PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA

Se

desarrolla

toma Los conocimientos previos y el docente desarrolla organizadores previos para conectarlos con los nuevos conocimientos en base a competencias e indicadores SISTEMA SECUENCIAL

en cuenta

se ha ce

En base a competencias, indicadores, iluminados por un propsito y dentro de las secuencias didcticas.

nfasis en el hacer en las clases con mtodos activos y grupales, se realizan algunos proyectos para interaccionar con otras disciplinas y respondiendo a necesidades y expectativas comunitarias y sociales.

1. INICIACI N *MOTIVACIN: Despertar el inters y expectativas de los alumnos (2Min.) *PRESENTACIN DEL TEMA O PROYECTO: Breve exposicin de lo que se desea lograr en la clase. Enunciado del tema a tratar. Sealar puntos principales (aqu surge el esquema). Indicacin de metodologa y

2. DESARROLL O *PARTE INFORMATIVA: Desarrollo de conceptos, informacin, datos, teoras, frmulas, descripciones (13 Min.) *PARTE FORMATIVA: Promocin de actitudes, habilidades. Desarrollo afectivo y psicomotor. Cultivo de valores. Aplicacin de

3. CULMINACI N *REFUERZO: Consolidacin, reforzamiento, afianzamiento de contenidos para fijar lo tratado. Sntesis. Recopilacin (3 Min.). *EVALUACIN: Logros del aprendizaje. Conocimiento de los resultados de la clase. Valoracin respecto a los propsitos de la clase (objetivos o competencias) (4

materiales de enseanza (3min.)

Transferencia. En suma: Saber hacer, ser y vivir juntos. (20 Min).

PROYECTO DE AULA ESTRUCTURA DEL PROYECTO 1.SURGIMIENTO - SITUACIN PROBLEMTICA -TEMAPROBLEMATIZADOR 2.PLANIFICACIN (Planificacin con los alumnos) QU HAREMOS? Actividades CON QU? Materiales Recursos Quines? Responsables Dnde? Lugar Cundo? Cronograma Materiales

PROYECTO DE AULA (Unidad de Aprendizaje) 1- REFERENCIAS: PROPSITO: (El planteamiento del propsito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe tomar en cuenta el contenido del rea de conocimiento y la transversal. Debe responder al qu y para qu) COMPETENCIAS (Relacionado al rea asignatura) Ej. -Matemtica -Ciencias sociales .. o INDICADO RES CONTENI DOS CONTEXTO DE RELEVANCIA SOCIAL (Se debe relacionar con los contenidos a trabajar en cada rea, observando esa relacin en la situacin didctica) Unidad Educativa Profesor(a): Curso: No. De Alumnos: Nivel: Ciclo: Ao Turno: Duracin del proyecto:

Transversales Transversa (relacionado al contenido les temtico) SITUACIONES DIDCTICAS: (Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final) EVALUACIN: Durante todo el proceso.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. II. DATOS REFERENCIALES PROPSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armnico de los rganos y sistemas del cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana. INDICADORES Explica las caractersticas anatmicas y fisiolgicas del organismo humano, describiendo las interrelaciones entre sus sistemas. CONTEXTO DE R. S. El ser humano Cmo la como sistema: construccin de un proyecto de vida puede contribuir a Sistema nervioso prevenir el consumo de El sistema sustancias circulatorio perjudiciales para la salud? Importancia de mantener una buena salud para tener vida plena. CONTENIDOS

COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES Analiza las caractersticas de su identidad personal y social, describiendo los procesos de crecimiento y desarrollo y su interaccin con el contexto social. TRANSVERSAL Salud y Sexualidad: Cuida de s mismo y de los dems asumiendo actitudes responsables y crticas respecto a su salud y sexualidad.

Acta de manera responsable, manifestando confianza en s mismo y en su entornofrente a situaciones que ponen en riesgo su salud, seguridad e integridad

III. SITUACIN DIDCTICA -Realizamos una dramatizacin con un hecho de vida. - Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelgrafo los textos que van indicando los alumnos.

