por estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie, estableciendo una interaccin entre quienes intervienen en el proceso educativo (docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad). Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos econmicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo. Para la ejecucin del Modelo de Telesecundaria se requiere la participacin interactiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores: 2.3.1 Educando: constituye el centro de la accin educativa, pues los fines y procesos de la educacin bsica estn encaminados a su desarrollo, su formacin que logra a travs de su proceso de aprendizaje interactivo. 2.3.2 Grupo: Es un factor determinante para la unin y socializacin que permite a los y las estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros con el fin de construir un entorno ms humano y solidario. 2.3.3 Docente (Tcnico Especializado en telesecundaria): Es responsable de la direccin, la facilitacin y la mediacin del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, econmico y cultural de la comunidad. 2.3.4 Familia: Los padres de familia apoyan de manera comprometida a la educacin de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promocin comunitaria que se organizan en la escuela; estn presentes en las demostraciones pblicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos. 2.3.5 Plantel o establecimiento: Promueve el desarrollo educativo en los estudiantes y su integracin a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida. 2.3.6 Comunidad: Es el entorno relativo al establecimiento y al educando, en el que se desarrolla la accin informativa y formativa de los alumnos promovida por la

escuela. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superacin de su propio nivel de vida. 2.4. Modelo y metodologa de Telesecundaria Segn investigacin realizada por Maira Elizabeth Coronado La metodologa del modelo de telesecundaria se fundamenta en diversos criterios entre ellos filosficos, epistemolgico, pedaggico y social que pretenden destacar conceptos claros para la adecuada y exitosa aplicacin del modelo educativo. La educacin se orienta a la formacin de ciudadanos capaces de participar en un rgimen democrtico, que amen su nacin, honren los smbolos patrios que la representan y que respeten a los dems pases como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Las escuelas de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armnica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en s entorno, tanto fsico como social; de dialogar con las personas cercanas a ellos y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compaeros, familiares y vecinos de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluacin del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superacin del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superacin es la preparacin, conviccin, compromiso y sobre todo, el desempeo ejemplar del maestro, que se proyectar en el grupo de alumnos. La accin del maestro, la influencia de los recursos educativo (libro y programas de televisin), y la participacin del alumno en el anlisis y en la solucin de los problemas de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivacin y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal de la familia y de la comunidad. 2.4.1 Calidad en la metodologa de Telesecundaria. Segn Liliana Ninebeth Paredes Garca en la Tesis Escasa inmersin de los docentes, alumnos y padres de familia en la aplicacin de la Metodologa de Telesecundaria en la Aldea Ixbob, San Luis, Petn pagina 14 dice En nuestro pas, desde la emisin de la actual Constitucin Poltica de la Repblica y la Ley de Educacin Nacional, y ms recientemente el Proceso de Reforma Educativa y Transformacin Curricular, se han dado pasos importantes en busca de lograr la calidad educativa. Dentro de ese proceso se ha definido de manera ms correcta que en cada regin, departamento, localidad y aula, la educacin que se realiza ser de calidad si es pertinente, es decir si responde a las necesidades en cuatro reas fundamentales: En la docencia, en el proceso de aprendizaje, cultural y ecolgica y socioeconmica. Las acciones educativas habrn de corresponder en forma integral a las necesidades sociales y materiales, y se concretan en una educacin: intercultural, humanstica, democrtica, cientfica, tcnica, crtica, creativa dinmica, participativa y transformadora. El modelo de Telesecundaria rene todas estas caractersticas curriculares y como complemento de calidad, promueve un aprendizaje con interaccin social en la cual se vincula a estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecucin de proyectos en beneficio de su entorno. Un factor importante para lograr la calidad educativa es la

participacin efectiva de los comits de apoyo a los Institutos de Telesecundaria, conformados por padres y madres de familia. Estos comits velan por el buen desempeo de docentes y estudiantes; realizan y apoyan gestiones de proyectos de desarrollo a favor del instituto y de la comunidad.

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO 3.1. Definicin de Variables. 3.1.1. Variable independiente: Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. 3.1.2 Variable dependiente: Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria. 3.2. Variable conceptual.

Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.

