APICAREA PRINCIPIILOR DIDACTICE N PREDAREA ABILITILOR PRACTICE Pregtirea sistematic pentru munc se realizeaz ns n coal, unde activitatea dominant

a copiilor este nvtura. Desigur c n clasele I-IV , munca efectuat de elevi att cea intelectual i mai ales cea practic are n vedere, n primul rnd , dezvoltareadragostei pentru munc , precum i formarea unor priceperi i deprinderi elementare de munc.Leciile de abiliti practice constituie un bun prilej de aplicare n practic a cunotinelor nsuite la alte obiecte de nvmnt , de consolidare i aprofundare a acestora. n procesul de predare-nvare,abilitile practice au o deosebit valoare educativ ,contribuind la formarea trsturilor morale, la dezvoltarea spiritului de observaie,a ateniei, la dezvoltarea gndirii , imaginaiei , spiritului lor de iniiativ . Faptul c la leciile de abiliti practice elevii vin n contact cu bogia de forme i culori a obiectelor pe care le execut contribuie la educarea gustului pentru frumos i face ca ei s nu devin simpli admiratori pasivi ai acestuia , ci s aib o atitudine creatoare. Ca obiect de studiu , Abilitile practice , fac parte din Aria curricular Tehnologii. Evoluia colii romneti contemporane conduce spre o nou optic n didactica Abilitilor practice orientat spre receptarea critic a culturii vizuale , precum i spre producerea de lucrri practice cu rol formativ. Rolul abilittilor practice se concretizeaz n dezvoltarea psihomotorie, intelectual, afectiv i estetic a copilului. Prin aceste activiti de abiliti practice copilul nva s-i coordoneze micrile, capt pricepere i ndemnare, i formeaz unele deprinderi practice de a opera cu diverse materiale i instrumente, toate cunotinele nsuite n alte discipline i gsesc cadrul de exprimare i se adncesc, se educ simul estetic, se mbogete sfera afectiv prin educarea n spiritul dragostei pentru munc i a respectului pentru ceea ce a creat el i cel din jurul lui. Abilitile practice, prin caracterul lor recreativ-creativ-atractiv,vin s canalizeze eforturile de nvare ale copiilor, de la alte discipline, fiind ca un decantor al tuturor cunotinelor acumulate. Ca parte integrant a procesului de nvmnt i ca form specific a muncii colare, activitatea n cadrul orelor de abiliti practice trebuie s se desfoare pe baza acelorai principii didactice. Principiile didactice sunt norme ce trebuie urmate cu scopul de a se ajunge la o finalitate propus. Ele reprezint direcii de aciune prin intermediul crora se contientizeaz rolul fiecrei discipline de nvmnt. n cazul aplicrii principiilor didactice n predarea Abilitilor practice este specific faptul c n cadrul acestei discipline elevii i nsuesc priceperi i deprinderi de mnuire a diferitelor unelte, dar i utilizarea diverselor procedee de lucru. n domeniul abilitilor practice, principiul intuiiei este deosebit de important n faza de nvare deoarece formarea priceperilor i deprinderilor motrice nu poate fi separat de baza sa senzorial. La nceputul activitii este important s se apeleze la analizatorii vizuali, auditivi, tactili care contribuie la nelegerea temeinic a celor prezentate prin materiale intuitive. Folosirea materialelor intuitive i a demonstraiei este deosebit de important n procesul de predare la clasele primare. Sub ndrumarea cadrului didactic, elevii sunt ajutai, orientai spre descoperirea elementelor principale ale efecturii deprinderilor respective. Materialele intuitive sunt folosite, de regul, n cadrul fiecrei ore de abiliti practice. Dup contientizarea teoretic , se recurge la demonstrarea etapelor de lucru pentru realizarea lucrrii propuse care poate fi fcut si de ctre elevi dac procesul intuitiv a fost bine realizat. Intuiia nu trebuie s dispar nici in celelalte etape ale lectiei, etapa executrii lucrrii propuse, dar i n etapa de incheiere a leciei de abiliti practice, cnd analizndu-se lucrrile 1

