Diagnóstico Institucional para Revisión Curricular CCH

Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Direccin General
Diagnstico
institucional
para la revisin curricular
Colegio de Ciencias y Humanidades
5
ulagnsuco lnsuLuclonal para la revlsln currlcular
ndice
Presentacin 9
I. ALUMNOS 11
1. LsLudlos de LrayecLorla 13
Modelo de la 1rayecLorla Lscolar del CCP 13
Anllsls y prospecuva del desempeno escolar con base
en el Modelo de la 1rayecLorla Lscolar 17
lnvesugaclones cuallLauvas sobre la experlencla escolar
de los esLudlanLes del CCP 19
2. Los [venes en Mexlco 22
3. CaracLerlsucas generales de la poblacln esLudlanul 23
A) lngreso 23
Aslgnacln de alumnos al bachllleraLo de la unAM 23
Ldad 28
Cenero 29
a) CaracLerlsucas socloeconmlcas 30
ublcacln del domlclllo 30
Conformacln famlllar 31
Lscolarldad de los padres 31
Acuvldad de los padres 33
ersonas con las que vlve 34
lngresos famlllares 34
8lenes y servlclos en casa 33
ConsulLa en acervos 36
Lxamen Medlco AuLomauzado 2011 36
b) CaracLerlsucas academlcas 42
Lscuela de procedencla 42
1lempo de esLudlos y experlencla de la reprobacln en la secundarla 43
romedlo de secundarla 43
romedlo de secundarla y genero 43
romedlo de secundarla y Lurno 43
6
8) 1rnslLo por el CCP de las generaclones 2003-2011 49
uesempeno en el prlmer semesLre de las generaclones 2003-2011 49
uesempeno en las aslgnaLuras del Lronco comun: dos prlmeros anos 31
AslgnaLuras de mayor reprobacln y aslgnaLuras de mayor acredlLacln 37
C) Lgreso 64
Comparacln del egreso de las generaclones 2003-2011 69
a) rlnclpales caracLerlsucas de los egresados en 1990 y 2011 74
Anos de permanencla en el CCP 74
Cenero 73
romedlo 76
Cpcln de carrera 77
ulsLrlbucln por carrera 77
ulsLrlbucln por campus 81
lngreso a la llcenclaLura 86
rograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad del Lgreso 88
II. PROFESORES 91
1. Ll e[erclclo de la docencla en el conLexLo acLual 93
2. CaracLerlsucas y dlsLrlbucln de la planLa docenLe 93
ulsLrlbucln de los profesores por nlvel de escolarldad 99
ulsLrlbucln de los profesores por anuguedad 102
A) lngreso de la planLa docenLe 103
roceso de admlsln 103
lnsuLucln de procedencla 107
8) Carrera academlca 112
nombramlenLos y concursos 112
lormacln y acLuallzacln de profesores 113
MaesLrla en Lducacln Medla Superlor (MAuLMS) 119
C) Crganlzacln del Lraba[o docenLe 120
Cuesuonarlo de Acuvldad uocenLe (CAu) 122
Lsumulos al personal academlco de uempo compleLo 123
Lsumulos al personal academlco de aslgnaLura 124
rogramas lnsuLuclonales de 1uLorlas y Asesorlas 123
rograma lnsuLuclonal de 1uLorlas (l1) 123
7
rogramas lnsuLuclonal de Asesorlas (lA) 127
LncuesLa a profesores del Coleglo de Clenclas y Pumanldades 128
III. CONDICIONES PARA LA ENSEANZA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 133
1. LaboraLorlos para la Lnsenanza de las Clenclas 136
2. LaboraLorlos de Slladln 138
3. LaboraLorlos de CmpuLo 139
4. 8lblloLecas, acervos documenLales y dlglLales 139
3. orLal Academlco del Coleglo de Clenclas y Pumanldades 143
6. 8ecursos audlovlsuales 147
7. roduccln edlLorlal 148
8. ueparLamenLos 130
slcopedagogla 130
ulfusln CulLural 131
Cpclones 1ecnlcas y cursos de Apllcaclones 1ecnolglcas 132
Lducacln llslca 133
IV. INFRAESTRUCTURA 137
1. Ldlclos, aulas y laboraLorlos 139
2. Servlclos admlnlsLrauvos 161
3. lnfraesLrucLura de cmpuLo en planLeles 163
Lqulpos de cmpuLo 163
Conecuvldad 164
V. CONCLUSIONES 169
ANEXOS 173
9
1
Ll lan y los rogramas de LsLudlo de 1971 dleron orlgen al lan de LsLudlos de 1996 que precls formas de Lraba[o en el aula, modlc la duracln
del horarlo y de las clases, lncorpor los perles profeslogrcos, acLuallz conLenldos de los programas y oLros aspecLos. CLra Lransformacln fue
la que se llev a cabo en 2004, que se llmlL a un a[usLe de los programas del lan de 1996.
Presentacin
1oda lnsuLucln educauva se dlsungue por las caracLerlsucas de su lan y rogramas de LsLudlo
que denen las razones eplsLemolglcas, pedagglcas y soclales que [usucan su oferLa escolar.
A lo largo de los anos, las lnsuLuclones evoluclonan y se Lransforman, modlcan o rearman
prlnclplos, a[usLan sus esLrucLuras e lncorporan nuevos elemenLos para me[orar y forLalecer sus
funclones. Ll Coleglo de Clenclas y Pumanldades no ha sldo a[eno a esLe camblo, su proyecLo cu-
rrlcular,

surgldo en la decada de los anos 70, ha logrado manLenerse lnnovador a Lraves de varlas
Lransformaclones y se ha ublcado, a lo largo de cuarenLa anos, como referencla de calldad para las
lnsuLuclones encargadas de lmparur educacln medla superlor en el pals.
1
Ll presenLe uloqosuco losutocloool poto lo tevlslo cottlcolot muesLra el esLado acLual del Co-
leglo de Clenclas y Pumanldades en varlos aspecLos, como son el que conclerne a los alumnos, a
los maesLros y a clerLas lnsLanclas academlcas y admlnlsLrauvas que coadyuvan al funclonamlenLo
de la lnsuLucln. Aslmlsmo, esLa lnvesugacln aporLa daLos preclsos sobre el cumpllmlenLo de su
mlsln educauva, formando [venes unlverslLarlos que, a lo largo de cuarenLa anos, han aprendl-
do a aprender, a hacer y a ser.
Ll presenLe uloqosuco es resulLado de una lnvesugacln blbllohemerogrca que reune y
acLuallza los lndlcadores uullzados para evaluar la perunencla y alcance del lan de LsLudlos en
el Coleglo. Ll lecLor podr apreclar que el punLo de paruda de esLe Lraba[o es el procesamlenLo
esLadlsuco de los numeros sumlnlsLrados por dlsunLas bases de daLos, en las cuales el CCP orga-
nlza la lnformacln de las varladas Lareas que reallza. ero Lamblen se percaLar del conLrasLe y
la vlnculacln de las referenclas sobre el desempeno esLudlanul, las caracLerlsucas y condlclones
del proceso de ensenanza aprendlza[e y la lnfraesLrucLura de la lnsuLucln para favorecer la for-
macln de los esLudlanLes.
ese a su abundanLe lnformacln, esLe documenLo no preLende ser una mera descrlpcln del
esLado acLual del Coleglo, al conLrarlo, en el se Lrasclenden los aspecLos cuanuLauvos para pro-
plclar la reexln sobre las cualldades del aprendlza[e, la docencla, la dlfusln de la culLura, el
Lraba[o de lnvesugacln que llevan a cabo los profesores de carrera y el cumpllmlenLo de las obll-
gaclones academlco admlnlsLrauvas para que, a parur de la suma del esfuerzo de Lodos, se llegue
a un consenso que permlLa el avance del CCP en sus funclones susLanuvas.
Ln esLe senudo, el uloqosuco preLende promover la dlscusln colecuva sobre asunLos como
los esLudlos de LrayecLorla escolar, el egreso esLudlanul, la formacln y acLuallzacln de los profe-
sores, la organlzacln del Lraba[o docenLe y el buen uso de los recursos maLerlales. Ll uloqosuco
es un documenLo que busca enrlquecerse con los [ulclos de los maesLros, qulenes a parur de sus
experlenclas y de su conoclmlenLo de la dlnmlca de la lnsuLucln, sabrn forLalecer sus oplnlones
con la lnformacln proporclonada para llegar a un convenclmlenLo basado en argumenLos slldos.
Ln vlsperas de la revlsln currlcular, la reexln sobre la lmporLancla del papel que desempena
10
el profesor se hace lndlspensable y se forLalece anLe la necesldad de renovar, lnnovar y reformar
el lan de LsLudlos, Lenlendo slempre como cenLro el aprendlza[e de los esLudlanLes.
La revlsln currlcular es una Larea coleglada de los docenLes del CCP, de ahl la lmporLancla de
que sean ellos, ba[o las modalldades que la comunldad y los rganos represenLauvos esLablezcan,
qulenes paruclpen acuvamenLe, pues se LraLa, en uluma lnsLancla, de esLablecer acuerdos que
permlLan me[orar el proyecLo educauvo de la lnsuLucln, mlsmo que se consLruy a parur de la
dlscusln crluca en Lorno a propuesLas para generar compromlsos asumldos por Lodos.
Ln una epoca de grandes lnnovaclones y camblos en los mblLos de la clencla, la culLura y la
dlnmlca soclal es necesarla la concerLacln de acclones, la solldarldad enLre los grupos de maes-
Lros y la Loma de declslones academlcas para renovar la esLrucLura currlcular y, de esLe modo,
ofrecer a los alumnos del bachllleraLo unlverslLarlo un espaclo donde puedan adqulrlr los conocl-
mlenLos, habllldades y valores que les permlLan lnLegrarse a la socledad de manera consclenLe e
lnformada. A esLa noble Larea, el Coleglo, a Lraves de su comunldad, sabr conLrlbulr con lo me[or
de sus capacldades.
11
I. Alumnos
13
1. ESTUDIOS DE TRAYECTORIA
Llaborar esLudlos de la LrayecLorla escolar
2
que abarquen los comporLamlenLos academlcos de los
alumnos de las dlversas generaclones, a lo largo de los clclos escolares, es un Lraba[o lmpresclndl-
ble para ponderar los alcances de una lnsuLucln educauva.
Ll Coleglo es plonero en los esLudlos de LrayecLorla escolar. uesde la decada de los novenLa,
en la SecreLarla de laneacln (Seplan), se reallzaron algunas lnvesugaclones que haclan el segul-
mlenLo de la acredlLacln y reprobacln, asl como del aprendlza[e maLemuco de los alumnos. Ln
1992, por medlo de un Lxamen ulagnsuco de lngreso (Lul),
3
se comenz el esLudlo de las hablll-
dades y conoclmlenLos con los cuales los alumnos lnlclaban sus esLudlos de bachllleraLo. uuranLe
varlos anos se documenLaron esLas caracLerlsucas academlcas y los hblLos de esLudlo con los que
lngresaban los alumnos del CCP, ello permlu que un grupo de profesores anallzara en Seplan
los conoclmlenLos maLemucos que poselan los alumnos al lngresar al Coleglo y deLecLara serlas
declenclas en la resolucln de problemas de arlLmeuca y en el mane[o de noclones bslcas de
lgebra. Con respecLo a las generaclones 2010 y 2011, esLe examen lo apllc la ulreccln Ceneral
de Lvaluacln Lducauva.
AnLes de descrlblr el lngreso y el desempeno de las generaclones 2003-2012,
4
asl como oLros
elemenLos del esLudlo de la LrayecLorla escolar de esLos alumnos del Coleglo, es necesarlo precl-
sar algunos aspecLos meLodolglcos, aclarar Lermlnos de uso comun y desLacar los aporLes que
esLas lnvesugaclones ofrecen en un dlagnsuco para la revlsln currlcular.
una vez descrlLas las caracLerlsucas de la poblacln escolar en dlversos aspecLos socloecon-
mlcos y de sus anLecedenLes academlcos prevlos, se requlere conocer a deLalle los comporLa-
mlenLos academlcos de los esLudlanLes que son, enLre oLros, aprobacln, acredlLacln, regularl-
dad o avance escolar, reprobacln, rezago escolar, promedlo logrado, eclencla Lermlnal, egreso,
abandono escolar o desercln.
Los esLudlos de LrayecLorla no se reallzan de manera recurrenLe en las lnsuLuclones educauvas,
sln embargo son lrremplazables para enLender el desempeno academlco, soclal y culLural de los
alumnos. Ln el nlvel medlo superlor, son de gran lmporLancla, pues los [venes adolescenLes que
LranslLan por esLe clclo escolar esLn formando su personalldad, su cludadanla, sus denlclones
profeslonales, sus acuLudes anLe la vlda y la socledad, enLre oLros elemenLos esLrucLuranLes de
su persona.
2
Los esLudlos de LrayecLorla escolar comprenden las caracLerlsucas de la poblacln esLudlanul al lngreso, duranLe su esLancla en las aulas de la lns-
uuLucln y su egreso. Son lnvesugaclones que slrven para preclsar los perles reales del alumno que lngresa y los conoclmlenLos y habllldades del
egresado. Aslmlsmo, hacen un segulmlenLo del alumno y aporLan lnformacln sobre las aslgnaLuras de ms alLo grado de dlculLad, la uullzacln
de los recursos para el aprendlza[e, asl como de elemenLos de la culLura esLudlanul del cenLro escolar que favorecen o evlLan el abandono de las
aulas. or ello, los esLudlos de LrayecLorla son de uulldad para la Loma de declslones en una lnsuLucln educauva.
3
Ll Lul reglsLr, a lo largo de sleLe anos, las condlclones academlcas lnlclales de varlas generaclones del CCP y se de[ de apllcar en el 2009.
4
Ln esLe LexLo se lncluyen ocho generaclones (cuando se uenen los daLos de la generacln 2012) con la lnLencln de poder ldenucar Lendenclas
en la poblacln, adems, en el anllsls de las ulumas se pueden lnferlr algunos de los efecLos que han Lenldo los camblos reallzados reclenLemenLe
en los planes de esLudlo de educacln bslca.
14
LnLre los Lermlnos de uso comun se encuenLran los slgulenLes:
Trayectoria escolar esL esLrechamenLe vlnculada al concepLo de eclencla Lermlnal, conslde-
rado como el lndlcador ms lmporLanLe en las evaluaclones lnsuLuclonales.
Lhc|enc|a term|na| reere a la relacln cuanuLauva enLre los alumnos que lngresan y que egre-
san de una deLermlnada cohorLe.
Rezago ldenuca a los alumnos que se reLrasan en las lnscrlpclones que corresponden al Lra-
yecLo escolar de su cohorLe o al egreso de la mlsma.
Generacin o cohorte hace alusln al con[unLo de alumnos que lngresa a un clclo escolar de-
Lermlnado y que cumple un LrayecLo escolar en el perlodo normal esLablecldo por el lan de
LsLudlos. La cohorLe es la unldad fundamenLal del anllsls esLadlsuco, con base en ella se pueden
agrupar y desagregar los daLos referenLes a los alumnos. Se dene como lnLegracln de la cohorLe
el prlmer momenLo de lngreso al clclo escolar y como recorrldo de la cohorLe o generacln, los
movlmlenLos de aprobacln, reprobacln, rezago y, nalmenLe, el egreso o la desercln.
Aprovecham|ento o rend|m|ento se reere al grado de conoclmlenLos que adqulere el lndlvl-
duo en la escuela y que se expresa a Lraves de la callcacln aslgnada por el profesor.
Egreso se dene como el porcenLa[e de alumnos que ha acumulado 100 de credlLos esLable-
cldos por el lan de LsLudlos de la lnsuLucln a la que perLenecen.
El porcentaje de egreso resulLa del dlvldlr el numero de alumnos que egresan de una genera-
cln, enLre los que lngresaron de esa mlsma generacln.
LsLas noclones permlLen elaborar un slsLema de lnformacln sobre los alumnos y conocer
cmo se desenvuelve el proceso escolar. Adems, slrven para esLrucLurar un con[unLo de proble-
mas academlcos que exlsLen en las escuelas.
Ll anllsls de la LrayecLorla escolar puede hacerse de manera longlLudlnal y/o Lransversal. Ll
segulmlenLo longlLudlnal de una cohorLe (Lres anos para el caso del CCP) lmpllca el anllsls del Lra-
yecLo de los lnLegranLes que la conforman, asl como de su vlda academlca, desde el lngreso hasLa
el egreso, pasando por dlversos corLes que represenLan los semesLres o anos que conuene un lan
de LsLudlos. Los esLudlos Lransversales son los que anallzan un corLe en el LrayecLo de la vlda aca-
demlca de los lnLegranLes (para el Coleglo cada corLe se hace al Lermlno de cada semesLre). Cabe
senalar que el lngreso y el egreso se deben conslderar Lamblen como un corLe, ya que consuLuyen
dos momenLos fundamenLales, el punLo de enLrada y el punLo de sallda de una cohorLe.
ue esLa manera, los esLudlos de LrayecLorla escolar nos permlurn conocer los procesos de
ensenanza-aprendlza[e y acredlLacln de los alumnos, a lo largo de su esLancla en el Coleglo.
A conunuacln, se represenLa grcamenLe la LrayecLorla. Como puede observarse aparecen
los momenLos especlcos, que lnlclan con el perl del lngreso, posLerlormenLe hay sels corLes por
semesLre y, nalmenLe, el punLo de conclusln denomlnado egreso.
15
Modelo de la Trayectoria Escolar del CCH
A parur del ano 2000, la Seplan reallz esLudlos longlLudlnales y Lransversales de la LrayecLorla
escolar de los alumnos, con el ob[eLo de proporclonar lnformacln oporLuna y ob[euva para la
Loma de declslones. ulchos esLudlos permlueron conocer los punLos crlucos de la acredlLacln,
desercln y rezago de los alumnos, y dlsenar un Modelo de la 1rayecLorla Lscolar del CCP.
LsLe modelo se consLruy con base en el procesamlenLo esLadlsuco de Lodas las hlsLorlas aca-
demlcas del Coleglo, desde la prlmera generacln, que lnlcl sus esLudlos en 1971, hasLa la gene-
racln que egres en el ano 2000. Con la lnformacln de las bases de daLos de esas 29 generaclo-
nes, se pudleron ublcar las consLanLes del comporLamlenLo de la regularldad e lrregularldad de
los alumnos.
Ln el ano 2004, se colocaron los dlferenLes semesLres en una forma plramldal que dleron cuen-
La del desarrollo de la regularldad desde el prlmero hasLa el sexLo semesLre de cada cohorLe. Con
la slgulenLe plrmlde que aparece en la Crca 2 se expllcar el comporLamlenLo de la regularldad
y la reprobacln en cada semesLre. Se uullzaron los daLos de la generacln 2009 que egres en
[unlo de 2011 con una eclencla Lermlnal del 37.
Crca 1. luenLe: SecreLarla de laneacln / uCCCP.
Estudio longitudinal de la Trayectoria Escolar, diseado en el ao 2000
16
Modelo de la Trayectoria Escolar
LsLa geomeLrlzacln de los daLos en un modelo permlLe conocer la prospecuva de egreso des-
de el momenLo en que los alumnos concluyen el prlmer semesLre. Ln los esLudlos de las hlsLorlas
academlcas reallzados en Seplan duranLe los ulumos anos del slglo xx y los prlmeros del acLual, se
observ la consLanLe de una seme[anza enLre el porcenLa[e de la regularldad del prlmer semesLre
con el porcenLa[e del egreso. Asl, con el daLo de alumnos regulares al nallzar el prlmer semesLre,
se concluy que se pueden dlsenar programas para lnLervenlr y procurar aumenLar ese porcen-
La[e, proplclar slLuaclones que forLalezcan a los alumnos que alcanzaron la regularldad al Lermlno
de su prlmer semesLre, lmpulsar a los alumnos que hayan reprobado y regularlzar su slLuacln
en un corLo plazo, y elevar la calldad del aprendlza[e y conservar el porcenLa[e de regularldad.
Aslmlsmo, esLe comporLamlenLo de la regularldad [usuca que la lnsuLucln procure condlclones
academlcas para evlLar la reprobacln en el prlmer semesLre, por e[emplo, la adecuacln de los
conLenldos de los programas al perl real del alumno que lngresa.
Ln la plrmlde de la generacln 2009, se observa que al Lermlno del sexLo semesLre 37 con-
cluy sus maLerlas: un punLo ms de lo esperado. Lllo se puede aLrlbulr al lmpacLo de los progra-
mas remedlales -que es relauvamenLe pequeno- pues para la generacln 2009 fue de slo un
punLo porcenLual, lo que permlLe ponderar en su [usLa dlmensln al rograma de Apoyo al Lgreso
(AL) y reconocer que la gran mayorla de egresados de cada generacln logr sus aprendlza[es y
la acredlLacln en los cursos ordlnarlos.
3
lndlca Lamblen que la lnsuLucln reallz un esfuerzo lnLegral para sosLener el desempeno de
una generacln un punLo porcenLual ms arrlba del comporLamlenLo que las generaclones han
mosLrado a lo largo de cuarenLa anos.
Crca 2. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.

3
Ln el Anexo 1 de esLe ulagnsuco se dan a conocer las plrmldes de regularldad y de reprobacln de las generaclones 2010 y 2011, con
base en las cuales se pueden vlsuallzar las eLapas a las que hay que dar una especlal aLencln de acuerdo a cada generacln.
17
Ln slnLesls, el CCP, como cenLro escolar que busca la excelencla, uene que ser consclenLe de
la [usLa dlmensln cuanuLauva y cuallLauva del desempeno academlco de sus esLudlanLes, para
lo cual son de gran uulldad las plrmldes. Asl en el anllsls de cada generacln el Modelo" slrve
para coordlnar las acclones que buscan superar obsLculos denldos prevlamenLe.
An||s|s y prospecnva de| desempeo esco|ar
con base en el Modelo de la Trayectoria Escolar
Como resulLado de la consLruccln del Modelo de la 1rayecLorla Lscolar se conocleron algunos
de los prlnclpales momenLos crlucos que enfrenLan los alumnos desde su lngreso hasLa su egreso
en Lres o cuaLro anos o ms, momenLos que requleren ser conslderados en un dlagnsuco para
la revlsln currlcular, pues merecen una aLencln especlal por parLe de los profesores, los cuer-
pos dlrecuvos de los planLeles y, en especlal, por los LuLores, con el ob[eLo de dlsenar medldas
prevenuvas y remedlales que evlLen en lo poslble, el rezago escolar. 1amblen se hacen necesarlas
dlferenLes acclones que conLrlbuyan a apoyar a los alumnos en su LrayecLorla, la funcln prlnclpal
del programa de 1uLorlas y Asesorlas. Como resulLado del anllsls de la lnformacln aporLada por
el Modelo anLerlormenLe descrlLo, se pueden senalar, de manera clara, los punLos o dlmenslones
crlucas de la LrayecLorla escolar en el CCP.
- El trnsito de la secundaria al bachillerato del CCH. Los alumnos que provlenen de escuelas
de ensenanza medla bslca, han sldo educados en un slsLema que les lmpone el uso del
unlforme, formas de corLe de cabello, ausencla de adornos y la presencla de prefecLos que
los vlgllan duranLe sus uempos llbres.
- Ln Mexlco, la mayorla de los alumnos de secundarla, LanLo publlca como prlvada, ha sldo
formada en un slsLema educauvo Lradlclonal que prlorlza la ensenanza (del profesor) y no
el aprendlza[e (del alumno). Ln ella predomlnan esquemas de ensenanza verucal que po-
nen enfasls en lo memorlsuco y en la Lransmlsln de conoclmlenLos, asl como en promover
relaclones auLorlLarlas e lndlvlduallsLas. Se LraLa de un slsLema de ensenanza en el que no
se presLa aLencln a la lnLerlorlzacln del conoclmlenLo y, por el conLrarlo, se obsLruye la
reexln y la auLoconclencla de los alumnos sobre Lodo en lo que respecLa al e[erclclo de su
llberLad con responsabllldad y, por conslgulenLe, en lo que uene que ver con su compromlso
para alcanzar sus ob[euvos en la vlda.
- Muchos esLudlanLes no aslmllan blen el LrnslLo de la secundarla a una escuela como el
Coleglo, en la cual el Modelo Lducauvo proplcla el auLoaprendlza[e, el aprender a ser, el
aprender a hacer, el aprender a convlvlr. Ll amblenLe de la escuela permlLe a los alumnos
decldlr sl enLran o no a clases, y la soclallzacln en el mblLo escolar cobra mayor relevancla
que el esLudlo, sobre Lodo sl se consldera que esLos esLudlanLes del CCP se encuenLran en
plena adolescencla.
Los programas de 1uLorlas y Asesorlas, los dlrecuvos de los planLeles, asl como el con-
[unLo de los academlcos deben presLar especlal aLencln a los alumnos en su prlmer semes-
18
Lre, con el ob[eLo de que el amblenLe de llberLad en el que se encuenLran los [venes les
permlLa, no slo enLender la lmporLancla del esLudlo, slno Lamblen lnLegrarse a las nuevas
alLernauvas que ofrece la escuela como son: Cpclones 1ecnlcas, Apllcaclones 1ecnolglcas,
Lalleres arusucos, clubes clenucos, !venes hacla la lnvesugacln en Pumanldades y Clen-
clas Soclales, y en Clencla, esLaclones meLeorolglcas, clrculos de esLudlo, deporLes, clubes
de a[edrez, enLre oLros.
- La experiencia de la reprobacin. ue acuerdo con los daLos de la ulreccln Ceneral de la-
neacln de la unAM, 80 de los alumnos no ha Lenldo nlnguna experlencla de reprobacln
en la secundarla, ms aun, se perclben como buenos esLudlanLes regulares y conslderan
que su educacln en la secundarla fue buena. Sln embargo, al Lermlno del prlmer semesLre,
segun lo lnforma el Modelo de la 1rayecLorla Lscolar, un numero lmporLanLe de alumnos,
poco ms de la mlLad, reprueban enLre una y sels aslgnaLuras. LsLo genera en ellos un fuer-
Le lmpacLo al enfrenLarse por prlmera vez a una callcacln reprobaLorla, lo que les causa
problemas de auLoesuma, que a su vez lnclden en su recuperacln escolar.
Ln los esLudlos de lngreso, los alumnos del Coleglo presenLan los mlsmos problemas que
segun las pruebas del rograma para la Lvaluacln lnLernaclonal de Alumnos (lSA por sus
slglas en lngles), uenen las poblaclones esLudlanules de esLe nlvel escolar: declenclas en el
conoclmlenLo maLemuco y problemas de lecLura y de escrlLura. Serla convenlenLe que el
Coleglo ofreclera de manera ms slsLemuca, un curso de nlvelacln presenclal o en llnea.
Ln esLa eLapa de modlcacln y revlsln de los programas, los profesores de MaLemucas,
por e[emplo, Lendrlan que replanLearse los conLenldos del programa de MaLemucas l en
funcln de las declenclas que se reglsLran en el perl del alumno que lngresa. Aslmlsmo,
los profesores de 1alleres Lendrn que asumlr una esLraLegla especlal para ayudar a los es-
LudlanLes con esLos problemas y adecuar los conLenldos del programa de 1aller de LecLura,
8edaccln e lnlclacln a la lnvesugacln uocumenLal l (1L8llu) al perl real del alumno.
Ll programa de LuLores cobra mayor relevancla en esLe prlmer semesLre, sl el maesLro Lu-
Lor acompana al alumno en su LrayecLorla, al lndlcarle las vlas y programas a los que puede
acceder cuando se encuenLre en rlesgo, se cumpllr la funcln prevenuva de me[or manera
y asl lograr que un numero mayor de alumnos sean regulares.
uesde el prlmer semesLre, aproxlmadamenLe 30 de los alumnos reprueba de una a
sels aslgnaLuras. Sl se anallza la conLrlbucln a esLe porcenLa[e general, de cada uno de los
Lurnos los Lurnos (maLuuno y vesperuno), el fenmeno de la regularldad adqulere esLos
mauces: de los 10,038 alumnos regulares, al Lermlno del prlmer semesLre, (de la genera-
cln 2009) 6,920 (69) correspondleron al Lurno maLuuno y 3,138 (31) al vesperuno, ello
muesLra que la regularldad es me[or en el maLuuno. osLerlormenLe, en el egreso de dlcha
generacln, de los 10,346 (37) que egresaron en el ano 2010, 7,448 (72) fueron del ma-
Luuno y 2,898 (28) del vesperuno. nLese que la proporcln de alumnos de cada Lurno
cambl muy poco: me[or llgeramenLe en la manana y dlsmlnuy en la Larde. Con esLos
daLos se hace necesarlo orlenLar los programas prevenuvos y remedlales con mayor enfasls
en el Lurno vesperuno.
- El rezago escolar. Ll modelo muesLra cmo en el segundo ano (Lercero y cuarLo semesLre)
19
la reprobacln se lncremenLa conslderablemenLe, al llegar lncluso hasLa 73 de alumnos
lrregulares. Ln el cuarLo semesLre, se gesLan de manera clara los poslbles deserLores que
probablemenLe no Lermlnen sus esLudlos, como se observa en la plrmlde (Crca 2). Algu-
nas poslbles expllcaclones sobre esLe fenmeno se relaclonan con facLores exLraescolares,
por e[emplo los casos de alumnos que enLran a Lraba[ar, embarazos, problemas econmlcos
en la famllla, y oLros. Sln embargo, la lnsuLucln, no de[a de Lener lncldencla lncluso en
esLos facLores exLraescolares pues la culLura del CCP uene su proplo peso en algunas prc-
ucas que permlLen que los esLudlanLes de[en los cursos ordlnarlos. Pay que lndagar cules
elemenLos de la vlda escolar ocaslonan el abandono de los esLudlos.
- El egreso. Ln el ulumo ano escolar, la acredlLacln empleza a sublr probablemenLe por la
presln soclal y famlllar para que los [venes Lermlnen el bachllleraLo. Asl los alumnos que
deben enLre una y sels aslgnaLuras se encuenLran con poslbllldades de egreso y emplezan a
recurrlr a las dlsunLas opclones para acredlLarlas: exLraordlnarlos, recursamlenLos y AL. A
pesar de que la carga academlca de los alumnos aumenLa en su ulumo ano, la presln del
egreso los empu[a a me[orar su desempeno en los cursos ordlnarlos. un segmenLo lmpor-
LanLe de alumnos se regularlza al presenLar exmenes exLraordlnarlos, acudlr a las asesorlas
y aslsur a los cursos sabaunos del AL.
- Eleccin de carrera. La generacln 2009 culmln sus esLudlos en Lres anos en [unlo de 2011,
y alcanz un egreso del 37, es declr, 43 no culmln sus esLudlos. Se dlce que, oLro punLo
crluco de la LrayecLorla escolar, se presenLa en el sexLo semesLre, no slo por la fuerLe carga
academlca que un alumno uene para egresar, slno Lamblen porque es el momenLo en el que
dene su fuLura carrera.
La orlenLacln vocaclonal debe ofrecerse a los alumnos desde los prlmeros semesLres y no
de[arla para el ulumo. La falLa de lnformacln y orlenLacln vocaclonal oporLuna es uno de los
facLores que deLermlnan que un numero lmporLanLe de los esLudlanLes opLe por clerLas carreras
de alLa demanda, Lal es el caso de uerecho, la cual fue eleglda por 1,499 alumnos de la genera-
cln 2009. 24 de esLos egresados, es declr 3,402 alumnos, ellgleron las Lres carreras de ms alLa
demanda: Medlclna, slcologla y uerecho.
Ln esLe senudo, la orlenLacln vocaclonal debe ser una Larea comparuda enLre los funclona-
rlos, los profesores y el ueparLamenLo de slcopedagogla. Se LraLa de una labor consLanLe que
puede fomenLar en los alumnos una culLura de eleccln de carrera.
Invesngac|ones cua||tanvas sobre |a exper|enc|a esco|ar de |os
estudiantes del CCH
ara compleLar el dlagnsuco de la revlsln currlcular se debe conslderar que el Coleglo, desde el
ano 2000 a la fecha, reallz esLudlos que han doLado de lnformacln para la Loma de declslones
academlcas sobre aspecLos que pueden me[orar la calldad y canudad de alumnos egresados.
Ll prxlmo ano se publlcar el anllsls de los resulLados del Lxamen ulagnsuco Academlco
(LuA). La apllcacln del LuA, al Lermlno de cada semesLre, ha documenLado la manera en que
20
se apllcan los programas y cules son los prlnclpales problemas de conLenldos y aprendlza[es.
LsLas apllcaclones del LuA lnlclaron en el ano 2002, en un proyecLo en el que paruclparon los
profesores del Coleglo con el apoyo de la ulreccln Ceneral de Lvalucln Lducauva de la unAM.
osLerlormenLe, desde 2009, profesores adscrlLos a Seplan se encargan de conunuar con las apll-
caclones, sobre Lodo de anallzar los daLos esLadlsucos y de lnLerpreLarlos en la slgnlcacln que
aporLan en cuanLo la vlda academlca y el desempeno en el aula.
Ls lmporLanLe senalar que Seplan Lamblen ha recopllado lnformacln de la culLura de los [ve-
nes, sobre la experlencla escolar de los mlsmos, sus valores y expecLauvas. LsLos aspecLos Lam-
blen debern ser lncorporados en los esLudlos de LrayecLorla.
Al descrlblr el lngreso del CCP y dar cuenLa del comporLamlenLo de los esLudlanLes duranLe su
LrayecLorla en el Coleglo slo se uullz lnformacln de upo cuanuLauvo. LsLos daLos se podrlan
complemenLar con la lnformacln arro[ada por esLudlos de upo cuallLauvo que se han enfocado
en el anllsls de dlsunLas arlsLas de la experlencla escolar: el slgnlcado que los [venes aLrlbuyen
al bachllleraLo, la forma en la que vlven el proceso de Lranslcln de la secundarla al bachllleraLo y
las formas de aproplacln del espaclo escolar como un amblenLe de vlda [uvenll.
6
LnLre ellos, se encuenLra el esLudlo sobre la percepcln de los [venes acerca del bachllleraLo
en el que se compara a la poblacln esLudlanul del Coleglo de Clenclas y Pumanldades con la del
CenLro de 8achllleraLo 1ecnolglco lndusLrlal y de Servlclos (C81lS). LsLe esLudlo senala que los
alumnos del CCP vlsuallzan al bachllleraLo como un medlo para conunuar esLudlos superlores,
como un espaclo de vlda [uvenll, un lugar para formarse y desarrollar conoclmlenLos y hablllda-
des, mlenLras que para los esLudlanLes del C81lS esLe se perclbe prlnclpalmenLe como un medlo
para obLener un cerucado que les poslblllLe la movllldad econmlca y por medlo del cual se pue-
de adqulrlr auLoesuma y valoracln soclal. Las dlferenclas observadas se aLrlbuyen, en parLe, a las
dlsunLas condlclones para el esLudlo (apoyo famlllar, lnfraesLrucLura de los planLeles, calldad de
los docenLes, normauvldad escolar) que presenLan los alumnos de cada subslsLema y sobre Lodo
por las caracLerlsucas del modelo educauvo de las dos escuelas.
8especLo a la manera en la que los [venes afronLan la Lranslcln de la secundarla al bachllle-
raLo es poslble dlsungulr Lres paLrones: esLudlanLes capaces de superar sln mucha dlculLad los
camblos y que en consecuencla conunuan con sus esLudlos, alumnos que no logran adapLarse a
los camblos y al acumular maLerlas reprobadas Lermlnan por abandonar denluvamenLe la es-
cuela, y un grupo ms que se ale[a de la vlda academlca sln de[ar de aslsur a clases, hasLa que un
evenLo de su vlda los hace reconslderar el valor de los esLudlos y reLomarlos.
LsLe ulumo grupo se caracLerlza por presenLar la slgulenLe LrayecLorla: un lngreso lleno de sa-
usfacclones y expecLauvas posluvas (anLe la llegada a una escuela de la unAM), la presencla de
una slLuacln deLonanLe (clase aburrlda, callcacln ln[usLa, ausenusmo del profesor), a parur de
la cual los [venes de[an de aslsur a clases aunque conunuan acudlendo a la escuela para reallzar
6
LsLos Lraba[os consuLuyen las Lesls de maesLrla y docLorado de un grupo de profeslonales dlrlgldos por el docLor Lduardo Welss, qulen uene la
llnea de lnvesugacln !venes y bachllleraLo", en el ueparLamenLo de lnvesugaclones Lducauvas (ulL) del CenLro de lnvesugaclones y de LsLudlos
Avanzados del lnsuLuLo ollLecnlco naclonal.

