rase una vez

P R O G R A M A C I N Objetivos
1 Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 2 Comprender, analizar e interpretar textos orales y escritos. 3 Realizar resmenes de textos expositivos y narrativos. 4 Reconocer y analizar epopeyas, cuentos y fbulas, y conocer la evolucin de la novela a lo largo de la historia literaria. 5 Identificar los modos verbales y emplearlos correctamente. 6 Analizar morfolgicamente formas verbales. 7 Reconocer y elaborar familias de palabras. 8 Usar correctamente las reglas de uso de la letra b. 9 Redactar, de acuerdo a modelos y pautas, textos narrativos. 0 Valorar los distintos gneros de la narrativa literaria como forma de expresin individual y colectiva.

D E

L A

U N I D A D

Contenidos
Conceptos
El resumen La epopeya. Principales epopeyas clsicas. El cuento. Orgenes. La fbula. La novela. Evolucin. El modo indicativo. Paradigma. El modo subjuntivo. Paradigma. El modo imperativo. Las familias lxicas. Reglas ortogrficas de la letra b.

Procedimientos
Lectura, audicin y anlisis de textos orales y escritos. Resumen de textos expositivos y narrativos. Indicacin de la evolucin de los textos narrativos. Localizacin y anlisis de formas verbales. Manejo de diferentes formas verbales en la creacin de textos. Reconocimiento y creacin de familias lxicas. Aplicacin de la normativa del uso de la b. Bsqueda de informacin. Redaccin de textos narrativos.

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Actitudes
Inters por la creacin de textos y cuidado en su redaccin. Valoracin de las aportaciones de diversas culturas. Conciencia del uso adecuado de las formas verbales.

Criterios de evaluacin
1 Comprender y analizar textos narrativos de la tradicin literaria y de la actualidad. 2 Reconocer los elementos propios de la narracin en textos dados. 3 Resumir adecuadamente textos narrativos y expositivos. 4 Identificar las caractersticas de la epopeya, del cuento, de la fbula y de la novela en textos concretos. 5 Identificar las diversas etapas de la evolucin de la novela. 6 Reconocer y analizar morfolgicamente diferentes formas verbales. 7 Conjugar correctamente verbos regulares de la primera, segunda y tercera conjugacin. 8 Componer familias lxicas. 9 Emplear las reglas ortogrficas con propiedad en los escritos propios. 0 Valorar la narracin como forma de transmisin de experiencias individuales y colectivas.

Contenidos transversales
Educacin moral y cvica
Los textos y contenidos de esta unidad ofrecen diversas perspectivas sobre las costumbres y la historia de diversos pueblos (China, en el caso de El reino de los Han de la pgina 98); el islam, en Ingenios hidrulicos (pgina 100); Grecia y Roma clsicas, en la epopeya; Arabia, en Los planos del arquitecto de la pgina 109, etc.), lo que constituye un aspecto relacionado con la Educacin moral y cvica. A ello colaborar tambin el contraste entre personajes protagonistas de los diversos subgneros narrativos, en especial entre la epopeya y la novela picaresca.

150 UNIDAD 6

S
CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.2. Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1.4. Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. 1.5. Producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin. 1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. 1.8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. 1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 2. Competencia matemtica 2.1. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 5. Competencia social y ciudadana 5.3. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla. 5.4. Demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la humanidad sin que ello implique la prdida de la identidad local. 5.8. Conocerse y valorarse y saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas. 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6.3. Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 6.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. 6.5. Tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estticos han desempeado y desempean en la vida cotidiana de las personas y de las sociedades. 6.9. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 7. Competencia para aprender a aprender 7.5. Ser capaz de obtener informacin y transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. 7.7. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual con manifestacin de pensamiento estratgico.

ACTIVIDADES

p. 99: 1; p. 101: 4, 6; p. 103: 6; p. 105: 1; p. 111: 7 3 p. 103: 4; p. 104: 8; p. 106: 5; p. 107: 8; p. 108: 14; p. 110: 5 p. 101: 6 p. 102: 1, 2 1 p. 99: 2-4, 12; p. 101: 1, 4.1 y 4.2; p. 102: 3; p. 103: 4; p. 104: 9, 10; p. 105: 4, 5, 10; p. 106: 5; p. 109: 1, 8; p. 113: 1; p. 114: 1, 7 p. 99: 1; p. 105: 1; p. 109: 1; p. 113: 1 p. 114: 2, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 8, 9 10 pp. 106-108, 110, 111 p. 99: 7-10; pp. 106-108: 1-15; p. 109: 4-7, 9; p. 110: 1-5; p. 111: 1-6; p. 112: 7-12; p. 113: 7-12; p. 114: 5, 6, 10 p. 110: 1-4; p. 111: 1-7 p. 99: 11; p. 105: 2; p. 114: 4

p. 114: 1

p. 114: 3, 4 1, 2 p. 99: 1-4

2, 4, 5, 10

pp. 102-104: 1-10; p. 113: 4, 5

p. 112: 2, 4, 5; p. 114: 8 2, 10 pp. 102-104

4, 5, 10

pp. 102-104: 1-10

p. 102: 3; p. 105: 10; p. 113: 10

p. 102: 1, 2; p. 103: 7; p. 104: 10; p. 105: 7-9

p. 101: 1, 2, 4.2, 4.3, 5-7; p. 103: 2, 3, 5; p. 104: 10; p. 105: 5, 9; p. 112: 1, 13

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P G I N A S W E B
pica clsica www.culturaclasica.com (Portal dedicado a la cultura y la literatura grecolatina.) Gramtica para extranjeros www.trinity.edu/mstroud/grammar (Ejercicios de morfologa verbal pensados para estudiantes de lengua extranjera, pero vlidos para alumnos de este nivel.) Homero en Internet www.homero.com.mx (Sobre Homero y sus obras.) Instituto Cervantes www.cervantesvirtual.com (Con textos de poemas picos y cantares castellanos de diferentes pocas.) www.cvc.cervantes.es/aula/didactiRed (Pgina del Instituto Cervantes dedicada a materiales didcticos.) La Pgina del Idioma Espaol www.elcastellano.org (Con ejercicios de conjugacin en castellano.) Orientaciones didcticas www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/cice/ primero_s/modos/index (Propuestas didcticas de estudio de la modalidad verbal por medio de recursos informticos.) Universidad de Valencia www.parnaseo.uv.es (Revista de la Universidad de Valencia dedicada a textos medievales.)

BIBLIOGRAFA
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El subjuntivo: contextos y efecto. Madrid: Arco / libros, 2008.

ALVAR, C. y ALVAR, M.
pica espaola medieval. Madrid: Editora Nacional, 1981.

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Teora y esttica de la novela. Madrid: Taurus, 1989.

BAQUERO GOYANES, M.
Qu es la novela? Qu es el cuento? Murcia: Universidad de Murcia, 1988.

BORREGO, J. y otros
El subjuntivo: valores y usos. Madrid: SGEL, 1985.

BOSQUE, I. (ed.)
Indicativo y subjuntivo. Madrid: Taurus, 1990.

CHEVALIER, M.
Cuento tradicional, cultura, literatura (siglos XVI-XIX). Salamanca: Universidad de Salamanca, 1999.

DAZ, J. (comp.)
Cuentos castellanos de tradicin oral. Valladolid: mbito, 1992.

ESPINOSA, A. M. (ed.)
Cuentos populares de Espaa. Madrid: Espasa Calpe, 1991.

GARCA MRQUEZ, G.
Cmo se cuenta un cuento. Taller de guion. Santa Fe de Bogot: Voluntad, 1995.

JUANATEY, L.
Aproximacin a los textos narrativos en el aula. Madrid: Arco / Libros, 1996.

LAMQUIZ, V.
El sistema verbal del espaol. Mlaga: gora, 1982.

MARTNEZ, J.
El Lazarillo de Tormes. Cuaderno. Madrid: Alborada, 1988.

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Sistemtica del verbo espaol (aspectos, modos, tiempos). Madrid: Gredos, 1975.

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La magia de la razn (investigaciones sobre los cuentos de hadas). Granada: Universidad de Granada, 1989.

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Morfologa del cuento. Madrid: Fundamentos, 1981.

RAMONEDA, A.
Antologa del cuento espaol. Madrid: Alianza, 1999.

WEINRICH, H.
Estructura y funcin de los tiempos en el lenguaje. Madrid: Gredos, 1974.

152 UNIDAD 6

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR El resumen de textos narrativos y expositivos

pginas 98/101 LECTURA Y COMENTARIO El reino de los Han
pginas 98/99

Fotocopiables 2 (R), 2 (AC)

Fotocopiables 1 (R), 1 (AC)

ACTIVIDADES DE EXPRESIN Y COMPOSICIN

pgina 101

Fotocopiables 3 (R), 4 (R), 3 (AC)

EDUCACIN LITERARIA Narraciones populares y novelescas

pginas 102/105 1. La epopeya
pgina 102

2. El cuento
pgina 103

3. La novela
pgina 104

ACTIVIDADES DE APLICACIN
pgina 105

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Los modos verbales

pginas 106/111 1. El modo indicativo
pgina 106

Fotocopiables 5 (R), 8 (R), 4 (AC)

2. El modo subjuntivo
pgina 107

3. El modo imperativo
pgina 108

ACTIVIDADES DE APLICACIN
pgina 109

Fotocopiables 6 (R), 7 (R), 5 (AC), 6 (AC)

LXICO Y ORTOGRAFA Familias de palabras Uso de la b

pginas 110/111

ACTIVIDADES DE REPASO
pgina 112 Fotocopiables 6 (PE), 7 (AC)

Fotocopiables 9 (R), 10 (R), 11 (R)

ACTIVIDADES DE EVALUACIN
pgina 113

DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

pgina 114

R PE AC

Refuerzo Prueba de evaluacin Adaptacin curricular

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153

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Contenido
Escucha atentamente y lee El reino de los Han. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. El texto propuesto para el comentario es narrativo y contiene en su interior una narracin enmarcada; por ello, la audicin facilitar al alumnado la apreciacin de la variedad en la expresin y la adecuacin del ritmo a lo narrado. Contesta las siguientes cuestiones: A qu se dedicaba Wang-F? Cul era su don? Wang-F era pintor y tena el don de hacer que sus imgenes santas satisficieran los deseos expresados en las oraciones. Qu les sucedi a Wang-F y a Ling en la ciudad al llegar el alba? Al llegar el alba, entraron unos soldados al lugar donde dorman Wang-F y Ling y los llevaron ante el emperador. Dnde haba pasado su infancia el emperador? El emperador haba pasado su infancia encerrado en palacio, pues no se le permita salir para que no viese la infelicidad de su reino. Qu contemplaba cada noche? El emperador contemplaba cada noche las pinturas de Wang-F porque le ayudaban a imaginar cmo era el reino de los Han. Cmo se siente respecto a Wang-F? a) Engaado. b) Agradecido. c) Satisfecho. d) Asustado.

(pginas 98/101)

Lectura y comentario
(pginas 98/99)

El reino de los Han

(pginas 98/99) Comentario de texto (pginas 99)

Con qu se identifican los ojos y las manos del viejo pintor? Sus ojos son las dos puertas mgicas que abren el reino de Wang-F; las manos, los dos caminos que conducen al corazn de su imperio. Ampla la informacin a partir de la lectura. Qu esperaba ver el emperador a los diecisis aos? Esperaba ver el mundo tal y como se lo haba imaginado a travs de las pinturas de Wang-F. Se ha hecho rico Wang-F con sus pinturas? Justifica tu respuesta con frases del texto. Wang-F no se haba hecho rico con sus pinturas (El viejo se envolvi en unos harapos y Ling se acost a su lado para calentarlo). Por qu dice el Maestro Celeste que l no es el emperador? El Maestro Celeste dice que l no es el emperador porque considera que Wang-F tiene ms poder que l y posee un reino ms hermoso que el suyo: el de sus pinturas. Qu castigo le impone a Wang-F el emperador? Ordena que le quemen los ojos y le corten las manos, que son los instrumentos del poder del pintor.

Estructura
En el texto hay dilogo y narracin. Copia la tabla y compltala indicando los prrafos que corresponden a cada modalidad. Narracin Dilogo Prrafos: 1-6 Prrafos: 7-8

Divide, a su vez, la parte narrativa atendiendo a la presentacin del personaje y a lo que le sucede. A su vez, la parte narrativa se divide en dos: los tres primeros prrafos corresponden a la presentacin del personaje, y los tres siguientes a lo que le sucede.

154 UNIDAD 6

Formas de expresin
Escribe sinnimos de la palabra arrabales. Son sinnimos de arrabales: alrededores, suburbios, extramuros, afueras, extremos T A qu imagen asocias el trmino prosternarse?

El trmino prosternarse se asocia con la segunda imagen, en la que la joven dobla respetuosamente la espalda. Quin es un impostor? a) El que se hace pasar por otro. b) El que recopila pruebas para una investigacin. c) El que paga sus impuestos. T Busca en el diccionario el significado de soez e inventa dos oraciones en las que incluyas esta palabra. Soez significa bajo, grosero, vil. Resto, RESPUESTA LIBRE.

Reflexin y opinin
Quines cumplen hoy la funcin de representar y crear mundos imaginarios? Responde atendiendo a los medios de comunicacin, adems de a las artes. RESPUESTA LIBRE. [Deben citarse las obras literarias y cinematogrficas, adems de los cmics, los videojuegos o Internet.] Cmo te imaginas que se salv Wang-F? Escribe el desenlace de esta historia. RESPUESTA LIBRE. [En el texto original de Marguerite Yourcenar, escapa a travs de una de sus pinturas.]

El resumen de textos narrativos y expositivos

(pgina 100)

Lee el texto de la pgina 100 y contesta las siguientes cuestiones: Ingenios hidrulicos Al-ndalus era una tierra frtil, pero con grandes zonas secas difcilmente cultivables. Los hispano-musulmanes, expertos agricultores, perfeccionaron el sistema romano de riego. Aunque seguan usando algunos adelantos introducidos antiguamente por los romanos, como el rastrillo y el arado, tirados por bueyes, en el siglo X hicieron un descubrimiento que les permiti convertir amplias zonas en ricos regados: la utilizacin de las aguas subterrneas. Cuando el agricultor adivinaba dnde haba una corriente subterrnea, cavaba un pozo para guiarla, por tneles subterrneos, hasta los campos de cultivo, situados ms abajo para que el agua fluyera por su propio peso. Para extraer agua de los ros construan grandes ruedas hidrulicas, que mova la propia corriente. De los pozos sacaban el agua con norias movidas por asnos y con unos elevadores que tenan un cubo en un extremo y un contrapeso en el otro. El agua as recogida se verta en albercas o estanques, desde donde la distribuan a los regados por medio de acequias o canales. Otro importante descubrimiento fueron los pozos artesianos: segn la inclinacin del terreno, el agricultor cavaba un pozo ms o menos profundo y el agua suba a la superficie por s sola.
Jess GRAUS As vivan en al-ndalus, Anaya

Actividades de expresin y composicin (pgina 101)

Quines perfeccionaron el sistema romano de riego? Segn el texto, el sistema de riego romano lo perfeccionaron los agricultores hispano-musulmanes.

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 Qu descubrimiento les permiti potenciar el regado? Indica en qu momento se produjo. Fue la utilizacin de las aguas subterrneas, que se produjo en el siglo X. Qu tres ingenios hidrulicos se mencionan en el fragmento? Seala para qu se utilizaban. La rueda hidrulica, para extraer agua de los ros; las norias, para sacar agua de los pozos y los pozos artesianos, para que el agua subterrnea suba a la superficie. T Indica cul de estos dos resmenes resuelta ms adecuado para el texto Ingenios hidrulicos. Resumen A Como en al-ndalus haba zonas secas que no se podan cultivar, los hispano-musulmanes perfeccionaron el sistema de riego de los romanos. Utilizaban, como estos, el rastrillo y el arado, pero descubrieron las aguas subterrneas. Despus, para extraer agua de los ros, construyeron ruedas hidrulicas y norias movidas por asnos. Se recoga el agua en albercas o estanques y se distribua por medio de acequias o canales. Adems descubrieron los pozos artesianos para que subiera el agua a la superficie. Resumen B Los hispano-musulmanes convirtieron en regado amplias zonas secas de al-ndalus gracias al empleo, a partir del siglo X, de las aguas subterrneas. Para obtener agua para el riego se sirvieron de tres ingenios: la rueda hidrulica, para sacar agua de los ros; la noria movida por asnos, para sacarla de los pozos; y el pozo artesiano, para hacerla afluir de manera natural del subsuelo. El B, ya que recoge las ideas principales, se presenta con orden y utiliza expresiones propias. Copia los siguientes enunciados y marca con una X cules te han llevado a rechazar uno de los resmenes. X Faltan datos esenciales. X Incluye demasiados detalles. La expresin es igual a la del texto original. X Es demasiado extenso. No sigue el orden de la exposicin. Escucha el relato y realiza las actividades que se proponen a continuacin. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Quin soy yo? Estamos navegando por un pequeo lago entre montaas. Los pasajeros son gente muy educada, gente de bien. El capitn del barco es un mocetn guapo y rubio que guia el ojo. Pronto llegaremos a puerto. Pero de golpe nos damos cuenta de que el barco se est alejando de la orilla, que estamos volviendo atrs. Capitn, qu sucede? Ya quisiera saberlo tambin yo! No acaba de hablar cuando un barquinazo nos tira a unos contra otros. Hemos dado contra un escollo? Nos asomamos a mirar desde el parapeto y con sorpresa descubrimos que el barco ya no toca el agua, estamos volando! Volved en seguida abajo! ordena un seor muy importante, fulminando al capitn con la mirada. No hay manera: el barco se eleva cada vez ms, las nubes rozan sus flancos, un arco iris le lame la quilla. Vaya, ahora el barco desciende precipitado, con la proa hacia abajo, en picado. Sin duda nos ahogaremos todos de una zambullida espantosa. Sin embargo, ya a pocos metros del agua, el barco se vuelve a levantar y con un magnfico bote de carnero se da la vuelta: ahora navegamos cabeza abajo, o sujetos de las manos al parapeto. En el momento menos pensado, la extraa estructura retoma la orientacin normal y se desliza rpidamente hacia el embarcadero. El capitn se enjuga el sudor y se disculpa: Es un barco muy joven, tiene siempre ganas de jugar y de hacer locuras. Muchas gracias pens, pero yo no vuelvo a poner los pies en un barco tan extravagante como este.
Gianni RODARI Quin soy yo?, Aliorna

156 UNIDAD 6

4.1. Contesta las siguientes cuestiones: Dnde estn el narrador y los personajes? Los personajes estn navegando por un pequeo lago entre montaas. Hacia dnde se dirigen? Los personajes se dirigen hacia un embarcadero. Qu sucede antes de que lleguen all? El barco empieza a volar hasta alcanzar las nubes y el arco iris; luego desciende, vuelve a elevarse y se da la vuelta, de manera que los pasajeros viajan cabeza abajo. Finalmente, la embarcacin retoma la orientacin normal. Cmo termina la historia? El capitn se disculpa y explica a los pasajeros que, como se trata de un barco muy joven, siempre tiene ganas de jugar. 4.2. Escucha ahora los dos resmenes y, apoyndote en las respuestas anteriores, indica cul es el ms adecuado. Para escuchar los dos textos, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Quin soy yo? Primer resumen Cuando estn a punto de llegar a puerto, los pasajeros de un barco que navega por un pequeo lago descubren que se estn alejando de la orilla y que estn volando. Mientras tocan las nubes y el arco iris, los pasajeros temen ahogarse. El barco da la vuelta y navegan cabeza abajo y en el ltimo momento atraca sin ningn problema. El capitn disculpa al barco diciendo que es muy joven y le gusta hacer locuras. Quin soy yo? Segundo resumen Los pasajeros y el capitn de un barco que navega por un lago se ven sorprendidos cuando, casi a punto de llegar a puerto, observan que estn volando y que el barco hace diversas piruetas. A punto de chocar contra el agua, todo vuelve a la normalidad y llegan al embarcadero sin ms problemas. El resumen ms adecuado es el primero, porque se han seleccionado los datos esenciales del planteamiento, nudo y desenlace del cuento. 4.3. Copia en tu cuaderno y completa la informacin del recuadro. Resumir consiste en reproducir brevemente, con nuestras propias palabras, los contenidos principales de un texto. Lee el siguiente resumen del cuento Caperucita roja y explica por qu no puede considerarse adecuado. Resumen Este cuento trata de una nia que es desobediente y no hace caso de su madre y se pone a hablar con el lobo y se entretiene en el bosque. El lobo se come a la abuelita y la nia llega a la casa y le pregunta al lobo, que se ha disfrazado de abuelita, por qu tiene unos ojos y unas orejas y una boca tan grandes. El lobo se come a la nia y todo acaba bien. El resumen de Caperucita roja no es adecuado porque no recoge datos importantes del planteamiento ni el desenlace. Tampoco se seleccionan los datos esenciales del nudo y, en cambio, se incluyen detalles poco relevantes. Por parejas, elegid relatos conocidos (Harry Potter, Crnicas de Narnia, Crepsculo) y resumidlos oralmente, sin citar datos que evidencien de qu historia se trata (ttulo, nombre de los personajes), de modo que vuestros compaeros puedan adivinarlo. RESPUESTA LIBRE. T Resume el siguiente texto expositivo; para ello, presta atencin a las indicaciones de los sabios. El sol marca las horas El perodo que tarda la Tierra en completar una vuelta entera alrededor del Sol se conoce como ao tropical. Su duracin es de unos 365,24219 das. Antiguamente, los astrnomos utilizaban como referencia los solsticios y los equinoccios. Este ciclo rige nuestro calendario. Una de sus ventajas es que el camino alrededor del Sol marca tambin las estaciones.
Conocer la ciencia, n. 4

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Reduce la extensin de las frases empleando sinnimos.

Elimina las palabras y expresiones innecesarias.

Utiliza los signos de puntuacin, especialmente el punto y seguido, para conectar las oraciones.

RESPUESTA LIBRE. [Un resumen posible: El ao tropical es el perodo que tarda la Tierra en dar la vuelta al Sol y dura unos 365,24219 das. Se emplea para establecer el calendario y marcar las estaciones.]
EDUCACIN LITERARIA

Antes de empezar (pgina 102)

I

(pginas 102/105)

Adems del mito y la leyenda, qu otros subgneros narrativos conoces? Son tambin subgneros narrativos los poemas picos, los cuentos y las novelas.

Narraciones populares y novelescas

(pginas 102/105)

II Crees que existen narraciones en verso? Razona tu respuesta.

Existen narraciones en verso. Las epopeyas y los poemas picos, por ejemplo, estn escritos en verso y cuentan hechos por medio de un narrador.

1. La epopeya (pgina 102)

T Averigua quines son los personajes de la historia narrada en imgenes.

Paris, hijo del rey de Troya, rapta a Helena, la bella mujer de Menelao, rey de Esparta, una de las grandes ciudades-estado de la antigua Grecia.

Comienza la guerra entre griegos y troyanos, en la que el valeroso guerrero griego Aquiles y Hctor, hermano de Paris, perdern la vida.

El astuto Ulises urde un plan: quiere que los troyanos piensen que los aqueos se han rendido.

Los troyanos creen que el caballo es una ofrenda. Pero por la noche

Adems de Paris (hijo de Pramo, rey de Troya), causante de la guerra entre aqueos y troyanos al raptar a Helena, esposa del rey espartano Menelao, en el texto se mencionan otros personajes, como Hctor, hijo de Pramo y hermano de Paris, considerado el ms valiente y poderoso de los guerreros troyanos; Aquiles, valeroso guerrero aqueo, cuyo nico punto vulnerable era el taln; y el astuto y hbil Ulises, guerrero aqueo, rey de taca, que ide la estratagema del caballo de Troya.

158 UNIDAD 6

 T El desenlace de la Guerra de Troya se inicia con el episodio del caballo. Investiga en qu consiste esta historia. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos debern hacer referencia a la aagaza de los aqueos de depositar el caballo de madera con los guerreros ocultos en su interior ante las puertas de Troya; a la muerte de Laocoonte y sus hijos por oponerse a la entrada del caballo en la ciudad, y al desenlace de esta historia, con la destruccin de Troya por las tropas aqueas.] Contina el relato del caballo de Troya imaginando qu sucede, a partir de la expresin Pero, por la noche RESPUESTA LIBRE. [El contenido del desenlace que los alumnos han debido investigar en la actividad 2, no debe causar problemas; en este caso, interesa ms la correcta construccin del relato que el propio argumento.]

2. El cuento (pgina 103)

Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo: La coguj Esto era una cogujada que tena los hijos ya grandes para darles vuelo. Nios, ya estis para volar. No esperis que yo est cansina aqu arrimndoos hato a ustedes. Ya tenis derecho a buscrselo por su cuenta. Dicen los hijos: S, bueno, mam! Y qu ms? Si viene un hombre por la vereda y se agacha a coger una piedra, volad corriendo, que es para tirrtela! [] Mam, y si la trae en el bolsillo? Saba ms el hijo que la madre
Cuentos populares andaluces de animales, Fundacin Machado

Quines son los personajes que aparecen en este relato? Los personajes son una cogujada y sus hijos. Dnde se desarrolla la historia? La historia se desarrolla dentro de un nido. En torno a qu elemento gira el cuento? Copia en tu cuaderno la opcin correcta. a) La independencia de los hijos. b) La relacin madre-hijos. c) La precaucin necesaria en la vida. T Escribe un resumen del cuento La coguj de no ms de tres lneas. RESPUESTA LIBRE. [El resumen debe ser parecido a este: Una cojugada aconseja a sus hijos que cuando salgan a buscar comida, si ven un hombre agacharse, huyan porque les puede tirar una piedra, pero uno de los pajarillos se adelanta y le pregunta qu hacer si la trae en el bolsillo.] Cuenta a tus compaeros algn relato que los mayores de tu familia te hayan transmitido. Si no recuerdas ninguno, pregunta en casa. RESPUESTA LIBRE. Relaciona cada tipo de narracin con la caracterstica que le es propia. Las relaciones se indican por medio de flechas.

Mito Cuento Epopeya Leyenda

Narra acciones de hroes relacionadas con sus pueblos. Parte de circunstancias de la realidad. Narra con brevedad hechos inventados. Intenta ofrecer una explicacin del mundo.

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3. La novela (pgina 104)

T A qu tipo de novelas corresponde cada una de las vietas? Para ello, relaciona los nmeros y las letras.

La relacin entre los tipos de novelas y las vietas es la siguiente: 1-B; 2-C; 3-A; 4-D. Lee el texto del Lazarillo, reproducido en el margen, en el que el hambriento protagonista cuenta un plan que ha urdido y contesta las cuestiones: Qu quiere conquistar Lzaro? Lzaro quiere conquistar el pan que su amo tiene guardado en el arcn. Quin es el enemigo? Quines van a ser sus aliados? El enemigo es su amo. Sus aliados sern los ratones. Qu le mueve a actuar as? Lo que mueve a Lzaro a actuar de esta manera es el hambre. Compara las figuras de Lzaro de Tormes y Ulises, protagonista de la Odisea. Atiende a la forma de ser de cada uno y a los actos que realizan. Indica cul de los dos personajes se aproxima ms a la idea de hroe. RESPUESTA LIBRE. [En la comparacin de las figuras de Ulises y Lzaro, el alumnado deber tener en cuenta los siguientes aspectos: deseo de volver al hogar / hambre como mviles; compaeros de viaje / ratones como personajes secundarios aliados; llegar a taca / pan como objetivos. Parece evidente que el prototipo de hroe es Ulises.] Escucha atentamente y lee el texto. A continuacin, contesta las cuestiones: Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Las aventuras del Amazonas Se propuso escribir una novela en la que una cientfica joven y guapa recorra en balsa el Amazonas en busca de sus fuentes. Varias veces era hecha prisionera por las tribus de antropfagos que habitaban la ribera, pero de todos los peligros la salvaba el amuleto de su sonrisa blanqusima, que los indgenas adoraban por considerarla de naturaleza divina. Cautivados por sus extraos poderes mgicos, acabaran proclamndola Emperatriz del Amazonas. La escribira con la mquina del abuelo en unas cuartillas que haba cogido del secreter. Tambin haba encontrado cartulina amarilla, que usara para hacer las cubiertas. Sobre ellas dibujara un gorila o un elefante y escribira el ttulo en grandes caracteres negros: Las aventuras del Amazonas Dejara diez o doce pginas en blanco y luego las rellenara con ilustraciones del Len de Fuego, la Serpiente de la Muerte y otras fieras selvticas. Cuando hubiera terminado el primer ejemplar, hara otro y despus otro y otro, todos iguales. Hara por lo menos doscientos y podra venderlos o regalarlos. En toda una maana solo consigui terminar una pgina.
Ignacio MARTNEZ DE PISN La ternura del dragn, Anagrama

La astucia de Lzaro
Reflexionando me dije: Este arcn es viejo y grande y est roto por algunas partes y tiene, aunque pequeos, varios agujeros. l creer que son ratones los que entran en el arcn y que se comen parte del pan. No es conveniente que lo saque entero, porque mi amo se dar cuenta. Con esto vale.
Lazarillo de Tormes, Castalia

Actividades de aplicacin
(pgina 105)

160 UNIDAD 6

 Dnde se va a desarrollar la accin de la futura novela? La accin de la futura novela se va a desarrollar en el Amazonas. Quin y cmo ser el personaje protagonista de ese relato? El personaje protagonista del relato va a ser una joven y hermosa cientfica de blanca sonrisa. Qu acciones ha imaginado el joven novelista para su narracin? Las acciones que ha urdido el joven novelista para su narracin consisten en el rapto de la joven cientfica por parte de tribus de la tribu de antropfagos que la consideran una divinidad, y que terminarn por proclamarla Emperatriz del Amazonas. Nuestro joven autor no ha escrito gran cosa en su primera maana de trabajo. Crees que resulta fcil escribir? Justifica tu respuesta. RESPUESTA LIBRE. [Aunque parece evidente que, para la mayora de las personas, no resulta fcil escribir una novela.] Seala la oracin que anticipa el desenlace de Las aventuras del Amazonas. La oracin que explica el desenlace de la novela Las aventuras del Amazonas es Cautivados por sus extraos poderes mgicos, acabaran proclamndola Emperatriz del Amazonas. Razona si en el texto de Ignacio Martnez de Pisn aparece o no un resumen de la futura novela del protagonista. En el primer prrafo del texto de Martnez de Pisn aparece un resumen de la futura novela del protagonista. En este resumen se recogen los datos principales del planteamiento, del nudo y del desenlace. T Escribe en tu cuaderno un resumen del texto reproducido en esta pgina. RESPUESTA LIBRE. [Un joven se propone escribir una novela de aventuras que se desarrollar en el Amazonas. La encuadernar y la ilustrar para hacer unos doscientos ejemplares iguales, y venderlos o regalarlos. Pero a lo largo de toda una maana solo consigue escribir una pgina.] Qu tipo de novela quiere escribir el protagonista de La ternura del dragn? Por la informacin que ofrece el texto acerca del argumento, parece que el protagonista se propone escribir una novela de aventuras. Qu le falta a Las aventuras del Amazonas para ser un poema pico? a) Ser una narracin extensa. b) Tener un autor desconocido. c) Estar escrita en verso. d) Que su protagonista sea un hroe. Seala, a partir de las siguientes opciones, qu le faltara al fragmento de Ignacio Martnez de Pisn para ser un cuento. a) Tener menos personajes. b) Ser ms breve. c) Tratar menos hechos. d) Son vlidas a), b) y c). T Elabora un cuadro en el que compares los tres subgneros narrativos: epopeya, cuento y novela.

