Sunteți pe pagina 1din 6

Pentru o lung perioad de timp, inteligenta a fost stabilit prin teste standardizate de ncercare, si nu prin modurile n care elevii

nva. Howard Gardner a fost unul dintre puinii care au vzut inteligenta ca fiind mai mult dect un test de IQ. n cartea sa, Frames of Mind, Gardner spune ca "o inteligenta presupune capacitatea de a rezolva probleme generate de un cadru cultural special ". Aceast carte a fost fr ndoial, cartea cea mai cunoscut i cea mai influent Gardner produs vreodata. Acesta cuprindea apte inteligene, care a socat un sistem de informaii care gnd a venit numai n sensul de matematica si lectur. Teoria inteligenelor multiple include urmtoarele: logico-matematic,

lingvistic, spaial, muzical, corporal-kinestezic, intrapersonal i interpersonale. Proiectul Zero l-a inspirat s scrie Frames of Mind, iar n 1983 cand a publicat lucrarea aceasta a fost ludat de puine i criticat de muli. Lumea profesional a fost destul de sceptic cu privire la constatrile lui Gardner; el va spune mai trziu, "puini au agreat teoria, unui numr mai mare nu i-a plcut; cei mai muli au ignorat-o ", psihologul James Bruner a numit inteligenele lui Gardner, "n cel mai bun caz, sunt ficiuni utile". n ciuda criticilor aspre, teoria lui Gardner nu s-a pierdut n mijlocul societii reticente. Cnd el vorbea despre inteligenele multiple, era ntmpinat n mod neateptat de sli mari n ntregime umplute cu oameni. "Sute de coli acum creanei, n grade diferite, pentru a s-au refacut, n conformitate cu mai multe informaii, teoria ... Howard este guru, i Frames of Mind este Biblia. Inteligenele multiple au devenit acum o idee nou pentru modelarea educaie, nu doar o teoria psihologic. Ea a oferit mai multe moduri de a educa n afara slii de clas, a schimbat modul de predare, a oferit o cale pentru ca studentii s se auto-educe, adaptandu-se la lumea din jur, i a determinat crearea unor teme mai bune si distractive pentru copii. Gardner nu a avut nici o intenie de a impune ideea inteligenelor multiple in cadrul sistemului de educaie. n lucrarea sa , "audiente pentru teoria inteligenelor multiple", a afirmat "trebuie sa subliniez ca nu am avut dorina de a impune idei MI cu privire la orice coal sau comunitate, ci doar o flexibilitate suficient, astfel nct educatorii care vor sa incerce abordarea MI sa aiba spaiu pentru a face acest lucru ". Ce a fost, odat teorie psihologic este acum un succes n lumea educaiei prin modificarea coli, curriculum-ul, evalurile curente i evaluri, i modul n care elevii s nvee.

Inteligenele multiple ale lui Gardner lingvistice: capacitatea de a nelege i de a comunica sub ni vorbite i scrise (vocatie: poet) logico-matematice: capacitatea de a nelege i de a folosi logica i de simboluri numerice i operaiuni (vocaie: programator) muzicala: capacitatea de a nelege i de a folosi concepte, cum ar fi ritmul, pitch, melodie, i armonie (vocaie: compozitor) spaiala: capacitatea de a orienta i de a manipula spatiul tri-dimensional (vocaia: architect) Corporala-kinestezic: abilitatea de a coordona micarea fizic (vocaia: atlet) interpersonala: capacitatea de a nelege i de a interaciona i cu alte persoane (vocaia: agent de vanzari) intrapersonala: capacitatea de a nelege i de a folosi gndurile, sentimentele, preferinele, i interese (vocaie: autobiographer, antreprenor) existentiala: capacitatea de a contempla fenomene sau ntrebri, n afara datelor senzoriale, cum ar fi infinitul (vocaia: cosmolog, filozof) naturalista: capacitatea de a distinge i a clasifica obiecte sau fenomene din natur (vocatie: zoolog) In Frames of Mind, Gardner a vorbit iniial de apte inteligene, cu excepia "naturalista" i "existenial." Pentru fiecare din aceste inteligene, Gardner a fost capabil sa vada diferite ci de carier i talente pentru fiecare dintre elevii pentru a le obine. Variind de la jucatorii de baschet la poei, talentele n cadrul inteligenelor ofer o modalitate de a vedea abilitile unei persoane, o metoda cu adevrat mai bun dect societatea noastr oarba, n care un scorul unei testari este modalitate de a evalua ct de inteligenti suntem. Toata lumea posed perspectiv. Cu toate acestea, toi studenii vor

veni n sala de clas cu un set diferit de dezvoltat inteligene. Acest lucru nseamn c fiecare copil are propriile sale de forte i punctele slabe intelectuale. Inteligenele multiple nu reprezinta doar o teorie, dar este folosita n slile de clas din ntreaga lume ca o modalitate de a mbogi mai mult educaia elevilor. Gardner afirm "cu siguran cred c predarea ar trebui s fie sistematica, dar asta nu nseamn c exist un singur mod sistematic pentru a preda istoria sau biologie ... Dac studenii vor sari sau amesteca disciplinele, s fac acest lucru, dar treaba noastra ca profesor este sa ii ajutam s fie sistematice i rigurosi cu privire la problemele importante. n sistemul de nvmnt, exist o evaluare constant, de monitorizare, i responsabilitatea pentru profesori i studeni. n scopul de a evalua inteligenele multiple, dou programe arat capacitatea de a evalua teoria pusa la aciune cu educaia. Primul este Proiectul Spectrum, care este "un proces de evaluare interactiv pentru copiii precolari dezvoltat n anii 1980 la Harvard Project Zero ". Se evalueaz fiecare dintre inteligene individuale, n locul unui examen scris. Manipularea sarcinilor i orientarea spaial sunt folosite pentru a evalua abilitatile spaiale, mpreun cu sarcini de grup pentru a evalua inteligena interpersonal, i diferiti factori. Cu alte cuvinte, evaluatorii "au instituit situaiile n care un student poate interaciona cu materiale, n care profesorii pot observa aceste interaciuni - pentru a vedea care inteligene vin n prim-plan i care sunt retrogradate n fundal". Un alt mod de evaluare a inteligenelor multiple este utilizat n Nordborg, Danemarca la Universitatea Explorama Danfoss. Parcul tiin este proiectat cu inteligene multiple ca baz principal, i muzeul este folosit de oameni cu vrste diferite. Exist provocri, jocuri pentru evaluarea fiecarei inteligene i combinaii de inteligene. ntr-o activitate, oamenii sunt rugai la echilibru de sine, care integreaz inteligenta corporal-kinestezic, i ntr-o alta li se cere s se integreze ntr-un grup, care integreaz att corporal-kinestezic i interpersonale. Exist, de asemenea, un program de calculator care arat modul n care frecvenele, schimbrile de ton sunt evaluate prin utilizarea, adunare, scdere, sau o combinaie de diferite calitati muzicale; aceasta metoda evalueaza inteligentele muzicale, logico-matematice, spaiale.

La testarea academica de mas, exist adesea inovaii i inteligen care sunt neglijate n timpul examinrii. Exist multe activiti i jocuri folosite n Explorama n care inteligenele multiple pot strluci cu adevrat i s fie investigate. Una este un joc in care participantul manipuleaza un joystick pentru a controla un robot, care se mut un cub ntr-o zon desemnat. In acest caz se identifica inteligena corporal-kinestezic si spatiala. Dar, n cazul n care doi sau mai multi oameni are fiecare controlul unui joystick diferit ... se implic inteligentele logico-matematic, lingvistic, i interpersonale. O alt activitate implica doi oameni care stau fa n fa la o mas i un pingpong; mingea se afl n centru. Fiecare ncearc sa mute mingea n direcia adversarului lor de relaxare, pentru relaxare creeaz undele alfa ale creierului. Jocul pune accent pe autocontrol, arat aspectul inteligentei intrapersonale, dar ea implic, de asemenea inteligenta interpersonala deoarece fiecare dintre participani trebuie s fie contient de adversarul lor, n scopul de a se relaxa i pentru a muta mingea. O a treia activitate utilizate la Explorama implic participani de a lua un chestionar computerizat nainte ca acestia s intre n muzeu sa se uite la profilurile lor de informaii proprii. Odat ce au trecut prin muzeu i au participat la activiti i jocuri, fiecare persoan are un nou chestionar, fiind astfel capabil s i evalueze propria inteligen intrapersonal. In sala de clasa, inteligenele multiple au fcut progrese i mai mari pentru a mbunti educaia dect orice muzeu. Colaborarea ofer un context pentru ca elevii s devin contieni de profilurile lor, de inteligen proprie, s dezvoltarea moduri de autoreglementare, i de a participa mai activ la propriul proces de nvare". Pentru cadrele didactice, cel mai bun mod n care pot pune n aplicare n clas teoria lor este de a face profilul inteligentelor pentru fiecare elev, pentru ca il va ajuta s evalueze n mod progresul studentului. Gardner propune stagii diferite, care nu ar urmri elevii la o vrst fraged, dar mai degraba ar ajuta elevul sa devina un bun liberal in educaia artistic. Fiecare elev ar fi fost implicat n trei etape de ucenicie, intr-o zona academic, ntr-o alt disciplin de educatie fizic (dans sau sport) i din nou ntr-o zon academic, toate n acelai timp oferind feedback. n acest fel, fiecare student este capabil s se evalueze cu privire la care inteligena ei se prezinta cel mai bine, i care inteligene trebuie s fie mbuntite.

Exist nenumrate exemple de modul n care teoria lui Gardner a afectat sala de clas. Teoria a oferit avantaje pentru acele coli care utilizeaz inteligenelor multiple. Atunci cnd elevii constientizeaza fortele proprii i ceea ce au nevoie pentru a lucra la, ei sunt capabili s nvee strategii pentru a mbunti procesul de nvare. Inteligenele multiple prevad n acest fel pentru studeni, ajutndu-i s neleag cum s ia notie mai eficient sau cum sa rezolve temele, probleme n modul n care pot nelege, contribuind n mod clar studeniloracademic. i din moment ce cunosc puterile lor, ei pot depi eecurile i provocrile, pentru c ei neleg modul n care mintea de lucru n orice situaie academic. Dar ceea ce este cel mai valoros despre inteligenele multiple este acela c ajut studentul n afara slii de clas. "Printr-o nelegere a cuiva a propriilor nevoi de nvare - att provocri ct i succese - n cadrul unei sli de clas sau comunitate de cursani, elevii ncep s s recunoasc ceea ce au s ofere grupului colectiv ... teoria inteligenelor poate fi astfel folosita ca un instrument pentru a obine o cultur, echivalentul ntr-o clas, descopera ce pot oferi ei insisi grupului ". Teoria lui Gardner poate ajuta un student n feluri, dincolo de sala de clas, ajutndu-i s dezvolte un sentiment de valoare pentru ei nii, i s se simt de succes. Doar pentru c Jimmy nu este bun la matematic nu inseamna ca nu merita nimic n aceast lume, pentru c el ar putea avea un mare corporal-kinestezic calificare i poate fi un jucator de baschet uimitor. ntr-o societate n care copiii sunt mereu n cutarea pentru realizarea i valoarea de sine, acesta este un pas mai aproape de a ajuta copiii s obin aceste dou caliti. Inteligenele multiple reprezinta un instrument real, clas de lucru care se schimb felul n care privim nvmnt astzi sistemul. Rezultate obinute se vad cu adevarat atunci cand curriculum este cel corect. Profesorii sunt capabili sa ii ajute pe copii, sa imbunatateasca procesul de nvare, odat ce ii neleg pe elevi i i-au evaluat. Atunci cnd sunt implementate corect, primesc recunoastere pentru realizrile lor miraculoase. Acest aspect ii poate ajuta pe copii s ating valoarea de sine i realizari, artndu-le c indiferent de ceea ce inteligenta ei ar putea avea, ei au ceva de oferit aceast lume. Doar pentru ca Monet nu era n stare s fac un calcul, problema nu inseamna ca nu merita nimic. El a descoperit abilitatea sa de a picta, i el a contribuit la cuvntul "frumos", cu portrete de lumea din jurul lui.

n clas, profesorii sunt conductorii, n timp ce copiii sunt ca muzicienii n orchestra, se joac cu puterile lor individuale, dar colaboreaza cu cei din jurul lor pentru a crea capodoper. Aa cum sunetele de coarde, suflate din lemn, si instrumente de percutie se combin pentru a crea o simfonie, diferitele inteligene se amesteca n pentru a obtine un randament semnificativ, realizri colare sau alte realizri. De ani de zile, am vorbit despre cum sa facem o schimbare n sistemul de nvmnt, ca scoala sa fie un loc mai bun pentru copiii notri in care s creasc intelectual, emotional, si fizic.