Sunteți pe pagina 1din 4

VIOLENA COLAR- PREVENIREA I COMBATEREA EI

Violena poate fi definit ca un fenomen care se manifest prin aciune fizic, cuvnt, stare emoional i sufleteasc, umilin, cu scopul de a controla, maltrata sau de a sugera senzaia de fric. Violena poate fi ntlnit : - n familie (violena domestic); - la coal (violena ntre elevi; violena profesori- elevi); - n grupul de prieteni; - n societate (violena ca i comportament antisocial - violena n locuri publice; violena ca i comportament infracional - tlhria, tulburarea ordinii i linitii publice, loviri i alte violene, vtmare corporal, omor). Violena colar este, din punct de vedere statistic, cea mai frecvent conduit de devian colar. Mass-media, cercetrile i statisticile oficiale raporteaz o cretere spectaculoas a fenomenului n ultimele trei decenii n mai multe ri ale lumii, astfel nct escaladarea violenei n coal a devenit cea mai vizibil evoluie din cmpul educaiei formale; performanele colare sau progresul n democratizarea sistemelor educative sunt n prezent realiti mai puin vizibile, comparativ cu nmulirea actelor de violen n coal. Violena n coal este un fenomen extrem de complex, cu o diversitate de forme de manifestare care justific folosirea terminologiei specializate, rafinate; astfel, coala este spaiul de manifestare a conflictelor ntre copii i ntre adulicopii, iar raporturile de for sau planul n care se consum conduitele ofensive ( verbal, acional, simbolic) sunt variabile importante n nelegerea fenomenului. De aceea, cnd vom folosi noiunea mai general de violen vom desemna orice comportament al crui scop este prejudicierea sau distrugerea victimei (cf. Neculau, 1996, 433). n orice atac agresiv vom regsi apelul la for pentru transformarea unui individ n instrument n folosul personal, precum i apelul la violen pentru nlturarea / devalorizarea semenului perceput ca adversar. n funcie de planul de manifestare al atacului, corelat cu tipul de prejudiciu adus victimei, se poate discerne ntre violena fizic i violena psihologic, verbal. Efectele violenei fizice vizeaz att sntatea i integritatea corporal a victimei, ct i evoluia sa psihologic: n plan cognitiv, autopercepie negativ, iar n plan emoional, team, depresie. Violenele verbale, psihologice afecteaz n principal stima de sine: victemele se simt devalorizate, i pierd ncrederea n posibilitile proprii, devin anxioase. Un studiu britanic (cf. Action for Children, 1998, 6) a ajuns la concluzia c n fiecare an 10 elevi au tentative de suicid determinate de actele de violen de la coal; acelai studiu mai arat 1

c 80% dintre victimele violenelor consider violena verbal mai stresant dect atacurile fizice ( cu o distribuie interesant a rspunsurilor dup variabila sex: fetele consider atacurile fizice mai stresante, n timp ce bieii se tem mai mult de violenele verbale), iar 30% din victime afirm c agresiunile le afecteaz capacitatea de a se concentra asupra sarcinilor colare. O alt tipologie a conduitelor de violen n coal , care combin mai multe criterii - planul agresiunii, verbal/fizic, gradul de deschidere, direct/indirect i tipul de implicare a agresorului, activ/pasiv, a fost realizat de J. Hebert (1991, 49) i include: 1) agresiuni active fizice directe: lovirea unui coleg 2) agresiuni active fizice indirecte: lovirea unui substitut al victimei 3) agresiuni active verbale directe: injuria, ameninarea 4) agresiuni active verbale indirecte: calomnia 5) agresiuni pasive fizice directe: mpiedicarea producerii unui comportament al victimei 6) agresiuni pasive fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcin, activitate, de a da curs unei rugmini 7) agresiuni pasive verbale directe: refuzul de a vorbi 8) agresiuni pasive verbale indirecte: negativism. Se poate observa c toate tipurile de violene prezentate nu sunt propriu-zis colare, ele putnd fi observate cu uurin i n alte contexte non-colare: profesionale, familiale etc. Violena n coal este un fenomen dramatic i prin consecinele pe care le antreneaz.. Extrem de grave, pe termen scurt i lung, ele explic abundena cercetrilor i a programelor de intervenie. n situaiile n care victimele supravieuiesc agresiunii i i conserv capacitatea funcional, consecinele n plan psihologic afecteaz victima uneori toat viaa; rmn sentimentele de ruine, davalorizare, culpabilitate, se diminueaz ncrederea n sine i n alii, se diminueaz autonomia, concomitent cu deteriorarea autocontrolului. Dar, mai important dect toate, este teama de a nu fi victimizat. Aceasta s-ar putea defini ca fiind percepia unui risc nalt de prejudiciere de ctre o persoan care nu poate face nimic pentru a o evita sau controla. Din perspectiva profesorilor, J. Pain a gsit la unii profesori sentimente de satisfacie cnd elevii violeni lipseau. n opinia sa, ameninrile, injuriile, gesturile obscene adresate de elevi profesorilor reprezint tentative de a exploata teama, astfel nct cei mai muli profesori reacioneaz evitndu-i pe elevi, ncurajnd, fr s vrea, continuarea violenelor. Concluzia care se impune este c, n condiiile n care profesia didactic devine mai riscant, profesorii au tendina de a-i restrnge activitatea doar la predare, renunnd progresiv s mai educe.