Segn Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.No existe un concepto nico de calidad. Su definicin cambia de acuerdo al punto de vista terico y valrico utilizado. Dado que el concepto de calidad es complejo y tiene muchas acepciones es conveniente asumir una definicin acotada y operacional. La mayora de las reformas asocian el concepto a resultados y al trabajo que realizan las escuelas. Lo importante es que la educacin logre que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades superiores. Ahora bien, como hemos sealado, el aprendizaje no debe reducirse a los contenidos de las materias sino que tambin a la incorporacin y desarrollo por parte de los estudiantes de habilidades sociales y comunicativas; de valores y de su participacin como ciudadanos. Una visin centrada exclusivamente en los resultados acadmicos no releva la importancia del sujeto que se educa, el contexto en el que est situado el proceso formativo y el sentido o el para qu de la educacin. Al no considerar estas dimensiones, la nocin misma de calidad y los resultados de los procesos formativos de las escuelas resultan empobrecidos. Calidad es el conjunto de principios y mtodos organizados en estrategia global y tendente a movilizar a todos los centros educativos para una mejor Educacin.

Metodologa de enseanza de Telesecundaria. El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesin de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.

Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria.

La metodologa en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrtico y formativo que se realiza con participacin dinmica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. Es interactivo porque las acciones del proceso educativo, prevn la construccin de conocimientos y desarrollo de habilidades mediante relaciones dinmicas con los diferentes sujetos y elementos concretos de su entorno y adems, se establece una dinmica entre los participantes de la escuela y la comunidad para integrar los aprendizajes y experiencias y aprovecharlas en la formulacin de estrategias que permitan la superacin social, econmica y cultural del entorno. Es participativo porque cada una de las personas involucradas en el proceso educativo del centro de Telesecundaria trabaja de manera coordinada en la organizacin de las actividades escolares de promocin social. Es democrtico ya que el aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo colectivo en el que todos se ayudan recprocamente, motivados por el afn solidario de aprender. Todos los integrantes del proceso participan en la toma de decisiones y la distribucin de funciones y actividades. Es formativo porque el estudiantado sentir el deber solidario de permanecer en la comunidad, con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como resultado de la interaccin entre quienes participan de la informacin recibida por medio de los programas de televisin y los materiales impresos, y como efecto de la actividad educativa. Esta propicia la adquisicin de conceptos, valores, actitudes, hbitos y habilidades deseables dentro de un proceso dinmico de construccin individual y social. 3.1.2. Variable Operacional. Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. Metodologa utilizada en los institutos nacionales bsicos con el modelo de telesecundaria.

Establecer si existen estndares de calidad y un perfil de egreso en cada establecimiento. Comprobar que habilidades y destrezas han alcanzado los estudiantes de telesecundaria.

Establecer si los docentes utilizan la metodologa que debe aplicarse en los Institutos de Telesecundaria. Conocer qu tipo de acciones realizan para vincular al Instituto, Docentes, alumnos y padres de familia con la comunidad. Determinar si las demostraciones pblicas de lo aprendido como parte importante de la integracin de asignaturas y conocimientos han impactado en la comunidad educativa.

Considerar las limitantes que tienen los estudiantes para alcanzar la calidad necesaria para poder ingresar al nivel diversificado.

3.2. Nivel y metodologa de investigacin. La naturaleza de la investigacin es de carcter descriptivo y con diseo de campo, porque los datos son tomados u observados directamente de la realidad.

3.2.1. Nivel. Investigacin cualitativa descriptiva El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en todos los elementos que intervienen en los establecimientos de Nivel Medio.

3.2.2. Metodologa. 3.3. Tipo de investigacin. Investigacin de campo, con sondeo de opinin entre: Alumnos, Tcnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos Nacionales Bsicos de Telesecundaria.

3.4. Poblacin y muestra. Definicin de la poblacin: el ciclo de Educacin Bsica del programa de Telesecundaria del rea rural del municipio de San Jos El Rodeo cuenta con 150 estudiantes inscritos en el ao 2012. esta poblacin est conformada por adolescentes comprendidos entre las edades de 12 a 18 aos que viven en dos comunidades que son Casero las Trojas y aldea Cerro Redondo, que estn distantes del casco urbano.

En el programa de Telesecundaria se forma a los alumnos integralmente pues adems de las clases que se dan en cualquier centro de estudios tradicional hay materias como educacin tecnolgica que abren el espacio para promover algn arte como bisutera, arreglos florales, pintura, teatro y que muy bien se pueden incorporar a la vida productiva de la poblacin en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier instituto o colegio privado o por cooperativa que cuentan con variedad de carreras que de acuerdo a sus aptitudes elegirn para poder graduarse. La Muestra Se tom el 100% de los establecimientos del ciclo de educacin bsica en donde funciona el programa de Telesecundaria, fueron encuestados el 30 % de los estudiantes, el 100 % de los Tcnicos especializados en telesecundaria, para una muestra significativa.

