UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA EN SOLOL

ECONOMIA DE FICHAS
Tcnica

Nestacuy-004903@estudiantes.umg.edu.gt Curso CONDUCTUAL I NANCY MELISSA ESTACUY LPEZ 2272 00 4903

Curso dirigido por Lic. Erick Hernndez. 5TO SEMESTRE. PSICOLOGUIA CLINICA

Introduccin: Toda conducta humana tiende a ser modificada con alguna tcnica de las que abarcan toda la que apoya la modificacin de conducta. La Economa de Fichas es una tcnica ampliamente conocida y aplicada tanto en ambientes educativos como institucionales, familiares o incluso clnicos. Puede ser utilizada en grupo pero tambin a nivel individual. En cierto modo puede considerarse una aplicacin derivada del Condicionamiento Operante descrito por Skinner ya que utiliza como base el refuerzo, en especial los denominados reforzadores secundarios (Hull). Es decir, objetos por s solos carentes de valor o neutros (fichas, puntos...) pero que luego pueden cambiarse para obtener el premio o refuerzo primario (juguetes, caramelos, cualquier actividad gratificante, tiempo de juego, etc...). Mediante la introduccin de este tipo de condicionamiento, el nio aprende a manejar de forma ms eficiente una nueva situacin de contingencias que le permitir obtener ciertos beneficios de los que antes no dispona. No obstante, los creadores de esta tcnica como tal fueron Ayllon y Azrin en 1.968. Fue la necesidad de encontrar una nueva va para motivar a los pacientes mentales institucionalizados crnicamente y conseguir que actuaran de modo ms competente, lo que les llevo a su creacin y sistematizacin. Uno de los problemas fundamentales a la hora de intentar aplicar un plan de reforzadores primarios en un ambiente institucionalizado y con funcionamiento de 24 horas, era que no poda efectuarse un seguimiento directo por parte de los psiclogos durante todo el tiempo. Hacia falta un sistema que pudiera aplicar cualquier profesional del centro (cuidadores, personal sanitario, etc...) pero que, a su vez, no revistiera especial dificultad tcnica en su aplicacin. Tener siempre a disposicin helados, dulces, cigarrillos u otros como reforzadores inmediatos era complejo. La solucin que encontraron fue la introduccin de reforzadores secundarios (fichas) intercambiables por el reforzador primario segn las condiciones que se marcaron. stas podan ser repartidas ampliamente por todo el equipo para ser utilizadas en el momento oportuno. De esta forma se consigui erradicar muchas de las conductas indeseables y que se marcaron como objetivos prioritarios.

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ndice: Introduccin ndice Concepto de Economa de fichas En que ayuda la economa de fichas Pasos a seguir Conclusin Juicio critico Bibliografa

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La Economa de Fichas (en ingls, Token economy) es una tcnica psicolgica de modificacin conductual que se basa en los principios del condicionamiento operante, utilizada frecuentemente con nios para promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente deseables, seleccionadas y operacionalmente definidas al iniciar el programa. Generalmente se trata de conductas que el nio (o el sujeto) no realizara espontneamente, al menos no tan frecuentemente como esperan quienes lo educan o desean modificar su conducta. Cmo puede ayudarnos la tcnica? La Economa de Fichas en clase supone establecer un sistema reglado, con unas normas y consecuencias positivas para motivar a los nios en la ejecucin de conductas deseadas. Se denomina "de fichas" ya que para conseguir el premio final los nios debern recoger un determinado nmero de fichas o puntos. Hemos comentado que su utilizacin prioritariamente es colectiva, por tanto, podemos aplicarla a todo el grupo de una clase o aula. Su objetivo ser conseguir las metas que nos planteemos al inicio. Cada clase, cada grupo es un mundo y depender de sus propias circunstancias y peculiaridades el marcar unos u otros objetivos. En general podemos sealar dos grandes mbitos en los que la Economa de Fichas pueden ayudarnos: A) Elevar la motivacin del

grupo hacia determinados aprendizajes. B) Aumentar las conductas positivas y tratar de controlar y/o eliminar las disruptivas.
Ejemplo de fichas para utilizar:

