COMPONENTES CONSTITUTIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Los componentes bsicos (sin los cuales el establecimiento no puede tener origen):

Un espacio material con instalaciones y equipamientos Un conjunto de personas Un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorado y expresado en un currculo Una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo Una serie de sistemas de organizacin que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometidos en la realizacin de la tarea. Todo esto funcionando en un especial espacio geogrfico, en un particular tiempo histrico y en el nivel simblico de una singular trama de relaciones sociales.

La interaccin de los componentes bsicos a lo largo del tiempo arroja como resultado una serie de productos materiales y simblicos que llamamos cultura institucional.

Grados de complejidad de los productos culturales: El primer nivel de complejidad Objetos materiales Lenguaje (asigna sentidos privados al lenguaje pblico) Representaciones de distinta figuracin acerca de la institucin, sus aspiraciones, sus fines, sus logros, sus valores, sus tareas, los diferentes roles, y cada uno de sus componentes centrales. Producciones simbolicas con variado grado de estructuracin: mitos sobre el origen, leyendas, novelas sobre los fundadores. Conocimientos: derivados de la conceptualizacin de la experiencia. Concepciones: en especial, las referidas a los aspectos centrales de la tarea institucional.

Concepciones sobre los resultados posibles y deseables: sobre buenos y malos alumnos y docentes; sobre el papel formativo de diferentes relaciones y actividades; sobre las mejores formas de aprender y ensear, etc.

El segundo nivel de complejidad: El modelo Institucional: derivado en parte de los modelos generales, recibe y expresa las caractersticas elaboradas en la historia propia del establecimiento. Incluye: Supuestos acera del modo como se dan los procesos implicados en la tarea institucional (enseanza y aprendizaje) Definicin de modos de ser y actuar en distintos roles elaborados en funcin de los supuestos anteriores y del modo como se concibe el valor del conocimiento y las funciones de los actores implicados; Definicin de un mbito de operacin: dnde se educa, en el aula, en el mbito que crea la vida institucional, en la relacin con la comunidad? Definicin de un encuadre de la tarea en trminos de poder-autonoma (directivo/no-directivo/autogestivo), (presencial, a distancia, mixto); Definicin de una forma y estilo de control: qu, a quin y cmo se controla; amplitud y penetracin del control deseado, Definicin del tipo de resultados valorados; Caracterizacin de la institucin deseada. en trminos de tipo comunicacin

La ideologa Institucional: est conformada por la organizacin de concepciones y representaciones que justifican el modelo y estilo que este expresa. Incluye: Concepciones acerca de la educacin, la escuela y el aprendizaje; Representaciones acerca de la institucin y sus diferentes componentes que complementan las concepciones para consolidar la ilusin de un orden natural en el que las cosas no pueden ser de otro modo.

Algunas de las concepciones y representaciones conforman producciones simblicas complejas con un poder organizador especial. Tienen ese carcter el conjunto de registros sobre el origen, las vicisitudes e hitos histricos y sus

protagonistas que se expresan en la novela institucional y el conjunto de registros sobre el estilo de hacer, percibir, juzgar, que configuran la identidad institucional.

La novela institucional. Es una produccin cultural que sintetiza el registro que se tiene del origen y las vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo, haciendo particular referencia a acontecimientos crticos y a las figuras de mayor importancia en la vida institucional: personajes, hroes y villanos. La novela institucional se convierte en un verdadero cdigo de significacin que provee nuevos sentidos al modelo y la ideologa institucional. Su lgica proporciona datos sobre la ndole de las defensas cuyo uso queda facilitado en el ambiente institucional y permite estimar el grado en que es probable obtener la develacin de los no dichos institucionales.

La identidad institucional. Constituye una definicin consensuada de lo que el establecimiento es, a la que concurren: a) la definicin de su funcin tal como est expresa en el proyecto y el modelo institucional; b) la definicin de lo que ha sido, tal como lo testimonia la novela institucional, y c) la definicin de lo que va siendo segn queda visto en las recurrencias de la accin que conforman su estilo.

La recurrencia en el tiempo de determinadas caractersticas va configurando una serie de constancias dinmicas que se llama estilo institucional. Este se puede considerar el resultado institucional que condensa la cultura del

establecimiento y funciona como mediador entre condiciones y resultados. Esto significa que un resultado cualquiera no deriva en forma directa de ciertas condiciones. Por ejemplo: en Los coristas el bajo rendimiento de los alumnos no deriva directamente de sus recursos o de la baja estimulacin social e intelectual que han recibido.

Aspectos Estructurantes de la Institucin Educativa en Los coristas Ubicacin del establecimiento (lugar geogrfico, momento sociohistrico) La historia transcurre principalmente en el ao 1949 en Francia luego de la Segunda Guerra Mundial en un momento crtico con conflictos polticos y econmicos. En un pas en el que ya se haba instalado la educacin de masas como revitalizacin nacional, se acentuaba en ese tiempo los problemas sociales con gran cantidad de familias devastadas por la guerra. Clment Mathieu, un profesor de msica, llega a una escuela para cumplir con su funcin de regente en una Institucin que se presenta como un internado, la que operaba como una sociedad disciplinaria1 descripta por Foucault como un centro de encierro caracterizado por: concentrar, ordenar en el tiempo, repartir en el espacio y componer en el espacio-tiempo una fuerza productiva. El internado Le fond de LEtang reciba alumnos hurfanos de la guerra, provenientes de una clase social vulnerable o problemticos que necesitaban rehabilitacin para sus problemas de conducta; o sea, los estudiantes sin futuro, sin oportunidades los excluidos, los que ya no podan surgir porque estaban tocando fondo. Estos nios eran sealados por el Efecto Pigmalin Negativo, de este modo se los estigmatizaba, demonizaba y respondan a las acciones influenciadas por las malas expectativas que el sistema educativo tena hacia ellos. Estos individuos no pueden luchar por sus intereses y su independencia cultural y social, esta perspectiva de la educacin de la Segunda Guerra Mundial los hace perder el amor por la vida.

Los sistemas Los profesores que contrataban deban seguir las reglas, ser muy

estructurados e institucionalizados, imponindose frente a los alumnos y acentuando

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La sociedad disciplinaria, segn Foucault, se caracteriza por despliegue de un vasto sistema de control ejercido sobre los individuos, y que se orienta a la compensacin del dao causado por el delito. La figura del delito aparece en esta sociedad como una grave transgresin al pacto social, por la que el individuo transfiere su poder personal a la comunidad, para que esta sea quien ejerza ahora la funcin de salvarguarda de sus intereses.

el principio que rega en la escuela accin-reaccin. Los docentes llegaban recomendados a este internado pero engaados ya que no se les informaba de la realidad de los alumnos y del sistema disciplinar con un tipo de gestin burocrtica basada en la obediencia.

Dimensiones de las Instituciones Educativas