Sunteți pe pagina 1din 51

CONCEPTUL DE PERSONALITATE

Personalitatea uman constituie direct sau indirect terenul de intersecie al multor discipline tiinifice, este un univers care incit permanent la cunoatere, dar care niciodat nu poate fi epuizat. Goethe considera c suprema performan a cunoaterii tiinifice este cunoaterea omului. Ideea este justificat att prin complexitatea maxim a fiinei umane, ct i prin faptul c omul reprezint valoarea suprem pentru om. OMUL ESTE ANIMALUL CARE NU POATE FI NICIODAT DEFINIT (Nietzsche) OMUL ESTE MSURA TUTUROR LUCRURILOR (Protagoras) Cu toate c se pot inventaria aproape tot attea definiii asupra personalitii cte teorii psihologice exist, se poate stabili totui un oarecare consens asupra unui numr de noiuni: personalitatea este un concept global, o structur care nu se poate descrie dect prin elementele sale structurale; ea are un anumit grad de permanen, o dinamic i o economie proprie; este rezultanta dezvoltrii potenialitilor nnscute ntr-un mediu de dezvoltare precizabil din punct de vedere socio-cultural; dezvoltarea personalitii este secvenial. Abordarea acestor puncte de referin difer dup coal, att n privina sensului acordat, ct i a ponderii ce li se aplic n cadrul personalitii.
1Prof.Dr. Florin Tudose

TEORII NEOBEHAVIORISTE
neobehaviorismul elaboreaz prin Dollard i Miller, teorii ale personalitii de tip stimul-rspuns obiectiviste, care ncearc s explice fenomenele psihologice prin extrapolarea rezultatelor psihologiei experimentale i psihofiziologiei. elementul structurant major al personalitii obinuina ar nsemna o legtur ntre stimul i rspuns. rezultatele obinuinelor nvate n cursul dezvoltrii ar fi personalitatea individual a crei dinamic ar fi asigurat de ctre pulsiuni; acestea furnizeaz energia necesar activitii fr s fie determinate de un scop. orientarea ctre un scop anumit se datoreaz nvrii, care fixeaz ca scop obiectele a cror obinere permite scderea tensiunii pulsionale. dezvoltarea personalitii este vzut ca o modificare a reflexelor specifice prin nvare; elementele caracteristice ale nvrii ar fi: pulsiunea, semnul, rspunsul i ntrirea sau recompensa. dezvoltarea psihologic se supune printre altele legilor extinciei i generalizrii. folosirea limbajului ca vector al nvrii, leag personalitatea individual de factorii sociali i culturali, al cror produs este. accentueaz rolul determinant al nvrii precoce i al frustrrilor secundare, vzute ca obstacole n calea obinerii satisfaciei i a noiunii de conflict, vzut ca un obstacol activ, intern sau extern, 2Prof.Dr. Florin Tudose ntr-o situaie frustrant secundar.

analizeaz personalitatea ca o istorie a devenirii pulsiunilor primare, obinnd o viziune longitudinal a individului, coerent n dinamica ei. sistemul topic elaborat de Freud (1920) mparte personalitatea n 3 instane:
Id-ul polul pulsional al personalitii, rezervorul dispoziiilor ereditare i al energiei pulsionale. Ego-ul instana central a personalitii, domeniul percepiilor i proceselor intelectuale, avnd rol de autoconservare; el funcioneaz dup principiul realitii i corespunde gndirii colective, raionale i socializante. Este o instan mediatoare care armonizeaz influenele contradictorii ale Idului i Superego-ului i elimin dintre stimulii lumii exterioare pe cei care-i consider periculoi pentru unitatea persoanei. Superego-ul este constituit din tot ceea ce educaia aduce individului: interdicii, ierarhii de valori, exigene, care-l fac elementul centralizator al personalitii. El i manifest existena prin contiina moral, autocritic, sisteme de valori, interdicii, rmnnd totui n parte incontient.

TEORII PSIHODINAMICE

dinamica personalitii este asigurat de modalitile de distribuie a energiei ntre cele trei instane psihice enunate, o distribuie corect asigurnd echilibrul personalitii. Funcionarea corect a Ego-ului care-i utilizeaz energia pentru controlul Id-ului i Superego-ului, adic pentru ndeplinirea funciei sale de stingere a conflictelor, este asigurat i de mecanisme de aprare care l ajut s evite angoasa generat de conflictele cu care este confruntat. evoluia personalitii este vzut ca stadial, ntr-o evoluie numit libidinal, constnd n urmtoarele etape: stadiul oral, stadiul sadic-anal, 3Prof.Dr. Florin Tudose stadiul falic, perioada de laten, faza genital.

TEORII SOCIALE
consider c mediul social i cultural sunt factori predominani ai organizrii personalitii. Pornind de la datele aduse de observaiile comparative ale interaciunii dintre om i societate (studii pe gemeni, studiile performanelor de grup, studiul unor grupuri etnice, sociale), autorii acestor teorii ncearc s evidenieze i s cuantifice ntr-o oarecare msur influenele socio-culturale din structura personalitii. intervenia unor serii de factori sociali, economici, axiologici, etico morali, microsociologici, i-ar pune amprenta comun pe toi membrii unei culturi, sub forma unei personaliti de baz (Kardiner A). acest fond psihologic comun ar cuprinde: tehnici de a gndi, explica i nelege realitatea; sisteme de securitate (aprarea contra angoasei nscute din frustrare); un sistem comun de credine, ritualuri, mituri. dinamica personalitii ar fi creat de presiunea cultural i de dorina de securizare a individului n interiorul unei culturi anumite. dezvoltarea personalitii ctre personalitatea de bazse face prin identificarea treptat cu modelele grupului.
4Prof.Dr. Florin Tudose

TEORIILE MODERNE ASUPRA PERSONALITII


prsesc n primul rnd viziunea static asupra personalitii ncercnd s o explice prin structurile ei active. Ele abandoneaz determinismul rigid, biologizant sau socializant acordnd personalitii un caracter de sistem biopsihosocial. Personalitatea uman nu se poate forma i dezvolta armonios fr ereditate natural, fr influene educaionale i culturale corespunztoare. n ceea ce privete primul factor cel ereditar nu se poate vorbi de o motenire a unui coninut psihic (asemnrile caracteriale dintre prini i copii sunt rezultatul influenei durabile contiente sau incontiente). Exist ns i predispoziii native sau naturale, polivalente care se pot dezvolta n diferite direcii. Mediul social influeneaz dezvoltarea psihic n mod direct, prin contactele personale: n familie, coal, colectiviti diverse, sau indirect: prin massmedia. Linton A susine pe bun dreptate, c din punct de vedere al individului, cultura societii n care se integreaz constituie ereditatea lui social. Prghia de aciune a mediului asupra formrii personalitii este educaia. dezvoltarea psihic este neliniar, orice experien uman pe care copilul o asimileaz, nu vine s se adauge celor anterioare ci le modific pe acestea i este modificat la rndul su; rezultatul nu este numai o acumulare, ci mai ales o reorganizare, o modificare a raporturilor i perspectivelor. Dezvoltarea psihic poate fi privit ca pe o alternan temporar de faze de echilibru, de stabilitate, cu perioade de criz caracterizate de modificri profunde.
5Prof.Dr. Florin Tudose

Energie fizic
Deprinderi intelectuale Deprinderi sociale Tensiune emoional

Genetici Energie fizic, sntate inteligen temperament

Influene familiale valori, intersecii, tranzacii

Clas social Cultur si etnicitate

ntmplri sociale, economice, politice Legturi cu grupuri semnificative

FACTORII CARE INTERACIONEAZ N DEZVOLTAREA INDIVIDULUI

Scopuri si valori

Crize: accidente fizice


Roluri sociale jucate Stres social, economic, psihologic i fizic
Beulah Roberts Compton Burt Galaway (Social Work Processes)

Crize datorate accidentelor psihologice, pierderea printelui, copilului, a altora Resurse economice oportuniti

Structura societii

6Prof.Dr. Florin Tudose

TEORIILE MODERNE ASUPRA PERSONALITII


nivel suprem de exprimare sintetic a existenei psihice, marcat de unicitatea ireductibil i irepetabil a fiinei umane, personalitatea desemneaz o organizare unitar-dinamic a celor mai reprezentative trsturi ale individului plenar dezvoltat i integrat (Pamfil E, Ogodescu D). diferenierea coninutului de potenialitatea acestuia, a fundalului de imagine, ni se pare logic i ntemeiat deoarece personalitatea este structura de rezisten longitudinal a vieii psihice, actualizat n seciune transversal de contiin. Lzrescu M consider persoana uman ca infinit i insondabil pn la capt att n esena ct i n concreteea ei. Cu toate acestea aceasta, ea poate fi circumscris folosind diverse perspective n sesizarea unei structuri funcionale organizate. Din aceast perspectiv psihologia i psihopatologia analizeaz i comenteaz arhitectonica acestui sistem. coala romneasc de psihologie consider personalitatea ca pe un macrosistem al invarianilor informaionali i operaionali, exprimat constant prin conduit i caracteristicile subiectului (Popescu-Neveanu P). Noiunea de personalitate capt referiri la organizarea interioar, unitar i individualizat a nsuirilor psihologice, cognitive i atitudinale ale individului, reprezentnd sinteza particularitilor psiho-individuale n baza creia ne manifestm specific, deosebindu-ne unul de altul. Cuprinznd cele trei nsuiri ale oricrei structuri - de totalitate, de transformare i de reglaj (Piaget J, 1973), structura personalitii i le definete specific n nsi determinarea individual.
7Prof.Dr. Florin Tudose

nsuiri ale personalitii care i determin calitatea de structur


Totalitatea Nici un fapt psihic nu poate fi descris ca strin sau petrecndu-se n afara personalitii. Istoria i geneza personalitii este unica istorie a devenirii individului, sub toate aspectele sale-biosomatic, psihic, sociocultural.

Personalitatea este un holon (Koestler A), adic este mai mult dect suma prilor sale i n raport cu fiecare parte care o constituie
Transformarea Personalitatea este ntr-o continu i necasar transformare, lucru pe care nc Jaspers l-a definit ca dezvoltare a personalitii. Formele progresive ale construciei persoanei nu pot fi concepute dect ca nivele dinamice de integrare, n care inferiorul nu este numai integrat, ci i fcnd ntotdeauna parte integrant din ansamblul noii structuri (Ey H). Personalitatea i pstreaz n acest fel, n transformarea ei, caracteristicile fundamentale iar istoria organismului psihic conine i nfoar istoriile anterioare, desfurndu-se ea nsi ca o istorie continu Reglajul n dezvoltarea sa personalitatea este supus n permanen unei continue determinri exterioare. Ea nu se dezvolt numai n virtutea entelechiei (Aristotel) ci i sub influena mediului cu care este n confruntare. Personalitatea se autoconstruiete, se autoformeaz, dar are i capacitatea de a se autodelimita i autoperfeciona, att n sensul autoindividualizrii sale, ct i n cel al unei tot mai bune adaptri la lume, realiznd o veritabil unicitate n libertatea de fiinare 8Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA O ARHITECTUR MAI COMPLEX DECT ACEEA A UNUI SISTEM


personalitatea este i un arhem adic o realitate cu o arhitectur mai complet dect aceea a unui sistem, prin funcionri fenomenologice (Drgnescu M, 1984). personalitatea individual se va dimensiona din concepia despre om a vremii sale, raportndu-se n sens valoric la ceilali oameni i existena uman, cptnd contiin moral. personalitatea nu poate fi reprezentat dect ca un sistem hipercomplex, subsumat sistemului socio-cultural cu care este n permanent interrelaie i ntreptrundere. dificulti infinite, din cauza complexitii, ceea ce a dus n practic la cutarea unor posibiliti simplificatoare i reducioniste de descriere. autori ca: Eysenck, Cattel i Guilford, au ajuns s diferenieze n structura personalitii 300 de factori i peste 10 000 de variabile. noiunea de temperament reunete particularitile nnscute de reactivitate, la care se adaug dispoziia i variabilitatea acesteia. Reactivitii psihomotorii i va imprima particulariti de grad, ritm, rapiditate, amploare care n general sunt considerate a fi nnscute, apropiindu-se de componenta constitutiv-organic a personalitii. (deci n mare msur ereditare - Allport G). o serie de autori consider temperamentul ca latur dinamico-energetic a personalitii care ar constitui baza psihofiziologic a caracterului sau premiza morfofuncional a aptitudinilor. ereditari sau dobndii, factorii biologici (n care cei mai muli autori includ i temperamentul) constituie numai un aspect al personalitii i doar una dintre determinrile sale (Delay). 9Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


abordarea problemei personalitii din perspectiva ciclurilor vieii i influenei modelelor sociale asupra capacitilor de maturizare ale persoanei este util nu doar n nelegerea modului n care personalitatea se dezvolt ci i n nelegerea patologiei i zonei de marginalitate psihopatologic (crize de dezvoltare, tulburri de personalitate, psihoze reactive). Printre factorii de vulnerabilitate se pot numra: tipul personalitii, stadiile de dezvoltare ale personalitii i ndeosebi la modalitile inadecvate de trire a unor experiene de via mai vechi sau mai noi, de adaptare la solicitrile n permanent schimbare din mediul social, cu raportare la modul n care personalitatea a reuit s-i rezolve crizele specifice fiecrei etape de dezvoltare, parcurse pn la momentul analizei. Necesitatea studierii acestei probleme deriv din convingerea existenei unei corelaii semnificative ntre psihopatologia reactiv survenit n condiiile transformrilor socio-economice majore n care trim i etapele dezvoltrii psihologice i psihosociale n raport cu ciclurile vieii, i anume n mod specific cu crizele din evoluia ciclului vieii din concepia epigenetic a lui Erikson E, ca i din alte teorii ale ciclului vieii.
10Prof.Dr. Florin Tudose

Erick Erikson (1902-1993)


Psihanalist i antropolog american, elev al Anei Freud, creatorul antropologiei psihanalitice, elaboreaz o concepie original despre ciclurile vieii, vzute ca etape ale dezvoltr psihosociale. i principiul epigenetic

11Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Termenul de ciclu al vieii life cycle s-a nscut din necesitatea cercettorilor de a reflecta teoria dezvoltrii. A vorbi de un ciclu general al vieii nseamn a ntreprinde o cltorie de la natere pn la moarte, esenial pentru nelegerea complexitilor comportamentului uman; infinit din punct de vedere cultural i cu infinite variaii individuale, ciclul vieii are ntotdeauna aceleai secvene, demonstrnd c exist o ordine n cursul vieii umane, n ciuda faptului c viaa fiecrei persoane este unic. Aceast secven este invariabil care apare ntr-o ordine constant n viaa fiecruia, chiar dac nu toate etapele sunt complete i acesta este principiul fundamental al tuturor teoriilor privind ciclurile vieii. O a doua consideraie general este principiul epigenetic, descris pentru prima dat de Erikson E care susine c fiecare etap din ciclul vieii este caracterizat de evenimente i crize, care trebuie s fie rezolvate n mod satisfctor, pentru ca dezvoltarea s se realizeze ntr-o manier continu i lin. n eventualitatea unei nereuite n rezolvarea crizei specifice unei perioade de via, modelul epigenetic susine c toate etapele ulterioare de dezvoltare vor reflecta acest eec sub forma dezadaptrii pe plan cognitiv, 12Prof.Dr. Florin Tudose emoional, social i chiar fizic, vulnerabiliznd deci persoana.

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Fiecare etap de dezvoltare din ciclul vieii are o caracteristic dominant, un complex de trsturi sau o criz specific, ce o distinge att de etapele anterioare ct i de cele ce o vor urma. Apariia conceptului de ciclu al vieii se situeaz la sfritul secolului trecut, concepia actual fiind determinat i modulat de surse importante i diferite. Variatele teorii ale ciclului vieii folosesc o terminologie divers, neexistnd un vocabular standard, dar utiliznd n general termeni congrueni: etap, stadiu, er, interval, epoc etc. Diferenele semnificative dintre teoriile clasice ale ciclului vieii constau n aplicarea de criterii de dezvoltare specifice. n general, schemele individuale folosesc elemente ca: maturitate biologic, capaciti psihologice, tehnici adaptative, mecanisme de aprare, complexe ca simptom, nevoile de rol, comportamentul social, stilul cognitiv. 13Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Freud S rmne unanim recunoscut pentru contribuia sa n fundamentarea conceptului de ciclu al vieii. ncepnd cu studiile publicate n 1915, el a introdus o schem de dezvoltare, concentrat asupra perioadei copilriei i organizat n jurul teoriei sale despre libido. Conform teoriei lui Freud S, fazele de dezvoltare ale copilriei corespund schimbrilor succesive n investirea energiei sexuale n anumite regiuni ale corpului, asociate de obicei erotismului: gura, anusul i zona genital. n concordan cu acestea el a deosebit urmtoarele perioade de dezvoltare, pe care le-a clasificat astfel: faza oral (de la natere pn la 1 an); faza anal (de la 1 an la 3 ani); faza falic (de la 3 ani la 5 ani). Peste 5 ani, Freud S vorbete despre faza latent, care se ntinde pn la pubertate; ea este marcat de diminuarea interesului sexual care se va reactiva la pubertate. 14Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Concepia de baz exprimat de Freud S a fost aceea c evoluia satisfctoare a dezvoltrii n aceste faze ale copilriei va fi esenial pentru funcionarea normal a adultului. Comparativ, perioada adult cu evenimentele care au loc n aceast etap, ar avea o mai mic influen. Reprezentanii colilor post-freudiene au modificat sau au construit noi teorii pe fundalul concepiilor clasice, adernd la ideea lui Freud S de focalizare asupra energiei sexuale, ca fiind elementul esenial de distincie ntre stadiile de dezvoltare. i vom meniona n mod special aici pe Abraham K i Klein M, a cror premiz de baz a fost aceea c procesele interne sunt determinanii fundamentali ai dezvoltrii personalitii i, reprezint astfel, forele dinamice ale ciclului vieii. Jung CG, pe de alt parte, a considerat c factorii externi joac un rol important n procesul de dezvoltare a personalitii i n adaptarea ei. El a susinut de asemenea, c dezvoltarea personalitii se realizeaz de-a lungul ntregii viei i c ea nu este ferm determinat numai de experienele din timpul copilriei timpurii. Sullivan HS avanseaz aceste idei, stabilind c dezvoltarea uman este n mare msur modelat de evenimente externe i, n mod specific, de interaciunile sociale. Modelul su privind ciclul vieii, susine c fiecare faz de dezvoltare este marcat de o nevoie de interaciune cu anumite persoane; calitatea acestei interaciuni va influena dezvoltarea ulterioar a 15Prof.Dr. Florin Tudose personalitii persoanei.

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Mahler M, a adus i ea contribuii remarcabile la teoria dezvoltrii personalitii, studiind relaiile obiectuale din copilria precoce. Ea a descris procesul de separare-individuaie care rezult din sentimentul subiectiv al persoanei de separare de lumea din jur. Faza de dezvoltare separare-individuaie ncepe din a 4-a sau a 5-a lun de via i se ncheie la vrsta de 3 ani. Mahler M a delimitat patru subfaze ale procesului de separare-individuaie: Diferenierea. Copilul este capabil s fac distincie ntre el i alte obiecte. Perioada practic. La nceputul acestei faze copilul i descoper capacitatea de separare fizic de mama sa, inndu-se i crndu-se, dar are nc nevoie de prezena ei pentru a-i asigura securitatea (care-i d siguran). Sfritul fazei este marcat de micarea liber, pe vertical (de la 7-10 luni pn la 15-16 luni). Apropierea. Nevoia crescnd i dorina ca mama s mprteasc cu el noile experiene i deprinderi; de asemenea, o mare nevoie de dragoste matern (de la 16 luni la 25 de luni). Consolidarea. Dobndirea unei individualiti definite i atingerea unui anume grad de constan obiectual (de la 26 de luni la 36 de luni). Alte abordri care nu au evideniat nici aspecte psihodinamice, nici legate de mediu, au influenat de asemenea studiul ciclului vieii.
16Prof.Dr. Florin Tudose

Jean Piaget (1896-1980)


Sociolog i psiholog elveian. Prin studiile sale asupra psihologiei dezvoltrii i de epistemologie genetic Piaget a revoluionat viziunea contemporan asupra genezei inteligenei i felului n care sunt stadializate operaiile cognitive.

17Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Astfel, Piaget J a elaborat formularea diferenelor calitative n procesul dezvoltrii cognitive. El a artat c intelectul i cunoaterea anterioar sunt instrumentele pe care oamenii le folosesc pentru a da sens lumii. Acestea le permit s se adapteze i s interacioneze cu mediul i cu schimbrile permanente ale acestuia. Oamenii sunt de asemenea influenai de cunotinele pe care i le construiesc ei nii. Acestea sunt de natur fizic, logico-matematic, emoional i socio-arbitrar. Studiile lui au avut un caracter instrumental n elucidarea dezvoltrii proceselor gndirii. El a distins patru perioade majore n dezvoltarea intelectual: senzorio-motorie, de la natere pn la 2 ani; preoperaional, de la 2 ani la 7 ani; perioada operaiilor concrete, ntre 7 i 11 ani; perioada operaiilor formale, de la 11 ani pn la vrsta adult, inclusiv.
18Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Un studiu interesant a fost fcut de Levinson D i colab. ncercnd s clarifice caracteristicile dezvoltrii personalitii masculine n perioada vrstei adulte. Observaiile fcute l-au determinat pe Levinson D s postuleze o nou schem a fazelor de dezvoltare n perioada adult. El a sugerat c ciclul vieii este compus din 4 mari epoci, fiecare avnd o durat de aproximativ 25 de ani, dup cum urmeaz: copilria i adolescena, de la natere pn la 22 de ani; perioada timpurie a etapei de adult, de la 17 la 45 de ani; perioada medie a etapei de adult, de la 40 la 65 de ani; perioada adult trzie, dup 60 de ani. Levinson D identifica de asemenea perioade de 4-5 ani de tranziie ntre epoci, care funcioneaz ca zone de grani, n timpul crora o persoan ncheie o etap n desfurare sau ncepe o nou epoc.
19Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Vaillant G, a examinat un grup de 95 de brbai pentru o perioad de peste 35 de ani : o copilrie fericit a fost corelat semnificativ cu trsturi pozitive n perioada adult, aceasta manifestndu-se prin slabe trsturi oral-dependente, psihopatologie redus, capacitatea de a se bucura i bune relaii obiectuale; pe msur ce brbaii nainteaz n vrst, se stabilete o ierarhie a mecanismelor ego-ului; aprrile au fost organizate de-a lungul unui continuu, ceea ce reflecta dou aspecte ale personalitii: imaturitate/maturitate i psihopatologie/sntate mintal. stilurile de adaptare se maturizeaz n decursul anilor i, acest proces de maturizare depinde mai mult de dezvoltarea interioar a personalitii dect de schimbrile din mediul interpersonal.
20Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII


Vaillant G a concluzionat c modelul propus de Erikson E pentru ciclul vieii este valid. S-a stabilit c maturitatea aprrilor este legat att de psihopatologie, ct i de adaptarea obiectiv la mediul extern. Mai mult, s-au nregistrat schimbri ale stilului de aprare pe msur ce o persoan se maturizeaz. Concepia lui Erikson E reprezint o punte care leag stadiile de dezvoltare de procesele sociale. Sistem de referin n teoriile de dezvoltare a personalitii, modelul oferit de Erikson E permite corespondene cu teoria sexualitii infantile a lui Freud S, dar adaug n plus potenialele i nevoile de dezvoltare din cadrul tuturor etapelor de via. El a elaborat un model al ciclului vieii constnd din 8 etape, care se ntind pn n viaa adult i pn la btrnee. 21Prof.Dr. Florin Tudose

ETAPELE CICLULUI VIEII


Oamenii trec prin opt stagii de dezvoltare psihosocial. n fiecare stagiu exist o criz i o dezvoltare unic. Dac momentul crizei este depit cu succes, se dezvolt n persoan o parte pozitiv. Este posibil s te ntorci i s reconstruieti un stagiu dac acesta nu a fost finalizat cu succes. Cele opt etape au att aspecte pozitive, ct i negative, au crize emoionale specifice i sunt influenate de interaciunea dintre factorii biologici i factorii culturali i sociali caracteristici mediului n care triete persoana. Fiecare etap are dou rezultate posibile, unul pozitiv sau sntos, i unul negativ sau nesntos. n mprejurri ideale, criza este rezolvat atunci cnd persoana dobndete un nou nivel, superior, de funcionare n finalul reuit al unei etape particulare de dezvoltare.
22Prof.Dr. Florin Tudose

ETAPELE CICLULUI VIEII


n concepia epigenetic, fiecare etap are propriile caracteristici, i trebuie trecut cu succes nainte ca s fie posibil trecerea la urmtorul nivel. Succesiunea etapelor nu se face automat, ci mai degrab depinde att de dezvoltarea sistemului nervos central, ct i de experiena de via. Exist suficiente dovezi c un mediu nefavorabil poate ntrzia unele dintre etapele de dezvoltare; n orice caz un mediu nefavorabil, stimulator, accelereaz n mod particular progresul de-a lungul etapelor de dezvoltare. Conceptul su despre nevoile de adaptare la etape specifice de vrst ofer astfel posibilitatea unei analize a comportamentului normal sau anormal, precum i analiza transversal a comportamentului de-a lungul vieii. Astfel devine posibil s se stabileasc moduri specifice de adaptare. Pentru Erikson E, dezvoltarea uman poate fi neleas numai dac se iau n considerare forele sociale care 23Prof.Dr. interacioneaz Florin Tudose cu persoana n cretere.

