Sunteți pe pagina 1din 21

Universitatea din Bucureti Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei coala doctoral n domeniul tiine ale Educaiei

Modaliti de realizare a consilierii pentru carier a studenilor


-Rezumat-

Conductor tiinific, Prof. Univ. Dr. Emil Pun Doctorand, Elena-Ramona Stoiculescu (c. Richieanu-Nstase)

-2011 -

CUPRINS

Lista figurilor Lista tabelelor Lista abrevierilor

Introducere...................................................................................................................pag.1 Partea I Consilierea pentru carier. Concepte i teorii ............................pag.5 1. Cariera ........................................................................................................pag.5
1.1.Definire i caracterizare .........................................................................pag.5 1.2. Domenii tiinifice care studiaz cariera .............................................pag.9

2. Consilierea pentru carier .....................................................................pag.11


2.1. Concept i caracterizare ........................................................................pag.11 2.2. Relaia consiliere orientare ................................................................pag.15 2.3. Funciile i obiectivele consilierii i orientrii carierei .......................pag.17

3. Teorii ale carierei .....................................................................................pag.18


3.1. Criterii de categorizare ..........................................................................pag.18 3.2. Teorii centrate pe coninut ....................................................................pag.21 3.2.1. Abordarea trstur-factor ............................................................pag.21 3.2.2. Teoriile corespondenei persoan-mediu ......................................pag.22 3.2.2.1. Teoria lui Holland ............................................................pag.23 3.2.2.2. Teoria ajustrii la locul de munc ...................................pag.26 3.2.3. Modelul psihodinamic al alegerii cariere .....................................pag.27 3.2.4. Teoria bazat pe valori a lui Brown ..............................................pag.28 3.3. Teorii centrate pe proces .......................................................................pag.29 3.3.1. Teoria lui Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma ........................pag.29 3.3.2. Teoria alegerii vocaionale a lui Super .........................................pag.31 3.3.3. Teoria lui Savickas: construcia carierei .......................................pag.35 3.4. Teorii centrate pe coninut i pe proces ...............................................pag.38 3.4.1. Abordarea cognitiv bazat pe procesarea informaiei ................pag.39 3.4.2.Teoria lurii deciziilor a lui Krumboltz ..........................................pag.40

3.4.3. Teoria social-cognitiv a carierei: Lent, Brown i Hackett ..........pag.41 3.5.Teorii holistice/integrative asupra carierei ...........................................pag.44 3.5.1. Ctre o teorie integrativ asupra carierei ......................................pag.44 3.5.2. Teorii integrative ale carierei .........................................................pag.45 3.5.2.1. Teoria sistemic a consilierii carierei ..............................pag.46 3.5.2.2. Teoria ancorelor carierei .................................................pag.47 3.5.3. Abordri postmoderne ale carierei ................................................pag.50

n loc de concluzii ......................................................................................................pag.51 Partea a II-a Modaliti tradiionale de realizare a consilierii pentru

carier ............................................................................................................................pag.52 1. Consilierea individual ..........................................................................pag.52


1.1. Specificul consilierii individuale ...........................................................pag.52 1.2. Etapele consilierii individuale ...............................................................pag.54 1.3. Abordri teoretice si metode specifice care pot fi folosite in consilierea individual a carierei ....................................................................................pag.63 1.3.1. Perspectiva psihanalitic n consilierea carierei ......................................pag.64 1.3.2. Abordrile umaniste (experienialiste) n consiliere .....................pag.66 1.3.2.1. Consilierea centrat pe client/persoan ..................pag.66 1.3.2.2. Analiza tranzacional n consiliere .................................pag.68 1.3.3. Abordarea gestaltist ......................................................................pag.69 1.3.4. Perspectiva behaviorist n consilierea carierei ............................pag.70 1.3.4.1. Abordarea comportamental clasic ...................................pag.70 1.3.4.2. Abordarea cognitiv-comportamental .................................pag.72 1.3.4.3. Abordarea raional emotiv ...........................................pag.73 1.3.5. Metode mprumutate din pedagogie, psihologie i sociologie ......pag.74 1.4. Avantaje i dezavantaje ale consilierii individuale a carierei ..........pag.78

2. Consilierea de grup ...................................................................................pag.79


2.1. Specificul consilierii de grup ................................................................pag.79 2.2. Etapele procesului de consiliere de grup a carierei ...........................pag.82 2.3. Metode specifice consilierii de grup ....................................................pag.84 2.3.1. Abordrile psihanalitice .................................................................pag.85 2.3.1.1. Abordarea psihanalitic clasic ..........................................pag.85

2.3.1.2. Perspectiva adlerian .......................................................pag.86 2.3.2. Psihodrama n grupuri ...................................................................pag.87 2.3.3. Abordarea centrat pe persoan ....................................................pag.89 2.3.4. Abordarea gestaltist ......................................................................pag.90 2.3.5. Abordrile cognitiv-comportamentale asupra grupului ...............pag.90 2.3.6. Metodele consilierii de grup mprumutate din pedagogie ............pag.91 2.3.7. Metode i tehnici de marketing personal .......................................pag.96 2.4. Avantajele i dezavantajele consilierii de grup a carierei .................pag.98

n loc de concluzii ....................................................................................................pag.100

Partea a III-a Modaliti moderne de realizare a consilierii pentru carier ..................pag.101 1. Concept i caracterizare ......................................................................pag.102
2.