EPOPEYA
Extensin Personajes Larga Hroes de un pueblo Relacionada con el origen o el destino de una comunidad Verso

CUENTO
Breve Escasos y de ficcin De todo tipo, con desarrollo rpido

NOVELA
Larga De ficcin De todo tipo

Accin Forma textual (verso / prosa)

Prosa

Prosa

rase una vez

161

 Piensa en un desenlace para la historia de Martnez de Pisn. Lograr el protagonista acabar su novela o se cansar antes? Elige una opcin y redctalo. RESPUESTA LIBRE.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Antes de empezar (pgina 106)

I

(pginas 106/111)

Adems de tiempo, qu expresa el verbo? Adems de tiempo, el verbo expresa modo (indicativo, subjuntivo e imperativo), persona (primera, segunda o tercera) y nmero (singular o plural).

Los modos verbales

(pginas 106/109)

II Con qu verbo auxiliar se construyen las formas verbales compuestas?

Las formas compuestas se construyen con el verbo haber.

1. El modo indicativo
(pgina 106)

Copia y completa el cuadro anterior con las seis formas de cada tiempo de indicativo del verbo cantar. Vase el anexo que figura al final del Libro del alumno, y que los estudiantes pueden consultar. Escribe las formas de los siguientes tiempos de indicativo de comer y vivir. a) Pretrito imperfecto. b) Pretrito perfecto simple. c) Futuro. d) Presente.

Vase el anexo que figura al final del Libro del alumno, y que los estudiantes pueden consultar. Escribe el condicional y el condicional perfecto de amar, leer y rer. Vase el anexo que figura al final del Libro del alumno, y que los estudiantes pueden consultar. Escribe las formas de los siguientes tiempos de indicativo de temer y partir. a) Pretrito perfecto compuesto. b) Pretrito pluscuamperfecto. c) Futuro perfecto. d) Condicional.

Vase el anexo que figura al final del Libro del alumno, y que los estudiantes pueden consultar. T Ordena las vietas y narra, por escrito, la historia como si los hechos ilustrados hubieran sucedido de verdad.

RESPUESTA LIBRE. [En cualquier caso, el orden cronolgico de los hechos es, de izquierda a derecha: vieta 3, vieta 2, vieta 4 y vieta 1.] Seala en el texto que has creado en la actividad 5 las formas verbales de indicativo, e indica su modo y tiempo. RESPUESTA LIBRE.

2. El modo subjuntivo
(pgina 107)

Apoyndote en el cuadro anterior, escribe todas las formas del presente, del pretrito imperfecto, del pretrito perfecto y del pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo de los verbos cantar, comer y vivir. Vase el anexo que figura al final del Libro del alumno y que los estudiantes pueden consultar.

162 UNIDAD 6

 T Escribe en primera persona lo que suean los personajes de los dibujos.

RESPUESTA LIBRE. [Son de esperar respuestas como Cuando cure a los nios enfermos. Cuando sea cirujana; Ojal sea un gran tenista. Si alguna vez fuera un tenista de lite, como Nadal; Quin fuera astronauta! Cuando me haya preparado para ser astronauta y viaje al espacio] Formula ahora esos mismos sueos en las restantes personas de la conjugacin verbal. RESPUESTA LIBRE. Localiza todas las formas verbales del siguiente texto y analzalas siguiendo el ejemplo del cuadro inferior. El misterio de Pablo Pensaba, de hecho, que Pablo se convertira en un gran escritor, aunque no estaba segura de que en alguna ocasin hubiera intentado escribir algo. Se conocan desde haca un par de meses, pero, en cierto sentido, era como si no se conocieran, porque Pablo le pareca igual de enigmtico que el primer da. Tal vez fuera eso lo que le gustaba de l.
Ignacio MARTNEZ DE PISN La muerte mientras tanto, Bruo

En el cuadro figuran las formas verbales del texto de Ignacio Martnez de Pisn y su anlisis.

Forma verbal pensaba, estaba, haca, era, pareca, gustaba conocan convertira conocieran fuera hubiera intentado

Persona 3. 3. 3. 3. 3. 3.

Nmero singular plural singular plural singular singular

Tiempo pret. imperfecto pret. imperfecto condicional pret. imperfecto pret. imperfecto pret. pluscuamperfecto

Modo indicativo indicativo indicativo subjuntivo subjuntivo subjuntivo

3. El modo imperativo
(pgina 108)

Localiza todas las formas de imperativo y de indicativo del siguiente texto y analzalas segn el modelo del cuadro de la actividad 10. Llegada a puerto Se dirigi al mozo de la carretilla, y con voz ronca, imperiosa y cascada, le grit: Oye, t! Atraca aqu de costado y sube el cofre, en seguida! Despus, volvindose hacia mi madre, aadi: Voy a hospedarme aqu algn tiempo.
Robert L. STEVENSON La isla del tesoro, Bruguera

Forma verbal se dirigi, grit, aadi oye, atraca, sube voy

Persona 3. 2. 1.

Nmero singular singular singular

Tiempo pret. perf. simple

Modo indicativo imperativo

presente

indicativo

rase una vez

163

 Seala qu palabra del texto te ha indicado la entonacin que debes dar a las formas de imperativo. Qu signos ortogrficos aparecen en tales casos? La palabra que indica la entonacin es grit, que aparece inmediatamente antes de esas formas. Los signos ortogrficos que se emplean en esos casos son los signos de admiracin (Oye, t!, Atraca, sube, enseguida!). Copia el texto de Stevenson cambiando el nmero de los verbos en aquellos casos en los que sea posible. Se puede cambiar el nmero de estas formas verbales: se dirigieron, gritaron, od, atracad, subid, aadieron, vamos. T Escribe un mandato para estos bocadillos. Emplea el modo imperativo.
Callaos de una vez! Coge el hueso, Zar. Recoge tu cuarto, Ana.

Detngase, por favor

RESPUESTA LIBRE. [Se ofrecen algunos ejemplos en los bocadillos.] Cules de estas oraciones son correctas? Corrige las que no lo son. a) A dormir todos. b) Llegastes cansada? c) Marchar ya al colegio. d) No hablar aqu. e) Ostes la noticia? f) Regresar pronto.

Se destacan las oraciones correctas. Las oraciones correctamente escritas son: b) Llegaste cansada? e) Oste la noticia?; c) Marchad ya al colegio; f) Regresad pronto.