SUCCESIUNEA ETAPELOR
caracterul dominant sau criza specific de maturitate, care apare specific n timpul fiecrei etape:

etapa oral-senzorial: ncredere/ nencredere; etapa muscular-anal: autonomie/ ruine i nesiguran; etapa locomotor-genital: iniiativ/ vinovie; stadiul de laten: hrnicie, perseveren/ inferioritate; etapa pubertii i adolescenei: identitatea egoului/ confuzie de rol; etapa tinereii timpurii: intimitate/ izolare; etapa adult propriu-zis: (pro)creaie/ stagnare; etapa maturitii: integritatea ego-ului/ disperare.
24Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI ETAPA I - de la natere la un an

25Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa I: ncredere bazal/ Nencredere bazal (de la natere la un an)


Prima component a unei personaliti sntoase o consider, spunea Erikson E, dobndirea unui sentiment de ncredere fundamental, care cred c este o atitudine pozitiv fa de sine i fa de lume, i care deriv din experiena primului an de via. ncrederea este sperana c propriile nevoi vor fi satisfcute i c poi avea ncredere n cei din jur. Aceast perioad se suprapune, mai mult sau mai puin, etapei orale din teoria freudian, deoarece gura este cea mai sensibil zon a corpului. Gsirea snului, suptul i hrnirea, reprezint nevoile primare ale nounscutului. Mama, care este inductoarea ncrederii, particip intens la asigurarea acestor nevoi, crend astfel baza viitoarei expectaii pozitive a copilului fa de lume. Printele iubitor particip de asemenea i la dezvoltarea altor simuri ale copilului - vz, pipit, auz. Prin aceast interaciune, copilul fie c dezvolt sentimentul de ncredere c dorinele lui vor fi ndeplinite fie, dac c mama nu este atent, va dobndi sentimentul de nencredere. Comportamentul copilului servete pentru a controla comportamentul mamei, exact aa cum comportamentul mamei l modeleaz pe acela al copilului. Copilul bun, calm, zmbitor, previzibil reprezint o mare rsplat pentru 26Prof.Dr. Florin Tudose ngrijirea matern tandr.

Etapa I: ncredere bazal/ Nencredere bazal (de la natere la un an)

Copilul iritat, instabil, inconstant pune la ncercare rbdarea mamei. n situaia n care capacitatea de druire a mamei este mic, asemenea trsturi pot determina ndeprtarea ei de propriul copil, complicnd tendinele de dezvoltare, deja inadecvate ale acestuia. Chess S i Thomas A au demonstrat faptul c exist o mare variabilitate ntre nou nscui n ceea ce privete reactivitatea autonom i temperament. Ei au descris 9 dimensiuni comportamentale semnificative ale nou-nscutului: nivelul de activitate, ritmicitatea, apropierea sau ndeprtarea, adaptabilitatea, intensitatea reaciei, pragul responsivitii, calitatea dispoziiei, distractibilitatea, spectrul ateniei i persistena ei.
27Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI ETAPA II - 1 - 3 ani

28Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a II-a: Autonomie/ Ruine i ndoial (1 - 3 ani)


Copilul, aflat n al doilea i n al treilea an de via, nva s mearg singur, s se hrneasc singur, s-i controleze sfincterul anal i s vorbeasc. Maturitatea muscular este cea care d tonul pentru aceast faz de dezvoltare. Autonomia se refer la sentimentul copilului de a fi stpn pe el nsui i asupra tendinelor i impulsiunilor lui. Copilul mic care ncepe s umble ctig senzaia separrii lui de ceilali. Eu, tu, al meu, a mea sunt cuvinte obinuite, folosite de copil pe parcursul acestei etape. Copilul poate alege ntre a pstra/a reine i a lsa/a da drumul, ntre a fi cooperant sau a fi ncpnat. Aceast perioad cnd prinii i focalizeaz atenia spre ncurajarea copilului de a-i exercita controlul asupra excreiei coincide cu etapa anal descris de Freud S. nvarea meninerii igienei servete ca paradigm a practicilor generale de nvare n familie i, de aceea, o mam excesiv de sever n aceast direcie va pedepsi i va fi restrictiv i n celelalte direcii. 29Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a II-a: Automomie/ Ruine i ndoial (1 - 3 ani)


Pentru Erikson E, aceasta este etapa n care copilul fie i reine excrementele, fie le elimin, ambele comportamente viznd comportamentul de rspuns al mamei. O instruire prea riguroas n ceea ce privete meninerea toaletei, poate crea o personalitate meticuloas, zgrcit, punctual, perfecionist, cunoscut sub termenul de personalitate anal. Dac prinii permit copilului s funcioneze cu oarecare autonomie, ei sunt suportivi fr s fie hiperprotectori, copilul ctig ncredere n sine, simte c se poate controla pe el i lumea din jur. Dac prinii l aprob atunci cnd el d dovad c se poate controla, ncrederea n sine se dezvolt i apare un sentiment de mndrie. Invers, supracontrolul sau lipsa de control de sine a copilului prea adesea pedepsit, conduce la aa numita impoten muscular sau anal (Erikson E), care declaneaz o trire de nencredere i ruine. Curiozitatea privind sexul anatomic poate fi considerat sntoas, fireasc i este ntmpinat cu rspunsuri sincere, fireti i cu replici adecvate vrstei, atunci copilul capt un sentiment de mirare n faa vieii i se simte bine cu propriul rol n aceast via.
30Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI ETAPA III - 3 - 5 ani

31Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)


Pe msur ce copiii se apropie de sfritul celui de al treilea an, ei sunt capabili s iniieze att o activitate intelectual ct i una motorie nvnd s se bazeze pe aciunile lor. Consolidarea acestor iniiative depinde de ct de mult libertate fizic i este acordat copilului i, ct de mult este satisfcut curiozitatea lor intelectual. Dac, copiii mici care au nvat s mearg, au fost pui n situaia s nu se simt bine n legtur cu comportamentul i interesele lor, ei pot iei din aceast perioad cu un sentiment de vinovie asupra activitilor pe care le iniiaz. n acest interval, creterea curiozitii sexuale se manifest prin antrenarea n jocuri de grup legate de sex sau atingerea propriei zone genitale sau a altui copil. Dac prinii nu fac caz de aceste incidente, asemenea impulsiuni din copilrie sunt n cele din urm reprimate i reapar n timpul adolescenei, ca parte a pubertii. Dac prinii atrag atenia prea mult asupra acestor impulsiuni, copilul poate deveni inhibat sexual.
32Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)


