Sunteți pe pagina 1din 9

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010

CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE

DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA PENTRU

DISCIPLINE SOCIO-UMANE: PSIHOLOGIE

- Bucureti 2010

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

A. NOT DE PREZENTARE

Programa pentru disciplina Psihologie se adreseaz absolvenilor facultilor de profil i profesorilor care se prezint la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar. Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de abordarea curricular sistemic n realizarea procesului educaional. Absolvenii facultilor de profil i profesorii care susin concursul la disciplina Psihologie pot preda n nvmntul preuniversitar discipline socio-umane, n conformitate cu prevederile n vigoare. Aspectele fundamentale vizate prin prezenta program operaionalizeaz profilul absolventului de nvmnt superior, urmrind: cunoaterea coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinei Psihologie, precum i a metodicii disciplinei; probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice; demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional. Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care acestea o exercit asupra formrii i dezvoltrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de discipline socio-umane trebuie s demonstreze c: nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al modului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare; nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii;
2

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia;

are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia colii, activiti curriculare i extracurriculare inter-, pluri- i transdisciplinare; dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea, colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare; planific activitatea de predare-nvare-evaluare pe baza competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii-evalurii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi;

nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor profesori i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i cu organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii;

nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.

B. COMPETENE SPECIFICE PROFESORULUI DE DISCIPLINE SOCIO-UMANE Programa vizeaz, pe lng coninuturile tiinifice i cele de metodic a disciplinelor, anumite competene specifice profesorului de discipline socio-umane, competene pe care acesta trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor; disciplinelor, cunotine de metodica

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

cunoaterea i utilizarea principalelor documente colare reglatoare: planuri-cadru, programe colare, programe pentru examene naionale; capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi; capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient.

C. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE

I. EVOLUIA PSIHOLOGIEI CA TIIN 1. Apariia i evoluia psihologiei ca tiin; orientri i coli psihologice 2. Psihologia contemporan i locul ei n sistemul tiinelor

II. OBIECTUL PSIHOLOGIEI 1. Noiunea de psihic 2. Natura psihicului 3. Caracteristicile fenomenelor psihice

III. IPOSTAZELE PSIHICULUI 1. Contient 2. Subcontient 3. Incontient 4. Relaiile dintre ipostazele psihicului

IV. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE SENZORIALE 1. 2. 3. Senzaii Percepii Reprezentri

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

V. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE LOGIC-RAIONALE 1. 2. 3. Gndirea Memoria Imaginaia

VI. MECANISMELE STIMULATOR-ENERGIZANTE 1. 2. Motivaia Afectivitatea

VII. MECANISMELE REGLRII PSIHICE 1. 2. 3. Limbajul Atenia Voina

VIII. PERSONALITATEA - STRUCTUR INTEGRATOARE A MECANISMELOR PSIHICE 1. Delimitri conceptuale: Individ; Persoan; Personalitate 2. Dimensiunile personalitii: Dinamico-energetice Instrumental-operaionale Reglativ-productive Transformativ-creative Relaional-valorice 3. Structura personalitii 4. Personalitatea i relaiile interpersonale

IX. CONDUITA PSIHOSOCIAL 1. Imaginea de sine i percepia social a imaginii de sine 2. Relaiile interpersonale i rolul lor n formarea i dezvoltarea personalitii 3. Comportamente pro i antisociale 4. Atitudinile sociale i evoluia lor