3.4.1. Poblacin. Establecimientos pblicos de Educacin Bsica de Telesecundaria del municipio de San Jos El Rodeo, sector educativo doce catorce punto uno. Ciento cincuenta alumnos, dos directores, seis docentes.

3.4.2. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar.

3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Encuesta en formato de cuestionario, para Tcnicos Especializados de telesecundaria y alumnos.

3.5.1. Tcnicas. Encuesta cuestionario, observacin directa. Se encuesto a 40 estudiantes, 6 tcnicos especializados en telesecundaria y 2 directores. Se observaron 9 sesiones de aprendizaje

3.5.2. Instrumentos de medicin. Para obtener la informacin que se requera acerca del problema de investigacin se aplicaron guas de entrevista tipo encuesta para alumnos y facilitadores.

3.6. Tcnicas de procesamiento y Anlisis de datos. En el desarrollo de la investigacin se aplic una encuesta a estudiantes y docentes de los tres grados del

ciclo bsico de los institutos de Telesecundaria, del sector 1214.1del municipio de San Jos el Rodeo San Marcos, organizando los datos en cuadros nominales con una tabla de distribucin, y se presenta grficamente por medio de un diagrama de barras, y grficos circulares para poder visualizar e interpretar la informacin que se obtuvo con las encuestas.

4. CAPITULO IV: MARCO OPERATIVO 4.1 Interpretacin de Resultados ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA Pregunta 1. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria.

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 32 08 40

Porcentajes. 80% 20% 100%

O N O N

SI

INTERPRETACION. El 80 % de los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 entrevistados afirman que existen diferencias con relacin a los Establecimientos tradicionales. El restante 20% creen que no hay diferencia.

Pregunta 2. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones

de clase? Respuestas Si No Totales Numero de respuestas 10 30 40 Porcentajes. 25% 75% 100%

INTERPRETACION. El 75% de los Estudiantes afirma que no se utilizan Televisores para poder ver las sesiones de clase. El 25% restante ha utilizado televisin para observar las clases.

Pregunta 3: A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones los docentes.

Respuestas Trimestralmente Bimestralmente A cada 2 ncleos Por ncleos

Numero de respuestas 30 05 10 11

INTERPRETACION. La mayora de alumnos de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 del Municipio de San Jos El Rodeo Realizan sus evaluaciones Trimestralmente Pregunta 4. Cmo son las sesiones de clase?

Respuestas Dictado Por televisin Mesas Redondas Grupales

Numero de respuestas 35 03 02 01

INTERPRETACION. Los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo coinciden que el Dictado es la estrategia de enseanza ms comn utilizada por los docentes. Sin embargo existen otras modalidades como mesas redondas, clases grupales y en mnima parte televisin como alternativas.

Pregunta 4. Hay suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de los estudiantes?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas O6 34 40

Porcentajes. 15% 85% 100%

Hay Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de los estudiantes?
1 2
15%

SI NO

85%

INTERPRETACION. El 85% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de conceptos, mientras que el restante 15% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 5. Hay suficientes guas de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas O4 36 40

Porcentajes. 10% 90% 100%

HayS uficientesg uasde aprendizaje paracadauno de susestudiantes ?

10%

90%

1 SI 2 N O INTERPRETACION. El 90% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de guas de aprendizaje, mientras que el restante 10% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 6. Cree que el televisor es adecuado a su saln de clases?

Respuestas
Si No Totales

Numero de respuestas
28 12 40

Porcentajes.
70% 30% 100%

INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San Jos El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados mientras que el 30% creen que no.

NO

SI

Pregunta 7. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de Telesecundaria?

Respuestas Si No

Numero de respuestas 32 08

Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de

Telesecundaria?

N0 SI
INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodologa mientras que 8 creen tener la informacin necesaria de cmo debe ser la metodologa de enseanza de Telesecundaria.

Pregunta 8. En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de lo aprendido y camino recorrido?

Respuestas Si No Muy poco

Numero de respuestas 15 25 05

1 SI 2 NO 3 MUY POCO
INTERPRETACION: 25 alumnos encuestados de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San Jos el Rodeo no han participado de los momentos metodolgicos de telesecundaria,

demostracin pblica de lo aprendido y camino recorrido. 15 lo han experimentado y otros 5 respondieron que muy poco.

ENCUESTA APLICADO A DOCENTES DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA.

Pregunta 1. Cul es su nivel mximo de estudios? Respuestas Profesorado de enseanza media Maestro de educacin primaria Otros Numero de respuestas 02 02 02

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector

1214.1 de San Jos El Rodeo 1 es secretaria 1 es perito contador, 2 son maestros de educacin primaria urbana y 2 son Profesores de Enseanza Media.

Pregunta 2. Conoce ud. Los pasos que debe llevar la metodologa de telesecundaria?
Respuestas Si No Totales Numero de respuestas 05 01 06

N O SI

0 1 0 5

INTERPRETACION: De los 6 Tcnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San Jos El Rodeo 1 no conoce la metodologa de enseanza

aprendizaje y los otros 5 respondieron que si conocen todos los pasos o momentos de la metodologa.

Pregunta 3. Recibi capacitacin por parte del ministerio de educacin antes de empezar a trabajar?
Respuestas Si No Totales Numero de respuestas 02 04 06 Porcentajes. 30% 70% 100%

INTERPRETACION: El 70% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los capacitaron por parte del MINEDUC antes de ingresar a laborar. El 30% restante respondi que si los capacitaron.

Pregunta 4. Recibe capacitacin de la metodologa de telesecundaria constantemente?

Respuestas Si No Totales Numero de respuestas 01 05 06 Porcentajes. 17% 83% 100%

INTERPRETACION: El 83% de Tcnicos especializados en Telesecundaria no los capacitan constantemente por parte del MINEDUC mientras que el 17% restante respondi que si los capacitan.

Pregunta 5.
Respuestas Si No Muy poco Totales

Le proporciona el Ministerio de Educacin los recursos necesarios para la aplicacin de la metodologa de Telesecundaria?

Numero de respuestas 01 04 01 06

Porcentajes. 20% 60% 20% 100%

INTERPRETACION: El 60% de Tcnicos especializados en Telesecundaria respondieron que no reciben los recursos mediticos necesarios para la aplicacin de la metodologa, un 20% dice que s y el 20% restante cree que muy poco.

Pregunta 6.
Respuestas Si No Muy poco Totales

Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios cambia Ud. Sustancialmente el modelo de enseanza?

Numero de respuestas 03 02 01 06

Porcentajes. 50% 33% 17% 100%

INTERPRETACION: El 50% de Tcnicos especializados en Telesecundaria cambian sustancialmente la metodologa en el modelo de enseanza aprendizaje, el 33% dijeron que no mientras que el restante 17% lo hace pocas veces.

Pregunta 7. Cules son los recursos que cuenta para cumplir con la metodologa de enseanza de telesecundaria.

1 2 3 4 5 6

Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases Pizarrones en buen estado. Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones

INTERPRETACION: Los Tcnicos Especializados de Telesecundaria coinciden que tienen muy pocos libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje, cuentan con televisores y reproductores de DVD en buen estado mientras que carecen de discos con el contenido de las sesiones de aprendizaje.

Pregunta 8. La formacin del Docente de Telesecundaria debera hacerse 1 Nunca 0 2 Antes de acceder al 6 3 4
cargo Siendo ya docente Permanentemente

0 6

INTERPRETACION: Los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que la formacin o capacitacin docente debera hacerse antes del cargo y continuar permanentemente actualizndolos.

Pregunta 9. Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las reas del conocimiento?

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 02 04 06

Porcentajes. 33% 67% 100%

INTERPRETACION: El 67% de los Tcnicos especializados en Telesecundaria creen que un solo docente no es suficiente para impartir todas las reas del conocimientos que contiene el currculo mientras que el 33% restante cree que si es capaz de desenvolverse solo en el proceso enseanza aprendizaje.

