Sistemul educational in R.Moldova nvmntul precolar Invmntul precolar constituie prima treapt a sistemului de educaie i instruire.

El reprezint un sistem de instituii anteprecolare i precolare de diverse tipuri, de stat i particulare, cu diferite programe de funcionare, ce corespund standardelor educaionale. nvmntul precolar are drept scop principal pregtirea multilateral a copilului pentru via, n vederea integrrii n activitatea colar, dezvoltarea capacitilor creative prin valorificarea potenialului psihofiziologic i intelectual al acestuia. Educaia copiilor pn la vrsta de 3 ani se realizeaz, de regul, n familie care, n acest caz, beneficiaz de sprijinul statului conform legislaiei n vigoare. La solicitarea prinilor, prin decizia i cu concursul autoritilor administraiei publice locale sau al patronilor (n cazul instituiilor private), pot fi organizate instituii precolare i pentru copiii de pn la 3 ani (cree). Statul garanteaz susinerea material i financiar a educaiei copiilor n creele i grdiniele de stat. nvamntul precolar de la vrsta de 3 ani la 6 (7) ani este organizat n instituii precolare de diverse tipuri i forme de proprietate sau n grdini-coal primar, cu diferite programe de activitate, n funcie de gradul de dezvoltare a copilului i de opiunile prinilor. Pregtirea copiilor pentru coal este obligatorie de la vrsta de 5 ani i se realizeaz n grupe pregtitoare, n grdini sau coal ori, la solicitarea prinilor, n familie. Statul asigur condiiile materiale i financiare necesare bunei desfurri a procesului instructiv-educativ n grupele pregtitoare n funcie de condiiile locale, acestea pot fi organizate i n cadrul colii primare. Autoritile administraiei publice locale snt obligate s pstreze sistemul de instituii precolare existente i, n caz de necesitate, s deschid altele noi, asigurndu-le material i financiar, conform necesitilor sociale ale populaiei. Statul garanteaz ngrijirea i educarea copiilor de vrst anteprecolar i precolar cu handicap fizic i mental, precum i a copiilor orfani.

Implementarea reformei sistemului rezidenial de ngrijire a copilului

Sistemul rezidenial de ngrijire a copilului din R. Moldova este alctuit din 55 instituii de tip rezidenial. n subordinea Ministerului Educaiei sunt 50 de instituii rezideniale, dintre care 24 coli-internat auxiliare, 14 coli de tip-internat pentru copii orfani i rmai fr ngrijirea prinilor, 7 instituii speciale pentru copii cu deficiene fizice i senzoriale, 3 coli-internat sanatoriale i 2 case de copii. Numrul total al copiilor plasai n instituiile din subordinea Ministerului Educaiei constituie 4843 copii . Cei mai muli copii sunt plasai n colile -internat auxiliare - 2093 copii; 1682 sunt plasai n colile de tip-internat pentru copiii orfani i rmai fr ngrijirea prinilor; 588 copii sunt plasai n colile speciale pentru copiii cu deficiene fizice i senzoriale; 451 copii sunt plasai n colile internat sanatoriale; 29 copii sunt plasai n casa de copii. Monitorizarea implementrii strategiei de reformare a sistemului rezidenial de ngrijire a copilului n scopul coordonrii i monitorizrii implementrii Planului-cadru de transformare a sistemului rezidenial de ngrijire a copilului n perioada 20 aprilie 16 mai 2011 Direcia nvmnt precolar, primar i secundar general i Unitatea de implementare a Planului-cadru de Transformare din cadrul Ministerului Educaiei cu suportul UNICEF n parteneriat cu CCF Moldova, Lumos, EveryChild, au realizat vizite de monitorizare a reintegrrilor copiilor deinstituionalizai din raioanele Edine, Dondueni, Floreti i Ungheni. Scopul vizitelor de monitorizare rezid n informarea cu privire la situaia copiilor reintegrai n familia biologic / extins, plasai n servicii substitutive de tip familial (asisten parental profesionist, cas de copii de tip familial etc.). Au fost vizitate 10 familii n care au fost reintegrai 16 copii, 4 servicii de asisten parental profesionist, 1 cas de copii de tip familial, 5 coli comunitare care implementeaz practici ale educaiei incluzive. Instituiile de nvmnt preuniversitar se implic activ n oferirea suportului educaional copiilor reintegrai. Un exemplu de bun practic, servete Centrul de zi din s.Rediul Mare, rnul Dondueni, care ofer servicii educaionale i de petrecere a timpului liber pentru 25 copii din comunitate, inclusiv pentru copiii deinstituionalizai. Situaia copiilor reintegrai n familia biologic / extins i plasai n servicii

