ENSAYO:

Se debe considerar al docente como un instructor o como un formador?

Sonia Figueroa

Cuando hablamos de educacin, y que el alumno o el docente deben de ser mejor, siempre se nos viene a la mente la escuela o la institucin. Sin embargo de todos es conocido que el hablar de educacin corresponde a todos: escuela, institucin, docente, alumnos, padres de familia y sociedad en general. Pero en la forma de aprender A quin le corresponder? El que educa o al que educan? Hoy la funcin mediadora del docente y la intervencin educativa, implican el que ambos tengan una actitud innovadora y positiva que permita el que se pueda dar el proceso de enseanza aprendizaje, convirtiendo o vertindose las grandes acciones que deben de existir en el aula, y aqu es, donde se llevan a la prctica las formas de aprender, en donde los alumnos se deben de brindar la oportunidad de pensar, el de ser crticos y creativos. Ms aun as, un elemento decisivo en el rendimiento del alumno es el profesor mismo que se debe considerar como gua, estimulo y una gran ayuda para la totalidad del proceso educativo, por lo que no se debe ver como solo un instructor, ya que su personalidad y toda su formacin van dirigidas a la formacin de nuevas generaciones. Por lo tanto, el docente debe ser reconocido como un formador ya que en el proceso de formacin que estimula el docente hacia el estudiante, no solo debe de ir enfocado a los conocimientos o la metodologa que se utilice en el saln de 1

clases, sino que debe de promover valores, pensamiento crtico y reflexivo para la toma de decisiones en su vida personal y profesional. Por otra parte, es bien acreditado que la forma en que presenta el docente el conocimiento a los alumnos, las preguntas que se les dirige y el mtodo que se utiliza para evaluar que se aplica, puede de cierta forma favorecer o inhibir el desarrollo del metaconocimiento as como las estrategias de aprendizaje. En el libro de Saberes Cientficos, Humansticos y Tecnolgicos: Procesos de Enseanza y Aprendizaje, Daz Barriga en su investigacin que gira entorno al pensamiento didctico, practica docente y procesos de representacin y aprendizajes significativos en los alumnos, hace referencia a la evaluacin de proceso de aprendizaje conceptual como una vinculacin en la adquisicin de habilidades cognitivas de dominio y actitudes de los estudiantes, as como el pensamiento didctico del profesor. De cierto, que los alumnos adems de utilizar sus habilidades cognitivas y meta cognitivas para estructurar la forma de estudio, deben de hacerlo para organizar sus materiales y jerarquizar su aprendizaje. Adems, tanto los alumnos como los propios docentes deben de aprender a trabajar en sus diferentes modalidades y adquirir habilidades para plantear adecuadamente los problemas que les servirn para ejercitar su razonamiento. No obstante, los perfiles de los estudiantes son una modalidad de investigacin, tal como lo plantea en los estados de conocimiento en el tomo II Formacin de Docentes y de profesionales de la Educacin. La investigacin sobre alumnos en Mxico: 1992-2002; relata de una forma descriptiva las particularidades primordiales de un conjunto de alumnos, es decir, aspectos frecuentes y generales. En donde los perfiles son considerados como la aproximacin al objeto de estudio, se delimitan intereses o de profundizar algunos aspectos, tales como: acadmico, cognitivos, hbitos de estudio, percepciones, opiniones o de valores, entre otros.

La forma en que se desenvuelven los alumnos y el acompaamiento que se les brinda tanto por parte del tutor como del formador (docente) apuntan hacia un buen desempeo del joven. Esto se ha visto que depende de una buena medida de la forma de ser y de pensar del alumno, y sobre todo de las preferencias que muestran por usar estrategias pedaggicas diferentes. En base a lo anterior, mucho del aprendizaje y del desarrollo acadmico y personal que tenga un estudiante, depender de la orientacin y gua que se le d oportunamente, la preparacin constante e innovaciones que realice el docente sern clave fundamental para el xito de un alumno, la RIEMS en uno de sus ejes estipula la formacin y capacitacin constante del profesor con el fin de fungir como un formador hacia el profesionalismo y desarrollo del estudiante, hoy en da el sector productivo demanda jvenes capaces de tomar decisiones acertadas bajo el marco de las competencias genricas y profesionales. Por eso mismo nosotros como docentes debemos seguir siendo formadores de nuevas generaciones productivas.

Referencias

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