21
oLras acuvldades en companla de sus amlgos, y nalmenLe, un camblo susclLado por uno o varlos
evenLos
7
que los llevan a revalorar el lugar que ocupa la escuela denLro de su proyecLo de vlda.
Acerca de los esLudlanLes que Lruncan sus esLudlos en el Coleglo es preclso subrayar que lo
hacen por dlversos facLores. uno, muy lmporLanLe, es que no logran adapLarse a las demandas
academlcas de la propla lnsuLucln, Lal como la exlgencla de admlnlsLrar su uempo de aprendlza[e
de manera responsable. Lllo obedece, qulz, a que la socledad mexlcana conunua reproduclendo
esquemas anudemocrucos en los cuales no se les ensena a los [venes adolescenLes a paruclpar
de modo compromeudo en la Loma de declslones para soluclonar problemas proplos y comunes.
or oLro lado, las lnvesugaclones han mosLrado que los esLudlanLes perclben al CCP como un
sluo de aprendlza[e, LanLo soclal como academlco. Ln lo que al espaclo [uvenll se reere, manl-
esLan que el Coleglo les brlnda la oporLunldad de convlvlr con [venes con los que comparLen ln-
Lereses y proyecLos. uno de los aspecLos que les resulLa parucularmenLe lmpacLanLe y agradable,
es la dlversldad de grupos [uvenlles
8
que convlven en los planLeles. CLros punLos que se desLacan
son el slgnlcado que oLorgan al consumo de drogas como parLe de su convlvencla sln conslderar
demaslados rlesgos al respecLo, asl como la poslbllldad de expresar, con mayor llberLad, sus afec-
Los y emoclones hacla sus amlgos y/o pare[a.
Con relacln al mblLo academlco, expresan que las cosas que ms les agradan son: el lan de
LsLudlos, sobre Lodo porque uene pocas aslgnaLuras", asl como el hecho de que deban aprender
por sl mlsmos" y reallzar lnvesugaclones de manera permanenLe. Conslderan que, en Lermlnos
generales, los esLudlos no presenLan un alLo grado de dlculLad, sl blen exlsLen clrcunsLanclas que
pueden compllcar la slLuacln academlca de un esLudlanLe, Lales como la comple[ldad de clerLos
LexLos, la exceslva carga de Lraba[o en algunas maLerlas, y la necesldad de obLener un promedlo
de callcacln alLo para poder acceder a deLermlnadas llcenclaLuras.
Se ha observado adems que los esLudlanLes de bachllleraLo manlesLan sus lnLereses [uvenl-
les y los comblnan con las acuvldades escolares. or lo general, en los espaclos ablerLos (como
paslllos), los alumnos lnLeracLuan enLre sl y en el conLexLo del aula, las condlclones de Lraba[o en
equlpo, permlLen no slo lnLercamblar punLos de vlsLa sobre los asunLos academlcos slno Lamblen
comparur experlenclas personales. LnLre las prlnclpales Lemucas abordadas por los esLudlanLes
resalLan el amor y la sexualldad, la muslca, la Lelevlsln, las esLas, el alcohol, las drogas, y en
general lo relauvo a dlversln.
La lnformacln aporLada por los lnvesugadores permlLe reexlonar sobre la forma en la que
la experlencla escolar de los esLudlanLes del CCP puede me[orarse. Lvldencla, por e[emplo, la
venLa[a que uenen los alumnos del Coleglo, respecLo a oLros bachllleraLos del pals y de Amerlca
Launa, en el senudo de que se LraLa de [venes que se han planLeado como meLa cursar una llcen-
claLura y que en Lermlnos generales cuenLan con condlclones adecuadas para reallzar su labor de
esLudlanLes. Aunado a esLo, los [venes arman senurse cmodos" en la lnsuLucln dado que las
condlclones normauvas poslblllLan el desarrollo de acuvldades [uvenlles.
no obsLanLe, al mlsmo uempo revelan que el ampllo margen de llberLad del que gozan los esLu-
7
Ln el caso de los [venes que paruclparon en esLa lnvesugacln, se LraLaba de slLuaclones como una crlsls econmlca famlllar, o de problemas
serlos de salud.
8
uarkeLos, punkeLos, fresas, hlpples, pachecos e lncluso oLros alumnos que no esLn claramenLe adherldos a un grupo en parucular.
22
dlanLes se convlerLe en un reLo que para algunos resulLa compllcado superar. LsLe hecho denoLa la
necesldad de proporclonar apoyos lnsuLuclonales para que los esLudlanLes se lnLegren al slsLema
del Coleglo, asl como evlLar que se produzcan slLuaclones que susclLen el abandono del aula.
Se desprende Lamblen la ldea de que ser [oven y esLudlar es una experlencla soclal comple[a,
que demanda unlr acuvldades de upo [uvenll con oLras enfocadas al esLudlo, y que las condlclo-
nes que brlnda la lnsuLucln (espaclos ampllos para la convlvencla, vlgllancla moderada, uempo
lllmlLado para permanecer en el planLel) favorecen que los esLudlanLes vlnculen su condlcln de
[venes a su Lraba[o como esLudlanLes, sl blen esLe proceso lmpllca Lamblen resolver algunas Len-
slones, puesLo que en ocaslones los [venes prlorlzan lo [uvenll sobre lo escolar.
La experlencla escolar de los [venes muesLra que, en general, se slenLen muy mouvados cuan-
do lngresan al CCP. Sln embargo, hay una serle de facLores que perLurban sus expecLauvas por
lo que se debe esumular el compromlso que el alumno uene conslgo mlsmo para alcanzar sus
meLas. ue lgual manera la lnsuLucln debe garanuzar que Lraba[adores, profesores y en general
Lodos los lnLegranLes del cenLro educauvo cumplan su funcln. Con ello se lmpulsar un senudo
de perLenencla a la unAM con base en el cumpllmlenLo de las meLas personales e lnsuLuclonales.
2. LOS JVENES EN MXICO
una vez expuesLos algunos elemenLos de la reexln Lerlca, que susLenLa la necesldad de reallzar
esLudlos de LrayecLorla y de haber descrlLo las fases del proceso de consLruccln del Modelo lr-
mldal de la 1rayecLorla Lscolar del CCP, es momenLo de Lomar en conslderacln algunos aspecLos
de la slLuacln de los [venes en Mexlco, como un marco de referencla de la dlmensln y caracLe-
rlsucas de la poblacln esLudlanul del bachllleraLo unlverslLarlo.
Los [venes que perLenecen al Coleglo consuLuyen un segmenLo especlco de la poblacln
con clerLos rasgos comunes con el con[unLo global de adolescenLes mexlcanos. or esLe mouvo, a
conunuacln se presenLan algunos daLos reporLados en varlas encuesLas apllcadas a nlvel naclo-
nal, que merecen ser conslderados por las lmpllcaclones que uenen en los procesos educauvos.
ulchos daLos hacen referencla a los servlclos educauvos y de salud proporclonados a los [venes,
su consumo culLural (muslca que escuchan, acuvldades de uempo llbre), algunos valores que los
rlgen y sus expecLauvas sobre el fuLuro.
Ln la acLualldad, la poblacln de [venes en el pals asclende a 33.8 mlllones. Las esumaclones
del Conse[o naclonal de oblacln para el ano 2012 lndlcan que la poblacln [oven de Mexlco
alcanzar su mxlmo hlsLrlco, al ublcarse en 33911,330. LsLe fenmeno represenLa un reLo lm-
porLanLe para el pals, ya que se requlere proporclonarles servlclos y oporLunldades de desarrollo.
Ln maLerla de educacln, por e[emplo, exlsLen declenclas lmporLanLes en la coberLura. uel
LoLal de [venes en edad de cursar el bachllleraLo, slo 60 lo hacen y apenas Lres de cada 10
lngresan a la unlversldad. ue acuerdo con clfras del lnsuLuLo naclonal de LsLadlsuca, Ceograna e
lnformuca (lnLCl), el numero de ellos en el pals que nl Lraba[an nl esLudlan asclende a 7.3 ml-
llones.
23
Aunado a esLa slLuacln, la LncuesLa naclonal de la !uvenLud 2003 reporLa que el nlvel educau-
vo en el que el abandono escolar se concenLra es el bachllleraLo, cuando los [venes uenen enLre
13 y 17 anos. Cabe resalLar que de los [venes que deserLan, alrededor de 30, lo hace porque
no le gusLa esLudlar". LsLa razn represenLa la segunda causa de abandono escolar, despues de
los mouvos econmlcos.
La falLa de orlenLacln y servlclos para los [venes se ree[a Lamblen en el campo de la salud.
LsLos lnlclan su vlda sexual enLre los 13 y 19 anos, cuando cursan el bachllleraLo, epoca en la que
Lamblen se presenLan embarazos no deseados. Aslmlsmo, la orlenLacln calle[era, la curlosldad
y la presln soclal Lamblen proplclan que muchos adolescenLes conLralgan adlcclones al alcohol,
al Labaco y a los esLupefaclenLes, lo que consuLuye un grave problema que es cada vez mayor en
Mexlco.
8especLo a la forma en la que lnvlerLen su uempo llbre, los resulLados de las encuesLas mues-
Lran que los hombres adolescenLes uenen marcadas preferenclas por reunlrse con los amlgos,
(30), lr al clne, (34.6), y para pracucar algun deporLe (28). Ln el caso de las mu[eres adoles-
cenLes, el perl de acuvldades para el uempo llbre esL compuesLo por las slgulenLes preferenclas:
reunlrse con amlgas (os) (44), lr al clne (40), y sallr a ballar, (27.3). 8esalLa, por sus lmpllcaclo-
nes educauvas, la ba[a preferencla que uenen acuvldades Lales como aslsLencla a las blblloLecas,
llbrerlas, conclerLos y LeaLros. Adems, en ambos sexos, desLaca la fuerLe necesldad de convlvlr
con oLros [venes.
Con relacln al upo de muslca que escuchan con mayor frecuencla, en los prlmeros lugares
se encuenLra el pop (36.2), grupera (43.1), ranchera (28) y rock en espanol (28.8), mlenLras
que las que menos desLacan son la muslca clslca, [azz y blues y la muslca Lradlclonal mexlcana.
una proporcln conslderable de los [venes mexlcanos se encuenLra a la vanguardla de las nue-
vas Lecnologlas. Al conslderar que hay 42 mlllones de Lelefonos celulares en Mexlco, un 90 de
los [venes manlesLan que no podrlan vlvlr sln su celular. Ln el lnLerneL, los [venes descargan
muslca, vldeos y paruclpan en redes soclales, para los adolescenLes no Lener acceso a el equlvale
a esLar soclalmenLe marglnado. Ln promedlo, lnvlerLen Lres horas dlarlas frenLe a la compuLadora
o algun oLro dlsposluvo elecLrnlco que les permlLa conecLarse a lnLerneL.
vlnculado con los resulLados anLerlores, se muesLra el ba[o lnLeres que uenen por la polluca,
ya que slo 13 manlesLa esLar muy lnLeresado en esLe Lema, mlenLras que ms de 80 posee
poco o nlngun lnLeres. LsLe hecho uene lmpllcaclones lmporLanLes para la formacln cludadana.
8esalLa Lamblen el hecho de que una alLa proporcln de los [venes (y en mayor medlda las
mu[eres) sosuene creenclas que pueden dlscrepar u oponerse a la vlsln clenuca que se preLen-
de promover en la escuela, como lo muesLra la slgulenLe 1abla.
24
CnrrNcns nomsnrs Murnrs
Ll alma 79.2 87.0
Ll lnerno 37.8 64.6
Los mllagros 73.8 83.9
La vlrgen de Cuadalupe 87.0 90.7
Ll pecado 73.4 82.9
Los demonlos 48.0 34.9
Los amuleLos 28.1 33.0
LsplrlLus, fanLasmas, espanLos 43.1 46.9
Porscopo, lecLura de carLas 24.0 32.2
1abla 1. luenLe: LncuesLa naclonal de !uvenLud, 2003.
Creenc|as de |os [venes mex|canos (12 a 29 aos)
AnLe esLa slLuacln, la ensenanza en el CCP requlere fomenLar el pensamlenLo auLnomo e ln-
dependlenLe. ue manera que no puede asumlr una forma de mera Lransmlsln de creenclas, slno
lmpulsar una docencla en la que esLas se anallcen llbremenLe. or e[emplo, en clases de PlsLorla
se pueden abordar Lemas de rellgln pero como un fenmeno soclal que ha Lenldo su lmporLancla
en epocas muy especlcas, o blen para anallzar la vlnculacln de las creenclas rellglosas con el po-
der, por un lado, o blen, en maLerlas como AnLropologla, slcologla o lllosona se puede conubulr
a aclarar las necesldades que LraLan de sausfacer los credos. Ln slnLesls, anLe esLa slLuacln de la
culLura lmperanLe en los [venes es necesarlo que en la escuela se formen habllldades, conocl-
mlenLos y acuLudes que le permlLan al alumno desarrollar un pensamlenLo crluco.
or oLro lado, los resulLados de la LncuesLa naclonal de Lxclusln, 1olerancla y vlolencla en
escuelas publlcas que fue reallzada en el ano 2008 en el nlvel medlo superlor, lndlcan que exlsLen
alLos nlveles de lnLolerancla por parLe de los esLudlanLes: 34 manlfesL que no les gusLarla Lener
como companeros en la escuela a enfermos de SluA, 32.8 senal que les desagradarla comparur
clases con personas no heLerosexuales, 31.1 desaprobaba Lraba[ar con alumnos con capaclda-
des dlferenLes, 38.3 con [venes que Lengan ldeas pollucas dlferenLes, y 33.1 con personas
que Lengan una rellgln dlsunLa.
LsLas encuesLas muesLran que los [venes uenen Lamblen expecLauvas y preocupaclones. 1res
prlnclpales expecLauvas sobre el fuLuro son obLener un Lraba[o (48), Lener una buena poslcln
econmlca (44.8) y, en Lercer lugar, Lener famllla e hl[os (42.6). LsLe anhelo por la famllla se
conrma debldo a que los [venes senalan que las lnsuLuclones y grupos en los que ms connan
son, en ese orden, la famllla, los medlcos y la escuela, mlenLras que la pollcla, los parudos pollu-
cos, los dlpuLados federales y los slndlcaLos son en qulenes menos connan. Adems, Lal y como
sucede en el caso de los esLudlanLes del Coleglo, la mayor parLe de los adolescenLes que esLudla
cuenLa con el apoyo econmlco de la famllla (90).
un facLor lmporLanLe en la vlda coudlana de los [venes es su necesldad de dlversln y de
acceso a la culLura, de ahl que sea prlorlLarlo una amplla campana en la que se dlfunda la oferLa
culLural de la unAM. Al mlsmo uempo, se debe de conslderar a los esLudlanLes como su[eLos de
culLura y, en consecuencla, se les debe ofrecer una amplla gama de Lalleres de creacln arusuca.
Los daLos mosLrados anLerlormenLe lndlcan que los [venes de hoy vlven en un conLexLo que
25
los medlos de comunlcacln, esumulados por las nuevas 1ecnologlas de la lnformacln y la Comu-
nlcacln (enLre los cuales esL el lnLerneL), lnuyen mayorlLarlamenLe en su formacln y en sus
vlslones del mundo en las que prevalece el relauvlsmo, el desencanLo, el pragmausmo, el consu-
mlsmo y oLras que les generan, consclenLe o lnconsclenLemenLe, un lndlvlduallsmo exLremo. Ln
esLe senudo, para enfrenLar esLa falLa de uLoplas el Coleglo uene un propslLo fundamenLal, LanLo
en su reforma currlcular como en su prcuca coudlana, promover en sus alumnos experlenclas de
Lraba[o cooperauvo, de organlzacln grupal solldarla y democruca, asl como formas de parucl-
pacln para resolver problemas soclales. Ll CCP uene que reLomar el lmpulso a la generacln de
uLoplas que relvlndlquen dlversas poslbllldades de desarrollo lndlvldual y soclal, basadas en una
educacln clenuca y humanlsLa.
3. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL
A) INGRESO
Los daLos comenLados en el aparLado anLerlor slo son orlenLaclones generales acerca de las ca-
racLerlsucas proplas del con[unLo al que perLenecen los esLudlanLes del Coleglo. Pay que Lomar
en cuenLa que los esLudlos naclonales se hlcleron anLe un rango de edad mucho ms ampllo que
el del grupo eLarlo (que uene la mlsma edad) de los esLudlanLes del bachllleraLo unlverslLarlo.
Adems, sl blen son daLos de esLudlos reclenLes reallzados en el pals, no ofrecen lnformacln
acLuallzada sobre los alumnos que se encuenLran esLudlando en el Coleglo. LsLa se halla en las
bases de daLos de la ho[a de daLos esLadlsucos (socloeconmlcos, academlcos y de hblLos de es-
Ludlo), lnsLrumenLo apllcado por la ulreccln Ceneral de laneacln de la unAM a los esLudlanLes
cuando lngresan al CCP y de las cuales se anallzaron algunas varlables y se correlaclonaron con la
lnformacln acerca del desempeno alcanzado por esLos [venes en el Concurso MeLropollLano de
lngreso a la Lnsenanza Medla Superlor y con el Lurno aslgnado a cada esLudlanLe.
Ln esLe aparLado, se ofrecen respuesLas a pregunLas Lales como: cul es el Lamano de la po-
blacln de alumnos maLrlculados en el CCP? cul es su promedlo de edad y la proporcln de
genero que la caracLerlza? Aslmlsmo, se da respuesLa a oLras lnLerroganLes relauvas a aspecLos
socloeconmlcos, Lales como: dnde se ublca su domlclllo?, con qulenes vlven?, cmo esLn
conformadas sus famlllas?, cul es el nlvel de esLudlos de sus padres y su ocupacln?, a cunLo
asclende el lngreso famlllar?, cules son sus condlclones de salud?
Ln lo que respecLa a las caracLerlsucas academlcas, se responden las slgulenLes pregunLas:
cul es la calldad de su formacln academlca prevla?, cul ha sldo su amblenLe culLural y soclal?
A Lraves de las respuesLas aqul deLalladas se pueden dlsenar acclones para adecuar la docencla y
el amblenLe escolar al perl real del alumno que lngresa.
As|gnac|n de a|umnos a| bach|||erato de |a UNAM
ue acuerdo a la Agenda esLadlsuca 2011, emluda por la ulreccln Ceneral de laneacln, la pobla-
cln de alumnos lnscrlLa en la unAM, duranLe el clclo 2010-2011 Luvo la slgulenLe dlsLrlbucln:
9
9
hLpp://www.esLadlsucas.unam.mx/agenda/agendas/2011
26
D|str|buc|n de |a pob|ac|n estud|ann| atend|da por |a UNAM
NIVEL PRIMER
INcnrso
REINGRESO TOTAL
osgrado 9,641 13,326 23,167 8
LlcenclaLura 40,737 140,026 180,763 37
1ecnlco 0 362 362 0
Lnsenanza medla /
medla superlor 34,378 73,132 109,330 33
Ln 13,611 33,033 30,664 16
CCP 18,168 38,783 36,933 18
lnlclacln
unlverslLarla (Ln)
399 1,314 1,913 1
ropedeuuco de la
LnM
279 488 767 0
Total 85,035 231,554 316,S89 100%
1abla 2. luenLe: ulreccln Ceneral de laneacln, unAM.
uuranLe esLe perlodo, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades aLendl 18 de la poblacln esLu-
dlanul de la unlversldad, lo que represenLa casl una qulnLa parLe del LoLal de la maLrlcula.
Ln las reclenLes generaclones, del LoLal de alumnos que se aslgnan al bachllleraLo de la unAM,
34 corresponden a los clnco planLeles del Coleglo de Clenclas y Pumanldades. Ln conLrasLe, 46
se ublcan en los nueve planLeles de la Lscuela naclonal reparaLorla.
SISTEMA
DE BACHILLERATO
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 1C1ALLS
Coleglo de Clenclas
y Pumanldades
18,278 18,067 17,693 17,737 18,043 17,632 18,161 19,463 143,078
Lscuela naclonal
reparaLorla
13,139 13,233 14,873 13,448 13,733 16,037 13,263 16,129 123,839
Total 33,417 33,300 32,570 33,185 33,780 33,669 33,424 3S,S92 268,937
ob|ac|n estud|ann| de| bach|||erato de |a UNAM
27
Lscuela
naclonal
Coleglo de
Clenclas y
Pumanldades
143,078
34
Lscuela
naclonal
reparaLorla
123,839
46
D|str|buc|n de |a pob|ac|n estud|ann| as|gnada a |a UNAM en sus dos bach|||eratos:
generaciones 2005-2012
Grafca 3. Fuente: Direccion General de Planeacion, UNAM.
A su vez, la poblacln LoLal aslgnada al CCP se reparLe de manera equlLauva en cada uno de los
clnco planLeles (20). LsLa dlsLrlbucln se ha manLenldo sln varlaclones slgnlcauvas duranLe los
ulumos anos, como se puede apreclar en la slgulenLe 1abla:
tnNtrt
GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
AzcapoLzalco 3,373 20 3,760 21 3,611 20 3,382 19 3,313 19 3,318 20 3,826 21 3,972 20
naucalpan 3,337 19 3,701 20 3,632 21 3,673 21 3,323 20 3,311 20 3,668 20 3,818 20
valle[o 3,893 21 3,733 21 3,333 19 3,636 21 3,326 20 3,336 20 3,340 19 3,833 20
CrlenLe 3,344 19 3,310 19 3,636 21 3,394 20 3,611 20 3,634 21 3,372 20 3,942 20
Sur 3,729 20 3,363 19 3,463 20 3,430 19 3,872 21 3,413 19 3,333 20 3,933 20
Total 18,278 100% 18,067 100% 17,69S 100% 17,737 100% 18,045 100% 17,632 100% 18,161 100% 19,S38 100%
D|str|buc|n en p|ante|es de |os a|umnos as|gnados a| CCn,
entre las generaciones 2005-2012
28
Edad
Las edades de los alumnos de las ocho generaclones que han lngresado desde agosLo del 2004 a
la fecha se ublcan mayorlLarlamenLe en el rango de los 13 anos, 37.7 de las generaclones 2003
a 2012, cuenLa con 13 anos y 23.9 con 14 anos o menos. Ln con[unLo, esLos grupos de edad su-
peran 80 de la poblacln LoLal. LsLos [venes han cursado sln lnLerrupclones sus esLudlos desde
la educacln prlmarla. Son adolescenLes en proceso de consLruccln de su ldenudad, lo cual es un
elemenLo que debe ser conslderado en la planeacln de sus acuvldades academlcas, y el cenLro
escolar en su con[unLo uene la responsabllldad de oLorgarles una mayor aLencln por enconLrarse
aun en una eLapa formauva, no slo academlca, slno nslca y emoclonal.
Lbnb
GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 1otnt
14 anos o menos 27.6 26.4 23.3 24.8 24.3 23.3 22.4 23.8 25%
13 31.3 34.8 33.4 37.1 38.0 38.3 38.3 37.6 56%
16 11.0 10.2 11.6 11.0 11.3 11.3 12.6 12.1 11%
17 a 20 8.2 7.3 6.6 6.3 3.7 6.2 3.7 3.8 6%
21 a 23 1.4 1.1 1.0 0.7 0.3 0.6 0.6 0.6 1%
26 o ms 0.3 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0%
D|str|buc|n por edad de |os a|umnos as|gnados a| CCn, generac|ones 200S-2012
Ll porcenLa[e de alumnos con 14 anos o menos ha dlsmlnuldo llgeramenLe de 2003 a la fecha,
al lgual que el porcenLa[e de los alumnos mayores de 16 anos.
D|str|buc|n por edad de |as generac|ones 200S-2012
Crca 4. luenLe: ulreccln Ceneral de laneacln, unAM.
29
D|str|buc|n promed|o, por edad,
de las generaciones 2005-2012
Crca 3. luenLe: ulreccln Ceneral de laneacln, unAM.
Gnero
Ln las generaclones anallzadas, las mu[eres represenLan ms del 30 de la poblacln esLudlanul
de prlmer lngreso.
ob|ac|n as|gnada a| Co|eg|o por gnero, generac|ones 200S-2012
GrNrno
GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Mascullno 8,881 49 8,710 48 8,332 48 8,362 47 8,478 47 8,323 48 8,836 49 9,483 49 69,829 48%
lemenlno 9,382 31 9,349 32 9,119 32 9,331 33 9,337 33 9,092 32 9,311 31 10,046 31 75,207 52%
30
romed|o de a|umnos por gnero, generac|ones 200S-2012
|asculIno
48
FemenIno
52
Crca 6. luenLe: ulreccln Ceneral de laneacln de la unAM.
a) Caracter|sncas soc|oeconm|cas
Ub|cac|n de| dom|c|||o
Ln lo que respecLa a la ublcacln geogrca de los domlclllos de los alumnos que lngresaron al
Coleglo enLre 2006 y 2012, 33.3 provlene del u.l. y 43.6 del LsLado de Mexlco. or las caracLe-
rlsucas acLuales del LransporLe en el ulsLrlLo lederal, la mayorla de los esLudlanLes lnvlerLe enLre
una y dos horas para Lrasladarse de su casa al planLel aslgnado, slLuacln que merece ser anall-
zada con el n de lmaglnar opclones que reduzcan los cosLos y evlLen algunos de los rlesgos a los
que esLn expuesLos los alumnos.
D|str|buc|n por enndad federanva de| dom|c|||o de |os a|umnos as|gnados a| CCn,
entre las generaciones 2005-2012
UBICACIN
DEL
DOMICILIO
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
u.l. 33.2 49.2 32.9 30.2 31.8 30.3 31.0 30.7
Ldo. Mex. 44.8 31.8 47.1 49.8 48.2 49.3 49.0 49.3
31
Conformac|n fam|||ar
Ln el perlodo 2006-2011, el mayor porcenLa[e de la poblacln de las generaclones uene de uno a
Lres hermanos. Sln embargo, se observa un lncremenLo en el porcenLa[e de alumnos que son hl[os
unlcos, de 8.1 a 12.3 , asl como un aumenLo slgnlcauvo (de 32.9 a 42.4) de los alumnos
con un solo hermano. Al uempo en que decrecl el secLor de qulenes manlfesLaron Lener enLre
dos y Lres, y de cuaLro a clnco hermanos, como corresponde a la dlnmlca demogrca de un pals
en el que ha dlsmlnuldo el numero de mlembros de las famlllas desde hace una decada.
Nmero de hermanos de |os estud|antes de| Co|eg|o
NMERO DE
HERMANOS
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
nlnguno 8.1 9.4 9.7 10.7 11.6 11.8 12.3
uno 32.9 36.4 36.3 38.2 39.4 40.7 42.4
uos o Lres 49.7 46.7 46.3 44.7 43.2 42.3 40.9
CuaLro o clnco 7.3 6.0 3.8 3.1 4.7 4.2 3.8
Sels o sleLe 1.3 1.1 1.0 0.9 0.9 0.6 0.3
Ccho o ms 0.6 0.3 0.4 0.4 0.3 0.2 0.3
1abla 8. luenLe: SecreLarla de laneacln / uCCCP.
Escolaridad de los padres
Ll nlvel de escolarldad de los padres de los alumnos se lncremenL ms de 23, cuenLan con
llcenclaLura o posgrado. Ln LanLo que ms de 18 de las madres de famllla, uenen esos mlsmos
grados de esLudlos.
32
Lscotnnbnb 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no lo se 1.3 3.8 4.0 3.8 4.0 4.2 4.2
no conLesL 4.6 1.3 0.1 0.1 0.0 0.0 0.1
Sln lnsLru-
ccln
1.3 1.2 1.2 1.1 1.2 1.1 0.8
rlmarla 18.2 16.2 13.2 13.3 12.4 10.8 10.2
Secundarla 26.4 26.1 26.4 26.3 26.4 26.6 26.3
Lsc. normal 1.6 1.3 1.4 1.3 1.4 1.4 1.2
C. 1ecnlca 7.8 8.1 8.3 9.0 8.9 9.0 9.0
8achllleraLo 18.7 19.6 20.3 20.7 21.7 21.7 21.9
LlcenclaLura 17.4 19.4 20.0 21.2 20.9 21.6 22.3
osgrado 2.3 3.1 3.0 3.2 3.2 3.3 3.7
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Lsco|ar|dad de |os padres de |os a|umnos, generac|ones 200S-2011
Ll promedlo en la preparacln academlca de las madres de las generaclones 2003-2011 esL
por deba[o de la preparacln de los padres, prlnclpalmenLe en el rubro de nlvel llcenclaLura con
11.46 y 18.39 respecuvamenLe. A conunuacln se muesLra el deLalle del nlvel de esLudlo de
las madres.
ESCOLARIDAD 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no lo se 0.2 0.6 0.3 0.3 0.3 0.3 0.4
no conLesL 2.1 1.0 0.1 0.1 0.0 0.0 0.0
Sln lnsLruccln 2.1 1.8 1.3 1.3 1.2 1.2 1.0
rlmarla 23.3 23.0 21.0 17.8 16.3 14.3 14.0
Secundarla 26.9 26.7 27.0 27.6 27.8 28.1 27.1
Lsc. normal 2.3 2.4 2.3 2.0 1.9 1.9 1.9
C. 1ecnlca 18.0 17.7 18.7 19.3 19.3 19.7 19.6
8achllleraLo 12.0 13.3 14.4 13.7 16.4 16.8 17.3
LlcenclaLura 9.9 12.1 12.9 14.2 14.6 13.3 16.3
osgrado 1.0 1.3 1.6 1.3 1.6 2.0 2.1
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Lsco|ar|dad de |as madres de |os a|umnos,
2005-2011
33
Acnv|dad de |os padres
Ln la mayorla de las famlllas, el prlnclpal sosLen econmlco es el padre con 83 y en el caso de
la madre 61, la probabllldad de que ambos reallcen una acuvldad remunerada es de 73.4, los
deLalles del upo de acuvldad para los padres se pueden observar en las 1ablas 11 y 12.
Acnv|dad de| padre
Actvbnb 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Sln remuneracln 2.2 3.1 3.0 3.6 3.3 3.9 4.1
Acuvldad remunerada 84.7 88.0 88.8 87.9 87.4 87.1 87.0
no lo se o no conLesL 13.1 8.9 8.2 8.3 9.3 9.0 8.9
Ln las ulumas generaclones, se ha perclbldo un creclmlenLo de las acuvldades remuneradas
de las madres, de 39 hasLa 63.
Acnv|dad de |a madre
ACTIVIDAD 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Sln remuneracln 31.0 36.0 36.0 36.0 36.0 37.0 36.0
Acuvldad remunerada 62.0 62.0 63.0 63.0 63.0 62.0 63.0
no lo se o no conLesL 7.0 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0
Como se ha podldo observar, se lncremenL el porcenLa[e de esLudlos de llcenclaLura y posgra-
do de ambos padres, ello permlLe lnferlr que poseen una culLura academlca cada vez ms amplla.
ero Lamblen se han lncremenLado las acuvldades remuneradas lo que obllga a reexlonar sobre
sl se da el caso de que padre y madre Lraba[en, lo que qulz de[e al esLudlanLe sln la cercanla de
un adulLo que regule sus acuvldades y lo acompane en el cumpllmlenLo de sus Lareas.
Ln esLe marco laboral de los padres, es perunenLe observar dos formas lnsuLuclonales dlse-
nadas para respaldar el compromlso de los padres con el esLudlo del bachllleraLo de sus hl[os. Ll
prlmero es el proyecLo Lscuela para adres, que por medlo de programas de orlenLacln peda-
gglca, pslcolglca y educauva procura que los padres de los esLudlanLes del Coleglo Lengan un
conoclmlenLo sobre las necesldades y reLos que lmpllca el aprendlza[e en sus hl[os. Lllo con el n
de que reconozcan lo fundamenLal de acompanarlos a lo largo de su LrayecLorla academlca. Ll
segundo, es la creacln del rograma de SegulmlenLo lnLegral (Sl) el cual es un lnsLrumenLo que
hace acceslble la lnformacln y orlenLacln oporLuna sobre dlversos Lemas relaclonados con la
formacln de sus hl[os (LrayecLorla escolar, adlcclones, sexualldad, mouvacln, vlolencla, salud,
por menclonar algunos).
34
Personas con las que vive
Ln esLa decada, 93.3 de los esLudlanLes vlve con sus padres y 80 no Lraba[a. 2.33 de alumnos
vlve con famlllares, por lo que 98 de esLudlanLes uene el apoyo de algun famlllar para conunuar
esLudlando.
Personas con quienes viven los estudiantes
GENERACIN 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
adres 93.3 94.9 93.9 93.7 93.6 94.3 93.2
are[a 0.3 0.3 0.3 0.3 0.4 0.4 0.3
lamlllares 2.4 2.3 2.3 2.8 2.9 3.2 2.9
Companeros 0.0 0.1 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Slo 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.0
CLros 0.8 1.2 0.9 1.0 1.0 1.7 1.3
no conLesL 0.6 1.1 0.1 0.1 0.0 0.0 0.0
Ingresos fam|||ares
8especLo al lngreso famlllar mensual, poco ms de 80 de las famlllas perclben menos de sels
salarlos mlnlmos, slLuacln que ha permanecldo consLanLe de la generacln 2006 a la 2011. Ll
promedlo de Lodas las generaclones asclende a cuaLro salarlos mlnlmos. Los daLos lndlcan que,
en general, las famlllas de los esLudlanLes subslsLen con un ba[o lngreso econmlco, sobre Lodo sl
conslderamos que esLn compuesLas por cuaLro o clnco lnLegranLes.
Ingreso mensua| fam|||ar en sa|ar|os m|n|mos
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no conLesL 1.8 1.9 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1
Menos de 2 19.6 17.3 16.6 21.3 22.3 23.3 21.6
ue 2 a menos de 4 41.8 41.7 39.4 39.6 40.4 39.8 39.2
ue 4 a menos de 6 19.8 20.3 22.0 19.8 19.3 19.3 21.2
ue 6 a menos de 8 8.7 9.4 11.3 9.9 9.3 9.4 9.0
ue 8 a menos de 10 4.4 4.6 3.7 4.9 4.3 4.1 3.1
Ms de 10 3.8 4.3 4.7 4.4 4.0 3.8 3.8
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
35
Ln la 1abla 13 se muesLra el promedlo salarlal por generacln
.
Ingreso mensua| fam|||ar en promed|o de sa|ar|os m|n|mos por generac|n
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
romedlo
de salarlo
3.9 4.0 4.3 4.1 3.9 3.9 4.0
Bienes y servicios en casa
ue los blenes y servlclos con que cuenLan los alumnos en sus hogares, resalLan el Lelefono celular
y la Lelevlsln por cable y compuLadora. Ln el caso del celular, su posesln se ha lncremenLado
17.3 en clnco anos, mlenLras que el servlclo de 1v por cable aumenL 6.7. 8especLo a la com-
puLadora, no se presenLan dlferenclas slgnlcauvas, sln embargo, resalLa el hecho de que poco
ms del 30 de los alumnos cuenLa con una en casa y al menos 70 uene acceso a lnLerneL.
Serv|c|os con |os que cuentan |os estud|antes de pr|mer |ngreso
SERVICIO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
8ano 97 98 98 97 97 97 97
Lavadora 83 83 86 83 84 84 83
Mlcroondas 39 63 66 66 63 63 68
1elefono celular 32 60 64 63 70 72 77
1v por cable 21 21 22 21 21 22 28
CompuLadora 43 32 32 49 48 30 33
AuLomvll 44 44 46 46 44 43 43
CalenLador 83 83 84 83 83 82 82
Secadora 22 24 24 23 22 20 23
Llnea Lelefnlca 86 88 88 86 83 84 83
vldeograbadora 66 63 39 31 43 39 39
DVD 60 73 84 87 88 88 89
Asplradora s/d 21 21 21 21 19 21
1osLador s/d 31 31 29 27 23 27
ersonal de servlclo 19 3 3 3 3 4 3
1abla 16 . luenLe: SecreLarla de laneacln / uCCCP.
36
Consulta en acervos
Ll uso de enclclopedlas, llbros de LexLo, revlsLas, perldlcos y mapas, como fuenLes de consulLa,
presenL duranLe el perlodo una dlsmlnucln, de manera conLrarla, la uullzacln de lnLerneL re-
glsLra un aumenLo slgnlcauvo, pasa de 44 en 2006 a 68.3 en 2011. Cabe senalar adems, que
la mayorla de los alumnos lleva a cabo las acuvldades de esLudlo de manera lndlvldual en su casa.
LsLa lnformacln da cuenLa de lo fundamenLal que es lncorporar el uso adecuado del lnLerneL
y de las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln en general, como recurso de apoyo al
aprendlza[e.
Lxamen Md|co Automanzado 2011
Con la nalldad de Lener una vlsln lnLegral del esLudlanLe, es necesarlo saber acerca de sus
condlclones bslcas de salud, para ello la ulreccln Ceneral de Servlclos Medlcos (uCSM) de la
unAM apllca el Lxamen Medlco AuLomauzado (LMA). LsLe cuesuonarlo se apllc a la generacln
2012 que lngres en agosLo de esLe ano, su propslLo es Lener una vlsln general de la salud de
los alumnos y de los facLores que represenLan un rlesgo para su blenesLar nslco. LsLe aparLado es
lmporLanLe en vlrLud de que en la nueva perspecuva currlcular debe lncorporarse el aspecLo de
los hblLos de vlda saludables que los [venes adolescenLes pueden adopLar duranLe su LrayecLo
en el bachllleraLo.
Distribucin del nivel de vulnerabilidad por gnero de los estudiantes encuestados
de la generacin 2012
VutNrnnstbnb MnscutNo IrmrNNo 1otnt
AlLa 2,732 34.2 2,636 31.0 3,288 32.6
8a[a 3,230 63.8 3,901 69.0 11,131 67.4
Total 7,982 100% 8,557 100% 16,S39 100%
1abla 17. luenLe: ulreccln Ceneral de Servlclos Medlcos, unAM.
Los prlnclpales problemas de salud que ponen en rlesgo a los alumnos, son los slgulenLes:
37
Informac|n proporc|onada por e| Lxamen Md|co Automanzado ap||cado a |a generac|n 2012
en agosto de 2011
INbcnbon (rrncrrcN) nomsnrs Murnrs 1otnt
Salud
Sln percepcln de mala salud 7,439 93.2 7,832 91.3 13,271 92.3
uesarrollo nslco normal 7,661 96.0 8,146 93.2 13,807 93.6
Acuvldad nslca
Pace deporLe 3,721 46.6 1,669 19.3 3,390 32.6
Trastornos de nutricin
Cbesldad (lMC>=30) 304 3.8 283 3.3 387 3.3
Sobrepeso (23>lMC>30) 1,198 13.0 1,162 13.6 2,360 14.3
uesnuLrlcln grave (lMC<16) 86 1.1 32 0.6 138 0.8
8ullmla o anorexla 40 0.3 217 2.3 237 1.6
AllmenLacln con rlesgo (grasa, sal, carbohldraLos,
no nuLrluvos)
36 0.7 40 0.3 96 0.6
Enfermedades crnicas
8lesgo de hlperLensln (Sobrepeso + anLecedenLe famlllar) 726 9.1 733 8.6 1,439 8.8
resln arLerlal alLa (padece o padecl) 99 1.2 187 2.2 286 1.7
AnLecedenLe famlllar de hlperLensln 3,684 46.2 4,203 49.1 7,887 47.7
8lesgo de dlabeLes (Sobrepeso + anLecedenLe famlllar) 668 8.4 703 8.2 1,373 8.3
AnLecedenLe famlllar de dlabeLes 3,443 43.2 3,902 43.6 7,347 44.4
ulabeLes (padece) 12 0.2 6 0.1 18 0.1
Asma (padece o padecl) 314 3.9 273 3.2 387 3.3
Leucemla o cncer 8 0.1 11 0.1 19 0.1
Lpllepsla 31 0.4 39 0.3 70 0.4
ueclL de aLencln (dlagnsuco de hlperqulnesla) 383 7.3 363 4.2 948 3.7
Consumo de alcohol
Consumo de alcohol (4+ copas en evenLo / mes) 816 10.2 476 3.6 1,292 7.8
Consumo hablLual de alcohol (al menos una vez / mes) 1,363 19.6 1,187 13.9 2,732 16.6
no consume alcohol 4,326 36.7 4,942 37.8 9,468 37.2
Consumo de tabaco
no consume Labaco 7,046 88.3 7,877 92.1 14,923 90.2
Consumo alLo de Labaco (4+ clgarros/dla) 140 1.8 64 0.7 204 1.2
consumo de otros substoncios odicnvos
Consumo de marlhuana (en ulumo mes) 113 1.4 60 0.7 173 1.1
Consumo de oLras drogas lllclLas (en ulumo mes) 43 0.3 29 0.3 72 0.4
Sexualidad y reproduccin
lnfeccln de Lransmlsln sexual
(vlda sexual acuva + lnfeccln)
17 0.2 10 0.1 27 0.2
Lmbarazo no planeado 37 0.7 86 1.0 143 0.9
Anuconcepcln de emergencla (acuvldad sexual sln anu-
concepuvo)
281 3.3 226 2.6 307 3.1
Sln vlda sexual acuva 6,313 79.1 7,433 87.1 13,768 83.2
vlda sexual con condn 1,267 13.9 741 8.7 2,008 12.1
vlda sexual oLro anuconcepuvo 19 0.2 10 0.1 29 0.2
Violencia
vlolencla sexual (vlolado o abusado) 23 0.3 149 1.7 172 1.0
vlolencla famlllar (golpes, humlllaclones en casa) 302 3.8 396 4.6 698 4.2
Pan sldo asalLados 2,903 36.4 1,807 21.1 4,710 28.3
Salud bucal (carles) 3,296 66.3 3,830 68.4 11,146 67.4
Salud vlsual (20/30 o menor en ambos o[os) 1,824 22.9 1,821 21.3 3,643 22.0
AccldenLes que requlrleron hosplLallzacln o yeso 3,009 37.7 2,379 27.8 3,388 32.6
38
INbcnbon (rrncrrcN) nomsnrs Murnrs 1otnt
Sln Lolerancla a la vlolencla 3,632 43.8 4,367 33.4 8,219 49.7
SedenLarlsmo 1,672 20.9 3,646 42.6 3,318 32.2
Salud mental
ldeacln o lnLenLo sulclda 42 0.3 216 2.3 238 1.6
Entorno
8a[a cohesln famlllar 2,262 28.3 2,441 28.3 4,703 28.4
AlLo uempo de Lraslado a la escuela 1,424 17.8 1,679 19.6 3,103 18.8
AlLo lndlce reprobacln escolar 237 3.2 147 1.7 404 2.4
Entorno
royecLo de vlda 7,131 89.3 7,920 92.6 13,031 91.0
8uenas relaclones lnLerpersonales 7,730 97.1 8,338 97.4 16,088 97.3
8uena relacln profesor-alumno 7,087 88.8 7,878 92.1 14,963 90.3
sn/os de vido
Lscolarldad de padres (bachllleraLo+) 3,914 74.1 6,213 72.6 12,127 73.3
osesln de blenes favorable 3,131 64.3 4,383 33.6 9,714 38.7
8uena slLuacln academlca 3,783 47.4 4,139 48.6 7,944 48.0
Lee llbros 343 6.8 1,461 17.1 2,006 12.1
Lscucha muslca 3,310 69.0 6,639 77.8 12,169 73.6
Porncipocin socio/
uefensa del medlo amblenLe 6,321 79.2 7,437 87.1 13,778 83.3
Los nlnos de la calle 3,327 66.7 7,272 83.0 12,399 76.2
Ln conLra del dellLo y la lnsegurldad 3,616 70.4 6,331 74.2 11,967 72.4
uerechos de la mu[er 4,632 38.0 7,217 84.3 11,849 71.6
az del mundo 4,974 62.3 6,313 76.1 11,487 69.3
uerechos de los lndlgenas 4,867 61.0 6,079 71.0 10,946 66.2
uerechos de los anclanos 4,403 33.2 3,713 66.8 10,118 61.2
LvlLar Lerrorlsmo 3,226 40.4 3,391 39.6 6,617 40.0
Percepcin de prob/emos qroves
La lnsegurldad en las calles 3,333 66.8 6,009 70.2 11,344 68.6
La drogadlcln 2,197 27.3 2,301 26.9 4,498 27.2
La vlolencla famlllar 1,347 19.4 2,338 29.9 4,103 24.8
SluA 1,467 18.4 1,311 17.7 2,978 18.0
Factores epidemiolgicos
Pa convlvldo con personas con SluA 272 3.4 221 2.6 493 3.0
Pa convlvldo con personas con Luberculosls 106 1.3 106 1.2 212 1.3
1abla 18. luenLe: ulreccln Ceneral de Servlclos Medlcos, unAM.
ue la 1abla anLerlor desLaca la oplnln que los alumnos uenen de sl mlsmos como lndlvlduos
con buena salud (93) y que han Lenldo un desarrollo nslco normal. no obsLanLe, slo 32 decla-
ra hacer e[erclclo, 14 consldera Lener sobrepeso y cerca de la mlLad de los esLudlanLes encues-
Lados arman Lener anLecedenLes famlllares de hlperLensln arLerlal y dlabeLes, y no perclben
como problema grave el sobrepeso y la obesldad.
CLros aspecLos de vulnerabllldad lmporLanLe son: el consumo alLo de alcohol (que desde el
lngreso al bachllleraLo, un 24 de esLudlanLes reconoce que Loma bebldas alcohllcas una vez al
mes) y de lnsegurldad (28 senala haber sldo asalLado). Adems, 22 uene problemas de salud
vlsual, 32 declara haber Lenldo algun accldenLe que requlrl hosplLallzacln, 28.4 uene ba[a
cohesln famlllar, y 18 lndlca que Larda demaslado en el LrnslLo enLre su casa y la escuela.
39
ConLrasLando con Loda la poblacln, 83 declara no Lener vlda sexual, pero enLre qulenes
uenen vlda sexual, slo la mlLad uullza condn. Ms de 90 declara no consumlr Labaco, 83 ue-
nen un proyecLo de vlda muy denldo y buenas relaclones lnLerpersonales, con sus companeros
y profesores, asl como una buena slLuacln econmlca. LsLos daLos, conslderados como facLores
proLecLores, son slmllares a los obLenldos en la encuesLa socloeconmlca, ya que en ambos lns-
LrumenLos se perclben como buenos esLudlanLes, con un ob[euvo de vlda claro y con los recursos
econmlcos suclenLes para cursar el bachllleraLo, son lndlvlduos a los que les gusLarla paruclpar
en la vlda soclal y que exlsLan condlclones de segurldad y esLabllldad en su enLorno local y naclo-
nal.
Con la lnLencln de acLuallzar esLa lnformacln, se reallza un proyecLo de lnvesugacln del
Coleglo de Clenclas y Pumanldades, en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de la nuLrlcln y
las dlrecclones generales de Servlclos Medlcos y de Acuvldades ueporuvas de la unAM. Ln esLe
proyecLo se preLende conocer los casos reales de la poblacln vulnerable en relacln con la obe-
sldad, el e[erclclo y la allmenLacln, es declr, un con[unLo de aspecLos del mblLo relaclonado con
los hblLos de vlda saludables.
Ln la 1abla 19 y Crcas 7 a 10 se preclsan los casos esLudlados en el lanLel Sur, por esLaLura,
peso, genero y edad. Los casos esLudlados consuLuyen una muesLra de las generaclones que ac-
LualmenLe reallzan sus esLudlos en el Coleglo y los resulLados represenLan, de manera aproxlmada
y vllda, la slLuacln que prevalece en Lodo el Coleglo.
D|str|buc|n de peso y ta||a por gnero y edad de |os a|umnos de| |ante| Sur
Lbnb
(nos cumrtbos)
nomsnrs Murnrs
Cnsos
Lstntunn
(cm)
rso
(xc)
IMC Cnsos
Lstntunn
(cm)
rso
(xc)
IMC
13 anos 636 168.4 63.3 22.3 700 138.0 37.1 22.9
16 anos 883 169.7 64.8 22.4 973 138.2 37.1 22.8
17 anos 894 170.7 67.0 22.9 996 138.3 38.4 23.2
18 anos 674 170.4 67.9 23.3 340 138.4 39.4 23.6
Total 3,109 169.9 65.8 22.7 3,209 158.3 S7.9 23.1
1abla 19. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlcln.
40
168.4
169.7
170.7
170.4
138.0
138.2
138.3 138.4
130
133
160
163
170
173
13 anos 16 anos 17 anos 18 anos o ms
r
o
m
e
d
|
o

d
e

e
s
t
a
t
u
r
a

(
c
m
)
Ldad en aos cump||dos
Pombres Mu[eres
Crca 7. LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlcln.
Como parLe de su desarrollo, se observa que las mu[eres alcanzan a los qulnce anos la esLaLura
que Lendrn de adulLas alrededor de 1.38 meLros de Lalla, mlenLras que los hombres crecen alre-
dedor de dos cenumeLros en esLe lnLervalo en promedlo.
D|str|buc|n de peso por gnero y edad de |os a|umnos de| |ante| Sur
63.3
64.8
67.0
67.9
37.1 37.1
38.4
39.4
30
32
34
36
38
60
62
64
66
68
70
r
o
m
e
d
|
o

d
e

p
e
s
o

(
k
g
)
Pombres Mu[eres
Craca 8. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011,en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlcln.
or oLro lado, los varones experlmenLan un aumenLo en promedlo de clnco kllos de manera
consLanLe hasLa la edad de 20 anos. Las mu[eres aumenLan slo dos kllos de peso, aunque se
manuenen con el mlsmo peso en los qulnce y dleclsels anos.
Distribucin de estatura por gnero y edad
de |os a|umnos de| |ante| Sur
41
22.3
22.4
22.9
23.3
22.9
22.8
23.2
23.6
16.0
17.0
18.0
19.0
20.0
21.0
22.0
23.0
24.0
23.0
26.0
L
s
t
a
t
u
r
a

p
r
o
m
e
d
|
o
Pombres Mu[eres
Crca 9. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlcln.
Aunque el lncremenLo de peso es menor en las mu[eres enLre los qulnce y dleclsels anos, slem-
pre es llgeramenLe superlor el lndlce de masa corporal de las mu[eres aunque son muy parecldas
en general.
D|str|buc|n de| |nd|ce de masa corpora| y edad de |os a|umnos de| |ante| Sur
3
2
2 1
74 73
72
68
18
18
21
24
0
10
20
30
40
30
60
70
80
o
r
c
e
n
t
a
[
e

d
e

a
|
u
m
n
o
s
peso ba[o peso normal sobre peso obesldad
Crca 10. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboracln con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlcln.
Ind|ce de masa corpora|, por gnero y edad, de |os a|umnos de| |ante| Sur
10
10
Ll rea sombreada corresponde a los valores conslderados como normales de acuerdo a la Crganlzacln Mundlal de la Salud para las eda-
des mosLradas.
42
Con base en esLe esLudlo se puede conclulr que 3 de los alumnos uenen sobrepeso, 20 ue-
nen obesldad y 2 una condlcln de ba[a nuLrlcln o exLrema delgadez. Los dos generos uenen
una dlsLrlbucln slmllar, aunque hay dos punLos porcenLuales ms de obesldad en las mu[eres del
grupo de 18 anos o ms.
A medlda que alcanzan la mayorla de edad, se noLa que el porcenLa[e de alumnos con peso
normal dlsmlnuye cuaLro punLos porcenLuales y se agregan sels punLos porcenLuales en la pobla-
cln con obesldad (lMC>30) hasLa alcanzar casl una cuarLa parLe de la poblacln encuesLada. or
oLro lado, aunque slo 2 de la poblacln uene ba[o peso que pudlera represenLar desnuLrlcln,
sl se consldera que la mlsma proporcln prevalece en el LoLal de los alumnos del Coleglo, habrla
ms de mll alumnos con esLe problema.
b) Caracter|sncas acadm|cas
Escuela de procedencia
La mayorla de la poblacln que lngresa al Coleglo provlene de escuelas secundarlas publlcas.
ue hecho, esLa proporcln ha Lenldo una llgera reduccln duranLe los ulumos anos, pasando de
90.4 en la generacln 2003, a 83 en el caso de la generacln 2011.
rocedenc|a de npo de secundar|a
1ro br SrcuNbnnn GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
ubllca 90.4 81.0 82.2 83.4 83.7 84.2 84.8
rlvada 7.3 10.8 10.3 10.9 11.1 11.7 11.7
Ambas 2.1 8.1 7.3 3.7 3.2 4.2 3.3
Al ldenucar en dnde se enconLraba ublcada la secundarla de orlgen, se observ que en pro-
medlo 33 esLaba en el ulsLrlLo lederal y 46 en el LsLado de Mexlco.
Localizacin de la secundaria de procedencia
LOCALIZACIN GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
u.l. 33.2 49.2 32.9 30.2 31.8 30.3 31.0
LsLado de Mexlco 43.8 49.7 46.1 48.8 47.2 48.3 47.9
CLro esLado 0.9 1.1 0.9 1.0 1.0 1.2 1.2
LxLran[ero 0.0 0.1 0.1 0.1 0.1 0.0 0.0
43
1|empo de estud|os y exper|enc|a de |a reprobac|n en |a secundar|a
uel LoLal de la poblacln que lngres al Coleglo duranLe el perlodo de anllsls, prcucamenLe
96 concluy su educacln secundarla en Lres anos, porcenLa[e que no ha Lenldo varlaclones
lmporLanLes en los ulumos perlodos. Adems, en el caso de la generacln 2011, casl 90 de los
esLudlanLes no reprob aslgnaLuras en secundarla. LsLa regularldad ha ldo lmpacLando en me[o-
res promedlos en el examen de lngreso. no obsLanLe, los daLos hlsLrlcos muesLran que muchos
de ellos se enfrenLarn a su prlmera experlencla de reprobacln en bachllleraLo, y requerlrn de
orlenLacln adecuada para conocer el rlesgo que lmpllca reprobar y preparar su acredlLacln.
orcenta[e de a|umnos que egresaron de secundar|a en 3 aos
Aos br rstubo GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1res anos 94.3 93.3 93.0 93.7 93.7 93.9 96.1
Ms de Lres anos 3.3 4.3 3.0 4.3 4.3 4.1 3.9
1abla 22 . luenLe: SecreLarla de laneacln / uCCCP.
Ll porcenLa[e de alumnos que no presenLaron nlngun examen exLraordlnarlo en la secundarla
pas de 83 en 2003 a 89 en la generacln 2011.
orcenta[e de a|umnos que presentaron exmenes extraord|nar|os en |a secundar|a
Nmrno br
rxtnnonbNnnos
rnrsrNtnbos
GrNrnncN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
nlnguno 83.4 87.3 87.2 89.1 88.7 89.3 89.3
ue uno a Lres 12.3 10.9 11.0 9.3 9.6 9.3 9.1
ue cuaLro a sels 1.9 1.3 1.3 1.3 1.4 1.2 1.2
SleLe o ms 0.3 0.3 0.3 0.3 0.2 0.2 0.1
romed|o de secundar|a
A Lraves de los esLudlos de LrayecLorla escolar que reallza el Coleglo, se ha deLermlnado que la
poslbllldad de egreso de cada alumno se puede pronosucar a parur de las caracLerlsucas acade-
mlcas cuando lngresa, enLre las que desLacan el promedlo en su educacln secundarla, el punLa[e
obLenldo en el Concurso MeLropollLano de lngreso a la Lducacln Medla Superlor-evaluacln
esLandarlzada para Lodos los alumnos- y en el Lxamen ulagnsuco que se apllca al lnlclo del
bachllleraLo.
nlnguna de esLas varlables por sl mlsma puede deLermlnar el poslble exlLo o rezago escolar de
un alumno, los esLudlos esLadlsucos de correlacln reallzados en Seplan, senalan que los alumnos
44
con promedlo ms alLo de secundarla, ms aclerLos en el examen de seleccln y en el dlagnsuco
de lngreso, con mayor frecuencla uenen me[or desempeno escolar en el bachllleraLo.
uuranLe los ulumos anos, el promedlo que obuenen los alumnos en la educacln secundarla y
en el Concurso MeLropollLano de lngreso a la Lnsenanza Medla Superlor, ha mosLrado una llgera
Lendencla al alza, lo que pudlera lndlcar que los alumnos que lngresan al Coleglo ano Lras ano
llegan me[or preparados.
romed|o de secundar|a, generac|ones 200S-2012
GENERACIN
EN LA SECUNDARIA
PROMEDIO
OBTENIDO
2003 8.37
2006 8.43
2007 8.47
2008 8.33
2009 8.33
2010 8.34
2011 8.36
2012 8.36
Ll promedlo de secundarla de los alumnos de prlmer lngreso, ha me[orado suceslvamenLe, asl,
el porcenLa[e de alumnos con promedlo lnferlor a ocho ha dlsmlnuldo de 34 a 26 en las ocho
generaclones mosLradas.
Generac|n y promed|o de secundar|a, generac|ones 200S-2012
INTERVALOS DE
PROMEDIO
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ue 7 a 7.9 34.3 31.3 31.1 27.2 27.3 27.2 26.0 26.0
ue 8 a 8.9 37.4 37.6 36.9 36.8 37.1 36.6 37.2 37.7
ue 9 a 10 28.0 30.8 32.0 33.9 33.7 36.2 36.9 36.3
45
romed|o de secundar|a y gnero
Al anallzar esLe lndlcador por genero, se observa que las mu[eres uenen me[ores promedlos de
callcacln en secundarla. Como se muesLra en la 1abla 26 donde los porcenLa[es de alumnas se
concenLran en los promedlos de 9 a 10, mlenLras que en el caso de los varones se concenLra en
evaluaclones menores a 9.
romed|o de secundar|a de |os a|umnos as|gnados a| turno matunno,
ln1L8vALCS
uL
8CMLulC
uL
SLCunuA8lA
CLnL8AClCn
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM
ue 7 a 7.9 48 22 44 19 46 18 39 16 40 16 39 16 38 13 38 13
ue 8 a 8.9 33 40 36 39 33 38 36 37 37 37 38 36 38 36 38 37
ue 9 a 10 17 38 20 42 19 43 24 46 23 47 23 48 24 49 24 48
romed|o de secundar|a y turno
Ln las Crcas 11 y 12 se muesLra la dlsLrlbucln por Lurno de cada una de las generaclones enLre
la 2003 y la 2012. Ls muy noLorlo que los alumnos con me[or promedlo de secundarla ocupan los
lugares de la manana en comparacln con los del Lurno vesperuno.
46