substitutive de tip familial este n permanen monitorizat de ctre asistenii sociali comunitari, specialitii Seciilor/Direciilor de Asisten social i Protecie a Familiei i Direciilor Generale de nvmnt, Tineret i Sport etc. n cadrul vizitelor de monitorizare n cadrul colilor de cultur general s -a constat c exist probleme ce vizeaz insuficiena mecanismelor pentru implementarea educaiei incluzive cu referire la lipsa cadrului didactic de sprijin; lipsa mecanismelor de evaluare a rezultatelor colare a copiilor (care au fost plasai n colile-internat auxiliare) nmatriculai n colile comunitare (evaluare formativ, evaluare sumativ). IMPLEMENTAREA REFORMEI SISTEMULUI REZIDENIAL DE NGRIJIRE A COPILULUI Ministerul Educaiei n parteneriat cu Ministerul Muncii, Proteciei Sociale i Familiei, Ministerul Sntii, Ministerul Finanelor, cu suportul UNICEF, n parteneriat cu Administraia Public Local, ONG-urile cu experien n dezinstituionalizare Every Child, CCF Moldova i A.O. LUMOS implementeaz Strategia naional i Planul de aciuni privind reforma sistemului rezidenial de ngrijire a copilului pentru anii 2007 2012 aprobat prin Hotrrea Guvernului nr.784 din 09.07.2007. Datorit politicilor i cadrului legislativ n domeniul dezinstituionalizrii promovate de ctre ME i dezvoltrii serviciilor sociale susinute de Ministerul Muncii, Proteciei Sociale i Familiei, cu suportul UNICEF n colaborare cu Administraia Public Local i ONG-urile active n domeniu, numrul copiilor instituionalizai n instituiile de tip rezidenial subordonate ME s-a redus cu circa 40 % (la nceputul reformei (2007) n cele 63 instituii rezideniale (IR) erau circa 10,500 copii, la finele anului 2010 n cele 53 IR erau plasai 5813 copii). n perioada anilor 2007 2011 au fost reintegrai n familia biologic/extins 518 copii, iar 82 copii au fost plasai n servicii substitutive de tip familial; au fot lichidate 8 instituii de tip rezidenial, iar 1 instituie de tip rezidenial a fost transformat.

Actualmente, 1 instituie de tip rezidenial - Casa de copiii din s.Cernoleuca, rnul Dondueni - este n proces de lichidare. Toi copiii din cadrul Casei de Copiii din s.Cernoleuca, rnul Dondueni au fost reintegrai n familia biologic/extins i plasai n servicii alternative instituionalizrii. ME cu suportul UNICEF i a ONG-urilor, n anul 2010 au consolidat capacitile a 1,664 profesioniti i factori de decizie din 7 regiuni, n cadrul crora se implementeaz Planul Cadru de Transformare. Personalul instituiilor rezideniale supuse reorganizrii au beneficiat de instruire n domeniul managementului schimbrii i proteciei drepturilor copilului. n cele 8 instituii de tip rezidenial supuse procesului de reorganizare n anii 2009/2010 erau 509 angajai dintre care 131 pensionari (26%). Pentru reducerea stresului profesional a angajailor instituiilor rezideniale supuse procesului de reorganizare, Ministerul Educaiei cu suportul UNICEF, n colaborare cu APL, Oficiile Teritoriale de Ocupare a Forei de Munc au realizat urmtoarele:

Analiza profilurilor angajailor instituiilor rezideniale (categorii, vrst etc.) i a potenialului lor profesional; Analiza posibilitilor de angajare a personalului instituiilor rezideniale; Asisten tehnic APL-urilor privind utilizarea eficient a cldirilor i altor proprieti ntru satisfacerea necesitilor comunitii.

