PROIECT DIDACTIC Aria curricular: Limb i comunicare Obiectul: Limba i literatura romn Clasa: a X-a B Subiectul leciei: Stilurile

funcionale ale limbii Tipul leciei: de fixare i sistematizare a cunotinelor Durata: 50 de minute COMPETENE GENERALE: 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n diferite situaii de comunicare. 2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare; 3. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.

VALORI I ATITUDINI: Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii; Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate; Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne; Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali. COMPETENE SPECIFICE : 1.2. Receptarea adecvat a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise; 1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog; 1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice, compatibile cu siuaia de comunicare; 3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei mesajului;

3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii. COMPETENE DERIVATE: La sfritul orei elevii vor fi capabili : Cognitive: C1: s ncadreze un text stilului funcional cruia i aparine; C2: s argumenteze ncadrarea textului n stilul funcional respectiv; C3: s stabileasc trsturile tuturor stilurilor funcionale; C4: s redacteze texte aparinnd stilurilor funcionale; C5: s compare trsturile stilurilor funcionale; Afective: S participe cu interes la actul comunicrii; S introduc noile cunotine n propriul sistem de valori; S dovedeasc receptivitate afectiv - intelectual fa de substana moral a nuvelei; S manifeste spirit de colegialitate i cooperare n cadrul echipei; S manifeste spirit de competiie.

STRATEGIA DIDACTIC: a) Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, nvarea prin descoperire, analiza de text; b) Mijloace: tabl, manual, fie de lucru, plane, cret colorat, lipici, videoproiector; c) Resurse: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare, sala de clas; d) Forme de organizare: activitate individual, activitate frontal, activitate pe grupe; e) Forme de evaluare: observarea sistematic a elevilor, evaluarea oral i scris, aprecieri verbale. f ) Bibliografie: 1. Dobra, Sofia, Limba romn. Exerciii de comunicare, Ed. Humanitas, Bucureti, 2008; 2. Grif, Anda, Olah,Diana, Enescu, Ioana, erban, gabriela Comunicare ficional i nonficional, Ed. Diversitas, Bucureti, 2003;
2

3. Pamfil, Alina, Limba i literatur romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise , Ed.Paralela 45, 2006 4. Coteanu, Ion, Stilistica funcional a limbii romne, Bucureti, 1985; 5. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom, 1999, Iai; 6. Programa de limba i literatura romn pentru ciclul inferior, 2009; 7. Manualul de Limba i literatura romn, Ed. Art (coala de Arte i Meserii)

SCENARIU DIDACTIC

Strategia didactic Etapele leciei Comp. Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode i procedee Mijloace de nvmnt Forma de organizare Evaluare

Moment organizatoric

Profesorul stabilete ordinea i disciplina, apoi pregtete materialele necesare orei de limba romn. Se face prezena elevilor.

Elevii numesc absenii. Elevii i pregtesc cele necesare orei de limba romn.

conversaia

activitate frontal

observarea sistematic

Profesorul verific tema att cantitativ ct i calitativ. Verificarea temei i a cunotinelor anterioare 7 Verificarea calitativ se face selectiv; elevii vor fi solicitai, prin sondaj, s citeasc, s motiveze, antrenndu-se, prin ntrebri, ntreaga clas.

Elevii prezint caietele, citesc tema i fac corecturile necesare. conversaia caietul de teme; manualul activitate frontal observarea sistematic; aprecieri verbale

Fiecare elev va primi cte un post-it pe care s noteze trsturi morale ale propriilor personaliti care s nceap cu iniiala prenumelui. Profesorul realizeaz o scurt discuie introductiv privitoare la dinamica vocabularului sub influena vorbitorilor care trebuie si adapteze lexicul n funcie de situaia de comunicare. Astfel, n timp ce scopul operei literare trebuie s fie acela de a impresiona, de a genera emoii profunde i sentimente, textul tiinific transmite informaii ntr-o manier direct, fr implicarea afectiv a cititorului. Informaiile profesorului vor fi completate de o prezentare powerpoint.