2% 2%
4%
2%
4% 4%
3%
0%
42%
36%
39%
31%
32%
30%
28%
24%
56%
62%
58%
66%
64%
66%
69%
76%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
De 7 a 7.9 De 8 a 8.9 De 9 a 10
romed|o de secundar|a de| turno matunno, generac|ones 200S-2012

66
60
63
33 33
34
49
48
33
39
33
43 43
44
47
30

0
10
20
30
40
30
60
70
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ue 7 a 7.9 ue 8 a 8.9 ue 9 a 10
romed|o de secundar|a de| turno vespernno, generac|ones 200S-2012
47
Ln el examen de lngreso, el promedlo se ha lncremenLado con el paso del uempo.
Ac|ertos de| examen de |ngreso, promed|o mx|mo y m|n|mo,
GrNrnncN LxnmrN br INcnrso (128 nrnctvos)
romedlo Mlnlmo Mxlmo 8ango
2003 76 62 118 36
2006 79 63 123 38
2007 83 70 114 44
2008 86 71 127 36
2009 88 74 123 31
2010 83 71 123 32
2011 86 74 124 30
2012 90 77 124 47
1amblen se debe noLar que el rango de callcaclones es menor conforme las generaclones son
ms reclenLes, lo que lndlca una mayor homogeneldad.
Ca||hcac|ones en esca|a de 0 a 10 de| examen de |ngreso,
promed|o mx|mo y m|n|mo, generac|ones 200S-2012
GENERACIN EXAMEN DE INGRESO
romedlo Mlnlmo Mxlmo 8ango
2003 3.9 4.8 9.2 4.4
2006 6.2 3.1 9.6 4.3
2007 6.3 3.3 8.9 3.4
2008 6.7 3.3 9.9 4.4
2009 6.9 3.8 9.8 4.0
2010 6.3 3.3 9.6 4.1
2011 6.7 3.8 9.7 3.9
2012 7.0 6.0 9.7 3.7
La evaluacln de los aspecLos academlcos de las generaclones 2003 a la 2012, puede obser-
varse en la Crca 13 donde se ve que el promedlo de secundarla uene una llgera me[orla, y el
consLanLe lncremenLo del examen de lngreso, aunque se ve una pequena calda en las evaluaclo-
nes en la generacln 2010, lo que evldencla algunas declenclas academlcas de los alumnos que
enLraron al Coleglo en esLe ano y pronosuca una dlculLad para manLener el porcenLa[e de egreso
en Lres anos. or su parLe, la generacln 2011 super slo por dos declmas el promedlo alcanzado
en el examen de lngreso de la generacln que la precedl e lgual en su desempeno a la genera-
cln 2008, por lo que de las generaclones reclenLes, la que Luvo me[or desempeno y promedlo en
el examen de lngreso fue la de 2009.
48

S.9
6.2
6.S
6.7
6.9
6.S
6.7
7.0
4.8
3.1
3.3
3.3
3.8
3.3
3.8
6.0
9.2
9.6
8.9
9.9
9.8
9.6
9.7 9.7
8.4
8.4
8.S
8.S 8.S 8.S 8.6 8.6
4.0
3.0
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Lxamen de lngreso (promedlo)
romedlo de secundarla
romed|o de |nd|cadores acadm|cos de |ngreso, generac|ones 2006-2011
Como se observa, el mlnlmo de aclerLos que obuenen los alumnos aslgnados al Coleglo en
el Lxamen de lngreso a la Lducacln Medla Superlor de la zona meLropollLana de la cludad de
Mexlco ha ldo en aumenLo. Ln la generacln 2003, el mlnlmo de aclerLos obLenldos fue de 62,
equlvalenLe a 4.8 de callcacln (que es reprobaLorla), mlenLras que en la generacln 2012 fue de
77, equlvalenLe a 6.0, no lngres nlngun alumno con callcacln reprobaLorla, a dlferencla de lo
ocurrldo en oLras generaclones.
Ln promedlo, el porcenLa[e de [venes aslgnados al Coleglo para las generaclones 2003-2012,
se conform en su mayorla (60) por alumnos que obLuvleron enLre 77 y 89 aclerLos en el Con-
curso de lngreso, seguldo por 22 de alumnos que obLuvleron enLre 90 y 101 aclerLos, 14 con
76 o menos aclerLos, y Lan solo 4.3 obLuvo ms de 102 aclerLos.
Ln comparacln con los alumnos que son aslgnados a oLras lnsuLuclones de bachllleraLo, los
que lngresan al Coleglo obuenen me[ores resulLados en el Lxamen de lngreso. no obsLanLe, es
necesarlo conslderar que los asplranLes al bachllleraLo de la unAM que obuenen los me[ores pun-
La[es son aslgnados a la Ln. LsLe hecho obedece a que los alumnos ellgen en su mayorla, como
prlmera y segunda opclones, a los planLeles de la Ln, en los cuales se oferLa un menor numero
de lugares que en los del CCP por lo que, en consecuencla, su cupo se llena con los alumnos de
me[ores punLa[es.
49
Ca||hcac|n de| Lxamen de Ingreso por generac|n y turno
CALIFICA-
CIN
DEL EXAMEN
DE INGRESO
GENERACIN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp
Menos de 6 30 68 32 49 14 22 10 18 4 8 12 21 3 9 0 0
ue 6 a 7.9 48 31 63 31 82 77 84 80 88 90 84 78 90 89 89 97
ue 8 a 10 2 0 3 1 3 1 7 2 8 2 4 1 6 2 11 3

La lnformacln acerca de los conoclmlenLos y necesldades de formacln de los alumnos de
nuevo lngreso debe permlur el dlseno de programas prlorlLarlos que ayuden a los alumnos a vlvlr
un proceso de lnLegracln ms armonloso con el Modelo Lducauvo del Coleglo, Lamblen servlrn
dlchas acclones para fomenLar los hblLos de esLudlo, los procesos de acredlLacln y, en conse-
cuencla, asegurar el rendlmlenLo escolar que redunde en un me[or egreso con calldad.
8) Trnsito por el CCH de las generaciones 2005-2011
La esLancla en la escuela de las generaclones se deLermlna por el uempo necesarlo para esLudlar
los credlLos esupulados por el lan de LsLudlos. Ll currlculo del Coleglo lncluye dos anos de Lronco
comun y un Lercer ano con aslgnaLuras opLauvas y las maLerlas obllgaLorlas de lllosona l y ll. Ln
cada uno de los prlmeros cuaLro semesLres los alumnos cursan lgebra y CeomeLrla (MaLemucas
l a lv), una aslgnaLura del rea de PlsLorla, una de LecLura y 8edaccln, dos aslgnaLuras del rea
clenuca y una de lengua exLran[era (lngles o frances a eleglr). Ln el caso de las generaclones 2003
a la 2009 ya han Lranscurrldo los Lres anos en los cuales sus lnLegranLes Luvleron oporLunldad
de aprobar Lodos los credlLos del lan de LsLudlos, no es la slLuacln de las generaclones 2010 y
2011, que acLualmenLe cursan el qulnLo y Lercer semesLre, respecuvamenLe. A conunuacln se
desLacarn algunos logros, avances o dlculLades que los alumnos de esLas sleLe generaclones
Luvleron o uenen duranLe su esLancla en la escuela.
Desempeo en e| pr|mer semestre de |as generac|ones 200S-2011
Como se vlo en los daLos academlcos de lngreso, el promedlo de secundarla y la callcacln del
examen de lngreso muesLran una llgera Lendencla a la alza. Salvo en las cohorLes 2010 y 2011 en
las que el promedlo del examen de lngreso descendl a los nlveles de los anos 2007 y 2008, res-
pecuvamenLe.
11
LsLas caldas lmpacLan en el porcenLa[e de alumnos que lograrn pasar Lodas sus aslgnaLuras
al nal del prlmer semesLre, regularldad que, hay que Lener presenLe, deLermlna el porcenLa[e
de egreso de la generacln. Ln la 1abla 30 y en la Crca 14, se observa que la regularldad de la
11
Ll promedlo del examen de lngreso de las generaclones 2010 y 2011 fue de 6.3 y 6.7.
50
generacln 2010 se manLuvo muy slmllar a la de la generacln 2008, mlenLras que la regularldad
de la generacln 2011 cay casl Lres punLos porcenLuales.
romed|o de ca||hcac|n de |os a|umnos regu|ares
de |as generac|ones 200S - 2011, a| term|nar su pr|mer semestre
Cruretciu
oecruttir
cr ttuuuos
ercutters
tt reiure srurster
eourcio cr
cttirictciours
cr ttuuuos
ercutters
oecruttir cr
ercutteictc ru rt
srxto srurster
eourcio cr tt
cttirictciu cr
ttuuuos ercu-
tters
2003 49.1 8.24 47.1 8.43
2006 31.2 8.28 49.3 8.43
2007 34.3 8.29 33.1 8.42
2008 36.2 8.28 36.9 8.44
2009 36.0 8.27 37.3 8.43
2010 33.7 8.31
2011 33.4 8.27
romedlo 33.7 8.28
1abla 30. luenLe: SecreLarla de lnformuca /uCCCP.
Ln el promedlo de callcaclones duranLe el prlmer semesLre de la generaclones 2003-2011, se
observa una Lendencla a la alza y subl conslderablemenLe en 2010 (cuando se logra la dlvlsln de
los grupos de lngles a 23 alumnos). LsLa clfra de los promedlos de los alumnos regulares, desclen-
de en 2011 a los nlveles de dos anos anLes.
51
Desempeo en |as as|gnaturas de| tronco comn: dos pr|meros aos
Ll comporLamlenLo de las generaclones 2003-2011 presenLa dlferenclas que se pueden lr com-
prendlendo en la medlda que se efecLuan correlaclones con oLras varlables. Lmpero, para dar una
ldea general del comporLamlenLo de una cohorLe, duranLe su esLancla en el Coleglo, se expllcar
el caso de la generacln 2009.
Ln la 1abla 31 se muesLran los daLos de acredlLacln, reprobacln y abandono o desercln (ca-
llcacln n) de los alumnos, correspondlenLes al prlmer ano de la generacln 2009. Aparecen en
negrlLas las aslgnaLuras con lndlce de aprobacln menor a 80.
orcenta[e de a|umnos regu|ares y promed|o de ca||hcac|n de |os a|umnos regu|a-
res de |as generac|ones 200S a |a 2011, a| term|nar su pr|mer semestre
49.1%
51.2%
54.3%
56.2%
56.0%
55.7%
53.4%
8.24
8.28
8.29
8.28
8.27
8.31
8.27
8.18
8.20
8.22
8.24
8.26
8.28
8.30
8.32
44%
46%
48%
50%
52%
54%
56%
58%
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

r
e
g
u
l
a
r
e
s
Ciclo escolar
Crca 14. luenLe: SecreLarla de lnformuca/uCCCP
52
Acred|tac|n de |as as|gnaturas de| pr|mer ao de estud|os en e| Co|eg|o
AscNntunn GrNrnncN 2009, rnmrno v srcuNbo srmrstnrs, ccto rscotnn 2009
Alumnos AcredlLacln 8eprobados n romedlo
MaLemucas l 17,988 13,309 74% 3,439 19 1,240 7 7.11
1aller de CmpuLo 17,973 13,367 86 1,313 7 1,291 7 8.00
Culmlca l 17,988 14,784 82 2,033 11 1,149 6 7.39
PlsLorla unlversal l 17,987 13,107 84 1,887 10 993 6 7.69
1aller de LecL., 8ed. e
lnlclacln a la lnv. uoc. l
17,987 13,468 86 1,386 9 933 3 7.84
lrances l 2,428 2,044 84 207 9 177 7 8.04
lngles l 13,378 13,420 86 1,342 9 816 3 8.02
MaLemucas ll 17,942 12,391 69 3,073 17 2,478 14 7.34
Culmlca ll 17,941 13,830 77% 2,214 12 1,897 11 7.33
PlsLorla unlversal ll 17,942 14,143 79 1,829 10 1,968 11 8.02
1aller de LecL., 8ed. e
lnlclacln. a la lnv. uoc. ll
17,941 14,303 80 1,808 10 1,830 10 7.98
lrances ll 2,420 1,921 79 161 7 338 14 8.02
lngles ll 13,323 12,794 82 1,237 8 1,492 10 8.04
1ota| pr|mer ao 199,447 158,883 80% 22,153 11% 16,602 8% 7.72
1abla 31. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los hlsLorlales academlcos proporclonados
por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Al Lermlno del prlmer semesLre se observa que MaLemucas l es la aslgnaLura con un numero
mayor de reprobados y con su correspondlenLe promedlo de 7. Ln el segundo semesLre, las n se
dupllcan de un promedlo de 7 en MaLemucas l, a 14 en MaLemucas ll. Las aslgnaLuras con
mayor reprobacln son MaLemucas l (19), MaLemucas ll (13), Culmlca l (13) y Culmlca ll
(12). LsLas aslgnaLuras se lncluyeron lnlclalmenLe en el programa de asesorlas lmplemenLado en
agosLo de 2009. nLese que esLos resulLados los obLuvo una generacln que alcanz un promedlo
de 6.1 de callcacln en el examen de lngreso y 8.33 de promedlo de secundarla
Ll promedlo de callcaclones de los alumnos del prlmer ano se ublc en 7.72, hay que recordar
que las evaluaclones con n no uenen equlvalencla numerlca y no son Lomadas en cuenLa para el
clculo del promedlo. Las aslgnaLuras que corresponden a habllldades Lransversales" (1aller de
CmpuLo, 1aller de LecLura, 8edaccln e lnlclacln a la lnvesugacln uocumenLal l y ll e ldlomas)
presenLan promedlos ms alLos y los ms ba[os corresponden a MaLemucas l y ll. or lo general,
en esLe ano la acredlLacln es la ms alLa de los Lres perlodos que consuLuyen el lan de LsLudlos,
pero hay que noLar Lamblen que las callcaclones son las ms ba[as.
La 1abla 32 muesLra los resulLados de acredlLacln del segundo ano. Slgulendo la Lendencla
de segundo semesLre, mosLrada en la 1abla anLerlor, se observa el lncremenLo de alumnos que
abandonan las aslgnaLuras y obuenen n.
53
Acreditacin de las asignaturas del segundo ao de estudios en el Colegio
AscNntunn GrNrnncN 2009, trncrno v cunnto srmrstnrs, ccto rscotnn 2010
Atum-
Nos
AcnrbtncN krrnosnbos NP no-
mrbo
MaLemucas lll 17,136 11,448 67 3,068 18 2,640 13 7.28
llslca l 17,133 13,131 77 2,019 12 1,983 12 7.33
8lologla l 17,133 13,660 80 1,847 11 1,646 10 7.64
PlsLorla de Mexlco l 17,134 13,337 79 1,623 9 1,994 12 7.94
1aller de LecL., 8ed.
e lnlclacln. a la lnv.
uoc. lll
17,133 13,679 80 1,373 9 1,899 11 8.04
lrances lll 2,284 1,740 76 193 9 349 13 8.02
lngles lll 14,870 12,439 84 887 6 1,324 10 8.21
MaLemucas lv 17,233 11,283 63 2,272 13 3,698 21 7.32
llslca ll 17,233 12,739 74 1,733 10 2,781 16 7.79
8lologla ll 17,234 13,239 77 1,393 9 2,400 14 7.92
PlsLorla de Mexlco ll 17,234 12,791 74 1,463 8 3,000 17 8.11
1aller de LecL., 8ed.
e lnlclacln. a la lnv.
uoc. lv
17,234 12,972 73 1,308 8 2,974 17 8.23
lrances lv 2,293 1,713 73 128 6 432 20 8.28
lngles lv 14,960 12,046 81 730 3 2,164 14 8.46
Total segundo ao 206,452 156,481 76% 20,465 10% 29,S06 14% 7.85
por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Ll porcenLa[e de acredlLacln ms ba[o corresponde a las aslgnaLuras MaLemucas lll y lv, que
se ublcan como las de mayor reprobacln. Ll cuarLo semesLre es el de menor numero de acredl-
Lados.
Ln el caso de Lercer semesLre, la desercln promedlo de los alumnos es alrededor de 13 y
en cuarLo semesLre se acenLua a 17 de las evaluaclones, para ublcar el abandono en 13 en
esLe segundo ano. Adems, se observa que los alumnos que cursan el segundo ano dlsmlnuyen
de alrededor de 18,000 alumnos a 17,000, lo que manlesLa una merma derlvada del abandono
escolar y que repeurn el prlmer ano.
ConslsLenLemenLe con las plrmldes del modelo de regularldad, se observa que el segundo ano
(Lercero y cuarLo semesLres) del lan de LsLudlos es el cuello de boLella para los alumnos, en don-
de se acumula el mayor rezago de los esLudlos. Como se observa en los porcenLa[es de alumnos
evaluados con n, aunque en general, se lncremenLa la desercln respecLo al prlmer ano, la pro-
porcln de deserLores es mayor en las aslgnaLuras de MaLemucas y en llslca. LsLa parucularldad,
nos lndlca que el problema no se derlva excluslvamenLe del alumno, puede deberse, Lamblen, a
un pre[ulclo de que las maLemucas son compllcadas, a declenclas en los aprendlza[es que se
van acumulando, a la necesldad de revlsar los conLenldos de los programas de las aslgnaLuras, a
54
8toour AscNntunn
GrNrnncN 2009
AtumNos AcnrbtncN krrnosnbos NP nomrbo
1 Clculo ulferenclal e lnLegral l 4,327 2,960 63 917 20 630 14 7.06
7.44 LsLadlsuca y robabllldad l 11,721 8,391 72 1,727 13 1,603 14 7.49
Clberneuca y CompuLacln l 3,136 3,633 71 361 11 940 18 7.66
2 8lologla lll 12,226 9,333 78 1,173 10 1,320 12 7.86
7.76 llslca lll 4,630 3,403 73 383 13 662 14 7.30
Culmlca lll 9,872 7,416 73 1,106 11 1,330 14 7.73
3 lllosona l 16,043 12,733 79 1,019 6 2,291 14 8.33
8.34
1emas SelecLos de lllosona l 476 360 76 33 7 83 17 8.34
4 AdmlnlsLracln l 2,390 2,040 79 222 9 328 13 8.16
8.23
AnLropologla l 1,493 1,123 73 67 4 301 20 8.30
Clenclas de la Salud l 3,116 4,261 83 373 7 482 9 8.33
Clenclas oliticas y Soclales l 3,234 2,480 76 236 8 318 16 8.24
uerecho l 3,397 2,731 81 267 8 379 11 8.08
Lconomla l 1,413 1,070 76 130 9 213 13 8.11
Ceograna l 1,287 931 74 163 13 171 13 7.84
slcologla l 7,976 6,641 83 333 7 782 10 8.34
1eorla de la PlsLorla l 631 462 73 40 6 129 20 8.23
3 Crlego l 1,403 1,113 79 88 6 200 14 8.26
8.29
Laun l 4,479 3,331 79 392 9 336 12 8.03
1aller de Anllsls
de 1exLos LlLerarlos l
2,306 1,673
73 228 10 403 18 8.09
1aller de Comunlcacln l 3,693 4,601 81 404 7 688 12 8.24
1allerde ulseno AmblenLal l 2,363 1,840 78 131 6 372 16 8.31
1aller de Lxpresln Crca l 4,260 3,320 78 291 7 649 13 8.61
u|nto semestre 112,316 86,294 77% 10,748 10% 15,274 14% 8.00
1abla 33. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL en sepuembre de 2011.
las prcucas de ensenanza en el aula, eLceLera.
Al Lermlnar el cuarLo semesLre, hay alumnos que adeudan varlas aslgnaLuras del Lronco comun,
en muchos casos de manera salLeada", es declr, pocas aslgnaLuras de cada uno de los prlmeros
cuaLro semesLres. Sln embargo, en el nlmo de esLos alumnos exlsLe una esperanza de egresar
aunque no exlsLan probabllldades reales de hacerlo. Ln lugar de segulr una esLraLegla de regularl-
zacln anLes de lnlclar el qulnLo semesLre, de[an hasLa el Lercer ano el camlno a la regularlzacln.

Acred|tac|n de |as as|gnaturas de| qu|nto semestre de| |an de Lstud|os
55
Ll prlmer bloque, que corresponde a las aslgnaLuras del rea de MaLemucas, uene el menor
lndlce de acredlLacln respecLo al resLo de los bloques. Ln el se encuenLra la aslgnaLura de me-
nor porcenLa[e de aprobacln de qulnLo semesLre: Clculo ulferenclal e lnLegral. Cabe recordar
que las aslgnaLuras se ellgen de manera opLauva, de acuerdo a clerLas reglas y de esLe bloque de
maLerlas, las ms sollclLadas son LsLadlsuca y Clberneuca, por ser conslderadas ms fclles. Ll
promedlo de callcaclones es el ms ba[o de los clnco bloques: 7.44.
Ll segundo bloque, que corresponde a las maLerlas de Clenclas LxperlmenLales vlsLas en el
Lronco comun (Culmlca, llslca y 8lologla), uene el porcenLa[e de acredlLacln ms ba[o despues
del bloque de maLemucas. Los alumnos ellgen de acuerdo al paLrn vlsLo en el bloque anLerlor,
por lo que las aslgnaLuras aparenLemenLe ms senclllas alcanzan un mayor numero de lnscrlLos y
un mayor porcenLa[e de acredlLacln. Ll promedlo de callcaclones del bloque es 7.76.
Ll Lercer bloque presenLa el promedlo ms alLo de qulnLo semesLre: 8.34. lncluye las aslgnaLu-
ras lllosona (obllgaLorla) y 1emas SelecLos de lllosona. uada la forma como se han esLablecldo los
esquemas preferenclales, por medlo de los cuales los alumnos ellgen las maLerlas opLauvas que
uenen que cursar de acuerdo con el rea de la llcenclaLura que preLenden esLudlar, serla conve-
nlenLe ublcar la aslgnaLura de 1emas SelecLos de lllosona en el bloque cuaLro y de[ar el bloque
Lres slo con la aslgnaLura obllgaLorla de lllosona.
8especLo al cuarLo bloque, prlnclpalmenLe consuLulda por el rea PlsLrlco-Soclal, conuene
Lres de las cuaLro aslgnaLuras con ms de 80 de acredlLados. Las dos aslgnaLuras que no son del
rea PlsLrlco-Soclal, (slcologla y Clenclas de la Salud) se ublcan con 83 de acredlLados y son
las ms demandadas del bloque. Ll promedlo de callcaclones se ublca en 8.23.
Ln el ulumo bloque, de las aslgnaLuras de 1alleres, la acredlLacln fue de 78 con un promedlo
de callcaclones de 8.32.
Ln el sexLo semesLre, mosLrado en la 1abla 34, la acredlLacln dlsmlnuye clnco punLos porcen-
Luales, pero a su vez decrece el porcenLa[e de reprobacln dado que se lncremenLa el abandono
(n). odemos menclonar que los alumnos en el ulumo semesLre aslmllan sus poslbllldades rea-
les de egreso, el secLor de alumnos que uenen poslbllldades de egreso lncremenLan su promedlo
y los que no creen poder egresar abandonan los grupos. Ll comporLamlenLo de la regularldad en
los bloques es slmllar al qulnLo semesLre, con porcenLa[e de acredlLacln menor, mayor desercln
y me[or promedlo de callcaclones.
12
12
Acerca del esquema preferenclal, vease Anexo 2.
56
Bloque Asignatura
Generac|n 2009
A|um-
nos
Acreditacin
Reproba-
dos
NP romed|o
1 Clculo ulferenclal e lnLegral ll 4,321 2,809 62 743 16 969 21 7.31
7.61 LsLadlsuca y robabllldad ll 11,709 7,783 66 1,446 12 2,478 21 7.63
Clberneuca y CompuLacln ll 3,120 3,240 63 493 10 1,387 27 7.83
2 8lologla lv 12,206 9,140 73 992 8 2,074 17 8.18
8.07 llslca lv 4,644 3,293 71 413 9 938 20 7.83
Culmlca lv 9,838 7,197 73 779 8 1,882 19 8.02
3 lllosona ll 16,022 11,807 74 941 6 3,274 20 8.36
8.36
1emas SelecLos de lllosona ll 473 337 71 28 6 110 23 8.67
4 AdmlnlsLracln ll 2,389 1,898 73 192 7 499 19 8.32
8.48
AnLropologla ll 1,487 1,038 71 80 3 349 23 8.77
Clenclas de la Salud ll 3,103 4,047 79 330 6 728 14 8.47
Clenclas oliticas y Soclales ll 3,231 2,329 72 216 7 706 22 8.47
uerecho ll 3,393 2,374 76 249 7 372 17 8.31
Lconomla ll 1,413 1,042 74 92 7 279 20 8.43
Ceograna ll 1,287 916 71 102 8 269 21 8.37
slcologla ll 7,967 6,314 79 480 6 1,173 13 8.38
1eorla de la PlsLorla ll 631 433 72 24 4 134 24 8.49
3 Crlego ll 1,397 1,076 77 63 3 236 18 8.72
8.32
Laun ll 4,471 3,336 73 286 6 829 19 8.47
1aller de Anllsls de
1exLos LlLerarlos ll
2,307 1,617
70 146 6 344 24 8.36
1aller de Comunlcacln ll 3,684 4,348 76 321 6 1,013 18 8.47
1allerde ulseno AmblenLal ll 2,337 1,643 70 169 7 343 23 8.34
1aller de Lxpresln Crca ll 4,231 3,009 71 296 7 946 22 8.64
Sexto semestre 112,147 81,290 72% 8,883 8% 21,974 20% 8.24
proporclonados por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Acred|tac|n de |as as|gnaturas de| sexto semestre de| |an de Lstud|os
57
As|gnaturas de mayor reprobac|n y as|gnaturas de mayor acred|tac|n
A manera de resumen, en la 1abla 33 se presenLan las aslgnaLuras cursadas por los alumnos de la
generacln 2009, ordenadas de mayor a menor por porcenLa[e de acredlLacln.
knuk AscNntunn
oncrNtnr br
ncnrbtncN
nomrbo
Srmrstnr
brt tnN
br Lstubos
1 Ingls I 86.2% 7.92 1
2 TLRIID I 86.0% 7.99 1
3 1a||er de Cmputo 85.5% 8.11 1
4 Francs I 84.2% 7.99 1
5 Historia Universal I 84.0% 7.68 1
6 Ingls III 83.8% 8.21 3
7 Ciencias de la Salud I 83.3% 8.33 5
8 s|co|og|a I 83.2% 8.34 5
9 Ingls II 82.4% 8.00 2
10 u|m|ca I 82.2% 7.41 1
11 uerecho l 80.9 8.08 3
12 1aller de Comunlcacln l 80.8 8.24 3
13 lngles lv 80.3 8.46 4
14 1L8llu lll 79.7 8.04 3
13 1L8llu ll 79.7 7.94 2
16 8lologla l 79.6 7.64 3
17 Crlego l 79.3 8.26 3
18 lrances ll 79.4 7.98 2
19 lllosona l 79.3 8.33 3
20 Clenclas de la Salud ll 79.3 8.47 6
21 slcologla ll 79.2 8.38 6
22 PlsLorla de Mexlco l 78.9 7.94 3
23 PlsLorla unlversal ll 78.8 7.84 2
24 Laun l 78.8 8.03 3
23 AdmlnlsLracln l 78.7 8.16 3
26 8lologla lll 78.0 7.86 3
27 1aller de Lxpresln Crca l 77.9 8.61 3
28 1aller de ulseno AmblenLal l 77.8 8.31 3
29 Culmlca ll 77.1 7.32 2
30 Crlego ll 77.0 8.72 6
31 8lologla ll 76.8 7.92 4
32 llslca l 76.6 7.33 3
33 1aller de Comunlcacln ll 76.3 8.47 6
34 Clenclas ollucas y Soclales l 76.2 8.24 3
Ranking
13
de las asignaturas del Plan de Estudios dependiendo del porcentaje de acreditacin
13
Se enuende por ranklng la relacln enLre un con[unLo de elemenLos en donde el valor superlor ocupa el prlmer lugar y asl suceslvamenLe.
58
knuk AscNntunn
oncrNtnr br
ncnrbtncN
nomrbo
Srmrstnr
brt tnN
br Lstubos
33 lrances lll 76.1 8.01 3
36 uerecho ll 73.8 8.31 6
37 Lconomla l 73.6 8.11 3
38 1emas SelecLos de lllosona l 73.6 8.34 3
39 AnLropologla l 73.4 8.30 3
40 1L8llu lv 73.1 8.22 4
41 Culmlca lll 73.1 7.73 3
42 Laun ll 73.0 8.47 6
43 8lologla lv 74.9 8.18 6
44 lrances lv 74.6 8.27 4
43 PlsLorla de Mexlco ll 74.1 8.11 4
46 MaLemucas l (lgebra y CeomeLrla) 74.0 7.13 1
47 Ceograna l 73.9 7.84 3
48 llslca ll 73.8 7.79 4
49 Lconomla ll 73.7 8.43 6
30 lllosona ll 73.7 8.36 6
31 AdmlnlsLracln ll 73.3 8.31 6
32 1eorla de la PlsLorla l 73.2 8.23 3
33 llslca lll 73.2 7.30 3
34 Culmlca lv 73.0 8.02 6
33 LecLura y Anllsls de 1exLos LlLerarlos l 72.3 8.09 3
36 1eorla de la PlsLorla ll 71.8 8.49 6
37 Clenclas ollucas y Soclales ll 71.6 8.47 6
38 LsLadlsuca y robabllldad l 71.6 7.49 3
39 Ceograna ll 71.2 8.37 6
60 AnLropologla ll 71.1 8.77 6
61 1emas SelecLos de lllosona ll 70.9 8.67 6
62 llslca lv 70.9 7.83 6
63 Clberneuca y CompuLacln l 70.8 7.66 3
64 1aller de Lxpresln Crca ll 70.7 8.64 6
63 LecLura y Anllsls de 1exLos LlLerarlos ll 70.1 8.36 6
66 1aller de ulseno AmblenLal ll 69.8 8.34 6
67 MaLemucas ll (lgebra y CeomeLrla) 69.0 7.23 2
68 MaLemucas lll (lgebra y CeomeLrla) 66.7 7.28 3
69 LsLadlsuca y robabllldad ll 66.3 7.63 6
70 Clculo ulferenclal e lnLegral l 63.4 7.06 3
71 MaLemucas lv (lgebra y CeomeLrla) 63.4 7.31 4
72 Clberneuca y CompuLacln ll 63.3 7.83 6
73 Clculo ulferenclal e lnLegral ll 62.1 7.31 6
59
Como se observa en la 1abla anLerlor, para la generacln 2009, las aslgnaLuras con menor por-
cenLa[e de acredlLacln fueron:
As|gnaturas de mayor reprobac|n
AslgnaLura orcenLa[e
de acredlLacln
Clculo ulferenclal e lnLegral ll 62.1
Clberneuca y CompuLacln ll 63.3
MaLemucas lv (lgebra y CeomeLrla) 63.4
Clculo ulferenclal e lnLegral l 63.4
LsLadlsuca y robabllldad ll 66.3
MaLemucas lll (lgebra y CeomeLrla) 66.7
MaLemucas ll (lgebra y CeomeLrla) 69
1aller de ulseno AmblenLal ll 69.8
LecLura y Anllsls de 1exLos LlLerarlos ll 70.1
1aller de Lxpresln Crca ll 70.7
1abla 36. SecreLarla de lnformuca, con base en los hlsLorlales academlcos
Las aslgnaLuras de mayor reprobacln son Clculo ulferenclal e lnLegral ll y Clberneuca y Com-
puLacln ll, que son de sexLo semesLre, la prlmera es selecclonada por alumnos que buscarn
cursar carreras clenucas, y represenLan Lan slo 28 de la maLrlcula. or su parLe, Clberneuca
y CompuLacln ll es una aslgnaLura que los alumnos orlglnalmenLe la conslderan fcll" y es se-
lecclonada por 32 de la generacln. Ln la llsLa de aslgnaLuras de mayor reprobacln aparecen
MaLemucas ll a lv que forman parLe del Lronco comun, y MaLemucas lv se ublca en Lercer lugar.
La cuarLa aslgnaLura con menor porcenLa[e de acredlLacln fue Clculo ulferenclal e lnLegral l. Ln
segulda aparece LsLadlsuca y robabllldad ll, de sexLo semesLre, que es la preferlda por 73 de la
poblacln que lngresa a qulnLo semesLre.
Las ulumas Lres aslgnaLuras perLenecen al rea de 1alleres y son del sexLo semesLre: 1aller de
ulseno AmblenLal ll, LecLura y Anllsls de 1exLos LlLerarlos ll y 1aller de Lxpresln Crca ll.
Ahora blen, las dlez aslgnaLuras de mayor porcenLa[e de acredlLacln para la generacln 2009,
fueron :
60
As|gnaturas de mayor aprobac|n
AscNntunn Mnvon
br ncnrbtncN
lngles l 86.2
1aller de LecLura, 8edaccln e lnlclacln a la
lnvesugacln uocumenLal l
86
1aller de CmpuLo 83.3
lrances l 84.2
PlsLorla unlversal Moderna y
ConLempornea l
84
lngles lll 83.8
Clenclas de la Salud l 83.3
slcologla l 83.2
lngles ll 82.4
Culmlca l 82.2
Ln la llsLa de las dlez aslgnaLuras ms acredlLadas por los alumnos de la generacln 2009, des-
Lacan las clnco del prlmer semesLre, con excepcln de MaLemucas l (ublcada en el lugar 46 de 73
del llsLado general de acredlLacln).
Las aslgnaLuras de lngles l a lll esLn en esLe llsLado, slendo lngles l la de mayor acredlLacln.
Pay dos aslgnaLuras de qulnLo semesLre de la opcln 4: Clenclas de la Salud l y slcologla l, selec-
clonadas por 32 y 28 de los alumnos respecuvamenLe.
uespues de ver la lnformacln de la generacln 2009, se presenLan a conunuacln los daLos
desde el clclo escolar 2003 al 2011, para nes de comparacln.
-La prlmera columna corresponde a la ublcacln, conslderando el porcenLa[e de acredlLacln,
el numero 1 reere a la aslgnaLura con mayor aprobacln y el 27 a la de menor reprobacln. Las
aslgnaLuras esLn ordenadas por su poslcln en el clclo escolar 2011.
-La segunda columna [AC] muesLra el porcenLa[e de acredlLacln de los alumnos que les co-
rresponde cursar la aslgnaLura en el perlodo.
-La Lercera columna [r], muesLra el promedlo de callcaclones de los alumnos, con base en el
clculo de la uCAL, es declr, n no uene equlvalencla numerlca y la callcacln reprobaLorla para
Lodos los casos es 3.
-La uluma columna de la 1abla [romedlos] presenLa el promedlo por aslgnaLura de Lodas las
generaclones.
-Ln el ano 2011, las aslgnaLuras de mayor acredlLacln fueron del prlmer semesLre, seguldas
por las de segundo y Lercer semesLre. Las aslgnaLuras de menor porcenLa[e de alumnos acredl-
Lados correspondleron a MaLemucas l a lv y las de los semesLres pares. Lo anLerlor Lamblen
es conslsLenLe con el Modelo de la 1rayecLorla LsLudlanul del Coleglo, donde se observa mayor
reprobacln al avanzar al segundo semesLre y mayor abandono de los esLudlos al llegar al Lercero
y cuarLo semesLres.
61
Sem AslgnaLura
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 romedlo
# %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # AC r # AC r
1 lngles 1 1 87 7.9 2 87 7.9 1 86 7.8 1 88 7.9 1 86 7.9 1 89 8.1 1 87 8.0 1 87.3% 8.0
1 lrances 1 2 83 7.9 1 88 8.2 4 83 8.0 2 87 8.1 4 84 8.0 4 83 7.7 2 86 8.0 2 85.5% 8.0
1 1L8llu 1 3 83 7.9 3 83 7.9 3 83 8.0 4 86 8.0 2 86 8.0 3 83 8.0 7 83 7.8 3 84.8% 8.0
1
1aller de
CmpuLo 4 84 8.0 4 84 8.0 2 83 8.0 3 86 8.1 3 83 8.1 2 83 8.0 3 83 8.0 4 84.8% 8.0
1
PlsLorla
unlversal 1 6 81 7.6 6 82 7.8 3 83 7.8 6 84 7.8 3 84 7.7 7 84 7.8 6 83 7.7 5 82.9 7.7
2 lngles 2 3 82 8.0 7 81 8.0 6 82 8.0 3 84 8.0 6 82 8.0 11 81 8.0 8 82 8.0 6 82.1% 8.0
3
Clenclas
de la Salud 1 9 80 8.1 8 81 8.2 10 78 8.0 8 80 8.2 8 81 8.1 3 84 8.3 4 83 8.3 7 81.1% 8.2
1 Culmlca 1 8 80 7.4 11 81 7.4 8 79 7.4 7 80 7.4 7 82 7.4 8 82 7.4 10 81 7.4 8 80.8% 7.4
3 slcologla 1 10 79 8.3 9 81 8.4 9 79 8.3 12 79 8.3 11 80 8.2 10 82 8.3 3 83 8.3 9 80.4% 8.3
3 lngles 3 7 81 8.0 12 79 8.1 7 80 8.0 16 77 8.0 10 80 7.9 6 84 8.2 12 80 8.0 10 80.2 8.0
2 1L8llu 2 11 79 7.9 13 78 8.0 14 77 8.0 9 79 8.0 9 80 7.9 19 79 8.0 23 78 8.0 11 78.6% 8.0
2
PlsLorla unlver-
sal 2 13 77 7.8 21 77 7.9 12 78 7.9 10 79 7.9 14 79 7.8 23 79 7.9 18 79 8.0 12 78.3% 7.9
3
1aller de
Comunlcacln 1 14 77 8.0 20 77 8.3 24 76 8.1 13 78 8.4 19 77 8.2 12 81 8.3 11 81 8.2 13 78.1% 8.2
3 Lconomla 1 26 73 7.9 10 81 8.1 21 77 8.2 13 79 7.9 23 76 7.9 9 82 8.2 36 76 8.1 14 77.8% 8.0
3
AdmlnlsLra-
cln 1 18 77 8.2 16 78 8.1 11 78 8.1 18 76 7.9 18 78 8.0 27 78 8.1 20 79 8.2 15 77.6% 8.1
2 lrances 2 28 73 7.9 13 79 8.1 19 77 8.0 11 79 8.2 12 79 8.0 33 76 7.9 28 77 8.0 16 77.5% 8.0
4 lngles 4 12 78 8.2 23 76 8.2 13 77 8.2 27 73 8.2 13 79 8.2 13 80 8.3 29 77 8.2 17 77.5% 8.2
3 1L8llu 3 17 77 8.0 24 76 8.1 23 76 8.0 30 74 7.9 17 78 8.0 16 80 8.0 13 79 8.1 18 77.2% 8.0
3
1aller de ulseno
AmblenLal 1 30 74 8.2 22 77 8.4 17 77 8.4 14 78 8.4 26 76 8.3 20 79 8.3 24 78 8.3 19 77.0% 8.4
3 uerecho 1 33 73 7.7 14 78 8.0 13 78 8.0 23 73 7.8 33 73 7.9 21 79 8.1 9 81 8.1 20 77.0 7.9
6
Clenclas de
la Salud 2 23 73 8.2 19 77 8.4 31 73 8.3 24 73 8.4 24 77 8.4 13 80 8.3 16 79 8.3 21 77.0% 8.4
3 8lologla 1 20 76 7.3 27 76 7.7 18 77 7.6 32 74 7.6 16 78 7.7 17 80 7.6 21 78 7.6 22 77.0% 7.6
3
PlsLorla
de Mexlco 1 31 74 7.7 30 73 7.9 20 77 7.9 23 76 7.9 13 79 8.0 22 79 7.9 26 78 7.9 23 76.7% 7.9
3 8lologla 3 23 76 7.7 17 78 7.7 28 73 7.8 17 77 7.7 29 76 7.7 30 77 7.8 22 78 7.9 24 76.6% 7.8
3 Laun 1 19 77 8.0 31 73 8.1 22 76 8.1 20 76 8.0 30 76 8.0 29 77 8.0 19 79 8.0 25 76.6% 8.0
3
1aller de
Lxpresln
Crca 1 22 76 8.3 18 78 8.4 33 74 8.3 22 76 8.3 20 77 8.3 23 78 8.3 23 78 8.6 26 76.6% 8.5
3 Crlego 1 13 77 8.2 38 73 8.0 23 76 8.1 26 73 8.0 39 73 8.0 14 80 8.2 13 79 8.3 27 76.3% 8.1
6 slcologla 2 27 73 8.6 28 76 8.6 32 74 8.3 21 76 8.3 32 73 8.4 24 78 8.6 17 79 8.6 28 76.1% 8.6
3 lllosona 1 33 73 8.0 23 77 8.1 30 73 8.2 29 74 8.2 36 74 8.1 26 78 8.3 14 79 8.3 29 75.8% 8.2
2 Culmlca 2 24 73 7.3 32 73 7.3 26 73 7.3 19 76 7.3 23 77 7.3 37 76 7.6 39 73 7.3 30 73.8 7.3
4 8lologla 2 29 73 7.8 40 73 7.9 29 73 7.9 34 73 7.9 22 77 8.0 32 77 7.9 31 77 8.0 31 75.2% 7.9
3 lrances 3 16 77 8.4 41 73 7.9 16 77 8.1 43 72 8.0 34 74 8.1 36 76 8.0 27 77 8.0 32 75.2% 8.1
3 AnLropologla 1 34 73 8.2 3 82 8.4 33 70 7.9 33 73 8.3 37 74 8.4 34 76 8.7 40 73 8.3 33 74.8% 8.4
3 llslca 1 39 73 7.3 33 73 7.3 27 73 7.4 40 72 7.3 31 73 7.3 33 77 7.3 33 76 7.6 34 74.7% 7.5
3
Clenclas
ollucas
y Soclales 1 43 72 7.7 29 73 8.0 48 71 7.9 38 73 8.0 28 76 8.2 18 79 8.2 34 76 8.2 35 74.6% 8.0
3 Culmlca 3 32 74 7.6 36 74 7.6 38 72 7.6 39 72 7.6 41 73 7.7 39 73 7.7 41 73 7.8 36 73.7% 7.7
6 uerecho 2 46 71 8.1 26 76 8.3 41 72 8.2 41 72 8.0 48 71 8.3 38 76 8.2 33 76 8.3 37 73.4% 8.2
6 8lologla 4 42 72 8.1 37 73 8.1 47 71 8.0 31 74 8.1 40 73 8.1 42 73 8.2 43 73 8.2 38 73.2% 8.1
3
1eorla de
la PlsLorla 1 36 73 7.9 34 74 8.0 40 72 8.1 38 69 7.7 44 72 7.9 28 78 7.9 31 73 8.2 39 73.0% 8.0
Acreditacin de las asignaturas del Plan de Estudios
62
4
PlsLorla de
Mexlco 2 47 71 7.9 49 71 7.9 37 72 8.0 44 71 8.0 27 76 8.2 43 74 8.1 38 76 8.1 40 73.0% 8.0
6 Lconomla 2 31 70 8.3 42 73 8.3 33 73 8.6 28 73 8.3 43 72 8.3 34 73 8.3 48 74 8.4 41 72.7% 8.4
6
1aller de Comu-
nlcacln 2 49 70 8.2 39 73 8.4 44 71 8.4 49 70 8.3 43 72 8.3 41 73 8.3 32 76 8.3 42 72.7% 8.4
3
Anllsls de 1ex-
Los LlLerarlos 1 44 71 8.1 33 74 8.0 32 70 7.9 37 73 8.0 39 69 7.9 31 77 8.3 33 73 8.1 43 72.3% 8.1
4 1L8llu 4 38 73 8.2 32 70 8.1 43 71 8.2 32 69 8.1 42 73 8.1 40 73 8.2 43 74 8.2 44 72.3% 8.2
4 llslca 2 43 71 7.3 46 71 7.7 42 72 7.6 33 69 7.7 38 73 7.7 49 74 7.8 44 74 7.8 45 72.2% 7.7
6 Crlego 2 40 72 8.4 44 72 8.4 46 71 8.3 36 69 8.1 33 69 8.2 48 74 8.3 30 77 8.7 46 72.1% 8.4
3 Ceograna 1 36 68 7.7 47 71 7.9 43 72 7.9 42 72 8.1 21 77 8.0 63 70 7.8 47 74 7.8 47 72.0% 7.9
6
A d ml n l s L r a -
cln 2 34 69 8.4 34 70 8.2 39 72 8.2 36 73 8.2 46 72 8.2 46 74 8.6 30 73 8.3 48 71.9 8.3
4 lrances 4 37 73 8.3 61 68 8.2 36 73 8.2 37 69 8.4 47 72 8.3 43 73 8.3 34 73 8.1 49 71.7% 8.2
6 Laun 2 48 70 8.2 48 71 8.3 31 70 8.2 43 71 8.2 33 70 8.3 47 74 8.3 42 73 8.3 30 71.6 8.3
6 lllosona 2 30 70 8.3 43 72 8.3 49 70 8.3 46 71 8.3 30 70 8.4 30 74 8.3 49 74 8.6 51 71.6% 8.4
1 MaLemucas 1 63 64 6.8 64 66 6.9 34 73 7.1 33 74 7.1 33 74 7.1 32 73 7.1 46 74 7.1 52 71.2% 7.0
3 llslca 3 37 68 7.4 31 71 7.3 30 70 7.3 60 69 7.4 49 70 7.3 44 74 7.3 32 73 7.3 53 70.8% 7.3
6 Culmlca 4 33 69 7.9 60 70 7.8 33 68 7.9 48 70 8.0 31 70 7.9 37 72 8.0 33 73 8.0 54 70.4% 7.9
6
Anllsls de 1ex-
Los LlLerarlos 2 33 69 8.3 43 72 8.1 63 63 8.1 34 69 8.3 60 68 8.3 31 73 8.4 66 70 8.4 55 69.S 8.3
6
Clenclas ollu-
cas y Soclales 2 61 66 7.9 33 70 8.2 60 67 8.1 61 68 8.2 32 70 8.3 33 73 8.4 37 72 8.3 56 69.3 8.2
3
1emas SelecLos
de lllosona 1 21 76 8.1 37 70 7.8 66 61 8.1 63 66 8.4 68 64 7.9 36 72 8.3 37 76 8.3 57 69.1 8.2
6
1aller de Lxpre-
sln Crca 2 60 66 8.3 38 70 8.6 38 68 8.6 31 69 8.8 38 69 8.6 38 71 8.7 63 71 8.6 58 69.1 8.6
3
LsLadlsuca y
robabllldad 1 38 68 7.2 39 70 7.3 36 68 7.3 64 66 7.3 64 67 7.4 33 73 7.6 38 72 7.3 S9 69.1 7.4
6 AnLropologla 2 32 69 8.6 30 71 8.3 64 63 8.3 62 68 8.7 63 67 8.7 62 71 8.8 60 71 8.8 60 68.8 8.6
3
Clberneuca y
CompuLacln 1 39 68 7.3 33 70 7.3 37 68 7.6 66 63 7.4 63 67 7.4 60 71 7.3 64 71 7.7 61 68.7% 7.5
6
1aller de ulseno
AmblenLal 2 62 64 8.4 62 68 8.4 39 67 8.7 47 71 8.7 61 68 8.4 39 71 8.7 67 70 8.3 62 68.4% 8.6
6
1eorla de la Pls-
Lorla 2 63 64 8.1 36 70 8.2 63 64 8.3 33 69 8.1 34 69 8.1 66 69 8.0 36 72 8.3 63 68.2% 8.2
2 MaLemucas 2 67 61 7.0 68 63 7.0 34 69 7.2 30 70 7.2 36 69 7.2 61 71 7.3 63 71 7.3 64 67.6% 7.2
6 Ceograna 2 66 63 8.2 63 66 8.3 62 66 8.3 39 69 8.3 37 69 8.2 67 69 8.3 39 71 8.4 65 67.6% 8.3
6 llslca 4 64 64 7.6 63 68 7.7 61 66 7.6 63 67 7.6 67 63 7.6 64 69 7.6 62 71 7.8 66 67.2% 7.7
6
1emas SelecLos
de lllosona 2 41 72 8.3 66 63 8.1 73 31 8.4 71 60 8.4 69 63 8.3 63 69 8.9 61 71 8.7 67 64.5% 8.4
3 MaLemucas 3 71 38 6.9 71 37 7.0 69 36 6.9 67 63 7.3 62 68 7.3 68 67 7.3 69 66 7.3 68 62.3% 7.1
6
LsLadlsuca y
robabllldad 2 69 39 7.2 69 61 7.3 67 60 7.3 70 60 7.3 70 61 7.6 70 63 7.6 68 66 7.6 69 61.8% 7.5
4 MaLemucas 4 70 38 7.2 72 36 7.2 70 36 7.2 68 62 7.3 66 67 7.3 69 63 7.3 70 66 7.6 70 61.3 7.4
6
Clberneuca y
CompuLacln 2 68 39 7.6 67 63 7.8 68 39 7.7 69 60 7.7 71 60 7.8 71 63 7.8 72 63 7.8 71 61.5% 7.8
3
Clculo ulferen-
clal e lnLegral 1 72 33 6.8 70 60 7.0 71 34 6.9 72 33 6.9 72 36 6.9 72 62 7.1 71 63 7.1 72 58.2% 7.0
6
Clculo ulferen-
clal e lnLegral 2 73 33 7.1 73 33 7.2 72 32 7.1 73 31 7.1 73 33 7.1 73 38 7.3 73 62 7.3 73 54.8% 7.2
por la uCAL, en ocLubre de 2011.
63
Adems, puede verse que las aslgnaLuras de mayor reprobacln conunuan slendo las mlsmas a
lo largo de dlez anos sln mayor varlacln, como se muesLra en la slgulenLe 1abla:
Las as|gnaturas de menor porcenta[e de acred|tac|n por a|umnos
de las generaciones 2005-2011
AscNntunn oncrNtnr
br ncnrbtncN
Clculo ulferenclal e lnLegral ll 34.8
Clculo ulferenclal e lnLegral l 38.2
Clberneuca y CompuLacln ll 61.3
MaLemucas lv 61.3
LsLadlsuca y robabllldad ll 61.8
MaLemucas lll 62.3
1emas SelecLos de lllosona ll 64.3
llslca lv 67.2
Ceograna ll 67.6
MaLemucas ll 67.6
1abla 39. luenLe: AcredlLacln de las aslgnaLuras del lan de LsLudlos.
Las d|ez mater|as de mayor porcenta[e de acred|tac|n
por |os a|umnos de |as generac|ones 200S-2011
AscNntunns oncrNtnr br ncnrbtncN
lngles l 87.3
lrances l 83.3
1L8llu l 84.8
1aller de CmpuLo 84.8
PlsLorla unlversal 82.9
lngles ll 82.1
Clenclas de la Salud l 81.1
Culmlca l 80.8
slcologla l 80.4
lngles lll 80.2
1abla 40. luenLe: AcredlLacln de las aslgnaLuras del lan de LsLudlos.
Como queda de manlesLo, hay consLanLes hlsLrlcas que muesLran los avances y obsLculos
que padecen los alumnos en su LrnslLo por la currlcula del Coleglo. La lnformacln anLes presen-
Lada slrve para reexlonar sobre las condlclones en las cuales se esLudla, los maLerlales y las esLra-
Leglas que se uullzan en las aulas y el desempeno de los profesores en sus clases, especlalmenLe
en aquellas aslgnaLuras con un alLo lndlce de reprobacln.
64
C) Egreso
Ll egreso, cuyo esLudlo aqul se expone, represenLa la uluma eLapa de la 1rayecLorla Lscolar y se
lnserLa en el esLudlo longlLudlnal descrlLo anLerlormenLe. Ls un lndlcador que revela, de manera
slnLeuca, el desempeno y los logros de los alumnos cuando concluyen sus esLudlos.
La Lendencla de los Lres ulumos anos anLes del camblo del lan de LsLudlos de 1997 era de
repunLe en la eclencla Lermlnal, la cual dlsmlnuye a parur de esa generacln, agravndose por el
paro de labores de 1999. osLerlormenLe, el lncremenLo ha sldo gradual hasLa ublcarse en 34 de
alumnos regulares al nallzar el perlodo de Lres anos que marca el lan de LsLudlos.
ue enLrada, convlene desLacar que exlsLen dlsunLas formas de lnLerpreLar el egreso de los esLu-
dlanLes. una de ellas, lo consldera Lomando en cuenLa el uempo o el plazo obllgado para conclulr
las aslgnaLuras correspondlenLes a un deLermlnado nlvel de esLudlos y oLras, lo denen a parur
de la conclusln de los esLudlos, lndependlenLemenLe del plazo en el que esLo se logre.
14
Asl, de
acuerdo con esLos punLos de vlsLa se pueden denlr dlferenLes formas de observar el egreso del
Coleglo:
- La eclencla Lermlnal se enuende como el egreso de los alumnos de una generacln que
concluye sus esLudlos en Lres anos.
- La eclencla acumulada de una generacln corresponde al egreso de los alumnos de esa
generacln a Lraves de los anos.
- La eclencla lnsuLuclonal se enuende como el egreso hlsLrlco de Lodas las generaclones que
han LranslLado por el CCP.
13