4.2 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. CONCLUSIONES 1. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer educativo innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma ntegra los avances y debilidades dentro de su aprendizaje. 2. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista. 3. Los Estudiantes de Telesecundaria evidencian que el dictado se usa como una estrategia de enseanza y aprendizaje. 4. Los Tcnicos especializados en Telesecundaria conocen la metodologa pero les cuesta aplicarla. 5. La forma de evaluar no es la adecuada segn esta modalidad que propone hacerlo a cada ncleo o a cada 2 ncleos. 6. Los docentes de Telesecundaria han recibido muy pocas capacitaciones de parte del Ministerio de Educacin sobre la Metodologa que se aplica en el modelo pero no cuentan con el recuro necesario para llevarla a la prctica. 7. Los alumnos ponen en prctica la Metodologa de Telesecundaria en aspectos como la Realizacin de la Demostracin Pblica de lo aprendido, Vinculacin con la comunidad, etc. Pero hay que mencionar que se evidencian factores como el desinters, desinformacin los que impiden el buen desenvolvimiento del estudiante, y a la vez se refleja la obligatoriedad ya que se llevan a cabo las actividades con el objetivo de acumular un punteo establecido, desviando as la filosofa de las mismas. 8. Las actividades que el modelo de Telesecundaria exige requieren de la participacin directa de los alumnos y padres de familia entre ellas se mencionan la Demostracin Pblica de lo aprendido y Vinculacin con la Comunidad mismas que el docente solo coordina y los responsables de ejecutarlas son los alumnos y en algunos casos no participan debido al desinters, el miedo a presentarse ante un pblico (Timidez). Pero es importante comprender que el docente es quien debe propiciar la participacin de los estudiantes. 9. Al no tener los suficientes libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje se cae en la educacin tradicionalista. 10. Los establecimientos al no tener un edificio propio tampoco cuenta con el espacio suficiente para hacer proyectos auto-sostenibles. 11. No se trabaja con televisin porque no la tienen y donde si cuentan con televisin no hay discos con las sesiones de video.

12. Hay poca gestin de los directores para poder adquirir los discos sin que los ingresos provengan del fondo de gratuidad. Recomendaciones. 1. se recomienda al Ministerio de Educacin que equipe mediticamente a los institutos de Telesecundaria ya que est demostrado que esta modalidad educativa es novedosa pero funcionamiento. 2. Que los institutos de Telesecundaria tengan ms vinculacin con la comunidad para que los estudiantes apliquen y demuestren lo aprendido. 3. Es imperante que los institutos de Telesecundaria no abandonen su modelo con metodologas con enfoque constructivista. 4. Se Recomienda al Ministerio de Educacin capacitar constantemente a los docentes y actualizarlos. 5. Se recomienda a directores y docentes de los Institutos de Telesecundaria que realicen todos los momentos o pasos de la telesecundaria. Auto evaluacin co-evaluacion, demostracin pblica de lo aprendido, vinculacin con la comunidad, camino recorrido. 6. Se recomienda a los Directores y docentes que inicien un proyecto de gestin para poder implementar lo necesario y aplicar la metodologa. 7. Se recomienda a los docentes evaluar a cada ncleo terminado e integrar las dos evaluaciones de ncleos para promediar sus notas. requiere de materiales especficos para su

5. CAPITULO V: MARCO ADMINISTRATIVO 5.1. Recursos

5.1.1. Materiales. Hojas de papel, marcadores, lapiceros, lpices, computadora, impresora, vehculo. 5.1.2. Humanos. Encuestador, docentes, alumnos, directores. 5.1.3. Financieros. Recursos propios. 5.2. Presupuesto. Fotocopias Pasajes. Impresiones Empastado y encuadernado Alimentacin TOTAL Q 100.00 Q 350.00 Q 50.00 Q. 100.00 Q. 50.00 Q. 50.00

5.3.

Cronograma

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Febrero Semana

Marzo Semana

Abril Semana

Mayo Semana

Junio Semana

Planificacin Planteamiento del problema Justificacin Marco conceptual Objetivos Marco Terico Diseo de herramientas e instrumentos de recoleccin de datos Investigacin de campo Aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos Procesamiento y anlisis de datos, graficar, y Marco metodolgico. PRESENTACION FINAL

X X X X x x

x x x x

x x x

x x x x

x x x x x

x x X

6. 6.1.