executate, intuiia se unete cu imaginaia creatoare a copiilor,ieind n eviden fantezia acestora. Principiul legrii instruirii de cerinele activitii practice se refer la legarea celor mai simple procese de munc de cunotinele dobndite la alte obiecte de nvmnt. Deci , copilul este pus permanent n situaia de a aplica cunotinele asimilate n mod teoretic prin realizarea de lucrri , n mod practic. Este vizat i aspectul dezvoltrii creativitii copiilor. n aceste ore se dezvolt sensibilitatea estetic ce contribuie la formarea gustului artistic prin intermediul tuturor mijloacelor de realizare a produsului,prin alegerea instrumentelor i materialelor necesare (carton, hrtie, lemn, paie, polistiren, creioane simple i colorate, carioca, deseuri textile, pnz, materiale din natur, etc.). n conceperea i realizarea unor lucrri, elevilor li se ofer posibilitatea de a li se dezvolta imaginaia, fantezia creatoare, simul practic, spiritul de echip, capacitatea de colaborare i cooperare, toate acestea contribuind mai trziu la orientarea profesional. De multe ori, obiecte realizate de elevi n orele de abiliti practice se folosesc ca material didactic n predarea unor lecii de tiine, matematic, limba romn sau ca surprize pentru colegi, prini ,bunici cu diferite ocazii. Principiul participrii contiente i active se refer la participarea activ a copiilor n desfurarea procesului instructiv-educativ al activitii de abiliti practice. Aplicarea acestui principiu implic respectarea urmtoarelor cerine: nelegerea obiectivelor stabilite pentru activitatea propus; nsuirea tehnicilor de lucru teoretice pentru a le putea aplica n realizarea practic a lucrrii; nelegerea i memorarea etapelor de lucru ce urmeaz a fi parcurse n vederea obinerii produsului finit; Dezvoltarea capacitii de evaluare i autoevaluare obiectiv a produsului obinut; Formarea i dezvoltarea capacitii de a aciona independent n vederea realizrii unei lucrri. Formarea priceperilor i deprinderilor se realizeaz pe baza muncii independente, a participrii creatoare a fiecarui elev, a stimulrii gndirii pentru a gsi cele mai eficiente modaliti de lucru. Principiul accesibilitii se refer la respectarea particularitilor de vrst i individuale ale copiilor. Acest principiu impune ca ntre predare i posibilitile reale ale copiilor s existe o concordan permanent. Cadrul didactic trebuie s aib n vedere ca tema dat elevilor s fie accesibil majoritii copiilor pentru a putea stimula dorina copiilor de a o efectua. O lucrare dificil i determin pe elevi s-i piard ncrederea n forele proprii. Posibilitile copiilor sporesc odat cu vrsta, cu nvarea elementelor noi i perfecionarea celor vechi. Elevii se vor obinui cu tehnicile de lucru sub ndrumarea nvtorului printr-un numr mare de repetri. Accesibilitatea tehnicilor de lucru folosite se realizeaz progresiv, de la simplu la complex, de la uor la greu, de la cunoscut la necunoscut. Principiul sistematizrii i continuitii vizeaz asigurarea continuitii n procesul de proiectare-predare-nvare-evaluare avnd la baz sistematizarea cunotinelor. Reuita sistematizrii se concretizeaz n posibilitatea de rezumare inteligibil a coninuturilor vehiculate. Predarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor, dezvoltarea abilitilor practice se realizeaz pe baza unor obiective bine stabilite att prin intermediul activitilor practice din grdini, ct i prin intermediul leciilor de abiliti pactice / educaie tehnologic, dar i prin activiti interdisciplinare. n aplicarea acestui principiu n predarea Abilitilor practice trebuie s se aib n vedere respectarea urmtoarelor cerine: Desfurarea procesului instructiv-educativ n concordan cu coninurile prevzute de programa specific acestui domeniu; Materialul nou predat s se sprijine pe cunotinele i deprinderile nsuite n activitile anterioare; 2

 Priceperile i deprinderile copiilor s se formeze treptat prin desfurarea ealonat a procesului instructiv-educativ respectndu-se legtura dintre clase, cicluri de nvmnt; Activitatea practic desfurat de copii s fie sistematic, ritmic i continu. Principiul nsuirii temeinice (al durabilitii) se refer la fixarea trainic, durabil a abilitilor practice, perfecionarea lor, precum i a celorlalte componente ale instruirii. n nsuirea temeinic a priceperilor i deprinderilor practice de lucru un rol important l au modul de expunere i demonstraia realizate de catre nvtor. Cadrul didactic trebuie s realizeze o prezentare clar, simpl, intuitiv a procedeelor de lucru pentru a asigura temeinicia celor nsuite de ctre elevi. De asemenea i exersarea sistematic va conduce la reinerea volumului de cunotine, priceperi i deprinderi. Este de preferat s nu se programeze nsuirea unui numr mare de tehnici de lucru ntr-un timp scurt. Consolidarea unei tehnici de lucru presupune un timp de repetare. Daca ntr-un interval scurt se urmrete nsuirea mai multor tehnici de lucru nu se pot obine rezultatele scontate. mportant este i verificarea periodic a gradului de pregtire a copiilor, prin probe, organizarea de concursuri, de expoziii. ,,Punnd pe copil s lucreze, l faci s se intereseze de munca sa, i dai imboldul preios al simirilor plcute care i tovresc aciunea i pltesc succesul silinei( Alfred Binet) Predarea orelor de abiliti practice/educaie tehnologic are o incontestabil valoare educativ contribuind la formarea trsturilor morale de caracter ale elevilor. Acetia i formeaz o atitudine corect fa de munc i fa de rezultatele ei, nva s aprecieze i s preuiasc att munca lor, ct i munca celor din jurul lor. n cadrul acestor lecii, elevii vin n contact cu numeroase obiecte pe care le observ i le analizeaz, sunt pui n situaia s le observe materialul de lucru, modelul obiectului ce urmeaz s se confecioneze, ceea ce duce la dezvoltarea spiritului de observaie i a ateniei. ndemnarea, perseverena, migala, gustul estetic, spiritul critic, plcerea i bucuria de a mbina culori i modele, de a finisa lucrrile, spiritul de ordine i economie, disciplina i spiritul de echip sunt caliti pe care le ctig elevii realiznd lucruri utile.