Ln los lnformes anuales de la ulreccln Ceneral del CCP se han dado a conocer: la eclencla
Lermlnal, la eclencla acumulada de cuaLro, clnco o ms anos y el egreso global obLenldo a lo largo
de Lodo el uempo de vlda del Coleglo. Ln la Crca 13 se expone el porcenLa[e de alumnos que
han Lermlnado sus esLudlos hasLa 2011.
14
cft. lellpe, Marunez 8lzo. uesetclo, tezoqo y efcleoclo tetmlool eo los losutoclooes Je eJococlo sopetlot. AnulLS, Mexlco, 1998. ara que los
lndlcadores de eclencla Lermlnal de los dlferenLes bachllleraLos puedan ser comparables, es lndlspensable mane[ar los mlsmos Lermlnos que den
como resulLado una denlcln unlca, con su frmula correspondlenLe.
13
Las dlferenLes escuelas del bachllleraLo, han lnformado de su eclencla Lermlnal sln aclarar la denlcln que uullzan, lo que ha dado lugar a
lmpreclslones.
65
Egresados
448,874
55%
No
egresados
310,103
38%
Alumnos
2010,
2011, 2012
54,843
7%
Sl conslderamos el egreso LoLal en 40 anos, lncluyendo a Lodos los alumnos que Lenlan poslblll-
dades de egresar (hasLa la generacln 2009), se uene que el porcenLa[e de alumnos es 39, como
se muesLra en el lndlcador de eclencla lnsuLuclonal de la 1abla 41.
Lhc|enc|a |nsntuc|ona|
16
16
Ln el ano 2011, se alcanz 33 de egresados del LoLal de alumnos que lngresaron al Coleglo a lo largo de 40 anos (se lncluye a los alumnos de las
generaclones 2010, 2011 y 2012 que aun esLn lnscrlLos sln alcanzar credlLos para egresar).
66
Ao br
Ncnrso
Ao br
rcnrso
INcnrso
INcnrso
ncumutnbo
Lcnrso
brt no
Lcnrso
ncumutnbo
LrcrNcn
INsttucoNnt
1971 1973 14,806 14,806 6,742 6,742 46
1972 1974 20,931 33,737 8,877 13,619 44
1973 1973 24,381 60,118 10,424 26,043 43
1974 1976 13,300 73,418 8,209 34,232 47
1973 1977 19,321 92,939 8,703 42,937 46
1976 1978 20,870 113,809 10,467 33,424 47
1977 1979 21,802 133,611 11,612 63,036 48
1978 1980 21,346 136,937 11,693 76,731 49
1979 1981 21,606 178,363 12,113 88,844 30
1980 1982 21,971 200,334 12,399 101,443 31
1981 1983 21,394 222,128 13,009 114,432 32
1982 1984 21,739 243,887 12,610 127,062 32
1983 1983 20,636 264,343 11,883 138,947 33
1984 1986 21,421 283,964 11,639 130,386 33
1983 1987 21,371 307,333 12,270 162,836 33
1986 1988 21,342 328,677 11,346 174,402 33
1987 1989 20,948 349,623 11,637 186,039 33
1988 1990 22,332 371,937 11,904 197,943 33
1989 1991 22,002 393,939 12,323 210,468 33
1990 1992 22,336 416,313 12,316 222,984 34
1991 1993 22,323 439,040 12,937 233,941 34
1992 1994 20,067 439,107 12,489 248,430 34
1993 1993 18,180 477,287 13,000 261,430 33
1994 1996 16,987 494,274 12,300 273,930 33
1993 1997 16,408 310,682 12,689 286,619 36
1996 1998 16,968 327,630 11,794 298,413 37
1997 1999 18,118 343,768 10,814 309,227 37
1998 2000 18,130 363,898 8,710 317,937 36
1999 2001 17,416 381,314 10,363 328,300 37
2000 2002 17,370 398,884 10,981 339,481 37
2001 2003 16,992 613,876 10,038 349,319 37
2002 2004 17,381 633,237 11,023 360,342 37
2003 2003 18,081 631,338 11,320 372,062 37
2004 2006 17,817 669,133 12,092 384,134 37
2003 2007 18,278 687,433 12,182 396,336 38
2006 2008 18,067 703,300 12,186 408,322 38
2007 2009 17,693 723,193 13,099 421,621 38
2008 2010 17,737 740,932 13,191 434,812 39
2009 2011 18,043 738,977 14,062 448,874 39
2010 2012 17,632 776,609
2011 2013 18,161 794,770
2012 2014 19,030 813,820
1abla 41. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
Egreso histrico del CCH
67
Ln la mlsma 1abla se observan las 38 generaclones de alumnos del CCP que han egresado hasLa
2011. Lse ano se alcanz un LoLal de 813,820 alumnos que lngresaron a las aulas del Coleglo a
cursar su bachllleraLo, de los cuales egresaron 448,874 [venes. Aslmlsmo, en 2003, la generacln
con me[or eclencla Lermlnal fue la de 1971, es declr la prlmera generacln que obLuvo 44, la
de 1976 Luvo la ms ba[a con 27, y observando slo el numero de egresados, el ano 1991 fue el
que alcanz el mayor numero de egresados (egreso acumulado).
La 1abla 42 presenLa la dlsLrlbucln del egreso de acuerdo a las slgulenLes varlables: en Lres
anos (eclencla Lermlnal), en cuaLro anos, en clnco anos y acumulado. Cabe aclarar que la pobla-
cln de lngreso fue deLermlnada por la demanda de alumnos y el surglmlenLo de nuevas escuelas
de educacln medla superlor en el ulsLrlLo lederal y el rea meLropollLana.
68
Generacin
1ota| de a|umnos
que ingresaron
Egreso en
3 aos
Egreso en
4 aos
Egreso en
5 aos Ms de 5 aos Acumu|ado
17
1971 14,806 6,330 44 1,038 7 411 3 669 3 8,668 39
1972 20,931 7,778 37 2,379 11 921 4 1,200 6 12,278 39
1973 24,381 7,773 32 3,010 12 1,117 3 1,819 7 13,719 36
1974 13,300 4,021 30 1,491 11 744 6 936 7 7,192 34
1973 19,321 3,366 29 3,066 16 1,029 3 1,203 6 10,864 36
1976 20,870 3,683 27 3,129 13 931 3 1,234 6 10,999 33
1977 21,802 6,430 30 3,031 14 997 3 1,131 3 11,649 33
1978 21,346 6,784 32 2,938 14 1,007 3 1,127 3 11,876 36
1979 21,606 7,132 33 3,390 16 1,063 3 973 3 12,378 38
1980 21,971 7,108 32 3,311 16 949 4 1,027 3 12,393 37
1981 21,394 7,290 34 3,426 16 1,020 3 916 4 12,632 39
1982 21,739 7,243 33 3,328 13 938 4 960 4 12,491 37
1983 20,636 6,333 32 3,022 13 940 3 948 3 11,443 33
1984 21,421 6,817 32 3,296 13 733 4 1,026 3 11,892 36
1983 21,371 7,178 34 2,822 13 842 4 1,080 3 11,922 36
1986 21,342 7,233 34 2,960 14 887 4 1,166 3 12,248 37
1987 20,948 7,028 34 2,834 14 960 3 1,222 6 12,044 37
1988 22,332 7,388 33 3,262 13 1,094 3 1,462 7 13,206 39
1989 22,002 7,398 34 3,144 14 1,132 3 1,483 7 13,179 60
1990 22,336 7,341 33 3,478 13 1,264 6 1,671 7 13,734 61
1991 22,323 7,199 32 3,361 13 1,333 7 1,761 8 13,834 62
1992 20,067 6,332 33 3,368 18 1,323 7 1,416 7 12,839 64
1993 18,180 6,324 33 2,881 16 1,202 7 1,007 6 11,414 63
1994 16,987 6,488 38 2,394 13 930 6 900 3 10,932 64
1993 16,408 6,843 42 2,238 14 832 3 630 4 10,383 64
1996 16,968 7,000 41 2,439 14 437 3 673 4 10,331 62
1997 18,118 6,199 34 1,367 9 846 3 874 3 9,486 32
1998 18,130 3,973 33 2,364 13 831 3 646 4 9,834 34
1999 17,416 6,372 37 2,333 13 733 4 609 3 10,049 38
2000 17,370 6,618 38 2,297 13 733 4 371 3 10,241 38
2001 16,992 3,816 34 2,330 14 764 4 342 3 9,472 36
2002 17,381 6,949 40 2,303 13 708 4 342 3 10,304 60
2003 18,081 7,874 44 2,304 13 720 4 482 3 11,380 63
2004 17,817 8,434 47 2,030 11 622 3 443 2 11,349 63
2003 18,278 8,783 48 2,136 12 737 4 261 1 11,919 63
2006 18,067 8,794 49 2,360 13 640 4 923* 3 12,719 70
2007 17,693 9,272 32 1,943 11 706* 4 11,921 67
2008 17,737 9,923 36 2,107* 12 12,032 68
2009 18,043 10,324* 37 10,324 37
2010 17,632
2011 18,161
2012 19,030
Total 813,820 278,081 37% 101,792 13% 33,440 4% 3S,SS9 4% 448,872 S9
18
17
A [ullo de 2011.
18
Ll egreso acumulado corresponde hasLa la generacln 2009, que egres en 2011. Las generaclones 2010, 2011 y 2012 esLn cursando acLualmen-
Le prlmero, Lercero y qulnLo semesLres, respecuvamenLe.
Lgreso por generac|n de 1971 a 2012
69
Ln la 1abla anLerlor se observa cmo la generacln 2009 alcanz un egreso de 37 en el uempo
regular de Lres anos en el clclo escolar 2010-2011. Aunque esLa clfra repesenLa un avance slgnl-
cauvo es necesarlo me[orar esLe lndlcador, no slo en su aspecLo cuanuLauvo, slno sobre Lodo en
el cuallLauvo, es declr, en la calldad de la formacln de los alumnos.
or oLra parLe, la eclencla acumulada se puede observar en las Lablas presenLadas (1ablas 41
y 42). CbvlamenLe, los valores ms ba[os del egreso acumulado son los de las generaclones que
concluyeron ms reclenLemenLe sus esLudlos (ver columna egreso por anos de la 1abla 41). Cada
ano egresan alrededor de 11,000 alumnos. ue ellos, un porcenLa[e lmporLanLe es del egreso en
Lres anos o eclencla Lermlnal y los dems corresponden al egreso acumulado de Lodas las gene-
raclones. Ln el ano 2011, el egreso acumulado fue de 14,062 alumnos (los marcados con asLerlsco
en la 1abla 42).
Comparac|n de| egreso de |as generac|ones 200S-2011
A manera de resumen, la lnformacln correspondlenLe al corLe del sexLo semesLre por la slLuacln
escolar de los alumnos, se represenLa en la 1abla 43. Ln esLe cuadro, se observa el creclmlenLo
slsLemuco del egreso cada ano, y se advlerLe que manLener el nlvel de egreso es un compromlso
de la lnsuLucln asl como lograr una me[orla en la calldad del aprendlza[e de los egresados.
Distribucin histrica de la poblacin de egresados regulares
y de |os a|umnos que no conc|uyeron su bach|||erato
StuncN 2005 2006 2007 2008 2009
Lgreso regular 47 49 33 37 37
Adeudan 1 a 6 12 11 9 9 9
Adeudan 6 a 11 6 6 6 6 6
Adeudan 12 a 17 8 8 8 7 8
Adeudan 18 a 23 7 7 7 7 6
Adeudan 24 a 30 9 9 8 7 7
Adeudan 31 a 37 10 10 9 8 7
ara represenLar de una manera ms clara la Lendencla del egreso y de la composlcln de los
alumnos que no concluyen en el perlodo regular, se les agrupa de acuerdo al numero de aslgnaLu-
ras reprobadas, como se muesLra en la Crca 16.
- Alumnos regulares.
- Alumnos que adeudan de una a once aslgnaLuras, la suma de los dos prlmeros renglones
de adeudos de la 1abla 43 y que pudleran ser candldaLos a egresar en cuaLro anos.
- Alumnos muy rezagados, que corresponde a la suma de los ulumos cuaLro renglones de
la Labla anLerlor y que consuLulrn un egreso espordlco a lo largo de los slgulenLes anos.
70
38%
35%
41%
44%
48%
47%
49%
53%
57%
57%
18%
19%
18%
18%
19%
18%
17%
15% 15% 15%
44%
46%
38%
34%
35%
34%
32%
28%
28%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Egresados Adeudan 1 a 11 Adeudan 12 a 37

Crca 16 luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
Ln esLa Crca se noLa el lncremenLo en el numero de egresados ano con ano, y muesLra la
oporLunldad de lncremenLar el egreso, al apoyar a la poblacln de alumnos que Lengan me[ores
poslbllldades de egreso.
Al anallzar la eclencla Lermlnal de cada una de las generaclones que ha egresado enLre la 2003
y la 2009, se observ un lncremenLo en su egreso.
Lhc|enc|a term|na| de |as generac|ones 200S a |a 2009
GrNrnncN
Ao br
rcnrso
Gtosnt
Lclencla romedlo
2003 2007 47.1 8.43
2006 2008 49.3 8.43
2007 2009 33.1 8.42
2008 2010 36.9 8.44
2009 2011 37.3 8.43
1abla 44. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonado por la uCAL.
S|tuac|n esco|ar de |os a|umnos a| term|nar sexto semestre
71
72
GrNrnncN Ao br rcnrso 1unNo MntutNo 1unNo VrsrrntNo
LrcrNcn nomrbo LrcrNcn nomrbo
2003 2007 63.3 8.34 27.0 8.23
2006 2008 67.2 8.33 29.6 8.20
2007 2009 71.1 8.32 31.3 8.17
2008 2010 74.3 8.33 33.1 8.14
2009 2011 73.1 8.36 36.1 8.18
1abla 43. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por turno de |as generac|ones 200S a |a 2009
Crca 19. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
|atutIno 7espertIno
Lhc|enc|a term|na| por turno de |as generac|ones 200S a |a 2009
Al revlsar esLa lnformacln por Lurno, se noLan dlferenclas slgnlcauvas, ya que la eclencla
Lermlnal del Lurno maLuuno es de ms del doble de la del Lurno vesperuno en esLe mlsmo perlo-
do. Adems, superan en cuaLro declmas de punLo el promedlo con el que egresan los alumnos de
esLas generaclones en Lres anos.
73
GrNrnncN Ao br rcnrso nomsnrs Murnrs
Lclencla romedlo Lclencla romedlo
2003 2007 37.1 8.32 36.3 8.34
2006 2008 40.1 8.30 37.8 8.33
2007 2009 43.2 8.27 62.3 8.32
2008 2010 47.7 8.29 63.3 8.33
2009 2011 49.2 8.31 63.1 8.34
1abla 46. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por gnero de |as generac|ones 200S a |a 2009
|asculIno FemenIno
Crca 20. luenLe: SecreLarla de lnformuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por gnero de |as generac|ones 200S a |a 2009
or lo que respecLa al genero, la eclencla Lermlnal de los varones es poco ms de las dos
Lerceras parLes respecLo a la eclencla de las alumnas. LsLa slLuacln hace que conforme avanzan
en los esLudlos, conunue una mayor canudad de mu[eres lngresando a cada nlvel educauvo, que
conrma la Lendencla de que las alumnas uenen un avance ms regular en los esLudlos, lncluso
con promedlos de callcacln mayores.
74
r|nc|pa|es caracter|sncas de |os egresados en 1990 y 2011
Ln esLa seccln se esLudlar a los alumnos egresados del CCP, a parur de las slgulenLes varlables:
- Anos de permanencla en el bachllleraLo.
- Cenero.
- romedlo.
- numero de opcln aslgnada de acuerdo a su eleccln de carrera.
- Carrera aslgnada.
- Campus aslgnado.
Con el propslLo de comparar la evolucln de las varlables anLerlores se presenLan slmulL-
neamenLe los daLos correspondlenLes a 1990 (ano que perLenece al lan de LsLudlos de 1971) y
al ano 2011.
Como se sabe, unos meses anLes de conclulr sus esLudlos de bachllleraLo, los alumnos del
Coleglo llenan la forma de sollclLud de carrera, por medlo de la cual ellgen carrera y campus, de
acuerdo con el pase reglamenLado. Los alumnos que llenan esLa forma, generalmenLe son aque-
llos que han manLenldo una LrayecLorla ms o menos regular en Lres anos, aunque Lamblen se
presenLan oLros de generaclones rezagadas. Ls con base en la aslgnacln del pase reglamenLado
que se organlza la lnformacln del lngreso de esLos dos anos.
Ls convenlenLe adverur que acLualmenLe la unAM cuenLa con 87 carreras que al lmparurse en
sels campus arro[an un LoLal de 140 carreras-planLel. Algunas de ellas se lmparLen en ms de un
campus, por e[emplo, uerecho en Lres: Cu, AcaLln y Aragn, con Lres planes de esLudlo dlsunLos,
mlenLras que 8lblloLeconomla slo se lmparLe en Cu. Adems exlsLen algunas escuelas forneas
en Morelos, Len, Cuerrero y ?ucaLn.
Como podr observarse en el ulLerlor desarrollo de esLa seccln, desLaca de manera slgnlca-
uva la Lendencla de los alumnos a eleglr las carreras Lradlclonales". LsLas alcanzan un alLo grado
de saLuracln, debldo a que la oferLa no corresponde a la demanda.
Ln vlrLud de lo anLerlor, es convenlenLe que los alumnos egresen del CCP en Lres anos, pues
poslblllLa una aslgnacln de carrera ms acorde con los proyecLos personales, lncluso en las carre-
ras saLuradas o Lradlclonales", adems, ello augura me[ores poslbllldades de exlLo escolar de los
alumnos en los esLudlos de llcenclaLura.
Aos de permanenc|a en e| CCn
Ln la Crca se observa que en 1990 la dlsLrlbucln del egreso regular respecLo al LoLal de egre-
sados alcazaba 39, mlenLras que en 2011 esLa clfra lleg a 73. Ll resLo esL consuLuldo por
alumnos que lo Lermlnaron en cuaLro anos o ms, las dlversas proporclones de esLa conLrlbucln
dlsmlnuyen gradualmenLe conforme aumenLan los anos de permanencla. Ls declr, en cada gene-
racln dlsmlnuye paulaunamenLe el numero de egresados en clnco anos.
75
1990 59 26 7 7
2011 7J 15 5 7
59
26
7 7

0
10
20
J0
40
50
60
70
80
Ln comparacln con 1990, en 2011 se presenLa un lncremenLo en el porcenLa[e de los alumnos
egresados en Lres anos. Con base en los daLos que ya se uenen de las generaclones 2003 a 2003,
19

se corrobora que dlcho porcenLa[e aumenL hasLa la generacln acLual. Se observa que 7 de los
alumnos egresados en 2011 Lard ms de clnco anos en Lermlnar sus esLudlos de bachllleraLo, que
es el mlsmo comporLamlenLo del ano 1990.
Gnero
Ln la Crca 22 se observa un camblo lmporLanLe en la composlcln del genero de los egresados.
Ln 2011, el porcenLa[e de los egresados del genero femenlno supera, en doce punLos porcenLua-
les, al del mascullno, mlenLras que en 1990 egresaba lgual numero de hombres y mu[eres.
19
Laura Munoz Corona, et. ol. qteso estoJlooul Jel ccn. CCP, Mexlco, 2003.

Mascullno
3,704
30
lemenlno
3,723
30
Mascullno
6,173
44
lemenlno
7,889
36

Lgreso y aos de permanenc|a en e| CCn
Egreso y gnero
76
romed|o
La dlsLrlbucln de los promedlos (vese Crca 23.) de los anos 1990 y 2011 son dlferenLes. Ln
2011 dlsmlnuyeron los alumnos con alLo promedlo como los de ba[o, mlenLras que se lncremenL
el numero de los que obLuvleron promedlo enLre 7 y 8.9. Ln esLe mlsmo ano, 40 de los egresa-
dos Luvleron un promedlo superlor o lgual a 8, y 11 Luvo un promedlo lgual o superlor a 9. Ll nu-
mero de alumnos egresados con promedlo lnferlor a 7 apenas alcanza 2 del LoLal de egresados
en 2004. AcLualmenLe ha dlsmlnuldo el porcenLa[e de egresados de ba[o promedlo.
nomrbo 1990 2011
6 a 6.9 873 8 189 1
7 a 7.9 3,081 44 3,261 37
8 a 8.9 3,861 34 6,384 47
9 a 10 1,612 14 2,028 14
1oLales 11,429 100 14,029 100
6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10

1990 8 44 J4 14
2011 1 J7 47 14
8
44
J4
14
0
10
20
J0
40
50
60
Lgreso y promed|o
romed|o de bach|||erato de a|umnos egresados en 1990 y 2011
Tabla 47. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
Grafca 23. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
77
Opcin de carrera
Ln la aslgnacln de carrera y campus lnuyen: anos cursados y promedlo. un alumno con ms de
nueve de promedlo, que egresa en Lres anos asegura la carrera y campus de su prlmera opcln. Ls
necesarlo menclonar que cuando el alumno llena la lorma 8A02, uene dos opclones para eleglr
carrera: en la prlmera opcln selecclona carrera y campus y en la segunda unlcamenLe carrera. Sl
no logra ser aslgnado en la carrera y campus de su prlmera opcln, se le aslgna la prlmera opcln
en oLro compos. Sl Lampoco esLo es poslble, se le aslgna la carrera de su segunda opcln.
Distribucin por carrera

Egreso y opcin de seleccin de carrera en 2011
78

12.6%
7.9%
6.8%
3.4%
3.9%
6.4%
1.6%
4.9%
12.5%
2.1%
3.0%
2.2%
3.3%
1.9%
1.6%
1.7%
10.6
6.9
6.7
4.8
4.7
4.6
4.1
3.7
3.S
3.4
3.0
2.9
2.3
2.2
2.1
2.0
0% 5% 10% 15%
Derecho
Mdico Cirujano
Psicologa
Arquitectura
Cirujano Dentista
Ciencias de la Comunicacin (Periodismo)
Biologa
Administracin
Contadura
Medicina Veterinaria y Zootecnista
Relaciones Internacionales
Pedagoga
Ingeniera en Computacin
Economa
Ingeniera Civil
Qumica Farmacutica Biolgica
1990
2011
uerecho es la carrera preferlda por los esLudlanLes, uno de cada sleLe egresados del CCP la
escoge. Adems desLaca que ConLadurla ocupaba el segundo lugar con 12.3 en 1990, pero en
2004 cay drsucamenLe a 3.3.
Carrera seleccionada por los egresados del CCH
79
Carrera 1990 2011 D|ferenc|a
uerecho 1,438 12.6 1,496 10.6 38 4.0
Medlco Clru[ano 906 7.9 963 6.9 39 6.3
slcologla 778 6.8 941 6.7 163 21.0
ArqulLecLura 394 3.4 672 4.8 278 70.6
Clru[ano uenusLa 442 3.9 663 4.7 221 30.0
Clenclas de la Comunlcacln (erlodlsmo) 733 6.4 643 4.6 -92 -12.3
8lologla 178 1.6 383 4.1 403 227.3
AdmlnlsLracln 363 4.9 326 3.7 -39 -6.9
ConLadurla 1,424 12.3 493 3.3 -931 -63.4
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 236 2.1 472 3.4 236 100.0
8elaclones lnLernaclonales 340 3.0 423 3.0 83 24.4
edagogla 246 2.2 411 2.9 163 67.1
lngenlerla en CompuLacln 382 3.3 319 2.3 -63 -16.3
Lconomla 212 1.9 311 2.2 99 46.7
lngenlerla Clvll 182 1.6 300 2.1 118 64.8
Culmlca larmaceuuca 8lolglca 193 1.7 277 2.0 82 42.1
Lnfermerla 269 1.9 269 nueva
Soclologla 60 0.3 268 1.9 208 346.7
ulseno y Comunlcacln vlsual 99 0.9 262 1.9 163 164.6
AcLuarla 131 1.3 236 1.8 103 69.3
Clenclas ollucas y AdmlnlsLracln ubllca 206 1.8 243 1.7 37 18.0
lngenlerla Culmlca 173 1.3 242 1.7 69 39.9
lllosona 37 0.3 177 1.3 140 378.4
PlsLorla 33 0.3 139 1.1 124 334.3
lngenlerla Mecnlca 137 1.1 137 nueva
8loqulmlca ulagnsuca 139 1.0 139 nueva
ulseno Crco 234 2.2 131 0.9 -123 -48.4
lngenlerla LlecLrlca y LlecLrnlca 131 0.9 131 nueva
1raba[o Soclal 1 0.0 128 0.9 127 12700.0
Lnfermerla y CbsLeLrlcla 44 0.4 114 0.8 70 139.1
lngenlerla lndusLrlal 114 0.8 114 nueva
ArLes vlsuales 71 0.6 100 0.7 29 40.8
MaLemucas Apllcadas y CompuLacln 186 1.6 100 0.7 -86 -46.2
Culmlca 23 0.2 99 0.7 74 296.0
lngenlerla eLrolera 43 0.4 96 0.7 33 123.3
Lengua y LlLeraLura Plspnlcas 31 0.4 88 0.6 37 72.3
lngenlerla en AllmenLos 34 0.3 87 0.6 33 61.1
Culmlca de AllmenLos 34 0.3 82 0.6 48 141.2
Ceograna 39 0.3 79 0.6 40 102.6
CpLomeLrla 79 0.6 79 nueva
llslca 40 0.3 77 0.3 37 92.3
larmacla 66 0.3 66 nueva
MaLemucas 19 0.2 61 0.4 42 221.1
L|sta de carreras as|gnadas a |os egresados de| Co|eg|o en 1991 y 2011
80
Carrera 1990 2011 D|ferenc|a
lngenlerla Mecnlca LlecLrlca 733 6.4 60 0.4 -673 -91.8
lngenlerla MecaLrnlca 33 0.4 33 nueva
lngenlerla en Comunlcaclones y LlecLrnlca 32 0.4 32 nueva
LeLras Clslcas 8 0.1 48 0.3 40 300.0
LlLeraLura uramuca y 1eaLro 41 0.4 48 0.3 7 17.1
lngenlerla Culmlca MeLalurglca 13 0.1 43 0.3 30 200.0
lngenlerla Ceonslca 12 0.1 44 0.3 32 266.7
Clenclas de la 1lerra 43 0.3 43 nueva
Clenclas de la CompuLacln 42 0.3 42 nueva
ulseno lndusLrlal 47 0.4 36 0.3 -11 -23.4
Culmlco lndusLrlal 33 0.2 33 nueva
Lnsenanza del lngles como Lengua LxLran[era 12 0.1 27 0.2 13 123.0
CdonLologla 27 0.2 27 nueva
8lblloLecologla 23 0.2 23 0.2 2 8.7
lnformuca 49 0.4 24 0.2 -23 -31.0
lngenlerla 1opogrca y CeodesLa 12 0.1 20 0.1 8 66.7
uesarrollo y Cesun lnLerculLurales 18 0.1 18 nueva
LsLudlos Launoamerlcanos 29 0.3 18 0.1 -11 -37.9
lngenlerla Agrlcola 32 0.3 16 0.1 -16 -30.0
lngenlerla Ceolglca 9 0.1 13 0.1 6 66.7
lngenlerla en Mlnas y MeLalurgla 7 0.1 13 0.1 6 83.7
Lengua y LlLeraLura Modernas lnglesas 10 0.1 9 0.1 -1 -10.0
lanlcacln para el uesarrollo Agropecuarlo 21 0.2 9 0.1 -12 -37.1
Lengua y LlLeraLura Modernas lLallanas 3 0.0 7 0.0 4 133.3
Lengua y LlLeraLura Modernas lrancesas 3 0.0 6 0.0 3 100.0
Lengua y LlLeraLura Modernas Alemanas 2 0.0 4 0.0 2 100.0
lnsLrumenusLa 2 0.0 3 0.0 1 30.0
lano 1 0.0 3 0.0 2 200.0
LLnomuslcologla 2 0.0 2 nueva
Composlcln 1 0.0 1 0.0 0 0.0
Lducacln Muslcal 1 0.0 1 nueva
LsLudlos de la Mu[er 1 0.0 1 nueva
ArqulLecLura del alsa[e 1 0.0 -1 -100.0
CanLo 0 nueva
Clenclas AmblenLales 0 nueva
Lnsenanza del lrances como Lengua LxLran[era 0 nueva
lnvesugacln 8lomedlca 8slca 0 nueva
1ecnologla 81 0.7 -81 -100.0
urbanlsmo 0 nueva
Total 11,429 100% 14,054 100% 2,625 23.0%
L|sta de carreras as|gnadas a |os egresados de| Co|eg|o en 1991 y 2011 (connnuac|n)
81
La 1abla 48 conuene la aslgnacln de carreras de Lodos los egresados en 1990 y 2011. Las
carreras esLn ordenadas de mayor a menor numero de alumnos aslgnados en 1990 y 2011. Las
carreras que aumenLaron su lngreso con egresados del CCP, en Lermlnos absoluLos son: edago-
gla, Lnfermerla y CbsLeLrlcla, Soclologla, AdmlnlsLracln, Clru[ano uenusLa y slcologla. nLese
que en el caso de: edagogla, Soclologla y Lnfermerla y CbsLeLrlcla, su lncremenLo fue muy alLo.
Al nal de la 1abla aparecen las carreras con dlsmlnucln en la aslgnacln: ConLadurla, lngenle-
rla Mecnlca LlecLrlca, Medlco Clru[ano, Clenclas de la Comunlcacln, ulseno Crco, MaLemu-
cas Apllcadas y CompuLacln, lngenlerla Culmlca e lngenlerla Clvll.
ue las 87 carreras, sleLe rebasan 4 del LoLal de egresados del CCP: slcologla, Medlco Clru-
[ano, AdmlnlsLracln, Clru[ano uenusLa, ConLadurla y Clenclas de la Comunlcacln. A pesar de la
slgnlcauva dlsmlnucln que sufrleron en 2004, las carreras de ConLadurla, Medlco Clru[ano y
Clenclas de la Comunlcacln slguen apareclendo enLre las carreras que ms demandan los alum-
nos del CCP.
Distribucin por campus
Ln la Crca 26 se observa la dlsLrlbucln de los egresados segun el campus selecclonado. Ln ge-
neral, se encuenLran comporLamlenLos seme[anLes en 1990 y 2011, sln embargo desLaca: la dlsml-
nucln de clnco punLos porcenLuales en el porcenLa[e de egresados del Coleglo que son aslgnados
a Cludad unlverslLarla y el lncremenLo de clnco punLos de la lLS lzLacala. Lmpero acLualmenLe,
ms de 40 de los alumnos lngresan a Cu, mlenLras que el resLo se reparLe en los dems campus.
Ln 2011, la lLS AcaLln fue el compos, despues de Cu, que capL ms esLudlanLes del Coleglo.
CU Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Escuelas

1990 47% 14% 13% 10% 7% 5% 4%
2011 43% 10% 15% 7% 10% 7% 4%
47%
14%
13%
10%
7%
5%
4%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Grafca 26. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
Distribucin del egreso en el Colegio por campus asignados
82
La dlsLrlbucln por campus en el ano 2011 se muesLra en la 1abla 49. uado que el mayor por-
cenLa[e de alumnos perLenece a Cludad unlverslLarla, se desglosa por faculLad.
Lscurtn AtumNos AscNnbos
laculLad de ArqulLecLura 403 3
laculLad de Clenclas 346 4
laculLad de Clenclas ollucas y Soclales 399 4
laculLad de Culmlca 408 3
laculLad de ConLadurla y AdmlnlsLracln 798 3
laculLad de uerecho 323 4
laculLad de Lconomla 173 1
laculLad de lllosona y LeLras 686 3
laculLad de lngenlerla 837 6
laculLad de Medlclna 439 3
laculLad de CdonLologla 191 1
laculLad de Medlclna veLerlnarla y ZooLecnla 243 2
laculLad de slcologla 319 2
Cludad unlverslLarla 6,211 43
lLS CuauuLln 1,033 7
lLS AcaLln 2,130 13
lLS lzLacala 1,302 10
lLS Aragn 1,494 10
lLS Zaragoza 1,071 7
Lscuela naclonal de ArLes lsucas 286 2
Lscuela naclonal de Lnfermerla y CbsLeLrlcla 129 1
Lscuela naclonal de Muslca 10 0
Lscuela naclonal de 1raba[o Soclal 128 1
1oLal Lscuelas 333 4
CenLro enlnsular en Pumanldades y Clenclas Soclales 1 0
LnLS Len 39 0
Total generacin 2011 14,609 100%
D|str|buc|n de |a carrera as|gnada en e| pase reg|amentado por campus
83

CU
43%
Aragn
10%
Acatln
15%
Cuautitln
7%
Iztacala
10%
Zaragoza
7%
Escuelas
4%
Len y
Yucatn
0%
D|str|buc|n de |a carrera as|gnada en e| pase reg|amentado por campus
84
romed|o de |os a|umnos de| CCn as|gnados a |as d|snntas carreras y campus
por pase reg|amentado en 2011
Cnnnrnn
CU CunutttKN AcnttKN Iztncntn AnncN 2nnncozn LrN
A|m rm A|m rm A|um rm A|m rm A|m rm A|m rm A|m rm
AcLuarla 133 9.2 121 8.6
AdmlnlsLracln 392 8.2 134 7.7
ArqulLecLura 403 8.3 183 7.9 84 7.7
ArLes vlsuales* 100 8.4
8lblloLecologla 23 7.7
8llogo 193 8.6 222 8.0 168 7.8
8loqulmlca ulagnsuca 139 8.3
Clenclas de la CompuLacln 42 8.1
Clenclas de la Comunlcacln
(erlodlsmo) 237 8.3 234 7.9 172 7.7
Clenclas de la 1lerra 43 8.8
Clenclas ollucas y
AdmlnlsLracln ubllca 123 8.4 120 7.8
Clru[ano uenusLa 191 8.3 326 8.0 146 8.1
Composlcln* 1 7.2
ConLadurla 406 8.2 87 7.7
uerecho 323 8.8 482 8.0 489 7.9
uesarrollo y Cesun lnLerculLu-
rales 13 8.8 3 7.9
ulseno Crco* 131 8.3
ulseno lndusLrlal 36 8.0
ulseno y Comunlcacln vlsual* 187 8.6 73 8.3
Lconomla 173 8.0 88 7.7 30 7.6
Lducacln Muslcal* 1 7.8
Lnfermerla* 13 8.3 117 8.3 137 8.0
Lnfermerla y CbsLeLrlcla* 114 8.1
Lnsenanza del lngles 27 7.7
LsLudlos de la Mu[er 1 7.4
LsLudlos Launoamerlcanos 18 7.9
LLnomuslcologla* 2 7.6
larmacla 66 7.7
lllosona 123 7.9 32 7.6
llslca 77 8.3
Ceograna 79 7.7
PlsLorla 90 8.1 69 7.3
lnformuca 24 7.9
lng. Agrlcola 16 8.1
lng. Clvll 104 8.3 110 7.7 86 7.3
lng. LlecLrlca y LlecLrnlca 86 8.2 43 7.7
lng. en AllmenLos 87 8.0
lng. en CompuLacln 202 8.6 117 7.8
lng. en Comunlcaclones y Llec-
Lrnlca 32 8.8
lng. en Mlnas y MeLalurgla 13 7.6
85
Cnnnrnn
CU CunutttKN AcnttKN Iztncntn AnncN 2nnncozn LrN
A|m rm A|m rm A|um rm A|m rm A|m rm A|m rm A|m rm
lng. Ceonslca 44 8.3
lng. Ceolglca 13 7.9
lng. lndusLrlal 70 8.7 44 7.9
lng. Mecnlca 100 8.3 37 7.8
lng. Mecnlca LlecLrlca 60 7.6
lng. MecaLrnlca 33 9.4
lng. eLrolera 96 8.1
lng. Culmlca 91 8.3 41 8.3 110 7.6
lng. Culmlca MeLalurglca 43 7.9
lng. 1opogrca y CeodesLa 20 7.9
lnsLrumenusLa* 3 8.0
Lengua y LlL. Plspnlcas 37 8.0 31 8.1
Lengua y LlL. Modernas Alemanas 4 7.8
Lengua y LlL. Modernas lrancesas 6 8.0
Lengua y LlL. Modernas lnglesas 9 8.1
Lengua y LlL. Modernas lLallanas 7 8.2
LeLras Clslcas 48 7.6
LlLeraLura uramuca y 1eaLro 48 8.7
MaLemucas 61 8.3
MaL. Apllcadas y CompuLacln 100 7.7
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 243 8.2 227 7.8
Medlco Clru[ano 439 9.3 382 8.9 124 9.1
CdonLologla 27 8.2
CpLomeLrla 79 8.0
edagogla 136 8.2 126 8.1 129 7.8
lano* 3 8.9
lanlcacln para el uesarrollo
Agropecuarlo 9 7.8
slcologla 319 8.7 376 8.2 246 8.2
Culmlca 33 8.3 46 7.8
Culmlca de AllmenLos 82 8.8
Culmlca larmaceuuca 8lolglca 137 9.1 140 8.3
Culmlco lndusLrlal 33 8.0
8elaclones lnLernaclonales 127 8.7 184 7.9 112 8.0
Soclologla 112 7.7 92 7.4 64 7.6
1raba[o Soclal* 128 7.7
1abla 30. luenLe: ulreccln Ceneral de AdmlnlsLracln Lscolar, unAM.
* Lscuelas (LnLC, Ln1S, LnM, LnA).
romed|o de |os a|umnos de| CCn as|gnados a |as d|snntas carreras y campus
por pase reg|amentado en 2011 (connnuac|n)
86
Se puede observar que los promedlos de corLe en Cludad unlverslLarla son ms alLos (8.3) que
en el resLo de los campus, aunque se encuenLran cerca lzLacala con 8.3 y Zaragoza con 8.2.
1amblen hay que senalar que Cu se manuene como la opcln ms sollclLada y que 93 de los
alumnos fueron aslgnados graclas a una comblnacln enLre la carrera y el campus en su prlmera
opcln. Muy cercana a esLa preferencla, se ublca la lLS Aragn con 91 aunque con el promedlo
ms ba[o de callcaclones. LsLa preferencla se da prlnclpalmenLe por alumnos con promedlos
ba[os, que dada la poca probabllldad de lngresar a Cu, opLan por el campus Aragn, con buena
ublcacln y en busca de que la carrera que desean sea aslgnada.
Los alumnos con egreso regular se ublcaron en el campus Len, aunque son muy pocos (39),
seguldos de Cludad unlverslLarla (6,771). Cabe desLacar que los campus con menor porcenLa[e de
alumnos regulares del Coleglo son CuauuLln y AcaLln, que lmpllcan un Lraslado ms compllcado.
Corte de promed|o de ca||hcac|ones de |os a|umnos de| CCn
as|gnados por pase reg|amentado a |as d|snntas carreras y campus
ctrus AtumNos
nscNnbos
nomrbo br
CntrcncoNrs
AtumNos
nscNnbos n
rnmrnn orcN
AtumNos coN
rcnrso nrcutnn
Cludad unlverslLarla 6,771 8.3 93 84
lLS AcaLln 2,130 7.9 86 38
lLS lzLacala 1,302 8.3 83 80
lLS Aragn 1,494 7.8 91 33
lLS Zaragoza 1,071 8.2 77 72
lLS CuauuLln 1,033 7.9 63 36
LnLS Len
20
39 8.1 13 87
Total 14,062 8.2 87% 73%
* Lscuelas (LnLC, Ln1S, LnM, LnA).
Ingreso a licenciatura
uenLro de la unAM, exlsLen 87 carreras vlgenLes en dlferenLes campus: Cu, lLS AcaLln, lLS Ara-
gn, lLS lzLacala, lLS Zaragoza, Lscuelas naclonales y los campus ublcados fuera del rea meLro-
pollLana (Len y ?ucaLn). Ll perlodo de esLudlo regular varla enLre 8 y 12 semesLres dependlendo
del campus, carrera y lan de LsLudlos cursado por el alumno. Salvo algunas excepclones, los
alumnos que concluyen sus esLudlos de bachllleraLo en la unAM uullzan el pase reglamenLado.
ara efecLos de comparacln, se mosLrar la lnformacln de los alumnos egresados del Coleglo
de Clenclas y Pumanldades y de la Lscuela naclonal reparaLorla que lngresaron por pase regla-
menLado, asl como los alumnos de oLros slsLemas de ensenanza medla superlor que se lncorpo-
raron por examen de admlsln. Ll desempeno de los alumnos en sus esLudlos de llcenclaLura se
abordar Lomando en cuenLa los esLudlanLes que lngresaron en 2006 y concluyeron en el 2011.
20
A las carreras de CdonLologla, LsLudlos de la mu[er y Cesun y desarrollo lnLerculLural.
87
Las 1ablas 31 y 32 muesLran los lndlcadores: numero de alumnos, porcenLa[e de avance en
credlLos, y promedlos de callcaclones de bachllleraLo y llcenclaLura.
Caracter|sncas acadm|cas de| |ngreso y egreso a ||cenc|atura en e| ao 2011
INbcnbon LxnmrN DncNstco br
INcnrso n LcrNcntunn rN
2006
nomrbo br LcrNcntunn br tos
ntumNos our rcnrsnnoN rN 2011
Coleglo de Clenclas y Pumanldades 3.0 8.4
Lscuela naclonal reparaLorla 3.6 8.3
CLros slsLemas 4.2 8.6
Caracter|sncas acadm|cas de |os a|umnos egresados de ||cenc|atura en e| ao 2011
INbcnbon CCH ENP Ctnos
numero de alumnos a su llcenclaLura 2006 11,978 9,733 13,416
numero de alumnos que concluyeron sus es-
Ludlos de llcenclaLura en 2011
8,188 8,141 8,631
romedlo de bachllleraLo 8.2 8.3 no proporclonado
romedlo de llcenclaLura 8.4 8.3 8.6
orcenLa[e de avance en credlLos 100 100 100
8elacln egreso 2011 / lngreso 2006 68 83 64
Ln Lermlnos generales, en los alumnos de los Lres grupos de poblacln se muesLra un lncre-
menLo de su promedlo al Lermlnar su llcenclaLura en comparacln con el promedlo de egreso de
su bachllleraLo.
or oLro lado, aunque no se habla de poblaclones ldenucas, se observa que al lngresar los
alumnos a llcenclaLura, los del CCP se dlagnosucaron con callcaclones ms ba[as que los de la
Ln y oLros slsLemas, sln embargo, los egresados en 2011 cuenLan con promedlos de callcacln
slmllares. Aslmlsmo, el lugar que ocupa el Coleglo en cuanLo al porcenLa[e de egreso es el segun-
do, con 68.
ue acuerdo con daLos de la AnulLS, la mayor parLe de los profeslonales egresados en el pals
se concenLran en el rea econmlco-admlnlsLrauva, y unlcamenLe un pequeno secLor en el rea
de desarrollo clenuco.
ara conclulr, el porcenLa[e de egreso obllga a la lnsuLucln a reconocer que no concluy sus
esLudlos 41 de sus alumnos maLrlculados y, por oLro lado, que la preparacln de los que sl logra-
ron su egreso neceslLa me[orar. or eso resulLa lmporLanLe revlsar los programas de esLudlo, las
esLraLeglas de ensenanza-aprendlza[e, la formacln de profesores, las condlclones de amblenLe
en los planLeles, eLceLera. ara Lener un proyecLo lnLegral que asegure una vlnculacln consLanLe
88
enLre el lngreso, la LrayecLorla escolar y el egreso de los esLudlanLes. Ls necesarlo, anLe Lodo, dar
un fuerLe lmpulso a los cursos ordlnarlos.
rograma de Iorta|ec|m|ento a |a Ca||dad de| Lgreso
Con la nalldad de opumlzar la preparacln academlca de los egresados del Coleglo, asl como
faclllLar su lnLegracln a los esLudlos de llcenclaLura, a parur del presenLe ano, se lmplemenL el
rograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad del Lgreso (rofoce).
LsLe rograma esL lnLegrado por una serle de cursos exLracurrlculares que brlndan un slldo
apoyo en los aprendlza[es de las maLerlas del lan de LsLudlos del Coleglo. Ln una prlmera eLapa,
el rofoce se desarroll como programa plloLo en los clnco planLeles del CCP. Se ofrecleron Lres
cursos y dos Lalleres en los que paruclparon 374 y 363 alumnos respecuvamenLe. Los cursos y
Lalleres fueron lmparudos por 32 academlcos de los dlsunLos planLeles.
A conunuacln se presenLa el numero de alumnos y profesores paruclpanLes en los cursos y
Lalleres del rofoce:
A|umnos |nscr|tos a rofoce 2011 por cursos, ta||eres y p|ante|
Cunsos v tnttrnrs tnNtrt
Azc. nau. vall. CLe. Sur Total
Cursos 62 36 83 103 88 374
lgebra 28 22 31 30 40 151
ArgumenLacln 17 3 27 36 19 104
lundamenLos lexlcos de las
clenclas y de las Lecnlcas
17 9 27 37 29 119
1alleres 63 49 106 100 43 356
Mane[o del esLres y Loma de
declslones
30 23 33 30 30 190
LsLraLeglas de aprendlza[e 33 24 31 30 13 175
Total 127 85 191 203 133 730
1abla 34. luenLe: SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
89
rofesores que atend|eron a| rofoce en 2011
Cunsos v tnttrnrs norrsonrs nrstnbonrs
br
srnvco socnt
Cursos 13 0
lgebra 3
ArgumenLacln 3
lundamenLos Lexlcos de las
Clenclas y de las 1ecnlcas
3
1alleres 17 1
Mane[o del LsLres y 1oma de ueclslo-
nes
9
LsLraLeglas de Aprendlza[e 8 1
Total 32 1
uebldo a la acepLacln e lnLeres que el rofoce ha generado enLre alumnos y profesores, para
el presenLe clclo escolar se preLende ampllar la oferLa de cursos y Lalleres. AdlclonalmenLe, ser
lmporLanLe reallzar un segulmlenLo del desempeno de los alumnos paruclpanLes en el rofoce
duranLe sus esLudlos de llcenclaLura para poder evaluar el lmpacLo del rograma.

