LES LV EN MATERNELLE

Principes Comptines Supports

FICHES PRATIQUES N 10 LES LV DS LA PS

Les activits Les activits adaptes dpendent directement des activits langagires sollicites. En maternelle, ce seront la comprhension orale (CO) et, la (re)production orale (PO). On privilgiera donc lcoute de comptines (cf. fiche Les comptines en LV ds la PS) et dhistoires tires dalbums ou de mthodes (cf. fiche Les supports en LV pour la maternelle ds la PS). Les coutes renouveles peuvent ensuite dboucher sur des activits de reproduction orale de mots, dexpressions ou de phrases. Ces activits de comprhension et de reproduction seront dautant plus efficaces quelles seront associes chacune une activit physique jeu de doigts, ronde, mime, danse selon le principe du TPR (Total Physical Response). Les enseignants de maternelle sont donc tout fait prpars ce type dactivits quils mettent constamment en uvre dans leurs classes.

LES LANGUES VIVANTES EN MATERNELLE : 10-1 - INTRODUCTION

Objectifs Une finalit de lintroduction dune langue vivante en maternelle est de crer les conditions favorables pour donner envie dapprendre plus tard cette langue. Les objectifs sont modestes et il ne peut sagir que dune sensibilisation cette langue. Mais la sensibilisation nest pas exclusive dapprentissages. Des comptences peuvent en effet tre avantageusement travailles en maternelle. Dune part, les schmas articulatoires des jeunes enfants sont trs mobiles et ne sont pas encore limits par les automatismes de la langue maternelle. Dautre part, les capacits auditives sont cet ge peu altres par une filtration, elle aussi induite par lexposition aux seuls phonmes utiliss en franais (seulement une trentaine, alors quils y en a beaucoup plus en anglais, en allemand ou en espagnol). Sil ny a pour lheure pas encore dattentes institutionnelles en la matire, lintroduction dune langue vivante en maternelle peut donc tre trs bnfique, tant pour la discrimination auditive, que pour la reproduction de sons, dintonations et daccentuations. Cela est dautant plus important, que ces comptences sont de plus en plus difficiles acqurir au fur et mesure que lenfant grandit.

Les avantages de la marionnette

Si avec les lves de GS, il est possible et vivement conseill ! - de prvoir une sance permettant de prendre conscience de lexistence de plusieurs langues (soit en prenant appui directement sur des enfants ou parents denfants de la classe, soit partir de documents audio ou audiovisuels), cette dmarche savre hors de porte des jeunes enfants de PS et de MS. Lemploi de la marionnette constitue alors un moyen efficace de justifier lemploi dune seconde langue sans passer par des notions gographiques et culturelles hors de porte des enfants. Ces derniers adoptent en revanche sans problme la marionnette, son apparence, son mode dexpression. La marionnette est llment qui balise dans le temps le moment de langue vivante. Cette identification est ncessaire afin dviter toute interfrence avec les moments de langue premire (surtout pour les enfants dont la langue maternelle nest pas le franais). Durant ces moments, lenseignant utilise la marionnette pour introduire des lments de langue vivante qui seront manipuls par la suite. Elle devient ainsi son interlocuteur et celui des enfants. Sa prsence, qui dpend de la langue utilise par les enfants, incite ceux-ci rester concentrs et ne pas utiliser la langue premire. Grce la marionnette, lunit de temps du moment de langue vivante est donc dfinie la fois par son dbut et sa fin, mais aussi par son contenu bien diffrenci des autres moments de classe se droulant en franais. Il importe que la marrionnette LV soit diffrente de celle ventuellement utilise par ailleurs.

Lorganisation des moments de langue vivante trangre lcole maternelle

La dure des moments de LVE La dure est fonction des capacits dattention des enfants. Il est donc vident que les moments de langue vivante ne doivent pas tre trop longs. En PS, un maximum de 15 minutes semble raisonnable. Ce qui importe, cest la frquence. Plus les enfants seront exposs ces moments, plus limprgnation, lment essentiel de la mmorisation, pourra tre effective. Il est ainsi tout fait possible de proposer un moment quotidien de LVE.

Le lieu
A lunit de temps, il est logique dajouter une unit de lieu. Dans la classe, il sagit gnralement du coin regroupement. La salle de motricit autorise cependant une plus grande libert de mouvement et est tout fait approprie. Quel quil soit, ce lieu, par son dcor ou son affichage, peut aider les enfants identifier les moments de langue vivante et ainsi faciliter la mise en place de rituels.

Les consignes
Les consignes simples, dites dans la langue vivante, confrent celle-ci une utilit concrte tout en affirmant le caractre spcifique des moments de LV. En revanche, toujours dans le souci de bien baliser ces moments, il nest pas judicieux ce niveau de la scolarit de donner une consigne en langue seconde en dehors des moments consacrs cette langue. Gilles Delmote CPD LV

FICHES PRATIQUES N 10 LES LV DS LA PS

LES LANGUES VIVANTES EN MATERNELLE : 10-2 - LES COMPTINES

Twinkle, twinkle little star Twinkle, twinkle little star, How I wonder what you are. Up above the world so high, Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle little star, How I wonder what you are.

In the dark, dark wood. Objectifs : Par lcoute, la gestuelle, puis la reproduction, lenfant se familiarise progressivement aux sonorits de la langue vivante trangre, sa musicalit et aux intonations qui lui sont propres. Lobjectif premier nest donc pas la comprhension, mais la capacit reproduire qui sappuie sur des comptences auditives et phonologiques. Les neuf comptines qui suivent ont t choisies parmi de nombreuses autres disponibles sur le site http://excusemyenglish.fr/Rhymes/Rhymes.htm. Elles peuvent tre proposes en cours danne ds la petite section. Les comptences des enfants variant normment entre les plus jeunes et les plus gs, certains dentre eux ne se limiteront qu la gestuelle, alors que dautres reproduiront oralement les comptines. Mimes ou reproduites collectivement, cellesci permettront aux jeunes enfants de commencer pratiquer en toute confiance durant ce vritable moment de langue. Les fichiers audio sont aimablement mis disposition par lauteur du site et librement tlchargeables. Ils peuvent soit vous servir vous entraner, soit tre directement utiliss avec les enfants. In the dark, dark wood There was a dark, dark house. And in the dark, dark house, There was a dark, dark room. And in the dark, dark room, There was a dark, dark cupboard. And in the dark, dark cupboard, There was a dark, dark shelf. And on the dark, dark shelf, There was a dark, dark box. And in the dark, dark box, There was a big white ghost !

Everybody sing this song. Everybody sing this song, Dooda, dooda, Everybody sing this song Dooda,dooda day Dooda,dooda day Dooda,dooda day Everybody sing this song Dooda,dooda day

Roses are red Roses are red, Violets are blue, Sugar is sweet, And so are you.

Rain Rain go Away Rain rain go away, Come again another day. All the children want to play. One Potato, Two Potato One potato, two potato, three potato, four Five potato, six potato, seven potato, more One potato, two potato, three potato, four Five potato, six potato, seven potato, more

I like chocolate I like chocolate, yes, I do I like chocolate, too I like ice cream, yes, I do I like ice cream too I like cookies, yes, I do I like cookies too I like ketchup, yes, I do I like ketchup too One, two buckle my shoe One, two : buckle my shoe, Three, four : knock on the door Five six : pick up sticks, Seven, eight : lay them straight, Nine, ten a big fat hen.

London Bridge London Bridge is falling down Falling down, falling down London Bridge is falling down, My fair lady Off to prison she must go She must go, she must go Off to prison she must go, My fair lady.

Gilles Delmote CPD LV

FICHES PRATIQUES N 10 LES LV DS LA PS

LES LANGUES VIVANTES EN MATERNELLE : 10-3 - SUPPORTS
Les albums
Ecouter une histoire tout en regardant les images dun album est une activit courante en maternelle. Cela est tout fait possible avec des albums en langue trangre si ceux-ci sont leur porte. La gestuelle qui accompagne frquemment la lecture incite les enfants imiter lenseignant en mimant puis en rptant. La lecture dalbums en rseau (dans la LV utilise) est alors loccasion de rinvestir des lments lexicaux dj abords, voire des structures de phrases compltes. La simplicit, la rcurrence de formulations, sont des qualits essentielles qui doivent guider le choix des enseignants. Voici quelques exemples dalbums rpondant ces conditions. Les albums dEric Carle abordent le lexique des animaux, des parties du corps, des couleurs, des humeurs, des nombres, ainsi que les verbes daction et de simples structures de phrases couramment utilises. Ils sont particulirement adapts aux trs jeunes apprenants. On conseillera de commencer par les albums suivants : Eric Carle, Bill Martin, Brown bear, brown bear, what do you see ? (1969) Eric Carle, Bill Martin, Polar bear, polar bear, what do you hear? (1991) Eric Carle , From head to toe (1997)

Manuels et mthodes
Il ny a pratiquement pas doffre de la part des diteurs sur les manuels en maternelle puisque les programmes ne le prvoient pas encore. Il existe nanmoins deux exceptions qui offrent aux enseignants les supports et le matriel ncessaires une vritable progression dans linitiation la langue vivante trangre. Pour langlais : Oxford University Press, Cookie and friends, Vanessa Reilly, 2005. Cest actuellement la seule mthode vritablement adapte la maternelle. Il y a trois niveaux (Starter, A et B) proposant chaque fois le cahier de llve avec des fiches dtachables, le guide pdagogique et un CD. Un Play pack contenant des posters, des flashcards, de grandes images en support dhistoires, ainsi quune marionnette, vient complter la mthode. NB Les guides pdagogiques sont en anglais, mais ils sont faciles comprendre car conus pour des enseignants ntant pas des locuteurs natifs. Le manuel ralis par Denise et Catherine Chauvel et Danile Champagne, Initiation langlais au cycle 2 (Retz, 2003) est, comme son nom lindique,actuellement vendu pour le cycle 2. Il faut cependant noter quen premier lieu, il a t dit sous le titre Initiation langlais, GS CP. Lditeur a rajout par la suite pour chaque squence une sance consacre lcrit de manire se mettre en phase avec les programmes de 2008 qui introduisent la sensibilisation une LVE ds le CP et son enseignement ds le CE1. En faisant abstraction de ces sances sur lcrit, ce manuel est donc tout fait adapt aux GS et lon peut aussi largement sen inspirer pour la MS. Un CD de chansons et de comptines accompagne ce manuel. Il nest cependant pas adapt la PS. Existe aussi pour lallemand et lespagnol. Pour lallemand : la valisette franco-allemande dite par lOffice franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) est conue pour les enfants gs de 3 6 ans. Elle propose des activits centres sur des chansons associes des exercices de motricit. Deux Marionnettes amnent les enfants dcouvrir les premiers mots et premires expressions en allemand. Cependant, il faut avoir assist une formation spcifique organise par lOFAJ pour obtenir cette mallette gratuitement. Pour tout renseignement, contacter : OFAJ - Apprentissages prcoces Julia Gottuck Tel : 01 40 78 18 18 j.gottuck@ofaj.org

En anglais, les albums dEric Carle sont dits par Penguin ; en allemand, par Gerstbenger ; en espagnol, par Kokinos.

Eric Hill, Wheres Spot, Pufn books (1983). Un album de la srie Spot adapt aux plus jeunes, contrairement aux autres trop compliqus pour les PS et MS.

Lucy Cousins, Hooray for Fish, Walker Books Ltd (2005)

Gilles Delmote CPD LV

FPLV N 10 : LES LV DS LA PETITE SECTION