Sunteți pe pagina 1din 14

Experimentul Experimentul este considerat cea mai important metod de cercetare, avnd posibilitatea de a ne furniza date precise i obiective.

nelegem prin experiment provocarea unui fenomen psihic, n condiii bine determinate, cu scopul de a gsi sau verifica o ipotez. Valoarea experimentului deriv din aceea c modificm una din condiii i urmrim ce transformri rezult; mrimea acestora ne indic ponderea factorului influenat n producerea efectului. Atitudinea reprezinta componenta fundamentala a caracterului. Ea este o constructie psihica, sintetica ce reuneste elemente intelectuale, afective, volitive. Atitudinea este pozitia interna adoptata de o persoana fata de situatia sociala in care este pusa. Ea se constituie prin organizarea selectiva, relativ durabila a unor componente psihice diferite-cognitive, motivationale-afective si determina modul in care va raspunde si actiona o persoana intr-o situatie sau alta. Atitudinea este invariantul de baza caruia individul se orienteaza selectiv, se autoregleaza preferential, se adapteaza evoluand. Ea este un fel de dispozitie latenta a individului, o ,, variabila ascunsa, de a raspunde sau actiona intr-o maniera sau alta la o stimulare a mediului. Ea este rezultatul interactiunii sb. cu lumea. Asertivitatea este abilitatea de a putea reprezenta in lume ceea ce esti cu adevarat, de a exprima ceea ce simti, atunci cand simti ca este necesar. Este abilitatea de a-ti exprima sentimentele si de a-ti cere drepturile, respectand sentimentele si drepturile celorlalti. Agresivitatea este un comportament destructiv si violent orientat spre persoane, obicte sau spre sine. Exista si o agresivitate calma, nonviolenta dar intotdeauna agresivitatea semnifica atac, ofensiva, ostilitate, punere in primejdie sau chiar distrugere a obiectului ei. Empatia este abilitatea de a se pune pe sine in pozitia altei persoane, stabilind raporturi si anticipand alte reactii, stari si comportamente W.A. Kerr si B.J.Speroff Empatia este mecanismul ce face posibil ca un individ sa preia unele atitudini in toate directiile, cu privire la viata mintala a altuia. S.Freud

Agresivitatea Foarte adesea persoana frustrat dezvolt o reacie agresiv. Frustraia susine J.DOLLARD i colaboratorii si tinde s provoace o agresiune direct asupra sursei frustrrii. Agresiunea este cu att mai mare cu ct frustrarea este mai accentuat. Agresivitatea este direct cnd este ndreptat spre sursa frustrrii (persoan, obiect sau situaie). De exemplu, copilul atac partenerul de joac ce i-a luat jucria. Cnd este ndreptat asupra unui obiect (de exemplu, obstacol fizic)agresivitatea poate avea valene adaptative, devenind un mod eficace de rezolvare a problemelor. Dup DOLLARD, agresiunea este rezultat al frustraiei (deci este determinat de condiii de existen). Frustraia duce totodat la agresivitate, dup acest autor. MILLER restrnge prin ipoteza, considernd c frustraia duce doar uneori la agresiune i agresivitate. Ca atare, agresivitatea ca impuls este legat de nvarea social. DOLLARD a demonstrat c ipoteza frustraie agresivitate trezete suprarea. Dup el, frustrarea duce n mod legic la tendine agresive i suprarea apare atunci cnd nu este posibil agresivitatea deschis. Starea de frustrare poate fi msurat direct sau indirect. n primul caz, aceasta se poate realiza prin indicele de toleran la frustrare ntr-o activitate. n al doilea rnd, se poate msura indirect, de exemplu, prin gradul de modificare a pulsului. Termenul de toleran la frustrare concretizat n capacitatea subiectului de a tolera situaii frustrante este determinat de diferenele individuale sau dobndite. Starea frustrant determin mai multe modaliti de reacie la frustrare. ntre acestea sunt: agresiunea, represiunea, fixaia, fora rspunsului crescut sau diminuat. n consecin, ipoteza frustrare-agresivitate este una din cele mai viu discutate i totodat controversate teorii din literatura psihologic de specialitate cu privire la reaciile consecutive frustrrii. Ea pune problema efectelor situaiilor frustrante asupra comportamentului individual, n relaie cu o variabil dependent care este agresivitatea. Din acest punct de vedere se consider c frustrarea duce totdeauna direct sau indirect, la agresivitate, dup cum agresivitatea este totdeauna rezultat al frustrrii. Agresivitatea a fost definit ca