Actividades de aplicacin
(pgina 109)

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Joan Manuel Gisbert: Los planos del arquitecto A las varias horas de estar examinando los planos y los dibujos, y de escuchar las explicaciones que le ofreca el arquitecto, el emperador de Arabia qued convencido de que el proyecto superaba con creces, en variedad, belleza y armona, a cuanto l haba imaginado. Gozosamente abrumado por la excelencia del plan de la obra, y sin esperar al examen completo de los diseos, anunci: Tu creacin me complace en grado mximo. Has demostrado ser, en efecto, el ms grande y preclaro de los arquitectos. No es necesario que sigas hablando. Tanta belleza ya clama por hacerse realidad. Dime tan solo, como aclaracin final: qu has previsto para el espacio central del parque? [] Un gran tmulo de mrmol blanco, salpicado de incrustaciones de oro que representan las constelaciones. [] Con l, mi Seor, rindo homenaje a mis antecesores, los antiguos arquitectos persas. Ellos crean que en el centro del universo haba una montaa mgica. Por ello, cuando trazaban un jardn de arte, siempre disponan en el centro algo que simbolizaba la csmica montaa. [] Brillante idea es, y, sin embargo Decidme, Seor de Arabia: deseis que en el centro del parque se ubique algo distinto? Si lo expuesto no os complace, dadme a conocer vuestros designios y adaptar esa parte del proyecto a vuestra voluntad.
Joan Manuel GISBERT El arquitecto y el emperador de Arabia, Edelvives

Qu le presenta el arquitecto al emperador de Arabia? El arquitecto le presenta al emperador los planos y los dibujos para realizar un proyecto. Cmo se siente el monarca ante lo que ve? El emperador se siente abrumado y complacido.

164 UNIDAD 6

 Cmo considera al arquitecto? El monarca lo considera el ms grande y preclaro de los arquitectos. Qu tiene previsto colocar en el centro del jardn el arquitecto? Por qu? El arquitecto quiere colocar un gran tmulo de mrmol blanco, salpicado de incrustaciones de oro, para rendir homenaje a los antiguos arquitectos persas. De qu pas es originario el arquitecto? Seala todas aquellas palabras del texto que te han permitido descubrirlo. El arquitecto es de Persia (rindo homenaje a mis antecesores, los antiguos arquitectos persas). Localiza las formas no personales presentes en el texto. Indica si son infinitivos, gerundios o participios, y seala a qu conjugacin pertenecen. Infinitivos: estar (1. conj.), escuchar (1. conj.), esperar (1. conj.), ser (2. conj.), hacer(se) (2. conj.), conocer (2. conj.). Gerundios: examinando (1. conj.), hablando (1. conj.). Participios: convencido (2. conj.), abrumado (1. conj.), salpicado (1. conj.), que aparecen usados como adjetivos. [No consideramos los participios que forman parte de formas verbales compuestas.] Analiza, siguiendo el ejemplo, las formas verbales destacadas en color en el texto. Ejemplo: estaba tercera persona del singular, pretrito imperfecto de indicativo; verbo estar, primera conjugacin. 3. persona del singular, pretrito imperfecto de indicativo. Verbo ofre ofreca cer, 2. conjugacin. 3. persona del singular, pretrito pluscuamperfecto de indi haba imaginado cativo. Verbo imaginar, 1. conjugacin. 3. persona del singular, presente de indicativo. Verbo complacer, complace 2. conjugacin. 2. persona del singular, presente de subjuntivo. Verbo seguir, 3. conju sigas gacin. 3. persona del plural, presente de indicativo. Verbo representar, representan 1. conjugacin. 3. persona del singular, presente de subjuntivo. Verbo ubicar, 1. ubique conjugacin. adaptar 1. persona del singular, futuro imperfecto de indicativo. Verbo adaptar, 1. conjugacin. Localiza todas las formas del modo imperativo que aparecen en el texto y analzalas. Las formas en imperativo presentes en el texto son: di(me): 2. persona del singular. Verbo decir, 3. conjugacin. decid(me): 2. persona del plural; en el texto se emplea en singular, como seal de respeto. Verbo decir, 3. conjugacin. dad(me): 2. persona del plural; en el texto se emplea en singular como seal de respeto. Verbo dar, 1. conjugacin. Indica la forma verbal que corresponde a cada uno de los siguientes anlisis. a) Tercera persona de plural del pretrito anterior del modo indicativo de desear. Ellos / ellas hubieron deseado. b) Primera persona de plural del pretrito pluscuamperfecto del modo subjuntivo de perder. Nosotros / nosotras hubiramos o hubisemos perdido. c) Segunda persona de plural del modo imperativo de decir. decid. Vosotros / vosotras Yo

d) Primera persona del singular del presente del modo subjuntivo de arrastrar. arrastrara.

Qu nica persona gramatical expresa el modo imperativo? A qu tiempo hace referencia? Razona tus respuestas. El imperativo expresa solo la segunda persona (del singular y del plural). Este modo no expresa tiempo, porque la orden o el ruego se produce siempre en el momento en el que se habla.

rase una vez

165

 Imagina que eres el emperador de Arabia. Contina el relato indicando al arquitecto que lo que deseas construir en el espacio central del jardn de palacio es una hermosa fuente. RESPUESTA LIBRE. Subraya todas las formas verbales que hayas utilizado en el texto que has redactado como respuesta a la actividad 8. RESPUESTA LIBRE. Clasifica las formas verbales que aparecen en tu texto en una tabla como la siguiente.

Modo indicativo

Modo subjuntivo

Modo imperativo

RESPUESTA LIBRE.

Lxico y Ortografa
(pginas 110/111)

Escribe junto a cada palabra derivada aquella de la que procede. a) desconsiderado b) encabalgamiento c) inapetente d) inexcusable e) parlamentario f) acristalamiento g) desobediencia h) vidriera vidrio ncleo i) antinuclear considerar cabalgar

Familias de palabras
(pgina 110)

apetito excusa parlamento cristal obedecer

En el siguiente recuadro se han mezclado palabras de las familias lxicas de barro, rojo y vestir. Rene los trminos de cada familia y separa en ellos los prefijos y los sufijos. rojez vestuario vestidura barrizal investir rojear rojiza embarrar revestir enrojecer barroso vestimenta barrillo barr-izal, em-barr-ar, barr-oso, barr-illo barro roj-ez, roj-ear, roj-iza, en-roj-ecer rojo vestir a) paja vest-uario, vest-idura, in-vest-ir, re-vest-ir, vest-imenta b) horror c) hermoso d) plido Aade algunos de los sufijos de la actividad 2 a las siguientes palabras. RESPUESTA LIBRE. [Ejemplos: pajizo; pajizal; horroroso; hermosura; hermosear; palidez.] Forma las familias lxicas de los siguientes vocablos. a) tabla b) historia c) campo d) carne RESPUESTA LIBRE. [Es posible que aparezcan palabras como las siguientes: entablar, tablilla, tablero; historiador, historiar, histrico; campero, campestre, acampar, campista; carnicero, carnicera, encarnar, encarnadura, crnico] T PALABRAS CRUZADAS. Con la ayuda de los dibujos, descubre los trminos que se esconden en la cuadrcula. Todos ellos pertenecen a la misma familia de palabras. 1

C A 2 C A M P A N A R I O P A N 3 C A M P A N E R O

166 UNIDAD 6

Juegos de palabras (pgina 110)

Marca con el signo igual () las palabras que indican el mismo perodo de tiempo que madrugada y con desigual () las que sealan el momento opuesto. aurora ocaso crepsculo alba amanecer atardecer

II Qu palabras constituyen la familia lxica de madrugar y de construir?

Madrugada, madrugador, madrugn; construccin, constructivo, constructor

III Descubre qu frase hecha relacionada con la palabra dormir se esconde tras el dibujo.

La frase es dormirse en los laureles.

Uso de la b (pgina 111)

Lee el siguiente poema de Alberto Forcada, subraya las palabras que lleven la letra b y escribe una oracin con cada una de ellas. Mi abuela Mi abuela era un rbol cuya memoria se agitaba con el viento. En las tardes me encantaba columpiarme en sus brazos.
Alberto FORCADA

Las oraciones son de RESPUESTA LIBRE. Indica la regla ortogrfica por la que se rigen las siguientes palabras y escribe una oracin con cada una de ellas. a) escribir b) ambiente c) saba d) bruto e) brjula f) nadaban g) blancura h) concebir verbo acabado en -bir. combinacin mb. verbo saber. combinacin br. combinacin br. pretrito imperfecto de indicativo de un verbo de la 1. conjugacin. combinacin bl. verbo acabado en -bir.

Las oraciones son de RESPUESTA LIBRE. Escribe el infinitivo de las siguientes formas verbales. a) caban b) deberas caber deber c) subirs d) hubieron subir haber

Escribe palabras de la familia lxica de recibir, blanco y ambientar. RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo, recibir, recibidor, recibimiento, recibo; blanco, blancura, blanquecino, blanqueamiento; ambientar, ambientacin, ambiente] Copia y completa el texto con las palabras del recuadro. En un de ambiente de competicin, se debe procurar que todo funcione bien para que no haya problemas. En el ftbol el baln pasa de un jugador a otro y muchas veces es con la cabeza con la que se mete gol. Puede ocurrir que alguien haga una falta grave y sea expulsado del campo, sin que se pueda hacer un cambio en su equipo. Es una obligacin jugar limpio.

rase una vez

167

 LA PALABRA PERDIDA. En cada serie de palabras ha desaparecido una que se escribe con b. Aydanos a buscarla. a) Brazo, antebrazo y mano. b) Enchufe, cable y bombilla. c) Blanco y negro. d) Puerto, barco y pasajeros. Escucha el poema de Antonio Gala y cpialo dictado. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Costa Rica He aqu los rboles inmviles y los que el viento balancea. Ni unos ni otros saben lo que hacen: solo dan flores y frutos a su tiempo, o prestan su sombra sobre los cafetales ignorando qu es lo que se les pide. No reflexionan ni se abruman por el exceso de agua o la sequa.
Antonio GALA Poemas de amor, Planeta

Haber y a ver (pgina 111)

Copia en tu cuaderno y completa con las formas haber o a ver. a) Tras haber jugado, me di una ducha. b) A ver si mejoras de una vez tu conducta. c) Debes ir a ver esa pelcula. d) Haber vivido en el extranjero me ha formado mucho. e) A ver si resuelves pronto ese problema.

II Escribe tres oraciones con haber y otras tres con a ver.

RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo: Va a haber un fuerte temporal; A ver si atendemos.]

Actividades de repaso
(pgina 112)

Educacin literaria
T Completa en tu cuaderno el esquema de los subgneros narrativos.

SUBGNEROS NARRATIVOS

EPOPEYA Relato extenso, en verso, protagonizado por hroes

CUENTO Relato breve, prosa, sobre hechos inventados

NOVELA Relato extenso, en prosa, sobre hechos imaginados creada por un Autor Gneros

Epopeyas griegas Illada Odisea Epopeya romana

Caractersticas Los personajes no son numerosos La narracin gira en torno a un elemento La accin se desarrolla con rapidez Clases

Eneida

Popular

Literario

Novela de caballeras Novela picaresca Novela realista, policaca, de ciencia-ficcin, aventuras

168 UNIDAD 6

 En qu subgnero narrativo incluiras el siguiente fragmento? Justifica tu respuesta. La noche antes de partir Qudate con Rea e indcame solo dnde los alojo. Yo siempre los acuesto explic. Que duerman unas pocas horas, pobres, han pasado muchas emociones. El amanecer va a ser duro Eric los acompa a una estancia apartada, en la que vean dos lechos blandos y acogedores. Descansad bien y dentro de unas horas partiremos para Alcira.
Mar COLE Los girshas y la invisible isla de Alcira, Planeta & Oxford

Se incluira en la novela, pues se hace referencia a hechos y se nombran personajes que implican una accin larga, esto es, requiere un texto extenso. Quines son los autores de las epopeyas clsicas? a) Cervantes y Homero. b) Virgilio y Cervantes. c) Homero y Virgilio. d) Cervantes y Lzaro. En qu se diferencian los cuentos populares de los de carcter literario? Los cuentos populares se transmiten por tradicin oral y no tienen autor conocido; los literarios se transmiten por escrito y conocemos el nombre de su autor. En qu poca aparecen las novelas de caballeras? Las novelas de caballeras aparecen en la Edad Media. En qu lengua se escribieron las primeras novelas? a) Castellano. b) Latn y griego. c) rabe. d) Italiano.

Conocimiento de la lengua
Extrae del texto de Mar Cole de la actividad 2 todas las formas verbales de imperativo. Las formas verbales que aparecen en imperativo en el texto son: quda(te), indca(me) y descansad. Localiza ahora en ese mismo fragmento: La nica forma verbal en modo subjuntivo y seala en qu tiempo se encuentra. La nica forma verbal compuesta, e indica en qu tiempo y modo aparece conjugada. La forma verbal en subjuntivo es duerman, que corresponde a la 3. persona del plural del presente. La forma verbal compuesta es han pasado, que corresponde a la 3. persona del plural del pretrito perfecto compuesto de indicativo. Copia la siguiente tabla y clasifica en ella todas las formas verbales que aparecen debajo. Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo a) repasara b) pens c) volved d) olvidaba e) desestimara repasara, olvidaba, pens, sufrieron, sube (3. pers. presente) decidas, desestimara, conociramos, hayis confesado volved, sube f) sufrieron g) decidas h) conociramos i) sube j) hayis confesado

rase una vez

169

 Conjuga en todas las personas el pretrito perfecto compuesto del modo indicativo y subjuntivo de los siguientes verbos. a) soar yo he soado, t has soado, l / ella ha soado, nosotros-as hemos soado, vosotros-as habis soado, ellos-as han soado. b) recoger yo he recogido, t has recogido, l / ella ha recogido, nosotros-as hemos recogido, vosotros-as habis recogido, ellos-as han recogido. c) pulir yo he pulido, t has pulido, l / ella ha pulido, nosotros-as hemos pulido, vosotros-as habis pulido, ellos-as han pulido. A qu tiempo y modo corresponden las formas verbales del siguiente recuadro? escondera escondiste habr escondido esconda escondiera hayas escondido

escondera: condicional simple de indicativo. habr escondido: futuro perfecto de indicativo. escondiera: pretrito imperfecto de subjuntivo. escondiste: pretrito perfecto simple de indicativo. esconda: pretrito imperfecto de indicativo. hayas escondido: pretrito perfecto compuesto de subjuntivo. T Copia y completa en tu cuaderno el esquema de los modos verbales.

MODOS VERBALES
INDICATIVO Presenta la accin como real y segura IMPERATIVO Expresa la accin como un mandato o un ruego SUBJUNTIVO Expresa la accin con duda, reserva o deseo

Tiempos simples Presente Pret. imperfecto Pret. perf. simple Futuro Condicional

Tiempos compuestos Pret. perfecto Pret. pluscuamperfecto Pret. anterior Futuro perfecto Condicional perfecto

Tiempos simples Presente Pret. imperfecto Futuro

Tiempos compuestos Pret. perf. compuesto Pret. plusc. Futuro perfecto

Actividades de evaluacin
(pgina 113)

Lee atentamente el texto y contesta las siguientes cuestiones: Un desafo desigual El desafo lo entrega una paloma blanca poco antes de la puesta del sol. Me hallo en la torre, con las muecas encadenadas, como sugiri Malcolm, contemplando con espanto cmo Rhauk acaba de preparar su malfico brebaje. Ha ido a buscar la flor de invierno que faltaba y, despus de extraer sus esencias, las ha aadido a la mezcla. [] Al final la paloma desciende y Rhauk la atrapa con una mano. La examina. El ave tiene un mensaje atado a una pata. Rhauk coge el pequeo pergamino y suelta a la paloma, que aletea para recobrar el equilibrio y se aleja dejando tras de s unas cuantas plumas. [] Ese loco muchacho se atreve a desafiarme. El temor y la nusea se apoderan de m. Dios mo, no puede ser cierto! Cmo lograr Jarrod vencer a este manaco? No es ms que un pobre y torpe muchacho que ni siquiera puede ver bien sin sus gafas. Me pregunto quin lo habr ayudado a escribir el mensaje, porque no creo que haya podido dibujar una letra tan pequea. Incluso aunque haya pasado las ltimas semanas entrenndose, para Rhauk manejar sus poderes es algo tan natural como respirar.

