Sunteți pe pagina 1din 24

PSIHOLOGIE EDUCATIONALA Managementul clasei

Marcela Pena E-mail : MarcelaPenta@psychology.ro

Clarificari conceptuale
Managementul = combinarea optim a resurselor existente n vederea atingerii maximului de satisfacie (domeniu-specifica).
are n vedere dirijarea talentului altora (J.J. Serven Schreiber)

Managementul clasei
= set de comportamente de organizare, coordonare
evaluare a clasei initiate de profesor, cu scopul de a crea i menine un climat care s-i permit atingerea obiectivelor de educare si instruire.

Perspective asupra managementului clasei

Perspectiva general - profesorul stabilete condiii care s permit elevilor s nvee eficient Perspectiva autoritar, disciplinar
Perpectiva tolerant, pasiv Perspectiva modificrilor comportamentale

Perspectiva autoritar

Profesorul creeaza i menine ordinea n clas

manifest o severitate excesiv n actul educaional stabilete pedepse extreme; nu este consecvent n administrarea lor poate compromite ncrederea n sine a elevului

Perspectiva tolerant

Profesorul permite elevilor s fac ceea ce doresc n clas, far a interveni (dect n situaii speciale, neobisnuite)
ignor comportamentul dezadaptativ evit confruntrile directe interveniile sunt de obicei doar post-eveniment nu reuete s impun reguli

Perspectiva modificrilor comportamentale

Profesorul promoveaz & stimuleaz comportamentele adecvate ale elevilor


scade probabilitatea de apariie a unor comportamente dezadaptative dezvolt autocontrolul comportamental la elevi faciliteaz un climat socio-emoional pozitiv n clas

Cum evaluam eficiena managementului clasei?

Timpul efectiv pe care elevii l aloc activitii de nvare n clas Climatul socio-emoional din clas Alti indicatori?

Premise ale unui bun management la clasa:

Monitorizarea
Soluionarea problemelor aparute n timpul orei Implicarea tuturor elevilor n activitile de la clas Predarea ntr-o manier entuziast Observaia constructiv Evitarea ntreruperilor

Componente 1. Managementul coninuturilor

capacitatea profesorului de a organiza, planifica i coordona:


materialul de studiu & materialele didactice auxiliare echipamentele aferente micarea i aezarea elevilor; spatiul

Deprinderi necesare realizrii unui bun management al coninutului


a. Managementul ritmului procesului de instruire
b. Managementul activitilor n grup c. Coordonarea lucrului individual n clas d. Coordonarea discuiilor n clas (facilitarea interactiunii) e. Evitarea saturaiei /plictisului (varietate, provocare)

2. Managementul relaiilor interpersonale


Comunicarea Rezolvarea conflictelor

Bariere in comunicare?

Tendina de a judeca Oferirea de soluii Recurgerea la ordine Folosirea ameninrilor Moralizarea Evitarea abordrii unor subiecte Impunerea punctului de vedere propriu Bariere cognitive (stereotipuri i prejudeci)

Modaliti de ameliorare a comunicrii

Comunicarea expectanelor Limbajul responsabilitii (LR) / mesaje de tip eu LR focalizeaz discuia pe comportament, nu pe persoan !!!! ex. Comunicarea asertiv Asertivitate Agresivitate - Pasivitate

Asertivitate Agresivitate Pasivitate dein cte un set de comportamente verbale i nonverbale au consecine specifice n plan cognitiv, emoional i comportamental Comunicarea asertiva = luarea in considerare a propriilor scopuri si nevoi; exprimarea propriilor emoii i convingeri far a ataca drepturile celorlali

Rezolvarea conflictelor
Conflictul - parte fireasc a procesului de comunicare

Efectele pozitive ale rezolvrii conflictului:


crete motivaia pentru schimbare crete coeziunea unui grup dup soluionarea comun ofer o oportunitate de dezvoltare de deprinderi poate sa dezvolte creativitatea

Efectele negative ale negrii conflictului:


scade implicarea n activitate scade sentimentul de ncredere n sine polarizeaz poziiile ; se pot forma coaliii

3. Managementul problemelor disciplinare

Identificarea problemelor disciplinare (comportamentelor dezadaptative)


Observarea & analiza comportamentelor dezadaptative Identificarea comportamentelor alternative Modificarea comportamentelor dezadaptative

Analiza functionala Dimensiunile comportamentului:

Ocurenta/frecventa - numrul de apariii ale comportamentului int Durata - intervalul de timp cuprins ntre momentul iniierii i cel al ncetrii comportamentului Intensitatea - magnitudinea cu care el se manifest (gravitatea) Latena - intervalul de timp care se scurge din momentul apariiei stimulului pn iniierea comportamentului int.

Identificarea comportamentelor alternative Identificarea funciei comportamentelor dezadaptative Identificarea comportamentelor alternative care pot ndeplini aceeai funcie

ntririle

orice situatie/stimul care survine dup executarea unui comportament i determin creterea frecvenei de apariie a acestuia
sunt definite prin efectul pe care l produc asupra comportamentului

de obicei, au conotaii diferite pentru persoane diferite

Tipuri de ntriri

ntriri pozitive ntriri negative - situaii/stimuli care vizeaz meninerea sau intensificarea unui comportament prin ncetarea sau reducerea unei stimulri aversive

! Pedeapsa - este diferita de ntrirea negativ - vizeaz reducerea unui comportament - reguli de administrare!

Reguli de aplicare a ntririlor pozitive

S fie aplicate imediat dup producerea comportamentului S fie precizat motivul pentru care este oferit ntrirea S fie aplicate consecvent pentru formarea unui comportament nou S fie aplicate intermitent pentru ntrirea unui comportament dobndit S fie individualizate i contextualizate

VA MULTUMESC!