1.1 Caracteristica metodei Turul galeriei.

Turul galeriei este o metod de nvare prin colaborare prin care elevii sunt ncurajai s i exprime opiniile referitoare la soluiile date unei probleme de ctre colegii lor. Este o metod care presupune evaluarea, interactiv i profund formativ, i autoevaluarea produselor realizate de grupuri de elevi. Aceast metod poate fi aplicat att pentru lecii de predare-nvare ct i pentru lecii de evaluare, pentru diferite teme, la toate disciplinele din curriculum. Tema pe care grupele de elevi o au de rezolvat poate fi identic sau fiecare grup poate avea o tem diferit sau un anumit aspect al temei. Produsele realizate de copii sunt expuse ca intr-o galerie, prezentate si sustinute de secretarul grupului, urmind sa fie evaluate si discutate de catre toti elevii, indiferent de grupul din care face parte. 1. n grupuri de 3 sau 4, elevii lucreaza nti la o problema care poate materialize ntr-un produs (de ex., o diagrama). 2. Produsele grupurilor sunt expuse pe peretii clasei. 3. La semnalul profesorului, grupurile se deplaseaza prin clasa pentru a examina si a discuta fiecare produs. si pot nota observatii si pot face comentarii pe materialele expuse. 4. Dupa turul galeriei, grupurile si reexamineaza propriile produse. Citesc comentariile celorlalte echipe si pregatesc raspunsuri (daca este cazul). n final, se comenteaza mpreuna cu profesorul rezultatul activitatii. Metoda se bazeaza pe folosirea unei game largi de ntrebari care sa stimuleze participarea la discutie si sa determine solutiile din perspective variate.

Nu sunt recomandate: ntrebarile nchise, la care elevii sa raspunda cu "da sau nu" ; ntrebarile care directioneaza raspunsul, de genul "nu este asa ca..." Lista de ntrebari care stimuleaza gndirea critica: Ce s-a ntmplat? - i ajuta pe elevi sa clarifice perspe~tiva asupra cazului si ne asiguram ca toti iau n considerare acelasi eveniment. De ce s-a ntmplat? Trebuia sa se ntmple - Se ncurajeaza ntelegerea cauzelor si a efectelor. De ce au facut acest lucru? Au trebuit sa-I faca? Au vrut ntr-adevar sa-l faca? - Se creeaza posibilitatea de a se deplasa accentul spre cautarea motivelor interioare sau a cauzelor. Existau si alte lucruri care puteau fi facute? - Se ncurajeaza ideea ca actiunile sunt de fapt rezultatul unei alegeri sau sunt influentate de faptul ca nu au ales cea mai buna alternativa posibila. A fost vina cuiva? Ce ai fi facut tu n astfel de situatii? Ce crezi ca a simtit persoana respectiva? Ce ai fi simtit tu ntr-o astfel de situatie? - Se poate observa n ce masura elevii folosesc empatia n anumite situatii, n ce masura pot identifica alternative.

 A fost drept! corect? A fost gresit? De ce? - Se urmareste stadiul dezvoltarii morale. 1.2 Avantaje si dezavantaje ale metodei Avantaje: - atrage i strnete interesul elevilor, realizndu-se interaciuni ntre elevi; -promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente; - stimuleaz efortul i productivitatea individului i este important pentru autodescoperirea propriilor capaciti i limite, pentru autoevaluare; - exist o dinamic intergrupal cu influene favorabile n planul personalitii, iar subiecii care lucreaz n echip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe; - dezvolt i diversific priceperile, capacitile i deprinderile sociale ale elevilor; - se reduce la minim fenomenul blocajului emoional al creativitii. Dezavantaje: -necesita miscarea in clasa; - timp de lucru mai lung, pentru ca elevii sa realizeze posterele, dar si sa le discute alaturi de colegii lor.

