INTRODUCCIN El siguiente trabajo consiste en la observacin de una nia de 5 aos, con la cual llevar a cabo un anlisis basndome de los

estudios realizados por los siguientes autores: Sigmund Freud, Arnold Gesell, y Jean Piaget en conjunto con Brbel Inhelder. Con este trabajo pretendo ver hasta que punto los estudios de los autores ya mencionados son factibles dentro de la poca que vivimos ya que con el tiempo las estructuras que componen la sociedad han ido variando, y creo que forzosamente debe haber generado un cambio en el desarrollo del nio debido al ambiente en el que crecen; Hoy en da existen medios que no estaban al alcance de los nios, como lo son el internet, el televisor, etc. as como tambin cosas que s existan antes y que ahora no tanto, como lo son la presencia constante de la madre y frecuentemente de abuelas y tas que tambin influan en el desarrollo de los infantes.

PRESENTACIN DEL NIO OBSERVADO: Mara de los ngeles. La nia observada, a la que llamar Mara de los ngeles, tiene cinco aos y tres meses. Viste un vestido color rosa, con pantis blancas y zapatitos que le combinan con el vestido. Uas pintadas, aros brillante, un collar de Princesas Disney y un anillo de fantasa en cada mano. Vive en un contexto familiar muy solitario. Hija de madre soltera, sin pareja estable, y el resto de su familia (sl o sus abuelos), viven en otra ciudad. Situacin econmica media, la madre trabaja todos los das dejndola a cargo de una niera. Parece no tener ninguna enfermedad, trastorno o problemas de desarrollo. Esta observacin transcurre en dos contextos diferentes: En su casa, en compaa de su madre. Se encuentran cenando y preparndose para salir a la casa de la niera y la otra es en mi departamento, un lugar donde no hay juguetes, televisor o alguna fuente de entretenimiento infantil. La cuida mi compaera de departamento, Valeria, Chilena

de 22 aos.

REGISTRO DE OBSERVACIN. Casa de Mara de los ngeles. (Lunes 21:00 hrs) Mara de los ngeles est sentada en la mesa con su madre. Acaban de terminar de comer. La madre le dice que se vaya a lavar los dientes. Mara de los ngeles se sienta hacia un costado de la silla, con la mano derecha se agarra de la mesa y con la izquierda se agarra de la silla y se desliza lentamente hasta que sus pies tocan el suelo. Camina lentamente hacia el bao, toma un banquito que estaba situado abajo del lavatorio, lo corre hacia unos centmetros al frente de l, se sube lentamente, agarra su cepillo de dientes, le pone dentfrico y comienza a cepillrselos. Se acerca al espejo cepillndose los dientes con una sonrisa cmo si quisiera alcanzar a ver si le queda algn tipo de suciedad. Escupe, se enjuaga la bo ca, se baja del banquito, lo sita nuevamente bajo el lavatorio, agarra la toalla, se seca la boca, cuelga la toalla, apaga la luz y vuelve al comedor. Mira fijamente a la madre y luego me mira a mi. Camina lentamente en direccin a mi, se apoya en mi rodilla y le dice a su madre: -M, Puedo jugar con ella?., la madre le responde: -No nena, ella est haciendo un trabajo.. Inconforme: -Aaanda, no seas maaaaala., -Amor, ahora viene Valentina a cuidarte con ella podrs jugar. Quieres ver televisin?.. La nia saca su mano de mi rodilla y va rpidamente a sentarse en el sof al frente del tv, agarra el control remoto, pulsa los nmeros y se queda tranquila. Unos diez minutos despus, se para rpidamente, mira a su madre, me mira a mi, pone su dedo ndice en su boca y lentamente camina hacia la silla donde estoy sentada. Nuevamente se apoya en mi rodilla y le dice a la madre con una voz muy delicada: Puedo jugar con ella ahora?., -No nena, est haciendo un trabajo., me mira con una sonrisa, -Anda, no seas mala., la madre vuelve a intervenir: -Ahora vamos donde Valentina y ella te cuidar mientras salgo..