La aceast etap a reformei, asistenii sociali din cadrul instituiilor rezideniale (40 asisteni sociali n 35 instituii rezideniale) contribuie la implementarea Planului Cadru de Transformare, ofer servicii de ngrijire, educaie, recuperare, (re)integrare, asisten social; asigur caracterul temporar al plasrii copilului n IR (instituie rezidenial) i primordialitatea revenirii copilului n mediul familial i n comunitatea din care acesta face parte. n scopul optimizrii reelei instituiilor rezidenale, patru instituii rezideniale au fost transmise din subordinea Ministerului Educaiei n proprietatea unitilor administrativ-teritoriale. Implementarea reformei sistemului rezidenial de ngrijire

a copilului impune necesitatea promovrii n sistemul educaional a unor aciuni bazate pe principiile educaiei incluzive. n acest context, pe parcursul anului 2010 a fost definitivat Concepia educaiei incluzive i a fost elaborat proiectul Codului Educaiei, care conine prevederi referitoare la educaia incluziv. ME cu suportul UNICEF i n parteneriat cu ONG-urile EveryChild, Copil, Comunitate, Familie Moldova, A.O. LUMOS a extins reforma sistemului rezidenial de ngrijire a copilului n colile-internat auxiliare (5 instituii). Ministerul Educaiei i Consiliul de coordonare a reformei sistemului rezidenial de ngrijire a copilului i dezvoltrii educaiei incluzive, pentru perioada anilor 2011 2012, au trasat urmtoarele direcii prioritare de intervenie: 1. Implementarea Planului Cadru de Transformare a sistemului rezidenial de ngrijire a copilului prin implicarea activ a actorilor de la nivel local, ONGurilor i identificarea noilor parteneriate i resurse; 2. Promovarea proiectului Concepiei Educaiei Incluzive se va axa pe dezvoltarea cadrului legal i normativ privind educaia inluziv i pe consolidarea capacitilor specialitilor n domeniu. ME va continua transformarea a 12 instituii rezideniale (n 6 instituii procesul de reform a demarat n 2010, iar n 2011 reforma se va extinde n 6 instituii rezideniale noi) a se vedea in tabelul 1.
Instituii rezideniale n care a demarat procesul de transformare n 2010

Nr.d/r 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Denumirea instituiei Gimnaziul - internat nr. 2 din or. Chiinu coala-internat special pentru copii cu poliomielit i paralizie cerebral or. Ialoveni restane de

Parteneri ME, A.O.LUMOS ME, A.O.LUMOS ME, A.O.LUMOS ME, ONG Copil, Comunitate, Moldova, cu suportul UNICEF Familie,

coala-internat auxiliar s.Mrculeti, rnul Floreti coala internat pentru copii orfani i rmai fr ngrijirea prinilor s.Cupcini, rnul Edine coala-internat auxiliar s.Sculeni, rnul Ungheni coala-internat auxiliar s.Socii-Noi, rnul Fleti

ME, ONG Every Child cu suportul UNICEF ME, ONG Every Child cu suportul UNICEF

Formarea personalului din nvmntul preuniversitar (FPP) reprezint un domeniu fundamental al educaiei, nvmntului i cercetrii la treapta nvmntului postuniversitar, n interiorul cruia se desfoar un complex de activiti de proiectare, realizare efectiv, management, evaluare i cercetare tiinific a comunicrii/achiziionrii/consolidrii/evalurii continue a competenelor profesionale psihopedagogice, de cultur general i speciale; totalitatea acestor aciuni i rezultatele lor; sistemul instituiilor de formare continu a cadrelor didactice. Re-conceptualizarea formrii personalului din nvmntul preuniversitar este motivat de diveri factori interni i externi educaiei i nvmntului:

