Sunteți pe pagina 1din 11

Anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.XI.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

ISTORIA MUZICII
CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI Clasele a XI-a i a XII-a
Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea muzic

Aprobat prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Coninuturile i structura programei pentru disciplina Istoria muzicii, clasele a XI - a i a XII - a au n vedere continuarea pregtirii artistice de specialitate, mplinind prin studiul cronologic perioada de timp de cca 200 de ani, de la sfritul secolului al XVIII lea i pn n zilele noastre, cu accent sporit pe creaia muzical romneasc. Programa se adreseaz elevilor din liceele de muzic i de la toate seciile. Scopul declarat, acela al definirii personalitii artistice a viitorului muzician i om de cultur, este concentrat asupra laturii instructiv-formative, ce confer pe lng un suport teoretic adecvat, stabilitate pregtirii practice de specialitate tuturor elevilor din liceele vocaionale, indiferent de specializarea ce urmeaz a fi absolvit. Gndit ca un instrument de lucru flexibil, prezent programa confrunt elevul cu evoluia creaiei, gndirii i stilisticii compoziionale a ultimelor secole, propunndu-i s ofere elemente de comparaie indispensabile propriei sale personaliti ca i instrumentarul practic de descoperire i redescoperire a valorilor autentice, centrnd la nivel maximal interesul pe elev i propriile sale opiuni artistice. n acest sens, disciplina Istoria muzicii i propune: s familiarizeze elevul cu terminologia de specialitate muzical, estetic, din sfera sociologiei artei, elaborat pe baza cunoaterii conceptelor operaionale fundamentale; s formeze deprinderile i tehnicile de lucru privind selectarea informaiei istorice folosind cele mai variate i mai noi tehnici de procesare a acesteia, pornind de la cele tradiionale i avnd un accent sporit asupra accesrii calculatorului nu numai ca mijloc de informare, dar i ca partener al propriilor valene creative; s genereze strategii cognitive i afective bazate pe relaii interdisciplinare n interiorul domeniului artistic, dar i cu domenii tangente ( literatur, poezie,filozofie, teologie, matematic), deschiznd sfera tehnicilor de creaie i redare a muzicii prin noile cuceriri ale secolului 21(instrumente electronice, acustice, tehnologia informaional computerizat - TIC); s fundamenteze capacitile proprii de valorizare n cadrul unui sistem coerent, bazat pe o cunoatere prealabil a opiunilor celor mai importani reprezentani ai domeniului; s ierarhizeze valoric creaia i creatorii studiai pe baza criteriilor individuale, contientizate i fundamentate teoretic n anii anteriori, trecnd interesul n mod special asupra opiunilor proprii ale elevilor, consolidate inclusiv prin sporirea capacitii acestora de argumentare; s ajute viitorii artiti s-i exprime propria personalitate creatoare prin formulri de intenionalitate, ntr-un limbaj specializat, prin comparaie cu istoria apropiat i cea contemporan, prin raportare la stilistica att de variat a secolelor XIX - XX i la reprezentanii de frunte ai culturii naionale i universale; s proiecteze opiunile spre specializare (orientarea profesional) a elevilor ntr-un sistem care s permit capacitatea de comunicare n mediul artistic dar i ntr-un sistem social n care urmeaz s se integreze ca i productor i consumator avizat de art. Programa colar pentru disciplina istoria muzicii cuprinde: competene generale care evideniaz achiziiile nvrii, la finalul nvmntului liceal, specifice tuturor seciilor din liceele de muzic; competene specifice i coninuturi, structurate pentru fiecare an de studiu, valori i atitudini, ca rezultate ale instruirii care nu pot fi definite n termeni de aciuni sau de comportamente observabile imediat i uor evaluabile. Acestea reprezint un rezultat al ntregului demers didactic cu specific artistic, la care elevul particip;

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

sugestii metodologice, oferite ca sprijin pentru cadrul didactic i se refer la detalieri privind: coninutul nvrii, metode, activiti i procedee didactice, recomandri cu privire la abordarea coninuturilor precum i sugestii privind evaluarea continu i sumativ n scopul orientrii cadrului didactic n procesul de predare-nvare.

Prezenta program are n vedere pregtirea elevilor pentru examenul de certificare a competenelor profesionale, fr de care susinerea acesteia nu poate fi ndeplinit n totalitate; ne referim la pregtirea viitorilor instrumentiti care trebuie s aib la baz cunoaterea istoric i stilistic a coninuturilor la instrument n vederea unei interpretri de calitate - pe de-o parte, pe de alt parte, studiul disciplinei fundamenteaz pe principii tiinifice susinerea componentei teoretice a examenului. Actuala structur a programei solicit o abordare flexibil n demersul didactic, a cilor, a metodelor i a mijloacelor adecvate, cu accent pe asimilarea unor sisteme valorice ce se vor constitui n modele pentru gsirea propriului sistem axiologic. Prezenta program este valabil i pentru unitile de nvmnt cu predare n limbile minoritilor naionale.