Mara de los ngeles corre a su habitacin, saca del armario una mochila, la llena de juguetes, se pone los zapatos y grita estoy lista! Apartamento (Lunes, 22:00hrs) Entra al departamento, mira a su alrededor como si estuvi era contemplando el lugar y dice: Que lindo departamento.. Se dirige al sof, se saca la mochila y de ella saca todos los juguetes. Se dirige a Valeria: A que jugamos?. Valeria le dice que a lo que ella quiera, lo que responde con mirarla con una sonrisa de oreja a oreja. Agarra un tamborcito y le dice: Jugaremos a que somos msicos callejeros.. Busca algo entre sus juguetes y al no encontrarlo le pide a Valeria unos tenedores para que sean las baquetas. Tocan por unos minutos y reclama: Ya me aburr, juguemos a otra cosa. Camina hacia la cocina, abre la heladera, saca todo lo que encuentra en ella y los sita en la mesa todos ordenados por orden de tamao. -Juguemos a que es un almacn, yo atiendo y tu eres una vieja que compra.. And, disfrazte . Juegan, la pequea abre todos los muebles como si estuviese buscando algo, hasta que al fin encuentra una bolsa. Pone todo lo que Valeria le haba pedido comprar y se queda pensando por un rato. Se dirige a mi: Alicia, Tens un papel y una virome?., se los paso, anota unos nmeros inseguros. Resuelve la suma de 2 + 3 + 2 + 5 +1 . Son 13 pesos.. Valeria le pasa un papel, ella lo guarda en su bolsillo, lo vuelve a sacar: - Aqu est su boleta. Se aburre del juego, agarra todo lo que hay dentro de la bolsa, lo pone nuevamente dentro de la heladera y se sienta a mi lado. Interv iene Valeria: ngeles, ven, vamos a dibujar. Aqu tienes un cuaderno, y lpices de distintos colores. Me llamo Mara de los (enfatizando estas dos palabras) ngeles, aunque la verdad es que es slo Mara ngeles porque no dejaron que pusieran de los en mi DNI.. Se agacha, agarra el cuaderno, ve los lpices. Los toma, los observa. Mira a Valeria, mira los lpices, me mira, mira los lpices. -Estos no son lpices, son viromes, en

Chile se llaman lpices?.. Valeria responde que s y le explica que en Chile la palabra virome no existe. Mara de los ngeles la mira como si no entendiera ninguna palabra de lo que Valeria dijo, me mira a mi y pregunta Y porqu? (nuevame nte se dirige a Valeria) Tenemos idiomas diferentes?. Valeria responde: -No, no es idioma, es dialecto, -interrumpiendo- Qu significa dialecto?- Que es el mismo idioma pero hablado de diferentes maneras. Al parecer conforme con su respuesta agarra el lpiz azul y se pone a dibujar. Dibuja unas nubes, csped y una flor. En seguida agarra el lpiz negro y dibuja dos figuras humanas. Levanta la mirada y la dirige hacia donde yo estoy sentada. Dibuja otra figura humana. Valeria le pide que dibuje un avin ya que al da siguiente viajaremos a Chile y la nia dibuja un avin enorme en toda la parte superior del papel. Explica que las dos mujeres en el medio del papel son el la y Valeria: Ella pintada de rosa y Valeria de verde (color de su remera), y que la mujer situada en la esquina vendra siendo yo porque no he jugado con ella en toda la noche. Mira el reloj del microondas. Son lasDoooce yy . Treeeinta?. Y sonre como reclamando el merito merecido. Valentina alaba su accin a lo que Mara de los ngeles responde: -Mi mam debe estar por llegar, dijo que a esta hora vendra. Casualmente unos segundos despus suena el timbre: era la madre. Sonriendo, agarra todos sus juguetes, los guarda en su mochila y grita Estoy lista!. Gracias por cuidarme.

REGISTRO SUBJETIVO E HIPTESIS. Dentro de los diferentes infantes que tuve la oportunidad de observar, decid observar a Mara de los ngeles, adems de tener la edad de 5 aos, edad que me parece interesantsima porque ya es un nio ms autnomo capaz de valerse por si solo en muchos aspectos, me dio una sensacin de empata desde la primera vez que la vi. A travs de recuerdos medios borrosos y ayuda de videos caseros del ao 1994, encontr que la nia es muy parecida a mi cuando tena esa edad, pero con una

diferencia muy clara: Mara de los ngeles parece tener ms dominio y entendimiento sobre el mundo. Despus de observarla en detalle, me dio la impresin de que Mara de los ngeles es una seorita pequea, con ms modales, personalidad y ficiencia que el comn de los nios, lo que me lleva a pensar que esto se debe a su contexto familiar, ya que, en el transcurso de su vida, prcticamente ha sido cuidada slo por nieras, haciendo as, que tenga que asumir un rol de su propia madre. Tengo la impresin que, segn lo estudiado, esta nia estara acorde a su edad en la mayora de los aspectos planteados por los autores que veremos a continuacin, pero en otros como la inteligencia propiamente tal, se encontrara un poco ms avanzada que el comn de su edad. Realmente influira el contexto familiar en esto? Los avances tecnolgicos de la poca tendrn influencia en el desarrollo del nio? O Todas los estudios de los autores pueden ser aplicados en su totalidad dentro del contexto en el que vivimos hoy en da?.

ARTICULACIN TERICA: FREUD, GESELL, PIAGET. Nuestro primer referente ser Freud (1914), en donde situamos al nio en un limbo entre dos etapas: la etapa Flica y la de Latencia : La etapa flica es en la que el nio comienza a tener las primeras inquietudes sexuales, inters en saber sus orgenes, descubre la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar entre varones y mujeres al cual llegan por el espiarse mutuamente. En esta etapa tambin se sita el complejo de Edipo, el cual consta en que se enamora de su pareja parental opuesta y se rivali za con el otro para ms tarde renunciar a ese amor y e identificarse con su rival deseando ser como l en el futuro. Este drama central en su vida, lo ayuda a construir el ncleo de su identidad sexual. Terminando el complejo de Edipo, comienza la Latencia: etapa en la que el nio ya

pasa la amnesia infantil (todos sus intereses e inquietudes sexuales sucumben al olvido) y cambia sus intereses por el de aprender. Tambin, desde aqu, se hace referencia a la constitucin de las estructuras del aparato psquico (Yo, Ello y Super Yo) y se dice que el sistema inconsciente est organizado por su represin. Por lo observado podra decir que Mara de los ngeles ya ha pasado a la Latencia, ya que no hay un inters aparente por la sexualidad, al contrario, demuestra inters por el aprendizaje. ste ltimo se relaciona con lo propuesto por Piaget (1920), seguido al Periodo Sensorio-motor (donde el nio utiliza sus sentidos y habilidades motrices para conquistar el mundo que los rodea como modo de preparacin a pensar con imgenes y palabras) sita al nio entre Dos y Siete en el Periodo Preoperatorio . En este caso, especficamente en la etapa del Pensamiento intuitivo. Es necesario detenerse en este Estadio explicando en que consiste: El Estadio Preoperatorio comienza a construirse un nuevo universo de conocimientos representativos, los cuales se agregan a sus esquemas de accin. Su universo comienza a ser social y toma a los dems como fuente de conocimiento que enriquecen el suyo. La etapa de Pensamiento Intuitivo consiste en que el nio se centra en un aspecto de la situacin, provocando una deformacin del razonamiento. Es en esta etapa cuando aparece el juego simblico, que consiste en jugar a que somos, este juego est constituido por asimilacin y acomodacin, es decir, el nio transforma lo real a travs de asimilaciones a las necesidades bsicas del YO acomodndola a los modelos exteriores. Mara de los ngeles utiliza el juego simblico cuando pretende jugar a que son msicos callejeros. Su madre asiste a cursos de percusin y casi siempre la acompaa su hija, y mi manera de interpretar el juego simblico de la nia, es su manera de ver la realidad, transformndola en una realidad ms entretenida para ella en vez de simplemente estar de espectadora en la clase a la que asiste su madre. El dibujo es una forma de la funcin semitica que se inscribe a mitad de camino entre