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

D. BIBLIOGRAFIE LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE 1. Allport, G. W. - "Structura i dezvoltarea personalitii", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981 2. 3. 4. Cosmovici, A. - "Psihologie general", Iai, Editura Polirom, 1996 Cosmovici, A., lacob L. (coord) - "Psihologie colar", Iai, Editura Polirom, 1998 Doise, W. i Mugny, G. - "Psihologie social i dezvoltare cognitiv", Iai, Editura Polirom,1998 5. 6. Doron, R. i Parot, F. - "Dicionar de psihologie", Bucureti, Editura Humanitas, 1999 Freud, S. - "Introducere n psihanaliz. Prelegeri de psihanaliz. Psihopatologia vieii cotidiene", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992 7. 8. 9. 10. 11. 12. Goleman, D. - "Inteligena emoional", Bucureti, Ed. Curtea Veche, 2001 Golu, P. - "nvare i dezvoltare", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1985 Hilgard, E. R. i Bower, G. H. - "Teorii ale nvrii", Bucureti, E.D.P., 1974 Jung, C. - "Tipuri psihologice", Bucureti, Ed. Humanitas, 1997 Miclea , M. - "Psihologie cognitiv", Iai, Editura Polirom, 1999 Milcu, M. - "Psihologia relaiilor interpersonale. Competiie i conflict", Iai, Editura Polirom, 2005 13. 14. Mitrofan, N. - "Aptitudinea pedagogic", Editura Academiei, Bucureti, 1988 Moscovici, S. (coord) - "Psihologia social a relaiilor cu cellalt", Iai, Editura Polirom,1998 15. 16. 17. Neculau, A. - "Manual de psihologie social", Iai, Editura Polirom,2005 Piaget, J. "Psihologia inteligenei", Bucureti, Ed. tiinific, 1998 Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V. - "Introducere n psihologia contemporan", Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991 18. Sillamy, N. - "Dicionar de psihologie, Larousse", Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1996 19. chiopu, U. i Verza, E. - "Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981 i ediiile ulterioare 20. 21. Zlate, M. - "Fundamentele psihologiei", Bucureti, Editura Pro-Humanitas, 2000 Zlate, M. - "Introducere n Psihologie", Ediia a III-a, Iai, Editura Polirom, 2000

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

E. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI PSIHOLOGIE

I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Psihologie 1. Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum difereniat, curriculum la decizia colii/ curriculum n dezvoltare local), programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni de referin ai curriculumului naional: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare. 2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou. 3. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplinele socio-umane. Competene generale, competene specifice. Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor. 4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare. II. Strategii disciplina didactice utilizate n procesul i de predare-nvare-evaluare de integrare n lecie la a

Psihologie.

Strategii

modaliti

activitilor cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare. 2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare. 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare. 3.1 3.2 Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.

4. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare. 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare. 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare).

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

5.3

Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate.

5.4

Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare. F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DE SPECIALITATE

1.

*** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000

2.

*** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i societate", - lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002

3.

Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., "Prelegeri pedagogice", Ed. Polirom, Iai, 2001

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Creu C., "Curriculum individualizat i personalizat", Ed. Polirom, Iai, 1998 Creu C., "Psihopedagogia succesului", Ed. Polirom, Iai, 1997 Cristea Sorin, "Dicionar de termeni pedagogici", E.D.P., Bucureti, 1998 Cuco C., "Pedagogie general", Ed. Polirom, Iai, 2000 Ionescu M., Radu I., "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995 Neacu I., "Metode i tehnici de nvare eficient", Ed. Militar, Bucureti, 1990

10. Nicola I., "Tratat de pedagogie colar", Ed. Aramis, Bucureti, 2000 11. Slvstru D., "Didactica psihologic. Perspective teoretice si metodice", Editura Polirom, Iai, 1999 12. Stoica A. (coord), "Evaluarea curent i examenele", Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001 13. Stoica A., "Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic", Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003 14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), "Curs de pedagogie", T.U.B., Bucureti, 1988

NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile-cadru, programele colare pentru disciplina Psihologie, precum i manualele alternative cuprinse n Catalogul manualelor colare valabile n nvmntul preuniversitar, n anul colar n care se susine concursul.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Grupul de lucru pentru discipline socio-umane Eugen STOICA - Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii

Angela TESILEANU

- Institutul de tiine ale Educaiei - Centrul Naional de Evaluare i Examinare - Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Sorin SPINEANU DOBROT

Marius AVRAM