PLANIFICACIÓN DEL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(DESARROLLO DE UNA LECCIÓN INCORPORANDO EL
“ASSESSMENT” Y LOS NIVELES DE
LA TAXONOMÍA DE B.BLOOM)

DR. LAMBERTO VERA VÉLEZ

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO DE PONCE

“Esto mismo quisiera yo que hicieran las academias de

estos reinos... que tuvieran también examinadores para
saber si el que quiere estudiar dialéctica, filosofía,
medicina, teología o leyes tiene el ingenio que cada una
de estas ciencias ha menester; porque si no, además
del daño que esto tal haría después, usando su arte
mal sabido, es lástima ver a un hombre trabajar y
quebrarse la cabeza en cosa imposible de salir con
ella...”
Juan Huarte de San Juan
En examen de ingenios para las ciencias.
Andalucía, España,1575

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 OBJETIVOS DEL SEMINARIO/TALLER

• Identificar los elementos básicos de una lección de clase.

• Reconocer la importancia que tienen los objetivos para la planificación de

una lección de clase.

• Analizar los elementos básicos de una lección de clase en términos de su

función como parte integral del currículo tomando en consideración el
proceso de evaluación.

• Definir meta, competencia, estándar, objetivo terminal y capacitante.

• Examinar los componentes de los objetivos de conducta observable.

• Establecer la diferencia entre objetivos terminales y capacitantes.

• Describir las características de los objetivos terminales y capacitantes.
• Distinguir entre objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores.

OBJETIVOS DEL SEMINARIO/TALLER

• Analizar la relación que existe entre meta, competencia, estándar y los

objetivos terminales y capacitantes.

• Definir los conceptos básicos de medición, “assessment”y evaluación.

• Examinar la medición, “assessment”y la evaluación como elementos

complementarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Analizar los niveles de pensamiento que presenta la taxonomía

cognoscitiva de B. Bloom como base para la redacción de objetivos.

• Diseñar una lección de clase mediante la redacción de objetivos utilizando

la taxonomía cognoscitiva de Bloom, estableciendo a la vez su relación con
la meta, competencia y estándar del curso de enseñanza.

• Diseñar un instrumento de evaluación que indique los criterios específicos

de medición según la actividades de la lección de clase.

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 IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS

• La base fundamental que determina la evaluación en el

proceso de enseñanza – aprendizaje son los objetivos.
• Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanza –
aprendizaje y éstos determinan a la vez las preguntas como
los criterios que se establecen luego para la preparación de
exámenes y actividades de “assessment”.

ELEMENTOSBÁSICOS
ELEMENTOS BÁSICOSDE
DEUNA
UNALECCIÓN
LECCIÓN
(ELPLAN
(EL PLANDE
DECLASE)
CLASE)

METAS/ /0BJETIVOS
METAS 0BJETIVOS
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES
EE
VV
CONTENIDO
CONTENIDO AA
( (CONCEPTOS
CONCEPTOS––DESTREZAS
DESTREZAS- -ACTITUDES
ACTITUDES
LL
UU
RECURSOS: MATERIALES,
RECURSOS: MATERIALES,EQUIPOS,
EQUIPOS,FACILIDADES…
FACILIDADES… AA
CC
II
DINÁMICA –– ENSEÑANZA
DINÁMICA ENSEÑANZA - -APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ÓÓ
METODOLOGÍA: TÉCNICAS
TÉCNICASYYESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA:
NECESIDADESEEINTERESES
INTERESES DE
DEESTUDIANTES
ESTUDIANTES NN
NECESIDADES

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 DISEÑO CURRÍCULAR

FILOSOFÍA EDUCATIVA
FILOSOFÍA EDUCATIVA

METASYY DINÁMICA
DINÁMICA RECURSOS EVALUACIÓN
METAS CONTENIDO
CONTENIDO ENSEÑANZA RECURSOS EVALUACIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVOS ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

SOCIEDAD
SOCIEDAD ESTUDIANTES
ESTUDIANTES EXPERTOS
EXPERTOS

EL PLAN DE CLASE

FECHA:
METAS
METAS
CURSO:
MAESTRO(A): COMPETENCIAS
TEMA:
COMPETENCIAS

OBJETIVOS: 0BJETIVOS
0BJETIVOS ESTÁNDARES
ESTÁNDARES
(CAPACITANTES) TERMINALES
TERMINALES
MATERIALES:

ACTIVIDADES: 0BJETIVOS
0BJETIVOS
– INICIO CAPACITANTES
CAPACITANTES
– DESARROLLO
– CIERRE

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 META
• La meta es una declaración que expone un propósito en
términos muy amplios.
• Las metas son muy abarcadoras y por tanto se establecen
para todo un sistema educativo, un programa de estudio o
una institución.
Ejemplos:

• Desarrollar una persona con una mentalidad crítica y

analítica.
• Desarrollar un ciudadano útil y comprometido con el
mejoramiento de nuestra sociedad.

COMPETENCIA
• Es la totalidad de los conocimientos, destrezas y actitudes
que puede demostrar una persona a un nivel requerido en
una determinada área o materia de estudio.

Ejemplo:
• Una secretaria competente es una profesional que posee
todos los conocimientos y destrezas en la administración
de una oficina y en el manejo de la computadora y que es
capaz de redactar no menos de 60 palabras por minuto con
un mínimo de cuatro errores.

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 ESTÁNDARES
• Normas mediante las cuales establecemos el grado de
excelencia reconocido como satisfactorio en un determinado
nivel de ejecución de los estudiantes.

• Son normas basadas en valores a partir de las cuales juzgamos el

nivel de ejecución de los estudiantes en términos de calidad.

El estudiante redactará ensayos utilizando correctamente los

elementos y reglas gramaticales de la composición escrita.

OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• Objetivos que se redactan en términos de la conducta esperada

de los estudiantes y que nos indican lo que éstos son capaces de
hacer como resultado de su experiencia de aprendizaje.

• Estos objetivos poseen tres elementos esenciales:

– Una acción observable
– Una situación
– Un nivel de ejecución (adecuacidad)

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 OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• Acción observable – es la actividad concreta que realiza el (la)

estudiante. Se denota con un verbo. Determina así la actividad
mental, afectiva o motora.
Debe haber sólo un verbo – una acción – por cada objetivo que
se redacte.
Esta acción manifiesta el nivel de complejidad mental que
requiere la tarea, actividad o destreza que lleve a cabo el (la)
estudiante.
describir una pintura abstracta de Picasso
distinguir entre diferentes elementos químicos

OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• Situación – es la condición dentro de la cual el (la) estudiante

ha de actuar o mediante la cual va a llevar a cabo la acción.

• De cierto modo nos manifiesta o indica el método o la estrategia

que utilizará el (la) maestro (a) en una determinada lección de
clase.

• Una vez escuchada la conferencia…

• Mediante la presentación gráficas …

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 OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• Adecuación – se refiere al nivel de ejecución esperado para el

logro del objetivo.
• Generalmente denota cantidad y por tanto cuantifica la
magnitud de la tarea, lo cuál da base para precisar una medida.
• Provee los indicadores estadísticos que luego sirven para
establecer criterios específicos de medición.

una composición escrita de no menos de 300 palabras.

solucionará correctamente siete de 10 ejercicios…

OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• OBJETIVOS TERMINALES
• Los objetivos terminales representan la ejecución que el (la)
estudiante debe demostrar cuando la evaluación final ocurra.

• Indica que se espera de los estudiantes al finalizar un curso o

unidad de estudio.

• Se necestan dos o más objetivos terminales para lograr una

competencia.

Una vez finalizado el curso, los estudiantes analizarán los

eventos más sobresalientes históricos de Puerto Rico.

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 OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• OBJETIVOS CAPACITANTES –
• Los objetivos capacitantes representan la ejecución que el (la)
estudiante debe demostrar al final de una lección de clase..

• Se necesitan dos o más objetivos capacitantes para lograr un

objetivo terminal.

Una vez discutida la Ley Foraker, el(la) estudiante identificará

no menos de cinco características
del gobierno civil establecido en
Puerto Rico.