el juego simblico, del cual presenta el mismo placer funcional y el mismo autotelismo, y la imagen mental con la que comparte el esfuerzo de imitacin de lo real. (J. Piaget y B. Inhelder. (1920) Psicologa del nio. Ed. Morata). Con respecto al dibujo, podramos situar a Mara de los ngeles dentro l perodo de realismo intelectual que se caracteriza por que el dibujo supera las dificultades primitivas y proporciona los atributos sin la perspectiva visual. Se explica que si un nio dibuja una cara de perfil, lo dibujara con dos ojos, porque los humanos tenemos dos ojos. En el caso del dibujo realizado por la nia, el avin se supone que est volando, pero an as es enorme, porque los aviones son enormes. El autor tambin sostena que el nio a esta edad an no poda hacer operaciones concretas y lgicas, lo cual me lleva a pensar en que Mara de los ngeles est totalmente acorde a los estudios del autor, exceptuando el hecho de que la nia ya es capaz de resolver operaciones matemticas simples, muestra un entendimiento de los nmeros, de los objetos, del espacio y del tiempo, lo que la situara en el Perodo de Esquemas Operatorios . Lo mencionado en el prrafo anterior podra ser perfectamente ligado con la teora de desarrollo de Gesell (1973) , el cual afirma que los nios de 5 aos pueden no estar listos para aspectos tcnicos como la lectura, la escritura y los clculos. Y al caso, Mara de los ngeles, nuevamente estara dentro de otra etapa, que se situara entre el nio de 6 o 7 aos. Gesell tambin desarrolla estudios sobre el desarrollo del Lenguaje del nio a esta edad. Dice que el nio ya no habla simplemente para prac ticar el habla, si no que ahora pregunta para informarse y ya tiene un verdadero deseo de saber, haciendo que sus preguntas sean ms razonables. Ya es capaz de separar las palabras de la frase y no reaccionar frente a la frase entera, lo que conlleva a que es capaz de analizar cada palabra de la oracin y preguntar sobre la palabra especfica que no entendi. En el caso de la nia observada, se vera expresado debido a su inquietud por el significado de la palabra dialecto al ser capaz de preguntar slo por la

palabra que no haba entendido y no quedarse tranquila hasta tener una comprensin del significado de esta. Este mismo autor tambin hace hincapi en otros aspectos del nio como lo son las caractersticas motrices, conducta adaptativa, y la conducta personal/social, de las cuales me pareci interesante sealar lo siguiente: A esta edad se posee un mayor control de la actividad corporal, el sentido de equilibrio est ms desarrollado y ya puede moverse libremente. Posee coordinaciones ms finas, mejor manejo de las herramientas como el cepillo de dientes, el peine, vestirse solo. Es capaz de dibujar una figura ms reconocible del hombre. Seala tambin que el nio de cinco aos es capaz de contar hasta diez objetos. Puede repetir con precisin una sucesin de hechos, de contar cuentos largos y experiencias pasadas, tendiendo siempre a gerarlas y hacerlas ms fantsticas. En lo que respecta a la conducta personal/social, el autor seala que a esta edad el nio ya es bastante maduro como para adaptarse a un tipo simple de cultura. La relacin de la conducta y desarrollo de Mara de los ngeles con respecto a este ltimo prrafo, de nuevo la situara en una etapa ms adelantada. Ella es capaz de contar hasta ms de 30 objetos, repite una sucesin de hechos como si estos fueran hechos muy recientes en su vida, y tambin, es capaz de contar detalladamente relatos o experiencias que otros le han contado sin exagerar o alterar la realidad de sta.

CONCLUSIN: LOS NIOS DE HOY EN DA En conclusin, podra decir que los estudios de los autores funcionan como base muy slida de todos los aspectos del desarrollo del nio, que sera imposible refutarlos, pero inevitablemente, el desarrollo ha variado con el tiempo. Podra decir que todos los procesos mencionados por los autores estaran unos meses o incluso un ao atrasado a lo que sera hoy en da. Creo que con los avances tecnolgicos de la poca, se ha logrado que el nio se