un act al crui rspuns-scop este rnirea unui organism sau surogat al su( DOLLARD). DOLLARD constat c ipoteza corelrii frustrrii cu agresivitatea joac un rol important n gndirea popoarelor contemporane primitive i civilizate. Ea este exprimat i n scrierile popoarelor antice. Diferii psihologi moderni, dar i sociologi, au fcut uz, mai mult sau mai puin sistematic, de legtura frustrareagresivitate, fr ca aceasta s fie formulat explicit n scrierile lor. n acest sens, DOLLARD l citeaz pe W. JAMES care afirma c omul este cel mai feroce dintre toate animalele. Aici James pare s fi vzut nu numai planul larg al acestei ipoteze, dar i multe din implicaiile ei relativ subtile. Dar, dup cum spunea FAUST, precum toate animalele gregare, dou suflete se lupt n acelai piept, unul al sociabilitii i disponibilitii de a da ajutor, i cellalt, al geloziei i antagonismului fa de perechea lui ... Constrns s fie un membru al tribului, el nc are dreptul de a decide pe ct l in puterile i att ct ceilali membrii ai tribului vor fi de acord . Existnd observaiile, triburile vecine se lupt ntre ele pentru ansa de a le fi mai bine. Apoi competiia i ajuta pe membrii unui grup ntruct ei au crescut n mentalitatea c toi sunt contra tuturor. ntr-un atare context, n opinia lui DOLLARD, combativitatea poate fi egalat cu agresivitatea. n legtur cu aceasta sunt menionate trei puncte de referin. 1) agresivitatea este reglat n interiorul grupului de aparen ) ( ingroup); 2) agresivitatea este ndreptat mpotriva celor care sunt competitori, de exemplu, actuali ori poteniali frustratori; 3) oamenii care n mod frecvent se nconjoar numai de sentimente prieteneti pot s produc agresivitate numai n anumite circumstane. De asemenea, DOLLARD aduce n favoarea ipotezei agresivitate-contrareacie la frustrare i observaii din care rezult c comportamentul agresiv indic o frustrare i totodat, este imediat evident c ori de cte ori apare frustrarea va urma inevitabil o agresivitate de un anumit grad. n susinerea ipotezei agresivitatea form de contra-reacie la frustrare se face apel la o serie de concepte dintre care amintim: 1) Declanator (instigator) prin care se nelege un stimul, o idee, un motiv sau o stare de deprivare antecedent, observat sau dedus din

care poate fi prezis reacia. Instigatorii pot fi observabili direct sau indirect. 2) Cantitatea de instigare este dat de puterea instigrii unui declanator n lupta sa cu instigrile incompatibile.