+Como es la conducta de la persona antes del beber. +Como es el comportamiento despus de haber consumido bebidas alcohlicas. +Qu partes del cuerpo humano habrn sido afectados por el consume de alcohol para tener un comportamiento diferente. -Uso de luna lmina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y aparato circulatorio. -Explicacin en la lmina del aparato circulatorio la funcin que cumplo en el proceso de transportar nutrientes a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de bebidas alcohlicas cuando legan a todo el sistema nervioso (aplicacin del refuerzo respectivo para prevenir). - A travs de mapas conceptuales y con ayuda de la lmina se realizar la explicacin de las partes del sistema nervioso y la funcin que cumplen tanto en el movimiento, equilibrio, como en el comportamiento (Acciones, reacciones, emociones afectivas) -Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas. +Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el sistema nervioso y circulatorio. +Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y deben colocar en el mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido +Elaborar el mapa conceptual en grupo. EVALUACIN DE LO APRENDIDO: -Socializacin de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya dificultades en su interpretacin) -Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados. -Elaboramos afiches de reflexin los que sern colocados en las paredes del establecimiento o en lugares visibles.

PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP) 1.Datos generales: -Unidad Educativa -Ao -Ciclo -Nivel: -Docente: -N de alumnos: -Fecha: 2. reas: 3. Ttulo de la Unidad de Aprendizaje 4. Propsito de de Unidad de aprendizaje 5. Competencia: 6. Indicadores: 7. Percepcin de la Unidad de aprendizaje: 8. Percepcin sobre los Alumnos(as): 9. Plan de secuencia Didctica de la Unidad de aprendizaje 10. Propsito de la situacin didctica actual: 11. Desarrollo de la situacin didctica actual: ACTIVIDAD MEDIACIN Y CONSIGNAS DOCENTE El docente plantea actividades necesarias de cmo ensear a partir de las reacciones de los alumnos/as. Se incluyen las consignas y desafos que el docente dar a los alumnos/as. Tambin se pone la forma de ACCIONES PREVISTAS EDUCANDO Se propone lo que se espera que los nios hagan y respondan. Estas expectativas se plantean en trminos de los procesos que se espera que los alumnos/as pongan en juego para enfrentar los desafos. INDICADORE MATERIALES S DE EALUACIN Se ponen las pautas de observacin o subindicador es que servirn para evaluar y el tipo de registro que se utilizar. Se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Esto ayuda a la preparacin de los mismos con anticipacin OTRAS PREVISIONES Esta columna se usa para anotar aspectos importantes que el docente desea recordar en el desarrollo de la clase y que no estn contemplado s en las otras casillas.

Se describen todas las acciones que se desarrollarn en la situacin didctica. Las actividades planteadas en conjunto, deben orientarse al logro del propsito pedaggico y estar articuladas coherenteme

nte entre s.

organizacin de los grupos de alumnos/as.

DESARROLLO DE SITUACIONES DIDCTICAS: PLAN DE SITUACIN DIDCTICA I. DATOS REFERENCIALES: DISTRITO EDUCATIVO:..UNIDAD EDUCATIVA: N DE ALUMNOS:.. AO DE ESCOLARIDAD:UNIDAD DE APRENDIZAJE: AREA DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS. PROFESOR:TEMA:rea de los tringulos. PROPSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el rea de tringulos y la relacin entre base, altura y rea. COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos adecuados para resolver problemas de medicin. INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares y explica su procedimiento. TEMA TRANSVERSAL: II.ORGANIZACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA: PERIOD OS 2 FECHA 03 - 12 2010 SITUACIN DIDCTICA REA DE CUADRILTEROS PROPSITO DE LA SITUACIN

03 2010

03 2010

LOS Qu los estudiantes realicen experiencias objetivas con material plegable para determinar el rea de cuadrilteros y la relacin entre base, altura y rea. 13 REA DE LOS TRINGULOS Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con material a su alcance para determinar el rea de tringulos y la relacin entre base, altura y rea. 15 - REA TOTAL DE UNA Que los estudiantes como FIGURA COMBINADA consecuencia de las anteriores

conclusiones y el razonamiento lgico encuentren el rea de figuras geomtricas combinadas. III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8 curso son activos, investigadores ansiosos de comprobar fenmenos naturales, fsicos con cualidades mixtas, muchos de ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres) con dificultad de aprendizaje que no realiz ningn tratamiento especializado, pero demuestra inters en el aprendizaje; 12 alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tmidos y los dems el castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se ayudan y comparten intereses en ambiente comunitario de convivencia armnica. IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIN: ACTIVIDAD ES MEDIACIN DEL DOCENTE ACCIONES PREVISTS DE LOS ALUMNOS MATERIALE S INDICADOR ES DE EVALUACI N OTRAS PREVISION ES

V.CONTROL DE APRENDIZAJES: