Unidad de Curriculum y Evaluacin Enero de 2013

Nuevo Currculum para la

Educacin Bsica
Departamento Provincial Elqui.

Impacto de la LGE en el Currculum

LOCE LGE

Bases Curriculares Marco Curricular 1 a 6 bsico

Impacto de la LGE en el Currculum:

Nuevos Objetivos Generales de la Educacin Bsica
Alto estndar en conocimientos, habilidades y actitudes

Nuevo Currculum Nacional

Nueva forma de prescripcin

Redaccin en Objetivos de Aprendizaje

Nueva estructura de ciclos Sistema de Aseguramiento de la Calidad

Educacin bsica de seis aos

El currculum como base para la construccin de estndares

Perfil del Alumno

Segn la Ley General de Educacin

INQUISITIVOS Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las tecnologas de la informacin entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo. PENSADORES Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crtico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulacin de proyectos y tomar decisiones razonadas y ticas. AUDACES abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas COMUNICADORES Entienden y expresan ideas e informacin con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana o en uno o ms idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicacin. Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y de buen grado en colaboracin con otros.

EQUILIBRADOS Practican hbitos de prctica de Educacin Fsica y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a travs de la msica y el arte , aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los dems. REFLEXIVOS Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal ABIERTOS DE MENTE Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nacin chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

RESPETUOSOS Y EMPTICOS Muestran empata, compasin y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.

CON PRINCIPIOS Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia

Nuevo Currculum Nacional APROBADO

1 a 6 Bsico

Lenguaje y Comunica cin

Matemtica

Ingls (5 y 6)

Ciencias Naturales

Artes Visuales

Historia Geografa Y Ciencias Sociales

Msica

Ed Fsica Y salusd Orientacin

Tecnologa

Bases Curriculares

Principales Caractersticas..

IDEAS FUERZA BASES CURRICULARES

Facilita la gestin pedaggica

Desarrollo integral

Aprendizaje significativo

Aprendizaje profundo

Bases Curriculares - Cuatro conceptos centrales

1. Aprendizaje significativo

2. Aprendizaje para la vida e integral

Importancia todas dimensiones aprendizaje (conocimientos, habilidades actitudes) de las del

3. Aprendizaje profundo
Reduccin del currculum: foco en ideas centrales

4. Currculum como apoyo a la gestin pedaggica

Desempeos observables que facilitan la planificacin y el monitoreo Niveles definidos cognitivos

Importancia de los conocimientos previos Aprendizaje significativo de acuerdo a su edad y contexto Curiosidad, motivacin inters por conocimiento

e el

Construye conocimiento cuando relaciona con otros contenidos u asignaturas.

Flexibilidad (respeto al y 30% de libre disposicin y planes de estudio anuales) Enriquecer capital cultural para la Pensamiento equidad sustentado en el desarrollo de Herramientas para habilidades y participar en la conceptos esenciales sociedad Pensamiento crtico Comunicacin Pensamiento creativo Metacognicin Conexiones entre las asignaturas

Nuevo Currculum Nacional

Objetivos de Aprendizaje (OA) Definicin

Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.()Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en su formulacin las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del quehacer educativo. Decreto N 439/2012

Desempeos observables

1. Relacionan conocimientos, habilidades y actitudes 2. Facilitan el monitoreo del docente 3. Facilitan la planificacin pedaggica

Bases Curriculares

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).

Elemento de continuidad con el currculum chileno desde 1996. Se ajustan al nivel de bsica y a los requerimientos de la Ley General de Educacin. Se consolidan en el currculum, por primera vez, mediante actitudes especficas para cada asignatura, a trabajar en todo el ciclo bsico. Se desarrollan en detalle en los Programas de Estudio.

Programas de Estudio.
PLANIFICACIN EN 4 UNIDADES 9 semanas cada unidad (aprox.)