3) Rspuns-scop prin care se nelege un act care termin o secven prezis. Altfel spus, este reacia care reduce puterea instigrii la un anumit nivel de unde nu mai are tendina s produc comportamentul prezis; 4) 5) Efect ntritor este acel efect al rspunsurilor-scop care induce nvarea actelor ce-l preced; Frustrarea desemneaz mpiedicarea apariiei rspunsului-scop care trebuie s se termine la timpul potrivit n secvena comportamental stabilit. n cazul frustrrii, instigrile rmn. Pentru a atesta frustrarea trebuie specificate dou lucruri: faptul c era de ateptat ca subiectul s desfoare anumite aciuni i faptul c aciunile considerate au fost mpiedicate s se desfoare. Rspunsul-substitut este un rspuns care tinde s termine i s ntreasc aciunea precedent lui. El poate fi orice aciune care reduce pn la un anumit punct fora instigaiei i previne apariia rspunsului-scop: anume aceea c reduce puterea instigaiei ca rezultat al unui rspuns-scop, reducere n sensul cantitativ sau ca ndeplinire a unui element al rspunsului-scop. DOLLARD precizeaz c n timp ce agresivitatea nu are efect asupra forei instigrii iniiale, n schimb reacia-substitut are un asemenea efect. Rspunsurile-substitut pot fi mai mult sau mai puin eficiente n a pune capt i a ntri un rspunsscop comparativ cu reacia original. Aceasta deoarece el pune capt att frustrrii, care i precede, ct i agresivitii produs de anumite frustrri.

6)

7) Agresivitatea este neleas ca o reacie comportamental al crui rspuns-scop este cel de rnire a persoanei mpotriva creia este ndreptat. Potrivit lui DOLLARD, agresivitatea este reacia primar i caracteristic la frustrare (de ex. violena fizic, precum i unele fantezii exprimate n coninutul viselor cnd se fac planuri de rzbunare i altele). Se poate observa, ca atare, c n comportamentul agresiv, se face apel la inteligen.

n raportul frustrare-agresivitate se poate observa c cele dou concepte pot fi definite att dependent, ct i independent. Definit dependent de frustrare, prin agresivitate se nelege rspunsul care urmeaz frustrrii, care reduce numai instigarea secundar produs de frustrare fr a afecta fora instigrii originale. Definit independent de agresivitate, frustrarea desemneaz o condiie care exist cnd o reacie-scop sufer interferena. Definit independent de frustrare, prin agresivitate se nelege un act al crei reacie-scop este rnirea unui organism sau surogat, nlocuitor al lui (DOLLARD). Cu privire la idea conform creia agresivitatea este o contrareacie la frustrare, au fost formulate o serie de principii expuse de reprezentanii colii de la Yale. Aceste principii privesc aspectele de baz ale apariiei i dispariiei agresivitii ce urmeaz frustrrii: factori care determin fora, puterea instigrii la agresiune; factori care determin dac instigarea la agresivitate ar fi inhibat sau nu; factori care determin obiectul agresivitii; efectul cathartic al comportamentului agresiv. Ca atare, fora instigrii la agresivitate este direct proporional cu cantitatea de frustrare. La rndul lor, factorii responsabili cu variaia cantitii de frustrare sunt urmtorii: a. fora instigrii la frustrare: cu ct fora instigrii este mai slab cu att frustrarea induce o reacie agresiv mai slab; b. gradul de interferen cu rspunsul frustrat: de exemplu, o uoar distragere care produce o interferen uoar cu lovitura unui juctor de golf, aflat n momentul su decisiv este mai puin probabil s-l fac pe juctor s njure, dect o distragere mai puternic ce produce o interferen mai mare; c. numrul de secvene frustrate: mai multe frustrri adunate produc un rspuns agresiv care nu ar fi aprut n alte condiii; d. numrul de rspunsuri non-agresive, nbuite mpiedicate prin nerentrire, frustrarea persistnd. Printre factorii inhibitori ai agresivitii se enumer: ateptarea pedepsei pentru agresivitate, care pedeaps la rndul su, depinde de permisivitatea situaiei, de statutul agentului frustrant i dac individul era sau nu un membru al unui anume grup (DOLLARD).