91
II. Profesores
92
La gura del profesor es, lndudablemenLe, una pleza clave en la consolldacln del Coleglo como
lnsuLucln que busca fundamenLar el aprendlza[e de sus esLudlanLes en un e[erclclo de reexln
raclonal y crluco. A esLe respecLo, la lnvesugacln educauva lnLernaclonal ha demosLrado de ma-
nera recurrenLe, que sl blen el aprendlza[e y la calldad de la educacln esLn vlnculados con una
amplla dlversldad de facLores, de Lodos ellos, la calldad de la docencla es el ms lnuyenLe. Las
dlferenclas en maLerla de efecuvldad que se dan enLre los maesLros e[ercen conslderable lnuen-
cla en el aprendlza[e, Lenlendo lncluso ms peso que oLros facLores (como el numero de alumnos
por aula).
no puede soslayarse la lmporLancla de la acuvldad del profesor al lnLerlor del aula y afuera de
ella, pues es el agenLe de la medlacln enLre los alumnos y su aprendlza[e. Ln el aula, por ser un
referenLe de la acuvldad lnLelecLual que se busca consolldar como pensamlenLo auLnomo en la
vlda del alumno. ero, la acuvldad del profesor Lamblen es de gran relevancla para la comprensln
de la vlda que Lranscurre fuera del aula. 1lene que mosLrar la vlnculacln que varlos Lemas del
rograma de LsLudlos de la maLerla que lmparLe uenen con la vlda del alumno asl como de la so-
cledad y del pals. Adems uene enLre sus funclones la de formar cludadanos crlucos, auLnomos
y paruclpauvos de su enLorno soclal.
or Lodas las Lareas y responsabllldades del docenLe es necesarlo que cuenLe con un espaclo
para su permanenLe acLuallzacln dlsclpllnarla asl como con espaclos academlcos que le permlLan
desempenar y soclallzar prcucas que proplclen el desarrollo de sus habllldades y conoclmlenLos
no slo en pos de su proplo creclmlenLo slno Lamblen el de los alumnos y el de la lnsuLucln.
uesde la perspecuva del con[unLo que represenLa el Coleglo de Clenclas y Pumanldades, se
uene que el alumno es un su[eLo en formacln. Sln embargo, no puede de[arse de lado, que el
profesor es, lgualmenLe un su[eLo en consLanLe formacln que desarrolla dlsunLos dlscursos a lo
largo de su vlda academlca. no puede Lransformar la forma de pensar de sus alumnos sln Lrans-
formar a su vez, su proplo pensamlenLo. Ls por ello que, en la acLualldad, el Coleglo requlere de
profesores que cuenLen con la capacldad de enLender las nuevas exlgenclas que lmpone el enLor-
no soclal para adecuar a ellas, los conoclmlenLos y habllldades que le permlLan Lransformar de
manera permanenLe su prcuca docenLe.
Ln el Lranscurso de su hlsLorla, el Coleglo se ha caracLerlzado por concenLrar una amplla dl-
versldad de docenLes que han desarrollado modalldades de ensenanza unlca e lncorporado a su
prcuca coudlana posLulados de varlas Leorlas pedagglcas de vanguardla, para plasmar en el
aula el Modelo Lducauvo del Coleglo.
Ln esLe aparLado se presenLan las caracLerlsucas generales de los profesores que laboran en
el Coleglo, asl como los requlslLos vlgenLes que la lnsuLucln uene esLablecldos para el lngreso,
permanencla y profeslonallzacln de los mlsmos.
93
El ejercicio de la docencia en el contexto actual
La slLuacln acLual de la docencla se enfrenLa a desanos que pueden observarse en muchas lns-
uLuclones educauvas del pals y Amerlca Launa. AcLualmenLe, el e[erclclo de la docencla en esa
regln se caracLerlza por la falLa de vocacln, burocrauzacln de la prcuca docenLe, llmlLada
reLrlbucln econmlca asl como falLa de reconoclmlenLo soclal, exceslva carga de Laba[o y un ml-
nlmo lmpacLo soclal de su desempeno profeslonal.
ara una proporcln lmporLanLe de los profesores, la docencla no fue su prlmera preferencla
de eleccln profeslonal, slno que llegaron a ella de forma lncldenLal o blen por la lmposlbllldad de
acceder a oLro upo de empleo vlnculado con la llcenclaLura de la que egresaron, lo que se ree[a
en su lnsausfaccln y desempeno laboral.
or su parLe, la burocrauzacln de la prcuca docenLe ha slgnlcado un proceso comple[o. or
e[emplo, en la seleccln de profesores hay una falLa de Lransparencla en el proceso y se consl-
deran crlLerlos no profeslonales para la conLraLacln docenLe. Adems, en la mayor parLe de los
casos, una vez que los docenLes son conLraLados no se reallza un segulmlenLo y evaluacln slsLe-
muca e lnLegral de su desempeno.
Los profesores carecen del apoyo suclenLe para desempenar su Lraba[o en forma adecuada.
Aunque se ofrecen opclones de formacln en el servlclo, no se ha comprobado que dlchos proce-
sos Lengan un lmpacLo slgnlcauvo en las prcucas y en el e[erclclo docenLe.
or lo general los salarlos son ba[os y una alLa proporcln de docenLes uene un segundo Lraba-
[o para complemenLar su lngreso econmlco.
La labor del docenLe ha perdldo presuglo y reconoclmlenLo soclal. LxlsLe lncluso falLa de reco-
noclmlenLo por parLe del profesor de su propla labor, asl como una ldenudad profeslonal escasa-
menLe desarrollada.
ue acuerdo con algunos experLos, aunque varlas de las caracLerlsucas menclonadas pueden
enconLrarse en la carrera docenLe de palses desarrollados, lo que es dlsunuvo en Amerlca Launa
es la presencla slmulLnea de Lodas o la mayor parLe de las problemucas anLes descrlLas. LsLo
se debe, en parLe, a la rplda maslcacln de los slsLemas escolares en Amerlca Launa duranLe el
slglo pasado, que llev al creclmlenLo repenuno y acelerado del conungenLe de maesLros, de[ando
poco uempo para crecer o forLalecer una culLura profeslonal fuerLe y comparuda.
ara LraLar de abaur esLa slLuacln, que uene un lmpacLo LrascendenLal en el aprendlza[e de
los alumnos, en dlsunLos lugares se han lmplemenLado acclones y programas con el propslLo
de me[orar la calldad de la docencla, los cuales pueden agruparse en dos rubros fundamenLales:
me[oramlenLo de la preparacln de los docenLes a Lraves de programas de profeslonallzacln y, la
me[ora econmlca en reLrlbucln del e[erclclo docenLe.
8especLo a la formacln, la llLeraLura especlallzada reconoce que a lo largo de la carrera docen-
Le, los profesores aLravlesan por cuaLro grandes momenLos de aprendlza[e. Ll prlmero de ellos,
que por lo general es lgnorado, se reere al aprendlza[e de los profesores acerca de la ensenanza
en su proceso de escolarlzacln, observando a sus proplos profesores. La lnvesugacln lndlca
94
que esLe aprendlza[e uene un poderoso efecLo en la forma en la que los fuLuros profesores se
desenvolvern en el aula y que las ldeas que adquleren y/o desarrollan por esLe medlo son muy
reslsLenLes al camblo, por lo que deben ser Lomadas en cuenLa en el dlseno de los procesos de
formacln.
Ll segundo momenLo comprende la preparacln prevla al servlclo, caracLerlsuca de los profe-
sores normallsLas. Los esLudlos lnLernaclonales muesLran que esLa formacln no garanuza nece-
sarlamenLe un me[or desempeno docenLe, en comparacln con aquellos docenLes que no la recl-
ben, por e[emplo, qulenes laboran en bachllleraLo y nlvel superlor. LsLo se debe a que muchos de
los programas de formacln prevla al servlclo son absLracLos, de esLrucLura fragmenLada y a que la
educacln que reclben los fuLuros profesores no slgue el enfoque dldcuco que se preLende que
ellos apllquen en el aula.
La lnduccln es el Lercer momenLo poslble de aprendlza[e para un docenLe y conslsLe en el
proceso formal o lnformal a Lraves del cual lnlclalmenLe se adapLan y aprenden sus roles como
profesores de una lnsuLucln especlca. un proceso de lnduccln adecuado puede permlur que
ellos se lnLegren a la lnsuLucln llevando a cabo prcucas que sean coherenLes con el proyecLo
educauvo de la mlsma, y asl desarrollan su senudo de perLenencla a la comunldad escolar.
Ll cuarLo momenLo de aprendlza[e de los profesores esL compuesLo por los programas de for-
macln en el servlclo. LnLre las prlnclpales declenclas de esLos desLaca que no suelen responder
a las necesldades reales de los profesores, raramenLe son dlsenados como parLe de un proceso
de aprendlza[e acumulauvo y de larga duracln, adems de que hay un segulmlenLo escaso o nulo
del lmpacLo de los programas de formacln en el desempeno de los profesores.
or oLro lado, en lo que a los lncenuvos se reere, deLermlnar los crlLerlos y mecanlsmos para
oLorgar esLos a los profesores no es una Larea sencllla. La lnvesugacln ha demosLrado que cuan-
do se oLorgan de manera lncorrecLa, le[os de Lener un lmpacLo posluvo, uenen efecLos conLrapro-
ducenLes en la calldad de la educacln.
uno de los elemenLos que LradlclonalmenLe ha sldo conslderado para el oLorgamlenLo de esu-
mulos esL vlnculado con los slsLemas de supervlsln de la aslsLencla. LsLas medldas suelen fun-
clonar, sln embargo, cuando abarcan slsLemas escolares maslvos, son por lo general lo suclenLe-
menLe lmperfecLos y poco conables como para hacer depender de ellos reconoclmlenLo alguno
en la forma de ascensos, aumenLos de salarlo o premlos.
CLro crlLerlo uullzado para el oLorgamlenLo de esumulos conslsLe en los resulLados obLenldos
por los alumnos en evaluaclones esLandarlzadas. Lmpero, exlsLe una conLroversla permanenLe
sobre que mlden exacLamenLe dlchas pruebas y hasLa que punLo callcan lo ms lmporLanLe, a
pesar de los conslderables avances Lecnlcos en la maLerla. Adems, dado que los alumnos uenen
dlsunLos profesores, resulLa compllcado deLermlnar hasLa que punLo sus resulLados se relaclonan
con la labor de un profesor en especlco.
LxlsLen Lamblen oLras opclones, como la oplnln de los alumnos respecLo al desempeno de los
profesores, aunque, al lgual que en el caso de los crlLerlos anLerlores, esLe procedlmlenLo resulLa
polemlco debldo a que la oplnln de los alumnos puede ser lnulda por elemenLos a[enos al de-
sempeno profeslonal del profesor.
95
Ln suma, la lnformacln clLada prevlamenLe, muesLra que LanLo los procesos de formacln
como el oLorgamlenLo de lncenuvos a los profesores son cuesuones compllcadas que merece la
pena anallzar con deLenlmlenLo, Lomando en cuenLa los elemenLos paruculares de cada lnsuLu-
cln. Cuando Lales procedlmlenLos son apllcados adecuadamenLe, resulLan exlLosos, numerosas
experlenclas han demosLrado lncluso, que un mlsmo profesor puede conduclrse de manera dlfe-
renLe en amblenLes de Lraba[o dlsunLos, lo que senala que el camblo en las prcucas docenLes es
poslble y que el amblenLe lnsuLuclonal esL muy relaclonado con esLo.
Ln algunos palses se ha logrado, por e[emplo, lmplemenLar esumulos con base en los resulLa-
dos de los esLudlanLes en evaluaclones esLandarlzadas. no obsLanLe, el logro de los alumnos no es
medldo como un punLa[e absoluLo, slno relauvo a su nlvel del perlodo anLerlor y en comparacln
no con un promedlo naclonal, slno con un con[unLo de escuelas ldenucadas que uenen carac-
Lerlsucas slmllares en varlos aspecLos fundamenLales, en parucular con la composlcln socloeco-
nmlca del alumnado. Adems, no se dlsLrlbuyen lncenuvos a un maesLro alslado, slno que se
reconoce el esfuerzo de equlpos docenLes, logrando fomenLar con ello el Lraba[o coleglado.
Cabe senalar adems, que la slLuacln del e[erclclo de la docencla esL relaclonada Lamblen
con el escenarlo econmlco naclonal y mundlal. Sl blen es clerLo que por lo general los esLudlos
han conrmado el hecho de que los salarlos docenLes son ba[os, se ha comprobado Lamblen que
en varlos casos parecen esLar al nlvel o hasLa por enclma de lo que en el mercado laboral ganan
lndlvlduos con caracLerlsucas educauvas slmllares a las de los maesLros.
Ln Lodo caso, se requlere que adems de conLar con una remuneracln dlgna y [usLa, los pro-
fesores logren obLener oLro upo de sausfacclones y reconoclmlenLos a Lraves de su Lraba[o. ara
ello es necesarlo relvlndlcar el valor de la docencla en la socledad, fomenLar el Lraba[o coleglado
y el desarrollo de comunldades academlcas.
ue lgual forma, es urgenLe opumlzar los procesos de formacln docenLe. Se requlere lmpulsar
una formacln lnLegral, que conLemple el desarrollo de habllldades para el LraLo e lnLeraccln con
los esLudlanLes, asl como el perfecclonamlenLo de las habllldades de lecLura, escrlLura y la culLura
general de los profesores. no se puede asplrar a Lener alumnos culLos, buenos escrlLores y lecLo-
res, sl no se cuenLa con una planLa docenLe que lnduzca en los alumnos Lales cualldades.
Caracter|sncas y d|str|buc|n de |a p|anta docente
Ll numero LoLal de profesores que lmparLen cLedra en el Coleglo -lncluldos qulenes esLn coml-
slonados- es de 3, 380, dlsLrlbuldos por planLel de la slgulenLe forma:
96
D|str|buc|n de |os profesores por p|ante|
tnNtrt norrsonrs
AzcapoLzalco 624 18
naucalpan 621 18
valle[o 708 21
CrlenLe 627 19
Sur 748 22
ulreccln Ceneral 32 2
1oLal 3,380 100
1abla 36. luenLe: nmlna de la qulncena 20/2011, ulreccln Ceneral de ersonal, unAM.
Distribucin de los profesores por plantel
Crca 28. luenLe: nmlna de la qulncena 20/2011, ulreccln Ceneral de ersonal, unAM.
La dlsLrlbucln de los profesores por planLel es muy slmllar. no obsLanLe, el lanLel Sur uene
la mayor canudad de profesores lmparuendo aslgnaLuras (22), mlenLras que los planLeles Azca-
poLzalco y naucalpan uenen el menor numero de profesores aslgnados (18 del LoLal, cada uno).
D|str|buc|n de |os profesores por rea y departamento
tnNtrt
nrns Cunncutnnrs DrrnntnmrNtos rxtnncunncutnnrs
Mntr-
mKtcns
Lxrrn-
mrNtntrs
nstnco-
Socnt
1nttrnrs Ibomns
LbucncN
Iscn
CrcoNrs
1rcNcns
DrusN
Cuttunnt
AzcapoLzalco 142 19 211 20 89 17 87 18 64 17 13 18 13 21 1 23
naucalpan 130 17 210 19 96 19 90 18 69 18 13 18 11 16 0 0
valle[o 176 23 213 20 110 21 107 22 71 19 19 22 10 14 0 0
CrlenLe 140 19 396 18 102 20 87 18 71 19 17 20 13 19 1 23
Sur 163 22 242 22 113 22 116 24 82 22 14 16 16 23 2 30
ulr Cral 3 1 8 1 3 1 4 1 20 3 3 6 3 7 0 0
Total 756 100% 1,082 100% 515 100% 491 100% 377 100% 85 100% 70 100% 4 100%
97
8especLo a la dlsLrlbucln por reas, la 1abla 37 muesLra que ms de la mlLad del LoLal de la
planLa docenLe se concenLra en Clenclas LxperlmenLales y MaLemucas. LsLe hecho responde a
que en dlchas reas los grupos esLn conformados por 23 alumnos, lo que genera que exlsLa una
mayor canudad de grupos, pues como se ve en el slgulenLe cuadro el numero de aslgnaLuras de
cada rea es slmllar, sobre Lodo en el Lronco comun.
ASIGNATURAS POR REA
MntrmKtcns LxrrnmrNtntrs nstnco-socnt 1nttrnrs v
ComuNcncN
Ibomns
MaLemucas l-ll llslca l-ll PlsLorla unlversal
Moderna y
ConLempornea l-ll
1aller de LecLura,
8edaccln e lnlcla-
cln a la lnvesuga-
cln l-ll
lngles l-ll
MaLemucas lll-lv Culmlca l-ll PlsLorla de Mexlco
l-ll
1aller de LecLura,
8edaccln e lnlcla-
cln a la lnvesuga-
cln lll-lv
lngles lll-lv
1aller de CmpuLo 8lologla l-ll lrances l-ll
lrances lll-lv
Clculo ulferenclal
e lnLegral l-ll
llslca lll-lv lllosona l-ll Crlego l-ll
LsLadlsuca
y robabllldad l-ll
Culmlca lll-lv 1emas selecLos de
losona l-ll
Laun l-ll
Clberneuca y
CompuLacln l-ll
8lologla lll-lv AdmlnlsLracln l-ll LecLura y Anllsls
de 1exLos LlLerarlos
l-ll

slcologla l-ll AnLropologla l-ll Clenclas de la Co-
munlcacln l-ll

Clenclas de la
Salud l-ll
Clenclas ollucas y
Soclales l-ll
1aller de ulseno
AmblenLal l-ll

uerecho l-ll 1aller de Lxpresln
grca l-ll

Lconomla l-ll
Ceograna l-ll
1eorla de la PlsLo-
rla l-ll

98
D|str|buc|n de profesores por nombram|ento
Cntrconn 1otnt
As|gnatura:
AslgnaLura A lnLerlno 1,326
AslgnaLura A uenluvo 406
AslgnaLura 8 uenluvo 639
Carrera:
rofesor Asoclado 148
rofesor 1lLular 660
CLros nombramlenLos:
rofesor LmerlLo 1
Total 3,380
Crca 29. luenLe: nmlna de la qulncena 20/2011 , ulreccln Ceneral de ersonal, unAM.
Conslderando su nombramlenLo, los profesores del Coleglo se dlvlden en dos grandes rubros:
profesores de aslgnaLura y profesores de carrera. Ln el caso de los prlmeros, los hay lnLerlnos y
denluvos, esLos ulumos dlvldldos en caLegorla A y 8. Los profesores de carrera, por su parLe, se
dlvlden en Asoclados y 1lLulares y a su vez cada uno de esLos se subdlvlde en nlveles A, 8 y C. Lxls-
Le adems un segmenLo pequeno de profesores llamados CLM (rofesores de complemenLacln
academlca). Aslmlsmo, el Coleglo cuenLa con 87 Lecnlcos academlcos y un profesor emerlLo.
Las funclones de los profesores de aslgnaLura se esLablecen en el aruculo 36 del LsLaLuLo del
ersonal Academlco (LA) de la unAM, a saber:
99
- lmparur clases segun los horarlos esLablecldos de acuerdo a planes, programas de esLudlo
y reglamenLos aprobados por el Conse[o 1ecnlco.
- Lnrlquecer sus conoclmlenLos en las maLerlas que lmparLen.
- lnformar anualmenLe sobre su docencla.
- lormar parLe de las comlslones encomendadas por las auLorldades y [urado de exmenes
(aruculo 36 del LA).
Los profesores de carrera reallzan, adems de las funclones senaladas para los profesores de
aslgnaLura, aquellas que el Conse[o 1ecnlco consldera como el mlnlmo a desempenar. Ll Conse[o
Lamblen declde el uempo que dedlcan a cada una de ellas (Aruculo 60 del LA). Ll cumpllmlenLo
de las obllgaclones esupuladas en la leglslacln unlverslLarla y los Lraba[os organlzados por la
lnsuLucln, permlLe a los profesores permanecer en esLa, obLener la denluvldad y ascender de
nlvel y caLegorla.
D|str|buc|n de |os profesores por n|ve| de esco|ar|dad
uel LoLal de la planLa docenLe, la mayor parLe (2,439) uene como mxlma escolarldad la llcencla-
Lura. Los profesores que cuenLan con posgrado se dlsLrlbuyen de la slgulenLe manera: 339 uenen
el grado de maesLros y 34 de docLores, mlenLras que 126 cuenLan con esLudlos de maesLrla y 22
con esLudlos de docLorado.
La lmporLanLe proporcln de profesores que cuenLa con llcenclaLura uene lmpllcaclones en el
Lerreno formauvo, ya que supone que esLe secLor de la poblacln docenLe requlere de una ac-
Luallzacln en el mblLo dlsclpllnarlo. 8esalLa Lamblen el hecho de que exlsLe aun un porcenLa[e
(10) de profesores que no han obLenldo el uLulo de llcenclaLura, por lo que se requlere reallzar
acclones para promover que esLos lo obLengan y con ello puedan acceder a me[ores oporLunlda-
des laborales y conunuar con su proceso de formacln academlca.
100
D|str|buc|n de |os profesores por esco|ar|dad
MKxmo cnnbo br rstubos 1otnt
LsLudlanLe de LlcenclaLura 13
0.4
asanLe de LlcenclaLura 283
8.4
LlcenclaLura 2439
72.2
LsLudlanLe de MaesLrla 34
1.0
LsLudlos compleLos de MaesLrla 126
3.7
MaesLrla 339
10.6
LsLudlanLe de uocLorado 6
0.2
LsLudlos compleLos de uocLorado 22 0.7
uocLorado 34
1.6
Sln daLos 42
1.2
Total general 3,380
100.%
1abla 60. luenLe: SlsLema de ersonal Academlco del Coleglo.
D|str|buc|n de |os profesores por esco|ar|dad
Crca 30. Fuente: Sistema de Personal Acadmico del Colegio.
101
D|str|buc|n de |os profesores por esco|ar|dad y p|ante|
Mxlmo grado de esLudlos AzcapoLzalco
naucal-
pan valle[o CrlenLe Sur uCCCP
1oLal
general
LsLudlanLe de LlcenclaLura 1 0 1 0 11 2 2 0 13 0
asanLe de LlcenclaLura 62 10 44 7 69 10 38 9 49 7 1 2 283 8
LlcenclaLura 327 84 439 74 342 77 431 72 432 38 28 34 2,439 72
LsLudlanLe de MaesLrla 1 0 4 1 7 1 7 1 13 2 34 1
asanLe de MaesLrla 2 0 6 1 13 2 21 3 80 11 2 4 126 4
MaesLrla 21 3 84 14 37 8 64 10 117 16 16 31 339 11
LsLudlanLe de uocLorado 1 0 1 0 1 0 3 0 6 0
asanLe de uocLorado 1 0 2 0 17 2 2 4 22 1
uocLor 2 0 7 1 9 1 12 2 21 3 3 6 34 2
Sln daLos 9 1 14 2 3 1 2 0 12 2 42 1
Total general 624 100% 621 100% 708 100% 627 100% 748 100% 52 100% 3,380 100%
1abla 61. Fuente: Sistema de Personal Acadmico del Colegio.
Al hacer un anllsls de los daLos de la escolarldad por planLel, desLaca el hecho de que la mayor
parLe de los profesores con maesLrla (117) y docLorado (21) se encuenLran en el lanLel Sur.
D|str|buc|n de |os profesores por esco|ar|dad y rea
MKxmo cnnbo
br rstubos
MntrmKt-
cns
LxrrnmrN-
tntrs
nstnco-
Socnt 1nttrnrs Ibomns Lxtnncunn. 1otnt crNrnnt
Sln daLos 8 1 8 1 3 1 3 1 16 3 42 1
LsLudlanLe
de LlcenclaLura 1 0 14 4 13 0
asanLe
de LlcenclaLura 37 3 38 4 32 10 68 14 77 23 11 13 283 8
LlcenclaLura 396 79 793 73 332 68 320 63 241 72 137 161 2439 72
LsLudlanLe
de MaesLrla 7 1 12 1 2 0 10 2 3 1 34 1
asanLe
de MaesLrla 28 4 47 4 27 3 20 4 3 1 1 1 126 4
MaesLrla 70 9 130 14 37 11 32 11 20 6 1 1 339 11
LsLudlanLe
de uocLorado 1 0 2 0 2 0 1 0 6 0
asanLe
de uocLorado 2 0 12 1 3 1 3 1 2 1 22 1
uocLor 1 20 2 13 3 11 2 1 0 34 2
Total General 756 100% 1082 100% 515 100% 491 100% 337 100% 85 100% 3380 100%
102
Ln cuanLo a las reas, la mayor canudad de profesores con docLorado y maesLrla se encuenLra
en Clenclas LxperlmenLales. Ln conLrasLe, el mayor numero de profesores pasanLes perLenece
a las reas de ldlomas y 1alleres. ue lgual manera, prcucamenLe Lodos los profesores que son
esLudlanLes de llcenclaLura esLn adscrlLos al rea de ldlomas. 8especLo a esLe hecho, es lmpor-
LanLe menclonar que dadas las reclenLes modlcaclones reallzadas en la aslgnaLura de lngles, las
cuales lmpllcaron la dlvlsln de los grupos a 23 alumnos, se requlrl exlblllzar los requlslLos de
conLraLacln de los profesores, con la nalldad de alcanzar la coberLura de los grupos para dlcha
aslgnaLura.
Ls lmporLanLe que la lnsuLucln promueva que sus profesores cursen esLudlos de maesLrla
y docLorado y obLengan el grado correspondlenLe, ya que ello supone dlsponer de profesores
acLuallzados en sus dlsclpllnas y con una sllda formacln meLodolglca para llevar a cabo lnvesu-
gaclones, por lo que se esperarla que fomenLen en sus alumnos el desarrollo de habllldades para
dlcha acuvldad, componenLe esenclal del Modelo Lducauvo del Coleglo. Sln embargo, es preclso
senalar que la cerucacln de los profesores como maesLros o docLores no lmpllca, necesarla-
menLe, que esLos e[erzan una docencla de mayor calldad, por lo que es lmpresclndlble evaluar
el lmpacLo de la labor del docenLe en el aprendlza[e de los alumnos (lndependlenLemenLe del
grado de esLudlos con el que cuenLe el prlmero), asl como forLalecer los procesos de formacln
dldcuca.
D|str|buc|n de |os profesores por anngedad
Ln relacln a la anuguedad, los profesores de hasLa clnco anos son los ms numerosos (939) y
sumados a los profesores con una anuguedad enLre sels y dlez anos (336) se uene a 1493 profe-
sores (44 del LoLal) que forman parLe de la renovacln de la planLa docenLe. Como lo senalan
los daLos, duranLe los ulumos dlez anos ha lngresado al Coleglo una proporcln slgnlcauva de
profesores, y esLo se debe, por un lado, al proceso naLural de renovacln de la planLa docenLe, y
por oLro, a las modlcaclones reallzadas en anos reclenLes en las aslgnaLuras de MaLemucas e
lngles, las cuales lmpllcaron la aperLura de un mayor numero de grupos.
norrsonrs ron cntrconn v nNtcurbnb
Cntrconn 0 n S 6 n 10 11 n 20 21 n 30 30 o mKs 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 924 349 206 36 11 1,326
AslgnaLura A uenluvo 12 133 138 77 44 406
AslgnaLura 8 2 66 323 183 63 639
rofesor Asoclado 1 6 39 43 37 148
rofesor 1lLular 0 64 168 428 660
rofesor LmerlLo 1 1
Total 939 556 770 S09 606 3,380
1abla 63. luenLe: SlsLema de ersonal Academlco del Coleglo basado en la nmlna
de la ulreccln Ceneral de ersonal, unAM, qulncena 20/2011.
103
Crca 31. luenLe: SlsLema de ersonal Academlco del Coleglo,
basado en la nmlna de la ulreccln Ceneral de ersonal, unAM, qulncena 20/2011.
D|str|buc|n de |os profesores por edad
Cntrconn v Lbnb 20 n 29 30 n 39 40 n 49 S0 n S9 60 o mKs 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 196 633 423 188 64 1,326
AslgnaLura A uenluvo 1 99 128 113 63 406
AslgnaLura 8 34 228 234 103 639
rofesor Asoclado 4 40 34 30 148
rofesor 1lLular 4 73 211 372 660
rofesor LmerlLo 1 1
Total 197 816 892 820 655 3,380
1abla 64. luenLe: SlsLema de ersonal Academlco del Coleglo, basado en la nmlna de la
ulreccln Ceneral de ersonal, unAM, qulncena 20/2011.
104
Crca 32. luenLe: SlsLema de ersonal Academlco del Coleglo, basado en la nmlna de la
ulreccln Ceneral de ersonal, unAM, qulncena 20/2011.
La 1abla 64 muesLra que la dlsLrlbucln de la planLa docenLe por edad, conslderando rangos
de 10 anos, es muy slmllar en los nlveles lnLermedlos (30-39 anos), mlenLras que en los rangos de
mayor (60 anos o ms) y menor edad (20-29 anos) la proporcln de profesores es menor (19 y
6, respecuvamenLe). A parur de lo anLerlor se puede lnferlr que sl blen una buena parLe de la
planLa docenLe del Coleglo ha lngresado reclenLemenLe, se LraLa de profesores que no acaban de
egresar de la llcenclaLura y que ya han laborado en oLras lnsuLuclones educauvas prevlamenLe.
or LanLo, se requlere lmplemenLar mecanlsmos que permlLan que esLos profesores se lnLe-
gren a la planLa academlca del Coleglo, adopLando prcucas docenLes que sean coherenLes con
los planLeamlenLos educauvos del mlsmo.
D|str|buc|n de profesores por gnero y p|ante|
tnNtrt nomsnrs Murnrs
AzcapoLzalco 340 34 284 46
naucalpan 361 28 260 42
valle[o 396 36 312 44
CrlenLe 363 38 264 42
Sur 381 31 367 49
ulreccln Ceneral 23 48 27 32
Total 1,866 55% 1,514 45%
D|str|buc|n de |os profesores por gnero y p|ante|
105
D|str|buc|n de |os profesores por gnero, rea y departamento
nrn nomsnrs Murnrs
MaLemucas 343 72 213 28
Clenclas LxperlmenLales 372 33 310 47
PlsLrlco-Soclal 319 62 196 38
1alleres 213 43 278 37
ldlomas 120 32 237 68
Lducacln llslca 39 69 26 31
Cpclones 1ecnlcas 38 34 32 46
ulfusln CulLural 2 30 2 30
Total 1,866 55% 1,514 45%
1abla 66. luenLe: SlsLema lnLegral de ersona Academlco de Coleglo.
8especLo al genero, la proporcln de profesores hombres en la planLa docenLe del Coleglo
(1,763) supera 10 a la proporcln de mu[eres (1,442). A pesar de esLa dlsparldad es lmporLanLe
senalar que duranLe los ulumos anos la canudad de profesoras se ha lncremenLado. AcLualmenLe,
las mu[eres superan en numero a los varones en el rea de 1alleres e ldlomas. Ln el resLo de las
reas la proporcln de profesores hombres supera a la de mu[eres, especlalmenLe en el caso de
MaLemucas.
A) Ingreso de la planta docente
roceso de adm|s|n
uno de los mecanlsmos que permlLe garanuzar la calldad de los docenLes con que cuenLa una
lnsuLucln es el proceso de conLraLacln de los mlsmos.
Ln el Coleglo, para ser conLraLado (o reconLraLado), un profesor requlere acredlLar dos prue-
bas. La prlmera es el Lxamen de ConoclmlenLos y Pabllldades ulsclpllnares para la uocencla, que
debe ser aprobado con la callcacln mlnlma de ocho en un mxlmo de dos lnLenLos. Ln la sl-
gulenLe 1abla se presenLan los resulLados obLenldos por los asplranLes a profesores en el Lxamen
de ConoclmlenLos y Pabllldades ulsclpllnarlas de 1998 a la fecha.
106
kesu|tados de |os exmenes de conoc|m|entos y hab|||dades d|sc|p||nar|as
para la docencia, promoc|ones 12-29 (1998-2011)
nomocN Ircnn Dr 8 n 10 Dr 6 n 7.9 nnstn S.9 1otnt
12 [un-98 103 47 33 24 67 30 223
13 feb-99 78 30 64 23 119 46 261
14 ago-99 43 36 24 20 34 43 121
13 mar-00 43 23 71 38 73 39 187
16 [un-00 77 31 66 26 107 43 230
17 nov-00 72 30 77 32 94 39 243
18 sep-01 141 30 142 30 183 40 468
18b ocL-01 28 32 19 22 41 47 88
19 [ul-02 120 29 112 28 173 43 407
19b sep-02 72 42 38 22 63 36 173
20 feb-03 176 43 132 32 101 23 409
21 may-03 131 31 169 41 116 28 416
22 abr-04 163 33 194 39 140 28 499
22b [un-04 113 39 103 36 70 24 288
23 abr-03 97 32 47 23 42 23 186
24 mar-06 70 31 78 33 78 33 226
23 abr-07 219 34 182 28 249 38 630
26 abr-08 196 31 83 22 102 27 381
27 may-09 118 37 94 29 110 34 322
27 bls [un-ago/09 121 77 17 11 20 13 138
28 may-10 222 43 148 30 120 24 490
29 mar-11 177 37 131 32 147 31 476
Total 2,584 2,066 2,273 6,923
1abla 67. luenLe: SecreLarla AdmlnlsLrauva / uCCCP.
Ls poslble observar que el numero de profesores que han logrado acredlLar el examen (2,384)
es lnferlor al de los que no lo han hecho (4,339). LsLe hecho exlge una revlsln de los procesos de
dlseno, apllcacln y evaluacln de los exmenes, de modo que se garanuce la calldad academlca
desde el lngreso y se conunue con la conLraLacln excluslva de profesores que acredlLen adecua-
damenLe, aslmlsmo el Coleglo debe generar apoyos para qulenes requleran presenLar el examen
por segunda vez, e lnLenslcar la dlfusln de gulas de esLudlo y cursos de preparacln.
La segunda prueba que un asplranLe a profesor requlere acredlLar es el curso-Laller lnduccln a
la uocencla, el cual susuLuy, desde [ullo de 2011, al Lxamen de erl para la Acuvldad uocenLe.
LsLe curso fue lmplemenLado con la lnLencln de vlncular la exlgencla dlsclpllnar (conoclmlenLos
y habllldades) con la comprensln y el domlnlo del Modelo Lducauvo del Coleglo. or ello, se
abordan aspecLos vlnculados con la educacln medla superlor, el conoclmlenLo del CCP (normau-
107
vldad, anLecedenLes hlsLrlcos, Modelo Lducauvo), asl como elemenLos bslcos de dldcuca. ara
el caso de los profesores que Luvleron que conLraLarse por prlmera vez de manera emergenLe en
el mes de agosLo, se les apllc el examen de admlsln en el mes de dlclembre y se les lmparur el
respecuvo curso en enero.
ue esLe modo, se preLende asegurar que en el fuLuro, los profesores se lnLegren a la planLa
docenLe del Coleglo con mayores herramlenLas para desempenar su labor.
Insntuc|n de procedenc|a
Con la nalldad de garanuzar que los asplranLes a profesor se lnLegren a la planLa docenLe con
una sllda formacln, se ha esLablecldo como requlslLo lndlspensable para lmparur clases conLar
con uLulo de llcenclaLura. ue lgual forma, se han acLuallzado los letfles ptofesloqtfcos,
21
de Lal
modo que se asegure que los profesores posean el perl adecuado para la maLerla que desean
lmparur. ara la elaboracln de dlchos perles profeslogrcos se ha Lomado como referencla
prlnclpal las llcenclaLuras que se lmparLen en la unlversldad naclonal AuLnoma de Mexlco, el
lnsuLuLo ollLecnlco naclonal y la unlversldad AuLnoma MeLropollLana, que son las prlnclpales
lnsuLuclones de donde han egresado los profesores que componen la planLa docenLe del Coleglo.

