TEORAS DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE TEORAS CONDUCTISTA AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) Es activo respecto al proceso de enseanzaaprendizaje.

VIGOSKY (SOCIO HISTRICO) No se limita a responder a los estmulos sino que acta sobre ellos transformndolos a travs de la mediacin de instrumentos que son utilizados para entender su capacidad de accin. Surge de la relacin interpersonal por medio de un proceso por el cual el nio ingresa a la vida intelectual del entorno. Es la adaptacin activa del sujeto con su entorno. Es individual y social. Es el mediador para potenciar posibilidades de PIAGET GARNER(PSICOGENETICA) PERKINS (PEDAGOGA DE LA COMPRESIN) Es el constructor Es activo en la activo de sus construccin del conocimientos. Frente conocimiento. a lo real interpreta la Desarrolla informacin competencias que le proveniente del permiten operar con entorno. conocimientos. Aprende a resolver problemas El conocimiento se construye interactuando con el medio. Modifica sus esquemas a travs del Inter. Juego de la asimilacin y la acomodacin. Es el facilitador, orientador, provoca los desequilibrios en Transmisor y gua del proceso de construccin de

SUJETO

Es un organismo vaco, moldeable, tabula rasa, aprendiz pasivo, receptor de conocimiento. Solo se observa su conducta como expresin manifiesta del cambio. Es lineal, acumulativo, se concreta por asociacin y conexin, es mecnico y precisa repeticin y esfuerzo para su logro. Mero trasmisor de conocimiento, preocupado por logro

APRENDIZAJE.

Adquiere informacin, la retiene, la recupera y la utiliza en situaciones similares. Se necesita secuencia esmerilada de contenido. Acta como puente cognitivo entre lo que sabe y lo que debe

DOCENTE

de los objetivos y por cumplir con los contenidos de enseanza. Tecnlogo de la educacin.

ENSEANZA

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE

Es verbalista respuestas concretas son reforzadas, las equivocadas no son aceptadas .promueve la motivacin extrnseca y acenta la memorizacin. Registra y modifica un cambio en la memoria y en la conducta Para comprender hay que escuchar bien, tener y repetir.

aprender. Es un factor de ayuda en el proceso de mediacin, sin el no se desarrollaran las potencialidades de los alumnos. Se ensea a partir de los conocimientos previos. Se debe respetar las condiciones del aprendizaje significativo: significatidad lgica y psicolgica de los contenidos. Aprende a relacionar. Recordar practicando la memoria compresiva. El aprendizaje debe ser significativo para el alumno. Parte de los conocimientos previos.

desarrollo real por medio de su accin educativa. Interviene la ZDP utilizando el andamiaje.

el pensamiento del alumno para que reaccione ante el conflicto cognitivo.

conocimiento.

Se acta en la ZDP, se utiliza un andamiaje, la mediacin cultural y la ayuda ajustada. El alumno desarrolla nuevas zonas de desarrollo: ZDPotencia ZDReal y ZDProximo. El alumno no adquiere solo sus conocimientos sino que lo hace con la ayuda necesaria.

Es necesaria la interaccin social. El grupo posibilita el intercambio y la confrontacin para promover conflictos socio cognitivos .se debe trabajar con el error.

Debe cumplir con las condiciones de informacin clarapractica reflexiva retroalimentacin informativa fuerte motivacin intrnseca-principiosinstruccin didctica entrenamiento. Orienta la toma de dediciones para generar buenas compresiones en los distintos campos del saber.

Para comprender hay que actuar pensar y transformar.