170 UNIDAD 6

Qu oportunidad puede tener Jarrod? Si al menos contara con alguien de su parte Si yo pudiera ayudarlo []. La voz del brujo me interrumpe. Exige un duelo. Un duelo? S. Con espada, en terreno neutral.
Marianne CURLEY El crculo de fuego, Salamandra

Dnde se encuentra el narrador? En qu situacin est? El narrador se encuentra en una torre con las muecas encadenadas y viendo cmo Rhauk acaba de preparar un malfico brebaje. Qu sentimientos invaden al personaje que se halla en esa situacin? Est temeroso porque Jarrod ha enviado un mensaje a Rhauk desafindolo a un duelo con espada. Por qu se lamenta continuamente el narrador de esta historia? Porque Jarrod es un pobre y torpe muchacho y no cree que pueda vencer a Rhauk. En qu persona est narrado el texto Un desafo desigual? Justifcalo con palabras o expresiones extradas deI mismo e indica de qu tipo de narrador se trata. El texto est narrado en primera persona. Se trata de un narrador protagonista (el temor y la nusea se apoderan de m; Me pregunto quin lo habr ayudado). T Redacta un resumen de este fragmento del relato de Marianne Curley. RESPUESTA LIBRE. [El resumen debe ser similar al siguiente: El protagonista se encuentra en una torre con el malfico Rhauk. Una paloma trae un mensaje de Jarrod en el que desafa al brujo. El protagonista teme que este no pueda vencerlo sin ayuda. El desafo consiste en un duelo con espada.] Escribe al menos dos razones por las que se puede afirmar que el texto que has ledo pertenece a una novela. Se trata de una novela porque est escrita en prosa (a diferencia de la epopeya), posee un autor individual de nombre conocido (frente a las narraciones tradicionales, en este caso la novelista Marianne Curley) y no se plantea rpidamente la accin. Con qu tipo de novela lo relacionaras? Justifica tu respuesta. El texto se puede relacionar con la novela de aventuras. Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y analiza en l las formas verbales que se indican en la primera columna.

Forma verbal sugiri ha ido faltaba examina lograr habr ayudado

Persona 3. 3. 3. 3./2. 3. 3.

Nmero singular singular singular singular singular singular

Tiempo pretrito perfecto simple pretrito perfecto compuesto pretrito imperfecto presente futuro imperfecto futuro perfecto

Modo indicativo indicativo indicativo ind./imp. indicativo indicativo

Qu formas del subjuntivo puedes localizar en el texto de Marianne Curley? Las formas de subjuntivo que aparecen en el texto de Marianne Curley son las siguientes: haya podido y haya pasado (pretrito perfecto), y contara y pudiera (pretrito imperfecto). Seala las formas no personales presentes en el primer prrafo del texto y analzalas. Las formas no personales que aparecen en el primer prrafo del texto son contemplando (gerundio simple); preparar y extraer (infinitivos simples). Los participios ido y aadido aparecen formando parte de un tiempo compuesto.

rase una vez

171

 Escribe la regla ortogrfica que explica el uso de la letra b en las siguientes palabras del texto. blanca recobrar pobre brujo escribir

En blanca aparece la combinacin bl. En recobrar, pobre y brujo, la combinacin br. Imagina que eres el protagonista de la historia. De qu manera derrotaras al brujo? Escribe un desenlace para este relato. RESPUESTA LIBRE.

Desarrollo de competencias bsicas (pgina 114)

Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo.

Cambio de moneda
Te dispones a viajar por el mundo y debes cambiar tus euros a otras monedas. Tienes 900 euros para tus gastos y quieres saber dnde te sale ms rentable ir. Convierte los euros a dlares americanos, yenes japoneses, pesos argentinos y rublos rusos. Ten en cuenta estas equivalencias (que no tienen por qu coincidir exactamente con la realidad): 1 euro = 1,57 dlares USA 1euro = 156,84 yenes japoneses 1euro = 4, 98 pesos argentinos 1 euro = 37, 10 rublos rusos De cunto dinero dispones para ir a cada pas?
Convirtete en un genio, Integral A qu operacin matemtica debes recurrir para solucionar el problema? Se debe recurrir a la multiplicacin. Qu cantidad tienes para viajar a cada pas segn su moneda? Escribe el nmero en letras. Mil cuatrocientos trece dlares USA, cuatro mil cuatrocientos ochenta y dos pesos argentinos, ciento cuarenta y un mil ciento cincuenta y seis yenes japoneses, treinta y tres mil trescientos noventa rublos rusos. A qu pas, cuya moneda se menciona, es posible acceder desde Espaa sin cruzar el mar? A la Federacin de Rusia. Dnde podras encontrar un texto como el de la actividad 1? Elige las respuestas adecuadas. a) En un libro de texto de Matemticas. b) En un cuaderno de pasatiempos lgicos. c) En un juego de entrenamiento mental (Brain training). d) En el folleto de cambio de moneda de un banco. De estos pases de la UE, cul es el que an no ha adoptado como moneda oficial el euro? a) Francia. c) Reino Unido. b) Italia. d) Alemania. Por qu la introduccin del euro ha supuesto en muchos pases un gran avance para los ciudadanos europeos? Seala tres motivos. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden sealar: mayor unidad y cohesin de los pases; es innecesario el cambio monetario en la UE (se suprimen gastos); la moneda se hace ms fuerte.]

172 UNIDAD 6

 Qu dos modos verbales se utilizan en el texto de la actividad 1? Para qu se emplea cada uno de ellos? El indicativo, que presenta la accin como real y segura (dispones, debes) y el imperativo, con el que el hablante expresa mandato o ruego (convierte y ten). Escribe tres palabras pertenecientes a la familia lxica de Europa. RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos son: europeo, europeizar, europeizacin] Los nmeros no son exclusivos de la ciencia; tambin pueden convertirse en el elemento central de un texto literario, como en este cuento de Augusto Monterroso. Lelo y contesta las cuestiones. Los otros seis Dice la tradicin que en un lejano pas existi hace algunos aos un Bho que a fuerza de meditar y quemarse las pestaas estudiando, pensando, traduciendo, dando conferencias, escribiendo poemas, cuentos, biografas, crnicas de cine, discursos, ensayos literarios y algunas cosas ms, lleg a saberlo y a tratarlo prcticamente todo de cualquier gnero de los conocimientos humanos, en forma tan notoria que sus entusiastas contemporneos pronto lo declararon uno de los Siete Sabios del Pas, sin que hasta la fecha se haya podido averiguar quines eran los otros seis.
Augusto MONTERROSO La oveja negra y otros cuentos, Punto de Lectura

Por qu se considera sabio al Bho en este relato? Porque lleg a saberlo y a tratarlo prcticamente todo en cualquier gnero de los conocimientos humanos. Cmo lo consigui? Lo consigui a fuerza de estudiar. Qu significa el ttulo del cuento de Augusto Monterroso? RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos debern darse cuenta de que la irona del cuento reside en que solo se ha encontrado un sabio.] Demuestra que el texto de Monterroso es un cuento analizando sus rasgos. Para ello, sigue las pautas que se indican en la siguiente tabla.

Personajes Elemento central Accin Extensin

No son numerosos: un bho Sabidura Eleccin del ms sabio Brevedad

El bho no es el nico animal que representa cualidades humanas. Por grupos, elaborad una lista con otros cuatro animales a los que la cultura popular haya atribuido caractersticas propias de los seres humanos. RESPUESTA LIBRE. [Por ejemplo, el zorro, la astucia; el len, la fuerza; el perro, la fidelidad; el cordero, la mansedumbre]. Cmo se denomina el recurso estilstico por el cual se atribuyen a los animales caractersticas propias de los seres humanos? Pon ejemplos en frases o expresiones concretas. El recurso se denomina personificacin. Resto, RESPUESTA LIBRE.

rase una vez

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