Inhibiia oricrui act de agresivitate este direct proporional cu tria pedepsei anticipat pentru exprimarea actului respectiv. Dar se poate considera c orice act de frustrare instig la o mare varietate de reacii agresive. Unele dintre acestea sunt fie (n sensul c pot fi percepute de alte persoane), altele sunt ascunse (doar subiectul dndu-i seama de prezena lor). Dac experiena anterioar l-a nvat ca anumite acte de agresivitate sunt urmate de pedeaps, acele forme vor tinde s fie dominate i se vor exprima cele care nu au fost pedepsite. n noiunea de pedeaps intr: rnirea obiectului iubit, ntruct cel ce iubete se identific cu obiectul iubit; eecul de a duce la capt un act instigat ca i situaiile obinuite de producerea durerii . Anticiparea eecului este echivalent cu anticiparea pedepsei. Eecul desemneaz o lips a unui obiect potrivit pentru ceva sau prezena unor dificulti insurmontabile n ducerea la bun sfrit a aciunii. Au fost evideniate o serie de variabile care vor afecta cantitatea de perturbare cnd este frustrat rspunsul instrumental. Acestea sunt: instigarea la aciune; gradul de perturbare, mpiedicare a rspunsului instrumental; numrul de astfel de obstrucii (DOLLARD). Primul concept-variabila instigrii la aciune este legat de potenialul excitator care include impulsul i puterea obinuinei, a deprinderii. Instigarea la aciune este definit ca o anume condiie antecedent al crei rspuns predictibil este consecvent. n acest sens, MILLER i BROWN au artat c, cu ct un organism este mai aproape de un stimul (cutat sau evitat), cu att mai pronunat este reacia la apropiere sau la evitare. Potrivit acesteia, ar nsemna c tulburarea resimit ar trebui s fie mai mare cnd frustrarea are loc mai aproape de int dect atunci cnd are loc mai departe. Acest lucru ar trebui s se reflecte n aciunea mai agresiv din apropierea intei dect de la distan.

TEORIA SOCIAL A NVRII (A. BANDURA) susine c agresivitatea se nva ca toate celelalte componente, n special prin observarea unor modele. Copiii btui de prinii lor sau asistnd la acte de violen ntre prini, devin i ei btui. Sunt i cazuri cnd prinii nu tolereaz violena n familie, dar ncurajeaz comportamentul ndrzne, arogant i chiar violent fa de ceilali copii. n multe ri, filmele ofer zilnic spectacolul unor violene, bti, omoruri. La fel, crile de aventuri consacr sute de pagini detaliilor referitoare la cum s organizm jefuirea unor bnci sau s eliminm orice prob n legtur cu un omor. Exist i mentaliti prin care societatea favorizeaz agresiune ( ochi pentru ochi, dinte pentru dinte), rzbunarea, ludnd pe cel puternic care poate s-l striveasc pe cel slab. Pe msur ce cresc, copiii admir pe cei capabili sa-i bat pe cei mai puin musculoi . BANDURA afirma c nvm s fim agresivi din urmtoarele situaii : 1) nvm s fim agresivi de la oamenii din jurul nostru ( prinii i nva pe copii s nu fie agresivi, dar i bat i i pedepsesc ); 2) nvm s fim agresivi din atitudinile societale (n ultimii ani se observ un avnt ngrijortor al aspectelor agresive n societate);

4. Percepia timpului i a micrii A. Percepia timpului are mai multe aspecte. Unul se refer la perceperea unor excitani ca fiind succesivi. Dac succesiunea unor spoturi luminoase e foarte rapid, vedem o lumin continu. Dac intervalul ntre iluminri e

