Sunteți pe pagina 1din 4

COLEGIUL NATIONAL DRAGOS VODA,SIGHET DISCIPLINA: LITERATURA UNIVERSALA CLASA a XI-a E

PROIECT DIDACTIC

SUBIECTUL LECTIEI: Avarul de Moliere (caracterizarea personajului Harpagon din

perspectiva celor sase palarii ganditoare) Tipul lectiei : de formare a priceperilor i a deprinderilor n receptarea
textelor literare

Competene specifice: 1.3. Expunerea oral a unor opinii/comentarii pe marginea textelor literare studiate 2.1. Folosirea unor tehnici variate pentru analiza n detaliu a unor texte literare diverse 2.2. Evidenierea unor posibiliti diferite de interpretare a aceluiai text n funcie de mai multe perspective de lectur 3.3. Argumentarea unei opiuni personale n confruntarea cu puncte de vedere divergente.

OBIECTIVE OPERATIONALE Elevii vor fi capabili :


1. S analizeze modalitile specifice de construire a personajului n comedia Avarul , de Moliere; 2. S evidenieze statutul social, psihologic, etic, artistic etc. al personajului, n relaie cu tema textului; 3. S evidenieze trsturile personajului, fcnd referire la scene relevante; 4. S realizeze conexiuni ntre textul literar i alte opere pe aceeasi tema; 5. Sa-si argumenteze propria pozitie in dezbatere. 6. Resurse materiale: manualul, volume de teatru, portofoliile elevilor, , material bibliografic, fie recapitulative; Resurse procedurale: problematizarea, conversaia euristic, metoda palariilor ganditoare, dezbaterea. Metode de evaluare: valorificarea rspunsurilor elevilor n discuie, feed-back dat elevilor, nota; Bibliografie: O. Dramba (coord) , Literatura universala, manual, EDP, Bucuresti, 1996 Fl. Ionita, , Literatura universala, manual,Ed. Art , 2006 M. Cotofan, Compendiu de literatura universala , Ed Polirom, 2000 Perspective , reviste de didactica limbii si literaturii romane, nr 1(12) 2006

SCENARIU DIDACTIC
NR. CRT. EVENIMENTELE LECIEI OBIECTIVE OPERAIONALE SPECIFICE LECIEI CONINUTUL LECIEI STRATEGIA DIDACTIC MODALITI DE EVALUARE

I.

Moment pregtitor

Pregtirea clasei pentru lecie: - notarea absenelor; - pregtirea rechizitelor colare; - tabl, burete etc. Se verifica cunostintele elevilor legate de clasicism: -definitie, particularitati,reprezentanti , principii estetice generale: (curent rationalist,normativ, asaza in centru creatiei fiinta umana, tendinta sper ordine si rigoare, afirmarea sensului moral al artei, neamestecul genurilor, sobrietate, conformarea fata de regulile clasice; -personajul clasic conceput drept caracter, adica drept persoana definita printr-o trasatura dominanta si care particularizeaza astfel un tip general- Avarul , Mizantropul, Imopostorul ce sunt si titlurile unor comedii de Moliere - tipul avarului creat de clasicism , reluat de realism - Moliere activitate literara Opera reprezentativa- Avarul- compozitie, tema, prezentare generala. Elevii sunt antrenai prin activitate frontal i prin conversaie euristic . Accentul cade pe problematizare. Metoda ciorchinelui Elevii particip activ la dezbatere
Evaluare prin calificative verbale (de tipul bine, foarte bine, aproximativ) Evaluare formativ i frontal

II.

Actualizarea i sistematizarea cunotinelor acumulate anterior

Elevii sunt capabili: s identifice trsturile unor curente i ideologii literare studiate anterior.

III.

Captarea ateniei pentru activitatea ce urmeaz

Se face apel la cunotinele anterioare ale elevilor

Vor fi enunate succint problemele dezbtute n prima parte a leciei pentru asigurarea continuitii cu momentul urmtor al acesteia.

IV.

Enunarea temei de nvat si a obiectivelor de urmrit

Se anun tema acestui moment i obiectivele care trebuie urmrite

Este anunat noua etap a leciei Caracterizarea personajului din perspective diferite

Elevii noteaz pe caiete noua problem de dezbtut.

V.

Desfurarea leciei Dirijarea invatarii

. Se va urmri n desfurarea leciei nelegerea textelor,cunoaterea de sine prin raportarea la sentimentele personajelor,valorificare a deprinderilor de activitate individual,in grup i a cunotinelor dobndite prin actul de lectur,contientizarea plcerii de a citi.

Elevii vor lucra pe grupele formate in ora precedenta Ca metode didactice ,astfel nct fiecare grup reprezint o plrie sunt utilizate: gnditoare(plria albva oferi o privire obiectiv - activitatea pe asupra informaiilor,plria albastrexprim controlul grupe: gndirii,plria galbenofer o perspectiv pozitiv i palariile ganditoare constructiv,plria verdeexprim gndirea creativ,plria neagrperspectiva gndirii - dezbaterea combinat cu activitatea negative,plria roie-ofer o perspectiv individual; emoional,desctueaz strile afective). problematizarea; Se distribuie elevilor fiele de lucru.Elevii sunt solicitai s lucreze n echip cerinele. n rezolvarea - conversaia euristic. cerinelor,elevii fac apel la fisele lectura. Accentul cade pe problematizare, ca modalitate esenial de asigurare a asimilrii coerente i contiente a informaiilor de ordin teoretic i analitic.

Evaluare prin calificative verbale (de tipul bine, foarte bine, aproximativ)

VI.

Obtinerea performantei si asigurarea feed-back-ului Evaluarea rezultatelor

Profesorul va face aprecieri dup fiecare sarcin Se verific succint atingerea obiectivelor de lucru, reformulnd rspunsurile care nu sunt corect construite sau nu sunt concludente.Profesorul va propuse.

VII

antrena n gsirea soluiilor i celelalte grupe.Se formuleaz concluziile. Elevii vor fi evaluatori pentru lucrrile colegilor. Profesorul va aprecia verbal/prin notare interveniile elevilor i modalitatea de realizare a proiectului Sunt comentate eventualele erori.Se fac noi precizari i recomandri.

Evaluare prin calificative scrise (note sau puncte n caietul de evaluare personal a profesorului) Tema pentru acasa

VIII.

Asigurarea reteniei i a transferului