desarrolle de una manera diferente en cuanto a aspectos sociales y de inteligencia. As como tambin un retraso en aspectos motrices. Me parece lgico que los nios de hoy en da tengan ms manejo del mundo por dos motivos fundamentales: El primero, es ue la estructura familiar de hoy tiende a ser ms inestable o solitaria, forzando a que el nio sea ms autnomo a ms corta edad. Hace unos aos atrs, la familia siempre estaba muy involucrada: las abuelas eran parte fundamental de la crianza del beb, e incluso las tas y amigas de la madre estaban involucradas en este proceso. Y el segundo sera el hecho de que existen muchos ms estmulos externos que estn prcticamente obligados a absorber, como son las propagandas publicitarias, los dibujos animados, que en algunos canales especficos tienen programacin especial de acorde a la edad del nios, comprometiendo as el aprendizaje de ellos, y otras caricatura que contienen alto nivel de agresividad, hechos fantsticos y relaciones interhumanas, el internet, que cada da que pasa se hace ms indispensable en nuestra vida, y los nios cada vez ms pequeos aprenden a cmo usar esta herramienta. Pero en contraparte, esto no estimula la creatividad de los nios ya que, al tener todo resuelto con tantos juguetes y distracciones materiales, forzosamente los lleva a que esta no sea estimulada o tan desarrollada como lo era antes cuando no existan tantos medios para no pensar, lo cual forzaba a los nios a estar creando a travs de la imaginacin e inventiva diferentes maneras de entretenerse. Las capacidades motrices tambin podran estar influ enciada: El tener televisor, videojuegos, etc. hace que los nios pasen mucho tiempo sentados frente a un aparato, a veces hasta pueden pasar hasta das enteros sentados o acostados, postergando hasta sus necesidades bsicas como ir al bao o inclusive alimentarse haciendo que los nios sean ms sedentarios. No experimentan como antes el correr, saltar la cuerda, jugar a pillarse, que de alguna manera, hace que la motricidad y el manejo del cuerpo est ms dominado. Con este trabajo pude comprender los procesos que deben ser tomados en cuenta para

tenerlos como nocin a lo que puede llegar a ser su desarrollo en la pre adolescencia y en la adolescencia, as como tambin es imprescindible tener en cuenta la historia de la niez de cada persona para as poder hacer una terapia acorde a su desarrollo en forma particular, sin generalizar que todos evolucionan y maduran al mismo ritmo. BIBLIOGRAFA

Freud, Sigmund. Esquema Del psicoanlisis. Volumen 23 (1937-39). Amorrortu Editores. Gesell, Arnold. Psicologa evolutiva de 1 a 16 aos. En: Capitulo I, Comprensin del nio preescolar. Piados, Buenos Aires, 1973. Piaget, Jean., Inhelder, Brbel. Psicologa del nio. Ediciones Morata. 1920. Piaget, Jean. Seis estudios de psicologa. En: II. La primera infancia: de los dos a los siete aos. Borregidor, Buenos Aires, 1974

Psicologa Evolutiva Niez Ct.II

Observacin

Introduccin:

El presente informe ilustra la informacin obtenida en el trabajo de observacin a una nia de 4 aos y 7 meses llamada Daniela. Sus padres son Patricia de 38 aos y Juan Ignacio de 42 aos. Antes de la transcripcin de la misma, haremos una breve descripcin del escenario.

Contacto Previo Se concret la entrevista con Patricia, la mam de Daniela hacindole la aclaracin de que somos estudiantes de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y de nuestra necesidad de observar a un nio esa edad, que dicha tarea nos demandara aproximadamente 45 minutos. Hacindole la salvedad de que no era necesario que la nia realizara nada en especial para nosotras, como as tambin que dicho trabajo no tendra ningn tipo de devolucin. Adems, le informamos que luego regresaramos para realizar una entrevista a ella junto con su marido.

Nos comunicamos el da lunes 29 de marzo del 2010 con Patricia, la madre de Daniela, conocida por ser vecina de unas de las integrantes del grupo (Valeria Nabarro). Le comunicamos que estudiamos psicologa y que necesitbamos observar a su hija para

un trabajo, la duracin de la observacin es de 40 minutos a una hora, adems que bamos a necesitar un segu ndo encuentro con ella (patricia) y con su marido para una entrevista. Cabe aclarar que advertimos que no iban a recibir devolucin ni bamos a exponer a la nia sino que todo el trabajo se hacia bajo un pseudnimo, que la informacin que nos brinde iba a ser guardada profesionalmente.

V:-Hola Patricia P: -Hola quin habla? V: Valeria, tu vecina. p- cmo andas vale, todo bien? V: Todo bien por suerte. Te llamaba porque necesitaba saber si podamos ir un da de estos a observar un rato a Dani para un trabajo de la facu, te acordas que yo estudio psicologa? P:-Bueno. Dale cuando quieras. Como sera ms o menos? La tengo que llevar a tu casa? o vos vens a la ma? Yo trabajo todos los das hasta las seis de la tarde excepto los sbados y domingos. V:- La idea del trabajo es observar un rato a Dani alrededor de 40 a 60 minutos en tu casa as ella va estar mas cmoda, y luego otro da realizar una entrevista con vos y con tu marido. Te aclaro que este trabajo no tiene devolucin pero qudate tranquila que no vamos a exponer a Dani. Nosotras podemos el domingo 4 de abril por la tarde. A las cinco te parece? P:- El domingo seria brbaro para mi porque no trabajo as que las espero. V:- Bueno gracias! Un besito P:- Un beso vale. Saludos a tu familia.

