PRACTICA DE SPECIALITATE

Nume : Prenume:

CHIS CLAUDIA SPIRU HARET PSIHOLOGIE - PEDAGOGIE

Facultatea:

Specializarea: Anul:

PSIHOLOGIE

al - III - lea

Programul de practica supervizat parcurs de mine la CENTRUL SCOLAR PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA BRASOV urmareste participarea la educatie a tuturor copiilor , indiferent de cat de diferiti sunt ei necesita accesul acestora si apoi gasirea cailor ca fiecare sa fie integrat in structurile care faciliteaza invatarea sociala si individuala. Aceasta scoala incluziva , integreaza copiii indiferent de competentele de adaptare si invatare, ea inseamna preocuparea pentru ca fiecare copil sa fie sprijinit si sa se lucreze in beneficiul invatarii tuturor, este o scoala democratica , unde invatarea este ridicata la rang de principiu general si presupune inainte de toate acceptarea faptului ca orice copil poate invata. Ca in orice alt act de educatie se intrepatund si aici trei dimensiuni importante: politicile, practicile si cultura. Politica incluziva se refera la :includerea in mediul educational a tuturor copiilor, in virtutea unui program si a unei strategii bine stabilite, elaborarea curricumului care sa tina seama de diversivitatea elevilor, existenta in institutie a serviciilor de spijin, cum ar fi : psihologi, logopezi, consilieri si personal medical. In afara de folosirea unor strategii specifice, pentru ca aceasta scoala sa functioneze este necesara pregatirea acesteia, pregatirea cadrelor, dar si conditii materiale care sa permita un invatamant cat mai diversificat, a adaptarii diferitelor cerinte speciale. Scoala incluziva este o scoala deschisa pentru toti, scoala fara bariere in calea invatarii pentru toti tinerii ,fara discriminari de orice natura, fara etichetari. Aceasta scoala are la baza o educatie de tip incluziv. Educatia incluziva este o orientare care presupune o schimbare a modalitatilor de tratare a problemelor educationale, bazata pe considerentul ca modificarile de metodologie si organizare, aduse pentru a raspunde elevilor cu dificultati de invatare, sunt benefice pentru toti copiii . Scoala incluziva pune in centrul atentiei sale persoana uman ca fiinta originala, unica si irepetabila, accentuand ideea ca in fiecare societate exista personalitati, grupuri diferite, motivatii, ratiuni si puncte de vedere diferite. In concluzie, pentru ca educatia copiilor cu cerinte speciale sa fie eficienta, pe de o parte trebuie sa aiba un caracter integrat (sa nu rupa copilul de familie si societate si sa nu-l izoleze in institutii), iar pe de alta parte trebuie sa aiba un caracter diferentiat, sa fie adaptata particularitatilor de varsta si intelectuale ale elevilor. Pentru ca educatia integrata sa fie eficienta, cadrele didactice de aici au o atitudine pozitiva fata de copiii cu cerinte educative speciale si cunosc bine problemele particulare ale elevilor deficienti din clasa , si mentin permanent legatura

cu familia, pentru a cunoaste cat mai bine comportamentul si dezvoltarea acestora si alaturi de familie. De asemenea, cadrele didactice care au in clasa astfel de copii sunt sprijinite de medici, psihologi, logopezi si alti specialisti din domen iul psihopedagogiei speciale,chiar urmeaza anumite cursuri de specialitate care sa-i ajute in activitatea instructiv- educativa.

Fiind o scoala speciala copii trebuie tinuti in permanenta sub supraveghere stricta . Fiecare reusita ,insucces sau progres realizat trebuie insemnat,notat,in asa numitele fise. Acest sistem de inregistrare a datelor este de folos atat profesorilor de la clasa cat si a celor care le vin in ajutor pentru a continua munca cu copii: logopezi, psihologi, terapeuti. Pentru a intelege mai bine despre ce e vorba in legatura cu acelefise in continuare am atasat cateva astfel de fise avandu-l in central atentiei pe D.M.C. un copilas tare dragalas, cooperat si curios totodata. Pentru al cunoaste mai bine pe D.M. am cules datele necesare pentru a efectua un Studiu de caz, dupa cum urmeaza:

Studiu de caz
I Date personale
1. Nume i prenume : D.M.C. 2. Locul i data naterii : Brasov, 26.01.1996 3. Domiciliul : Brasov 4. Clasa : a VIII-a

II Date familiale
1. Ocupaia i locul de munc a prinilor. 1 Tata : pensionat de boala 2 Mama : femeie de serviciu 2. Structura i componena familiei . Familia acestui copil se compune din 8 frati,el fiind cel de al 8-lea, mama si tatal lui. 3. Tipul familiei . Prinii nu sunt cstorii. O famie in care au loc deseori scandaluri si violente fizice. 4. Condiii de via i munc ale copilului nu sunt acceptabile. 5. Influene din afara familiei exist din partea vecinilor, prietenilor i colegilor si a cadrelor didactice.

III Dezvoltarea fizic i starea sntii

1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice Copilul este dezvoltat normal.Indicatorii de nlime, greutate i perimetru toracic au valori normale pentru vrsta sa. 2. mbolnviri Diagnostic medical hipertrofie statuara Diagnostic psihologic intellect de limita, memorie peste medie

IV Particulariti ale debutului colar

1. Dezvoltarea motivelor i intereselor de cunoatere. Dorete s cunoasc aspecte variate ale mediului ce-l nconjoar.

2. Capaciti de a efectua aciuni practice i mentale n limite medii 3. Capacitatea de a vorbi n limite normale

V Procesele cognitive i stilul de munc intelectual

Caracteristici ale funciei sensorio perceptive 1 Predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei 2 Percepie difuz a materialului de nvare 3 Percepie bun a culorilor i a formelor Nivelul de inteligen - inteligen medie Gndire intuitiv Memorie slab Imaginaia reproductiv Limbajul Oral : vorbete clar Exprimare uoar i corect n fraze Scris : dezordonat i greu de descifrat Atenia : concentrarea ateniei este greoaie i scurt ca durat Interesele copilului : pentru activiti legate de biserica Afectivitatea - se exteriorizeaz. n relaiile cu colegii are tendine de a atrage atenia numai asupra lui. n relaiile cu profesorii este destul de asculttor, dar are i momente n care este neasculttor. Voina lucreaza si comunica cu cei din jur. De cele mai multe ori el fiind liderul grupului in desfasurarea activitatilor. Priceperi, deprinderi pentru activitile practice Lucreaz n moduri ce depind de starea cu care vine la coal n ziua respectiv

VI Conduita copilului la lecie i n clas

1 Atenia i interesul sunt inegale 2 Rareori are abateri comportamentale .

VII Conduita copilului n grup

1 Intr n contact cu grupul de colegi

2 Colegii l vd ca pe un bun prieten, comunicativ si glumet

VIII Trsturile de personalitate

Temperament puternic exteriorizat, cu tendine de dominare, atragerea ateniei asupra lui. Emotivitate neemotiv, las impresia c nimic nu-l atinge i nu-l impresioneaz Dispoziie afectiv predominant este optimist nsuiri aptitudinale lucreaz bine si se ncadreaz n timp Caracter 1 Atitudini fa de munc : pozitive rareori 2 Atitudini fa de alii : pozitive rareori 3 Atitudini fa de sine : pozitive deseori n urma aplicrii ctorva metode de interaciune cu acest copil am sesizat c acesta d semne de nervozitate mai rar, este mai linitit, recunoate cnd greete, este mai responsabil, tie s-i ndrepte greeala mcar prin scuze dac nu prin fapte; este politicos; nu deranjeaz orele. Msurile luate au fost de strictee n ceea ce privete respectarea programului zilnic de la coal, atenie n relaiile cu ceilali din jur, participarea la tot felul de activiti practice, asumarea responsabilitii n diferite activiti. Copilul este ndrumat spre religie de aceasta fiind el atras in mod deosebit. Se fac eforturi ca D.M.C. sa-si poata implini visul de a ajunge preot sau macar de a avea o functie intr-o biserica.Momentan acesta este baiat de altar la biserica din cartierul sau.

IX Propuneri
1 Pstrarea n continuare a modelului de interaciune cu acest copil 2 Acordarea unei responsabiliti a copilului n activitile care le desfoar la coal, dar i acas

In cele 60de ore practicate de mine in Centrul Scolar pentru educatie incluziva Brasov am realizat ca munca de zii cu zii a cadrelor didactice de aici nu se limiteaza numai la munca efectiva cu copii ci si la culegerea si inregistarrea datelor cu mare atentie in diferitele fese de evident, de evaluare si cunoastere.Aceste fise trebuie completate de cadrele didactice periodic,fiind absolute necesara in evident evolutiei copiilor cu problem. Datorita buneivointei Doamnei Amalia ,acea persoana care ne- a asigurat conditiile necesare unei bune desfasurari a activitatilor si ne-a integrat in colectivul clasei pe care dansa o conduce si totodata in delicata munca cu copii cu CES, ne-a oferit informatiile necesare unei bune intelegeri a deficientelor elevilor ei , respectand totodata confidentialitatea acestor date. Sistemul de inregistrare a datelor si obtinere a rezultatelor mi s-a parut un sisem complex si de aceea in continuare voi atasa cateva din aceste fise de evident, si la fel ca mai sus l-am ales tot pe D.M.C. ca subiect.

Fisa de evidenta continua Tipul si forma de scolarizare recomandat: educatie speciala CSEI-Brasov (Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva-Brasov) Integrarea in colectivul clasei si scolii: corespunzatoare Adaptarea scolara: corespunzatoare Evolutie comportament: favorabil Dezvoltarea psihologica: gandire concret-intuitiva, memorie peste medie,atentie instabila Nivel de dezvoltare intellectual si de asimilare a cunostintelor: corespunzator potentialului intellectual Progres scolar: realizat Recomandare psihologica de orientare scolara si profesionala: clas a 8-a terapie educational complexa

Fisa de cunoastere si evaluare a copilului

Date generale

-tatal nu vine la scoala, mama foarte rar Conditii de locuit: locuiesc parintii alturi de cei8 copii intr-o camera,avand baie comuna; avand conditii de locuit maim ult decat precare Relatiile dintre parinti: concubinaj, scandaluri si uneori violent fizica Date cu privier la dezvoltarea comportamentului predominant motor si ale activitatilor fizice: 1. Volumul si varietatea miscarilor: miscari simple si complexe executate cu mare usurinta 2. Tempoul si ritmul miscarilor, coordonare si finalitate: buna coordonare a miscarilor, finalizeaza gestul 3. Combinatorica miscarilor: nu intampina dificultati in trecerea de la un tip de miscare la altul 4. Abilitati motorii: innoada,deznoada, insurubeaza, desurubeaza, se imbraca si se dezbraca singur, decupeaza, taie, lipeste

Data:2007

Caracterizare Data:26.01.1996

2004/2005 clasa I repetentie Evoluta in Centrul de Educatie Incluziva Brasov Cum s-a integrat in colectivul clasei si a scolii: foarte bine, liderul acesteia, initiatorul si organizatorul activitatilor, ofera sprijin neconditionat Adaptarea scolara a elevului in scoala speciala in comparative cu scoala de masa: foarte bine Evolutia conduitei in scoala speciala: Dezvoltarea psihologica Atentia: predomina forma voluntara,dar este marcata de o anumita precipitare in reactii car devin necontrolate, exaggerate Memoria: deficient pe linia memoriei logice, cauzata de neintelegerea datelor, ceea ce nu faciliteaza sesizarea cauzalitatii fenomenelor Gandirea: character restrans al proximeidezvoltari, marcata de un concretism excesiv Limbaj: active, se observa un limbaj intern cu forme automatizate passive Structura afectiva generala: pozitiv manifestata Nivelul de dezvoltare si asimilare a cunostintelor ,evolutia intelectoala pe baza acumularii cunostintelor si a socializarii, la ce materii a obtinut note mai bune si mai slabe Asimilarea cunostintelor s-a facut in ritmul progresiei scolare si la nivelul cuprins de acesta. A inregistrat progrese si rezultate deosebite la toate disciplinele de invatamant luand premilu intai Interesul scolar(medii generale si la purtare) si se vor complete evolutia, involutia si stagnarea) foarte bine

Manifesta o atitudine pozitiva in raport cu activitatile scolare.Se manifesta pregnant fragilitatea constructiei personalitatii. Operatiile lgice sunt la un nivel scazut, predomina infantilismul in comportamente, manifestat printr-o anumita lipsa de control Clasa 5 6 7 Media gen. 9 10 9.66 Purtare 10 9.5 10

Interese si aptitudini manifestate de elev: interes deosebit pentru religie, credinta.Merge frecvent la Biserica, unde estebaiat de altar, canta, face curat, ajuta, se implica emotional si are o mare dorinta: sa devina preot Recomandari ale dirigintelui in directia orientarii profesionale ale elevului: In urma cunoasterii aptitudinilor elevului si parintilor, continuarea studiilor in invatamantul special.Gasirea unei posibilitati, ca dupa terminarea a 8 clase sa urmeze o forma de invatamant care sa-l ajute sa-si indeplineasca visul- acela de a devein preot.

Fisa de evident Nume: D.M.C. Data nsterii: 23.01.1996 -intelect de limita - memorie peste limita

-educatie specifica pentru DMU -mama: C. Rodica femeie de serviciu (10 clase) -tata: O.Vilmas -pensionar boala (8 clase) -frati: Atila, Albert, Sebastian, Roger -surori: Laura, Roxana D.M.C : - al-7-lea copil nascut -locuieste cu familia si fratii lui -vine la scoala cu autobuzul 9 -deplasarea la scoala neinsotit Familia mama tine legatura cu scoala si este preocupata de situatia sa

Fisa privind traseul educational Nume si prenume: D.M.C. Varsta: 14ani Clasa a VII-a Programe eduationale la varsta prescolara: nu a frecventat

Pregatirea scolara (se vor preciza denumirea institutiei, tipul sau tipurile de scolarizare, rezultatele obtinute): cls a II-a present Scoala Speciala Brasov, a obtinut rezultate deosebite, luand in fiecare an premiul intai Activitati (inclusive extrascolare) de sprijin anterioare si in present: elevul a beneficiat de terapie cognitive-comportamentala, terapie afectiva (consiliere personala) si terapie complexa si integrative Aprecieri asupra comportamentului in timpul activitatilor scolare anterior si in present: atitudinea pozitiva in raport cu activitatea scolara si participa active la toate activitatile, fiind chiar initiatorul acestora 1.Atentia: volutara, dar cu fixare rigid ape anumite aspect 2.Motivatia de invatare intrinseca: manifesta aspiratii si convingeri 3.Receptivitate la invatare: buna, doreste sa invete dar ii lipseste momentul de judecata, se grabeste si tree direct la rezolvare 4.Participare si implicare pentru diferite tipuri de scolarizare: foarte bine 5.Relatii speciale reciproce(cu colegii, cu profesorii) cu personalul auxiliar din scoala) Dezvolta si cultiva relatii scolare pozitive, este mereu indatorat si suportiv, atat cu colegii cat si cu profesorii 6.Nivelul de adaptare la cerintele activitatii scolare: ridicat Aprecieri asupra modului de pregatire a lectiilor elevului: solcita unele informatii, explicatii, are nevoie permanenta de recunoastere si sustinere.Lucreaza mult, depune mult effort pentru a obtine rezultatele dorite. Comportament innafara scolii: adecvat Recomandari: Scoala speciala Argumentele recomandarii: se impune cu o necessitate de echilibrare a structurilor emotional affective, foarte viciate de situatia sa familial. 21.05.2010

Pe parcursul practicii desfasurate la scoala incuziva am participat alaturi de copii la diferite tipuri de activitati cum ar fii: