4.1.

Principii generale ale dezvoltrii i funcionrii creierului Importana creierului n funcionarea uman a fost subliniat nc din secolul al V-lea .e.n., de ctre Hipocrat, marele tmduitor al Antichitii, care spunea: De la creier ne vin plcerea, bucuria, rsul, activitatea fizic, regretele, durerea, lamentrile i tot prin el se acumuleaz cunotinele, nelepciunea, auzul, vzul". Creierul controleaz ntreaga existen, psihicul i manifestrile comportamentale, toate tririle individului. Creierul se dezvolt de jos n sus i din interior spre exterior, de la bulbul cerebral la mezencefal, sistemul limbic i cortex. n general, complexitatea i plasticitatea (capacitatea de a se schimba) sporesc pe msur ce segmentul este plasat mai sus. La o lun de la momentul concepiei, ncep s se formeze neuronii, ntr-un uluitor proces de proliferare: 250.000/minut. Apoi, miliardele de neuroni formeaz legturi ntre ei. Totul este corect organizat, nimic nu e ntmpltor. (Ana Muntean, 2006) La natere, creierul nu este matur, dar procesul de maturizare va fi rapid, n primii ani de via, n relaie cu sistemul perceptiv. Maturizarea, constnd n mielinizare i formarea unor sinapse noi, se realizeaz trecnd prin anumite perioade sau stadii. Procesul de maturizare a creierului i dezvoltarea global stadial a individului sunt ntr-o strns interdependen: 1. De altfel, acest aspect reprezint un principiu al dezvoltrii: dezvoltarea este unitar, organismul se dezvolt ca un tot (Stroufe, Egeland, Carlson, Collins, 2005). ntre sistemele endocrin i neuroendocrin, care leag sistemele fiziologice ale corpului cu sistemele cognitive, ce funcioneaz n relaie cu mediul, au loc multiple i concomitente interaciuni. 2. Al doilea principiu al dezvoltrii, exem-plificat elocvent de creier, este caracteristica autoorganizrii sau a complexitii progresive. Aa cum am spus, la nceput, are loc o supraproducie de neuroni; apoi, continu dezvoltarea neuronal, dar ncepe procesul interconectrilor, al crerii unor legturi ntre neuroni (sinapse); astfel, se formeaz sisteme, apoi sisteme de sisteme, n ordinea descris mai sus. 3. Al treilea principiu este diferenierea. La nceput sunt celule nedifereniate, apoi acestea se organizeaz n structuri, n sisteme care se difereniaz funcional. Dar procesul de difereniere cronologic, fiind ulterior primelor structuri, evideniaz importana acestora, cci acioneaz asupra lor i n funcie de ele. (Ana Muntean, 2006) Toate cele trei principii* ale dezvoltrii corpului, creierului i personalitii funcioneaz concomitent, genernd o progresie neliniar n care o capacitate achiziionat poate s i schimbe sensul odat cu achiziia unor noi capaciti i s se organizeze mpreun cu acestea ntr-un tot mai complex" (Stroufe, Egeland, Carlson, Collins, 2005, p. 30). Trebuie s subliniem marea capacitate a creierului de a se proteja de factorii de stres intern sau extern. n acest sens, malnutriia din ultimul semestru de sarcin i primii ani din viaa copilului nu afecteaz cu uurin structurarea i maturi-zarea sistemului nervos. Efectele inalnutriiei, vizibile n dezvoltarea fizic a copilului, ating foarte rar i structurile neuronale. (Ana Muntean, 2006) Sistemul nervos central mpreun cu corpul omului au menirea realizrii unor complexe legturi ntre creiere* (ntre indivizi), aa nct bazele reglrii activitii creierului unui individ pot interaciona intens cu cele ale creierului altei persoane. Ultimele descoperiri acord emoiilor, precum i transmiterii lor interpersonale rolul de reglator att n dezvoltarea creierului copilului, ct i n valorizarea cognitiv a experienei. Copilul* se nate programat genetic spre a se conecta la lumea aceasta, prin intermediul celui care l ngrijete i care, de regul, este mama. Cel care i ofer ngrijiri copilului i mai ales interacioneaz afectiv pozitiv cu el va deveni figur de ataament. Bowlby (1988) arat c n cadrul relaiei de ataament copilul va dezvolta comportamente specifice;

1. va cuta s fie n preajma figurii de ataament; 2. va tri sentimentul unui mediu securizam (predictibil, continuu, drgstos) n care, dac va fi suprat, figura de ataament va veni s l liniteasc; 3. va dezvolta un model intenwlizat de juncionare a bazei de securitate" o schem intern a funcionrii sinelui n relaie cu alii, a sinelui n relaie cu figura de ataament , ceea ce i va oferi securitatea necesar pentru a porni n explorarea lumii, pentru a tri cu un sentiment de bunstare i pentru a nva s se calmeze singur n momentele de suprare pe care viaa i le va rezerva n viitor. Dar dac mama nu este capabil de interaciuni emoionale pozitive? Dac nu e capabil s l iubeasc pe copil? Dac e ostil, agresiv? Experiena pe care copilul o triete cu figura de ataament este determinant pentru organizarea ntregului sistem. Aceste experiene trite ntr-o perioad anterioar posibilitilor memoriei de reactualizare explicit vor determina n prezent reacii ale individului n care se vor regsi, implicit, primele experiene trite de copil n relaia cu figura de ataament. Ceea ce nu i poi aminti vei retri. (Ana Muntean, 2006) Experiena activeaz neuronii, ce rspund evenimentelor senzoriale din prezent ale lumii exterioare i imaginilor interioare generate de creier (ca n amintiri, de exemplu). Influena experienelor trite de individ are un puternic impact asupra dezvol-trii i a funcionrii sale. Experiena nu influeneaz viaa curent a individului ntr-un mod mecanicist simplu, ca o pecete pe o bucat de cear, ci ntr-o progresie nonliniar n care experiena creeaz, inspir expectane i compor-tamente, ce, la rndul lor, vor da natere unor noi forme de experiene". (Stroufe, Egeland, Carlson, Collins, 2005, p. 230, apud Ana Muntean, 2006) 4.2. Mecanisme i etape n maturizarea creierului