La sfritul acestei etape, copilul este capabil s se mite independent i sigur pe el. Jucndu-se cu cei de o seam cu el, copilul nva cum s se relaioneze cu ceilali. Dac fanteziile agresive au fost rezolvate corect (nici pedepsite, nici ncurajate), copilul dezvolt un spirit al iniiativei i al ambiiei. La sfritul acestei etape cu criz iniiativ/vinovie, contiina copilului numit super-ego de ctre Freud S, este stabilit. Copilul nva nu numai c exist limite n repertoriul su comportamental, dar i c impulsiunile agresive pot fi exprimate i n moduri constructive, cum ar fi adevratele competiii sau jocuri. Dezvoltarea contiinei d tonul pentru dezvoltarea simului moral al binelui i al rului. Pedeapsa excesiv, totui, poate limita imaginaia copilului i, de asemenea, i poate limita iniiativa. Copilul care dezvolt un super-ego prea puternic, cu aprecieri calitative de genul totul sau nimic, s-ar putea ca adult s ajung s insiste ca ceilali s adere la codul su moral i astfel s devin un pericol potenial mare pentru el i pentru semenii si. Dac aceast criz a iniiativei este rezolvat cu succes, personalitatea i dezvolt un spirit de responsabilitate, ncredere i autodisciplin. Freud S ia descris pe copiii aflai n aceast perioad ca fiind n etapa falic de dezvoltare; n cursul acestei faze plcerea este legat de zona genital. Este momentul complexului lui Oedip, respectiv al complexului Electra la fete, ambele rezolvndu-se prin identificarea cu printele de acelai sex.
33Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)


Evenimente semnificative n aceast perioad de dezvoltare, cu posibile repercusiuni asupra vulnerabilizrii persoanei: naterea unui alt copil n familie, ntmplare relativ obinuit n acest interval de timp, testeaz capacitatea copilului precolar de a coopera n viitor i de a comunica cu ceilali. Rivalitatea care apare frecvent ntre frai este dependent de obiceiurile din educaia aplicat a copilului. Copilul supus unui regim preferenial din orice motiv, fie c este supradotat, fie deficient, fie c este pur i simplu preferat, devine obiect al geloziei frailor. Experiena pe care o are cu fraii poate influena relaiile pe care copilul le are de-a lungul procesului creterii, cu colegii de aceeai vrst i cu autoritile. Dac sistemul educaional nu este corectat n timp, aceast situaie va deveni un eveniment traumatizant. n anii precolari, copilul ncepe s disting realitatea de fantezie, iar joaca ncepe s reflecte aceast cretere a procesului de contientizare. Educaia precolar poate fi foarte valoroas; cu toate acestea, a pune un accent prea mare pe avansul colar, peste capacitile reale ale copilului, poate avea efectul invers, deci negativ.
34Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI ETAPA IV - 6 - 11 ani

35Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-IV-a: Hrnicie, perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)


Cea de-a 4-a etap de dezvoltare a lui Erikson E este perioada vrstei colare, cnd copilul ncepe s participe la un program organizat de educaie. Activitatea, capacitatea de a munci i de a dobndi aptitudinile adultului, sunt elementele cheie ale etapei. Copilul nva c el este capabil s realizeze diverse lucruri i, ceea ce este mai important, c el e capabil s stpneasc i s completeze o anumit aciune. Dac se pune prea mult accentul pe reguli, pe trebuie, copilul va dezvolta simul datoriei n detrimentul plcerii naturale de a munci. Copilul creativ va nva plcerea continurii muncii i atingerea satisfaciei de a face bine un lucru. Sentimentul de inadecvare i inferioritate, rezultatele potenial negative ale acestei faze pot rezulta din mai multe surse: copilul poate fi discriminat fiind ncurajat s nu mearg la coal; s i se spun c el este inferior celorlali; s fie hiperprotejat de mediul familiar sau s fie excesiv de dependent de suportul emoional al familiei; biatul poate face comparaii ntre el i tatl su, nefavorabile lui. Profesorii i prinii care ncurajeaz copiii n activiti, creativitatea i perseverena n a nvinge atunci cnd ntmpin dificulti, sunt un puternic sprijin n lupta mpotriva sentimentului de inferioritate. 36Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-IV-a: Hrnicie, perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)


Pentru Erikson E acest stadiu joac un rol decisiv din punct de vedere social, pentru c acum copiii nva cum s lucreze cu ceilali, s-i dezvolte un sim de diviziune a muncii i egalitii anselor. Este o perioad echivalent fazei de laten a lui Freud S, deoarece tendinele biologice sunt inactive i domin relaiile cu cei de aceeai vrst. Complexul lui Oedip ar trebui s fie rezolvat, copilul avnd un control relativ bun asupra pornirilor instinctuale. De buna dezvoltare a complexului lui Oedip depinde dezvoltarea armonioas a super-egoului. Cnd super-ego-ul este format, copilul este capabil s fac judeci morale i s neleag ateptrile celorlali de la el. Mai mult, devine capabil s fac fa solicitrilor emoionale i intelectuale din mediu, n special n coal. La unii copii poate apare n acest interval refuzul de a merge la coal; o mam temtoare poate transmite propria team copilului. De asemenea, un copil care nu i-a rezolvat nevoile sale de dependen, intr n panic la ideea separrii de mam. Refuzul colar nu este de obicei o problem izolat; astfel, n mod tipic, copiii evit multe alte situaii sociale.
37Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-IV-a: Hrnicie, perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)


Divorul prinilor - reprezint un fenomen care determin tulburri semnificative de tip emoional i comportamental la toate grupele de vrst. Recuperarea i adaptarea la noua situaie, dup producerea divorului prinilor, dureaz de obicei 3 pn la 5 ani, dar aproximativ 1/3 din copii vor prezenta traume psihice de durat. La biei, agresivitatea fizic este un semn obinuit de suferin. Dup divorul prinilor, adolescenii tind s petreac ct mai mult timp departe de casa printeasc. Tentativele de suicid pot apare ca rezultat direct al acestei psihotraume, unul dintre factorii predictivi ai sinuciderii adolescentului fiind divorul recent sau separarea prinilor. Copiii care se adapteaz bine la divorul prinilor reuesc acest lucru atunci cnd fiecare dintre prini face efortul de a continua relaia cu copilul, dei unul dintre ei va tri separat de el. Pentru a facilita recuperarea copilului, cuplul divorat trebuie, de asemenea, s evite continuarea conflictelor i s demonstreze un comportament consecvent fa de copil. Prinii vitregi: cnd survine recstoria, copilul trebuie s se adapteze printelui vitreg i, de obicei, aceast adaptare este dificil. Adopia ridic, de asemenea, serioase probleme n dezvoltarea personalitii copilului. Tulburrile emoionale i comportamentale au fost raportate ca fiind mai frecvente printre copiii adoptai dect printre cei neadoptai; comportamentul agresiv, furtul i dificultile colare, sunt mai frecvente la copiii adoptai. Cu ct vrsta de adopiune este mai mare, cu att este mai mare incidena i gradul de severitate al problemelor de comportament.
38Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI ETAPA V - 11 - 20 ani

39Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-V-a: Identitate/ Confuzie de rol (de la 11 la 20 de ani)