Modaliti care implic pregtirea pentru contactele cu piaa muncii .........................................................................................................pag.104


2.1. Workshop-uri i cursuri ......................................................................pag.104

3. Modaliti care implic contacte directe cu piaa muncii .......pag.107 3.1. Trgurile de joburi, vizitele i voluntariatul .....................................pag.108 3.2. Training-urile .......................................................................................pag.109 3.2.1 Concept, modele i etape ...............................................................pag.110 3.2.2. Programele de practic ................................................................pag.112 3.2.3. Internship-ul .................................................................................pag.113

4. Alte modaliti moderne de realizare a consilierii pentru carier


........................................................................................................................pag.116 4.1. Coaching-ul ...........................................................................................pag.116 4.1.1. Definire i caracterizare ...............................................................pag.116 4.1.2. Fazele procesului de coaching .....................................................pag.119 4.2. Mentoratul ............................................................................................pag.120 4.2.1. Concept, modele i tehnici ............................................................pag.120 4.2.2. Ipostaze ale mentorului: profesionistul din organizaie, alumnii i cadrele didactice .....................................................................................pag.125 4.2.2.1. Profesionistul din organizaie ca mentor .......................pag.125

4.2.2.2. Alumnii ca mentori .........................................................pag.127 4.2.2.3. Cadrele didactice ca mentori .........................................pag.128 4.3. Consilierea carierei asistat de calculator ........................................pag.129 4.3.1. Definire i caracterizare ...............................................................pag.129 4.3.2. Sisteme de consiliere asistat de calculator .................................pag.130 4.3.2.1. Evaluarea computerizat a cariere ................................pag.132 4.3.2.2. Surse electronice despre carier i informaii educaionale ......................................................................................................pag.132 4.3.2.3. Sisteme CACG (computer-assisted career guidance) ..................................................................................................pag.133 4.3.2.4. Consiliere online ............................................................pag.133 4.3.3. Avantajele i dezavantajele folosirii consilierii asistate de calculator ..............................................................................................................pag.134

n loc de concluzii ....................................................................................................pag.136 Partea a IV-a Harta personal a carierei ........................................................pag.137 1. Fundamentele tiinifice ale instrumentului ..................................pag.138
1.1.Un istoric al cercetrii n domeniul consilierii pentru carier ..........pag.138 1.2. Conceptul de hri cognitive/modele mentale ...................................pag.141 1.3. Concepte corelative ale hrii personale a carierei ...........................pag.144

2. Harta personal a carierei ..................................................................pag.146


2.1. Definire i caracterizare ......................................................................pag.146 2.2. Construcia hrii personale a carierei ..............................................pag.147 2.3. Coninutul/domenii ale hrii personale ale carierei ........................pag.150 2.3.1. Faeta 1- Motivaia .......................................................................pag.152 2.3.2. Faeta 2 Valorile ........................................................................pag.155 2.3.3. Faeta 3 Planul de carier .........................................................pag.156 2.3.4. Faeta 4 Luarea deciziei ............................................................pag.158 2.3.5. Faeta 5 Balana aspiraii ateptri .......................................pag.162 2.3.6. Faeta 6 Nevoi de formare .........................................................pag.168 2.4. Pretestarea instrumentului ...................................................................pag.169 2.5. Interpretarea i utilitatea hrii personale a carierei ........................pag.171 2.5.1. Interpretarea hrii personale a carierei .....................................pag.171

2.5.2. Utilitatea hrii personale a carierei ............................................pag.171 2.5.2.1. Corelarea profilelor cu modalitile de consiliere pentru carier .....................................................................................................pag.171 2.5.2.2. Consecinele asupra gradului de inserie profesional ..................................................................................................................pag.173

n loc de concluzii ....................................................................................................pag.175 Partea a V-a Rezultatele cercetrii cu tema Modaliti de consiliere pentru carier a studenilor 1. 2. 3. 4. Tema cercetrii .................................................................................pag.176 Obiectivele cercetrii ......................................................................pag.176 Ipotezele cercetrii ...........................................................................pag.176 Definirea termenilor .......................................................................pag.176
4.1. 4.2. Definiii nominale ......................................................................pag.176 Definiii operaionale .................................................................pag.177

5.

Studiul propriu-zis ...........................................................................pag.177


5.1. Metodologia cercetrii ...................................................................pag.177 5.1.1. Metoda anchetei pe baz de interviu .......................................pag.178 5.1.2. Metoda anchetei pe baz de chestionar ..................................pag.180 5.1.3.Documentul social ....................................................................pag.184 5.2. Stabilirea eantionului ...................................................................pag.185

6.