Insntuc|n de procedenc|a de |os profesores de| Co|eg|o
INsttucN Nm. br
rnorrsonrs
oncrNtnr
unAM 2,333 69
ln 427 13
uAM 249 7
CLras lnsuLuclones 319 9
Sln daLo 30 1
Total 3,380 100%
Como se puede observar en la 1abla 68, la mayorla de los profesores que componen la planLa
docenLe del Coleglo son egresados de una llcenclaLura de la unAM. Le slguen en proporcln los
egresados del ln (13), que se encuenLran dlsLrlbuldos prlnclpalmenLe en las reas de MaLem-
ucas y LxperlmenLales, los egresados de la uAM (7) y de oLras lnsuLuclones (9).
LsLa dlsLrlbucln lmpllca que una proporcln slgnlcauva de los profesores que laboran en el
Coleglo son egresados del bachllleraLo de la unAM, lo que proporclona una razn de lmporLancla
adlclonal para me[orar la calldad de los egresados del Coleglo, pues de repeurse las Lendenclas,
en un fuLuro algunos de esLos egresados regresarn al Coleglo como profesores.
Adems de conslderar la lnsuLucln de procedencla, es perunenLe anallzar la carrera de la que
21
erles profeslogrcos con propslLos de coberLura de grupos vacanLes y concursos de denluvldad de las reas y deparLamenLos academlcos
del Coleglo de Clenclas y Pumanldades. 2a. Ldlcln, en Coceto ccn. num. 8 (28 de sepuembre de 2009).
108
egresan los profesores, prlnclpalmenLe qulenes lmparLen las aslgnaLuras con mayores lndlces de
reprobacln. A conunuacln se presenLan las carreras de procedencla de los profesores que lm-
parLen MaLemucas l a lv, PlsLorla de Mexlco l y ll, PlsLorla unlversal l y ll y Culmlca l a lv.
Carrera de procedenc|a de |os profesores de Matemncas
Cnnnrnn Nmrno
br rnorrsonrs
oncrNtnr
MaLemucas 82 17.3
AcLuarla 30 6.3
llslca 36 7.6
llslca y MaLemucas 66 14.0
MaLemucas apllcadas y compuLacln 8 1.7
lngenlerlas del rea nslco-maLemuca 182 38.3
lngenlerlas del rea qulmlco-bllglca 47 9.9
lngenlerlas varlas 11 2.3
CLras 11 2.3
Como puede observarse en la 1abla 69, la docencla de MaLemucas l a lv en el Coleglo recae
acLualmenLe en 43.2 de egresados de carreras cuyos programas de esLudlo lncluyen un alLo nu-
mero de cursos de maLemucas, como las lndlcadas en las prlmeras clnco las de la 1abla, y 34.8
en egresados de lngenlerlas con orlenLaclones varladas.
Carrera de procedenc|a de |os profesores de n|stor|a de Mx|co I y II
Cnnnrnn Nmrno
br rnorrsonrs
oncrNtnr
Clenclas ollucas y AdmlnlsLracln ubllca 13 10.1
uerecho 4 2.7
Lconomla 22 14.9
PlsLorla 60 40.3
Soclologla 28 18.9
CLras Carreras 17 11.3
Total 148 100%
Ln el caso de los docenLes que lmparLen PlsLorla de Mexlco l y ll, alrededor de 40 son egresa-
dos de la carrera de PlsLorla y el resLo de oLras carreras anes enLre las que desLacan Soclologla,
Lconomla y Clenclas ollucas y AdmlnlsLracln ubllca.
109
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten n|stor|a Un|versa| I y II
Cnnnrnn Nmrno br
rnorrsonrs
oncrNtnr
Clenclas ollucas y AdmlnlsLracln ubllca 13 9.6
uerecho 3 2.2
Lconomla 18 13.2
PlsLorla 37 41.9
Soclologla 28 20.6
CLras Carreras 13 11.0
Total 136 100%
La dlsLrlbucln de la carrera de procedencla de los profesores que lmparLen PlsLorla unlversal
es muy slmllar a la de qulenes lmparLen PlsLorla de Mexlco, como puede apreclarse en la 1abla 71.
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten u|m|ca
Cnnnrnn Nmrno
br rnorrsonrs
oncrNtnr
Culmlco larmaceuuco 8llogo 33 21.3
lngenlerla Culmlca 62 24.9
Culmlca 43 18.1
lngenlerla Culmlca lndusLrlal 16 6.4
lngenlerla 8loqulmlca lndusLrlal 26 10.4
lngenlerla Culmlca MeLalurglca 4 1.6
Culmlco 8acLerllogo araslLlogo 10 4.0
lngenlerla 8loqulmlca 14 3.6
CLras 19 7.6
La docencla de Culmlca l y ll esL prlnclpalmenLe a cargo de egresados de las carreras Culmlco
larmaceuuco 8llogo, lngenlero Culmlco y Culmlco, qulenes represenLan poco ms de 60 de
la planLa docenLe en dlcha aslgnaLura, mlenLras que alrededor de 30 son egresados de oLras
carreras vlnculadas con la qulmlca.
110
Ln el caso de los profesores que lmparLen las aslgnaLuras de llslca l y ll, apenas una Lercera
parLe de los profesores (33.3) esLudlaron carreras enfocadas proplamenLe a la llslca (llslca y
llslco-maLemucas), mlenLras que poco ms de un Lerclo (33.7), corresponde a lngenlerlas re-
laclonadas con el rea llslco MaLemuca. llnalmenLe, el Lerclo resLanLe son profesores egresados
de llcenclaLuras mayormenLe vlnculadas con la Culmlca. 8especLo a esLe ulumo grupo de profe-
sores, hay que recordar que son, en su mayorla, profesores que lmparueron el lan de LsLudlos
orlglnal de 1971, que en el prlmer ano del bachllleraLo lmparuan llslca y Culmlca y que conunuan
lmparuendo las aslgnaLuras al camblar de lan de LsLudlos por conLar con la denluvldad en am-
bas maLerlas.
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten I|s|ca I y II
Cnnnrnn br tn LcrNcntunn 1otnt
llslca 61 26.9
llslca y MaLemucas 13 6.6
lngenlerlas llslco MaLemucas 81 33.7
8lologla 1 0.4
lngenlerlas Culmlco 8lolglcas 49 21.6
Culmlcas 16 7.9
Total general 223 100%
La dlversldad de las carreras de formacln de los profesores que lmparLen MaLemucas, Pls-
Lorla, Culmlca y llslca, lmpllca la exlsLencla de dlsunLas formas de abordar la aslgnaLura, LanLo
en lo que al enfoque dlsclpllnar se reere como al aspecLo dldcuco. or lo anLerlor, es necesarlo
que esLas varlables sean conslderadas en la planeacln de los procesos de formacln de los pro-
fesores. ara los lmparudores de algunas aslgnaLuras se Lendr que poner enfasls en la formacln
dlsclpllnarla, adems de lnslsur, en general, en la adqulslcln de habllldades para la docencla ade-
cuadas al Modelo Lducauvo del Coleglo.
or oLro lado, en lo que se reere a lngles, que es la aslgnaLura con mayor lndlce de aproba-
cln, Lres cuarLas parLes de los profesores que lmparLen esLa aslgnaLura (73.6) esLudlaron una
carrera ann a la ensenanza de lngles (Lnsenanza del lngles, ldloma lngles, Lengua y LlLeraLura
Modernas lnglesas), 4.1 de los profesores uenen la consLancla de posesln de lngles expedlda
por el CLLL, y el resLo (20.1), uenen oLra carrera dlsunLa y de muy varladas experlenclas, como
puede observarse en la 1abla 74.
111
Cnnnrnn br tn tcrNcntunn 1otnt
Enseanza del Ingls 173 S4.9
Id|oma Ing|s 1 0.3%
Lengua y Literatura Modernas Inglesas 64 20.3%
ConsLancla de posesln de lngles 13 4.1
AdmlnlsLracln 3 1.0
AnLropologla Soclal 1 0.3
ArqulLecLura 2 0.6
ArLes vlsuales 1 0.3
8lblloLecologla 1 0.3
8lologla 3 1.0
Clenclas de la Comunlcacln 3 1.0
Clru[ano uenusLa 4 1.3
Comunlcacln Soclal 1 0.3
ConLadurla 1 0.3
uerecho 3 1.0
Lconomla 1 0.3
Lducacln de los AdulLos 1 0.3
Lducacln rlmarla 2 0.6
Lnsenanza del lrances 1 0.3
Lnsenanza de Lenguas LxLran[eras 1 0.3
LLnologla 1 0.3
llslca 1 0.3
PlsLorla 2 0.6
lngenlerla Agrlcola 1 0.3
lngenlerla LlecLrlca y LlecLrnlca 1 0.3
lngenlerla en AllmenLos 1 0.3
lngenlerla Culmlca 1 0.3
lngenlerla Culmlca lndusLrlal 1 0.3
lnLerpreLe 1 0.3
Lenguas Modernas 1 0.3
Llngulsuca 1 0.3
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 1 0.3
edagogla 4 1.3
lanlcacln para el uesarrollo Agropecuarlo 1 0.3
slcologla 3 1.6
Culmlco larmaceuuco 8lolglca 1 0.3
8elaclones Comerclales 1 0.3
8elaclones lnLernaclonales 4 1.3
Soclologla 2 0.6
1raduccln 1 0.3
1urlsmo 2 0.6
Total general 315 100.0%

Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten Ing|s I a IV
112
Como se puede observar, en esLe ueparLamenLo se Lendr que hacer un programa de formacln
lnLegral de profesores para que los docenLes consollden sus conoclmlenLos y esLen en las me[ores
condlclones para lmparur las aslgnaLuras de lngles.
8) Carrera acadm|ca
Nombram|entos y concursos
La carrera academlca es un proceso de profeslonallzacln que permlLe maLerlallzar la experlencla
docenLe al acredlLar dlversas eLapas de evaluacln y cumpllr cabalmenLe con el LA. Al converurse
en un me[or academlco, el profesor asclende de caLegorla y nlvel para me[orar sus condlclones
econmlcas y profeslonales. Ln el bachllleraLo, al profesor no solamenLe le basLa con poseer un
domlnlo dlsclpllnar, debe desarrollar adems habllldades pedagglcas y dldcucas, y su carrera
academlca depende, en gran parLe, de la me[orla y acLuallzacln de esLas.
Ll Coleglo ha promovldo la superacln academlca del personal docenLe de la unlversldad me-
dlanLe numerosas acclones: en 1974 se crearon las plazas de rofesor de ComplemenLacln, en
1976, las de rofesor de Carrera de Lnsenanza Medla Superlor. Casl una decada despues, en 1983,
se lnLrodu[o la caLegorla de rofesor de Carrera en el bachllleraLo unlverslLarlo. uesde enLonces,
los profesores (con plaza de carrera) han ldo ascendlendo en la carrera academlca, lo que supone
en prlnclplo, una planLa docenLe con me[ores nlveles de producuvldad y formacln. AcLualmenLe,
exlsLen 809 profesores (de 3,380) con el nombramlenLo de profesor de carrera y esL por lnlclar el
proceso para la aslgnacln de 30 plazas. Sln embargo, es preclso sosLener que el numero de plazas
de uempo compleLo resulLa aun lnsuclenLe.
rofesores por categor|a y n|ve| en e| Co|eg|o
Cntrconn 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 1,326
AslgnaLura A uenluvo 406
AslgnaLura 8 639
rofesor Asoclado 148
rofesor 1lLular 660
rofesor LmerlLo 1
Total 3,380
113
Crca 33. luenLe: nmlna de la qulncena 20/2011, ulreccln Ceneral de ersonal, unAM.
or oLro lado, los profesores de aslgnaLura lnLerlnos represenLan 43 de la planLa docenLe. Sl
blen la lnsuLucln ha hecho esfuerzos por me[orar las condlclones de los docenLes y duranLe el ul-
umo ano han obLenldo su denluvldad 113 profesores, la canudad de docenLes lnLerlnos conunua
slendo muy alLa. A esLa slLuacln se suma el hecho de que la movllldad de los profesores denl-
uvos en Lorno a sus procesos de promocln, es llmlLada, en comparacln con la de los docenLes
de uempo compleLo.
or ello, en la acLualldad la recLorla de la unlversldad uene ya un proyecLo para reallzar modl-
caclones al LsLaLuLo del ersonal Academlco, de Lal manera que se me[ore la slLuacln laboral del
personal de aslgnaLura y con ello promover una mayor calldad de la docencla.
Iormac|n y actua||zac|n de profesores
ConLar con un proyecLo de formacln de profesores lnLegral y perunenLe es requlslLo esenclal
para Lener una planLa docenLe de calldad. Con esa lnLencln, a lo largo de su hlsLorla el Coleglo
ha emprendldo dlsunLas lnlclauvas para formar a sus profesores, obLenlendo resulLados varlados.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLa una cronologla, a parur de 1994, de los programas y acclones
ms relevanLes, emprendldos en maLerla de formacln de profesores en el Coleglo:
rofesores por categor|a y n|ve| en e| Co|eg|o
114
rogramas y acc|ones de formac|n de profesores (1994-2010)
Ircnn nocnnmn v nccoNrs
1994-2002 Apllcacln del rograma de Apoyo a la AcLuallzacln y Superacln del ersonal Aca-
demlco (AAS) del 8achllleraLo, organlzado por la SecreLarla Ceneral de la unAM.
2008 Ll Conse[o 1ecnlco esLablecl la obllgaLorledad de los cursos Modelo Lducauvo, Co-
noclmlenLo del Coleglo, Senudo y CrlenLacln de las reas, ueparLamenLos Acade-
mlcos y su expresln en los programas de esLudlo, y ConoclmlenLo y Apllcacln de
los rogramas.
2003-2008 La ulreccln Ceneral de ersonal Academlco (uCAA) convoca a los profesores de
8achllleraLo al rograma de AcLuallzacln y Superacln uocenLe (ASu)
2009 rograma P[blLaL uma, desunado a lncremenLar los conoclmlenLos y habllldades
en el uso de las 1lC, apllcndolas en su acuvldad docenLe.
2010 Las !ornadas de laneacln de Clases, espaclo de formacln y encuenLro que perml-
Le a los profesores desarrollar herramlenLas bslcas para planear las clases.
1abla 76. luenLe: ueparLamenLo de lormacln de rofesores / uCCCP.
ue los programas senalados en la 1abla anLerlor, varlos conunuan vlgenLes. Asl, en la acLualldad
el Coleglo cuenLa con una amplla oferLa de cursos de acLuallzacln y dlplomados: los que forman
parLe del ASu, los adscrlLos al rograma P[blLaL uma de la ulreccln Ceneral de 1ecnologlas
de la lnformacln y la Comunlcacln (uC1lC) y los que se organlzan al lnLerlor de la propla lnsuLu-
cln. 8especLo a esLos ulumos, la oferLa esL compuesLa por una serle de cursos agrupados en las
slgulenLes caLegorlas: AcLuallzacln dlsclpllnarla, Pabllldades dldcuco-pedagglcas, CapaclLacln
en el uso de 1ecnologlas de la lnformacln y Comunlcacln, lnLegracln al Modelo Lducauvo del
Coleglo, relaclones lnLerpersonales, habllldades generlcas y desarrollo culLural.
La slgulenLe 1abla muesLra la dlsLrlbucln de los cursos lmparudos en el ueparLamenLo de lor-
macln de rofesores duranLe 2010:
Nmero de profesores que acred|taron cursos
en |os per|odos [u||o-agosto y d|c|embre de 2010
1ro br cunso Iuto-Acosto Dcrmsnr 1otnt
ConoclmlenLo del Coleglo 343 31 376
rograma lormacln de rofesores 32 - 32
Cursos dlversos 131 - 131
ueparLamenLos 233 228 461
LlemenLos 1erlcos 83 - 83
AcLuallzacln ulsclpllnarla 24 223 247
lorLaleclmlenLo de LsLraLeglas e-
dagglcas
- 123 123
Cursos para 1uLores 283 38 341
uso de nuevas 1ecnologlas - 138 138
Total 1,133 821 1,9S4
115
Nmero de cursos |mparndos
1ro br cunso Iuto-Acosto
2010
Dcrmsnr
2010
ConoclmlenLo del Coleglo 46 2
rograma lormacln de rofesores 3 -
Cursos dlversos 3 -
AcLuallzacln deparLamenLos 12 21
LlemenLos 1erlcos 6 -
AcLuallzacln ulsclpllnarla 3 28
lorLaleclmlenLo de LsLraLeglas
edagglcas
- 8
Cursos para 1uLores 14 4
uso de nuevas 1ecnologlas - 12
Total 89 75
1abla 78 . luenLe: ueparLamenLo de lormacln de rofesores / uCCCP.
LnLre los cursos lmparudos sobresalen por su numero los relaclonados con el ConoclmlenLo
del Coleglo, la AcLuallzacln dlsclpllnarla, el uso de nuevas Lecnologlas y los del ueparLamenLo de
lngles, aslgnaLura que reallz camblos en su rograma de LsLudlos.
Cabe senalar que en el caso de los profesores de nuevo lngreso, es obllgaLorlo Lomar los cursos:
Modelo Lducauvo, Senudo y CrlenLacln del rea y uldcuca de la ulsclpllna, lo que expllca el
hecho de que esLos se ofrezcan de manera permanenLe. Ln el marco de la revlsln currlcular, serla
lmporLanLe anallzar la perunencla de los cursos para los profesores noveles y hacer una revlsln
del dlseno de los cursos acLuales.
or oLro lado, denLro de las lnlclauvas de formacln de profesores surgldas en el Coleglo duran-
Le los ulumos anos, desLacan las !ornadas de laneacln de Clases, las cuales fueron lmplemen-
Ladas con la lnLencln de fomenLar la culLura de la planeacln coleglada de las clases y al mlsmo
uempo que los profesores desarrollen herramlenLas dldcucas bslcas. LsLos cursos Laller esLn
dlrlgldos esenclalmenLe a profesores con una anuguedad menor a clnco anos, aunque Lamblen
han acudldo oLros de mayor anuguedad.
Ln los slgulenLes cuadros es poslble apreclar el numero de profesores que han acredlLado los
cursos de las !ornadas de laneacln, de acuerdo a su anuguedad:
116
Nmero de profesores que acred|taron |as Iornadas de |aneac|n de C|ases I y II
(agosto y d|c|embre de 2010) de acuerdo a su anngedad.
LLapa
Menos de
3 anos
ue 3 a 9
anos
ue 10 a 19
anos
ue 20 a 29
anos
ue 30 o
ms anos
1oLal
!ornadas de laneacln
de Clases l
728 186 177 123 132 1,366
de Clases ll
300 66 43 33 46 490
rofesores de 0 a S aos 6 de anngedad, que as|sneron a |as Iornadas
de |aneac|n de C|ases I y II (agosto y d|c|embre 2010)
Etapa
Nmero de
profesores
Porcentaje de acreditacin respecto
al total de la poblacin de 0-5 aos
de Clases l
787 70
de Clases ll
332 30
rofesores |nscr|tos de acuerdo con su anngedad
en |as Iornadas de |aneac|n de C|ases I, II y III ([un|o de 2011)
Poblacin
Etapa
r|mera Segunda Tercera Total
ue cero a clnco anos 138 239 242 138
ue sels anos en adelanLe 143 133 103 143
Total 138 2S9 242 138
Como lo muesLran las clfras, la paruclpacln de los profesores en las !ornadas ha sldo abundan-
Le, sobre Lodo en el caso de la poblacln meLa. Sl blen se reconoce que exlsLen aspecLos por me-
[orar en esLe proyecLo, es necesarlo resalLar que se LraLa de uno de los esfuerzos ms lmporLanLes
que se ha llevado a cabo denLro del proplo Coleglo en lo relauvo a la formacln de los profesores
y el fomenLo del Lraba[o coleglado.
or oLro lado, aunque el Coleglo ha reallzado esfuerzos desde hace algunos anos en lo que se
reere a la formacln vlnculada al mane[o de las 1lC, esLa adqulrl mayor formalldad a parur del
ano 2009, debldo al esLableclmlenLo del rograma P[blLaL uma. Ln la 1abla slgulenLe se presen-
La lnformacln de los dlferenLes cursos lmparudos en el marco del clLado programa y el numero
de profesores que acredlLaron los mlsmos.
117
As|stenc|a de profesores a cursos de| rograma nQb|tat uma 2009
Curso
rofesores
aprobados
uso de 1lC en las acuvldades academlcas
del bachllleraLo
631
Segurldad bslca para compuLadoras per-
sonales
48
Web soclal y segurldad en cmpuLo 6
lnlclacln en el uso de la compuLadora y
las 1lC.
33
Total 740

1abla 82. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Como lo muesLra la 1abla anLerlor, el curso ms concurrldo fue el de uso de las 1lC en las ac-
uvldades academlcas del bachllleraLo", que acredlLaron 631 profesores, es declr ms de 20 del
LoLal de la planLa docenLe. osLerlormenLe, la uC1lC se percaL de que esLos cursos resulLaban
lnsuclenLes y se requerla de un proceso de formacln ms compleLo. or ello, lmplemenL el
ulplomado Apllcaclones de las 1lC para la Lnsenanza, que ha sldo lmparudo en dos emlslones, la
prlmera de abrll a ocLubre de 2010 y la segunda de sepuembre de 2010 a [unlo de 2011. Ln esLas
dos emlslones concluyeron el dlplomado 431 profesores, 298 y 133 respecuvamenLe.
Asl, acLualmenLe alrededor de 13 de los profesores del Coleglo cuenLa con una serle de he-
rramlenLas dldcucas y Lecnolglcas graclas a las cuales, cabe esperar, faclllLarn a los alumnos el
aprendlza[e senalado en los programas de esLudlo, lncorporando el uso de las 1lC.

rofesores que cursaron e| D|p|omado Ap||cac|ones de |as 1IC para |a Lnseanza, en coord|nac|n
con e| programa nQb|tat uma de DG1IC y |a D|recc|n Genera| de| Co|eg|o
tnNtrt
nmrnn
rmsN
SrcuNbn
rmsN
1otnt
AzcapoLzalco 30 38 88
naucalpan 46 12 38
valle[o 93 32 123
CrlenLe 61 23 84
Sur 48 17 63
ulreccln Ceneral 8 8
Total 298 130 428
118
Cabe senalar adems que en novlembre dlo lnlclo la Lercera emlsln de esLe ulplomado, en la
que se lnscrlbleron 389 docenLes. A esLa oferLa de formacln se ha agregado la hecha por CuALu
(Coordlnacln de unlversldad AblerLa y Lducacln a ulsLancla) a Lraves del ulplomado Cesun del
ConoclmlenLo en AmblenLes Lducauvos aslsudos por 1lC, que concluy en novlembre.
A pesar de que, como se ha vlsLo, los profesores del Coleglo cuenLan con una amplla oferLa de
opclones de formacln, es lmporLanLe senalar la necesldad de que la lnsuLucln genere mecanls-
mos para que esLas se aruculen, ya que por lo comun se LraLa de una serle de cursos lnconexos y
se de[a en manos del profesor aslsLenLe la labor de la slsLemauzacln.
Aslmlsmo, es fundamenLal reconocer que muchos de los cursos que se lmparLen en el Coleglo
uenen un escaso o nulo lmpacLo en la prcuca docenLe debldo a las llmlLaclones que en ellos se
presenLan. Las consLanclas de acredlLacln se enLregan a pesar de que los profesores no cumplen
con los crlLerlos de aslsLencla y punLualldad, no reallzan las lecLuras y acuvldades propuesLas en
el curso, y sobre Lodo, no se sollclLa que se muesLre evldencla de la apllcacln de los aprendlza[es
adqulrldos en el curso en la prcuca docenLe. A ello hay que agregar que varlos de los cursos no
cumplen con los crlLerlos mlnlmos de calldad.
Se requlere adems lmpulsar opclones de formacln dlferencladas, de acuerdo a las caracLerls-
ucas (anuguedad, carrera profeslonal) y necesldades reales de los docenLes, pues como se senal
prevlamenLe, el Coleglo cuenLa con una planLa heLerogenea, que no puede ser aLendlda de la
mlsma forma. Ln esLe senudo, reclenLemenLe se han desarrollado, por e[emplo, programas espe-
clallzados en clerLas reas: rograma de lormacln de rofesores en Lnsenanza de las Clenclas
con Lspeclalldad en Culmlca (8ClCLCLC), rograma de lormacln de rofesores en lgebra y
el rograma de lormacln en el rea de Clenclas LxperlmenLales.
ue lgual manera, como se ha hecho en el campo de las 1lC, es necesarlo buscar mayor vlncula-
cln y apoyo con las laculLades, CenLros e lnsuLuLos de la unAM y de oLros slsLemas educauvos,
para lograr una me[or formacln docenLe en las reas dlsclpllnares.
AdlclonalmenLe, es urgenLe asegurar que los cursos y dlplomados que se lmparLen sean de
calldad, asl como fomenLar procesos de formacln a largo plazo, pues se ha comprobado que los
que uenen una duracln corLa, generan un lmpacLo escaso en los profesores.
Ln el caso de Lodos los proyecLos que sean emprendldos en maLerla de formacln, es de vlLal
lmporLancla reallzar un segulmlenLo y evaluacln que permlLa conocer el lmpacLo de esLos pro-
cesos en la calldad del aprendlza[e de los alumnos. 1amblen es necesarlo una vlnculacln perme-
nenLe de Lodas las acclones de formacln para que el resulLado nal de la adqulslcln de conocl-
mlenLo y habllldades para la docencla se Lraduzca en beneclo de los alumnos y en consecuencla
se favorezca el egreso con calldad.
119
Maestr|a en Lducac|n Med|a Super|or (MADLMS)
La MaesLrla en Lducacln Medla Superlor (MAuLMS) consuLuye una de las opclones de posgrado
ms lmporLanLes para los profesores del Coleglo y para la lnsuLucln en sl mlsma, dado que esL
enfocada en preparar profeslonales de la educacln con un perl adecuado a las necesldades del
bachllleraLo.
La MAuLMS es un programa de esLudlos de posgrado lmparudo por la unAM que comenz
en el ano 2004. ara ello, con[unLa las aporLaclones de los academlcos de dlversas faculLades,
escuelas e lnsuLuLos. AcLualmenLe, el programa abarca los slgulenLes campos del conoclmlenLo:
8lologla, Clenclas Soclales, Lspanol, lllosona, llslca, PlsLorla, MaLemucas y Culmlca.
Sl blen el posgrado esL dlrlgldo a Lodos los profesores de nlvel medlo superlor que cumplan
con los requlslLos de lngreso, responde sobre Lodo a una de las demandas de formacln por parLe
de los profesores del bachllleraLo de la unAM.
uesde su creacln hasLa la fecha, 288 profesores del Coleglo han lngresado a esLe posgrado.
Nmero de profesores por promoc|n
Srmrstnr
22
05-1 05-2 06-1 06-2 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 1otnt
num de
profesores
43 33 28 09 16 13 14 16 26 13 30 09 34 288
1abla 84. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
Nmero de a|umnos por rea. 1ota| h|str|co
CrNcns
LxrrnmrNtntrs
nstnco- Socnt MntrmKtcns 1nttrnrs Ibomns 1otnt
107 34 46 77 4 288
8especLo a la dlsLrlbucln por reas, es poslble observar que el mayor numero de profesores
se concenLra en Clenclas LxperlmenLales (la ms grande del Coleglo), segulda de los profesores
adscrlLos a las reas de 1alleres, PlsLrlco-Soclal y MaLemucas. Ln esLe senudo, resalLa la ba[a
paruclpacln de los profesores del rea de MaLemucas, conslderando que esLos represenLan
uno de los secLores ms grandes de la planLa docenLe del Coleglo y que se LraLa de una maLerla
que debldo a sus alLos lndlces de reprobacln, demanda una preparacln dldcuca de calldad por
parLe de los profesores.
22
lalLa lnLegrar lnformacln
120
Lgresados ntu|ados de Madems
StuncN nctunt LxrrnmrNtntrs nstonn 1nttrnrs MntrmKtcns 1otnt
1lLulados 38 21 14 10 83
no uLulados 37 40 39 36 172
ara poder evaluar los resulLados de la MAuLMS, se cuenLa con dos lndlcadores prlnclpales: el
numero de profesores uLulados y el de profesores que se encuenLran en labores frenLe a grupo.
8especLo al prlmer daLo, del LoLal de docenLes del Coleglo que han concluldo los esLudlos co-
rrespondlenLes, poco ms de la Lercera parLe ha obLenldo el grado de maesLro, Lal y como puede
apreclarse en la 1abla 86, lo que lndlca la necesldad de fomenLar la uLulacln enLre los egresados.
Ln cuanLo al segundo lndlcador, es lmporLanLe menclonar que la lnmensa mayorla de los do-
cenLes del Coleglo que han esLudlado esLe posgrado (230), se han relncorporado a la docencla en
la lnsuLucln.
Al lgual que ocurre con oLras opclones de formacln, en el caso de la MAuLMS es necesarlo
reallzar lnvesugaclones para obLener lnformacln acerca de la calldad de la docencla de sus egre-
sados, asl como del lmpacLo que esLa uene en el aprendlza[e de los alumnos. Se requlere adems
recuperar los Lraba[os reallzados por qulenes han obLenldo el grado. Sl blen en la acLualldad se
cuenLa ya con un caLlogo de las Lesls elaboradas hasLa el momenLo, no se ha logrado rescaLar
esLas experlenclas para lncorporarlas a la prcuca de oLros profesores.
Ln slnLesls, se requlere una paruclpacln ms equlllbrada de los profesores de Lodas las reas,
con enfasls en MaLemucas, para me[orar el mblLo de las esLraLeglas de ensenanza en el aula.
1amblen es lmporLanLe la creacln de un programa que de segulmlenLo y apoyo a los profesores
que se relncorporan a los planLeles despues de haber paruclpado en MAuLMS.
C) Organizacin del trabajo docente
La gura de profesor de carrera lmpllca la reallzacln de acuvldades clrcunscrlLas en dos reas: el
rea bslca, que se reere a la docencla, y el rea complemenLarla, que como su nombre lo lndlca,
comprende una amplla varledad de acuvldades adlclonales a la labor docenLe y que responden a
las necesldades del Coleglo, prlnclpalmenLe en los mblLos de la lnvesugacln y la docencla.
Con la nalldad de orlenLar y organlzar las acuvldades complemenLarlas de los profesores de
carrera, el Coleglo publlca documenLos a manera de cuadernlllos, en los que se senalan los llnea-
mlenLos generales y prlorldades, la normauvldad para la presenLacln y evaluacln de proyecLos
e lnformes y las llneas de Lraba[o para el desarrollo de las acuvldades. Adems, para el recono-
clmlenLo de las acuvldades complemenLarlas de los profesores de carrera del Coleglo, se elabora
un proLocolo de equlvalenclas en el que se esLablecen las acuvldades academlcas que apoyarn
la docencla y que conLrlbulrn al desarrollo del proyecLo educauvo de la lnsuLucln. Cabe senalar
que Lodos esLos documenLos pasan por la aprobacln del Conse[o 1ecnlco.
121
uesde el perlodo 2004-2003, la labor de los profesores se organlza a parur de campos de acuvl-
dad, cada uno de los cuales propone Lareas muluples y comblnables que comparLen un propslLo
cenLral y que responden a las necesldades lnsuLuclonales prlorlLarlas. AcLualmenLe, los campos
de acuvldad son:
- Campo 1. ALencln al aprendlza[e de los alumnos.
- Campo 2. ALencln a la formacln de profesores.
- Campo 3. roduccln de maLerlal dldcuco que auenda los aprendlza[es de los alumnos.
- Campo 4. ALencln a proyecLos coordlnados lnsuLuclonalmenLe.
Ll Coleglo reallza de manera permanenLe esfuerzos para que las acuvldades complemenLa-
rlas de los profesores de carrera se orlenLen fundamenLalmenLe a favorecer el aprendlza[e de
los alumnos y a me[orar la docencla. uuranLe el presenLe ano, por e[emplo, se reallzaron algunas
modlcaclones al cooJetolllo Je otleotoclooes, ptlotlJoJes y lloeomleotos poto el Jesottollo Je
los ptoyectos Je opoyo o lo Joceoclo, las cuales hacen referencla al forLaleclmlenLo de los ro-
gramas lnsuLuclonales de 1uLorlas (l1) y Asesorlas (lA), la elaboracln de esLraLeglas, recursos
dldcucos e lnsLrumenLos de evaluacln, lncorporando el uso de las 1ecnologlas de la lnformacln
y Comunlcacln (1lC), la consolldacln de la ensenanza de ldlomas exLran[eros en la modalldad
de las cuaLro habllldades, el me[oramlenLo de la preparacln de los alumnos que lngresan a la
llcenclaLura medlanLe la lmplemenLacln del nuevo rograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad de
Lgreso (8ClCCL) y el aprovechamlenLo de los nuevos LaboraLorlos para la Lnsenanza de las
Clenclas en el 8achllleraLo.
A conunuacln se presenLa la dlsLrlbucln de los profesores de carrera por reas y deparLamen-
Los con respecLo a los campos de acuvldad duranLe los perlodos comprendldos de 2003 a 2011:
D|str|buc|n de |os profesores por campo de acnv|dad
rnobos norrsonrs Cnmro 1 Cnmro 2 Cnmro 3 Cnmro 4
2003-2006 768 31.0 13.4 43.1 10.3
2006-2007 742 33.1 14.0 41.0 11.1
2007-2008 688 16.9 10.8 48.8 23.3
2008-2009 731 21.2 18.3 37.8 22.6
2009-2010 776 13.1 14.6 43.4 26.9
2010-2011 731 13.7 18.7 37.3 30.8
1abla 87. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP
Como se puede apreclar en esLa Labla, en los dlferenLes perlodos los proyecLos de rea comple-
menLarla de los profesores de uempo compleLo se concenLran mayormenLe en la produccln de
maLerlal dldcuco (Campo 3), mlenLras la menor paruclpacln se ublca en las acuvldades referl-
das a la formacln de profesores (Campo 2) y a la aLencln al aprendlza[e (Campo 1).
122
Cabe resalLar que en el ulumo perlodo 2010-2011, la mayor parLe de los profesores lnscrlLos
en el campo 3, referenLe a la elaboracln de maLerlal dldcuco, produclrn maLerlales dlglLales e
lnLeracuvos, suscepubles de publlcarse en el orLal Academlco del Coleglo, prevla evaluacln de
pares. Ln relacln con el lncremenLo de profesores que paruclpan en el campo 4, esLe aumenLo
probablemenLe responde al lnLeres por paruclpar en el lA y en la elaboracln de los Lxmenes
de ulagnsuco Academlco (LuA).
Los daLos muesLran que se requlere fomenLar la paruclpacln de los profesores de carrera en
los campos 1 y 4. Aslmlsmo, es necesarlo asegurar que, los proyecLos de Lraba[o cumplan con
los crlLerlos esLablecldos y sobre Lodo, es preclso corroborar que el Lraba[o de los profesores de
carrera lnclda en el me[oramlenLo de la calldad del aprendlza[e de los alumnos, ya que enLre la
comunldad son ampllamenLe conocldos los casos de profesores que presenLan proyecLos que no
son perunenLes, o blen son repeudos duranLe varlos anos.
ara lograr lo anLerlor es urgenLe hacer una revlsln de los documenLos que rlgen y orlenLan la
labor del personal de uempo compleLo, del funclonamlenLo de las 8eunlones de 1raba[o lnLenslvo
(81l) en las que se aprueban los proyecLos, adems de slmpllcar, modernlzar y aglllzar los meca-
nlsmos de evaluacln de los profesores, especlalmenLe en el caso de los lnformes.
Cuesnonar|o de Acnv|dad Docente (CAD)
ara Loda lnsuLucln educauva es de caplLal lmporLancla conLar con procesos de evaluacln que
doLen de lnformacln sllda para Lomar declslones academlcas en Lodos los secLores educauvos:
alumnos y docenLes, gesun y mblLos, lnfraesLrucLura y servlclos.
Con esa ldea, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades por medlo de la SecreLarla de laneacln,
ha apllcado desde 1990 el Cuesuonarlo de Acuvldad uocenLe (CAu), para conocer la oplnln de
los alumnos sobre el desempeno de sus profesores respecLo a cuaLro rubros: a) La planeacln del
curso, b) Ll desarrollo del curso, c) Las formas de evaluacln, y d) La lnLeraccln profesor-alumno.
Los resulLados de esLe lnsLrumenLo se expresan de manera cuallLauva y cuanuLauva. La prlmera
en clnco nlveles (SobresallenLe, SausfacLorlo alLo, SausfacLorlo, SausfacLorlo ba[o e lnsausfacLorlo)
y de manera cuanuLauva en una callcacln que va de 0 a 10.
romed|o de ca||hcac|n de| CAD 2004-2011
Ao 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Gtosnt
romedlo 8.41 8.46 8.48 8.28 8.21 8.39 8.48 8.72 8.46
1abla 88. luenLe: SecreLarla de laneacln / uCCCP
Ln la 1abla anLerlor, se aprecla que el promedlo que la planLa docenLe ha obLenldo en el CAu,
en los ulumos ocho anos, ha sldo muy homogeneo, con excepcln del ulumo ano en el que hubo
un llgero lncremenLo. LsLo lndlca que en Lermlnos generales, los alumnos uenen una oplnln po-
sluva acerca del desempeno de la planLa docenLe.
123
Aslmlsmo, el anllsls de los resulLados del CAu permlLe observar que no exlsLen dlferenclas slg-
nlcauvas en la callcacln obLenlda por los profesores segun el Lurno y el upo de nombramlenLo.
Las dlferenclas ms lmporLanLes se presenLan al conslderar las varlables de genero y rea: las
profesoras uenen una llgera venLa[a sobre los profesores, mlenLras que los profesores del rea de
MaLemucas obuenen el menor promedlo de Lodas las reas.
Sl blen el CAu es un lnsLrumenLo que aporLa lnformacln relevanLe y puede servlr al profesor
como reLroallmenLacln, es lmporLanLe resalLar que se LraLa slo de un referenLe. ue ahl la nece-
sldad de dlsenar los mecanlsmos que permlLan arucular los dlsunLos procesos de evaluacln de la
docencla exlsLenLes en el Coleglo (CAu, lnformes y royecLos de 1raba[o, aslsLencla y punLualldad)
e lncluso lncorporar oLros (desempeno academlco de los grupos aLendldos, numero de alumnos
acredlLados) para poder conLar con una evaluacln ms compleLa e lnLegral y al mlsmo uempo
consLrulr una culLura de la evaluacln que sea capaz de slncronlzar el esfuerzo de la comunldad
para me[orar el desempeno educauvo.
ara ello, se requlere que la lnsuLucln se adenLre a la culLura de la evaluacln y perclba a esLa
no como un mecanlsmo de conLrol, slno como un proceso permanenLe de valoracln que propor-
clona lnformacln para la Loma de declslones en Lodos los nlveles.
Lsnmu|os a| persona| acadm|co de nempo comp|eto
Con la nalldad de esumular la labor del personal academlco (profesores, lnvesugadores y Lecnl-
cos academlcos) y elevar su nlvel de producuvldad y calldad, la unlversldad oLorga, a Lraves de la
ulreccln Ceneral de AsunLos del ersonal Academlco (uCAA), esumulos a qulenes demuesLren
Lener un desempeno desLacado en sus acuvldades. ara el personal de uempo compleLo, exlsLen
dos upos de esumulos: el rograma de Apoyo a la lncorporacln al ersonal Academlco de 1lem-
po CompleLo (AlA) y el rograma de rlmas al uesempeno del ersonal Academlco de 1lempo
CompleLo (8luL).
Ll prlmero esL dlrlgldo al personal con anuguedad menor a un ano en la plaza de carrera,
mlenLras que el segundo esL desunado a aquellos con anuguedad mlnlma de un ano en la plaza
de carrera. Ambos programas proporclonan un apoyo econmlco en cuaLro nlveles sobre salarlo
y anuguedad: A = 43, 8 = 63, C = 83 y u = 103.
Los profesores evaluados con nlvel A requleren haber obLenldo un dlcLamen sausfacLorlo Lan-
Lo en rea bslca como complemenLarla. Aquellos aslgnados con el nlvel 8, haber logrado una
valoracln desLacada en el rea bslca y sausfacLorla en la complemenLarla y los de nlvel C ha-
ber obLenldo una evaluacln sausfacLorla en rea bslca, desLacada en la complemenLarla y una
LrayecLorla academlca sobresallenLe. Cuando LanLo el rea bslca como la complemenLarla sean
desLacadas, acompanadas de una LrayecLorla academlca sobresallenLe, el Conse[o 1ecnlco podr
proponer al profesor como candldaLo a nlvel u, propuesLa que dlcLamlnar el Conse[o Academlco
del 8achllleraLo
Ln la slgulenLe 1abla se muesLra la dlsLrlbucln por nlvel de los profesores de carrera que cuen-
Lan con 8luL.
124
D|str|buc|n de |os profesores de carrera por n|ve| de kIDL
alcanzado en la convocatoria del ao 2011
Nivel PRIDE PAIPA
A 33 10 22
B 60 17 3
C 240 70 -
D 10 3
Total 343 100%
Ln la 1abla 89 vale la pena desLacar el lmporLanLe numero de profesores que cuenLan con nlvel
C (240), lo que permlLe suponer que consuLuye un poLenclal que podrla conLrlbulr a elevar la call-
dad de la docencla e lncldlr de manera slgnlcauva en la formacln de profesores.
Los resulLados prevlamenLe descrlLos son alenLadores, aunque es lmporLanLe reconocer que
no slempre las acuvldades de los profesores de carrera repercuLen en beneclo de los esLudlan-
Les del Coleglo. or ello es lmpresclndlble lograr una concordancla enLre los campos de acuvldad
esLablecldos en el Coleglo, el proLocolo de equlvalenclas y la evaluacln del 8luL, de Lal manera
que el Lraba[o y los resulLados de los profesores se Lraduzcan en una me[ora del aprendlza[e de
los esLudlanLes.
Lsnmu|os a| persona| acadm|co de as|gnatura
Los profesores de aslgnaLura uenen derecho a paruclpar en el rograma de Lsumulos a la roduc-
uvldad y al 8endlmlenLo del ersonal Academlco de AslgnaLura (LASlC). LsLe programa uene
como nalldad esumular la labor de los profesores y elevar el nlvel de producuvldad y calldad del
desempeno academlco. Se dlrlge a personal academlco de aslgnaLura con un ano de anuguedad,
asl como Lecnlcos academlcos con acuvldad docenLe frenLe a grupo. roporclona un apoyo eco-
nmlco por cada Lres horas de clase frenLe a grupo, y para cada rango exlsLen Lres nlveles: profe-
sores de aslgnaLura con llcenclaLura, con maesLrla o con docLorado.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLan los daLos de la poblacln docenLe del Coleglo que cuenLa con
esumulo LASlC:
125
D|str|buc|n de |os profesores de as|gnatura con LASIG por p|ante|
tnNtrt Nmrno br rnorrsonrs
srNrrcnbos
oncrNtnr
AzcapoLzalco 409 19.37
naucalpan 431 20.41
valle[o 462 21.88
CrlenLe 404 19.13
Sur 403 19.18
Total 2 227 100
Como se puede apreclar, del LoLal de profesores de aslgnaLura del Coleglo, 94 paruclpa en el
LASlC. nlcamenLe 166 profesores no uene esLe derecho y ello se debe a que no cubren con
el mlnlmo de anuguedad sollclLado (un ano). Aslmlsmo, puede observarse que la proporcln de
profesores con esLe esumulo por planLel es muy seme[anLe.
rogramas Insntuc|ona|es de 1utor|as y Asesor|as
Los rogramas lnsuLuclonales de Asesorlas (lA) y 1uLorlas (l1) consuLuyen una exLensln espe-
clallzada de las Lareas que reallza el profesor de manera coudlana y en consecuencla, represenLan
un apoyo fundamenLal para los cursos ordlnarlos. LsLos programas uenen como ob[euvo conLrl-
bulr a la calldad del aprendlza[e y evlLar el rezago academlco de los alumnos.
1anLo el l1 como el lA se han ldo Lransformando desde que fueron lmplanLados en el Cole-
glo. Ln el ano 2010, ambos programas lncorporaron en su meLodologla de Lraba[o el Modelo de
1rayecLorla Lscolar y se puso en marcha el rograma de SegulmlenLo lnLegral (Sl), espaclo vlrLual
que concenLra lnformacln academlca relevanLe de cada uno de los alumnos con la nalldad de
reallzar su segulmlenLo y fomenLar la comunlcacln enLre alumnos, docenLes, LuLores y asesores.
A conunuacln se presenLa una breve descrlpcln del desarrollo y las parucularldades de cada
uno de esLos programas.
rograma Insntuc|ona| de 1utor|as (I1)
Los orlgenes de esLe programa se remonLan al Lraba[o de LuLorla que se gener en el mblLo edu-
cauvo a nlvel lnLernaclonal desde la decada de los 90. Al mlsmo uempo que oLros palses, muluples
lnsuLuclones mexlcanas de educacln superlor lmpulsaron la LuLorla a Lraves de la AnulLS. uesde
el clclo escolar 1997, los planLeles del Coleglo de Clenclas y Pumanldades desarrollaron dlversas
lnlclauvas en Lorno a la LuLorla, a parur de las cuales se conform el rograma lnsuLuclonal de
1uLorlas (l1).
126
Como se menclon anLerlormenLe, a lo largo de sus once anos de funclonamlenLo, el l1 ha
sldo ob[eLo de dlversos camblos. uesLacan la reesLrucLuracln reallzada en el 2007, que conform
una nueva eLapa de orlenLacln, propslLos, caracLerlzacln, esLrucLura, segulmlenLo y evaluacln
de la LuLorla en el CCP, y las reorlenLaclones reallzadas duranLe el ano 2010 referenLes a la lncor-
poracln del Modelo de 1rayecLorla Lscolar a la vlnculacln l1-lA.
Ll acompanamlenLo y la orlenLacln a los esLudlanLes se convlrueron en funclones prlorlLarlas
a desarrollar por el LuLor a parur de la reorlenLacln del l1, con el ob[euvo de ayudar a esLos a
superar las dlculLades academlcas y reforzar su formacln escolar.
uesde el lnlclo de esLe rograma en el Coleglo se aLendl la formacln de LuLores, sl blen es
lmporLanLe menclonar que el enfoque de esLa ha varlado en funcln de la orlenLacln que el ro-
grama ha Lenldo.
Ln lo referenLe a la coberLura, se presenL un lncremenLo enLre 2001 y 2006. uespues de esLa
fecha, el numero de LuLores ha varlado a nlvel general y de manera local en cada planLel. A conu-
nuacln se presenLa la coberLura del rograma duranLe el clclo escolar 2010-2011:
Distribucin de tutores por plantel y turno
Turno / Plantel Azcapotzalco Naucalpan Vallejo Oriente Sur Total
MaLuuno 13 19 80 40 28 182
vesperuno 10 7 84 32 26 139
Total por plantel 25 26 164 72 54 341
1abla 91. luenLe SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
D|str|buc|n de grupos con tutor por p|ante|, semestre y turno
Semestre Turno Azca. Naucalpan Vallejo Oriente Sur Total por turno
2 MaLuuno 4 8 36 22 28 98
vesperuno 4 10 36 20 12 82
1oLal 8 18 72 42 40 180
4 MaLuuno 4 6 37 27 16 90
vesperuno 4 4 37 14 23 84
1oLal 8 10 74 41 41 174
6 MaLuuno 10 3 12 4 2 33
vesperuno 2 12 18 4 10 46
1oLal 12 17 30 8 12 79
Total por plantel 28 45 184 91 93 433
8ecursamlenLos 0 0 8 0 0 8
127
Con la nalldad de promover una mayor paruclpacln por parLe de los profesores de carrera en
esLe programa, se reallzaron camblos al cooJetolllo Je Otleotoclooes, los cuales fueron aprobados
por el Conse[o 1ecnlco en mayo de 2011.
A pesar de los logros reallzados en casl una decada de LuLorla en el CCP, exlsLen aun llmlLa-
clones lmporLanLes. Las prlnclpales son la falLa de espaclos (salones y horarlos) especlcos para
aLender a los alumnos y la dlscordancla enLre la carga de Lraba[o de las acuvldades desarrolladas y
el reconoclmlenLo (evaluacln) academlco, aunque ya se Lraba[a en una propuesLa para lncremen-
Lar el valor de la LuLorla en el caso de los profesores de aslgnaLura. Aslmlsmo, se hace necesarlo
lnsLrumenLar con rlgor los llneamlenLos lnsuLuclonales, ya que hasLa el momenLo no se ha logrado
apllcar por compleLo el rograma lnsuLuclonal de 1uLorlas conforme a lo esLablecldo.
llnalmenLe, es necesarlo un Lraba[o ms ampllo en la formacln de los LuLores y en la evalua-
cln del lmpacLo de la LuLorla en el aprendlza[e y el rendlmlenLo escolar, labor que puede faclllLar-
se con ayuda del rograma de SegulmlenLo lnLegral.
rograma Insntuc|ona| de Asesor|as (IA)
La lmplemenLacln de esLe rograma se desprende de la necesldad de aLender a las maLerlas
de mayor lndlce de reprobacln, especlalmenLe desde el punLo de vlsLa prevenuvo. PasLa anLes
de la aparlcln formal del lA a nlvel cenLral, exlsuan en los planLeles varlos grupos organlzados
de profesores que presLaban esLe servlclo a los esLudlanLes, sobre Lodo en vlsperas de presenLar
exmenes exLraordlnarlos.
Ln el clclo escolar 2008-2009, se esLablecl formalmenLe el lA, y desde enLonces los apoyos al
rograma por parLe de la recLorla de la unAM y de la ulreccln Ceneral del CCP se han ldo exLen-
dlendo. rlmero se consLruyeron en los clnco planLeles edlclos nuevos con cublculos desunados
ex profeso para dlcha labor. A parur del perlodo 2009-2010, se comlslon con 10 horas semana-
les a 60 profesores de aslgnaLura en cada planLel con el propslLo de apoyar al programa en las
maLerlas que presenLan los lndlces de reprobacln ms alLos. Se cuenLa Lamblen con profesores
de aslgnaLura que paruclpan de manera volunLarla, y profesores de carrera que cubren su rea
complemenLarla con el programa.
A parur del ano 2010, se reorlenLaron los ob[euvos, reas de lnLervencln, perl del asesor y
meLodologla de Lraba[o del lA. A Lraves del orLal Academlco, se puso a dlsposlcln de alumnos
y profesores una gran canudad de maLerlales. Aslmlsmo, se lmparueron cursos de formacln en
cada perlodo lnLersemesLral e lnLeranual con la nalldad de me[orar las herramlenLas de Lraba[o
del asesor.
La coberLura del rograma ha venldo aumenLando fundamenLalmenLe por la aslgnacln de ho-
ras a los profesores para que lmparLan asesorlas. uuranLe el clclo escolar 2010-2011 se conL con
362 asesores, de los cuales 273 Lenlan horas comlslonadas para asesorlas, 39 eran profesores vo-
lunLarlos, 12 eran presLadores de servlclo soclal y 18 profesores de carrera que ellgleron lnscrlblr
su rea complemenLarla en esLe programa. 8especLo al numero de alumnos aLendldos, duranLe
los prlmeros anos que se lmplemenL el programa no hubo un reglsLro slsLemuco que permluera
reallzar un segulmlenLo. Ln 2010, el programa brlnd apoyo a 6,322 alumnos.
128
Los daLos aqul presenLados ponen de manlesLo la necesldad de que un mayor numero de
profesores de carrera se lncorporen a los rogramas de 1uLorlas y Asesorlas, especlalmenLe en el
Lurno vesperuno, asl como la lmporLancla de esLablecer procesos de formacln permanenLe que
aseguren que los profesores cuenLen con las herramlenLas necesarlas para desempenar adecua-
damenLe las LuLorlas y asesorlas. 1ampoco se han esLablecldo mecanlsmos que permlLan evaluar
slsLemucamenLe el lmpacLo de esLos programas sobre el desempeno academlco de los alumnos.
Ll rograma de SegulmlenLo lnLegral (Sl) conLrlbulr con dlcha evaluacln.
Lncuesta a profesores de| Co|eg|o de C|enc|as y numan|dades
un elemenLo que se encuenLra esLrechamenLe relaclonado con el desempeno del profesor es su
sausfaccln laboral. or esLa razn, en novlembre de 2011 se apllc a 909 profesores del Coleglo
de los planLeles AzcapoLzalco, naucalpan, valle[o y Sur, una encuesLa de oplnln (a nlvel plloLo)
para conocer su percepcln acerca de los slgulenLes elemenLos: apllcacln del Modelo Lducauvo
del Coleglo, relacln con los esLudlanLes y percepcln del compromlso de los mlsmos, recursos y
apoyos proporclonados por la lnsuLucln para su labor docenLe y, su sausfaccln laboral en Ler-
mlnos generales.
La muesLra esLuvo compuesLa por 37.8 de profesores de aslgnaLura A, 23.3 de profesores
de aslgnaLura 8 y 17.4 de profesores de uempo compleLo. 8especLo a su rea academlca, 26.9
perLeneclan a MaLemucas, 29.3 a LxperlmenLales, 20.2 a 1alleres y 13.9 a PlsLorla, y en re-
lacln a su anuguedad 30.7 Lenlan menos de clnco anos de anuguedad, 20.2 enLre sels y dlez
anos, 24. enLre 11 y 20 anos, 13.6 de 21 a 30 y, 10.1 ms de 30 anos.
Los resulLados ms slgnlcauvos obLenldos en la encuesLa se presenLan en las 1ablas que apa-
recen a conunuacln:
Cp|n|n de profesores respecto a su |abor docente
# ArnmncN
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br ncurnbo
Dr ncurnbo
LN
brsncurnbo
1otntmrNtr
rN brsncurn-
bo
Sansfacc|n y re|evanc|a de |a |abor docente
7 LsLoy convencldo de que la labor del
profesor uene un lmpacLo Lrascenden-
Lal para la socledad
83.4 11.3 0.7 0.8
27 Ml labor como profesor me hace senur
exlLoso y fellz
60.7 31.8 3.2 0.9
14 Con frecuencla experlmenLo frusLra-
cln y ansledad en ml Lraba[o docenLe
6.3 16.2 33.1 39.9
9 Me slenLo sausfecho con el salarlo que
reclbo por ml Lraba[o docenLe
13.9 27.6 27.3 23.4
1abla 93. luenLe: SecreLarla de laneacln /uCCCP.
129
Los daLos muesLran que la mayor parLe de los profesores esL LoLalmenLe de acuerdo con que
su Lraba[o es de relevancla para la socledad (83.4) y que a Lraves de esLe experlmenLan exlLo y
fellcldad (60.7). Ln concordancla con esLas clfras, slo 6.3 de los profesores expres esLar Lo-
LalmenLe de acuerdo con que frecuenLemenLe experlmenLa frusLracln y ansledad en su Lraba[o,
aunque Lamblen 16.2 esLuvo de acuerdo". LsLas sensaclones negauvas podrlan esLar relaclona-
das con el hecho de que poco ms de la mlLad de los profesores (32.9) esL en desacuerdo" o
LoLalmenLe en desacuerdo" con el salarlo que perclben por su Lraba[o.
Cp|n|n de profesores respecto a |a ap||cac|n de| Mode|o Lducanvo
# ArnmncN
1otntmrNtr
br ncurnbo
Dr ncurnbo
LN
brsncurnbo
1otntmrNtr
rN
brsncurnbo
Ap||cac|n de| Mode|o Lducanvo
8 Apllco el Modelo Lducauvo en mls
clases del Coleglo
63.8 31.7 1.8 1.1
31 1engo claro lo que debe hacerse para
plasmar el Modelo Lducauvo en el
Lraba[o con los alumnos
47.2 43.7 3.4 0.8
8especLo a su oplnln acerca de sl apllcan el Modelo Lducauvo del Coleglo en sus clases, llama
la aLencln el hecho de que 63.8 manlfesL esLar LoLalmenLe de acuerdo" con esLa armacln,
pero slo 47.2 esLuvo 'LoLalmenLe de acuerdo' en que uene claro lo que debe hacerse para plas-
mar el modelo educauvo. LsLas respuesLas parecen, hasLa clerLo punLo, conLradlcLorlas, ya que un
requlslLo vlLal para apllcarlo es comprenderlo.
130
Cp|n|n de profesores respecto a |a re|ac|n con |os a|umnos
# ArnmncN
1otntmrNtr
br ncurnbo
Dr ncurnbo
LN
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1otntmrNtr
rN
brsncurnbo
10 La mayorla de los alumnos me respeLa
como profesor
63.6 28.3 2.9 0.9
17 Los alumnos del Coleglo uenen una
acuLud posluva en ml clase
33.6 32.6 8.0 2.0
30 A la mayorla de los alumnos del Cole-
glo no les lnLeresa la escuela
11.2 22.9 43.8 16.7
23 La mala preparacln que reclben los
alumnos en la prlmarla y secundarla
lmplde que se aproplen de los cono-
clmlenLos correspondlenLes al bachl-
lleraLo
24.3 38.3 27.3 7.1
19 Ll desempeno y aprendlza[e de los es-
LudlanLes depende de uno como pro-
fesor
23.6 43.3 22.9 4.1
Ln lo que se reere a su relacln con los alumnos y su oplnln acerca de esLos, se observan en
prlmera lnsLancla daLos posluvos: la generalldad de los profesores esLuvo LoLalmenLe de acuer-
do" con que los alumnos los respeLan (63.6), mlenLras que 32.6 y 33.6 senal esLar de
acuerdo' y LoLalmenLe de acuerdo", respecuvamenLe, con el hecho de que los alumnos uenen
una acuLud posluva en su clase. Sln embargo, al planLear la pregunLa de un modo dlsunLo, poco
ms de la Lercera parLe de los profesores (34.1) esLuvo de acuerdo" (22.9) y LoLalmenLe de
acuerdo" (11.2) en que a la mayorla de los alumnos no les lnLeresa la escuela.
LsLos resulLados pueden esLar senalando, por un lado, una conLradlccln de parLe de algunos
profesores, o blen, que algunos de ellos conslderan que aunque los alumnos muesLran lnLeres
en su clase, la escuela en general no es una de sus prlorldades. Ln cualqulera de los dos casos es
lmporLanLe anallzar esLe fenmeno, ya que un profesor que perclbe escaso nlmo y compromlso
por parLe de sus alumnos es suscepuble a experlmenLar senumlenLos negauvos como frusLracln
y desesperanza, y en consecuencla, dlsmlnulr su proplo desempeno.
LsLa uluma hlpLesls es congruenLe con el hecho de que la mayor proporcln de los profesores
esLuvo LoLalmenLe de acuerdo" 24.3 y de acuerdo" 38.3 en que las declenclas academlcas
prevlas de los esLudlanLes lmplden que esLos se aproplen de los conoclmlenLos correspondlenLes
al bachllleraLo. no obsLanLe, poco ms de la cuarLa parLe (23.6) lndlc esLar LoLalmenLe de
acuerdo" con que el desempeno de los esLudlanLes depende en buena medlda del docenLe, mlen-
Lras que casl la mlLad (43.3) esLuvo de acuerdo" con dlcha armacln.
131
Cp|n|n de profesores respecto a |os recursos y cond|c|ones
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Dr ncurnbo
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curnbo
kecursos y cond|c|ones proporc|onadas por |a |nsntuc|n
20 La lnsuLucln brlnda las condlclones
necesarlas para ml desarrollo docenLe
19.4 49.3 24.3 4.8
12 La lnsuLucln reconoce ml esfuerzo y
me mouva a superarme
24.6 43.4 20.7 8.2
21 La lnsuLucln Loma en cuenLa ml opl-
nln acerca de aspecLos academlco-
admlnlsLrauvos
10.0 41.0 32.4 13.3
22 Los cursos y dlplomados que ofrece la
lnsuLucln me han permludo me[orar
ml desempeno como profesor y doml-
nar el Modelo Lducauvo
36.0 48.3 11.0 2.9
13 La mayorla de los profesores del Cole-
glo se presLa para el Lraba[o coleglado
11.0 44.0 33.4 8.2
24 LsLoy dlspuesLo a Lraba[ar con oLros
profesores para desarrollar me[ores
formas de ensenanza
37.7 36.2 3.3 0.8
11 LsLoy muy lnLeresado en desarrollar
ml carrera academlca en el Coleglo
73.4 19.0 2.8 1.4
16 1engo poslbllldades de obLener me[o-
res condlclones laborales en el Coleglo
24.1 46.6 18.4 6.9
Ln cuanLo a la percepcln que uenen los profesores acerca de las condlclones que proporclona
la lnsuLucln para su desarrollo profeslonal, slo 19.4 lndlc esLar LoLalmenLe de acuerdo" con
esLe hecho, aunque cabe senalar que casl 30 esLuvo de acuerdo". ue los recursos ofrecldos, la
mayor parLe de los profesores (84.3) expres una oplnln posluva sobre los cursos y dlploma-
dos de formacln. Adems, una proporcln slgnlcauva conslder que la lnsuLucln reconoce su
esfuerzo y lo mouva a superarse. Ln conLrasLe, casl una Lercera parLe no perclbe que su Lraba[o
sea valorado por la lnsuLucln y slo 10 consldera que su oplnln sobre aspecLos academlco
admlnlsLrauvos es Lomada en cuenLa.
CLro aspecLo que merece la pena anallzar es el referenLe a la percepcln de los profesores
sobre el Lraba[o coleglado, pues sl blen slo 11 esL LoLalmenLe de acuerdo" en que la mayorla
de sus companeros uenen dlsposlcln al Lraba[o coleglado, casl 60 esL dlspuesLo a Lraba[ar con
oLros profesores para me[orar sus formas de ensenanza.
8esalLa Lamblen el hecho de que sl blen la gran mayorla de los profesores manlesLa esLar
lnLeresado en desarrollar su carrera academlca denLro del Coleglo (73.4), la proporcln de los
que oplnan que uenen poslbllldades de obLener me[ores condlclones laborales es mucho menor
(24.1). LsLe hecho, que esL evldenLemenLe relaclonado con la aperLura aun lnsuclenLe de pla-
132
zas de carrera y concursos de denluvldad, requlere ser aLendldo de manera urgenLe pues lnclde
en la mouvacln y compromlso del docenLe en el aula.
Cp|n|n de profesores respecto a su docenc|a
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Dr ncurnbo
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1otntmrN-
tr rN brs-
ncurnbo
26 ara cumpllr cabalmenLe con los
aprendlza[es de los alumnos es funda-
menLal no falLar a clases
68.0 23.7 3.6 0.8
29 Ll esLado acLual de las clenclas, las hu-
manldades y el avance Lecnolglco se
observa en los programas de esLudlo
del Coleglo
19.1 49.3 23.3 3.6
AdlclonalmenLe, la encuesLa lncluy una pregunLa acerca de la relevancla de la aslsLencla del
profesor y oLra en la que se exploraba el punLo de vlsLa de los docenLes sobre la acLuallzacln de
los programas de esLudlo. La generalldad de los profesores senal que la aslsLencla es lndlspen-
sable para el cumpllmlenLo cabal de los aprendlza[es (68), mlenLras que poco menos del 20
esLuvo 'LoLalmenLe de acuerdo' en que los programas de esLudlo responden al desarrollo acLual
de las clenclas, las humanldades y la Lecnologla.
A parur de los resulLados obLenldos en esLa prlmera encuesLa es poslble lnferlr que sl blen la
mayor parLe de los profesores encuenLra sausfaccln en su Lraba[o docenLe, exlsLen algunos fac-
Lores que afecLan a la mlsma: el salarlo que perclben, la falLa de oporLunldades para ascender la-
boralmenLe, asl como la apaua que en ocaslones muesLran los alumnos. LsLo ulumo, se relaclona
a su vez con el hecho de que los profesores crean que el desempeno academlco de los alumnos
esL deLermlnado por su formacln prevla.
Los daLos Lamblen permlLen conclulr que, como lo senalan los resulLados de la lnvesugacln
educauva lnLernaclonal, para promover la sausfaccln laboral de los profesores se requlere fo-
menLar su paruclpacln en los asunLos academlcos de la lnsuLucln y promover la vlda coleglada,
pues no es suclenLe con me[orar sus condlclones salarlales.
Cabe senalar que la lnformacln recopllada a Lraves de esLa encuesLa no es concluyenLe y se re-
qulere segulr esLudlando lo que plensan los profesores empleando oLros lnsLrumenLos no slo de
lndole cuanuLauvo slno Lamblen cuallLauvo, que permlLan ahondar en las creenclas, senumlenLos
y prcucas de los docenLes del Coleglo.
Ln resumen, el Coleglo es una lnsuLucln del bachllleraLo unlverslLarlo que cuenLa con 3, 380
academlcos para aLender, aproxlmadamenLe, a 37 mll alumnos. Pay 76 de profesores de aslgna-
Lura y el resLo de carrera, del LoLal de los docenLes, 33 son hombres y 43 mu[eres.
133
Los daLos anLerlores lndlcan que la planLa docenLe del CCP es heLerogenea y con clerLo grado
de comple[ldad, esLo se debe a la dlversldad de necesldades y condlclones que lnclden en su la-
bor de ensenanza y hacen deslgual su paruclpacln en la carrera academlca y en su desempeno
docenLe. Las consecuenclas lnmedlaLas de dlcha slLuacln se observan en el aprovechamlenLo
esLudlanul.
Sl blen la comple[ldad de la docencla en el Coleglo es dlgna de lnvesugaclones ms profundas,
con los daLos del dlagnsuco se puede armar que la prxlma revlsln currlcular debe conLemplar
el me[oramlenLo del papel del docenLe y de sus condlclones, de Lal modo, que su Lraba[o lndlvl-
dual se arucule adecuadamenLe con los esfuerzos lnsuLuclonales para beneclar la formacln
lnLegral de los alumnos.
ue esLa manera, un profesor del Coleglo debe poseer conoclmlenLo y compromlso con la lns-
uLucln para lograr senudo de perLenencla y slncronla con las meLas educauvas. 1amblen, ser
lmporLanLe poseer bases dlsclpllnarlas, pslcopedagglcas y dldcucas para domlnar los conLenl-
dos de los programas academlcos que lmparLe, con meLas y punLos de referencla preclsos que le
permlLan reconocer al adolescenLe como su[eLo consLrucLor de su aprendlza[e y de su realldad.
Aslmlsmo, son necesarlos los conoclmlenLos generales y las habllldades sobre el uso de dlver-
sas Lecnologlas para la ensenanza y el aprendlza[e, en un marco de necesldades lnnlLas y llml-
Lados recursos. Poy, se hace necesarlo reconocer el papel complemenLarlo de las 1lC con oLros
recursos educauvos, como la comunlcacln oral y escrlLa y el Lraba[o coleglado, para el cumpll-
mlenLo de los ob[euvos academlcos.
1odo esLo, sln de[ar de lado el compromlso que el profesor uene como su[eLo hlsLrlco, capaz
de vlvlr y comparur la culLura con los alumnos, y preocupado por su superacln profeslonal en un
marco euco y de vocacln docenLe.
Lo anLes dlcho debe mouvar al secLor academlco para me[orar su perl, ya que al observar los
daLos y la descrlpcln de la planLa docenLe del Coleglo, la poslbllldad de superacln es vlable de-
bldo a que hay una gran rlqueza de experlencla, lnnovacln, creauvldad y compromlso. or ello,
el reLo prlnclpal de la reforma currlcular ser generar espaclos de Lraba[o coleglado que permlLan
desarrollar un proyecLo educauvo comun.
135
III. Condiciones para la enseanza
y recursos para el aprendizaje
136
ara que en el Lraba[o coudlano del aula se expresen en su caballdad el lan y los rogramas de
LsLudlo, es preclso que alumnos y profesores cuenLen con la lnfraesLrucLura y los servlclos ade-
cuados. Asl, para que los esLudlanLes desarrollen habllldades clenucas se requleren espaclos
acondlclonados para la experlmenLacln. 1amblen, para alcanzar un buen adlesLramlenLo en el
mane[o de sofwote y equlpo de cmpuLo, los alumnos preclsan de fcll acceso a equlpo funclo-
nal y acLuallzado. lgualmenLe, para adqulrlr la lmpresclndlble habllldad de busqueda y seleccln
de lnformacln uenen que hacer uso conunuo de acervos, asl como de maLerlales de consulLa
lmpresos y dlglLales.
Ln esLe aparLado se presenLa el esLado que guardan las lnsLalaclones y servlclos del Coleglo
que esLn dlrecLamenLe vlnculados con la adqulslcln de esLas habllldades, los nuevos laboraLo-
rlos de clenclas, el Slladln, los laboraLorlos currlculares de clenclas experlmenLales y los labora-
Lorlos currlculares de cmpuLo, asl como la blblloLeca, el orLal Academlco del CCP, las salas de
recursos audlovlsuales y las condlclones para la produccln edlLorlal.
1. Laboratorios para la Enseanza de las Ciencias
La ensenanza de las clenclas naLurales ha sldo una preocupacln permanenLe de la unAM, en
especlal en la ensenanza medla superlor, pues esLe es el ulumo nlvel de esLudlos en el cual los
alumnos que egresarn a la llcenclaLura podrn consLrulr una culLura clenuca. ara ello se re-
qulere que las dlferenLes maLerlas uullcen esLraLeglas dlversas, creauvas y acordes con la Lem-
uca que se esL abordando. Poy un fenmeno nslco, blolglco o qulmlco no requlere slo de ser
esLudlado a Lraves de un experlmenLo, uullzando el mlcroscoplo u oLros recursos proplos de la
experlmenLacln, exlsLen oLras represenLaclones que pueden ayudar a una me[or comprensln
como puede ser la uullzacln de soware, maLerlal mulumedla, lmacln de experlmenLos mo-
delo, enLre oLros.
uesaforLunadamenLe en el Coleglo de Clenclas y Pumanldades cada dla se reallzan menos ex-
perlmenLos, en dlversos casos las clases son meramenLe exposluvas y en la cLedra del profesor
lmperan Lemas que resulLan de gran comple[ldad. or ello, la lncorporacln de nuevas esLraLeglas
en las formas de abordar dlchos Lemas puede poslblllLarles a los alumnos la comprensln de los
fenmenos que anLes slo se esLudlaban a Lraves de experlmenLos.
Se debe regresar al aprendlza[e basado en problemas para que se proplcle el lnLeres de los
esLudlanLes, en la lnvesugacln documenLal y experlmenLal, y sobre Lodo en la elaboracln de
hlpLesls o [ulclos crlucos. or su parLe, el profesor debe esLar acLuallzado en el uso lnLellgenLe de
las nuevas Lecnologlas y reallzar experlmenLos cuando los Lemas asl lo requleran.
Ln 1971, cuando surgl el Coleglo de Clenclas y Pumanldades, las maLerlas de llslca, Culmlca y
8lologla se lmparuan en las llamadas aulas-laboraLorlo, es declr: no se separaba la Leorla y la prc-
uca. ue ahl, la conformacln del moblllarlo y equlpo dlsenado con sels mesas colocadas [unLo a las
Lar[as y a las lnsLalaclones de gas. Ln 1996, con el acLual lan se lnlcl una modernlzacln del equl-
po sln modlcar la esLrucLura de los laboraLorlos, se depur el cuadro bslco de subsLanclas en
1997, el cual se revls y acLuallz nuevamenLe, en el 2002, con el a[usLe y revlsln de programas.
137
Ln el ano 2009, la recLorla de la unAM, encarg a una comlsln del CenLro de Clenclas Apllca-
das y uesarrollo 1ecnolglco (CCAuL1), de la cual formaron parLe profesores del CCP, un dlagns-
uco del funclonamlenLo de los laboraLorlos y la experlmenLacln en el bachllleraLo de la unAM.
ue esLa Larea se desprendleron algunas concluslones que a conunuacln se senalan:

- Son pocos los profesores que conocen ampllamenLe lo que hay en los laboraLorlos currlcu-
lares y sus poslbllldades, lo mlsmo ocurre con los laboraLorlos con mayor equlpamlenLo, Lal
es el caso de los laboraLorlos Slladln para el CCP. un e[emplo es el mlcroscoplo de epluo-
recencla (que uullza elecLrones en lugar de foLones o luz vlslble). LsLe aparaLo de gran valor
se encuenLra en Lodos los planLeles, sln que nadle lo uullce.
- Ln general, el acceso a los laboraLorlos depende del personal admlnlsLrauvo encargado de
ello, que conLrolan el acceso a los almacenes y por conslgulenLe y al equlpo, maLerlales y
susLanclas, lo que ocaslona problemas cuando dlcho personal no se presenLa a laborar.
- Cuando se compra equlpo nuevo, no se hace uso de las garanuas, nl mucho menos de los
cursos de capaclLacln que ofrecen algunas companlas.
- no se locallzan los manuales, para el caso de los equlpos de dlncll uso.
ara lnnovar la ensenanza de las clenclas en el bachllleraLo de la unAM, el recLor !ose narro
8obles, lmpuls una modernlzacln de los laboraLorlos de llslca, Culmlca y 8lologla, con el ob[e-
uvo de promover en los esLudlanLes una me[or represenLacln de lo que es la clencla y los fen-
menos que esLudla. Surgl asl un proyecLo que lnLroduce las 1ecnologlas de la lnformacln y la
Comunlcacln (1lC) para apoyar el proceso educauvo y dlsmlnulr el uso de equlpos demosLrauvos
asl como de susLanclas cosLosas. La responsabllldad del desarrollo del proyecLo la asuml CCAuL1
que dlsen un laboraLorlo proLoupo para que se repllcara en los planLeles del CCP y la Ln.
PasLa el momenLo, se uenen remodelados nueve laboraLorlos en cada planLel, lo que repre-
senLa 16 del LoLal, esLos se han comenzado a uullzar desde novlembre del 2011, aunque sln la
lnLroduccln de sensores. Se han desarrollado prcucas novedosas uullzando el equlpo de
cmpuLo, pero Lodavla no se uenen resulLados que permlLan hacer una evaluacln sobre la lm-
porLancla del uso de sensores.
1amblen se han organlzado cursos para profesores sobre el uso de los nuevos laboraLorlos. A
esLos han aslsudos 620 profesores de Lodo el Coleglo, y se ha capaclLado a 100 laboraLorlsLas y 12
Lecnlcos de los clnco planLeles.
Ln dlversos cursos y foros los profesores han ldenucado la necesldad de preparar esLraLeglas
que permlLan uullzar al mxlmo esLos nuevos laboraLorlos de clenclas, que hagan uso del equlpo
de cmpuLo, mlcro escala, de sensores y de sofwote de slmulacln. LsLa necesldad ya esLaba
laLenLe en los vle[os laboraLorlos, por lo que en esLa nueva lnfraesLrucLura se [usuca con mayor
razn, la acLuallzacln y formacln de profesores en las nuevas perspecuvas clenucas y sobre
Lodo en el dlseno de esLraLeglas dldcucas que permlLan una ensenanza de la clencla muludlscl-
pllnarla, con dlversas represenLaclones y con base en el Lraba[o colaborauvo.
138
2. Laboratorios de Siladin
CLro espaclo para la ensenanza de las clenclas es el Slladln, el cual esL lnLegrado por los laboraLo-
rlos de Creauvldad (C8LA) y los LaboraLorlos Avanzados de Clenclas LxperlmenLales (LACL). LsLas
lnsLalaclones fueron creadas en 1996 con el ob[eLo de lnnovar y me[orar los procesos academlcos,
en especlal en el rea de Clenclas LxperlmenLales. Alll se promueve y apoya el Lraba[o de los pro-
fesores que lnvesugan, dlsenan esLraLeglas de laboraLorlo y de campo lnnovadoras o presenLan
los resulLados en foros, congresos, encuenLros, enLre oLras acuvldades que forLalecen el aprendl-
za[e de docenLes y alumnos.
LnLre sus propslLos se encuenLran ser un medlo que conLrlbuya a la formacln y acLuallzacln
de los docenLes, adems de ampllar la culLura clenuca de los esLudlanLes e lncremenLar el lnLeres
por el esLudlo de las clenclas. ara su operacln, adems de los laboraLorlos se cuenLa con salas
de audlovlsuales y de cmpuLo.
LnLre 2003 y 2010, en el Slladln se han desarrollado 123 proyecLos en los que han paruclpado
498 profesores, como se muesLra en la slgulenLe 1abla.
Proyectos Siladin
Ccto rscotnn 1tutnnrs Asocnbos AscNntunn novrctos
2003-2006 30 8 34 13
2006-2007 36 3 47 18
2007-2008 37 16 61 26
2008-2009 39 13 64 28
2009-2010 38 12 36 23
Total 180 56 262 108

1abla 98. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Ln el perlodo 2010-2011, se llevaron a cabo 84 proyecLos Slladln que represenL un lncre-
menLo de ms del 300 respecLo al clclo escolar 2003-2006. Ln esLos proyecLos paruclparon 60
profesores de carrera que sumaron el doble del clclo 2003-2006, 113 de aslgnaLura (lncremenLo
de ms 200) y 1,603 alumnos.
139
arnc|pac|n de profesores por categor|a, a|umnos y proyectos en e| S||ad|n,
ciclo escolar 2010-2011
tnNtrt Nm.br
novrctos
norrsonrs AtumNos
AscNntunn Cnnnrnn MntutNo VrsrrntNo
AzcapoLzalco 3 11 9 143
naucalpan 11 8 3 33 33
valle[o 27 27 9 392
CrlenLe 29 40 18 330 180
Sur 12 29 19 200 30
1abla 99. luenLe: SecreLarlos Lecnlcos Slladln de planLeles.
Sl blen, el numero de proyecLos Slladln se ha lncremenLado y se cuenLa con una mayor parucl-
pacln de profesores y alumnos, es necesarlo exLenderla pues acLualmenLe slo abarca 3 de la
poblacln esLudlanul.
Aslmlsmo hace falLa una vlsln ms crluca y proposluva del Slladln: enumerar sus reLos y en
ese senudo buscar opclones para me[orarlo, porque hay que reconocer que son laboraLorlos que
no se han aprovechado adecuadamenLe en los clnco planLeles, a pesar de que slempre se encuen-
Lran proyecLos de profesores y paruclpan alumnos, el ob[euvo orlglnal de esLos laboraLorlos no
se cumple.
Los laboraLorlos Slladln cuenLan con equlpo de gran preclsln y sosucacln, lo que expllca
su subocupacln pues los profesores desconocen el uso de dlcho equlpamlenLo, adems, sl blen
fueron pensados como espaclos en donde se crearan esLraLeglas de aprendlza[e lnnovadoras y
creauvas que fueron uullzadas en los laboraLorlos currlculares, acLualmenLe hay una desvlncula-
cln casl LoLal, enLre esLas dos lnsLanclas.
3. Laborator|os de cmputo
Los espaclos donde se lmparLen las aslgnaLuras 1aller de CmpuLo y Clberneuca, y CompuLacln
cuenLan con equlpo obsoleLo que no se ha renovado en los ulumos clnco anos. Ln promedlo, cada
planLel uene 700 equlpos desunados a acuvldades academlcas. LsLo es una fuerLe llmlLanLe para
el uso de las 1lC como recursos para la ensenanza y para que los alumnos adquleran habllldades
en el uso de dlversos paqueLes de sofwote.
4. 8|b||otecas, acervos documenta|es y d|g|ta|es
Los llbros y revlsLas son algunos de los apoyos ms lmporLanLes para el proceso ensenanza-apren-
dlza[e y uno de los componenLes fundamenLales del Modelo Lducauvo del Coleglo. or lo anLe-
rlor, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades ha conformado, a lo largo de sus 40 anos de exlsLencla,
un lmporLanLe acervo blbllogrco que acLualmenLe consLa de casl 93 mll uLulos, 900 mll volume-
nes en llbros y 300 uLulos de revlsLas, dlsLrlbuldos en las blblloLecas de sus clnco planLeles.
140
Libros y revistas
Lsnos krvstns
tnNtrt 1tutos VotmrNrs 1tutos VotmrNrs
naucalpan 18,326 190,668 79 2,317
AzcapoLzalco 13,244 169,144 62 2,164
valle[o 19,637 141,391 116 2,831
Sur 21,671 240,973 133 3,703
CrlenLe 21,490 181,093 103 2,626
1C1AL: 94,S68 923,273 49S 13,641
Ln 2011, se adqulrleron casl 4,000 nuevos uLulos y cerca de 19,000 volumenes, como puede
observarse en la Labla que slgue:
Adqu|s|c|n de mater|a| en e| 2011
tnNtrt 1tutos VotmrNrs
naucalpan 370 2,479
AzcapoLzalco 303 933
valle[o 677 3,613
CrlenLe 882 3,462
Sur 761 3,316
ulreccln Cral. 706 933
1ota|: 3,893 19,299
A pesar de conLar con esLe ampllo acervo, como puede apreclarse en las Crcas slgulenLes, en
los ulumos anos se ha observado una Lendencla a que los presLamos blblloLecarlos dlsmlnuyan.
LnLre el clclo escolar 2006-2007 y el 2010-2011, hubo un decremenLo en los presLamos
blblloLecarlos de 4.
141
no obsLanLe, exlsLen dlferenclas al anallzar los daLos por planLel: mlenLras que en AzcapoLzalco,
CrlenLe y valle[o el servlclo ha dlsmlnuldo, en Sur y naucalpan se ha lncremenLado.
rstamos b|b||otecar|os 2006-2011
Crca 34. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Crca 33. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
rstamos b|b||otecar|os por p|ante| 2006-2011
142
La dlsmlnucln general en el numero de presLamos en los planLeles esL muy probablemenLe
vlnculada con la Lendencla, por parLe de los alumnos, a hacer uso del lnLerneL para la consulLa y
busqueda de lnformacln. uada esLa slLuacln, el Coleglo y la ulreccln Ceneral de 8lblloLecas,
lmpulsaron la creacln de la 8lblloLeca ulglLal, como un servlclo ms de apoyo a la formacln de
los alumnos, uullzando las Lecnologlas de la lnformacln.
AcLualmenLe la blblloLeca cuenLa con los uLulos suclenLes para dar coberLura al lan de LsLu-
dlos del Coleglo, asl como las propuesLas y declenclas que hasLa el momenLo exlsLen para que
profesores y alumnos puedan sollclLar llbros.
La blblloLeca dlglLal en el CCP es un nuevo espaclo de consulLa, recuperacln y dlfusln de
lnformacln en formaLos elecLrnlcos y en llnea (bases de daLos, publlcaclones perldlcas, llbros
de LexLo compleLos, perldlcos, revlsLas, caLlogos de blblloLecas, eLceLera). LsLa consulLa podr
reallzarse duranLe las 24 horas del dla desde cualquler lugar donde exlsLa lnLerneL. Su prlnclpal
nalldad es apoyar al lan de LsLudlos y los proyecLos lnsuLuclonales de una manera dlnmlca.
ara poder oLorgar, de manera eclenLe esLe servlclo se cre una pglna web en la que se dl-
funden y recuperan los uLulos exlsLenLes en formaLo elecLrnlco, acLualmenLe se cuenLa con el
slgulenLe acervo:
Acervo por reas
nrn Nm. br ttutos
Clenclas LxperlmenLales 191
PlsLrlco-Soclal 84
MaLemucas 39
1aller de Lengua[e y Comunlcacln 97
1ota|: 411
LsLa pglna cuenLa Lamblen con un mdulo que conuene sleLe uLulos de revlsLas y clnco perl-
dlcos de acceso llbre.
Ln suma, los daLos presenLados en esLa seccln senalan que es necesarlo lncremenLar LanLo el
numero de uLulos de la blblloLeca lmpresa como dlglLal, en correspondencla con los programas
de esLudlo de las aslgnaLuras y las necesldades de la comunldad de profesores y alumnos. Se
requlere, adems, fomenLar la lecLura como un lmporLanLe pllar en el aprendlza[e de Lodas las
aslgnaLuras.
143
S. orta| Acadm|co de| Co|eg|o de C|enc|as y numan|dades
Poy el uso de las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln en los procesos de ensenanza
y aprendlza[e es una cuesun lndlspensable. or ello, el Coleglo ha lmpulsado la lncorporacln
de esLas Lecnologlas en su quehacer coudlano, por medlo del dlseno y el desarrollo de dlversas
apllcaclones y servlclos.
Ll orLal Academlco del CCP es un espaclo vlrLual en llnea que uene como caracLerlsuca prln-
clpal servlr de acceso a una serle de recursos relaclonados con el proyecLo educauvo del Coleglo.
Se conforma con Cb[eLos de Aprendlza[e (CA) dlglLales
23
, gulas y paqueLes dldcucos, esLraLeglas,
documenLos, foros, enlaces a sluos de lnLeres, enLre oLros.
Ln el orLal, se lnLegran 80 maLerlales dldcucos para los alumnos y 217 para los profesores, y
se cuenLa con llgas a 600 sluos de lnLeres.
Mater|a|es d|spon|b|es en e| orta| Acadm|co
rnrt Nm. br mntrnntrs
bbKctcos
Nm. br tcns
n stos br Ntrnrs
Alumno 80 600
rofesor 217 600
A parur de 2010, esLos conLenldos se ofrecen de manera ablerLa, lo que slgnlca que se han
ellmlnado las barreras de acceso con claves, para que cualquler usuarlo de la lnsuLucln o de oLras
lnsLanclas pueda Lener acceso a ellos.
ara el alumno, en la seccln pteoJe se ofrecen maLerlales de apoyo que pueden ser uu-
llzados en el conLexLo del aprendlza[e semlpresenclal o mlxLo (b-leotoloq). Ll ob[euvo de esLe
espaclo es ofrecer conLenldos, esLraLeglas y acuvldades lnformauvas y formauvas que faclllLen
los procesos de consLruccln de conoclmlenLos y de aprendlza[e de los esLudlanLes, fomenLando
paralelamenLe su auLonomla. Ln la conformacln de dlchos maLerlales han paruclpado 112 pro-
fesores del Coleglo.
23
un ob[eLo de aprendlza[e (CA) se puede denlr como una unldad con un ob[euvo educauvo, caracLerlzado por ser dlglLal, que gula al alumno
paso a paso para lograr uno o ms aprendlza[es. Cada ob[eLo parLe de una esLraLegla y se consLruye con una secuencla esLandarlzada, acorde a las
necesldades dldcucas de la aslgnaLura.
144
rofesores parnc|pantes en |a construcc|n de Cb[etos de Aprend|za[e (CA)
nrn br
coNocmrNto
Nm. br
rnorrsonrs
OA
rnovrctnbos
8lologla l-ll 36 43
Culmlca l-ll 34 36
PlsLorla unlversal l 12 30
PlsLorla de Mexlco l 9 23
1L8llu l-ll 9 33
1L8llu lll-lv 12 9
Total 112 198
ara la seleccln de las aslgnaLuras a desarrollar se han conslderado los slgulenLes parmeLros:
la obllgaLorledad de la aslgnaLura, los lndlces de reprobacln, el numero de alumnos que las
cursan y las condlclones Lecnolglcas de las aulas-Lalleres donde se lmparLen.
Ll alumno cuenLa, adems de los ob[eLos de aprendlza[e, con recursos en llnea desunados al
rograma lnsuLuclonal de Asesorlas (lA). A Lraves de esLe espaclo, el alumno puede Lener apoyo
personallzado por parLe de un profesor-asesor que lo orlenLa, supervlsa y auxllla para resolver
las dudas y superar las poslbles dlculLades de aprendlza[e, ya sea de un punLo especlco de
la aslgnaLura o blen para reforzarla Loda. La lmporLancla creclenLe de esLe recurso, puede
observarse en el lncremenLo en el numero de accesos que fue de 106, enLre 2010 y 2011.
ara las generaclones acLuales del Coleglo (ulumas Lres) se encuenLra dlsponlble en llnea el
Acceso a asesor|as en e| orta| Acadm|co
145
Curso ropedeuuco de LsLraLeglas de Aprendlza[e, que ofrece al alumno un espaclo de reexln
y de prcucas acerca de sus habllldades Lransversales y habllldades de lecLura-escrlLura. Los con-
Lenldos del curso esLn dlvldldos en dos unldades: la prlmera referlda a las formas de planlcar las
acuvldades para lograr me[ores resulLados docenLes y la segunda en el aprendlza[e de las esLraLe-
glas apllcadas a los alumnos. Aslmlsmo, en colaboracln con la Coordlnacln Ceneral de Lenguas,
se dlsen e lnsLrumenL un sluo de apoyo al aprendlza[e del ldloma lngles.
Nmero de a|umnos por p|ante| reg|strados en e| s|no para e| aprend|za[e de |ng|s
Ln el caso del profesor, el orLal brlnda maLerlales dldcucos y LexLos que le slrven para
planear sus clases y generar comunldades de aprendlza[e. Ln el aparLado del profesor desLaca
el banco de esLraLeglas elaboradas por los aslsLenLes a las !ornadas de laneacln de Clases,
adems de los recursos en llnea del rograma lnsuLuclonal de Asesorlas (lA).
Nmero de profesores por rea en |as comun|dades de aprend|za[e de Moodle
ComuNbnbrs br rnorrsonrs Nm. br rnorrsonrs
1L8llu 22
8lologla 61
Culmlca 63
PlsLorla unlversal 12
PlsLorla de Mexlco 9
146
Ll orLal Academlco se consulLa especlalmenLe de 16:00 a 22:00 horas, lo que nos permlLe
conclulr que es una herramlenLa ms uullzada por alumnos y profesores del Lurno maLuuno que
del vesperuno.
Aunado a lo anLerlor, a parur de enero de 2011, se admlnlsLra una cuenLa de locebook y 1wlt-
tet del Coleglo de Clenclas y Pumanldades con el ob[euvo de dar a conocer proyecLos lnsuLuclo-
nales, Lemas de lnLeres y dar respuesLa a las pregunLas y necesldades especlcas de alumnos y
profesores. Ll numero de seguldores y pregunLas planLeadas por alumnos esL en consLanLe cre-
clmlenLo y esLo es una venLa[a adlclonal para la lnsuLucln.
1amblen se ofrecen comunldades de aprendlza[e que operan como un espaclo de lnLercamblo
de ldeas en donde se lncluyen foros, mensa[erla, asl como un espaclo para colocar documenLos
de Lraba[o. CLros recursos para profesores son: las Lesls de MAuLMS en llnea, sluos de profesor
y gulas de apoyo para la planeacln de clases, asl como el Atlos blsttlco Je Mxlco en formaLo
dlglLal, el cual esL compuesLo por ms de 99 mapas lnLeracuvos.
ara lmpulsar el uso de las 1ecnologlas de la lnformacln y la Comunlcacln (1lC), se han lnsLrumenLado
adems, dlversas acclones para la formacln de profesores, parucularmenLe, en el dlseno de maLerlales
dlglLales. or e[emplo se dlsen el 1ototlol xe leotoloq para ensenar a los profesores consLrulr de
manera auLnoma maLerlales dldcucos lnLeracuvos con base en recursos web.
LnLre 2010 y 2011, se han hecho ms de 203,000 vlslLas al orLal Academlco y se han reallzado
ms de 600,000 consulLas en sus pglnas. Los prlnclpales vlslLanLes son alumnos y profesores
del Coleglo, aunque Lamblen hay conslderables accesos de usuarlos exLernos.
g|nas e|ectrn|cas |nsntuc|ona|es ms v|s|tadas de enero-agosto de 2011
Nomsnr br tn rKcNn Nm. br vstns Nm. br ctcxs
glna prlnclpal del porLal 112,200 72,734
rogramas de esLudlo
del Coleglo
4,1034 29,131
Asesorlas 39,711 27,316
lnscrlpcln a Asesorlas 31,333 23,110
Acceso a Asesorlas 11,821 8,127
ALlas PlsLrlco de Mexlco 10,242 6,733
1axonomla 7,792 6,133
8uscador 7,681 3,911
ComparLe 6,866 3,006
8ecursos MaLemucas 3,333 4,048
Calendarlo 3,891 3,390
ConLacLo 4,761 3,236
Sluo de lnLeres unAM 3,166 2,676
loro 3,308 2,667
lnformuca 3,000 2,448
147
Nmero de segu|dores en |as redes soc|a|es v|rtua|es
krb socnt Nm. br srcubonrs brsbr
rNrno nnstn mnvo br 2011
Nm. br srcubonrs
brsbr rNrno nnstn
ncosto br 2011
locebook CCP unAM 2803 4760
1wluet CCP unAM 74 336
Ahora blen, enLre los reLos que deben superarse desLacan: faclllLar los mecanlsmos de publl-
cacln de maLerlales en colaboracln con la SecreLarla Academlca de la uCCCP para fomenLar en
los profesores la culLura de la publlcacln en llnea, me[orar la calldad academlca de los conLenldos
ofrecldos, segulr lmpulsando el Lraba[o coleglado de los profesores en colaboracln con un equlpo
de especlallsLas en dlseno dldcuco y mulumedla, forLalecer, [unLo con la SecreLarla LsLudlanul
de la uCCCP, el rograma lnsuLuclonal de Asesorlas (lA) ofreclendo cursos de capaclLacln a los
profesores-asesores con el ob[euvo de desarrollar habllldades y conoclmlenLos en el uso esLra-
Leglco de los Cb[eLos de Aprendlza[e y plaLaformas ms amables, esLablecer vlnculos con oLras
dependenclas de la unAM para lnLercamblar y produclr, de manera colaborauva, maLerlales dl-
dcucos e lncorporar aslgnaLuras de carcLer Lransversal que puedan cursarse en llnea.
6. Recursos audiovisuales
!unLo con llbros y revlsLas, el uso de medlos audlovlsuales (pellculas, documenLales, Cu y vldeos)
son en la acLualldad recursos fundamenLales para el aprendlza[e y la acuvldad docenLe en Lodas
las aslgnaLuras.
AcLualmenLe, el acervo audlovlsual esL lnLegrado por 19,169 maLerlales. Como se observa en
la slgulenLe 1abla, la dlsLrlbucln de esLos maLerlales por planLel es muy deslgual, pues mlenLras
el planLel Sur cuenLa con 7, 368 maLerlales, en CrlenLe exlsLen unlcamenLe 1, 379. Adems de la
dlsLrlbucln, oLro problema es la obsolecencla pues 30 de los recursos audlovlsuales esL en
formaLo vPS.
D|str|buc|n de mater|a| aud|ov|sua| por p|ante|
tnNtrt Nmrno br mntrnntrs
AzcapoLzalco 2,778
CrlenLe 1,379
naucalpan 4,879
Sur 7,368
valle[o 2,363
Total 19,169
148
Adems de los vldeos, el equlpo exlsLenLe en esLa rea se compone, aproxlmadamenLe, de
300 aparaLos enLre los que desLacan proyecLores de aceLaLo, proyecLores dlglLales, reproducLores
vPS y uvu, grabadoras, mlcrfonos, boclnas y panLallas. Ln esLe senudo, cabe menclonar que el
presLamo de proyecLores de aceLaLo ha decaldo en los ulumos anos, dado que se ha equlpado a
una buena canudad de aulas con proyecLores dlglLales. AcLualmenLe, el presLamo de equlpo en
cada planLel asclende en promedlo a 1,300 sollclLudes por semesLre, mlenLras que el servlclo de
salas uene un promedlo de 430 sollclLudes duranLe el mlsmo perlodo.
8especLo a esLe ulumo punLo, hasLa hace algunos anos el servlclo de salas resulLaba
lnsuclenLe. LsLo se debe en parLe a que con frecuencla esLas eran uullzadas por los profesores
para proyecLar pellculas, documenLales o vldeos de dlversa lndole a los esLudlanLes. no obsLanLe,
es de esperarse que debldo a la doLacln de canones en los salones, el uso de las salas pueda
enfocarse a la reallzacln de evenLos academlcos maslvos y los profesores puedan uullzar las aulas
para la proyeccln de dlsunLos vldeos. Como se desprende de los daLos anLerlores, es necesarlo
segulr lncremenLando el acervo de maLerlales audlovlsuales, de Lal manera que se cubran los
conLenldos de los programas de esLudlo, adems de dlsLrlbulr esLos maLerlales de manera ms
homogenea enLre los planLeles y se debe modernlzar con equlpos y formaLos ms cercanos a los
nuevos desarrollos Lecnolglcos.
Aslmlsmo, se requlere lncenuvar el dlseno y elaboracln, por parLe de profesores y alumnos,
de maLerlales (vldeos y poJcost) que pueden ser fcllmenLe comparudos a Lraves de la MedlaLeca.
7. Produccin editorial
una de las forLalezas del Coleglo es la paruclpacln de los profesores en la creacln de maLerlales
que slrven de apoyo a la formacln docenLe y a la prcuca concreLa en el saln de clases. or ello,
la publlcacln de LexLos elaborados por la comunldad academlca para apoyar los programas del
lan de LsLudlos, es un elemenLo esLraLeglco en el me[oramlenLo de la calldad educauva.
Asl, con la nalldad de conLar con una lnsLancla que se encargara del proceso de edlcln de
los llbros del Coleglo, se cre en 1986 el ueparLamenLo LdlLorlal. Ln el ano 2000 se dlfundleron
los LlneamlenLos de los procesos edlLorlal y de dlsLrlbucln de las publlcaclones del Coleglo
de Clenclas y Pumanldades de la unAM" y se esLablecl un comlLe edlLorlal compuesLo por el
dlrecLor general, el secreLarlo academlco, el secreLarlo admlnlsLrauvo, el secreLarlo de Servlclos
de Apoyo al Aprendlza[e, el secreLarlo de Comunlcacln lnsuLuclonal y un represenLanLe por el
Conse[o 1ecnlco de cada una de las reas y deparLamenLos.
AcLualmenLe, el procedlmlenLo que se debe segulr para la publlcacln de un llbro es que los
auLores enLregan Lres [uegos orlglnales y la versln elecLrnlca de la obra que buscan publlcar
al uLular de la SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e, con una sollclLud que se remlLe al
ComlLe LdlLorlal para que esLe aslgne Lres evaluadores especlallsLas en el Lema o la dlsclpllna. uos
de esLos evaluadores son exLernos al CCP y uno lnLerno. Ll plazo para las dlcLamlnaclones es de
149
30 dlas hblles. Sl la evaluacln resulLa favorable, el auLor Lamblen uene un plazo de 30 dlas para
lnclulr las recomendaclones o correcclones a su LexLo y envlarlo al uepottomeoto Je AcuvlJoJes
Jltotloles, donde comlenza el proceso de edlcln.
LnLre 2000 y 2011, el Coleglo ha edlLado 143 obras, de la cuales 23 correspondleron al rea
de Clenclas LxperlmenLales y 71 a la de 1alleres de Lengua[e Comunlcacln, como se puede
observar en la slgulenLe Labla.
Produccin editorial en el Colegio, 2000-2011
nrn
ncnbrmcn
2
0
0
0
2
0
0
1
2
0
0
2
2
0
0
3
2
0
0
4
2
0
0
5
2
0
0
6
2
0
0
7
2
0
0
8
2
0
0
9
2
0
1
0
2
0
1
1
Matemncas
1
Ciencias Expe-
r|menta|es 4 4 2 4 4 1 1 4 2 4 2 2
Talleres de
Lenguaje y
Comun|cac|n
13 11 11 11 9 9 8 9 13 3 4
Histrico-Social
1 1 2 1
Otros
2
Total
17 18 13 16 13 10 9 15 17 7 2 8
Los daLos de la 1abla senalan que exlsLe una ba[a produccln en el rea PlsLrlco-Soclal y en
MaLemucas, mlenLras que la mayor canudad de obras que se publlcaron perLenecen al rea de
1alleres de Lengua[e y Comunlcacln. uesLaca adems el hecho de que a parur de 2009 dlsmlnuy
de manera lmporLanLe el numero de obras edlLadas.
Algunas propuesLas para me[orar el programa edlLorlal:
- Ll programa edlLorlal del Coleglo no debe llmlLarse a la publlcacln de llbros, slno ampllarse
a oLros recursos de aprendlza[e, como son paqueLes dldcucos (LanLo lmpresos como elec-
Lrnlcos), gulas para profesor, anLologlas comenLadas, enLre oLros (Lodos esLos maLerlales
avalados por comlLe de pares).
- Ls necesarlo aglllzar aun ms el uempo en el que se dlcLamlnan, eleglr [urados lmparclales y
me[orar en Lermlnos generales la calldad academlca de las producclones.
150
rograma de Cr|entac|n de| Departamento de s|copedagog|a
CnrNtncN rscotnn
CnrNtncN vocncoNnt-
rnorrsoNnt
CnrNtncN rscosocnt
- 8lenvenlda
- Asesorla pslcopedagglca
- 8ecuperacln academlca
- remlos y reconoclmlenLos
- 8ecas
- Apllcacln y enLrega de 8CunAM
e lnvCCA
- Seleccln de aslgnaLuras
- Lleccln de carrera
- ase reglamenLado
LvenLos:
- stoJloote otleoto ol estoJloote
- IotooJos Je otleotoclo vococloool
- Al eocoeotto Jel moooo
- Asesorla personal o aLencln
pslcolglca
- Asesorla sobre Lemucas
dlversas: adolescencla, salud
sexual y reproducuva, genero,
adlcclones, vlolencla, uso del
uempo llbre.
Las acuvldades menclonadas son llevadas a cabo por 13 Lecnlcos academlcos que laboran en el
Lurno maLuuno y nueve en el vesperuno (dlsLrlbuldos en los clnco planLeles), coordlnados por un
[efe en cada planLel. ue manera adlclonal se cuenLa con el apoyo de presLadores de servlclo soclal,
y, en algunos casos, con profesores comlslonados y alumnos promoLores academlcos.
La desproporcln enLre el numero de alumnos que demandan aLencln y el personal que labo-
ra en el ueparLamenLo ocaslona que la mayorla de las acuvldades que se reallzan sean de upo ma-
slvo y grupal: plucas, conferenclas, ferlas y exposlclones, por menclonar algunas. ue esLe modo,
8. Departamentos
CLros recursos para la reallzacln de acuvldades academlcas se encuenLran en los cuaLro uepar-
LamenLos que promueven la formacln lnLegral de los alumnos a Lraves del fomenLo del culdado
de su salud nslca y menLal, del desarrollo de su senslbllldad y capacldades arusucas, asl como de
su capaclLacln Lecnolglca para que, en caso de que asl lo deseen, cuenLen con la poslbllldad de
lnserLarse en el mundo laboral. A conunuacln se exponen las condlclones en las que acLualmen-
Le se encuenLran esLos ueparLamenLos y los reLos que se requleren aLender en cada uno de ellos
para opumar los servlclos proporclonados a los esLudlanLes.
s|copedagog|a
Con la lnLencln de que los alumnos puedan comprender y afronLar los camblos de la adolescen-
cla con me[ores herramlenLas, y alcanzar con ello sus meLas escolares, la lnsuLucln brlnda, a Lra-
ves del ueparLamenLo de slcopedagogla, orlenLacln educauva, la cual comprende Lres rubros:
escolar, vocaclonal-profeslonal y pslcosoclal.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLan los programas y acclones ms relevanLes que abarca cada
una de los rubros, aunque es lmporLanLe senalar que exlsLen varlaclones en los planLeles:
151
los programas y servlclos logran abarcar a la generalldad de los alumnos del Coleglo (alrededor
del 90) y con ello asegurar que esLos obLengan lnformacln preclsa y oporLuna. Sln embargo, se
requleren mecanlsmos que Lengan un mayor lmpacLo en los esLudlanLes para que esLos Lransfor-
men de manera euca y reexlva sus hblLos, valores y prcucas coudlanas. Algunos mecanlsmos
podrlan ser: evaluar el lmpacLo de la accln orlenLadora que permlLa me[orar el servlclo, arucular
el esfuerzo del ueparLamenLo con el de los profesores, asesores y LuLores con el n de consLrulr
llneas comunes para la aLencln de dlversas problemucas para asl fomenLar un mayor acerca-
mlenLo con los esLudlanLes, lncremenLar el uso de las Lecnologlas dlglLales para que los alumnos
se lnformen de manera auLnoma y se logre una mayor comunlcacln con ellos, forLalecer la
orlenLacln vocaclonal-profeslonal, enfauzando la lmporLancla de las carreras clenucas para el
pals, parucularmenLe las de reclenLe creacln en la unAM.
Ll ueparLamenLo requlere reforzar adems, las acclones referenLes al culdado de la salud, ln-
Legrando la paruclpacln de los profesores, ulfusln CulLural, Lducacln llslca y oLros programas
exlsLenLes en los planLeles (Lscuela Sana).
D|fus|n Cu|tura|
La formacln lnLegral que promueve el Coleglo comprende, de manera lmporLanLe, lnculcar en los
alumnos la senslbllldad arusuca y su poLenclal creauvo, brlndando un ampllo panorama del arLe
y la culLura unlversal.
Asl, desde sus lnlclos, el CCP ha desarrollado Lalleres de muslca, LeaLro, danza, creacln llLera-
rla, muesLras arusucas, encuenLros y fesuvales culLurales. LsLas acuvldades (locales, naclonales o
lnLernaclonales), se han reallzado denLro y fuera de los planLeles y en oLros espaclos de la unAM.
uesde el 2009, la oferLa culLural se ha dlvldldo en dos programas: los Lalleres lnsuLuclonales
(danza, LeaLro, muslca y creacln llLerarla) que reallzan alrededor de 73 presenLaclones anuales
con la paruclpacln aproxlmada de 300 alumnos lnscrlLos, y el programa de acuvldades especlales
(exposlclones, semanas y [ornadas culLurales) con escrlLores, conferenclsLas y arusLas profeslona-
les que comparLen sus experlenclas con los esLudlanLes.
Ln los ulumos clnco anos, se ha lncremenLado el numero de acuvldades culLurales reallzadas
en los planLeles, aunque al mlsmo uempo, han dlsmlnuldo senslblemenLe los recursos para pre-
senLaclones de LeaLro, muslca y danza.
Sl blen, la formacln y la dlfusln culLural en el Coleglo se reallzan de manera muy lnLensa,
es necesarlo lograr una mayor vlnculacln con dlsunLos rganos y dependenclas culLurales de la
unlversldad y de oLras lnsLanclas (locales, esLaLales y federales) que permlLa una me[or movllldad
de la culLura cecebocbeto al exLerlor y de la culLura unlversal al lnLerlor de los planLeles. Adems,
se deben buscar fuenLes alLernauvas de nanclamlenLo para obras de LeaLro, presenLaclones de
muslca y danza. Aslmlsmo, es necesarlo me[orar la vlnculacln con los profesores, de Lal manera
que esLos puedan aprovechar los evenLos culLurales como recurso dldcuco para la ensenanza de
su aslgnaLura.
152
Opciones Tcnicas y cursos de Aplicaciones Tecnolgicas
Ll ueparLamenLo de Cpclones 1ecnlcas uene como responsabllldad ofrecer a los esLudlanLes pre-
paracln para el Lraba[o a nlvel Lecnlco. Las opclones de capaclLacln se han adapLado a la dln-
mlca del campo laboral y a las lnnovaclones y avances Lecnolglcos que se han presenLado en esLe
medlo, de Lal manera que en la acLualldad se cuenLa con 13 programas de Cpclones 1ecnlcas, que
se cursan anualmenLe a lo largo de 120 o 180 horas, segun la dlsclpllna que se LraLe.
La slgulenLe 1abla muesLra el numero de Cpclones que se oferLan en cada planLel:
Opciones Tcnicas por plantel
tnNtrt Nmrno br CrcoNrs
AzcapoLzalco 10
naucalpan 10
valle[o 07
CrlenLe 11
Sur 10
Adlclonal a esLa oferLa, a parur del ano 2002, se organlzan cursos-Lalleres y Lalleres de Apllca-
clones 1ecnolglcas, los cuales uenen una duracln menor que los programas de Cpclones 1ecnl-
cas (alrededor de 30 o 60 horas). Poy, el Coleglo ofrece 16 cursos de Apllcaclones 1ecnolglcas.
Aplicaciones Tecnolgicas 2002-2011
24
Ao CrcoNrs
1rcNcns
ArtcncoNrs
1rcNotccns
2002 1,063 123
2003 968 603
2004 1,304 900
2003 1,033 877
2006 1,220 801
2007 1,140 889
2008 1,133 777
2010 1,130 831
2011 1,333 967
Como se aprecla, el numero de alumnos egresados de ambos programas ha Lenldo un crecl-
mlenLo sosLenldo duranLe los ulumos dlez anos, sobre Lodo en lo que se reere a las Apllcaclones
1ecnolglcas. no obsLanLe, es necesarlo llevar a cabo una evaluacln de la calldad de la formacln
proporclonada a los alumnos, asl como del lmpacLo de esLa en la vlda academlca y profeslonal de
ellos. ue la mlsma forma, es necesarlo promover nuevas opclones y cursos, de acuerdo con las de-
mandas del campo laboral, y dlfundlrlas enLre la comunldad esLudlanul, al hacer enfasls especlal
24
uel ano 2009 no se uene la lnformacln.
153
en aquellos alumnos que requleren lncorporarse de manera ms lnmedlaLa al mercado laboral.
Lducac|n I|s|ca
La e[erclLacln, recreacln y culdado del cuerpo son esferas esenclales del desarrollo personal y
del proceso educauvo. Lmpero, esLos elemenLos adquleren aun mayor relevancla al conslderar
las caracLerlsucas del desarrollo de los alumnos que aslsLen al CCP y los problemas que el pals
enfrenLa acLualmenLe en maLerla de obesldad y adlcclones.
La Lducacln llslca es un proceso formauvo que uullza el movlmlenLo corporal para que el
alumno reconozca y acepLe sus alcances y llmlLaclones nslcas, represenLadas en su conducLa mo-
Lrlz y expresln corporal, adems de que le permlLe adqulrlr conoclmlenLos y desarrollar sus ca-
pacldades y desLrezas con el propslLo de me[orar su calldad de vlda.
uuranLe los prlmeros anos de vlda del Coleglo, la oferLa para la educacln nslca comprendla
dlversas acuvldades que funclonaban de manera personal y alslada, sln ser lncorporadas formal-
menLe al ueparLamenLo de Lducacln llslca, ya que el enfoque lnsuLuclonal se concenLraba en
la organlzacln de Lorneos deporuvos y el manLenlmlenLo de la condlcln nslca con un acenLo
recreauvo.
A parur de 1996 se lmplemenL la clase de Lducacln llslca cuaLro horas a la semana, la cual se
lmparLe en forma opclonal a los esLudlanLes de prlmero o segundo semesLre, cuando no cursan
1aller de CmpuLo. Cabe senalar que algunos alumnos, al enLerarse de que la aslgnaLura no uene
valor currlcular, deserLan o no le dan la lmporLancla deblda.
Adems de la clase, los alumnos uenen la opcln de pracucar alguna dlsclpllna deporuva como
fuLbol, basqueLbol, volelbol, aLleusmo, naLacln, glmnasla o acondlclonamlenLo nslco duranLe su
esLancla en el Coleglo.
Las dlferenLes acuvldades del ueparLamenLo son reallzadas por 88 profesores, de los cuales
68 son hombres y 32 mu[eres. 8especLo a su nlvel de esLudlos, 72 uene llcenclaLura, 13
maesLrla, 4.3 docLorado y 9 especlalldad.
N|ve| de esco|ar|dad de |os profesores de| Departamento de Lducac|n I|s|ca
PROFESORES PROFESORAS TOTAL
LlcenclaLura en Lducacln llslca 43 20 63
MaesLrla 9 4 13
uocLorado 2 2 4
Lspeclalldad 6 2 8
Totales 60 28 88
or planLel, el mayor numero de profesores se concenLra en CrlenLe y valle[o, mlenLras que Sur
154
y naucalpan uenen el numero ms ba[o de profesores, como se muesLra en la slgulenLe 1abla:
D|str|buc|n de profesores de Lducac|n I|s|ca por p|ante|
tnNtrt Azcnrotzntco NnucntrnN CnrNtr Vnttro Sun Irrntunn 1otnt
rofesores 13 12 20 22 13 2 84
1abla 114: luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Adems de conLar con una sllda planLa docenLe, para la aLencln de los alumnos es requlslLo
lndlspensable dlsponer de una lnfraesLrucLura deporuva aproplada.
Infraestructura depornva
Azcnrotzntco NnucntrnN CnrNtr Sun Vnttro CssrnvncN
Campo
de fuLbol soccer
0 0 3* 0 1
* Se encuenLran en malas con-
dlclones nslcas.
Cancha
de fuLbol rpldo
0 0 1* 0 1 * no uenen manLenlmlenLo.
Canchas
de basqueLbol
2 2* 4* 2* 2*
* Los Lableros se encuenLran ll-
geramenLe lncllnados.
* lalLa plnLado y manLenlmlen-
Lo al plso.
Canchas
de volelbol
2 1 7 3 2
Canchas
de fuLbol 7
2 0 0 0 0
Aula de uso
muluple (AlC,
Clmnasla y Ae-
toblcs)
1* 1 1* 1* 1*
* Lspaclos que no fueron dlse-
nados para la prcuca depor-
uva, por lo que la venulacln y
alLura no es adecuada para la
prcuca de las dlsclpllnas de-
poruvas.
*Malas condlclones.
Como puede apreclarse en la 1abla 113, la lnfraesLrucLura deporuva es lnsuclenLe y se en-
cuenLra en malas condlclones.
155
Aslmlsmo, es necesarlo que las dlsunLas acuvldades ofrecldas por el ueparLamenLo aLralgan a
un mayor numero de alumnos. Ln esLe senudo, se han reallzado avances lmporLanLes graclas a
que los alumnos que cuenLan con beca repa Sl" pueden llberar las horas de servlclo en acuvlda-
des deporuvas. CLro mecanlsmo para capLar a un mayor numero de alumnos conslsLe en ampllar
la oferLa de acuvldades que se pueden pracucar. 1amblen, se ha vlsuallzado la necesldad de oLor-
gar valor currlcular a la clase de Lducacln llslca.
or oLro lado, es menesLer vlncular la acuvldad nslca con esulos de vlda saludables, asl como
con los programas que exlsLen en el Coleglo dedlcados a esLe n. ara Lodo ello, resulLa lndlspen-
sable me[orar e lncremenLar la lnfraesLrucLura deporuva.
157
IV. Infraestructura
158
La lmporLancla de que las escuelas dlspongan de la lnfraesLrucLura y los recursos escolares nece-
sarlos para funclonar de la me[or manera poslble, desarrollar sus acuvldades academlcas y lograr
los ob[euvos que les corresponde aLender es lnnegable.
uesde una perspecuva slsLemlca la lnfraesLrucLura y los recursos escolares consuLuyen una
parLe esenclal de los lnsumos requerldos para llevar a cabo los procesos que uenen lugar en las
lnsuLuclones escolares. Ls asl como esLos aspecLos de la calldad conguran las oporLunldades de
aprendlza[e de la poblacln aLendlda.
La lnfraesLrucLura de un cenLro educauvo abarca una amplla canudad de elemenLos: nucleos
sanlLarlos, laboraLorlos, cafeLerlas, lnsLalaclones deporuvas, enLre oLros. no obsLanLe, en las ulu-
mas decadas ha adqulrldo relevancla parucular el hecho de que las escuelas esLen doLadas de la
lnfraesLrucLura necesarla para lncorporar el uso de las 1lC en los procesos educauvos, hecho que
a su vez lmpllca reexlonar acerca de la llamada brecha dlglLal.
La brecha dlglLal es producLo de las deslgualdades econmlcas y soclales que exlsLen en las
dlsunLas reglones y palses del mundo y comprende dos aspecLos: acceso, es declr, la dlferencla
enLre las personas que pueden acceder a las 1lC y las que no, y uso, basado en las personas que
saben uullzar las 1lC y las que no. LsLo se deLermlna a parur de la medlcln de varlables como la
dlsponlbllldad de compuLadoras, la densldad Lelefnlca y la velocldad de acceso por persona. Ln
el mblLo educauvo, se uullzan lndlcadores como el numero de alumnos por compuLadora para
uso educauvo y alumnos por compuLadora con acceso a lnLerneL para uso educauvo.
23