mai mare dect 10 sutimi de secund, atunci vedem lumina licrind, iar n cazul sunetelor, auzim un trit. Cnd o lumin e mai intens dect alta, chiar dac se produc simultan, percepem o micare de la una spre cealalt. La un interval de 6 sutimi de secund vedem o micare aparent, dar de la 20 de sutimi se percepe o succesiune. J. Piaget a demonstrat i influena procesului de atenie: copiii subieci n experiment privesc dou lmpi egal deprtate; li se cere s fie ateni la una din ele; dei lmpile s-au aprins simultan, 80 % din ei au susinut c lampa urmrit n mod special s-a aprins naintea celeilalte. Intervalul cel mai lung n care sesizm o succesiune este de dou PERCEPIA 123 secunde. Dac distana temporal e mai mare, nu se sesizeaz o legtur ntre excitani. Deci vorbim de percepia duratei pentru intervale pn la dou secunde; n cazul unor intervale mai mari intervin aprecieri, reflecii. Un al doilea aspect al percepiei de timp este tocmai aprecierea duratei. Se poate estima durata unui fenomen continuu, dar putem evalua i intervalul ntre momentele de apariie a dou evenimente. Nu apar deosebiri nete ntre modul de a aprecia aceste dou feluri de scurgere a timpului. Evaluarea se poate realiza n mod intuitiv, constatnd dac un interval e mai lung ori mai scurt dect altul. Ea se mai poate efectua indicnd secundele ori fraciunile de secund (fr instrumente de msur) i reproducnd un excitant considerat ca avnd aceeai durat. Experienele arat c intervalele foarte scurte sunt supraestimate, iar cele lungi - subestimate. Un interval plin de stimuli discontinui pare mai lung dect unul vid, de aceeai durat. Dei depim oarecum cadrul percepiei propriu-zise, este important s menionm aprecierea duratelor mai lungi, apreciere care variaz n funcie de mai muli factori. Mai nti, ea depinde de natura activitii desfurate. n mod obiectiv, criteriul de apreciere l constituie o micare uniform a mecanismului de ceasornic sau timpul de scurgere a nisipului ntr-o clepsidr. n mod similar, putem msura durata atunci cnd desfurm o activitate uniform: strunjirea a 10 piese similare sau parcurgerea cu mers continuu a 5 km de drum drept. Durata trit const n experiena unei schimbri (timpul fiind o msur a schimbrii). Cu ct o activitate e mai intens, mai complex, cu att durata ei pare mai scurt. Apoi intervin i afectivitatea, motivaia. Cnd o activitate ne intereseaz, timpul pare a trece repede (o petrecere izbutit, de pild). Invers, cnd o conferin ne plictisete, ea ne pare a fi fr sfrit. Cu ct motivaia pentru prezent e mai mare, cu att durata pare mai scurt. Dimpotriv, cnd munca prezent nu ne absoarbe i am dori s se termine pentru a face altceva, timpul se dilat fr msur. Dup W. Wundt, dac ne ndreptm atenia asupra timpului, fie c ne ateptm la un eveniment neplcut, fie la altul plcut, n ambele cazuri, timpul trece greu. Vrsta influeneaz i ea aprecierea timpului. La btrnee, duratele mai lungi de o zi par mult mai scurte dect n tineree. Pe de o parte, fiindc ritmul activitilor vitale se ncetinete (or, comparativ cu ele, apreciem cantitatea de timp scurs), pe de alta, pentru c termenul principal de comparaie a duratei - numrul anilor parcuri -e mult mai mare i atunci 1/60 < 1/20. Un an nseamn mult mai puin comparativ cu 60 dect comparativ cu 20. Unele medicamente i ndeosebi drogurile modific percepia timpului: haiul i mescalina lungesc timpul, pentobarbitalul, dimpotriv, l scurteaz. Duratele scurte pot fi apreciate din ce n ce mai bine prin exerciiu. Aa, nainte vreme, fotografii apreciau foarte corect duratele de expunere (mult mai mari atunci dect astzi). De asemenea, instrumentitii care cnt n orchestre ajung s aprecieze foarte exact intervalele impuse de partitur. Orientarea temporal n raport cu intervalele lungi de timp poate avea o importan vital, de aceea ea este prezent i la animale. De pild, exist o specie de viermi plai care intr n nisip cnd vine fluxul i ies o dat cu refluxul. Pui ntr-un acvariu unde nivelul apei este constant, ei continu s intre i s ias din nisip mai mult vreme, la orele obinuite. La fel, viermele licurici lumineaz doar noaptea, stingndu-se ziua. Pus ntr-o camer ntunecat, el continu s se sting n intervalele corespunztoare zilei. Un psiholog punea ntr-o farfurie zeam dulce, mereu la aceeai or. Albinele dintr-un stup nvecinat i-au format o legtur temporal i veneau exact la ora tiut,

deplaseaz pe retin. Micrile prea ncete (minutarul ceasului) ori prea rapide (glonul care ne trece prin fa) nu sunt sesizate. O situaie special ntlnim n cazul cinematografului, unde se perind o serie de imagini statice, la intervale

foarte mici (1/25 dintr-o secund), n mod succesiv i coerent (imaginile reprezint fazele unei micri). Aici intervine persistena senzorial, care asigur continuitatea imaginilor permind o iluzie a micrii. C. Percepia cauzalitii. Observnd micarea mai multor obiecte mobile, ne apare (n unele cazuri) impresia unei relaii cauzale ntre ele, a acelui raport datorit cruia apariia unui fenomen atrage dup sine, n mod necesar, producerea altui fenomen. Dar, aa cum au obiectat unii filosofi, relaia cauzal nu poate fi observat, ceea ce constatm fiind doar faptul c un fenomen se produce concomitent sau succesiv altuia (post hoc, propter hoc). Cauzalitatea ar fi deci dedus. Dup I. Kant, cauzalitatea ar constitui o categorie apriori (nainte de experien), care se imprim asupra intuiiei (percepiei). Deci impresia de relaie cauzal ar fi un dat primar. Experiene fcute cu copii de diverse vrste pledeaz n favoarea tezei c ideea de cauzalitate este n strns relaie cu experiena micrii succesive a corpurilor i nu o gsim la copii mici. Cele mai cunoscute sunt experienele ntreprinse de Al. Michotte. El a folosit rigle n lungul crora se pot deplasa doi cursori A i B (vezi fig. 19). n primul caz, A mpinge cursorul B, de care rmne lipit. n cazul al doilea, A lovete violent mobilul B, care se desprinde i se deprteaz de A. Copiii de 7 ani au explicat n mod corect c A mpinge ori lovete cursorul B. Copiii mai mici de 7 ani nu vd toi aceast relaie: unii dau o explicaie corect, alii nu. Iar cei avnd sub 4 ani nu vd nici un raport cauzal. Deci ideea de cauz nu este nnscut, ea se dobndete n cursul experienei. Lucrul se vdete i mai clar din nuanele observate n atribuirea relaiei cauzale : ea presupune o deplasare a cursorului B la un interval de maximum 5 sutimi de secund. Apoi, dac B se mic mai repede dect A, atunci A nu mai e considerat cauz, ci doar un declanator al micrii iui B, care ar avea o alt cauz - de pild, un impuls electric. Astfel, impresia de cauzalitate rezult din anume caracteristici ale percepiei de micare, n raport cu anume condiii de loc i de timp. Cauzalitatea mecanic este sesizat n relaie cu o serie de efecte perceptibile : a. efectul antrenrii (cazul 1 din experienele lui Michotte); b. efectul lovirii (cazul 2 din aceleai experiene); c. efectul traciunii: cnd un mobil trage dup el un altul; d. efectul propulsiunii: modificri de poziie concomitente cu o deformare (sgeata lansat prin extinderea arcului). e. efectul trasajului: un obiect las dup el una sau mai multe urme ; f. efectul de tergere : obiectul anuleaz urma lsat de altul; g. locomoia animal : fiina vie care se mic n virtutea unei fore interioare. J. Piaget, efectund i el experiene asupra relaiilor cauzale, susine c originea ideii de cauzalitate o gsim n aciunile iniiate de copil: el trage, mpinge, apas, lovete i constat efectele produse. Astfel va ajunge s atribuie raporturi cauzale i modificrilor produse independent de el. Dar, n afara cauzalitii mecanice, exist i alte feluri de cauze : chimice, biologice, psihice, sociale. nelegerea unor asemenea fenomene presupune o evoluie a ideii de cauzalitate, care se realizeaz o dat cu maturizarea intelectual i cultural a persoanei.

