EVALUACIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC.

SECUNDARIA
Evaluacin de Aprendizajes y Materiales
Educativos con TICs
Cusco, Diciembre 2008
Lic. Edgar Zavaleta Portillo

ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

Son potencialidades inherentes a la persona. Se desarrollan en forma progresiva. Forman parte del proceso de aprendizaje.

Pueden ser de menor o mayor complejidad.

Se evidencian en la ejecucin d e determinadas tareas.

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE CAPACIDADES

Capacidad especfica

Capacidad especfica CAPACIDAD Capacidad especfica DE REA Capacidad especfica Grandes propsitos del rea Procesos que involucra la capacidad de rea Evidencia observable del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

INDICADORES

REACTIVOS

Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.

Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Los indicadores de unidad didctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los dems. - Ejecuta movimientos de coordinacin. - Utiliza gestos y mmica con naturalidad.

Precisiones sobre indicadores

3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador:

Aprendizaje esperado
Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de Csar Vallejo.

Indicador
- Identifica los personajes principales y

secundarios, haciendo una lista. - Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. - Reconstruye la historia contada, haciendo una lnea de tiempo.

Precisiones sobre la matriz de evaluacin

1.
2. 3.

Permite dar explicaciones sobre el porqu de los calificativos de los estudiantes.

Se elabora por unidad didctica. Se elabora para cada capacidad de rea.

4.
5.

Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didctica.

A los indicadores formulados en la unidad didctica se le agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y se completa matriz.

Ejemplo de matriz de evaluacin: Comprensin lectora

INDICADORES Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema. Discrimina las secuencias haciendo lneas de tiempo. principales PESO 30 % 30 % PTJE 06 06 ITEMES 02 02

Infiere la enseanza del texto, escribiendo moralejas. Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. TOTAL

20 %
20 % 100 %

04
04 20

02
02 08

Ejemplo de matriz de evaluacin: Construccin de la autonoma

INDICADORES PESO PTJE 30 % 06 ITEMES 02

Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Nio, formulando conclusiones.
Utiliza sus disposiciones personales en la elaboracin creativa de formatos radiales. Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Nio. Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrndolo en la produccin de formatos radiales.

30 %
20 %

06
04

03
02

20 %

04

03

Precisiones sobre instrumentos y reactivos

1. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad de rea. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de rea. Cada parte vale hasta 20. 2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 4. Se puede formular ms de un reactivo para un indicador. 5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el estudiante.
Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Identifica Identifica alimentos nutritivos Haz una lista de alimentos de la comunidad, haciendo nutritivos que se consume en la una lista. comunidad. Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un crculo y geomtricos bsicos, haciendo luego colorea el permetro de ambas representaciones. figuras. Organiza datos estadsticos elaborando tablas de frecuencias. Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista. Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente. Lee el siguiente artculo sobre las condiciones habitacionales y urbansticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

Discrimina

Organiza

Infiere

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estmulo determinado. Expresan el desarrollo de uno o ms valores. Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) Ambos tipos de actitudes se evalan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)

Los indicadores se formulan en funcin de los valores que desarrolla la Institucin Educativa.

Tipos de actitudes en el currculo

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez ms. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los dems. Se vinculan con los afectos, la cortesa, la honradez.

ACTITUDES ANTE EL REA VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE ACTITUDES

Indicadores
ACTITUDES ANTE EL REA VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Indicadores Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Indicadores Indicadores Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente.

Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace ms de lo que se le pide. Planifica sus tareas.

Asume los errores con naturalidad.

Organiza y lidera el equipo

Wilson

Andrs

Segundo

Rigoberto

ESTUDIANTES INDICADORES

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA

06 20 14 10

Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide

Planifica sus tareas

Organiza y lidera el equipo VALORACIN

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros Respeta a sus docentes

Emplea vocabulario adecuado

Respeta el orden Respeta las diferencias Permanece en la institucin educativa Demuestra aseo personal

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

Wilson

Andrs

Segundo

Rigoberto

ESTUDIANTES INDICADORES

C A AD B

Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros Es corts con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias

Permanece en la Institucin Educ.

Demuestra aseo personal VALORACIN

REGISTRO DE EVALUACIN
APELLIDOS PERODO 1 Y NOMBRES C1 C2 Ac ALVA 13 12 13 PERODO 2 C1 C2 12 Ac 13 PERODO 3 C1 C2 12 Ac 13

13

11

12

13

13

GARCA

LIBRETA DE INFORMACIN
REA CURRICULAR CRITERIOS P1 P2 P3 P4 CALIF. FINAL DE REA

Expresin y comprensin oral

Comprensin lectora Produccin de textos escritos Actitudes CALIFICATIVO DE PERODO DE REA

13
12 13 12 13

11
12 13 13 12

13
12 13 13 13

COMUNICACIN

13

COMPORTAMIENTO

ALGO MS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los profesores evalan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evala y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar

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