OBJETIVOS AFECTIVOS

• Los objetivos afectivos son los que tratan sobre los aspectos
sentimentales y emocionales y actitudes de los estudiantes hacía la
materia o disciplina de enseñanza.
• Expresan el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes ante una
tarea o actividad de enseñanza.
• Expresan intereses, valores, actitudes, predisposiciones y prejuicios.

Después de dar las instrucciones, los estudiantes se organizarán

voluntariamente en grupos para diseñar su proyecto.
Una vez ofrecida la conferencia, los estudiantes se interesarán por
asistir al museo para apreciar las pinturas de Goya.

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 OBJETIVOS PSICOMOTORES

• Los objetivos psicomotores son los que dan mayor énfasis a las
destrezas físicas-musculares o motoras, tales como la
manipulación de objetos en un laboratorio, sesiones de práctica
en educación física, ejecución de instrumentos, pintura de
cuadros, elaboración de objetos de cerámica y el uso de la
escritura en la redacción de informes o la toma de notas.
Luego de una demostración, los estudiantes ensamblarán las
piezas del motor.
Una vez practicado las notas musicales, los estudiantes
ejecutarán con la guitarra una pieza del género clásico.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE UN

DISEÑO CURRICULAR

METAS
PROGRAMA
PROGRAMA
(CURSOS)
(CURSOS)

COMPETENCIAS

CURSO/UNIDAD
OBJETIVOS TERMINALES
ESTÁNDARES

OBJETIVOS
OBJETIVOS LECCIÓNDE
DECLASE
CLASE
LECCIÓN
CAPACITANTES
CAPACITANTES

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 RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE UN
DISEÑO CURRICULAR
META: Desarrollar un ciudadano útil y comprometido al
mejoramiento de nuestra sociedad.

COMPETENCIA: Poseer un conocimiento pleno del desarrollo histórico-

cultural de la civilización occidental y de Puerto Rico.

ESTÁNDAR: Identificar correctamente los principios básicos que

fundamentan las ideologías y movimientos políticos en
la historia de Puerto Rico.
Objetivo
Terminal: Analizar los eventos más sobresalientes en el desarrollo
histórico de Puerto Rico.
Objetivo
Capacitante: Describir el escudo de Puerto Rico.

MEDICIÓN, “ASSESSMENT”Y EVALUACIÓN

PROCESOS COMPLEMENTARIOS

• MEDICIÓN - se cuantifica y se tiende a precisar el nivel de

aprendizaje alcanzado de acuerdo a unas escalas y criterios claramente
establecidos.

• “ASSESSMENT” – proceso mediante el cual se recopila información

a través de diferentes actividades con el propósito de dar un
seguimiento y mantener así niveles óptimos de calidad en el
aprendizaje.

• EVALUACIÓN – juzgamos y valoramos finalmente el

aprovechamiento alcanzado por los estudiantes para determinar el
nivel de efectividad en el logro de los objetivos de enseñanza.

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 MEDICIÓN, “ASSESSMENT”Y EVALUACIÓN
PROCESOS COMPLEMENTARIOS

• La medición, el “assessment” y la evaluación son procesos

complementarios que ayudan al(la) maestro(a) a visualizar de forma
cuantitativa, cualitativa e integrada, todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje para verificar el nivel de efectividad que se han logrado los
objetivos.

MEDICIÓN
MEDICIÓN + “ASSESSMENT”
“ASSESSMENT”

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
VALIDEZ DE CONTENIDO
OBJETIVOS
OBJETIVOS

CONCEPTOS
CONCEPTOS CONTENIDO
CONTENIDO MÉTODOS
MÉTODOS
DESTREZAS
DESTREZAS EJERCICIOS
EJERCICIOS ENSEÑANZA
ENSEÑANZA

NIVELESDE
NIVELES DEDIFICULTAD
DIFICULTAD
MANEJO DEL CONOCIMIENTO
MANEJO DEL CONOCIMIENTO

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PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(DESARROLLO DE UNA LECCIÓN INCORPORANDO EL
“ASSESSMENT” Y LOS NIVELES DE
LA TAXONOMÍA DE B.BLOOM)

¿Dudas?

¿Preguntas?

¿Inquietudes?

¿Aclaraciones?

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