Perioada ce corespunde pubertii i adolescenei, care din punct de vedere al procesului psiho-social este adesea conceptualizat n termenii nevoii de a rspunde la dou sarcini majore: transformarea dintr-o persoan dependent ntr-una independent; stabilirea unei identiti Dei ambele situaii apar din adolescen, ele se extind la perioada adult i trebuie s fie reconsiderate de-a lungul ntregului ciclu al vieii. Dezvoltarea sentimentului de identitate este problema primordial a acestei perioade; identitatea este definit drept capacitatea persoanei de a da rspunsurile adecvate la ntrebrile - cine sunt? i - ncotro m ndrept?. Identitatea sntoas se construiete prin succesul individual n parcurgerea primelor trei etape psiho-sociale i, identificarea, fie cu prinii naturali, fie cu cei adoptivi. Identitatea implic apariia unui sentiment de solidaritate intern cu ideile i valorile unui grup social. Adolescentul se afl ntr-un moratoriu psiho-social ntre copilrie i perioada de adult, n timpul creia sunt testate diferitele roluri. Un individ poate strbate mai multe ci nepotrivite pn la a lua decizia final pentru alegerea profesiei (de exemplu: valorile morale pot fluctua, dar un sistem etic este posibil s se consolideze acum ntr-un cadru coerent organizat). O criz de identitate apare la sfritul adolescenei. Erikson E a denumit-o criza normativ, pentru c este un eveniment normal. Dar nelmurirea acestei probleme este anormal i l las pe adolescent fr o identitate 40Prof.Dr. Florin Tudose solid.

Etapa a-V-a: Identitate/ Confuzie de rol (de la 11 la 20 de ani)


Persoana sufer de difuziunea identitii sau confuzie de rol, caracterizat prin faptul c adolescentul nu are un sentiment de sine i este confuz n ceea ce privete locul su n lume. Confuzia de rol se poate manifesta prin tulburri de comportament ca fug, criminalitate sau psihoze manifeste. Adolescentul se poate apra mpotriva difuziunii de rol, prin alturarea la gti, culte sau prin identificarea cu personaje foarte populare. Din punct de vedere social este o perioad de pregtire intens pentru viitorul rol de adult. ntr-adevr, sfritul acestei perioade survine atunci cnd adolescentului i se acord depline prerogative de adult, ntr-un moment i ntr-o proporie care variaz de la o societate la alta. Pentru cei mai muli oameni, a-i dezvolta un sentiment de bine definit al moralitii, reprezint o realizare major a adolescenei trzii i a perioadei adulte. Moralitatea este definit drept capacitatea de a te conforma standardelor, regulilor, drepturilor i responsabilitilor. Exist, n orice caz, posibilitatea conflictului ntre dou standarde social acceptate, iar persoanele nva s fac judeci bazate pe un sim individualizat al contiinei. Compatibilitatea i flexibilitatea acestui nou super-ego ntrete capacitatea persoanei de a stpni i exprima sentimente i emoii n relaiile sociale. De-a lungul ntregii vieii, super-ego-ul unei persoane trebuie s fie capabil s se schimbe i s se dezvolte n sensul adaptrii la noi situaii de via. Aceast etap de dezvoltare internalizeaz principiile etice i controlul comportamentului. 41Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA ADULT
Perioada adult poate fi mprit n trei perioade majore: perioada precoce perioada medie perioada tardiv - btrneea O mare parte din problematica psihiatriei se ocup de fenomenele care au loc n aceast etap: cstoria creterea copiilor/ calitatea de a fi printe angajarea/ profesia/ probleme legate de munc, omaj evenimente psihotraumatizante: divor, mbolnviri, alte evenimente stresante. Etapa vieii adulte este o perioad de mari schimbri, unele dramatice, altele mai subtile, dar continue. Individul trebuie s fie capabil s se adapteze la toate schimbrile ce pot s apar; aceasta este cea mai lung perioad a ciclului vieii. Jung CG se referea la vrsta de 40 de ani ca amiaz a vieii i considera c perioada adult trebuie luat n considerare cu aceeai atenie ca i perioadele timpurii din via. Erikson E a descris trei caliti ce trebuiesc dobndite n perioada adult: 42Prof.Dr. Florin Tudose intimitatea, pro(creaia) i integritatea.

PERIOADA ADULT PRECOCE ETAPA VI - 20 - 40 ani

43Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-VI-a: Intimitate/ Izolare (20 - 40 de ani)


Maturitatea se manifest la nceputul vieii adulte, n primul rnd prin rezolvarea crizelor anterioare ale copilriei i adolescenei, n al doilea rnd - prin a deveni capabil i interesat n acelai timp n stabilirea unei relaii apropiate cu alt persoan, iar n al treilea rnd prin capacitatea i dorina de a produce ceva. Intimitatea se refer n special la obinerea intimitii n relaiile sexuale, n stabilirea unor bune relaii de prietenie i a unor autentice relaii de grup. Toate acestea nu l sperie pe individul cu criz de identitate rezolvat n etapa anterioar de dezvoltare. Din contr, persoana care ajunge la tineree ntr-o stare de confuzie de rol este incapabil s se implice ntr-o relaie autentic, stabil, pe termen lung. Cu un prieten sau cu un partener n cadrul cstoriei, aceast persoan poate deveni absorbit de sine i indulgent cu sine; n aceast situaie se dezvolt un sentiment de izolare care poate evolua pn la intensiti periculoase.
44Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA ADULT MEDIE ETAPA VII - 40 - 65 ani

45Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-VII-a: (Pro) Creaie/Stagnare (40 - 65 de ani)


n timpul deceniilor care traverseaz perioada medie a vieii, adultul alege ntre (pro) creaie sau stagnare. Creaia nu se refer numai la situaia n care persoana are sau crete copii, ci i un interes vital, ndeprtat, mult mai larg, n orientarea i sprijinirea noilor generaii i/sau de mbuntire a societii. Cei fr copii pot fi procreatori prin dezvoltarea unui sentiment de altruism i creativitate. Dar cei mai muli, dac sunt api, vor dori s-i perpetueze personalitile i energiile, prin producerea i ngrijirea urmailor. A dori sau a avea copii totui nu garanteaz creaia. Prinii au nevoie mai nti s-i fi realizat propriile identiti, pentru a fi cu adevrat creatori. Adultul care nu are preocupri privind orientarea i sprijinirea tinerelor generaii, se va orienta obsesiv spre intimitate; asemenea persoane se pot cstori i chiar pot avea copii, dar totul va fi realizat prin izolare i protecie de sine. Fr a putea fixa o vrst precis, se pare c exist o perioad situat ntre 45 i 60 de ani, cnd muli indivizi se simt dezorientai i nefericii, care ar putea contura criza perioadei medii de via.
46Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-VII-a: (Pro) Creaie/Stagnare (40 - 65 de ani)


70 - 80% din brbai au o criz de la moderat la sever n aceast perioad, determinat de schimbri brute i neateptate la locul de munc sau n relaia marital, i care se manifest prin depresie sever, creterea consumului de alcool sau de droguri, schimbarea cu un alt stil alternativ de via. Persoanele aflate n aceast situaie simt c nu mai au resurse i c cele restante sunt inadecvate pentru stpnirea stresurilor survenite n viaa lor. Resimt acut senzaia mbtrnirii i sentimentul implacabil al nfruntrii morii. Asocierea dintre aceste contientizri cu strile de panic sau de depresie constituie sindromul de criz al perioadei medii de via. Exist numeroase evenimente care modific stilul de via al persoanei n timpul perioadei medii de via, dar ele sunt stpnite fr suferin. Numai atunci cnd evenimentele de via sunt prea severe i surprinztoare, ca moartea soiei, pierderea slujbei, o suferin somatic grav, persoana triete o tulburare emoional de asemenea proporii nct determin denumirea drept criz a perioadei medii de via. Brbaii i femeile predispui la aceast criz par s provin din familii caracterizate printr-unul sau mai multe din elementele urmtoare survenite n timpul adolescenei: nenelegeri parentale, ndeprtarea de printele de acelai sex, prini anxioi, prini impulsivi cu un nivel sczut al responsabilitii. Problematica complex legat de profesie este generat de satisfacia sau insatisfacia dat de munc, adaptarea la locul de munc, omajul. Efectele omajului i afecteaz pe cei cu venituri mici. Efectele psihologice i fizice pot fi enorme. Nucleul identitii persoanei care este att de adesea legat de profesie i de procesul propriu-zis al muncii, este serios afectat atunci cnd este pierdut locul de munc. Este important s menionm aici incidena crescut a alcoolismului, a tentativelor de suicid i a actelor de violen, sau debutul tulburrilor psihice. 47Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA ADULT TARDIV ETAPA VIII peste 65 ani

48Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani)

n etapa a opta a ciclului de via, dup Erikson E, exist conflictul ntre integritate - sentimentul de satisfacie pe care l simte cineva, reflectat asupra unei viei trite productiv i disperare - sentimentul c viaa nu a avut nici o utilitate. Maturitatea trzie poate fi o perioad a mulumirii, un timp n care s te bucuri de nepoi, s-i contempli rezultatele marilor eforturi fcute i, poate, s vezi roadele propriei munci puse n valoare de generaiile mai tinere. Integritatea permite acceptarea propriului loc n ciclul vieii i recunoaterea faptului c viaa ta este propria ta responsabilitate. n ceea ce i privete pe proprii prini, exist o acceptare a ceea ce sunt sau au fost i o nelegere a felului n care i-au trit propriile viei. n orice caz, nu exist linite sau mulumire la btrnee dect dac persoana a dobndit intimitate i i-a ndeplinit menirea de procreator. Fr procreere nu exist convingerea c propria via a avut vreun rost. Fr aceast convingere, apare teama de moarte i un sentiment de disperare sau nemulumire. 49Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani) Conceptul ciclului vieii a constituit cadrul pe care s-au dezvoltat teoriile psihopatologice, mai ales cele legate de stres, coping i relaia cu tulburrile psihiatrice, teoria eriksonian mplinindu-i cu succes rolul de plac turnant n continuumul reprezentat de cele dou condiii: sntate i boal mintal. Perspectiva oferit de o astfel de tem a fost exploatat generos de studiile care, n viziunile moderne psihiatriei, iau n calcul rolul pe care l joac att experimentele de via ndeprtate, ct i cele recente, n constituirea acelor seturi de resurse interne i externe de care individul dispune pentru a se adapta. Teoriile contemporane completeaz teoria ciclului vieii, ajungnd la o configuraie mai complex dect a cercului iniial descris, i anume la cicluri suprapersonale articulate ntre ele, fiecare reprezentnd de fapt un ciclu al vieii, cu direcii de dezvoltare specifice, suprapunndu-se, intersectndu-se, ciocnindu-se i uneori ntrindu-se reciproc: ciclul biologic-reproductiv, ciclul familial-marital, ciclul educaional-vocaional. Se mai descriu n literatur: ciclul familial, ciclul profesional, ciclul locativ, ciclul relaiilor sociale etc. Un astfel de model s-ar putea dezvolta pornind de la teoria ciclurilor vieii, nelese nu doar n sensul restrns al cronologiei, ci ntr-un sens mai larg, care presupune angajarea dinamic a persoanei n proiecte de via, care i implic i pe alii, mai ales pe cei din ambiana social proxim.
50Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani)
n diversele domenii de via se desfoar diferite programe existeniale care au un nceput i un sfrit, se pot relua n alt context i, n general, asemenea parcursuri existeniale se desfoar n paralel din perspectiva diverselor cicluri suprapersonale - familia proprie i de origine, la locul de munc i la coal, probleme legate de locuin, de activitate profesional special, activitate social, politic, etc. n fiecare din aceste domenii se depune efort, sunt trite stresuri i satisfacii; ele se pot cumula la un moment dat dup mai muli ani, sau eforturile i stresurile dintr-un ciclu sunt compensate prin satisfaciile din altul. Iat de ce, urmrirea ciclurilor vieii, a dinamicii, a schimbrilor ce se petrec n cadrul acesteia, permite clarificarea de ansamblu a abilitilor persoanei, a satisfaciilor i stresurilor ce se coreleaz la un moment dat cu reeaua social extern, fapt ce ar putea explica creterea sau scderea circumstanial a vulnerabilitii. n perspectiva diacron, n spatele tuturor straturilor de temporalitate menionate, se ntlnete durata proprie a existenei unei persoane date; ax al duratei ce deriv din biografie i se contopete cu identitatea persoanei pe care o ntlnim ca element esenial n perspectiva structural a acesteia. Iar deasupra duratei i straturilor de temporalitate, prin mijlocirea prezentului trit se mplinete devenirea persoanei. Astfel, se constituie ceea ce s-ar putea numi biografia unei persoane, care poate fi considerat din exterior i descris ntr-o manier romanesc sau evideniat prin repere schematice. Dar nu trebuie ignorat nici ceea ce s-ar putea numi biografia intern, ce const n metamorfoza sensurilor i angajrilor existeniale, a devenirii intime a persoanei n contextul lumii umane care o nvluie i-i d sens. 51Prof.Dr. Florin Tudose