1.3 Implimentarea metodei in cadrul unei lectii de Istorie Data:30.12.2010 Clasa: a VII-a Subiectul:Razboiul antiotoman sub conducerea lui Mihai Viteazul. Unirea politica a Tarilor Romane. Tipul lectiei:De asimilare a cunostintelor. Obiective Operationale:

O1:Sa defineasca notiunile de :Liga Sfinta,Pasalic,tribut. O2:Sa caracterizeze procesul de constituire a Unirii Tarilor Romane. O3:Sa identifice cauzele razboiului antiotoman si sa analizeze rezultatele acestuia. O4:Sa compare razboaiele antiotomane duse de catre Mihai Viteazul,respectiv Stefan cel Mare. 05:Sa determine impactul bisericii crestine asupra Unirii Tarilor Romane. O6:Sa elaboreze un eseu pe tema:Constituirea Ligii Sfinte si razboiul antiotoman.
Etapele leciei Ob Coninuturi Tehnologii de predare-nvare

EVOCARE(10min)

Anun elevii c astzi vom studia lecia ce se refer la Lupta antiotomana de sub conducerea lui Mihai Viteazul. Enun titlul leciei. Actualizez cunotinele i incadrez elevii n lecie prin determinarea impactului politicii Portii asupra situatiei interne a Tarilor Romane. nti mpriesc clasa n grupuri a cite patru elevi,formind grupele de baza A, B, C, D i E. n continuare, indic elevilor pagina din manual unde se afl textul pe care doresc s l parcurgem. Discut pe scurt titlul textului i tema/subiectul pe care l vom trata.

Conversaia

Activitatea frontal

REALIZAREA SENSULUI (25 min)

O1 O2

Grupa de experti A primeste tema Cauzele razboiului antiotoman, grupa B Constituirea Ligii Sfinte", grupa C Unirea Politica a Tarilor Romane,

Metoda Turul galeriei Grupe de experi

O3 O4 O5

grupa D Politica Externa a lui

O2 O3

Mihai Viteazul grupa E Batalia de la Calugareni. Anun eleviic fiecare grup are 10 minute pentru a studia continutul fiei i i informez de urmtoarele reguli: TOTI PARTICIPA LA DISCUTII ; NIMENI NU DOMINA TOTI SE OCUPA DE ACELASI LUCRU SE ALEGE UN MODERATOR TOTI VOR FI DE ACORD ASUPRA RASPUNSULUI LA O PROBLEMA CAND RASPUNSUL NU E CLAR SE REFORMULEAZA PANA E CLAR TUTUROR PROFESORUL SUPRAVEGHEAZA LECTURA TEXTULUI SI TRECE PE LA FIECARE ECHIPA PENTRU A SE ASIGURA CA MESAJUL LECTIEI ESTE INTELES CORECT SE OFERA LAMURIRI SUPLIMENTARE ELEVILOR, AJUTA IN INVATARE ELEVII CU CERINTE EDUCATIVE SPECIALE. POSTERELE SUNT EXPUSE PE TABLA, IAR LA SEMNALUL PROFESORULUI ELEVII SE DEPLASEAZA IN CLASA PENTRU A EXAMINA PRODUSELE DIDACTICE ALE COLEGILOR SI PENTRU A FACE COMPLETARI Dup cele 10 minute, experii se vor intoarce in grupele de baza 1, 2, 3, 4 i 5 pentru a explica colegilor timp de 15 minute si vor invata ce le spun expertii.

Lucru n grup

Conversaie

Discuia

Activitate frontal

EVALUAREA

Expertul prezinta problemele pe care le-a studiat,pune intrebari celorlalti sa vada daca au inteles si raspunde la intrebarile colegilor. Realizarea sistematizarii problemelor discutate se va efectua prin completarea plansei cu schema Lupta antiotomana de sub conducerea lui Mihai Viteazul (Anexa 1) Fiecare elev va face o analiz i autoanaliz a activitii desfaurate cu aprecieri i completri.

Autoevaluare

TEMA PENTRU ACAS

Drept tem pe acas propun eseu cu tema:

Constituirea Ligii Sfinte si razboiul antiotoman.Analiznd

studiul de caz din manual

Anexa 1

Razboi Sfint; Cresterea tributului; Situatia

Spania,Venetia,Aust ria,Tara Romaneasca,Transil vania,Mantua,Tosca na,Fierara,Statul Papal; Papa Clerment al

Cauzele razboiului antiotoman

Constituirea Ligii Sfinte

Politica Externa a lui Mihai Viteazul

Lupta antiotomana de sub conducerea lui Mihai Viteazul Unirea Politica aTarilor Romane

Crearea unei aliante antiotomane si a unui front unit din tarile romane cu sprijinul marilor puteri europene Intarirea pozitiei politice a Tarii Romanesti pe plan

Batalia de la Calugareni

13 august 1595; 50-80 mii de turci impotriva 16-18 mii

1 nov. 1559,M. Viteazu intra in Alba-Iulia, se intituleaza domn al Tarii Romanesti si al Ardealului, inlaturindul pe A. Bathory In Moldova la inlaturat pe Eremia Movila