noile realiti sociale i politice: - noua hart politic a lumii; - noua structur politic a societii moldoveneti; stabilirea n lume a societii umane postindustriale, axate pe orientarea la nevoile individuale ale oamenilor i popoarelor i pe cele ale ntregii omeniri, demersurile acestei societi fiind manifeste n: - deschiderea ampl a oamenilor i popoarelor ctre propriile valori naionale i cele universale; - schimbarea continu, ca principiu al lumii contemporane, care revendic imperativ un nou concept educaional; - orientarea R. Moldova la Comunitatea European. tranziia economiei planificate la economia de pia; accesul populaiei R. Moldova la propriile valori naionale i la valorile lumii ntregi; re-conceptualizarea educaiei i nvmntului n R. Moldova; apariia unei noi intelectualiti pedagogice n R. Moldova; sprijinul financiar, logistic i conceptual acordat nvmntului din R. Moldova de ctre organismele i structurile internaionale (OSCE, Banca Mondial, ONG-uri);

Deficienele conceptului i sistemului de FPP din R. Moldova n formula actual sunt cauzate de:

lipsa unor strategii clare de FPP; meninerea unor instituii de FPP, concepute pe doctrine educaionale, economice, financiare etc., ne adecvate societii moderne; incapacitatea acestui sistem de a realiza o formare modern de calitate, n condiiile reformelor sociale i educaionale, de a rspunde imperativului de integrare european; existena unor planuri rigide de FPP, dei cadrele didactice i-au declarat fr echivoc intenia de a realiza o formare n conformitate cu ritmul propriu de dezvoltare profesional i cu planurile de via personal; programele de FPP elaborate n strict conformitate cu schimbrile executate instituional din nvmnt, fr s se ia n calcul i nivelul real de capacitate profesional al fiecrui cadru didactic; capacitatea redus a sistemului instituional existent de FPP de a armoniza cu demersurile educaionale ale diverselor ONG-uri, cu ideile moderne de formare profesional continu; instituirea unui nou sistem de nvmnt preuniversitar, care funcioneaz n baza unui nou concept educaional, acestea fiind sincronizate cu structurile inovative ale sistemelor de nvmnt i conceptele educaionale ale rilor dezvoltate -- sistem i concept aprobate instituional i acceptate experienial n toate componentele sale de majoritatea celor angajai n educaie i nvmnt: copii i elevi, prini i cadre didactice. Concepia FPP preconizeaz modificrile de rigoare ale cadrului legislativ i normativ ale nvmntului din Moldova, suplimentarea acestora cu actele legislative i normative domeniilor aferente -- economic, financiar, social etc. -- participante la formarea profesional continu a personalului din nvmntul preuniversitar. Domeniile de aplicare ale Concepie FPP legislativ, administrativ i managerial, tiinific i educaional, editorial, de culturalizare pedagogic.

Invatamintu professional

Instituii i elevi Ca urmare a optimizrii reelei instituiilor de nvmnt secundar profesional, n anul de studii 2012-2013, numrul instituiilor s-a redus cu 3 uniti. n prezent, funcioneaz 67 uniti, inclusiv 2 instituii private. Astfel, reeaua instituiilor de nvmnt secundar profesional cuprinde 2 licee profesionale, 44 coli profesionale i 21 coli de meserii (inclusiv 6 uniti pe lng instituiile penitenciare). La nceputul anului de studii 2012-2013, n nvmntul secundar profesional au fost nscrii 19,6 mii elevi, prezentnd o micorare cu 3,6% fa de anul de studii precedent. 80,6% erau nscrii n coli profesionale, 12,1% n coli de meserii i 7,3% n licee profesionale. Evoluia negativ s-a nregistrat la nivelul tuturor tipurilor de coli, ns mai vizibil este n cazul liceelor profesionale (cu 358 persoane sau u 19,9%)89,1 la sut din numrul total de elevi nscrii n nvmntul secundar profesional studiaz n mediul urban. nvmntul secundar profesional rmne a fi nivelul cu cea mai ridicat pondere a bieilor, nregistrnd ca i n anul precedent valoarea de 68,7%. Totodat, cele mai multe fete se regsesc n liceele profesionale (36,8%), care ofer posibilitatea de a continua studiile n instituiile de nvmnt superior. Acest nivel de nvmnt este organizat, n principal, de ctre instituiile aflate n proprietatea statului (99,4% din total elevi). n mod constant, majoritatea elevilor i fac studiile cu finanare bugetar, n ultimii ani peste 95 la sut. nmatriculare n anul de studii 2012-2013, n instituiile de nvmnt secundar profesional au fost nmatriculate 11,9 mii persoane, prezentnd o reducere cu 8,7% fa de anul de studii precedent. Cea mai mare parte a elevilor au fost nmatriculai n colile profesionale (74,9%), 19,3% n colile de meserii i 5,8% n liceele profesionale. n nvmntul secundar profesional ponderea celor nmatriculai din localitile rurale este de 77,3%.