Relacin con la familia:

La nia observada fue ubicada a travs de una de las integrantes del grupo ya que era la hija de su vecina. Los padres de la nia observada son: Patricia de 38 aos y Juan Ignacio de 42 aos.

Descripcin fsica: Daniela es el nombre de la nia, tiene cabellos rubios y es lacio, ojos celestes, tez blanca.

Lugar: Su vivienda es una casa amplia, un comedor y cocina grande, en el medio hay una mesa. Hay dos habitaciones: la matrimonial y la de Daniela y sus hermanos. Daniela convive con sus padres y sus tres hermanos: Matas, Cristian y Carolina, que estuvieron presentes en el momento de la observacin. sta se realizo en la pieza de la nia, ella estaba acompaada por su prima Caty y dos de sus hermanos Cristian y Matas. La habitacin contaba con dos camas dobles (cuchetas). En frente de stas, haba un placard enorme. Otros objetos destacables eran una televisin y un playstation (con el que estaban jugando sus dos hermanos de 8 y 11 aos), los cuales se encontraban sobre un mueble enfrente de las camas.

Observacin:

Llegamos a la casa de Daniela, tocamos el timbre y su mama sale a abrirnos la puerta, nos saludamos y rpidamente Daniela se asoma para ver quien haba llegado y ah la saludamos Obs: - Hola Dani como estas? Dani: bien..Cmo se llaman? Quines ? Obs: nosotras somos Valeria, Beln y Ayelen y vinimos a verte.

Dani: ah! Al pasar nos encontramos con sus familiares sus tos, abuelos y primos que estaban de visita. Despus de saludar la mama nos sugiri pasar a la habitacin de Daniela y sus hermanos para que estuviramos ms cmodas en donde se encontraban su hermano y su primo jugando a los jueguitos en la televisin (PlayStation). Madre: quieren pasar a la habitacin as estn ms cmodas? Les traigo juguetes? Obs: Los juguetes no son necesarios, gracias. Junto a Daniela de cuatro aos nos acompaa Caty la prima de ocho aos con la cual Daniela estaba jugando antes de que nosotras llegramos. Dani y su prima Caty se sientan en el piso enfrente a nosotras observndonos, aprovechando ese momento le explicamos que estbamos haciendo ah: obs: Vinimos a verte por que estamos estudiando como son las nenas de tu edad Daniela se toca el pelo y mira pausadamente alrededor de la habitacin, Caty: Queres jugar las muecas? Gateando s acerca Dani y contesta no. Dani: yo, tengo as! levanta el brazo derecho mostrndonos cuatro dedos. Y soy alta como Caty Caty le contesta sonriendo: -Tanto no, che! Dani: Bueno, un poco. Juego a la mueca Barbie. Sale corriendo de la habitacin y dice: -Les voy a mostrar algo Vuelve corriendo y trae entre sus manos una mueca de trapo y nos dice mirando a la mueca: -Su amiga es ella, Ely de nombre y el apellido Flor. Hace muchas cosas Revolea a la mueca la sacude y la tira hacia el aire y la deja caer luego la pone sobre la cama y la vuelve a tirar acompaando las acciones describindolas con las palabras as y as Dani dice: -Por que yo dos hermanos Caro y Cris Caty le dice: -Te olvidaste de Mati Dani sealando una de las camas dice: - a si Mati que duerme ah y ah duerme Caro y all duerme Cris y la de all de sabanas blancas es de mis papas. Mientras peina a su