Interpretarea rezultatelor .............................................................pag.185


6.1. Explorarea hrilor personale ale studenilor legate de dezvoltarea carierei lor ................................................................................................pag.186 6.1.1. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea ghidului de interviu pentru studeni ..........................................................................pag.186 6.1.2. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea chestionarului pentru studeni ........................................................................................pag.196 6.2. Identificarea nivelului de corelaie al acestor hri personale cu gradul de inserie profesional ...............................................................pag.210

6.3. Identificarea modalitilor de consiliere pentru carier a studenilor practicate n prezent i a rolului acestora n dezvoltarea carierei studenilor .....................................................................................................................pag.214 6.3.1. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea ghidului de interviu pentru studeni ..........................................................................pag.214 6.3.2. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea ghidului de interviu pentru cadre didactice .............................................................pag. 216 6.3.3. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea ghidului de interviu pentru profesioniti din domeniul consilierii carierei ............pag.224 6.3.4. Baza de date cu profesionitii n domeniul consilierii ...pag.233 6.3.5. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea chestionarului pentru studeni ........................................................................................pag.234 6.3.6. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea chestionarului pentru cadre didactice din sistemul universitar ....................................pag.246 6.3.7. Interpretarea datelor relevate prin aplicarea chestionarului pentru profesioniti din domeniul consilierii carierei ..........................pag.275 6.3.8. Analiz comparativ a datelor relevate prin aplicarea chestionarelor pentru cadre didactice, pentru profesionitii din domeniul consilierii carierei i pentru studeni .....................................................pag.302

Concluziile studiului ...............................................................................................pag.331 Concluziile lucrrii ..................................................................................................pag.333 Anexe:


Anexa 1 Tipuri de personalitate (RIASC) dup Holland ......................................pag. 337 Anexa 2 Stadiile de dezvoltare i caracteristicile principale conform teoriei lui Super .........................................................................................................................................pag.338 Anexa 3 Sumar al studiilor privind cursurile pe teme de carier ...........................pag.339 Anexa 4 Ghid de interviu pentru studeni .................................................................pag.342 Anexa 5 Varianta iniial a profilelor i faetelor (august 2009) .............................pag.343 Anexa 6 Chestionar studeni privind consilierea pentru carier .............................pag.344 Anexa 7 Planul carierei ...............................................................................................pag.354 Anexa 8 Profile studeni i interpretarea profilelor ..................................................pag.355 Anexa 9 Ghid de interviu pentru cadre didactice ......................................................pag.359

Anexa 10 Ghid de interviu pentru ali profesioniti n domeniul consilierii pentru carier ........................................................................................................................................pag. 360 Anexa 11 Chestionar adresat cadrelor didactice din sistemul universitar privind modalitile de consiliere pentru carier oferite studenilor ....................................pag.361 Anexa 12 Chestionar adresat profesionitilor din domeniul consilierii privind modalitile de consiliere pentru carier oferite studenilor ....................................pag.373 Anexa 13 Cheia hrii personale a carierei ................................................................pag.385 Anexa 14 Profile studeni realizate n urma aplicrii chestionarului ......................pag.387 Anexa 15 Tabel-suport pentru conceperea unui traseu personalizat de consiliere pentru carier ............................................................................................................................pag.397 Anexa 16 Baza de date cu profesionitii n domeniul consilierii carierei ................pag.398 Anexa 17 Calendarul activitilor (Diagrama Gantt) ..........................................pag.423 Anexa 18 Matricea logic a proiectului de cercetare .................................................pag.425

Bibliografie .................................................................................................................pag.426

Argument Prezenta lucrare pornete de la student i de la perioada studeniei, perioad anxioas, nsoit de griji privind traseul profesional, dei o vrst ignorat de cele mai multe ori n literatura de specialitate. De aici apare cu stringen nevoia unor servicii de consiliere pentru carier oferite studenilor, a unor modaliti complexe, adaptate nevoilor acestora. Consilierea carierei se refer la serviciile i activitile menite s-i asiste pe indivizi, indiferent de vrst i n orice moment al vieii lor pentru a face alegeri educaionale, de formare sau ocupaionale i pentru a realiza un management al propriei cariere(n OECD, 2004, pag.10). Astfel de servicii se pot gsi n coli, universiti, n instituii care realizeaz traininguri, servicii publice de angajare, consiliere la locul de munc, n sectorul voluntar sau comunitar i n sectorul privat. Aceste activiti pot fi individuale sau n grup, fa n fa sau la distan (incluznd linii telefonice de ajutor sau servicii web). Ele pot include oferirea de informaii referitoare la carier, instrumente de evaluare i autoevaluare, interviuri, programe (pentru a-i ajuta pe indivizi s-i dezvolte contiina de sine, s recunoasc oportunitile de carier astfel nct s devin manageri ai propriei cariere), programe de tip testare (pentru a analiza opiunile nainte de a alege) i programe de cutare a unui loc de munc. O scurt analiz a domeniului consilierii carierei ne pune n eviden lipsa unui cadru teoretic coerent, a unui aparat metodologic propriu precum i lipsa unei perspective globale care s reuneasc aspecte psihologice, pedagogice, sociologice i manageriale privin d consilierea carierei. Din acest motive ni s-a prut necesar realizarea unei cercetri sistematice a grupului int i a factorilor implicai n alegerea i urmrirea unei cariere. Ateptrile cu care am pornit la drum au avut n vederea aducerea unui spor cunoaterii n domeniul consilierii carierei, domeniu vitregit de o perspectiv integrativ, interdisciplinar, prin evidenierea unui aparat metodologic complex i variat, apoi structurarea unei concepii teoretice integrative i a unui instrument comprehensiv, capabil s ntind o mn de ajutor tuturor consilierilor n carier i n special universitilor care doresc s-i construiasc o strategie viabil n domeniul consilierii carierei pentru studenii lor i de asemenea oferirea posibilitii studenilor de a-i explora singuri cariera, indicndule modaliti de consiliere adaptate profilului lor.