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PASOS A SEGUIR: a) Conocer al grupo El paso previo para la instauracin de una economa de fichas en el aula pasa por conocer las peculiaridades de nuestro grupo. La edad, las caractersticas personales de cada nio, sus reas de inters, su mbito social, etc, pero tambin la propia personalidad del grupo, es decir, si se trata de un grupo homogneo o, por contra, es muy heterogneo y nos encontramos con nios de diferentes orgenes y culturas. En este ltimo caso puede que sea un poco ms complejo encontrar reforzadores adecuados en especial con los ms mayores. Es muy probable que cuando decidamos introducir una economa de fichas en el aula (en especial cuando se trata de controlar la conducta) lo hagamos por la necesidad de actuar sobre los nios problemticos. Normalmente en cada clase hay nios que siempre se portan o trabajan bien y, por tanto, no necesitan de premios especiales para hacerlo. No obstante, ahora todos quedan sujetos a los posibles premios en caso de darse las condiciones marcadas y deberemos estar atentos en asegurar, al menos en inicio, de que el colectivo que lo tiene ms difcil, pueda asegurarse algn pequeo xito de entrada. No se trata de regalar premios sino bajar el listn de la demanda al comenzar el programa para situarlo al alcance de la mayora de los alumn os e ir subindolo progresivamente. b) Definir el mbito de actuacin

Qu es lo que necesitamos corregir o mejorar en el aula? Podemos tener necesidad de

actuar para fomentar la motivacin hacia ciertas asignaturas y/o actividades o tambin sobre determinadas interacciones conductuales desadaptadas entre iguales (peleas, rias, desobediencia, negativismo...). Una vez definidos los objetivos prioritarios, debemos transmitirlos de forma concreta y entendible para todo el grupo. Por ejemplo, no podemos marcar como objetivo el conseguir que los alumnos se porten bien ya que esto supone una valoracin subjetiva que puede variar segn el observador. Hay que especificar (si queremos modificar conductas) con frases como: no pelearse; no contestar al maestro;

hacer el dictado... Si son varias las conductas que hay que modificar, se aconseja crear
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un listado de las mismas y un orden de prioridad teniendo en cuenta las necesidades de la propia escuela o aula. Empezar por la conducta u objetivo elegido y aplicar el procedimiento hasta que se consiga la mejora adecuada. Progresivamente pueden irse introduciendo otras. La idea es no intentar un cambio sobre muchos aspectos a la vez ya que puede tener un efecto contrario al deseado. Concretar la metodologa

Cmo lo vamos a hacer? Este es un aspecto clave. Ahora debemos delimitar las
medidas necesarias para aplicar el procedimiento en la prctica. Esto requiere varios pasos: 1) Especificar la conducta que va a premiarse y el premio: Se explica al grupo que se van dar unos premios determinados (segn edad y posibilidades) y que para obtener el premio hay que efectuar algn tipo de actividad (por ejemplo, aprender la tabla del 7) o dejar de hacer otras (p.e. no pelearse). 2) Explicar cmo se obtienen o pierden puntos: Los puntos o fichas pueden darse, segn los objetivos, en el mismo momento que se produce la conducta positiva (se entrega una ficha) o al final del da haciendo balance individual. En el caso de aulas muy numerosas pueden suministrarse puntos colectivos exceptuando los casos de nios que no hayan tenido las conductas esperadas. En caso de mala conducta s se le puede retirar uno de los que haya conseguido pero nunca llegar a puntuaciones negativas. Por ejemplo, todos los nios que no se han peleado reciben al final de la jornada un punto. En nios pequeos o de educacin especial es aconsejable utilizar el refuerzo inmediato, es decir, la entrega inmediata del premio o reforzador tras la conducta deseada. No funcionar si demoramos demasiado la entrega del premio final. 3)

Crear un registro donde los nios vean el estado de sus puntos: Estos puntos se van
colocando en el registro y al llegar a un determinado nmero son canjeables, por ejemplo, por dulces o golosinas. Puede hacerse coincidir la entrega de premios con el final de la semana, es decir, el viernes, para todos los nios que hayan tenido puntos positivos toda la semana (5 puntos = premio). Los nios que no hayan alcanzado su premio en una semana determinada pueden ir acumulando puntos para canjearlos el siguiente viernes si han conseguido sumar 5. Lo que nos interesa es que los nios no pierdan la motivacin.

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Recordar que en nios de Educacin Especial necesitaremos tiempos de entrega ms cortos si no inmediatos.
Ejemplo registro economa fichas

4) Dar los premios o reforzadores en los plazos acordados a quienes consiguen las metas

marcadas: El premio puede darse, como se ha comentado, en un da concreto de la

semana (para facilitar las cosas) y en el que se canjearan los puntos o fichas por el premio establecido. A partir de ese momento, los nios pueden volver a ganarlos. Los que todava no han alcanzado el nmero suficiente guardan sus puntos a la espera de conseguir ms y alcanzar el premio los das siguientes. Pueden establecerse tiempos ms cortos (diarios) segn las necesidades y el perfil de los nios. 5- Aplicacin y seguimiento Finalmente debemos poner en marcha el procedimiento en base a los objetivos y reglas que hemos establecido. Es importante que su aplicacin sea lo ms simple posible y que todos los nios tengan claras las normas de funcionamiento sin contradicciones. Es muy probable que las cosas no funcionen del todo bien los primeros das y/o semanas de la implantacin del sistema. Debemos de ser constantes en su aplicacin para empezar a obtener resultados positivos y que los nios se convenzan de que es un sistema con el CONDUCTISMO Pgina 7

que pueden obtener beneficios extra. A partir de su puesta en marcha, debemos estar abiertos a la posibilidad de introducir variaciones o modificaciones segn alcancemos o no los objetivos. Suele suceder que los reforzadores pueden perder inters si siempre son los mismos y, en gran medida, el xito va a depender de la creatividad y recursos de que disponga el profesional que la aplique. Otro problema con el que nos podemos encontrar es que algunos nios se frustren de entrada al no conseguir el premio como otros y se desmotiven. Por todo ello, la Economa de Fichas, debe plantearse como un sistema abierto y susceptible de introducir variaciones o modificaciones sobre la marcha si se consideran necesarias. Finalmente apuntar que estas tcnicas no pretenden ensear al grupo a funcionar siempre a base de premios sino de darle, en un momento dado, motivos para iniciar un cambio en sus conductas o motivaciones. Lo que se espera en el futuro es que las conductas adecuadas se mantengan no por los premios sino por lo que llamamos "reforzadores naturales". Por ejemplo, un nio puede empezar a no efectuar determinadas conductas disruptivas por ganarse el premio, pero este cambio de comportamiento puede hacer que funcione mejor con sus amigos y esto convertirse a medio plazo en un reforzador ms potente que el premio inicial. Las conductas pasan a ser controladas por las consecuencias positivas que se generan en su entorno

1- Resumen de la tcnica: mbito de Su principal objetivo es motivar al nio en aplicacin: la ejecucin de determinados aprendizajes y tambin fomentar positivas, los a la la aparicin de o y conductas Edad: Cambiando adecundolos controlando reforzadores edad

eliminando las disruptivas. evolutiva

correspondiente, podemos utilizarlo en prcticamente todos los niveles de edad. Muy til en Educacin Especial y tambin en la escuela ordinaria para conseguir CONDUCTISMO Pgina 8

objetivos especficos. Puntos fuertes: Tcnica simple, de fcil comprensin por los nios y altamente motivante (si se construye y utiliza adecuadamente). Limitaciones: Hay que saber escoger los reforzadores en funcin del nio o del grupo. Los nios que no alcancen el premio pueden frustrarse o desistir del mtodo. Hay que asegurar, al menos al principio, unos primeros xitos.

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Conclusin: En esta actividad se ensearan a los/as padres/madres la tcnica de Economa de fichas con el fin de motivar el/la nio/a en la ejecucin de diversos aprendizajes fomentando la aparicin de conductas adecuadas. El monitor les mostrar una representacin de la Economa de fichas, cada padre o madre pondrn ejemplos de conductas que quieren extinguir en sus hijos y cuales quieren fomentar o que aparezcan. El monitor ira explicando cmo se puede hacer en cada caso, explicando los reforzamientos y recompensas ms adecuadas.

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Juicio Crtico: Cada persona es un universo, para poder aplicar esta tcnica en un sujeto debe de observar su conducta, ver realmente que es lo que provoca la conducta no deseada, debe de referirse a la conducta no deseada llamndola por su nombre, debe de llamar por su nombre de igual manera a la conducta deseada, debe de buscarse reforzadores o

premios que sean valorados segn la persona, la persona que estar a cargo del conteo con la persona a quien se le trate con esta tcnica debe de tener paciencia, constancia responsabilidad, objetividad, porque si est a cargo del padre y este tiene un carcter que no favorece la tcnica entonces vendr a dificultar el resultado esperado.

De igual manera debe estar en un lugar visible la tabla elaborada para sumar los puntos o restar y es muy importante que los padres entiendan el concepto de respeto asa los hijos pues hay padres histricos con problemas de pareja que piensan que la conducta no deseada del hijo o hija es exclusivamente consecuencia del propio nio. Esta actividad es un compromiso de todos los involucrados. Sobre todo el terapeuta debe realizar un acompaamiento profesional.

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Bibliografa Internet wikipedia

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