8especLo a la doLacln de lnfraesLrucLura para la lncorporacln de las 1lC en la educacln me-
dla superlor en Mexlco, el panorama se caracLerlza por las slgulenLes clrcunsLanclas: no se han
esLablecldo los esLndares para normar su lmplemenLacln, el equlpamlenLo depende de las
lnlclauvas y gesuones que se reallzan a nlvel local, y en consecuencla, exlsLen deslgualdades lm-
porLanLes en la lnfraesLrucLura de las escuelas, segun la enudad federauva en la que se ublcan.
ue acuerdo con el lnsuLuLo naclonal para la Lvaluacln Lducauva (lnLL), el promedlo naclonal
de alumnos por compuLadora en las escuelas de nlvel medlo superlor es de 11, mlenLras que en
el caso de alumnos por compuLadora con acceso a lnLerneL se lncremenLa a 18. LsLe fenmeno
lmpllca un reLo no slo en Lermlnos de lncremenLar el numero de compuLadoras en los planLeles o
de me[orar el esLado en el que esLas se encuenLran, slno sobre Lodo en el desarrollo de esLraLeglas
que permlLan obLener el mayor beneclo de los recursos con que acLualmenLe se cuenLa, lo que
requlere de un uso adecuado y esLraLeglco de la Lecnologla por parLe de profesores y esLudlanLes.
23
Se denen las compuLadoras de uso educauvo como aquellas que generalmenLe se encuenLran en espaclos desunados a los alumnos, Lales como
aulas, laboraLorlos, Lalleres y blblloLeca.
159
1. Ld|hc|os, au|as y |aborator|os
Las lnsLalaclones del Coleglo fueron concebldas, en 1971, a parur del Modelo Lducauvo, es declr,
aulas para grupos numerosos, versules en su moblllarlo, laboraLorlos pensados en la experlmen-
Lacln coudlana, blblloLecas con esLanLerla ablerLa, espaclos de grandes dlmenslones, generando
con ello un amblenLe para el desarrollo del pensamlenLo creauvo y crluco. Sln embargo, a la luz
de 40 anos de vlda del Coleglo es preclso reconocer que duranLe mucho uempo la lnfraesLrucLura
se hlzo obsoleLa y, por lo conslgulenLe, poco proplcla para el desarrollo de una docencla cada vez
ms demandanLe en servlclos y apoyos.
La revlsln de aspecLos como la suclencla de maLerlales, moblllarlo y espaclos, asl como la
oporLunldad y perunencla de los servlclos, obllga a la reexln sobre su aruculacln con los cam-
blos currlculares que habrn de lmpulsarse. Ln ese Lenor, la valoracln sobre la lnfraesLrucLura y
servlclos cobra lmporLancla sl son concebldas como las condlclones que se ofrecen para el desa-
rrollo de las acuvldades academlcas".
Ln 1971, lnlclan sus acuvldades Lres planLeles del Coleglo, naucalpan, AzcapoLzalco y valle[o,
en 1972 se abren Sur y CrlenLe, creando enLonces clnco planLeles que acLualmenLe auenden a
una poblacln de cerca de 60,000 esLudlanLes, que equlvalen casl a la qulnLa parLe de la poblacln
de la unAM. Los planLeles uenen dlmenslones dlversas, que varlan desde sels hecLreas (naucal-
pan), hasLa ms de dlez en cada uno de los cuaLro planLeles resLanLes.
D|mens|ones de |os p|ante|es
tnNtrt Surrnrcr
totnt
M
2
Surrnrcr br
rstncoNnmrNtos
M
2
LstncoNnmrNto
rnNcrnt
M
2
LstncoNnmrN-
to srcuNbnno
M
2
AzcapoLzalco
82,112 6,141
4,811 1,330
naucalpan
38,473 3,238.89
2,797.67 2,441.22
valle[o
133,230 11,332
7,121.3 4,210.3
CrlenLe
164,880 6,330.36
3,699.78 2,830.38
Sur
108,242 28,833
17,680 11,173
Total S48,9S9 58,115.25 36,109.9S 22,005.3
Ll CCP surgl como una escuela pensada para la aLencln a numerosos conungenLes de esLu-
dlanLes, en donde el su[eLo era, y slgue slendo, el cenLro de la accln educauva. Cb[euvo de gran
relleve sl se Loma en cuenLa que acLualmenLe el CCP auende, en cada uno de sus clnco planLeles,
a una poblacln de 11,000 alumnos de lnscrlpcln regular y un promedlo de 1,800 alumnos en su
cuarLo o qulnLo ano, ms los alumnos de oLras generaclones que se presenLan con la nalldad de
conclulr su bachllleraLo medlanLe exmenes exLraordlnarlos.
Ll creclmlenLo, manLenlmlenLo y adecuacln de la lnfraesLrucLura a las necesldades que el
desarrollo del conoclmlenLo lmpone se ha reallzado, a lo largo de la hlsLorla, de manera paulauna
y con grandes dlculLades. Ln los ulumos anos se ha Lenldo especlal apoyo de parLe de las auLo-
rldades cenLrales de la unAM, para renovar el moblllarlo de los salones y remozar la plnLura de
paredes de los edlclos y bardas perlmeLrales.
160
Con el proyecLo Aolo ulqoo se lnlcla una remodelacln en el 2007 y con el equlpamlenLo de
las aulas de PlsLorla se abre una nueva perspecuva con relacln a la lnfraesLrucLura de aulas y
laboraLorlos. AcLualmenLe, en Lodos los salones se ha camblado el moblllarlo y han quedado aLrs
los plzarrones verdes para dar paso a los blancos, ellmlnando el uso del gls. Las venLanas que an-
LerlormenLe Lenlan mecanlsmos basLanLes comple[os se susuLuyeron por unas corredlzas de fcll
susuLucln y manLenlmlenLo.
un rasgo que se manuene vlgenLe y caracLerlza al Coleglo, en maLerla de espaclos y moblllarlo,
es la dlsLrlbucln de mesas y slllas mvlles que permlLan y promueven desde su poslbllldad vers-
ul de uso, la lnLeraccln, el conoclmlenLo muLuo y el dllogo enLre la comunldad escolar.
Ll numero de aulas y laboraLorlos pasaron de un promedlo de 83 por planLel en 1973, a 124 en
2009 y a 174 en el 2011. 1amblen han aumenLado de manera conslderable los espaclos dedlcados
a las acuvldades exLracurrlculares como son los laboraLorlos de cmpuLo y las medlaLecas. A pesar
del aumenLo en el numero de salones y espaclos para el esLudlo se slgue conLando casl con la mls-
ma planulla de Lraba[adores para la llmpleza y manLenlmlenLo, ocaslonando que esLos servlclos
no puedan ser aLendldos de manera adecuada.
Cabe hacer mencln que con el n de promover un me[or aprovechamlenLo escolar, se dlvl-
dleron las aulas de MaLemucas de 30 a 23 alumnos. Ll aprovechamlenLo escolar de los alumnos
ha me[orado en sleLe punLos porcenLuales, en vlrLud de que la aLencln a un numero menor de
alumnos permlLe un segulmlenLo ms personallzado.
Aslmlsmo, se consLruyeron dos edlclos para las aulas de lngles que fueron doLados de medla-
Lecas planeadas para que los alumnos acudleran a ellas, para lncremenLar o me[orar el domlnlo
de las cuaLro habllldades del ldloma lngles.
Ls lmporLanLe senalar que exlsLe el planLeamlenLo de la 8ecLorla de que en breve uempo se
lmparLa el ldloma lngles duranLe Lres anos, de manera obllgaLorla a Lodos los alumnos, lo que
lmpllcarla la consLruccln de nuevas lnsLalaclones.
uesde hace dos anos se reallzan exmenes dlagnsucos de lngles a los alumnos de prlmer
semesLre, con el ob[eLo de saber el grado de conoclmlenLo que uenen del ldloma. 1amblen al Ler-
mlno de cada semesLre, se apllca un examen esLandarlzado en Lodos los planLeles, elaborado por
la Coordlnacln Ceneral de Lenguas de la unAM.
AcLualmenLe, en cada planLel se lmparLe lngles a dlez grupos del ulumo ano escolar que no
adeuden nlnguna aslgnaLura, con la nalldad de conLar con un esLudlo plloLo sobre la perunencla
de esLa nueva perspecuva en la ensenanza del ldloma.

161
Espacios para la enseanza por plantel
tnNtrt SntoNrs
Lnsonntonos
Cunncutnnrs
Lnsonnto-
nos br
CrNcns
SntoNrs
CrNtno br
Cmruto
SntoNrs rN
Lbrco br
Mrbntrcn
Nm.
Lbrcos
AzcapoLzalco
93 41
9 3 22 27
naucalpan
93 47
9 3 16 20
valle[o
93 43
9 4 22 28
CrlenLe
107 42
8.3 3 22 26
Sur
103 43
9 2 16 28
Total
493 218
44.5 19 98 127
or oLra parLe, surgl Lamblen el programa de modernlzacln de la ensenanza de las clenclas
y se lnlcl en verano de 2010, con[unLamenLe con el CenLro de Clenclas Apllcadas y uesarrollo
1ecnolglco (CCAuL1), las dlrecclones generales de Cbras y Conservacln y de roveedurla, co-
ordlnados por lnsLanclas cenLrales, la remodelacln de nueve laboraLorlos currlculares en cada
planLel y que ahora se conocen como ooevos lobotototlos Je cleoclos.
Los LaboraLorlos de Clenclas, cuenLan con lnfraesLrucLura dlglLal y slsLemas de apoyo para el
aprendlza[e que permlLen al alumno y al profesor desarrollar esLraLeglas de ensenanza ms acor-
des con la nueva perspecuva de la ensenanza de las clenclas. AcLualmenLe slo se han remodela-
do 18 de los laboraLorlos currlculares, por lo que el resLo conunua Lraba[ando en las lnsLalaclo-
nes Lradlclonales.
2. Serv|c|os adm|n|stranvos
ALender a una poblacln Lan numerosa como es la del CCP lmpllca un gran esfuerzo y responsabl-
lldad por parLe de la lnsuLucln. Los alumnos convlven en aulas y paslllos, y muchos de ellos de-
mandan una me[or eclencla en los servlclos blblloLecarlos, de cmpuLo, sanlLarlos y de segurldad
para la reallzacln de las acuvldades academlcas.
Los nucleos sanlLarlos son vlLales por lo que se ha reallzado, [unLo con la admlnlsLracln cen-
Lral, la creacln de oLros para ampllar y me[orar los ya exlsLenLes, y se han dupllcado en los ulumos
cuaLro anos. A pesar de ello, son lnsuclenLes y no exlsLen las condlclones de llmpleza pumas
debldo al gran numero de alumnos que demandan esLos servlclos.
Aslmlsmo, al conslderar que LanLo los alumnos del Lurno maLuuno como del vesperuno uenen
horarlos corrldos de sels horas, no exlsLen momenLos especlcos desunados para el consumo de
allmenLos o blen, para sollclLar algun servlclo, de Lal manera que en las horas plco" la demanda
de los servlclos se dupllca conslderablemenLe.
Los espaclos para la venLa y el consumo de allmenLos, le slgnlcan al Coleglo una larga proble-
muca relaclonada, sobre Lodo, con la segurldad, llmpleza y el orden en los planLeles. Al no conLar
en su orlgen con un espaclo aproplado, se dlo paso a la lmprovlsacln de algunos anexos en los
162
edlclos, es el caso de los expendlos de allmenLos, en los cuales, con muchas dlculLades se han
manLenldo las mlnlmas medldas de hlglene y segurldad. Adems crecl el mercado ambulanLe en
los planLeles, slLuacln que agudlza esa problemuca. AcLalmenLe, en Lres planLeles (valle[o, Az-
capoLzalco y Sur) se cuenLa con una cafeLerla/comedor y un espaclo comerclal para la comunldad
en espaclos y condlclones aproplados. Ln naucalpan y CrlenLe, se dan los servlclos en expendlos
que uenen conceslones oLorgadas por la ulreccln Ceneral de aLrlmonlo unlverslLarlo.
Cabe menclonar que los servlclos de cafeLerla son necesarlos porque LanLo alumnos como pro-
fesores suelen llegar a la escuela sln probar allmenLos. or lo que es necesarlo conLar con horarlos
ms exlbles para sausfacer algunas necesldades personales bslcas.
8eferenLe a los servlclos de lmpreslones y llbrerla los planLeles cuenLan, en la mayorla de los
casos, con espaclos hablllLados para Lal efecLo. Ls necesarlo que se consLruyan lnsLalaclones ms
adecuadas para proporclonar esLos servlclos que son demandados por alumnos y profesores.
Ln el Lranscurso de 1993 a 2003, se reallzaron obras de remodelacln y adecuacln de espaclos
lmporLanLes en los planLeles naucalpan y valle[o. Ln esLe ulumo planLel, debldo a fallas geolglcas
se perdleron dos edlclos que fueron nuevamenLe consLruldos en reas de mayor segurldad. Ls
hasLa el ano 2009 cuando se consLruye en cada planLel un almacen de susLanclas para doLar a los
laboraLorlos currlculares de un espaclo de mayor ampllLud y segurldad.
Ls lmporLanLe senalar que desde el ano 2009, se lnlcl una eLapa de equlpamlenLo de canones
en aproxlmadamenLe la mlLad de salones de cada planLel. Aslmlsmo, se ha ofrecldo a los maesLros
un servlclo de presLamo de loptops, con el ob[eLo de lnLroduclr nuevas esLraLeglas de ensenanza
con apoyo de recursos dlglLales.
Ln una lnsuLucln que se precla de Lener por prlnclplo el Lraba[o coleglado, los espaclos para
su desarrollo son fundamenLales. ara ello, en cada planLel exlsLen espaclos comunes desunados
al Lraba[o coleglado como los cublculos para los profesores de carrera para las cuaLro reas aca-
demlcas, los cublculos para asesorlas, los audlovlsuales, enLre oLros ms. Sln embargo, exlsLen
acuvldades academlcas que aun no cuenLan con lugares aproplados para su desarrollo como es el
caso de las LuLorlas, semlnarlos, grupos de Lraba[o, acuvldades deporuvas y culLurales.
163
3. Infraestructura de cmputo en p|ante|es
Los recursos Lecnolglcos han sldo lnLroducldos en el CCP en eLapas muy espacladas, a un rlLmo
lenLo con relacln al desarrollo de la Lecnologla, de manera que los equlpos que se adquleren, con
frecuencla se Lornan obsoleLos en lapsos corLos. LsLo uene un lmpacLo dlrecLo en la ensenanza,
pues en los laboraLorlos donde se lmparLen las maLerlas de 1aller de CmpuLo y Clberneuca y
CompuLacln, el desgasLe naLural del equlpo, ha obllgado a cada planLel a buscar recursos para
renovarlo, lo que ha dado como resulLado deslgualdad en la lnfraesLrucLura de cmpuLo. or ello,
es urgenLe adqulrlr equlpos nuevos para que susuLuyan al menos una Lercera parLe de los obsole-
Los, asl como ampllar la coberLura de red de daLos hacla la LoLalldad de las aulas.
Se neceslLa que cada planLel Lenga lndependencla en sus servlclos para no esLar su[eLos a las
lnsLalaclones de cmpuLo de algun planLel de la Lscuela naclonal reparaLorla o de las laculLa-
des de LsLudlos Superlores. ara ello, es lmporLanLe ampllar la coberLura de la 8ed lnalmbrlca
unlverslLarla (8lu), garanuzar el acceso a lnLerneL desde cada planLel aprovechando la lmplemen-
Lacln de la uelLa MeLropollLana, reparar y ampllar el bockbooe de bra puca, homologar el
equlpamlenLo de Lelecomunlcaclones y me[orar el cableado en los planLeles.
Lqu|pos de cmputo
Ll promedlo de equlpos de cmpuLo desunados a acuvldades academlcas es aproxlmadamenLe
de 700 por planLel, 70 de ellos uenen ms de clnco anos de servlclo, lo que orlglna problemas de
compaubllldad, demoras en la reallzacln de acuvldades y gasLos de reparacln elevados.
164
Lsrnco (Nmrno br nutns) Uso
Azcnrotzntco NnucntrnN Vnttro CnrNtr Sun
# Louros # Louros #Louros #Louros #Louros
Aula 1elmex (1)
Apoyo
academlco
48 30 48 60 46
CenLro de CmpuLo (4)
Apoyo
academlco
128 200 108 178 174
Sala de laneacln (19 rofesores 24 13 23 20 16
Aula para 1aller de CmpuLo (6) Currlcular 144 130 130 130 130
Aula para Clberneuca
y CompuLacln (4)
Currlcular 73 120 90 81 90
LaboraLorlos de ldlomas (2) Currlcular 60 60 60 60 60
MedlaLeca (1) MedlaLeca 20 20 23 20 20
LaboraLorlos de Clenclas (7) Currlcular 63 63 63 63 63
CenLro de CrlenLacln Lducauva (1) Alumnos 12 12 12 12 12
ConsulLa de blblloLeca (1) 8lblloLeca 6 6 6 6 6
ConsulLa lnalmbrlca blblloLeca (1)
Apoyo
academlco
30 30 30 30 30
Cpclones 1ecnlcas (1) Currlcular 24 20 30 40 30
Slladln aula (2) rofesores 3 6 0 43 23
Conecnv|dad
La red lnLerna de cada planLel presenLa dlferenclas enLre sl, esLo se debe a que la aslgnacln de
recursos se hace de manera cenLrallzada e lnsuclenLe, por lo que los avances que se han logrado,
se reallzaron prlnclpalmenLe con recursos proplos de cada planLel. Al conslderar el cableado en
cada edlclo, se uene la slgulenLe slLuacln:
D|str|buc|n de equ|pos de cmputo en p|ante|es
tnNtrt Lbrcos coN nrb
Lbrcos coN rtnNrs
br ncnrcnn n tn nrb
AzcapoLzalco 20 0
naucalpan 16 8
valle[o 17 1
CrlenLe 16 8
Sur 18 2
Ld|hc|os con serv|c|o de red por p|ante|
165
CLros facLores que conLrlbuyen a la deslgualdad de lnfraesLrucLura de red en los planLeles son
la orograna y ublcacln de los espaclos.
AcLualmenLe los planLeles AzcapoLzalco, naucalpan, valle[o y CrlenLe uenen enlaces WAn lna-
lmbrlcos, con las ruLas que se muesLran a conunuacln:
Los enlaces marcados con llneas conunuas muesLran las lnLerconexlones que proporclona el
servlclo de lnLerneL vla 8edunAM a los planLeles. Las llneas punLeadas corresponden a los enla-
ces redundanLes" que se acuvan de manera manual, una vez que el planLel se comunlca con el
CenLro de Cperacln de la 8ed de uC1lC.
.
Ln|aces WAN |na|mbr|cos en Azcapotza|co, Nauca|pan, Va||e[o y Cr|ente
llgura 1. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.
166
Serla deseable que se reallzara un balanceo de carga al uullzar ambos mecanlsmos de acceso,
o por lo menos, que esLe camblo sea auLomuco. Ll lanLel Sur se encuenLra denLro de Cludad
unlverslLarla y reclbe la 8lu, pero requlere de la lnsLalacln del uS para el rea de Lelecomunlca-
clones que se lnsLal en el resLo de los planLeles del bachllleraLo en 2009. 1amblen, es necesarlo
susuLulr el cable de bra puca que proporclona el servlclo de 8edunAM, y que se lleven a cabo
los Lraba[os de la uelLa MeLropollLana para conecLar los planLeles a una esLacln cercana de la red
del SlsLema de 1ransporLe Colecuvo MeLro, de Lal modo que la conexln quedarla de la slgulenLe
manera:
- AzcapoLzalco, Lermlnal Ll 8osarlo o esLacln Aqulles Serdn, llnea 7.
- naucalpan, Lermlnal Ll 1oreo, llnea 2.
- valle[o, esLacln AuLobuses del norLe, llnea 3.
- CrlenLe, esLacln Canal de San !uan, llnea A.
La lnsLalacln de la uelLa MeLropollLana permlur Lener acceso a 10 Cbps
26
de velocldad de ac-
ceso a la red global y poLenclar los proyecLos academlcos y LrmlLes admlnlsLrauvos que requleren
el uso de lnLerneL, como las asesorlas y LuLorlas, los laboraLorlos para la ensenanza de las clenclas
y el orLal Academlco.
or su parLe, los servlclos de red lnalmbrlca, han ayudado en su mayorla, a cubrlr necesldades
de red en reas donde a la fecha, no se cuenLa con un enlace proplo, que apoye Lareas acade-
mlcas. Algunas de las redes lnalmbrlcas con las que cuenLa cada planLel son la red lnalmbrlca
propla, la 8lu y rodlgy Mvll.
Redes instaladas en dependencias del Colegio
DrrrNbrNcns
ANtrNns Nstntnbns
ron rt rtnNtrt
ANtrNns kIU
nobcv
Mvt
INrNtum
uCCCP 2 2 1
AzcapoLzalco 4 4 2
naucalpan 4 4 2
valle[o 11 9 4 2
CrlenLe 8 8 2
Sur 9 9 2
Total 38 36 4 11
26
ClgabyLe por segundo.
167
Se requlere que el servlclo de red lnalmbrlca llegue a Lodas las aulas para que los profesores
que desarrollan esLraLeglas dldcucas con el uso de lnLerneL puedan emplearlas.
Cabe resalLar que la dlsLrlbucln de anLenas 8lu en los planLeles del bachllleraLo ha sldo
deslgual enLre ambos subslsLemas, mlenLras que en la Lscuela naclonal reparaLorla se lnsLalaron
77 anLenas (8.3 en promedlo por planLel equlvalenLes a 673 alumnos por anLena), en el Coleglo
se lnsLalaron 34 anLenas (8.6 en promedlo por planLel equlvalenLes a 1,630 alumnos por anLena).
ara equlparar la coberLura es necesarlo conLar al menos con 30 anLenas adlclonales en el Cole-
glo, al conslderar que su lnfraesLrucLura se encuenLra dlsLrlbulda en un rea exLensa y no en pocos
edlclos como sucede en la Ln.
Ln el dlagnsuco de necesldades enLregado a uC1lC el presenLe ano, se esum que se requle-
ren 18 mlllones 400 mll pesos para la acLuallzacln de la lnfraesLrucLura de comunlcaclones y
de equlpo de cmpuLo en un plan de Lres anos. una vez conclulda esLa fase de acLuallzacln, se
planLea un plan de renovacln de clnco anos para manLener operable la lnfraesLrucLura.
llnalmenLe, es poslble armar que slo el CenLro de CmpuLo, la blblloLeca y las salas de pla-
neacln de clases cuenLan con 100 de coberLura de lnLerneL, en los oLros espaclos del Coleglo, la
coberLura es lnsuclenLe o blen presenLa consLanLes fallas de lnLerferencla, elecLrlcas y saLuracln
en el uso de la red.
169
V. Conclusiones
170
Ll dlagnsuco precedenLe ha permludo conocer el esLado acLual de la lnsuLucln en los mblLos
del Lraba[o academlco, los servlclos de apoyo y la lnfraesLrucLura. LsLos Lres grandes nlveles han
aporLado lnformacln vallosa que podr servlr para reconocer las forLalezas y las zonas de oporLu-
nldad del Coleglo de Clenclas y Pumanldades frenLe a la prxlma revlsln del lan y los rogramas
de LsLudlo.
Ln el aspecLo academlco, los maesLros y los alumnos son los acLores prlnclpales, de ahl que
buena parLe de esLa lnvesugacln se haya ocupado de la descrlpcln, el anllsls y la prospecuva de
ambos secLores, con la rme convlccln de que de ellos depende, en gran medlda, la reallzacln
del proyecLo educauvo del CCP.
ara observar la composlcln y grado de avance de los [venes, se han reLomado lnvesugaclo-
nes naclonales que dan cuenLa de sus mouvaclones frenLe a la educacln y de sus expecLauvas en
el mblLo soclal. Aslmlsmo, para conocer el desempeno de los alumnos de prlmer lngreso, se ha
recurrldo a un anllsls de LrayecLorla escolar que comprende aspecLos como su slLuacln econ-
mlca, de salud y su grado de avance academlco, segun el examen de lngreso y sus anLecedenLes
en los esLudlos de secundarla.
Con respecLo a la LrayecLorla de los alumnos por el CCP, hay una amplla descrlpcln sobre sus
logros currlculares, pero Lamblen de los obsLculos que enfrenLan en las dlversas aslgnaLuras de
dlncll" aprendlza[e. Se pone de relleve que el rezago escolar es un asunLo mulufacLorlal que, sln
embargo, uene anLecedenLes que se pueden preclsar y problemas especlcos que se podrlan so-
luclonar a parur de acclones concreLas que lnvolucren a la comunldad.
Los profesores y los alumnos son una dupla lmpresclndlble del proceso de ensenanza aprendl-
za[e. La lnvesugacln reere el ampllo esfuerzo llevado a cabo coudlanamenLe por la comunldad
docenLe, a pesar de clerLas carenclas de lndole econmlca, de esLabllldad laboral y de formacln
dlsclpllnarla y pedagglca para cumpllr de me[or manera con su responsabllldad lnsuLuclonal. or
oLra parLe, se descrlben lnerclas que lnclden en el ba[o aprovechamlenLo de los esLudlanLes y en
el abandono de las aulas.
Ll reconoclmlenLo de algunas fallas de los esLudlanLes, los docenLes y las auLorldades acade-
mlco admlnlsLrauvas ha servldo para lmpulsar una serle de programas que coadyuven a la ad-
qulslcln de los conoclmlenLos de los alumnos y al egreso con calldad. Ln esLe senudo, ha sldo
lmporLanLe el lmpulso al programa de formacln de profesores, que a la fecha demanda una res-
LrucLuracln, y la creacln de los programas de 1uLorlas y Asesorlas, que preLenden ser un rme
apoyo a los cursos ordlnarlos.
La lnfraesLrucLura del Coleglo Lamblen es vlLal para el desempeno de la docencla como funcln
susLanuva. or eso se han consLruldo edlclos y oLros ms se han remodelado. 1amblen se han
renovado los equlpos en los laboraLorlos y se han lnsLalado proyecLores mulumedla en Lodas las
aulas. uesde luego, las necesldades de la lnsuLucln son enormes, pero se segulr Lraba[ando para
me[orar la lnfraesLrucLura.
Ll uloqosuco losutocloool poto lo tevlslo cottlcolot es una foLograna del Coleglo en un uem-
po y espaclo deLermlnados. La lnformacln que conuene muesLra que el egreso de 37 no es
el deseable sl se consldera la demanda de la socledad mexlcana en Lermlnos de la eclencla y
171
la calldad que se esperarla de los bachllleres unlverslLarlos. Ln esLe conLexLo, se deben redoblar
los esfuerzos para que Lodos los secLores lnvolucrados en la formacln de los [venes realmenLe
cumplan con su compromlso.
Asl, los profesores debern formarse en las llneas dlsclpllnarla, pedagglca y de las nuevas
Lecnologlas para me[orar sus prcucas docenLes en el aula. 1amblen ser lmporLanLe que asuman
una acuLud crluca y reexlva, lo cual les permlur aprovechar sus experlenclas, en lo lndlvldual y
en el mblLo del Lraba[o colecuvo, y revalorar su lmporLanLe papel como docenLes que esLn en
permanenLe acLuallzacln para beneclo de sus alumnos, de su desarrollo profeslonal y del pro-
yecLo de la lnsuLucln a la que perLenecen.
llnalmenLe, el ulagnsuco podr servlr como un punLo de paruda para que la comunldad del
Coleglo dlsponga de lnformacln prellmlnar que le permlLa lnvolucrarse en los procesos de Lrans-
formacln que el Coleglo del slglo xxl demanda.

173
Anexos
174

|rm|de de regu|ar|dad acadm|ca de |a generac|n 2010
|rm|de de regu|ar|dad acadm|ca de |a generac|n 2011
ANEXO I
175
Ll esquema preferencla conLempla cuaLro maLerlas como obllgaLorlas de las sleLe que debe eleglr
el alumno, las slgulenLes Lres son ablerLas, slempre y cuando cumpla con la dlsLrlbucln anLerlor,
con el n de obLener una me[or preparacln en su rea de lngreso a llcenclaLura. La manera de
dlsLrlbucln para cada carrera es la slgulenLe:
Ll alumno que pasa a qulnLo y sexLo semesLre debe cubrlr la slgulenLe dlsLrlbucln de maLerlas.
- una maLerla del prlmer bloque (opcln 1).
- una maLerlal del segundo bloque (opcln 2).
- una maLerla ms de cualqulera de los 2 bloques anLerlores.
- una maLerlal del Lercer bloque (opcln 3).
- una maLerlal del cuarLo bloque (opcln 4).
- una maLerla ms de cualqulera de los 2 bloques anLerlores.
- ue manera obllgaLorlo lllosona.
As|gnaturas de qu|nto y sexto semestre
ID AscNntunn AscNntunn CrcN
1301 Clculo ulferenclal e lnLegral 1
1302 lllosona 3
1303 LsLadlsuca y robabllldad 1
1304 Clberneuca y CompuLacln 1
1303 8lologla 2
1306 llslca 2
1307 Culmlca 2
1308 1emas SecLos de lllosona 3
1309 AdmlnlsLracln 4
1310 AnLropologla 4
1311 Clenclas de la Salud 4
1312 Clenclas ollucas y Soclales 4
1313 uerecho 4
1314 Lconomla 4
1313 Ceograna 4
1316 slcologla 4
1317 1eorla de la PlsLorla 4
1318 Crlego 3
1319 Laun 3
1320 LecLura y Anllsls de 1exLos LlLerarlos 3
1321 1aller de Comunlcacln 3
1322 1aller de ulseno AmblenLal 3
1323 1aller de Lxpresln Crca 3
ANEXO II
Lsourmn nrrrnrNcnt
177
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTNOMA DE MXICO
Dr. Jos Narro Robles
8ecLor
Dr. Lduardo 8rzana Garc|a
SecreLarlo Ceneral
Lic. Enrique del Val Blanco
SecreLarlo AdmlnlsLrauvo
Dr. Francisco Jos Trigo Tavera
SecreLarlo de uesarrollo lnsuLuclonal
Mtro. Miguel Robles Brcena
SecreLarlo de Servlclos a la Comunldad
Lic. Luis Ral Gonzlez Prez
Abogado Ceneral
Lnr|que 8a|p D|az
ulrecLor Ceneral de Comunlcacln Soclal
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
L|c. Luc|a Laura Muoz Corona
ulrecLora Ceneral
Ing. Genaro Iav|er Gmez k|co
SecreLarlo Ceneral
L|c. Grac|e|a D|az era|ta
SecreLarlo Academlco
L|c. Iuan A. Mosqueda Gunrrez
SecreLarlo AdmlnlsLrauvo
L|c. Arace|| Iernndez Marnnez
SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e
Lic. Arturo Souto Mantecn
SecreLarlo de laneacln
Lic. Guadalupe Mrquez Crdenas
SecreLarla LsLudlanul
Mtro. 1r|n|dad Garc|a Camacho
SecreLarlo de rogramas lnsuLuclonales
L|c. Laura S. komn a|ac|os
SecreLarla de Comunlcacln lnsuLuclonal
Ing. Iuvennno v||a kamos
SecreLarlo de lnformuca
Directores de los planteles
Lic. Sandra Aguilar Fonseca
AzcapoLzalco
Mtra. Beatriz Cuenca Aguilar
naucalpan
Dr. Roberto vila Antuna
valle[o
Lic. Arturo Delgado Gonzlez
CrlenLe
L|c. Ia|me I|ores Suaste
Sur
uloqosuco losutocloool poto lo tevlslo cottlcolot
Invesngac|n acadm|ca
!uvenuno vlla 8amos
8en[amln 8ara[as
!udlLh A. ulaz 8lvera
Maharba A. Conzlez Carcla
!esus nolasco n[era
Laura S. 8omn alaclos
rocesam|ento estad|snco de |a |nformac|n
!uvenuno vlla 8amos
Coordinacin de la edicin
Cuidado de la edicin
8en[amln 8ara[as
!udlLh A. ulaz 8lvera
Ale[andro Carcla
Maharba A. Conzlez Carcla
Lrlck CcLavlo navarro Clguln
!esus nolasco n[era
D|seo y formac|n
Mercedes Clvera acheco
Se Lermln de lmprlmlr en dlclembre de 2011.
Ll ura[e consL de 4,000 e[emplares.

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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Crca 2. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.

Egresados Adeudan 1 a 11 Adeudan 12 a 37

Crca 22. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.

6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10

Distribucin por carrera

CU Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Escuelas

Crca 38. luenLe: SecreLarla de lnformuca / uCCCP.

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