6.1. Aspecte generale n mod empiric se consider c percepia nu este o problem pentru c informaiile despre lume sunt recepionate n mod automat i prelucrate foarte rapid. Percepia s-a considerat a fi chiar o problem provocat de psihologie. De exemplu: modul cum un stimul care se proiecteaz bidimensional pe retin genereaz o imagine tridimensional. Acest element se realizeaz automat, deci cunoaterea lor este destul de dificil.

OBS: Orice stimul, orict de complet ar fi nu are cum s surprind starea de fapt a lumii reale, este o reflectare parial a realitii. Pentru ca aceast reflectare parial s nu denatureze realitatea nsi este nevoie de un ansamblu de asumii (constrngeri) suplimentare cu privire la lume pentru ca experiena perceptiv s se realizeze clar i fr ambiguiti. Sistemul perceptiv rezolv urmtoarele probleme: Ce este acolo n realitate?, Unde este?, Cum se manifest acel ceva din realitate? Percepia este un proces activ ce se desfoar n mai multe etape i implic o prelucrare n ambele sensuri i n care deferite nivele de analiz interacioneaz pentru a determina ceea ce nelegem i percepem. Constrngerea rigiditii este o presupunere conform creia obiectele realitii sunt tari (n sensul c au o anumit rigiditate). Constrngerea umbrei este o presupunere conform creia orice obiect are o umbr i analiza umbrei furnizeaz informaii despre form, poziie, micare. 6.2. Prelucrarea primar a informaiei vizuale Procesarea primar cuprinde prelucrrile preatenionale cu o durat de aproximativ 200 milisecunde. Procesarea primar ofer informaii despre caracteristicile fizice ale stimulilor i anume contur, textur, micare, culoare. Procesarea secundar vizeaz mecanismele implicate n receptarea obiectelor i n recunoaterea lor. Inputul pentru procesarea secundar este rezultatul procesrii primare. Outputul este o imagine tridimensional. David Marr concepe un model care vizeaz prelucrarea primar i secundar a informaiilor. Ofer o schem general a procesrii informaiilor vizuale. prelucrri iniiale
Schia primar Stimul vizual

Procesarea distanei, adncimii

Procesarea micrii

Procesarea poziiei, formei

Procesarea texturii

Procesarea culorii

Schia intermediar

2D
R 3D

Procesarea distanei, adncimii; procesarea micrii; procesarea poziiei, formei;procesarea texturii i procesarea culorii sunt mecanisme modulare. Toate prelucrrile primare au caracteristici comune care le difereniaz de procesrile secundare. Caracteristici: Sunt organizate n moduli care funcioneaz simultan i n paralel. Organizarea modular implic caracterul preatenional i impermeabilitate cognitiv, adic nu este influenat de baza noastr de cunotine. Sunt independente de natura stimulului, adic se realizeaz aceast prelucrri indiferent de obiect. Presupune o serie de asumii despre realitatea obiectual. Sunt nite regulariti statistice ale mediului n care trim (cmpul gravitaional, meninerea culorii pe timp de noapte) . Schia primar. Extragerea contururilor. Un contur marcheaz limita unei suprafee, a unei figuri a unui obiect. El conine extrem de mult informaie. Valoarea informaional adaptativ a contururilor rezult din dou caracteristici a acestora: Contururile surprind multe din caracteristicile invariante ale stimulului dispunerea lor relativ n spaiu, proporiile dintre segmente. Permit o procesare economic a informaiei despre stimul pentru c reduc diversitatea detaliilor la esenial.