Elevii vor trece pe rnd n faa clasei pentru a-i lipi post-itul n copacul stilurilor.

conversaia

post-itul

activitate frontal activitate individual

Elevii ascult cu atenie explicaiile profesoruluii adreseaz ntrebri dac au neclariti.

explicaia conversaia

power point observarea sistematic apreciere verbal

Captarea ateniei elevilor

activitate frontal activitate individual

Anunarea titlului leciei, i a obiectivelor

Profesorul comunic titlul leciei i obiectivele propuse. Scrie titlul pe tabl.

Elevii urmresc cu atenie anunarea obiectivelor i i noteaz titlul n caiete.

conversaia

caietul tabla

activitate frontal

observarea sistematic

Prezentarea sarcinilor de nvare

nmnez elevilor fiele de lucru dup care se va conduce procesul de actualizare i de nsuire a cunotinelor.

Elevii ascult i adreseaz ntrebri dac au neclariti.

conversaia

fia de lucru

activitate frontal

observarea sistematic

Antrenez elevii n activitatea ce se va desfura. 30 n continuare le propun elevilor s rezolvm primul exerciiul de pe fia de lucru. Acesta le cere elevilor s descopere stilurile funcionale pe baza unor texte date i rspunznd la cteva ntrebri ajuttoare. (anexa 1)

Elevii ascult indicaiile i particip activ dnd rspunsurile ateptate de profesor. Elevii rspund solicitrilor profesorului i completeaz cu informaiile tiute.

conversaia

activitate individual activitate frontal fia de lucru observarea sistematic activitate individual activitate frontal

Dirijarea nvrii

C1 C2 C3 C5

explicaia conversaia analiza de texte

C4

Urmtorul exerciiu le propune elevilor s gseasc greelile frecvente fcute n realizarea unei cereri i a unei scrisori. (anexa 2) Prin urmtorul exerciiu elevilor li se va propune ca pornind de la cuvntul ,,floare sau ,,inim, s realizeze dou texte a cte 5 rnduri fiecare, texte aparinnd stilului tiinific i stilului beletristic. (anexa 2) 30 n final elevii vor avea de realizat un text publicistic: reportaj, interviu, anun, slogan, tire, avnd ca tem srbtorirea zilei de 8 Martie de ctre elevii liceului.

Elevii citesc cu atenie textele i i dau cu prerea n ceea ce privesc greelile fcute de cele dou persoane. Elevii i noteaz n caiete cele dou cuvinte i mpreun cu colegul de banc alctuiesc cele 2 texte.

conversaia exerciiul nvarea prin descoperire explicaia conversaia exerciiul

fia de lucru

activitate individual activitate frontal activitate pe grupe

observarea sistematic apreciere verbal

caietul

C4

Dirijarea nvrii C4

Elevii vor realiza texte publicistice, pe care apoi le vor expune n faa colegilor.

explicaia conversaia exerciiul

caietul fia de lucru

activitate individual activitate frontal

observarea sistematic apreciere verbal

Asigurarea feedbackului

Se realizeaz pe tot parcursul orei.

i ascult aprecierile.

aprecieri verbale i notarea elevilor

activitate frontal activitate individual

Asigurarea reteniei i transferului

Formulez concluziile referitoare la desfurarea leciei i fac aprecieri despre modul n care elevii au participat la lecie. Stabilesc tema.

Elevii ascult explicaiile profesorului. Elevii i noteaz tema.

conversaia

tabl caiet

activitate individual

analiza leciei

ANEXA 1:
9

FI DE LUCRU A) ,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i de religie. Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante. (Legea privind protecia i promovarea drepturilor copiilor) 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional. B) i, legnat, cu desagi cu tot, ca o limb de ceasornic, de eterna gebea a Pisicuei, scurtam ncet i fr int drumul ctre necunoscut... Iar de prin ndoiturile posomorte i adnci ale imensului amfiteatru albstriu al munilor din dreapta, negurile albe se ridicaser i se mistuiser n vzduh i, n locul lor, o nesfrit i subire reea viorie de aburi aurii se aternuse peste marea frmntat, parc de valuri, a brdetului negruverde, ce umplea cercul vederii, de jos de la pmnt pn la hotarele senine din naltul cerului... Din vale i de pe stnga se furiau pn la mine sclipirile scurte i fugtoare ale Bistriei, ce luneca grbit, cnd rsfndu-i goliciunea sub razele, acum iui, ale soarelui, cnd aruncndu-i peste umeri haina esut din umbra tainic a luncilor tinere de slcii i de arini. Mersesem trei ceasuri fr oprire i att eu ct i Pisicua simeam nevoie de odihn. (Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte) 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional. C) Atunci cnd instalai Word pentru Windows, el creeaz cteva directoare ce conin exemple de documente. Pentru a nu crea directoare duplicat, aruncai o privire asupra acestora n caseta de Dialog Open. De exemplu, exist deja un director denumirea LETTER sau altul denumit TEMPLATES. (Utilizare Word 6 pentru Windows, Secretele gestionrii cu succes a fiierelor) 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

