Sunteți pe pagina 1din 3

Ce este ABA? ABA reprezint aplicarea principiilor de analiz a comportamentului i este o metod tiinific de nelegere, analiz i modificare a comportamentului.

ABA a fost subiect de cercetare i evaluare riguroas ntr-o varietate de domenii i exist dovezi foarte clare ale eficienei sale ca model de predare pentru copiii cu autism. ABA ofer o educaie intens i nalt structurat bazat iniial pe lucrul unu-la-unu, profesor-elev. Metoda se bazeaz pe programe interactive, individualizate a cror eficien este supravegheat continuu pentru a optimiza progresul copilului. Programul de predare const n mprirea sarcinilor n pri mai mici, chiar i a celor mai simple, n care fiecare pas pregtete pe urmtorul. Reuita este ntrit cu un premiu consistent i recompense care motiveaz fiecare copil n particular, astfel c segmentele mici ale nvrii se consolideaz treptat ntr-un ntreg neles i cu sens. Principiile ABA, aplicate la un model de nvare, snt: nvare individualizat care se adreseaz deficitelor i construiete abiliti; spargerea scopurilor largi n elemente asimilabile; un mediu de nvare structurat i consistent; un nivel nalt de predare 1:1; ntrirea pozitiv a rspunsurilor corecte; predare ghidat de date. De ce s folosim ABA? Educaia bazat pe ABA este susinut de cercetare riguroas asupra interveniilor pentru copii cu autism. n SUA, abordrile ABA snt folosite cu succes de 20 de ani. n lume snt cteva centre care ofer servicii pentru copii, susinute de puternice comuniti academice i de cercetare precum Princeton i Rutgers (New Jersey), Centrul New England, Universitatea Columbia (New York), Universitatea California (Los Angeles), Centrul Glenne i Institutul Tipo (n Norvegia) i altele. i mai specific, programele intensive de intervenie comportamental se desfoar la domiciliul copiilor, susinute de predare unu-la-unu n cea mai mare parte a sptmnii de lucru (30-40 de ore). Metoda de predare Programele individuale Fiecare copil lucreaz un numr de programe individuale legate de domeniile cheie ale curricumului. Un program const dintr-un lucru pe care copilul trebuie s-l nvee (inta/scopul), cum ar fi s urmeze o instruciune simpl ca stai jos sau s potriveasc o culoare, liter sau o cifr. De ndat ce copilul a dobndit o abilitate, o alta este adugat iar el/ea i construiete treptat un ntreg repertoriu de abiliti. O sarcin ca splatul pe dini implic muli pai, astfel c un program de splat pe dini va consta n lucrul unula-unu a pailor mai mici necesari copilului pentru a asimila sarcina complet. Fiecare copil are aproximativ 10-15 programe. Elevii petrec aproximativ 60% din zi lucrnd unu-la-unu cu un profesor. Asta se poate face fa n fa la mas sau n jocul de dezvoltare sau abiliti sociale i de autoservire care nu se fac la masa de lucru, pe parcursul zilei. La nceput, copiii snt nvai printr-un

sistem numit antrenamentul n formatul unitii de baz. Aceasta este un proces n 3 pai care cuprinde un o instruciune sau ntrebare din partea profesorului, o aciune din partea copilului (corect, incorect sau non-rspuns) i o consecin din partea profesorului (ntrire sau ajutor). ntrirea ntrirea reprezint adugarea (ntrirea pozitiv) sau eliminarea (ntrirea negativ) a ceva care urmeaz rspunsului i care sporete probabilitatea ca rspunsul respectiv s apar din nou. ntrirea pozitiv funcioneaz pe principiul ntririi rspunsurilor i aciunilor dorite i ignorarea comportamentelor nedorite. Exemple de ntriri pozitive cuprind lauda verbal, mbririle, gdilatul sau un timp petrecut cu jucria sau activitatea preferat, lucru care motiveaz copiii i crete probabilitatea manifestrii comportamentelor vizate. ntrirea oferit este ajustat la preferinele copilului. ntrirea este schimbat frecvent. Ajutorul Dac copilul rspunde incorect (sau deloc) la o instruciune atunci se ofer ajutor pentru a-l asista. Acest ajutor const n a-l ghida pe copil ctre rspunsul corect (verbal, gestual sau fizic) sau doar apropierea mai mult de obiectul corect. Toate tipurile de ajutor oferite snt treptat eliminate pn cnd copilul poate ndeplini sarcina corect independent (fr ajutor). Domenii de baz ale curricumului Copiii cu autism suport dificulti speciale n socializare, comunicare i imaginaie. Un curriculum complet poate atinge aceste dificulti n urmtoarele modaliti: Comunicare Multe din programele elevului n anii mici intesc dezvoltarea abilitilor de comunicare. Copiii snt ncurajai s foloseasc comunicarea verbal limbajul dac este posibil i snt nvai s identifice persoane i obiecte i cum s-i exprime nevoile. Profesorul este ajutat de logoped s dezvolte programe potrivite pentru a ncuraja vorbirea i comunicarea. n plus, pot fi introduse i alte sisteme de comunicare. Acestea pot cuprinde PECS Picture Exchange Communcation System (Sistem de Comunciare prin Schimb de Imagini) i Makaton, care este un fel de limbaj simplificat al semnelor. Jocul Toi copiii au programe de joc ca parte a lucrului lor unu-la-unu i snt nvai abiliti precise de joc cu un numr de jucrii. n timpul jocului afar, elevii snt ncurajai s se joace corect cu echipamentul de joac care poate cuprinde triciclete, biciclete, scutere, trambuline, echipament de crat, mingi, ap i nisip. De asemenea nva i s se joace cu rndul i n grup. Activiti de grup Pe lng cele 4 ore de lucru unu-la-unu de fiecare zi, copiii particip de asemnea i la activiti zilnice de grup. Acestea includ activiti n cerc, poveti i lucru la mas cu

ceilali. Copiii mai particip i la educaie muzical, de teatru i fizic. Personalul ajut copiii s se implice n activitate, ajutnd i ntrind dup necesitate. Meninerea i generalizarea abilitilor n momentul n care copilul a deprins o abilitate i trece mai departe la alta, abilitatea proaspt nsuit trece n domeniul de ntreinere. Copiii cu autism au nevoie s practice frecvent abiliti nvate anterior pentru a le menine. n plus, abilitile care au fost nvate de copil snt generalizate n coal i n vecintatea acesteia. Astfel c dac un copil a nvat cuvntul copac legat de o imagine artat, un membru al echipei l va lua pe copil afar s se uite la copac. Ieirile snt organizate regulat pentru elevi pentru a le da ocazia s generalizeze cele nvate i s experimenteze situaii noi. Comportamentele dificile Copiii cu autism pot avea comportamente provocatoare care le ntrerup nvarea lor i pe altot copii. n tratamentul acestor comportamente, echipa va folosi cea mai natural i mai puin intruziv tehnic care are efect. Scopul nostru este acela de a reduce comportamentele nedorite i de a le spori pe cele dorite prin ncurajare i premiere (ntrire pozitiv). n situaia n care un copil este n pericolul de a se rni sau de a rni pe altcineva, va fi supravegheat. Monitorizarea progresului copiilor Un fapt de importan central pentru buna desfurare a programului ABA este ca deciziile care privesc progresul copilului i paii urmtori n nvare s fie bazai pe datele culese. nvtorii recolteaz datele n slile de clas pentru programul fiecrui copil, iar echipa de suport, condus de un analist comportamental avizat monitorizeaz progresul elevului i susine nvtorii n dezvoltarea de programe care faciliteaz nvarea. Abilitile nvate de copil snt nregistrate pentru edina sptmnal cu prinii, crora li se ofer de asemenea i informaii cu privire la comportamentul i progresul general. Rolul prinilor Rolul prinilor este esenial n a ajuta copiii s beneficieze la maxim de terapia aplicat. Prinii snt ncurajai s susin i s ajute la generalizarea abilitilor deprinse, acas. Cu ct acetia coopereaz mai strns cu echipa Centrului, cu att copilul evolueaz mai repede.