Sunteți pe pagina 1din 5

Nichita I.

Marciana Dorinela

Scoala cu clasele I IV Serbanesti, Salatrucel EDUCATIE INCLUZIVA

Studiu de caz

Date de identificare
Numele si prenumele: M.A.I. Nascuta in anul 1999, luna august, ziua 16 Domiciliata in Ramnicu Valcea Eleva la Scoala generala cu clasele I-VIII Ramnicu Valcea A absolvit clasele anterioare dup cum urmeaza - clasa I : 2007 - clasa a II-a: 2008 - clasa a III-a : 2009; 2010 Date privind situatia familiei elevei: Tatal Constantin: nu are un serviciu stabil Mama Vania : casnica Parintii sunt casatoriti, iar familia se compune din 4 membri: tatal, mama si doi copii; locuiesc impreuna cu bunica din partea tatalui. Eleva particip activ la viata de familie, se ocup i de supravegherea fratelui mai mic. Interesul fata de activitatea scolara a elevei de catre printi este scazut si i se acorda doar in situatii speciale o singura data a venit tatal la scoala sa se intereseze de situatia la invatatura a elevei si de doua ori bunica pentru alte probleme ce nu aveau legatura direct cu situatia elevei la invatatura si disciplina. Tatal se implica foarte putin in educatia elevei, mama este dezinteresata. n familie exist unele neintelegeri cu influenta nefavorabila asupra elevei. Relatia dintre parinti si copii este autoritara, cu amenintari verbale frecvente si injurii. Parintii au studii medii si vor ca eleva sa promoveze clasa. Exista si unele dificult i privind aspectul conditiilor de lucru : intr-o camera comuna stau toti cei patru membrii ai familiei, nu are un loc stabil de rezolvare al temelor pentru acasa, nu are biblioteca acasa, nu are un program de invatatura si joaca supravegheat de printi. Particip frecvent i la treburile gospodresti, are propriile responsabilit i; nu are insa posibilitati de a merge la un spectacol, sala de lectura. Nu exist rude care s se implice activ in educarea si ingrijirea elevei, este integrata n diverse grupuri de copii de aceai vrst, anturaje dubioase. Prietenii pe care ii are in jurul ei fac parte din familii dezorganizate sau familiii monoparentale. Eleva este dezvoltata fizic mediu, starea de sanatate este medie; bunica spune ca ar avea probleme cardiace probleme ce nu sunt insa certificate de catre nicio fisa sau adeverinta medicala. In cadrul lectiilor nu este activa, dornica de afirmare, isi rezolva uneori temele pentru acasa, nu isi duce la indeplinire toate sarcinile primite. Nu detine suficiente cunostinte teoretice matematice, abilitati practice de experimentare. Nu i place sa citeasca foarte mult.

Nichita I. Marciana Dorinela

Scoala cu clasele I IV Serbanesti, Salatrucel EDUCATIE INCLUZIVA

Ca stil de munca se observa pregatirea inegala, inconstanta cu nivel de preocupare i randament variabil. Nu este atrasa de activitatile desfasurate in clas sau in afara acesteia, nu da dovada de interes. i place sa participe la serbarile scolare, executa cu promptitudine sarcinile comunicate de colectiv. De colegi este apreciata pentru implicarea in activitatile clasei si dezaprobata pentru comportamentul impulsiv, baietos de care da dovada uneori. De regula, este agitata, violenta verbal si fizic uneori cu cei care o contrazic atentie concentrata, memoreaza relativ greu informatiile, intelege si explica greoi relatiile esentiale, se exprima relativ corect, omite litere in comunicarea scrisa, are un vocabular mediu dezvoltat, imprima greu expresivitate ideilor spuse, posed capacitati creative medii in planul activitatilor practice productive, are inclinatii spre arte plastice. Este incapabila de a finaliza o actiune intelectuala, refuza uneori sa accepte sarcinile scolare, uneori sincera, are relativ usor incredere in ceilalti, nu are delicatete in relatiile interumane.
Nu prezinta spirit de initiativa, simt critic si exigenta in munca, nu poseda spirit autocritic, nu este modesta si isi doreste sa se afirme in societate.

Solicita deseori sprijinul cadrului didactic, intra in stari conflictuale cu colegii, absenteaza foarte mult. Achizitiile scolare sunt medii - dexteritate manual redus, memorie de lung durat slab, limbaj inadecvat, raionament inductiv slab dezvoltat, imposibilitatea concentrrii ateniei, motivaie slab, puternic extrinsec, voin slab, manifestat prin refuz.

Strategii de interventie ale cadrului didactic


1. Identificarea situatiei: Relaia violent fa de colegii de clas Comportament agresiv Opoziie fa de sarcinile colare. Refuzul de a ndeplini sarcinile i responsabilitile colare. Inadaptare colar 2. Diagnoza si prognoza Colectarea informaiilor s-a realizat prin discuii cu subiectul, vizit la domiciliu i ntrevederi cu prinii i fratii, discuii cu colegii de clas, analiza produselor activitii, observarea comportamentului colar.