Noutatea acestei cercetri o reprezint att grupul investigat, ct i perspectiva pragmatic, utilitarist pe care o propune. De asemenea, tema este abordat din unghiul tiinelor educaiei, lucru ce poate da o nou dimensiune consilierii pentru carier, privit pn acum mai mult prin ochii psihologiei i a centrrii pe individualitate. ncercarea acestei lucrri este de a surprinde i de a oferi o viziune ct mai complet i adecvat realitii.

De unde pornim? n demersul nostru am pornit de la dou mari ntrebri: pe de-o parte care este perspectiva actual asupra consilierii carierei, ce este cariera, ce este consilierea carierei i c e teorii exist i care dintre acestea ofer o explicaie complet, global asupra fenomenului i pe de alt parte care sunt modalitile de consiliere a carierei oferite pe pia, ce avantaje i dezavantaje au fiecare din aceste modaliti i care este rolul fiecreia n dezvoltarea carierei studenilor. n consecin, ne-am structurat lucrarea n cinci mari pri: partea I intitulat Consilierea pentru carier. Concepte i teorii, partea a II-a trateaz problematica Modalitilor tradiionale de realizare a consilierii pentru carier, partea a III-a supune analizei Modalitile moderne de realizare a consilierii pentru carier, partea a IV-a propune un concept i un instrument nou - Harta personal a carierei, iar partea a V-a nsumeaz Rezultatele cercetrii cu tema Modaliti de consiliere pentru carier a studenilor. Partea I Consilierea pentru carier. Concepte i teorii Diseminarea informaiilor existente n literatura de specialitate n ceea ce privete cariera i consilierea carierei ne-a permis formarea unei priviri de ansamblu, integrative. Am pornit de la analiza unui termen relativ simplu cariera, dar polisemantic, evideniind punctele de vedere ale diferitelor discipline tiinifice asupra acestuia. Cariera reprezint o succesiune de profesii, ndeletniciri i poziii pe care le are o persoan n decursul perioadei active de via, inclusiv funciile pre-vocaionale (cum sunt cele de elevi i studeni, care se pregtesc pentru viaa activ) i post-vocaionale (pensionarii care pot avea rol de suplinitori, colaboratori etc.)(Butnaru, D. 1999).

Apoi, ne-am centrat atenia asupra procesului consilierii n carier i consilierii pentru carier urmrind specificul acestei activiti, relaia dintre consiliere i orientare, obiectivele i funciile ndeplinite. Consilierea carierei reprezint procesul de compatibilizare maxim ntre resursele, cerinele, aspiraiile sau interesele personale ale unui individ i oferta real din domeniul educaiei, formrii i integrrii socioprofesionale (tiinele educaiei. Dicionar

Enciclopedic, p. 211). Putem observa c prin consilierea carierei se intete ndrumarea, asistarea fiinei umane spre alegerea i urmrirea unei cariere, a unui traseu profesional. Menionm nc de aici, c pe tot parcursul lucrrii am folosit termenul de consiliere a carierei pentru a analiza global serviciile oferite pentru a asista individul n alegerea i urmrirea unei cariere i conceptul de consiliere pentru carier pentru a desemna aceleai servicii oferite ns studenilor i tinerilor n general aflai pe treapta debutului profesional. Considerm c termenul propus surprinde mai bine faptul c acetia sunt n plin proces de construcie a carierei. n finalul acestei prime pri am acordat o atenie deosebit teoriilor carierei. Urmrind nu att un fir istoric a evoluiei teoriei despre carier ci, mai curnd remarcnd schimbrile de paradigm survenite n studiul carierei prin trecerea de la teorii centrate pe coninut, la teorii centrate pe proces, pn la teorii care ncearc s mbine cele dou aspecte sau s studieze fapte particulare (culturi, aspecte de gen) i teorii actuale, integrative am surprins coninutul teoriilor i posibilitile de punere n practic a acestora. De asemenea, am evideniat influenele acesor teorii asupra concepiei noastre. Cteva idei mai importante trebuie menionate: D. Super : sublinierea rolului jucat de conceptul de sine; M. Savickas: individul i construiete cariera prin impunerea unei semnificaii asupra comportamentului lor vocaional i asupra experienelor ocupaionale J. Krumboltz: generalizrile pe care indivizii le fac despre sine se numesc generalizri autoobservate. Aceste generalizri vizeaz atitudinile, obinuinele legate de munc, valori, interese, nivelul abilitilor. Aceste generalizri sunt rezultatul nvrii. Lent, Brown i Hackett: promoveaz conceptele de autoeficacitate, expectaie i scopuri personale.

Dei fiecare din aceste teorii se centrareaz pe un factor sau altul al carierei considerm c este mai util a vedea + i - fiecrei teorii pentru a avea o viziune complex i integrativ asupra carierei. Partea a II-a Modaliti tradiionale de realizare a consilierii pentru carier Consilierea carierei se realizeaz n mod tradiional, sub forma clasic a consilierii individuale, face-to-face pentru a i ajuta s-i contientizeze alegerea spre un anumit domeniu academic i/sau spre o anumit carier. Consilierea individual urmrete compatibilitatea clientului cu o anumit profesie folosind foarte mult instrumente standardizate. Alturi de consilierea individual am abordat i consilierea de grup. n analiza realizat am tratat specificul, etapele, abordrile teoretice, metodele specifice, avantajele i dezavantajele fiecreia, accentund necesitatea de a gndi aceste modaliti ca unele complementare: pentru unii oameni, consilierea de grup este mai bun pentru c nva de la ceilali sau au nevoie de suportul celorlali, pentru alii, consilierea individual este mai prolific deoarece simt c ntreaga atenie este concentrat asupra lor i a problemei cu care se confrunt. Alturi de aceast concluzie mai apare i alta: folosirea unui aparat metodologic excesiv psihologizat. Partea a III-a Modaliti moderne de realizare a consilierii pentru carier Schimbrile tehnice actuale, dar i modificarea nevoilor i atitundinilor indivizilor fa de consilierea carierei solicit gsirea unor noi modaliti de a gndi consilierea carierei. Dei aspecte precum luarea deciziilor n carier, planificarea carierei, explorarea caracteristicilor individuale, formarea abilitilor de marketing personal sunt formate eficient prin modalitile tradiionale (consiliere individual i consiliere de grup), totui numrul de persoane care apeleaz la astfel de servicii este destul de mic. De asemenea, multe persoane se simt mai bine ntr-un mediu familiar (acas, serviciu) dect ntr-un mediu impus/exterior (cabinetul consilierului). Multe persoane doresc o perspectiv mai pragmatic asupra consilierii pentru carier, nu o simpl discuie ci, a face, a explora i practic opiunea n carier.

Toate aceste schimbri solicit noi adaptri ale serviciilor de consiliere a carierei. n acest sens am promovat ideea folosirii unor modaliti moderne de consiliere pentru carier. Trebuie menionat c modalitile moderne de consiliere a carierei nu au ca scop principal consilierea carierei individului ns, aa cum am artat n analiza noastr, prin obiectivele propuse i efectele produse, acest aspect este fundamental. Modalitile moderne de consiliere pentru carier au fost clasificate n modaliti care implic pregtirea pentru contactele cu piaa muncii (cursuri, workshop-uri), modaliti care implic contacte directe cu piaa muncii (vizite, trguri de job-uri, voluntariat, training-ul practic, ucenicie, internship) i alte modaliti precum coaching, mentorat sau consilierea asistat de calculator. Analiznd avantajele i dezavantajele fiecrei modaliti moderne de consiliere pentru carier am observat c ele apar ca modaliti complexe, uneori mult mai eficiente dect modalitile tradiionale (consiliere individual i consiliere de grup). De asemenea, apariia lor sub influena altor cmpuri tiinifice ofer o perspectiv mai realist, adaptat nevoilor i mijloacelor studenilor. Partea a IV-a Harta personal a carierei n partea a patra a lucrrii am pus bazele unei concepii tereotice i practice noi harta personal a carierei, care pornete de la teoriile existente asupra consilierii carierei, dar le depete n ncercarea de a oferi o explicaie exhaustiv asupra factorilor care-l determin pe individ s aleag i s urmreasc o carier. Edward Tolman, cel care a introdus conceptul de hart cognitiv sau hart mental avea n vedere modul de reprezentare, de structurare cognitiv a individului, ns pe noi ne intereseaz att modul de reprezentare cognitiv, ct i modul de structurare afectiv, voliional a aspectelor fundamentale care-l orienteaz pe individ spre o carier. Harta personal a carierei reprezint un model mental constnd n maniera personal a individului de a se poziiona n raport cu ansamblul de factori ai carierei (motivaii, valori, plan de carier, luarea deciziilor, balana aspiraii-ateptri, nevoi de formare) care delimiteaz un profil stabil, indecis sau instabil. Profilul stabil este caracterizat prin: Motivaie intrinsec; Valori promunc ; Plan de carier bine stabilit, flexibil;