Majoritatea elevilor au fost nmatriculai n baza studiilor gimnaziale 9,8 mii (82,4% din total nmatriculai), din care 84 la sut sunt absolvenii anului 2012. n cazul nmatriculrii n baza studiilor medii de cultur general i liceale, numrul acestor elevi a fost de 1,4 mii persoane, cu o pondere de 55,6% pentru absolvenii anului 2012. Structura pe profesii/meserii a persoanelor nmatriculate n nvmntul secundar profesional reflect preferinele pentru urmtoarele profesii/meserii: buctar (11,8% din total nmatriculai fa de 11,2% n 2011-2012), lctu la repararea automobilelor (11,0% fa de 10,7%), tencuitor (9,0% fa de 8,9%), custoreas (7,7% fa de 7,6%), electrogazosudor-montator (6,1% fa de 5,6%), operator la calculatoare (5,3% fa de 5,1%), tractorist (3,3% fa de 2,1%), tmplar (3,1% fa de 4,5%) etc. Figura 1. Distribuia elevilor nmatriculai n instituiile de nvmnt secundar profesional pe domenii ocupaionale, n anii de studii 2011-2012 20122013Comparativ cu anul de studii 2011-2012, diferenele privind distribuia elevilor nmatriculai n instituiile de nvmnt secundar profesional pe domenii ocupaionale s-au accentuat n defavoarea domeniului construcii (-3%). Totodat, este n cretere ponderea elevilor care au optat pentru profesiile din domeniul transporturi (+0,8%). Absolveni n condiiile diminurii numrului de elevi, se constat i reducerea absolvenilor cu 13,1% fa de anul precedent. Din numrul total de absolveni (10,4 mii persoane), 72,9% au urmat doar cursurile de instruire profesional, iar ceilali (27,1%) au urmat paralel i studiile generale. 10% dintre absolveni au obinut calificarea de buctar (10,9% n 2011 -2012), 9,2% lctu la repararea automobilelor (11,7%), 8,9% tencuitor (8,2%), 8,9% custoreas (8,0%), 4,5% operator la calculatoare (6,4%), 5,5% electrogazosudor-montator (6,1%), 5,3% tmplar (4,3 %) etc. Personal didactic n anul de studii 2012-2013, activitatea instituiilor de nvmnt secundar profesional a fost asigurat de 2171 cadre didactice (personal de baz) sau cu

1,3% mai puin comparativ cu anul de studii precedent. Din total cadre didactice, 214 au funcii de conducere, 788 sunt profesori, 1029 maitri-instructori i instructori, 129 pedagogi sociali, 7 metoditi i 4 psihologi. n afar de aceasta, personalul didactic auxiliar, din care fac parte laboranii, tehnicienii i bibliotecarii, numra 137 persoane. Ponderea femeilor din numrul total de personal didactic este de 54,7%, fa de 53,8% n anul de studii 2011-2012.

NVMNTUL SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVA nvmntul superior din Republica Moldova reprezint partea component a sistemului de nvmnt care are drept scop:

formarea unei personalitii multilateral dezvoltate i creative, pregtirea, perfecionarea i recalificarea la nivel superior a specialitilor i a cadrelor tiinifice n diverse domenii; asigurarea aspiraiilor personalitii de a-i aprofunda i extinde studiile; promovarea cercetrii tiinifice i implementarea rezultatelor ei; pstrarea, mbogirea i propagarea patrimoniului tiinific, tehnic, artistic i cultural. nvmntul superior din Republica Moldova este organizat n universiti, academii i institute, att instituii de stat, ct i private.

nvmntul superior, cu excepia nvmntului medical i farmaceutic, se realizeaz n dou cicluri:

ciclul I studii superioare de licen; ciclul II studii superioare de masterat.

Studiile superioare corespund unui anumit numr de credite de studiu transferabile ECTS:

durata studiilor superioare de licen este de 3-4 ani i corespunde unui numr de 60 de credite pentru un an de studiu; durata studiilor superioare de masterat este de 1-2 ani i corespunde unui numr de 60-90-120 de credite de studiu.

Admiterea n nvmntul superior se realizeaz prin concurs, dup criterii generale stabilite de Ministerul Educaiei, respectiv, la ciclul I n baza atestatului de studii medii de cultur general, diplomei de bacalaureat, diplomei de studii medii de specialitate (colegiu), iar la ciclul II n baza diplomei de licen (sau echivalent). Pentru studenii admii n baza atestatului de studii medii de cultur general se organizeaz un an de completare a studiilor, care nu se cuantific n credite. Anul de studii n nvmntul superior ncepe la 1 septembrie i are o durat de pn la 42 de sptmni, repartizate n dou semestre relativ egale, care include dou sesiuni de examene i stagiile de practic. Studenii instituiilor de nvmnt superior la domeniul tiine ale educaiei pot urma concomitent dou specialiti (specializri). Studiile superioare de licen se organizeaz prin nvmnt de zi i nvmnt cu frecven redus. Studiile superioare de masterat se efectueaz, de regul, prin nvmnt de zi. Durata studiilor n nvmntul cu frecven redus este mai mare cu un an fa de nvmntul de zi. n domeniile Arte, Psihologie, Medicin, Farmacie, Medicin veterinar i la specialitile Arhitectur, Limbi moderne studiile se organizeaz doar prin nvmnt de zi. Studiile superioare de licen se finalizeaz cu susinerea examenului de licen, care include o prob de profil, o prob de specialitate i un proiect/tez de licen. nvmntul superior medical se ncheie cu susinerea examenului de absolvire i cu eliberarea diplomei de specialist. Diploma de licen se elibereaz dup absolvirea ciclului de rezideniat. Absolvenilor care au promovat cele dou probe ale examenului de licen i au

susinut teza de licen li se acord titlul de liceniat n profilul/domeniul general de studiu urmat i li se elibereaz diploma de licen. Absolvenii care nu au promovat examenul de licen primesc, la solicitare, o adeverin. Studiile superioare de masterat se finalizeaz cu susinerea tezei de master. Absolvenilor care au susinut teza de master li se acord titlul de master n profilul i la specializarea urmat i li se elibereaz diplom de master. Procesul Bologna Obiectivul strategic al Procesului Bologna reprezint asigurarea competitivitii i atractivitii nvmntului superior european prin compatibilizarea acestuia i constituirea Spaiului European Comun al nvmntului Superior (SECS) cu o mobilitate academic n permanent cretere. n vederea realizrii acestui deziderat, n mai 2005, la Bergen, Republica Moldova a aderat la Procesul Bologna. Pentru Republica Moldova semnarea Declaraiei de la Bologna a constituit o asumare liber de responsabiliti i implicarea activ n procesul de reformare/modernizare a nvmntului superior n vederea unei convergene la nivel european. ncepnd cu anul 2005, au fost realizate un ir de reforme, inclusiv:

organizarea nvmntului superior pe cicluri din 1 septembrie 2005 i elaborarea noilor programe de studii (studii superioare de licen, cu o durat de 3-4 ani i studii superioare de masterat cu o durat de 1-2 ani); elaborarea/implementarea Planului-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licen) (2005); elaborarea noului Nomenclator al domeniilor de formare profesional i al specialitilor pentru ciclul I (2005); suplimentarea cadrul normativ, n special viznd organizarea studiilor superioare de masterat, ciclul II;

elaborarea Ghidului de implementare a Sistemului Naional de Credite de Studiu (2006); instituionalizarea creditelor de studiu, tip ECTS, n toate instituiile de nvmnt superior; n scopul asigurrii transparenei titlurilor/calificrilor i actelor de studii, absolvenilor din nvmntul superior li se elibereaz cu titlul obligatoriu Suplimentul la diplom de model unic european; finalizarea n anul 2008 a studiilor la ciclul I de ctre prima promoie de absolveni care au studiat conform programelor Bologna. n scopul demarrii studiilor la ciclul II, instituiile de nvmnt au elaborat circa 200 programe de masterat profesional i de cercetare n formula nou, care au fost autorizate de ctre Ministerul Educaiei, iar n sesiunile 2008 i 2009 au fost realizate admiteri la studii superioare de masterat, ciclul II, n corespundere cu prevederile Procesului Bologna; n contextul asigurrii calitii n nvmntul superior, au fost realizate mai multe activiti la nivel instituional, inclusiv s-au constituit structuri de management al calitii, a fost instituit funcia de prorector responsabil de calitate, se elaboreaz i se implementeaz manuale de management al calitii, snt dezvoltate parteneriate cu centre universitare din diferite ri europene.

n scopul realizrii obiectivelor Procesului Bologna, snt n derulare activitile de elaborare a Cadrului Naional al Calificrilor (CNC), compatibil cu Cadrul European al Calificrilor (EQF European Qualifications Framework), bazat pe descrierea noului sistem al calificrilor, reieind din structurarea nvmntului superior pe cicluri. Perspective:

implementarea n continuare a noii structuri a nvmntului superior (ciclul I studii superioare de licen i ciclul II studii superioare de masterat); perfecionarea/compatibilizarea coninuturilor, curricula, planurilor de nvmnt prin centrarea pe student, axarea pe finaliti de studiu i

competene. Va continua elaborarea Cadrului Naional al Calificrilor (CNC) prin perfectarea/expertizarea proiectelor, organizarea seminarelor metodice etc.;

dezvoltarea dimensiunii sociale a nvmntului superior; asigurarea sinergiei nvmntului i cercetrii; promovarea nvmntului continuu; dezvoltarea n continuare a cadrului normativ ce ar contribui la angajarea eficient a tinerilor specialiti n cmpul muncii. Crearea unui sistem de facilitare i integrare a absolvenilor n piaa muncii, orientat la necesitile pieei.

L I S T A instituiilor de nvmnt acreditate 1.Universitatea de Stat din Moldova

Codul Specialitatea 0101 Matematic

Data acreditarii

0101.02 Matematic i Informatic 0102 0201 0301 Matematic aplicat Fizic Chimie Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr.123 din 14.02.2001

0301.01 Chimie i fizic

0301.02 Chimie i biologie 0351 0401 0402 0601 0651 Tehnologie chimic Biologie tiine ale solului Istorie Politologie

0651.01 Politologie instruire juridic 0701 0751 0851 0901 1001 Filozofie Sociologie Relaii internaionale Jurnalistic Drept

1101.01 Limba i literatura romn 1101.02 Limba i literatura romn i limba latin 1101.03 Limba i literatura rus

2.Universitatea Tehnic a Moldovei

Drept, cu specializarea: 1001

1001.06 Drept patrimonial

Inginerie i management, cu specializrile: 1871

Hotrrea Colegiului Ministerului Educaiei, Tineretului i Sportului nr. 3.5.2 din 15.09.05

1871.02 Inginerie i management n telecomunicaii


1891 1893 1950 2053 2207 2304 2306 2552

1871.07 Inginerie i management n protecia mediului

Desing industrial Desing vestimentar Metrologie, standarde, control i certificarea produciei Transport internaional Tehnologia laptelui i produselor lactate Modelarea i tehnologia tricotajelor Tehnologii poligrafice Evaluarea imobilului

