De ce psiholog colar n clasa pregtitoare i n clasa I?

Cei mai muli dintre specialitii din domeniul psihologiei consider c reuita n activitatea colar, performana n achiziiile colare de la nivelul clasei I (i performanele colare ulterioare) depind n mare parte de nivelul de dezvolare/maturizare psihosocioemoional a copiilor la debutul colarizrii. Maturizarea colar se refer la o serie achiziii fizice, intelectuale, sociale i emoionale de care copilul trebuie s dispun pentru a se adaptata cu succes la cerinele colare. n acest sens, la aceast vrst (5-7 ani ; clasa pregtitoare i clasa I), psihologul poate depista eventualele cazuri de imaturitate colar, probleme de nvare sau de comportament i s aplice la timp interveniile recuperative necesare astfel nct copiii s beneficieze de un debut colar pozitiv. Training-ul de dezvoltare a competenelor sociale i emoionale Dorind s-i ajute copii n a-i rezolva ct mai bine problemele de zi cu zi i pentru a-i pregti ct mai bine pentru via, prinii copiilor de la coala Vanda Montessori mpreuna cu cadrele didactice au solicitat evaluarea copiiilor de ctre un psiholog i introducerea unui program psiho-educativ care s vin n ntmpinarea nevoilor de dezvoltare a acestora. n acest sens, din noiembrie 2012, n programul de after-school al colii a fost introdus un training de dezvoltare a competenelor sociale i emoionale. Acest program vine n completarea curriculei colare, iniiindu-i pe copii, nc de mici, n tainele vieii sociale. Aa cum susin studiile din domeniul psihologiei, dezvoltarea inteligena sociale i emoionale prin intermediul unor astfel de activiti, sporete considerabil ansele de adaptare i de succes n via. Dezvoltnd abilitile sociale i emoionale n perioada precolar i colar, copii vor avea anse mai ridicate s fie mulumiti de viaa lor, s treac mai uor peste greuti, s fie mai eficieni n mai multe domenii, s comunice mai eficient cu ceilali, s stabileasc i s menin relaiile cu ceilali. Activitile psiho-educative desfurate pn n prezent au abordat aspecte precum: ncrederea n sine/imaginea i de sine, recunoaterea, nelegerea i reglarea emoiilor, strategii de a face fa friciilor, rezolvarea de probleme sociale, comportamente de stabilire i meninere a relaiilor sociale etc. Dezvoltarea competenelor sociale i emoionale s-a realizat prin prin activiti ludice i atractive pentru copii (jocuri, poveti, desen i discuii). Aceste activiti s-au desfoarat n grup, copiii avnd prilejul s nvee ntr-o manier practic regulile i rolurile sociale, afirmarea de sine, principiile comunicrii, bazele colaborrii i a muncii n echip. Fiecare dintre copii a nvat din propria experiena dar i din cea a celorlali copii.