Luarea deciziilor analiznd implicaiile alegerii fcute, confortabil cu alegerea fcut; Balana aspiraii ateptri: percepie de sine i a pieii muncii bun, capabil s treac peste obstacolele sociale; Nevoi de formare i capacitate de analiz a acestora. Profilul indecis are urmtoarele caracteristici: Motivaie extrinsec; Alte valori dect cele orientate spre munc; Plan de carier stabilit n linii mari; Luarea deciziilor inconfortabil pentru c nu a luat nc o decizie; Balana aspiraii ateptri: percepie de sine i a pieii muncii nerealist, incapabil s treac peste obstacolele sociale, suport sczut din partea prietenilor i familiei; Nevoi de formare: incapacitate de analiz a acestora. Profilul instabil se prezint astfel: Motivaie extrinsec; Alte valori dect cele orientate spre munc; Lipsa unui plan de carier; Luarea deciziilor confortabil chiar dac nu a luat nc o decizie; Balana aspiraii ateptri: percepie de sine i a pieii muncii nerealist, incapabil s treac peste obstacolele sociale, suport sczut din partea prietenilor i familiei; Nevoi de formare: incapacitate de analiz a acestora. Abordarea pe care noi o propunem pornete de la modul n care individul i vede

aceti factori ai carierei, modul de construcie a carierei i apoi ncearc s pun un diagnostic (stabil, indecis, instabil) cu privire la gradul de decidere i construcie a carierei. Pornind de la acest profil, orice persoan abilitat poate construi un traseu recuperator prin sugerarea unor modaliti specifice de consiliere pentru carier. De asemenea, instrumentul pe care l propunem este capabil s realizeze i o predicie asupra gradului de inserie profesional a studentului. Pentru a fundamenta tiinific instrumentul, dup construirea acestuia (harta personal a carierei) am pretestat i aplicat apoi la scar larg instrumentul, dezbtnd pe larg modul de interpretare a profilelor hrii i utilitatea acesteia.

Partea a V-a Rezultatele cercetrii cu tema Modaliti de consiliere pentru carier a studenilor n partea a V-a a tezei sunt reunite i analizate ntr-o manier complex rezultatele cercetrii realizate. Aceast cercetare i-a propus s studieze modalitile de realizare a consilierii pentru carier a studenilor de la Academia de Studii Economice din Bucureti. n cadrul cercetrii ne-am stabilit urmtoarele obiective: n primul rnd explorarea hrilor personale ale studenilor legate de construcia carierei lor , n al doilea rnd, dorim s investigm corelaia acestor hri cu gradul de inserie profesional (s vedem dac un student cu hart personal stabil are mai multe anse de inserie profesional dect unul cu un profil indecis sau instabil), n al treilea rnd, urmrim s identificm modalitile de consiliere pentru carier a studenilor practicate n prezent, pentru ca n final s ne centrm pe rolul avut de acestea n construcia carierei studenilor (avantaje, dezavantaje, corelaia modaliti de consiliere pentru carier-probleme specifice fiecrei faet a hrii personale a carierei). Am avut i dou ipoteze pe care le-am studiat: ipoteza 1 o hart personal stabil va conduce la o mai bun inserie profesional i ipoteza 2 studenii apeleaz foarte rar la servicii profesioniste de consiliere pentru carier datorit faptului c serviciile profesioniste de consiliere n carier a studenilor sunt slab dezvoltate. n aceast parte a lucrrii noastre am reunit o bogie de materiale i date primare colectate pin metode cantitative i calitative astfel nct demersul nostru tiinific s fie riguros i totodat amplu. Tabel designul cercetrii Obiectivul vizat O1 Metoda i instrumentul folosit Ancheta pe baz de interviu Eantionul 36 de studeni de la ASE

Ancheta pe baz de chestionar : 100 de studeni de la Academia de Studii seciunea 1 i 2 a chestionarului Economice din Bucureti (eantionare pentru studeni stratificat: studeni de la cele 11 faculti*3ani de studiu-an 3, master an I, master an 2) O2 Ancheta pe baz de chestionar : Minim 50 de studeni seciunea 3 a chestionarului pentru studeni Ancheta pe baz de interviu 36 de studeni de la ASE

O3, O4

Ancheta pe baz de interviu Anchet pe baz de chestionar

40 de specialiti n domeniul consilierii pentru carier (25 cadre didactice)

55 de specialiti n domeniul consilierii pentru carier (30 cadre didactice) Ancheta pe baz de chestionar : 100 de studeni de la Academia de Studii seciunea 2 a chestionarului Economice din Bucureti (eantionare pentru studeni stratificat: studeni de la cele 11 faculti*3ani de studiu-an 3, master an I, master an 2) Studiul documentelor Datele obinute au fost interpretate n strns corelaie cu obiectivele i ipotezele cercetrii noastre. Vom prezenta, n cele ce urmeaz cteva date mai intresante. Primul obiectiv al cercetrii a urmrit s exploreze hrile personale ale studenilor legate de dezvoltarea carierei lor. Din ghidul de interviu aplicat celor 36 de studeni am constatat urmtoarele: Aspectele care au influenat alegerea carierei: familia (18 rspunsuri) dar i prietenii (8 rspunsuri); aspect ce garanteaz, n opinia celor intervievai un loc de munc bun (8 rspunsuri) sau un anumit profesor(6 rspunsuri) Reeta succesului din prespectiva studenilor: Bine pregtit profesional (15 r) i place ceea ce faci (9 r) Te implici(8 r) Munceti pe brnci (8 r) Plan de carier: Cei mai muli nu au un plan n carier (10 respondeni) sau cel mult urmresc obiective de bun sim (s termine facultatea, s fac un master). Luarea deciziilor: Cei mai muli dintre cei intervievai analizeaz implicaiile unei decizii aa importante cum este cea a lurii deciziei privind cariera (22 r). Deciziile se iau ns greu (9 respondeni), necesitnd de cele mai multe ori acceptul sa sprijinul unei persoane (de obicei m consult cu persoane importante pentru mine; le cer prerea prinilor). Ateptri fa de evoluia n planul carierei: posibiliti de avansare n baza muncii, un loc de munc stabil, specializarea ntr-un anumit domeniu. calitatea diplomei obinute, lucru realizabil prin urmarea cursurilor la ASE,