ANEXOS Anexo A: Cuestionario o entrevista

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable joven estudiante, los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de identificar el nivel de calidad ofrecida a travs de la aplicacin de la metodologa de enseanza en los institutos de Telesecundaria. Razn por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su seleccin 1. Cul es su sexo? a. Masculino b. Femenino 2. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 12 a 15 aos O b. De 15 a 18 aos O c. Ms de 18 aos O 3. Qu grado cursa? a. Primero bsico O b. Segundo bsico O c. Tercero bsico O 4. Considera usted que existe diferencia entre la enseanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria? a. Si O b. No O 5. Utilizan los docentes la televisin para proyectarles las sesiones de clase. a. Si O b. No O 6. La modalidad educativa que ustedes reciben permite aplicar sus conocimientos adquiridos en la comunidad.

a. Si O b. No O c. A veces O 7. La metodologa que desarrollan en el establecimiento fomenta la solidaridad con sus compaeros y los integrantes de su comunidad? a. Si O b. No O 8. A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones sus docentes? a. Por ncleo O b. A cada dos ncleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al ao O 9. Como son la sesiones de clase que imparte el docente? a. Por dictado O b. Con televisin O c. Mesas redondas O d. grupales O 10. El trabajo en equipo dentro del aula le ha permitido a usted tener una comunicacin eficaz con sus compaeros y los dems miembros de la comunidad? a. Si O b. No O 11. A cada cuanto tiempo realizan en su clase la autoevaluacin y evaluacin? a. Por ncleo O b. A cada dos ncleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al ao O e. Despus de cada actividad importante O 12. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y participacin con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Cree usted que su docente planifica cada una de las sesiones de clase Realizan en cada ncleo la autoevaluacin y coevaluacion? Participa en actividades como la demostracin

pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacitacin del docente al inicio de ciclo sobre la metodologa de telesecundaria que se aplicara durante el ao. Les ensean a ser solidarios, con sus compaeros, con su familia y la comunidad Los Evalan cada vez que finaliza un ncleo Les gusta participar de actividades extraescolares Les gusta participar activamente en sesiones de clase con la metodologa de Telesecundaria (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisin grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusin de un dilema moral). 13. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que su establecimiento cuenta para cumplir con La metodologa de enseanza de telesecundaria :
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Hojas para autoevaluacin y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa Pintarrones o pizarrones en buen estado. Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los

recursos tecnolgicos. Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub reas (Tecnologa, Teatro, Danza, msica. etc.)

14.

Conoce usted que es vinculacin con la comunidad? a. Si O b. No O c. Muy poco O 15. En su establecimiento realizan actividades como: demostracin de lo aprendido y camino recorrido. a. Si O b. No O c. Muy poco O 16. Cree Ud. que sus docentes estn capacitados para impartir sus conocimientos en el saln de clases. a. Bien capacitados O b. Regular O c. Muy poco O 17. Sus docentes promueven que usted tenga un pensamiento crtico, y lo inducen para que analice cada una de sus sesiones de clase. a. Si O b. No O c. Muy poco O 18. Ordene de 1 a 6 las modalidades en establecimientos educativos de nivel medio donde cree que se han preocupado por aplicar bien su metodologa de enseanza. Ncleos familiares educativos (NUFED) Institutos Normales de educacin Bsicas (INEB) Institutos de Telesecundaria Colegios Particulares. Instituto Guatemalteco de educacin radiofnica (IGER) Institutos por cooperativa 19. Considera que los padres de familia deben involucrarse en las actividades que organiza el instituto de Telesecundaria? a. Si O

b. No O 20. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodologa de Telesecundaria? a. Si O b. No O 21. Conoce usted cul es su funcin dentro de la metodologa de Telesecundaria? a. Si O b. No O c. Muy poco O 22. Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con eficiencia la aplicacin de la metodologa? a. Si O b. No O c. Muy poco O 23. Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos sobre el modelo de Telesecundaria? a. Si O b. No O Aqu finalizamos!, Estimado alumno le agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE EDUCACIN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable docente los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propsito de identificar las caractersticas del docente que trabaja en institutos de Telesecundaria y el contexto en que desarrolla su trabajo, razn por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La informacin que proporcione ser utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su seleccin 24. Cul es su sexo? a. Masculino b. Femenino 25. En cul de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 26 a 30 aos O b. De 31 a 35 aos O c. De 36 a 40 aos O d. De 41 a 45 aos O e. De 46 a 50 aos O f. Ms de 50 aos O 26. Cul es su nivel mximo de estudios? a. Maestro de Educacin primaria O b. Profesorado de Enseanza Media O c. Licenciatura en Pedagoga O d. Licenciatura en Administracin Educativa O e. Maestra O

f. Otro O Especifique: ___________________________ 27. Cuntos aos ha ejercido como docente en educacin media? a. Menos de 5 aos O b. De 5 a 10 aos O c. De 11 a 15 aos O d. De 16 a 20 aos O e. De 21 a 25 aos O f. Ms de 25 aos O 5. Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodologa de telesecundaria? a. si O b. no O 6. Considera que la Metodologa de Telesecundaria es la adecuada para el nivel medio? a. Si O b. No O 7. Recibi capacitacin por parte del ministerio de educacin antes de empezar a trabajar? a. S O b. No O 8. Recibe capacitacin de la metodologa de telesecundaria constantemente? a. S O b. No O 9. Conoce Ud. el rol o funcin que le corresponde como docente en el modelo de telesecundaria? a. S O b. No O 10 . Le proporciona el Ministerio de educacin los recursos mediticos necesarios para la aplicacin de la metodologa de telesecundaria? a. si O b. no O c. muy poco O

11. Al no tener los recursos mediticos y didcticos necesarios, cambia Ud. sustancialmente el modelo de enseanza? a. si O b. no O c. muy pocas veces O

14. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) el nivel de vinculacin y participacin con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Planificar cada una de sus sesiones de clase Fomenta en cada ncleo la auto evaluacin y coevaluacion? Promueve la participacin de sus alumnos en actividades como la demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacita Ud. a sus alumnos y padres de familia al inicio de ciclo para ensearles la metodologa de Telesecundaria? Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compaeros, con su familia y la comunidad Aplica Evaluacin cada vez que finaliza un ncleo Organizacin de actividades extraescolares Incorporar estrategias de enseanza de manera permanente (como concluir un dialogo o actividad, como introducir otros recursos, para hacer uso del diccionario, como leer un mapa, como apoyar la elaboracin de resmenes).

Relaciones con los padres Fomentar la interaccin en el aula (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisin grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusin de un dilema moral).

15. Califique de 1(mnimo) a 4 (mximo) cada recurso que necesita para cumplir con La metodologa de enseanza de telesecundaria:
Suficientes guas de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos bsicos para cada uno de sus estudiantes Televisin adecuada a su saln de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Formatos para autoevaluacin y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicacin de la metodologa Pintarrones o pizarrones en buen estado. Optimizacin de recursos existentes a falta de los mediticos para desarrollar una dinmica sesin de clases. Recursos necesarios para la enseanza de las sub reas (Tecnologa, Teatro, Danza, msica. etc.)

16. Considera Ud. que los padres de familia desconocen su funcin en el modelo de telesecundaria? a. SI O b. NO O En caso de que la respuesta fuera Si: Especifique por qu: __________________________________________________________ 17. Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la vinculacin con la comunidad, demostracin

de lo aprendido y otras actividades que son obligatorias dentro del modelo de telesecundaria? a. si O b. no O 18. Considera que una formacin especfica para poder acceder al cargo de docente de telesecundaria es: a. Imprescindible O b. Necesaria O c. Conveniente, pero no necesaria O d. No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio O 19. La formacin del Docente de Telesecundaria debera hacerse: a. Nunca O b. Antes de acceder al cargo. O c. Siendo ya docente O d. Permanentemente O 22. Ordene de 1 a 6 las modalidades en establecimientos educativos de nivel medio que cree que se han preocupado por aplicar bien su metodologa de enseanza. Ncleos familiares educativos (NUFED) Institutos Normales de educacin Bsicas (INEB) Institutos de Telesecundaria Colegios Particulares. Instituto Guatemalteco de educacin radiofnica (IGER) Institutos por cooperativa

23.

Seleccione marcando con una X, de la lista quin o quienes deberan organizar la formacin del docente de Telesecundaria: A travs del Centro Educativo Los Directores y Directoras La Supervisin Educativa Las Universidades El ministerio de Educacin. Los propios docentes

24.

En definitiva usted considera que la formacin profesional de los docentes de telesecundaria es: a. Muy satisfactoria b. Bastante Satisfactoria c. Poco Satisfactoria d. Nada Satisfactoria

Aqu finalizamos!, Estimados docentes le agradecemos su disposicin para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.
6.2. Anexo B: Monografa de la comunidad, cuadros, croquis, etc.