Comportamentul scolar
Indicatori de conduit Membru informal al grupului Reacii turbulente n clas Elem. relevante Motivare comportament Dorina de a realiza alte sarcini dect Lips de interes fa de cele propriu-zis colare disciplinele colare, nesupunere, opoziie Se ridic din banc, vorbeste Nesupunere la normele n timpul orei; disciplinare din clas vorbitul n timpul procesului de predare i pe parcursul activitii,

Nichita I. Marciana Dorinela

Scoala cu clasele I IV Serbanesti, Salatrucel EDUCATIE INCLUZIVA

Opoziie fa de colegi

Ascunde rechizitele acestora Neputiina de a realiza o Nerecunoaterea faptei relaie de colegialitate ncercarea de a nvinovi pe altul Reacii violente fa piedici, mbrnciri, limbaj Inadaptare la viaa de grup de colegi vulgar Nonrspuns la cerinele Refuz s ndeplineasc Dependen fa de o programei colare incapacitatea de a finaliza o activitate prezen adult autoritar intelectual singura Incapacitatea de a finaliza o incapacitatea de a asculta sarcin colar discursul profesorului i de a ndeplini indicaiile lui, fraud (copiere), teama fa de evaluare, ntrziere frecvent la ore, absenteaz nemotivat, chiul Reacii verbale inadecvate njurturi i alte expresii de Opoziie fa de colegi acest gen

Programul de interventie al cadrului didactic


1.Criterii de analiza a situatiei: - elemente ale unui comportament delicvent (atitudine opozant fa de colegi, expresii verbale neadecvate, elemente de violen) - abaterile comportamentale sunt frecvente - pericolul contaminrii la nivel de grup - inadaptare la normele colare, refuz de integrare n grup, randament colar sczut, absenteism 2. Strategii de interventie Strategii de fraternizare temelor dezvoltarea relaiilor de colegialitate; ncurajarea elevilor s o ajute la efectuarea sprijin individual n rezolvarea temelor ntrajutorare n echip cu un elev bun (colegi de banc) organizarea unor activiti comune de clas, n colaborare cu liderul grupului acordarea rolului de lider informal pe o perioad limitat de timp controlul proxemic prin deplasarea profesorului n spaiul elevei atunci cnd tinde s reacioneze necorespunztor, nsoit de admonestare verbal

Strategii de negociere

Nichita I. Marciana Dorinela

Scoala cu clasele I IV Serbanesti, Salatrucel EDUCATIE INCLUZIVA

A) -

prin compromis: prezena zilnic la coal ndeplinirea responsabilitilor pe care le are n clas atitudine corespunztoare fa de colegi ( M. A. I. nu mai ...., acetia o ajut la teme) B) prin colaborare: - angajamentul scris realizat de eleva, prin care prin care va accepta c nu va mai absenta nemotivata; de asemenea va cunoate care sunt ateptrile educatorului fa de el - stabilirea regulilor de comportament n clas i n afara ei; precizarea comportamentelor acceptate i a celor neacceptate; precizarea msurilor ce vor fi luate n cazul nerespectrii acestor norme - ignorarea rspunsului atunci cnd subiectul nu respect normele de comportare n clas; ignorarea unui rspuns bun poate atrage dup sine un punctaj final mai mic - tehnica timpului datorat, prin fixarea unui interval de timp i a formei de activitate pe care o va realiza prin comun acord - stabilirea n comun a unui nivel de succes pe care s l ating (de pild, o medie la finalul semestrului) - alegerea rolului, responsabilitilor pe care le va ndeplini n clas - alegerea rolului pe care l va ndeplini n diverse jocuri i activiti colare - alegerea tipului de activitate la care s participe - monitorizarea performanelor obinute, cu sprijin n timpul activitii - aspectul cantitativ al temelor - colegul de banc, banca n care s stea, grupul din care s fac parte n ndeplinirea unor sarcini colare C) discuii cu eleva - individuale pentru a identifica motivele neacceptrii i nendeplinirii cerinelor colare la anumite discipline; motivele absenelor nemotivate la aceste discipline D) acordul comun pentru avertisment scris n momentul acumulrii a 10 absene nemotivate la o disciplin Strategii de ritual si rutina Integrarea n activitatea de grup prin: - roluri i responsabiliti n grup n echip cu un coleg ales - formarea unor grupe de lucru, n care va fi integrata alturi de acei elevi cu care intra n conflict i unde i se vor da sarcini adecvate pentru a simi satisfacia activitii n colaborare cu acei coleg - eliminarea din cadrul grupului pe o perioad limitat pentru a reflecta asupra comportamentului, nsoit de discuii cu subiectul, atunci cnd comportamentul negativ persisit Strategii de motivare: sprijin suplimentar ncurajri

Nichita I. Marciana Dorinela

Scoala cu clasele I IV Serbanesti, Salatrucel EDUCATIE INCLUZIVA

aprecieri verbale a efortului de a se comporta adecvat satisfacii spontane recompense sau autorecompense recunoaterea progresului elevei

Terapie ocupationala organizarea de excursii unde primete responsabiliti precise 3. Implementarea programului Prezentare problemei si motivarea ei elevei, familiei, prin discuii privind normele i responsabilitile colare Evaluarea problemei dezavantaje biologice (-) - dezavantaje psihologice (motivaie sczut, nivel minim de nelegere) - dezavantaje pedagogice (incosecvena reaciilor prinilor, absena prinilor, lips de autoritate) Implementarea strategiilor n activitatea colar zilnic n activiti extracolare

Indicatori de evaluare relaii amicale, de ntrajutarare cu colegii, renunare la relaiile violente participare la activitatea de grup ndeplinirea rolului i responsabilitilor din grup rspuns la sarcinile colare respect fa de colegi diminuarea numrului de absene nemotivate