NOILE TEORII N EDUCAIE Educatoare RODICA GORGAN Grdinia cu program prelungit Voinicelul Satu Mare Unii copii sunt

ca nite roabe: trebuie s fie mpini. Unii sunt precum brcuele: trebuie s fie vslite. Unii sunt precum zmeele: dac nu le ii strns de sfoar vor zbura departe, sus. Unii sunt precum pisicuele: tare mulumite cnd sunt mngiate. Unii sunt ca nite remorci: folositoare doar cnd sunt trase. Unii sunt precum baloanele: tare uor de vtmat de nu le mnuieti cu grij. Unii sunt de ndejde i gata mereu s te ajute. Fiecare copil este unic i nu poate fi comparat dect cu sine nsui. i totui, cteva lucruri eseniale i fac pe toi s fie asemenea: toi au nevoie de dragoste, de securitate, de ngrijire i de exerciiu. Toi simt nevoia de recunoatere i acceptare. Toi caut un sprijin n adult i chiar au nevoie de un anumit control din partea acestuia, pe msur ce i dezvolt ncrederea n sine i dobndesc propria experien. Aadar, copii, nu sunt n mod egal detei sau proti n toate circumstanele, mai degrab ei prezint inteligene diferite care pot fi preuite sau ignorate diferit n circumstane diferite. Acetia i dezvolt treptat capacitile de informare procesare numite inteligente, care le permit s soluioneze sau s creeze probleme. Conform teoriei inteligenelor multiple, exist apte tipuri de inteligen: lingvistic, muzical, spaial, logico-matematic, kinestezic, interpersonal i intrapersonal. Noile teorii n educaie combat ideea adnc nrdcinat la nivelul mentalitii colective conform creia succesul colar, este reprezentat doar de performanele lingvistice i logico-matematice, determinnd nivelul de inteligen al individului. Cele dou inteligene snt ntr-adevr importante, dar ele nu sunt singurele care pot reprezinta cheia succesului n via. S-a constat c o evaluare doar a capacitilor lingvistice sau matematice poate stigmatiza copiii care dovedesc cunotine insuficiente n aceste domenii, iar aceast etichetare i va nsoi pe tot parcursul colar i poate fi generatoare, pe lng insuccesul colar i de eec social. Am nceput prin aceste consideraii de ordin psiho-pedagogic, pentru a putea prezenta mai uor noul curriculum precolar pe care l vom implementa ncepnd cu acest an colar. Sarcina noastr va fi aceea de a-i ajuta pe copii s-i dezvolte propriile capaciti, acele inteligene de care vorbeam, respectnd interesele spontane ale acestora i modurile fireti de nvare. Prin urmare, nu se va pune accent cu precdere pe instruirea academic, ci n aceeai msur pe latura artistic i social a personalitii copiilor. La aceast vrst copiii sunt mnai de o motivaie fireasc s-i dezvolte corpul, simurile, le place s deseneze, s cnte, s interpreteze roluri. Se dorete s se urmreasc n primul rnd bunstarea emoional a copiilor, dreptul lor la copilrie, asigurarea experienelor de care au nevoie pentru a se dezvolta. Noua program urmrete dezvoltarea imaginaiei i dexteritii manuale, a creativitii, a capacitilor de comunicare, de exprimare a sentimentelor, a tririlor emoionale, autocunoaterea, facilitarea spontaneitii i, nu n ultimul rnd, creterea stimei i a respectului de sine. -1-

Aceast manier integrat de predare presupune abordarea realitii printr-un demers didactic globalizat, n care limitele dintre categoriile i tipurile de activiti dispar ntr-un scenariu unitar, n cadrul cruia tema se las investigat cu toate mijloacele tiinei. Copiilor li se ofer posibilitatea s-i exprime sentimentele, tririle, nevoile, prerile, curiozitile, opiniile. Noua program antreneaz munca n grup, ajut participanii s se cunoasc pe ei i ntre ei, faciliteaz lucrul n echip, le dezvolt abilitile creative, motrice, le dezvolt strategii de rezolvare a conflictelor i a problemelor din cadrul grupei, antreneaz imaginaia i atenia distributiv. Ca educatori vom ncerca, aadar, s punem accent pe activitile de dezvoltare personal care s acopere nevoile de baz ale copiilor. nv s spun NU fr s i deranjez pe cei din jur. Cum salut? Cum spun mulumesc? Cum cer iertare? Cum m mpac cu prietenul meu? n cine pot avea ncredere? Ce ie nu-i place, altuia nu face! Cum s mi fac prieteni? Dac tu eti bine i eu sunt bine! Cinci minute eu, cinci minute tu! Am i eu o opinie, te rog s o asculi! Fr violen! sunt doar cteva dintre reperele care ne vor ghida activitatea cu copiii n acest an colar. Pentru a reui s realizm, ns, aceste obiective, este necesar n primul rnd s dezvoltm copiilor stima i respectul de sine. Problema eficientizrii procesului instructiv-educativ presupune, pe de o parte, perfecionarea metodelor tradiionale i, pe de alt parte, introducerea unor metode, procedee i tehnici educative noi care s rspund mai bine nevoilor actuale de formare a indivizilor. Toate aceste mutaii aprute n metodologia aciunii instructiv-educative determin schimbri de prim ordin n ceea ce privete rolul i funciile educatorului. n principal, are loc o modificare a poziiei educatorului n raport cu obiectul i subiectul educaiei, n sensul structurrii unei noi funcii, aceea de ndrumtor, de animator, de descoperitor i de stimulator al efortului propriu al copiilor. nvarea activ dezvolt copiilor gndirea critic, creativ, ambiia i responsabilitatea. Cadrul necesar nvrii active trebuie s fie stimulativ, bazat pe ncredere i respect ntre educator i educat. Trebuie acceptat diversitatea de idei, promovat munca n grup i stimulat implicarea activ a tuturor copiilor. n procesul predrii interactive, rolul educatorului se schimb. Acesta formuleaz probleme, ascult prerile copiilor, sugereaz rezolvri, lucreaz mpreun cu copiii, corecteaz greelile acestora, dar niciodat nu impune un punct de vedere. Cu alte cuvinte, educatoarea este organizatorul i conductorul aciunii, devine consilier, dar i coechipier al copiilor cu care lucreaz. Imperativ al nvmntului modern, tratarea difereniat reprezint o necesitate a nvmntului precolar, un principiu de organizare, constnd n egalizarea anselor de instruire a precolarilor n vederea integrrii lor n clasa I. Educatoarea are datoria de a fructifica n permanen noile modaliti de realizare a activitilor cu copiii, gsind forme i mijloace ct mai originale pe care s le adapteze nevoilor acestora, sporindu-le n acest fel capacitatea de a aplica cele nvate n situaii noi.

Bibliografie: M.E.C.T. Curriculum pentru nvmntul precolar - (3-6/7 ani), 2008; Dima, Silvia Metoda proiectelor la vrste timpurii ed. Miron, 2005. -2-