BIBLIOGRAFIA Calixto flores Ral y Rebollar Almaran Anglica Mara Revista Iberoamericana de Educacin ( I S S N :1 6 8 1 - 5 6 5 3 ) La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento http://www.rieoei.org/expe/2197Flores.pdf Carlos Njera (2012) El portal de peten entrevista en el taller de capacitacin a tcnicos de telesecundaria http://www.elportaldepeten.com/v2/index.php/noticias/educacion/636-taller-decapacitacion-sobre-el-modelo-pedagogico-de-telesecundaria-se-impartio.html Evaluacin de impacto de telesecundaria Realizada en el ao 2004, Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte Tcnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp Ministerio de Educacin, Telesecundaria, DICADE, (2005 2007), Conceptos Bsicos y Gua de Aprendizaje de Telesecundaria, Guatemala.

Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146. Reforma Educativa(1995) http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/8/80/Info_Estandares_Educativos.pdf Snger Robert y Snger Anne. (1969) Psicologa infantil. Inteligencia y Mediacin Verbal, pg. 151 Interamericana, Mxico, Argentina, Espaa. Telesecundaria Direccin de Calidad y Desarrollo DICADE - , Ministerio de Educacin, (2005) Manual de Autoformacin Docente, Guatemala. Telesecundaria, Secretara de Educacin Pblica, SEP. (1993) Ensear a Aprender, Una Estrategia Concreta. Mxico, DF.

CAPTULO IV PROPUESTA PROPUESTA Teniendo como base los resultados de la investigacin, los cuales indican en un gran porcentaje que no se cumple con todos los pasos de la metodologa de Telesecundaria es necesaria e importante con calidad de urgencia la realizacin de una capacitacin para docentes alumnos y padres de familia, con el propsito de conocerla a fondo. Se plantean 3 actividades que tendr resultados a corto mediano y largo plazo, dichas actividades deber adaptarse a la necesidades de todos los involucrados, debiendo ejecutarse en momentos diferentes pero tocando la misma temtica, tanto para docentes, alumnos y padres de familia. Actividad 1 Realizar un taller para Tcnicos especializados en Telesecundaria, padres de familia y alumnos de Telesecundaria sobre la Metodologa de Telesecundaria, abordando los temas: Objetivos de la metodologa de telesecundaria, El papel de docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa telesecundaria, tipos de evaluacin aplicados en el modelo de telesecundaria y planificacin de una

demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad, temas que son de inters general en el desarrollo educativo de los estudiantes de telesecundaria. Planificacin del taller para Tcnicos especializados en Telesecundaria, alumnos y padres de familia. Para realizar esta actividad de esta propuesta se plantea un objetivo que se pretende lograr en los elementos implcitos en el, (Docentes, alumnos y padres de familia) y se describe la serie de actividades que harn posible el logro de ese objetivo. Plan general de actividades a ejecutarse en el taller para docentes alumnos y padres de familia, sobre la metodologa de telesecundaria, en los Institutos de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo y Casero Las Trojas del sector 1214.1 del municipio de San Jos El Rodeo. Objetivo: Desarrollar la temtica que aborde la metodologa de telesecundaria, por medio de talleres con docentes, alumnos y padres de familia, para que conozcan a fondo cul es su funcin dentro de este modelo y as poder aplicarla en sus establecimientos.

TEMAS Objetivos de la metodologa de telesecundaria. El papel de docentes alumnos y padres de familia en la aplicacin de la metodologa telesecundaria. Tipos de evaluacin aplicados en el modelo de telesecundaria.

ACCIONES Presentaciones con diapositivas.. Actividades grupales.. Presentaciones en plenaria.

RECURSOS Humanos: Docente capacitador, Docentes de telesecundaria, alumnos y padres de familia.

EVALUACION Listas de cotejo. Autoevaluacin.

Materiales: Audiovisuales, Carteles, pizarrn, marcadores, etc. Coevaluacin

Evaluacin de las actividades.

Planificacin de una demostracin pblica de lo aprendido y vinculacin con la comunidad

Actividad 2 Evaluar los resultados obtenidos a corto plazo, con la realizacin de la primera Demostracin pblica de lo Aprendido y primera Vinculacin con la Comunidad verificando la participacin activa de docentes, alumnos y padres de familia para detectar avances y posibles fallas y as poder darle seguimiento a la temtica abordada y responsabilizar a los docentes de Telesecundaria para que con ahnco fortalezcan el sistema de trabajo en beneficio de toda la comunidad. Actividad 3. Gestionar ante el Ministerio de Educacin la cobertura en materia de libros de conceptos bsicos y guas de aprendizaje. As como todos los programas en versin digital o en discos para cada una de las sesiones de aprendizaje.