D)

Domnule Director,
10

Subsemnatul, Ionescu Tudor, elev al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam, solicit aprobarea frecventrii cursurilor de calculatoate desfurate n acest an n incinta colii nostre. Solicit aceasta deoarece doresc s m perfecinez n domeniu. 25 noiembrie 2012 Tudor Ionescu

Domnului Director al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional. E) ,,Sara pe deal buciumul sun cu jale, Turmele-l urc,stele le scapr-n cale, Apele plng clar izvornd din fntne, Sub un salcm, drag, m-atepi tu pe mine.

Sara pe deal M. Eminescu)

1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional. F) ,,Bacteriile sunt organisme unicelulare sau coloniale, rspndite pretutindeni n natur: n sol, n ap, n aer, n corpul plantelor, animalelor i al omului. O celul bacterian este format din: perete celular, membran, citoplasm i substan nuclear difuz, numit nucleoid. La exteriorul peretelui celular, unele bacterii pot fi nconjurate de o capsul gelatinoas. (,, Regnul Monera) 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional. G) ,,Noul Perlan Bonux alegerea cumprtorului iste. ,,Noul Prigat , savoarea fructelor nfruct-te! ,,Eti n Pagini Aurii, deci exiti! (reclame)

1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textele ntr-un stil funcional.

H)

- Hei, Maria, ce mai faci? - Sunt ok, cam stresat c se apropie examenul. Simt c-o iau razna. - Ei, las ca te descurci tu, eti fat deteapt.
11

- Da, sper,c altfel m omoar prinii. Hai, te las ca ntrzii la coal. Mai vorbim pe mess. -Bine, fato. Hai, pa! -Pa! 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional . I) CATASTROF FEROVIAR ,,Aproximativ 180 de persoane au fost rnite dup ce un tren de cltori a deraiat n noaptea de luni spre mari, n estul Australiei. Garnitura feroviar asigura legtura pe ruta Brisbane-Cairns i avea la bord 157 de pasageri i un echipaj format din 7 persoane. apte dintre cele nou vagoane ale garniturii au deraiat ntr-o zon n care viteza trenului a fost estimat la 151 de km la or. O anchet a fost declanat pentru a se determina cauzele accidentului. (Ziarul,, Libertatea) 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional dintre cele nvate. J) Dulcea mea amic,

Cum am ajuns n Bucureti, cea dinti grij a fost s-ntreb pe Conta dac-a vorbit cu Chiu n privirea suplicei tale. Suplica ta e deja n comisia de petiiuni. Asemenea Ganea (sic) l-a ntrebat chiar azi pe Chiu dac va susine suplica ta. El a promis-o cu sfinenie. Pn-acum nu tiu ce hotel s-i sftuesc. Dar cnd vei veni te voi primi eu la gar i-i voi spune. Al tu pentru totdeauna, Eminescu 1. Precizai scopul comunicrii. 2. Cui s-ar putea adresa textul? 3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional dintre cele nvate.

ANEXA 2: I. Corectai greelile din textele urmtoare:

12

A)

Cerere Subsemnatul Popa Andrei elev in clasa a 8-a E la coala General Nr. 8 Rm. Srat,

