Metode si procedee de analiza a textului liric

Studierea textului literar presupune o investigare complex, care prevede att receptarea, analiza, interpretarea i aprecierea celor citite, ct i transferul achiziiilor literar-artistice i lingvisticcomunicative n situaii noi.

nvmntul modern preconizeaz o metodologie axat pe aciune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactive care s solicite mecanismele gndirii, ale inteligenei, ale imaginaiei i creativitii. Activ este elevul care depune efort de reflecie personal, interioar i abstract, care ntreprinde o aciune mintal de cutare, de cercetare i redescoperire a adevrurilor, de elaborarea a noilor cunotine. Activismul exterior vine deci s serveasc drept suport material activismului interior, psihic, mental, s devin un purttor al acestuia. (Ioan Cerghit)

n practica educaional, eforturile cadrelor didactice au fost i sunt centrate pe aplicarea celor mai recente i valoroase cercetri, din domeniul psihopedagogiei invrii, pentru perfecionarea continu a metodelor i procedeelor didactice, prin adaptarea unei noi perspective cu privire la raportul predare nvare evaluare. Metodele activ-participative sunt proceduri care pornesc de la ideea c nvarea este o activitate personal, care incurajeaz elevii s gndeasc independent i s reflecteze.

BRAINSTORMING
SCOP: stimularea creativitii i productivitii gndirii prin intermediul grupului.

DEMERS METODOLOGIC: se pornete de la un cuvnt mic sau o tem i se solicit ct mai muli asociai cognitivi, ntr-un anumit interval de timp, se prezint elevilor regula de baz: amnarea judecilor critice n momentul emiterii ideilor, concentrarea asupra cantitii i nu a calitii, este necesar ca elevii s fie stimulai i ncurajai pe tot parcursul edinei; se noteaz ideile pentru a fi apoi triate, analizate i evaluate; se poate demara edina cu un exerciiu de nclzire.

Puncte tari produce o atmosfer pozitiv, de relaxare i ncredere, astfel c i elevii timizi pot participa activ; poate fi folosit ca antrenament creativ, n orice tip de activitate; este o surs de gsire a soluiilor, de rezolvare a diferitelor tipuri de activitate. faciliteaz interevaluarea obiectiv.

CIORCHINELE

SCOP: exersarea gndirii libere i structurarea informaiilor ntr-o form de organizare grafic accesibil. DEMERS METODOLOGIC: exist mai multe variante conform crora elaborarea ciorchinelui se poate realiza frontal, n asociere cu branistorming, pe grupe, folosind texte, imagini, sau individual. La fel ca i n cazul celorlali organizatori grafici, ciorchinele poate fi utilizat n momentul refleciei, ca mijloc de rezumare.

PUNCTE TARI:

rapiditate i eficien n prezentarea unui volumde cunotine, informaii; corelarea cunotinelor, ierarhizarea i sistematizarea lor, ofer un cadru pentru idei, sistematizarea ideilor grupului; Sunt stimulate capacitii cognitive: argumentare, analiz i sintez, reflecie, asociere; mijloc de contientizare a unor cunotine, corelaii.

MOZAIC CU FIE EXPERT

SCOP: asigur cooperarea n nelegerea leciilor i i implic pe elevi n propria lor educaie. DEMERS METODOLOGIC: clasa se mparte n patru grupuri de experi, fiecare grup primete textul prelucrat sau i se indic lecia din manual i o fi de expert cu sarcini de lucru; n cadrul grupului se citete textul, se rspunde la ntrebrile din fi i se stabilete strategia care va fi adoptat pentru a preda noiunile precizate n fi, colegilor din grupa de baz sau grupul cas; n fiecare grup de baz toi elevii vor avea o sarcin: s -i fac pe colegi s ineleag un fragment din lecie.

Puncte tari - exerseaz deprinderi de ascultare a mesajelor transmise de ctre ali elevi, nu numai de ctre adult; - exerseaz deprinderi de prezentare i capacitatea de a fi convingtor; - nva s comunice propriile idei, capt curajul de a vorbi celorlali; - schimbarea rolulilor n grup poate conduce la dispariia ierarhiilor; - nva s demonstreze, s pun ntrebri, s asculte activ, s ilustreze; - poate fi folosit pentru nsuirea de noi cunotine, pentru un studiu de grup, atunci cnd elevii citesc sau ascult o prezentare; - poate fi aplicat la clase numeroase i eterogene; - poate fi folosit pe parcursul unei lecii sau a mai multor lecii consecutive; - presupune participarea tuturor elevilor la activitatea de predare - nvare, motivarea lor; - ncurajeaz comunicarea i dezvoltarea abilitilor de interrelaionare umane, stimuleaz cooperarea n vederea performanei.

LOTUS / FLOAREA DE NUFR

SCOP: stabilirea de relaii ntre noiuni, pornind de la o tema principal, dezvoltarea potenialului creativ, a inteligenelor multiple n activiti individuale i de grup pe teme din domenii diferite. DEMERS METODOLOGIC: 1. Se alege o tem mai larg i se plaseaz n centrul unei diafragme sau subteme; 2. Se stabilesc mpreun cu elevii coninuturile/ideile/conexiunile; se selecteaz un numr de opt idei/ subteme care se vor vota n opt cadrane care nconjoar tema principal; 3. n grupuri mici se stabilesc noi conexiuni pentru aceste opt subteme i se trec n diafragm; 4. Se prezint rezultatele grupului i se fixeaz ideile noi.

PUNCTE TARI: stimuleaz potenialul creativ; dezvolt capaciti de selectare, difereniere, comparare, grupare, clasificare, ilustrare, apreciere, argumentare

PLRIILE GNDITOARE

SCOP: stimularea creativitii prin interpretarea de roluri dac interpretezi rolul unui gnditor, chiar vei deveni unul... (Eduard De Bono). DEMERS METODOLOGIC: se alege o tema adecvat i se prezint elevilor rolurile corespunztoare celor ase plrii gnditoare (cubul plriilor, difereniate dup culoare).

Plria alb informeaz Plria verde genereaz ideile noi Plria galben aduce beneficii creative Plria neagr identific greelile Plria albastr clarific Plria roie spune ce simte despre...

PUNCTE TARI: ofer perspective multiple de abordare a unei teme n vederea nelegerii ei i a gsirii soluiilor; activeaz deopotriv comunicarea i metacogniia; pune n valoare tipuri sau stiluri diferite de gndire/ inteligen/ reacii i comportamente; interpretarea rolului este o surs de nvare experenial.

CUBUL

SCOP: explorarea unui subiect nou sau mbogirea unui subiect cunoscut, urmnd algoritmul n ase pai: descriere, comparare, analizare, asociere, aplicare, argumentare. DEMERS METODOLOGIC: se grupeaz elevii cte 6 i vor primi ca sarcin fie abordarea unui subiect dintr-o singur perspectiv, fie din toate cele ase, n funcie de timpul alocat i amploarea subiectului.

PUNCTE TARI: organizarea i sistematizarea cunotinelor; diferenierea, stilul de nvare adecvat oricrei discipline, teme, subiect sau grupe de vrst; automatizarea prin exersare a algoritmului de abordare a subiectului determin construirea unor strategii cognitiv-rezolvative transdisciplinare.

GLC - GNDII, LUCRAI N PERECHI, COMUNICAI

SCOP: dezvoltarea capacitii de a folosi reflecia, sinteza i rezumarea conceptelor i a informaiilor, individual i n cooperare. DEMERS METODOLOGIC: se comunic sarcina individual de lucru i intervalul de timp acordat, apoi se transmite cerina ca fiecare s mprteasc perechii alese rezolvarea acestei sarcini; la rndul su, fiecare va asculta apoi modul de rezolvare propus de colegul su; frontal se analizeaz/comenteaz ideile reinute n activitatea desfurat n perechi; se vor nota principalele idei. PUNCTE TARI: - se mbin activitatea individual cu cea n perechi i cea frontal; - fiecare elev contientizeaz c n anumite situaii devine o surs i un sprijin n nvare pentru colegul lui; - elevii nva unul dintre cele mai simple procedee de a gsi rspunsuri: adresarea unei ntrebri altcuiva sau discuia cu altcineva; elevii nva s comunice ntr-un limbaj accesibil pentru a fi nelei i nva s formuleze ntrebri dac nu au neles ceea ce li s-a spus; - este mai uor s comunice cu perechea dect s comunice cu profesorul n faa intregii clase; - crete ncrederea n sine i elevului nu-i este team s exprime public opinia sau rspunsul asupra creia au reflectat cei doi; - aceast tehnic nu necesit mult timp i se poate utiliza de mai multe ori n timpul unei lecii, n evocarea cunotinelor anterioare sau n realizarea sensului.

TIU VREAU S TIU AM NVAT

SCOP: formarea unui stil de nvare eficient prin contientizarea legturii dintre experiena cognitiv i noile achiziii. DEMERS METODOLOGIC: se poate lucra prin coninuturi din manual sau pe orice tip de coninut/subiect sau tem, pornind de la stabilirea legturii dintre cunotinele anterioare i cele noi, departajate activ i contient n trei coloane ale unui tabel; coloana TIU poate fi completat prin brainstorming individual sau colectiv, pe baza unui text scris, sau dup o secven de conversaii euristice; coloana VREAU S TIU poate fi completat prin problematizri, provocri; este important ca elevii s fie ajutai s formuleze ntrebri asupra subiectelor neclare; n coloana AM NVAT se pot nota termenii cheie, idei principale, sau individual, orice tip de achiziii recunoscute de elevi.

PUNCTE TARI: - poate fi contientizat cu tehnici de citire i nelegere contient a textului, a temei; - sistematizeaz cunotinele, clarific pe loc anumite subiecte; - ofer feed-back continuu i eficient; - antreneaz toi elevii, individual, n grup, frontal; - exersat sistematic poate deveni strategie a gndirii/rezolvrii de probleme

TURUL GALERIEI

SCOP: stimularea nvrii i interaprecierii DEMERS METODOLOGIC: se poate aplica individual, n perechi sau n grupe de lucru. Se vor alege strategii de rezolvare/aplicaii diferite pentru aceeai tem sau problem. La final, lucrrile vor fi expuse, prezentate, analizate i apreciate ca ntro galerie expoziional, n form scris sau oral. Ideile noi, soluiile se vor sistematizas si evalua.

PUNCTE TARI: - stimuleaz motivaia nvrii, a activitii n clas; - contribuie la crearea ethosului colar prin personalizarea spaului clasei; - exerseaz interaprecierea i capacitatea de apreciere obiectiv.

Beneficiile nvrii prin cooperare

Elevii nva s: ia iniative; i construiasc opinii, s le argumenteze i s le mprteasc; asculte activ; accepte alte opinii; ofere sprijin; primeasc sprijin.