Sunteți pe pagina 1din 1

n munca educatoarei se ntlnesc dou realiti de care trebuie s in tot timpul seama: trsturile comune ale copilriei, diversitatea

lor i unicitatea fiecrui copil cu care va lucra. Curiozitatea spontan a copiilor, manifestat prin ntrebri se transform treptat ntr-o activitate intelectual intensiv. Educatoarea provoac copii s verbalizeze, s reproduc prin intermediul cuvintelor esenialul obinut prin observare, s descrie fenomenele i n absena acestora. n realizarea unor jocuri i exerciii, educatoarea caut s antreneze toi analizatorii: vizual, auditiv, tactil-termic, olfactiv, gustativ pentru a ajunge la formarea unor deperinderi intelectuale ( de a asculta indicaiile educatoarei, de a observa, de a analiza i descrie, de a stabili asemnri i deosebiri, de a sesiza unele legturi ntre obiecte i fenomene ale naturii, de a compara, de a generaliza,de a se orienta n spaiu). Educatoarea trebuie s ofere copiilor aflai la vrsta precolar condiiile necesare pentru o dezvoltare normal. Ea trebuie s asigure acele condiii care s in seama de ritmul propriu al copilului, de nevoile sale afective i de activitatea sa fundamental jocul. Un obiectiv major n cadrul educaiei copiilor precolari este s-i nvm s se autocontroleze, explicndu-le consecinele unui comportament greit (lovitul, smucitul), ajutndu-i s recunoasc i s gseasc soluii pentru comportamentele problem. Rolul fiecrei educatoare este de a i-l face pe copil partener n demersul educativ. Ea trebuie s susin i s consolideze dezvoltarea i comportamentul copilului, raporturile cu sine i cu ceilali, astfel nct acesta s poat atinge momentul cnd i formuleaz singur reguli i principii. Educatoarea este o mijlocitoare nu numai ntre copil i familie, ci i ntre copil i copil sau ntre copil i mediul nconjurtor. Efortul educatoarei trebuie s se orienteze n cteva direcii prioritare ca: Orientarea i desfurarea variatelor activiti instructiv-educative n funcie de obiectivele prevzute de program; Promovarea consecvent a metodelor active (participarea efectiv i contient a copiilor la activiti); Folosirea jocului ca form de activitate conductoare n dezvoltarea psihic a copilului i mbinarea raional a acesteia cu elemente ce trebuie nvate; Tratarea difereniat a copiilor n cadrul activitilor.

Puntea de trecere a copilului de la grdini la coal presupune un anumit nivel de dezvoltare fizic, intelectual, moral, voliional, dobndirea unor capaciti, abiliti, priceperi i deprinderi absolut necesare colarizrii. Acestea se pot realiza cu succes n periada precolar petrecut n grdini prin joc, ntreinerea de sarcini, de roluri n joc, de marcri pozitive a momentelor pozitive n faa colectivului, oferirea de responsabiliti, nti ocazionale, apoi permanente, sub atenta observare, coordonare i ndrumare a educatoarei.