Tot pentru realizarea primului obiectiv am aplicat i un chestionar pentru studeni care n seciunea 1 conine harta personal a carierei. n urma aplicrii i interpretrii datelor am realizat 100 de profile.

Instrumentul propus de noi pentru explorarea carierei, harta personal a carierei i-a dovedit deja eficacitatea, el fiind capabil nu doar s pun un diagnostic, aspect observabil prin multitudinea de profile realizate ci, s identifice i nevoile de consiliere ale studenilor n vederea stabilirii unui traseu personalizat de consiliere pentru carier n raport cu toate modalitile de consiliere pentru carier oferite pe pia. Apoi, harta personal a carierei s-a dovedit un instrument util i pentru identificarea nivelului de corelaie al acestor hri personale cu gradul de inserie profesional (cel de-al doilea obiectiv al cercetrii) i chiar mai mult, pentru predicia gradului de inserie profesional, confirmnd astfel prima din ipotezele cercetrii noastre: o hart personal stabil va conduce la o mai bun inserie profesional. Acest lucru a fost confirmat prin datele obinute. Un student cu profil stabil va avea i o bun inserie profesional. Am mai putut constata c exist o corelaie puternic ntre gradul de inserie de profesional i gradul de susinere al prietenilor, o corelaie bun cu existena unui plan de

carier i cu o percepie realist asupra pieii muncii i o corelaie slab cu gradul de confort n legtur cu decizia luat. Urmrind realizarea obiectivelor trei i patru ale cercetrii noastre (identificarea modalitilor de consiliere pentru carier a studenilor practicate n prezent, respectiv investigarea rolului diferitelor modaliti de consiliere pentru carier n dezvoltarea carierei studenilor) am analizat modaliti variate cu avantaje i dezavantaje culegnd informaii de la studeni, cadre didactice din sistemul universitar, profesioniti n domeniul consilierii. Datele colectate relev rolul deosebit de important al acestor modaliti n evoluia profesional, dar i personal a individului. Redm mai jos cteva rezultate mai interesante. ntrebrile 10-14 ale ghidului de interviu pentru studeni (36 de respondeni). Date colectate: 31 dintre studenii intervievai au rspuns c nu au participat vreodat la un curs de dezvoltare personal sau pe teme de carier; 33 dintre studenii intervievai au rspuns c nu au participat vreodat la un training; Nici un student nu a participat la un internship; Nici un student nu a participat la sesiuni de mentorat; Majoritatea ar participa dac acestea ar fi organizate de ctre universitate sau ONG-uri/asociaii studeneti. Ghidul de interviu pentru cadre didactice (25 de cadre didactice intervievate) Dintre profesorii intervievai, 18 i-ar asuma rolul de consilier pentru carier a studenilor, 5 parial i numai 2 cadre didactice consider c nu le-ar plcea acest rol n mod deosebit. Problemele pe care consider c le-ar ntmpina vizeaz: necesitatea unei pregtiri temeinice n domeniu (10 r), realizarea consilierii pentru carier ntrun mod sistematic, structurat i organizat (5 r) i competenele metodologice specifice (5 r). Avantajele folosirii cadrelor didactice universitare ca i consilieri pentru cariera studenilor: experiena cu tinerii, la catedr, deschiderea spre planul muncii, cunotinele privind cariera i abilitile psihopedagogice. Ghid de interviu pentru profesioniti din domeniul consilierii carierei (15 respondeni)