mueca Dani nos cuenta: ella es mi prima Caty, Mama y papa son los tos de ella sealando a su prima Caty. Caty:mi mama es la ta de Dani. Dani: Dejando la mueca en el suelo se dirige gateando hasta una cajonera, abre un cajn y dice-miren Saca un llavero azul y amarillo -soy de boca! lo deja, agarra un cuaderno ,cierra el cajn y camina hacia el respaldo de la cama.- No miren! Yo se que estoy buscando, ac hay un cuento que dice llave, Tengo una sorpresa para ustedes. Todava no busque, no miren! Estoy buscando mucho Caty: Dale dani, dale aprate! Dani: -No vean sale corriendo detrs de la cama hasta el cajn, Tengo una sorpresa, saca tres dibujos y nos da uno a cada una de las observadoras y dice: toma, toma y toma otro. Vuelve a agarrar la mueca la tira al piso se pone de rodillas y comienza a peinarla rpidamente se levanta deja la mueca y corre hasta el cajn Dani: tengo otra sorpresa tomando una gomita para el cabello se lo coloca en el pulgar y luego tengo otra sorpresa! revisa en el cajn y dice : mi huevo era as haciendo gestos con las manos para demostrar que era tamao medio y dice as , pero no as. La calabaza de mi abuelo era as de grande. gesticulando con sus brazos mostrando un tamao aun mayor. Dani: Sale corriendo y se esconde debajo de la cama diciendo: - Tengo otras sorpresas! Espero que alguien las encuentre, y si alguien la quiere se la doy si me lo dice ella, ella o ella yo se lo doy solo dganlo. Creo que ya la encontr, si alguien me dice sale de debajo de la cama y nos mira y dice: se la voy a dar a ella! (se la da a la observadora que tena ms cerca) Entra la hermana mayor. Hermana mayor: quieren algo para tomar? Obs: no, en este momento no. Muchas gracias. Dani mirando a la hermana le dice: -dijeron que no gracias!!! Hermana mayor: bueno, entonces cualquier cosa me avisan. (Se retira al comedor

donde se encuentran otros parientes) Caty vos con que mano escribs derecha o zurda? sealando ambas manos. Dani dice: con esta subiendo la mano derecha y continua peinando a su mueca. Dani: Saben que en el juego Ben 10 Kevin se hace malo?. Y Gwen es una chica, Kevin el novio de Gwen que le gusta bailar pero a Kevin no. Tengo otra sorpresa! sale corriendo de la habitacin y trae una gomita y un cepillo y comienza a hacerle un peinado a la mueca la tira al piso la agarra la tira hacia arriba y la deja caer. La prima sale de la habitacin diciendo: Caty: me voy Dani! Dani la mira pero sigue haciendo sus peinados a la mueca y le pregunta a dnde vas? Caty le responde: esto no es para m

Daniela sigue peinando con su mueca. Antes de irnos le preguntamos a Daniela quienes eran los que estaban en el dibujo que nos haba regalado a cada una antes y nos cuenta que el primero era del papa de una de las observadoras el segundo era la observadora la que estaba dibujada y el tercer dibujo era de la observadora y su familia .Luego le pedimos a Daniela si no quera hacer un dibujo en el momento. Dani dice:- si, voy a hacer un dibujito. Lo dibuja y nos los da y le preguntamos quienes estn en el dibujo y nos cuenta: esta soy yo y mi familia y seala con el de dedo yo, mi mam, mi pap y Caro. Daniela sigue peinando con su mueca. de irnos le preguntamos Obs.: Quines son los que aparecen en estos dibujitos que nos regalaste? Dani: este es de tu papa, esteee ac estas vos con otros cositos y el tuyo sos vos y tu mama y tu papa Obs.: Bueno muchas gracias Dani, ahora te queremos pedir si no nos haces otro dibujito mira ac tenemos hojas, lpices y lapiceras

Dani yo quiero, a ver esaaaa esa lapicera Obs.: bueno, toma Dani dice:- si, voy a hacer un dibujito.: Mientras Dani dibuja Caty vuelve a la sala. Despus de un par de minutos Dani dice: Listo ya termine! Obs.: Que lindo dan! Quines son los del dibujo? Dani: esta soy yo y mi familia y seala con el de dedo yo, mi mam, mi pap y Caro. Obs.: Muy bien Dani , muchas gracias por ayudarnos con este trabajo, te portaste muy bien y vos Caty tambin. Ac les trajimos unos chocolates para compartir esperamos que les gusten. Dani: Que rico!! Caty: Gracias!!

Al terminar la observacin le agradecemos enormemente a Patricia por su amabilidad y por permitir que ingresramos a su casa a observar a su hija. Con un trato muy cordial nos saluda a cada una de nosotras, y le recordamos el prximo encuentro, donde se llevar a cabo la entrevista. Patricia y Daniela nos acompaan hasta la puerta y Dani dice: chau! Y saluda con su mano