ARIA CURRICULAR: Consiliere si orientare

CLASA: a VI-a A
PROFESOR: Lupu Mihaela
DATA: 17.01.2013
MODUL TEMATIC: Comunicare i abiliti sociale
SUBCOMPONENTA: Comunicare
TEMA LECIE: Comportament agresiv, pasiv, asertiv

SCOPUL LECIEI
Formarea i dezvoltarea competenelor comportamentale
OBIECTIVE:
O.1. definirea conceptelor de comportament agresiv, pasiv i asertiv;
O.2. nelegerea i aprofundarea cunotinelor despre caracteristicile fiecrui tip de
comportament;
O.3. cunoaterea de sine prin raportare la ceilali;
O.4. crearea unor contexte propice lurii unei decizii din perspectiva partenerului:
printe, profesor, prieten.
CONCEPTE
CHEIE:
comportament agresiv

comportament

asertiv,

comportament

pasiv,

RESURSE
Resurse materiale: fie, postere, markere, video-proiector, calculator
Resurse procedurale/metode: conversaia, lectura, explicaia, ciorchinele, expunerea,
reflecie individual, exerciiul, autoanaliza, studiu de caz, argumentarea
BIBLIOGRAFIE STUDIAT DE PROFESOR I ELEVI:
SALAGEAN, D. s.a. Ora educativ, Ed. Eurodidact, Cluj Napoca, 2004
BBAN, A. Consiliere educaional, Editura PSINET, Cluj, 2001
FORME DE ORGANIZARE: Frontal, pe grupe.
1

Scenariul didactic
Evenimente
didactice
Organizarea
clasei

Activitatea dirigintelui

Activitatea elevilor

Timp

Metode

Resurse

Evaluare

Analiza activitii
desfurate de elevi pe
parcursul unei sptmni

Starea disciplinar i
situaia la nvtur
(raportul responsabililor)

Conversaia

Catalogul
Carnetul de elev

Captarea
ateniei

Casa celor 1000 de

oglinzi
(folclor japonez)

- Un elev citete textul

Casa celor 1000 de
oglinzi

Lectura
expresiv

Anunarea
temei i a
obiectivelor

Dirigintele anun tema

propus spre dezbatere, apoi
obiectivele i clarific,
mpreun cu elevii,
conceptele cheie.

- Elevii ascult cu atenie

obiectivele i particip la
clarificarea conceptelor

Conversaia
Explicaia

Prezentare
PowerPoint
Calculator
Proiector
Prezentare
PowerPoint
Calculator
Proiector

Analiza comparativ
a situaiei colare:
note, prezen, inut,
comportament
nelegerea mesajului,
n vederea receptrii
noilor concepte

Desfurarea
activitii

Activitatea 1

Prezentarea grupelor i
identificarea
comportamentelor

Activitatea 2
Realizarea posterului
fiecrei grupe

Activitatea 3
Concretizri din clas pe
baza auto-observaiei
sistematice desfurate de-a
lungul a 2 sptmni

- Raportorul fiecrei
grupe definete
comportamentul ales i
prezint componena
grupei.

- Membrii fiecrei grupe

lipesc pe posterul grupei
minim 5 dominante ale
comportamentului.

15

- Elevii prezint situaiile

concrete care corespund
tipurilor de
comportamente, precum i
manifestrile lor n aceste
situaii

10

Ciorchine
Expunerea
Explicaia
Reflecia
individual
Conversaia

Conversaia
Argumentarea
Autoanaliza

Rspunsurile date de
elevi referitoare la
coninutul aspectelor
vizate

Prezentare power
Capacitatea de
point
analiz din
Calculator
perspectiva cerinelor
Proiector
formulate
Portofoliu
Marker
Foi colorate
Poster

Aprecierea elevilor
care au dat rspunsuri
corecte dovedind
nsuirea noiunilor

Fia:
Radiografia
comportamentului

Autoevaluarea
propriului
comportament n
contexte diferite i
sub influena unor
stimuli diferii

Asigurarea
feedback-ului

I se cere fiecrei grupe s

participe la un exerciiu de
imaginaie pentru a gsi o
rezolvare adecvat unei
situaii-limit care pe ei,
acum, i deranjeaz, dar din
perspectiva adultului i s-i
motiveze reaciile, n
funcie de cele trei tipuri de
comportament.

Asigurarea
transferului

Se prezint Power Point-ul:

ncheierea
activitii

Dirigintele le cere elevilor

s aprecieze eficiena
activitii prin completarea
fiei de evaluare.
Dirigintele apreciaz
contribuia membrilor celor
3 grupe la pregtirea i
desfurarea activitii
Anun tema pentru
sptmna viitoare: Caliti
i valori personale

Biscuiii

- Analiza reaciilor proprii

i ncadrarea fiecruia n
una dintre categorii.
- mpreun, membrii
echipajului analizeaz
contextul creat, compar
situaia imaginar cu cele
reale, dup care i
argumenteaz atitudinea.

- Copiii urmresc
materialul prezentat,
raporteaz
comportamentul
protagonitilor la
cunotinele dobndite
i-i ncadreaz ntr-unul
dintre cele trei tipuri de
comportament.
- Elevii completeaz fia
de evaluare.

Studiu de caz
Exerciiul

Fia de lucru

Lectura
Conversaia
Exerciiul
Argumentarea

Prezentare
PowerPoint
Calculator
Proiector

Fi de evaluare

Analiza situaiei
create, corectitudinea
poziiei adoptate, prin
raportare la
caracteristicile
fiecrui tip de
comportament
analizat, i
modalitatea de
susinere a acestei
atitudini cu
argumente viabile.
Demonstrarea
ncorporrii noilor
cunotine propriului
sistem de valori i a
dezvoltrii spiritului
critic

Verificarea gradului
de implicare a
elevilor n propria
formare

GRUPA I

Exerciiu de imaginaie
Imagineaz-i c eti n locul mamei care vine de la o edin cu
prinii unde a aflat c fetia ei a luat o not de 4 la istorie. Cum ai
reaciona?

Comportament asertiv:

Comportament agresiv:

..

Comportament pasiv:

..

GRUPA II

Exerciiu de imaginaie
Imagineaz-i c eti profesor. Un elev ntrzie n mod repetat la
or. Cum ai reaciona?

Comportament asertiv:

Comportament agresiv:

..

Comportament pasiv:

..

GRUPA III

Exerciiu de imaginaie
Imagineaz-i c eti deja mare. mpreun cu prietenii mergi la
discotec. Un necunoscut aflat probabil sub influena buturilor
alcoolice, trece pe lng grupul vostru i, fr veste, i lovete
prietenul. Cum ai reaciona?

Comportament asertiv:

Comportament agresiv:

..

Comportament pasiv:

..

CHESTIONAR DE EVALUARE
Exprim-i

prerea

asupra

eficienei

activitii

educative

desfurate, acordnd note de la 1 la 10.

1. Cunotinele dobndite mi sunt utile.

Nota: .........

2. Timpul rezervat activitilor n grup i discuiilor a fost suficient.

Nota: .........

3. Profesorul a avut un comportament .

Nota: .........

Sugestii pentru activitile viitoare:

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................