v cer s-mi eliberai o adeverin din care sa rezulte c sunt elev al acestei coli. Menionez c adeverina i este necesar tatlui meu la serviciu. Pentru directorul colii Generale Nr. 8 Rm. Srat B) Pentru prinii mei, Astzi, n a treia zi de tabr, m-am hotrt s v scriu pentru a v risipi grijile pe care vi le facei pentru mine. Cltoria cu trenul a fost lung, dar destul de plcut. n gar ne-au ateptat autocarele care ne-au dus pn n tabr Nvodari. Dup ce ne-am instalat n camere, nerbdtori, am plecat pe plaj mpreun cu doamn profesoar. Aici am gsit totul a a cum mi-am imaginat: nisipul fn i auriu, iar marea ne-a ntmpinat cu valuri domoale, curate i foarte calde. Altfel spus, m sim foarte bine i totul este minunat. V mulumesc nc o dat stimabili prini pentru efortul pe care l-ai fcut i pentru ncrederea acordat. Cu respect, Corina Popa II. Pornind de la cuvntul ,,floare sau ,,inim, realizai dou texte a cte 5 rnduri fiecare, texte aparinnd stilului tiinific i stilului beletristic. III. Realizai un text publicistic: reportaj, interviu, anun, slogan, tire, avnd ca tem srbtorirea zilei de 8 Martie de ctre elevii liceului.

13

Particularitile stilului beletristic: limbajul conotativ vocabularul bogat (conine arhaisme, neologisme, elemente de argou i jargon) ambiguitate i echivoc structur gramatical variat se adreseaz sensibilitii, intelectului i genereaz emoii estetice expresivitate foarte mare caracter subiectiv uneori apar abateri de la normele limbii literare funcia poetic i expresiv (emotiv).

Particularitile stilului tiinific: obiectivitatea , claritatea, precizia impersonalitatea, expresivitate zero specializarea lexical: termeni din tehnic i tiin limbajul denotativ, neologic (datorit nnoirii tehnicii i a tiinei) limbaj de specialitate greu de neles de ctre nespecialiti sintax simpl scop informativ absena ambiguitii, echivocului i a figurilor de stil funcia exclusiv referenial (cognitiv), transmind informaii, raionamente, idei

Particularitile stilului juridic: absena oricrei nuane afective caracter obiectiv, impersonal, lipsit de afectivitate vocabular srac limbaj denotativ accesibilitate, precizie, claritate formule stereotipe exprimare neutr, rigid, obiectiv, impersonal absena termenilor familiari, a cuvintelor populare, a argoului coordonarea este preferat subordonrii respect normele limbii literare funcia referenial, conativ

Particularitile stilului publicistic: destinat unui public eterogen (variat), cu o pregtire profesional diferit sau cu diferite niveluri de cultur are scopul de a informa publicul, de a comenta fapte de via social, de interes economic, politic pe nelesul tuturor vocabularul divers acumulnd inovaii i cliee varietatea i bogia vocabularului determinate de diversitatea tematicii abordate limbaj accesibil publicului variat folosirea citatului i a mijloacelor extralingvistice (fotografii, filme) structur gramatical simpl utilizarea limbii literare alturi de formulri specifice limbajului cotidian amestecul de elemente ce provin din celelalte stiluri funcionale pentru a capta atenia cititorilor apeleaz la titluri i subtitluri incitante, imagini, ilustraii grafice, culoare funcia referenial, conativ,

Particularitile stilului colocvial: folosit n relaiile particulare, n viaa cotidian ncrctur afectiv folosete formule de adresare asociere cu mijloace nonverbale, paraverbale nu respecta ntotdeauna normele limbii literare (elipsa) foloseste expresii, termeni argotici foloseste diminutive, augmentative,cuvinte in vocativ , vorbirea la imperativ, interjecii caracter oral, expresiv se caracterizeaz prin degajare, simplitate.

14

expresiv

15

TEM

I.

Se d textul: Hai n codrul cu verdea, Und-izvoare plng n vale Stnca st s se prvale n prpastia mrea. Acolo-n ochi de pdure, Lng trestia cea lin i sub bolta cea senin Vom edea n foi de mure. Cerine: 1. Numete 3 elemente specifice ale cadrului romantic eminescian. 2 Transcrie i numete 3 figuri de stil diferite din textul dat. 3. Precizeaz ritmul, rima, msura i tipul strofei. 4. Numete modul de expunere din textul dat. 5. Demonstreaz c versurile date aparin genului liric. i mi-i spune-atunci poveti i minciuni cu-a ta guri, Eu pe-un fir de romani Voi cerca de m iubeti. i de-a soarelui cldur Voi fi roie ca mrul, Mi-oi desface de-aur prul S-i astup cu dnsul gura. (M. Eminescu, Floare albastr)

16