Visin Global Anual (Ej. 3 bsico)

Unidad 1 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras. (OA 8) Unidad 2 Describir las caractersticas de algunos de los componentes del sistema solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relacin con su tamao, localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros. (OA 11) Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Tierra. (OA 12) Unidad 3 Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo y las hojas. (OA 1) Unidad 4 Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hbitos alimenticios saludables. (OA 6) Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades. (OA 7)

Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores. (OA 9)
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad. (OA 10)

Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. (OA 2) Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla. (OA 3) Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. (OA 4) Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. (OA 5)

Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros. (OA 13)

Tiempo estimado 27 horas pedaggicas

Tiempo estimado 27 horas pedaggicas

Tiempo estimado 36 horas pedaggicas

Tiempo estimado 24 horas pedaggicas

Propsito: Prrafo breve que resume el

objetivo formativo de la unidad. Se detalla qu es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad, vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada.

Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad y/o de habilidades que debe haber adquirido. Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.

Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Entre parntesis se especifica el nmero correspondiente al objetivo en la Base Curricular.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos: Los indicadores de evaluacin son formulaciones simples y breves, en relacin con el objetivo de aprendizaje al cual estn asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carcter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qu es lo que se espera del estudiante.

Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares.

Actividades: Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio, sino ser una gua al docente para disear sus propias actividades.

Habilidades: Seleccin de habilidades posibles de desarrollar en la actividad. Estas habilidades se derivan de los OA de las Bases Curriculares

Relacin con otras asignaturas: Actividades que se relacionan con Objetivos de Aprendizaje de otras asignaturas.

Observaciones al docente: sugerencias de cmo desarrollar mejor los ejemplos de actividades. Generalmente indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

ORIENTACIONES APRENDIZAJE

PARA

PLANIFICAR

EL

Se sugiere que la forma de plantear la planificacin sea en tres escalas temporales: Planificacin Anual. Planificacin de la Unidad (divisin bsica del ao escolar, que organiza los OA en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas). Planificacin de cada clase. Planificacin Anual
Objetivo Fijar la organizacin del ao de forma realista y ajustada al tiempo disponible Hacer una lista de los das del ao y las hrs. De clase por semana para estimar el tiempo disponible

Planificacin de la Unidad
Disear con precisin una forma de abordar los OA de una Unidad

Planificacin de Clase
Dar una estructura clara a la clase; por ejemplo: inicio, desarrollo, cierre, para el logro de los OA, coordinando el logro de los aprendizajes con la evaluacin. Fase de Inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase, es decir, qu se espera que aprendan y cul es el sentido de ese aprendizaje. Se debe buscar captar el inters de los alumnos y que visualicen cmo se relaciona lo que aprenden con lo que ya saben.

Estrategias sugeridas

Desarrollar un esquema con los conceptos, las habilidades y las actitudes que deben aprender en la unidad.

Planificacin Anual
Identificar, en trminos generales, el tipo de evaluacin que se requerir para verificar el logro de los aprendizajes Elaborar una Calendarizacin tentativa de los OA para el ao completo, considerando los feriados, los das de prueba y de repaso, y la realizacin de evaluaciones formativas y de retroalimentacin. Ajustar permanentemente las calendarizaciones o las actividades planificadas.

Planificacin de la Unidad
Idear una herramienta de diagnstico de conocimientos previos Calendarizar los OA por semana

Planificacin de Clase
Fase de Desarrollo: el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. Fase de Cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos), pero es central. Se busca que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje

Establecer actividades de enseanza que se desarrollarn Generar un sistema de seguimiento de los OA, especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas, formativas y de retroalimentacin.

Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes

MATRICES DE PROGRESIN Las Matrices de Progresin son documentos anexos que complementan a las Bases Curriculares de Educacin Bsica. Estn rigurosamente alineadas con los OA definidos para este nivel, y su finalidad es apoyar la labor de planificacin de los docentes y explicar cmo avanzan las habilidades prescritas ao a ao. Permite contextualizar cada objetivo de aprendizaje y orientar la enseanza de cada curso, mostrando los aprendizajes futuros a cuyo logro se debe contribuir.

INFORMACIN CURRCULUM

Vigencia Bases Programas Plan de estudios

2013, 1 a 6 bsico

Todas las asignaturas aprobadas.