3.Academia de Studii Economice din Moldova 1802 Management

1802.04 Economia i managementul resurselor umane 1803 1804 Marketing Relaii economice internaionale Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr.463 din 15.06.2001

1805.01 Finane i asigurri 1806 1807 1808 1811 1852 Contabilitate i audit Statistic Bnci i burse de valori Instruire economic Cibernetic i informatic economic

2902.01 Turism i servicii hoteliere Drept, cu specializarea: 1001

1001.01 Drept economic

Hotrrea Colegiului Ministerului Educaiei, Tineretului i Sportului nr. 7.8.4 din 22.12.05

4.Universitatea de Stat de Medicin i Farmacie "Nicolae Testemianu"

1701

Medicin general

1701.01 Medicin de familie 1701.02 Medicin internistic 1701.03 Hematologie 1701.04 Psihiatrie 1701.05 Dermatovenerologie 1701.06 Boli infecioase 1701.07 Neurologie 1701.08 Medicin tradiional 1701.09 Kinetoterapie 1701.10 Chirurgie 1701.11 Chirurgie pediatric 1701.12 Obstetric i ginecologie 1701.13 Anesteziologie. Reanimatologie 1701.14 Ortopedie - traumatologie 1701.15 Neurochirurgie 1701.16 Urologie 1701.17 Oncologie Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr.574 din 05.07.2001

1701.18 Oftalmologie

5.Universitatea Pedagogic de Stat "Ion Creang" 0601 Istorie

0601.04 Istorie i etnologie 1101.01 Limba i literatura romn 1101.02 Limba i literatura romn i limba latin 1101.06 Limba i literatura romn i limba bulgar 1101.07 Limba i literatura romn i limba gguz 1101.09 Limba i literatura romn i limba francez 1802 Limba i literatura romn i limba italian 1101.14 Limba i literatura rus i limba romn 1102.04 Limba i literatura englez 1102.05 Limba i literatura german 1202 Pedagogie precolar 1202.04 Pedagogie precolar i limba englez 1202.05 Pedagogie precolar i limba francez 1203 Pedagogia nvmntului primar Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr.559 din 07.05.2002

6.Institutul Nistrean de Economie i Drept 1001 1806 Drept Contabilitate i audit Hotrrea Colegiului Ministerului Educaiei nr. 5.1 din 27.05.2004

7.Academia "tefan cel Mare

Drept, cu specializrile:

1001.01 Drept economic 1001.03 Drept penal 1001.08 Drept poliienesc

Hotrrea Colegiului Ministerului Educaiei nr. 2.5.1 din 10.03.05

http://www.edu.md/ro/acte-normative-dispozitie/

Gestionarea admiterii in institutiile de invatamant superior

In Ordinul Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului (MECTS) nr. 3.313/2012 este prevazut faptul ca la nivel de conducere a fiecarei universitati se va alege intre organizarea unui examen de admitere sau admiterea la facultate pe baza mediilor de la Bacalaureat. Aceste prevederi ale legii aduc in discutie complexitatea organizarii unui proces de admitere, ce presupune acum, pe langa gestionarea intregului proces de inscriere a candidatilor si organizari i examenelor de admitere. Astfel, va trebui sa alocati mai multe resurse decat pana acum pentru a gestiona in timp optim intreg procesul de admitere.

ORDIN privind organizarea i desfurarea admiterii n nvmntul liceal de stat, pentru anul colar 2012-2013
Art.4. Proba de verificare a cunotinelor de limb modern pentru admiterea n anul colar 2012 2013 n clasele a IX-a cu program bilingv de predare a unei limbi moderne de circulaie internaional se organizeaz n conformitate cu Metodologia de organizare i desfurare i structura probei de verificare a cunotinelor de limb modern pentru admiterea n anul colar 2011-2012 n clasele a IX-a cu program bilingv de predare a unei limbi moderne de circulaie internaional aprobate prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 4802/2010 privind organizarea i desfurarea admiterii n nvmntul liceal de stat, pentru anul colar 2011-2012, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 657 bis din 23.09.2010.