Inputul pentru extragerea contururilor este variaia semnificativ a intensitii stimulilor luminoi (aceste variaii apar la nivelul zonelor de contact ale obiectelor). Sistemul nervos vizual tinde chiar s exagereze contururile, s ngroae variaiile de luminozitate la limita dintre suprafee. Datorit mecanismului inhibiiei laterale care maximizeaz acest efect. Variaia intensitii stimulilor luminoi este accentuat att la nivelul neurofiziologic ct i subiectiv pentru a permite desprinderea obiectului de fond. Procesarea adncimii i distanei. Calculul adncimii se realizeaz printrun mecanism numit STEREOPSIS. Acest mecanism se refer la faptul c cei doi ochi au unghiuri diferite de recepie a stimulilor vizuali i imaginile converg parial n chiasma optic. Un alt mecanism de procesarea adncimii este numit gradientul texturii, asta nseamn variaia unei texturi const n micorarea sistematic a dimensiunilor elementelor texturii i a distanei dintre acestea. Un rol important l are la acest nivel asumia rigiditii obiectelor. Procesarea micrii. Se pare c aceste procesri sunt mai rapide dect cele implicate n recunoaterea formei sau a semnificaiei obiectelor (o tendin general a omului este de a-i feri capul din calea obiectelor care se deplaseaz n spaiu, indiferent dac sunt periculoase sau nu). Acest mecanism funcioneaz pe baza unor celule ce sunt sensibile la micarea pe vertical, la micarea pe orizontal, la micarea oblic. Acest obiect deplasat n direcii diferite este procesat de celule nervoase diferite. Aceste celule acioneaz din primele sptmni de via. Aceste celule sunt mai consumatoare de substane neurofuncionale, astfel nct obosesc foarte repede. Extragerea formei. Are loc prin prelucrarea umbrei. Zonele de umbr i penumbr aduc informaii despre forma i poziia obiectelor ntr-un context. nc nu exist modele formal matematice sau s explice acest fenomen, dar se pare c un rol important l are nvarea implicit (asocierea unei anumite

forme i poziii a umbrei obiectului au o anumit form i poziie a obiectului, asociere realizat printr-un lung ir de nvri neintenionate poate impune constrngeri severe modului de interpretare i procesare a diferenelor de luminozitate dintre zonele de umbr i mediul obiectului respectiv. Procesarea texturii. Cea mai mic unitate de textur se numete texton. Funcia textonului realizeaz segregarea figurii de fond acolo unde diferenele de luminozitate nu sunt suficiente pentru extragerea contururilor. Caracteristicile textonilor: locaie, densitatea lor pe o anumit suprafa, lungimea, orientarea. Detectarea textonilor se poate face fie automat (preatenional) fie prin antrenarea ateniei vizuale. Procesarea culorii poate servi la segregarea mai rapid a figurii de fond. Concluzii: Sistemul vizual realizeaz mai nti de construcie a stimulului i apoi o reconstrucie a acestora sub forma 2D. Schia 2D este centrat pe subiect, adic depinde de alinierea ochistimul (acest obiect poate avea reprezentri diferite n funcie de poziia subiectului fa de el). Procesrile secundare produc din schia 2D schia 3D, adic recunoaterea obiectelor sau stimulilor. 6.3. Recunoaterea obiectelor. Procesarea secundar a informaiei vizuale. Inputul este schia 2D. Outputul este schia 3D, recunoaterea obiectelor i a relaiilor dintre acestea. OBSERVAIE: Nu se tie exact contribuia procesrii primare asupra procesrii secundare, dar se tie c o condiie esenial a realizrii ei este prezena unei reprezentri anterioare a obiectului n memoria subiectului. Cum se realizeaz corespondena este problema principal a recunoaterii obiectelor. Punerea n coresponden a reprezentrii 2D (centrat pe subiect) cu reprezentarea 3D care este centrat pe obiect este facilitat de existena unor

detalii spaiale constante sau se mai numesc proprieti neaccidentale (paralelism, simetrie, concatenare, rectiliniaritate). Exemplu: o linie dreapt rmne o linie dreapt n condiiile oricrei alinieri dintre ochi i stimul.