Todas las asignaturas aprobadas 1 a 6 bsico

SIMCE
2013

2 Lectura 4 Lectura, Matemtica y Ciencias Naturales. 6 Lectura, Escritura y Matemtica

INFORMACIN DECRETOS

Asignaturas abarcadas

Decreto Base

Decreto Programas y Planes de Estudios. N 2960/2012

Lenguaje y Comunicacin Matemtica

N 439/2012

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero Ingls (para 5 y 6 Bsico) Artes Visuales Msica Orientacin Educacin Fsica y Salud Tecnologa

N 439/2012

N 2960/2012

N 433/2012

N 2960/2012

Cambios en terminologa Bases Curriculares 2012

Terminologa anterior
Sector de aprendizaje Subsector de aprendizaje Objetivo Fundamental Contenidos mnimos obligatorios Aprendizaje esperado Objetivos Fundamentales Transversales Nivel ( 1, 2, 3 bsico, etc.) NB1 a NB6 Ciclo Objetivos de Aprendizaje Transversales Curso 1, 2, . Nivel Objetivo de aprendizaje Nueva terminologa Asignatura

Cambios en terminologa Bases Curriculares 2012 Terminologa anterior Nueva terminologa

Historia Geografa y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Historia Geografa y Ciencias Sociales Matemtica Tecnologa Artes visuales Educacin Artstica Educacin Fsica Msica Educacin Fsica y Salud

Comprensin del medio natural , social y cultural

Estudio y comprensin de la naturaleza Estudio y comprensin de la sociedad Educacin Matemtica Educacin tecnolgica

 Cmo trabajar con el Currculum?

Usar los objetivos de aprendizaje como nica forma de prescripcin. Considerar siempre la totalidad de los objetivos de aprendizaje.

Los indicadores de evaluacin se seleccionan segn la actividad, pero es necesario mantener la redaccin.
Los planes de estudio son anuales de manera que cada establecimiento disee su planificacin de acuerdo a su proyecto educativo.

Conclusiones
LGE requiere para su implementacin un nuevo Currculum. Las Bases Curriculares y los Programas deben estudiarse y analizarse.

EL FACTOR DE XITO MS RELEVANTE TIENE RELACiN CON EL MANTENER EL FOCO Y EL ALINEAMIENTO CON EL CURRCULUM. Se requiere de toda la ayuda necesaria para llevar el Currculum al aula.

Gracias
www.curriculumnacional.cl www.curriculumenlinea.cl

APRENDIZAJE profundo considera bsicamente 4 elementos : Asegurar la comprensin por sobre la memorizacin ( esta no se abandona pero se le da sentido) El desarrollo de mltiples operaciones mentales o habilidades no un tema El desarrollo de relaciones o conexiones con disciplinas afines, con otras disciplinas y con la vida diaria El desarrollo de una evaluacin contina con el foco en la metacognicin

1. ORGANIZACIN CURRICULAR
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
HABILIDADES explcitas por nivel
Pensamiento temporal y espacial Anlisis y trabajo con fuentes Pensamiento crtico Comunicacin

EJES (disciplinares)
Historia Geografa Formacin Ciudadana

ACTITUDES (derivados de OAT)

EJEMPLOS: Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Estructura de las Bases Curriculares

Qu ocurre con los Qu ocurre con los Contenidos Objetivos Mnimos? Transversales? Con las Bases Curriculares Estn integrados en una lista nica de Objetivos de Aprendizaje a lograr. Se mantienen los vigentes, reordenados segn la LGE.

Se aumenta la carga curricular? No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrndose en lo esencial.

Innovaciones de las Bases Curriculares

Cmo se propone desarrollar el pensamiento?

Cmo se aborda el desarrollo integral de los estudiantes?

Cmo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?

En las Bases Curriculares

A travs de la explicitacin y progresin de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

A travs de la explicitacin de las actitudes y hbitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo bsico, junto a las habilidades y conocimientos

En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluacin

Implementacin de las Bases Curriculares

Son un cambio radical respecto a lo vigente?

Cmo se articulan con la Educacin Parvularia?

Qu apoyo tendr el docente para la implementacin?

Las Bases Curriculares vienen acompaadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Las Bases Curriculares

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualizacin 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que estn articuladas.