Servicii oferite: cursuri, workshop-uri, internship-uri, evaluarea online a carierei, testare psihologic cu instrumente validate, consiliere vocaional , informaii educaionale, site-uri cu informaii complexe, orientare n via (planul educaional, personal, planul carierei), edine de motivare, trguri de joburi, dezbateri, consiliere individual i consiliere de grup. Avantaje vs. Dezavantaje: Studenii capt experien n domeniu (4 rspunsuri), se dezvolt personal i profesional (4 rspunsuri) i sunt mai informai cu privire la eventualele rute profesionale i educaionale pe care le pot urma (4 rspunsuri); Aceste activiti se desfoar paralel cu activitatea universitar, fiind totodat i activiti cronofage. Posibiliti de dezvoltare ale acestor servicii - Opinia cadrelor didactice i profesionitilor n domeniul consilierii Module tematice incluse n programa universitar; Construirea i mbuntirea relaiei cu piaa muncii: angajatori, autoriti publice locale, ONG-uri sau constituirea unor reele de centre cu rol de consiliere pentru carier (4 rspunsuri) chiar prin intermediul asociaiilor studeneti (3 rspunsuri); Creterea nivelului de profesionalism al celor care ocup roluri de consiliere pentru carier a studenilor; Folosirea unor cadre didactice ca i consilieri. Studiul documentelor sociale ne-a permis constituirea unei baze de date prin care am putut remarca dezvoltarea insuficient i uneori superficial a furnizorilor de servicii de consiliere pentru carier, fie ei formali sau non-formali. n urma interpretrii chestionarului pentru studeni seciunea a 2-a, chestionarului pentru cadre didactice din sistemul universitar, chestionar pentru profesionitii din domeniul consilierii carierei i realizrii unei analiz comparative a datelor relevate prin aplicarea chestionarelor pentru cadre didactice, pentru profesionitii din domeniul consilierii carierei i pentru studeni am putut realiza urmtoarele: Identificarea avantajelor i dezavantajelor fiecrei modaliti de consiliere pentru carier; Construirea unui tabel-suport pentru conceperea unui traseu personalizat de consiliere pentru carier;

Constatarea unui grad sczut de dezvoltare al acestor servicii; Constatarea unui grad sczut de participare la diferitele modaliti de consiliere.

Gradul de dezvoltare al serviciilor de consiliere pentru carier oferite studenilor


studeni cadre didactice

profesioniti n domeniul consilierii

Foarte bine dezvoltate 0 Bine dezvoltate Mediu dezvoltate Slab dezvoltate Foarte slab dezvoltate 6 0 15 32 40 7 5 13 11 11 9

Datele colectate i interpretate prin metode variate i complexe ne conduc la concluzia c modalitile de consiliere pentru carier oferite studenilor sunt insuficient dezvoltate, iar cele existente sunt neadaptate nevoilor de consiliere ale acestora, aspect ce ne confirm cea de-a doua ipotez a cercetrii noastre: studenii apeleaz foarte rar la servicii profesioniste de consiliere pentru carier datorit faptului c serviciile profesioniste de consiliere n carier a studenilor sunt slab dezvoltate. Concluzii i recomandri n urma realizrii acestei lucrri am ajuns la cteva concluzii. n primul rnd, harta personal a carierei, instrumentul propus de noi pentru explorarea carierei i dovedete utilitatea: el indentific nevoile de consiliere ale studenilor i stabilete un traseu personalizat de consiliere pentru carier n raport cu toate modalitile de consiliere pentru carier oferite pe pia, i realizeaz o predicie stabil va conduce la o mai bun inserie profesional. asupra gradului de inserie profesional, confirmnd astfel prima din ipotezele cercetrii noastre: o hart personal

n al doilea rnd, datele de cercetare evideniaz necesitatea unor modaliti variate de consiliere pentru carier adaptate nevoilor studenilor. n al treilea rnd, interviurile i chestionarele realizate i aplicate cadrelor didactice din mediul universitar afirm posibilitatea i disponibilitatea acestora de a-i asuma roluri de consiliere pentru carier a studenilor. Nu n ultimul rnd, studiul documentelor sociale ne-a permis constituirea unei baze de date prin care am putut remarca dezvoltarea insuficient i uneori superficial a furnizorilor de servicii de consiliere pentru carier, fie ei formali sau non-formali, coroborat cu o lips a promovrii acestor servicii pe canale facile beneficiarilor direci. n urma realizrii acestei lucrri considerm c bogia datelor teoretice i practice colectate nu fac dect s deschid o cutie a Pandorei n domeniul consilierii carierei i a modalitilor de consiliere pentru carier, ns demersurile trebuie continuate. La nivel teoretic, eforturile viitoare vor trebui continuate n direcia mbuntirii i rafinrii continue a teoriei integrative propuse, precum i a fundamentrii i diferenierii clare a metodologiei consilierii carierei. La nivel practic va fi necesar construirea, consolidarea i dezvoltarea modalitilor i serviciilor de consiliere pentru carier oferite studenilor prin adoptarea unei perspective mai pragmatice care s rspund la nevoile individului i prin mijloace facile acestuia. n planul cercetrii, datele deja acumulate vor trebui completate prin realizarea unui studiu extins al instrumentului propus, care s-i verifice validitatea i fidelitatea, precum i a fiecrei modaliti de consiliere pentru carier. De asemenea, studiul poate fi extins i asupra populaiei adulte, n special aduli aflai n criz (omaj, criz de orientare), pentru a vedea dac instrumentul propus poate fi aplicat cu succes i pentru acetia. La nivel instituional este de dorit transformarea universitii ntr-un iniiator sau promotor a serviciilor de consiliere pentru carier, ntr-un partener al serviciilor complementare oferite n acest sens, sau chiar prin implicarea ei direct n oferirea unor module opionale de consiliere pentru carier incluse n planul de nvmnt al studenilor i folosirea unor cadre didactice ca i consilierii pentru carier a studenilor. Considerm c efortul depus prin aceast lucrare deschide un nou drum: consilierea pentru carier centrat pe beneficiar, pe nevoile lui i prin mijloacele facile lui.