Referitor la violenele colare, programele iniiate pn n prezent n vederea diminurii lor nu au condus la rezultate satisfctoare datorit, se pare, faptului c mediul social, saturat de violen, nu susine eficiena acestor programe(Glover, Cartwright, Gough, Johnston, 1998, 89-105). Diminuarea violenei colare presupune abordarea concomitent a unor aspecte legate de: a) Comportament i disciplin, respectiv: codul de reguli de conduit n clas i n coal, relaiile elevi-profesori i elevi-elevi, nregistrarea i evaluarea incidentelor de violen etc. b) Dezvoltarea spiritual, moral, social i cultural a comunitii n care se integreaz coala: valori promovate, oportuniti i implicarea n activiti extracurriculare etc. c) coala ar trebui s ofere anse egale pentru toi la exprimare i succes, ceea ce presupune regndirea raportului dintre cooperare-competiie i recompensele puse n joc. d) satisfacerea nevoilor speciale, pentru elevii vulnerabili fiind necesar satisfacerea unui climat de securitate. Strategiile de combatere a violenei colare au abordat diferit fenomenul, n funcie de specificul cultural, de tipul de violene i de resursele existente. Majoritatea strategiilor aplicate n scopul reducerii conduitelor violente n coal au n comun msuri precum: Promovarea unui cod normativ coerent i clar n privina conduitelor de violen. De exemplu, n Norvegia un astfel de cod includea reguli precum: Nu vom agresa ali copii, Vom ncercas-i ajutm pe copii care au fost agresai, i vom nva i pe ceilali s se comporte n acelai mod etc . O importan mai mare acordat educrii prinilor( cum s intervin n cazul n care copilul lor este fie agresor, fie victim a agresiunii), de exemplul programul coala prinilor ce s-a derulat i se deruleaz n multe coli din ar, profesorilor (cum s ncurajeze copii s comunice incidentele de violen i cum s intervin n cazul violenelor ntre elevi) i elevilor (cum s evite violenele i cum s se implice ei nii n aciuni mpotriva violenei). Crearea unor faciliti pentru descrcarea sentimentelor de frustrare sau mnie astfel nct s se evite exprimarea lor prin agresiuni asupra colegilor sau profesorilor. De exemplul, cnd se acumuleaz astfel de sentimente negative, elevii pot recurge la una din alternativele: trntesc cu putere o minge, lovesc o pern, merg ntr-o sal goal i ip, fac un tur n jurul colii etc. Se acord profesorilor mai mult libertate de aciune pentru a interveni prompt i eficient n situaiile de violen. Astfel, legea britanic permite colilor s-i rein pe elevii violeni ntr-un fel de detenie, chiar dac prinii nu sunt de acord, cu condiia ca coala s-i ntiineze i s le raporteze genul de demers educativ pe care l ntreprinde. Aceeai lege permite profesorilor s-i foloseasc fora pentru a-i controla pe elevii violeni sau/i distructivi. Msura permite o intervenie prompt din partea

profesorilor, care nu mai au a se teme de suspendare sau alte proceduri disciplinare pentru c intervin ntr-o btaie sau pentru c elimin din clas un elev turbulent . n Anglia s-a generalizat i procedura contractelor ntre coal i familie, pentru a-i obliga pe prini s coopereze la disciplinarea propriilor copii. Aceste contracte, care fie afirm responsabilitatea colii fa de securitatea tuturor copiilor, fie prezint prinilor lista de sanciuni, au meritul de a construi o legtur mai eficient ntre coal i familie. Cnd nici o intervenie educativ nu duce la rezultate, elevul violent este exmatriculat. n aceast situaie, prinii au dreptul s fac apel, i de multe ori comitetul care judec apelul oblig coal s reprimeasc elevii violeni. Noile instruciuni pentru aceste comitete prevd c acest lucru nu trebuie s se mai ntmple dac reintegrarea elevilor violeni este contrar intereselor colii. S-au infiinat linii telefonice tip hot-line pentru a se ncuraja raportarea incidentelor violente i a se interveni n vederea sancionrii agresorilor. Elevilor victimizai li se ofer module de consiliere i ar trebui s partcipe la cursuri de autoaprare. Pornindu-se de la observarea faptului c muli elevi erau agresai la coal pentru a li se lua banii de buzunar pentru gustarea de prnz, n Marea Britanie s-a realizat un experiment: elevii nu mai vin cu bani la coal, iar pentru gustare primesc un card pe care-l pot folosi la diverse automate. La unele coli/licee din Romnia, la terminarea cursurilor, pentru a se preveni astfel de incidente patrula Poliiei Comunitar este prezent n preajma acestor uniti colare. Alturi de aceste msuri specifice, s-au dovedit eficiente n diminuarea conduitelor agresive din coal i programele educative destinate prevenirii victimizrii sau formrii abilitilor de rezolvare a conflictelor prin negociere . Asfel, baza interveniei n cazul conduitelor agresive o reprezint democratizarea educaiei, cu toate schimbrile pe care le presupune un astfel de proces.

Bibliografie 1. Laureniu oitu, Cornel Hvrneanu, Agresivitatea n coal Iai, Institutul European, 2001; 2. Daniela Bolo, Daniela Slgean, Ghid de educaie civic i antiinfracional- Cluj-Napoca, Ed. Eurodidact, 2005;

S-ar putea să vă placă și