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE
1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor artistice, n scopul comunicrii unor variate opinii estetice; operarea cu noiuni i concepte specifice 2. Investigarea istorico-stilistic i structural a fenomenului muzical

VALORI I ATITUDINI
Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al societii Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei muzicale aparinnd fondului cultural naional i universal Receptivitatea fa de diversitatea cultural Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI CLASA A XI-A Coninuturi - curent artistic, epoc cultural, stil, micare literar i artistic, romantism, transcedental, inspiraie, libertatea formal, expresie i limbaj specific, (programatism, virtuozitate, polimetrie/ poliritmie, culoare timbral, cantilena etc.) - predominarea sentimentului 1.2 Recunoaterea caracteristicilor generale ale - preponderena coninutului asupra formei romantismului prin compararea cu elementele specifice limbajului i expresiei muzicale clasice - caracterul polemic i libertatea formal, 1.3 Identificarea n urma audiiei a principalelor - tematicile preferate (valorificarea imaginaiei, afectivitatea, recurgerea la genuri i forme caracteristice curentului folclor, istorie, visul, liricul, fantasticul, romantic si a unor motive/ teme muzicale din pateticul, feericul, bizarul, grotescul, etc) lucrrile reprezentative ale sec. al XIX lea - amestecul formelor si apelul la sincretism (contopirea muzicii, poeziei, teatrului, baletului i picturii) - creaia muzical a sec. XIX 1.4 Redarea n scris sau practic (vocal/ - ncadrarea corect n epoc/stil a instrumental) a unor teme/fragmente muzicale lucrrilor audiate(concert, simfonie, aparinnd stilului romantic sonat, cvartet, oper, vocal-simfonic) 1.5 Utilizarea programelor de scriere muzical - identificarea auditiv a principalelor pe calculator n vederea aplicrii mijloacelor forme muzicale (forme strofice, rondo, contemporane de stocare si comunicare a variaiuni, sonat) informatiei - redarea vocal/instrumental sau n 1.6 Compararea diverselor mijloace de notaie tradiional a unor teme muzicale informare, tradiionale sau moderne, n vederea reprezentative din creaia compozitorilor selectrii bagajului de cunotine necesare secolului al XIX-lea formrii individuale generale i de specialitate - utilizarea programelor digitale in vederea reproducerii unor fragmente de partituri 2.1 Aprecierea comparativ a creaiilor muzicale - diversitatea stilistic a muzicii sec. XIX - genuri i forme ale muzicii clasice i din secolul al XIX- lea din perspectiv istoric romantice i stilistic - programatismul muzical 2.2 Corelarea datelor istoriei muzicii cu evenimentele istorice culturale i sociale ale sec. prezentarea/comentarea creaiei compozitorilor reprezentativi i a marilor al XIX -lea epoci creatoare 2.3 Inventarierea artelor care concur alturi de - ethos-ul muzicii programatice cu muzic la sincretismul de factur romantic tema/subiectul acesteia 2.4 Operarea cu analogii stilistice i creative ntre artele de expresie (muzic, literatur, dans) -viziunea interdisciplinar, sustinuta cu argumente literare, plastice, coregrafice n perspectiv interdisciplinar sau istorice (dup caz) 2.5 Folosirea surselor de informaie - analiza unor stiluri individuale de creatie muzicologic de redare, control i stocare( carte, media, aparatur electronic, computer), n si interpretare (Beethoven, Brahms, Verdi, Wagner, Paganini, Chopin, Liszt, etc.) scopul formrii de cunotine privind domeniul - diversiatea stilistica n creaia literarde specializare artistic a secolului al XIX-lea: analiz comparat Competene specifice 1.1 Operarea cu termeni i concepte specifice artei i culturii n perioada cuprins n ultimele decenii ale secolului al XVIII lea i sfritul secolului al XIX lea

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

LISTA ELEMENTELOR DE CONINUT Perioada trecerii de la Clasicismul vienez la Romantism importana nnoirilor creative ale compozitorului L. van Beethoven Romantismul curentul Sturm und Drang muzica i literatura elemente romantice n creaia beethovenian nceputurile romantismului: Weber, Schubert, Mendelssohn-Bartholdy programatismul miniatura vocal i instrumental sonata simfonia simfonia programatic i poemul simfonic (Berlioz, Liszt) virtuozitatea interpretativ (Paganini, Schumann, Chopin, Liszt) Brahms Ceaikovski i ali reprezentani de seam ai colilor naionale opera: Bellini, Donizetti, Rossini, Verdi drama muzical: Wagner academitii francezi: Franck, Saint-Sens culturile naionale: rus, norvegian, finlandez, spaniol, ceh, maghiar, romn etc. Postromantismul: Bruckner, Mahler, R.Strauss

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI CLASA A XII-A Competene specifice Coninuturi 1.1 Operarea cu termeni i concepte specifice artei - triada creaiei, interpretare, receptare, i culturii n perioada cuprins n ultimele decenii mesajul estetic, ambiguitatea la nivelul ale secolului al XIX lea i ale secolului XX creaiei artistice, aleatorism, bruitism, structuralism, nnoiri de limbaj, coala de creaie, limbaje de sinteza, etc.) 1.2 Recunoaterea auditiv a elementelor stilistice - creaia muzical a sec. XX diversitate, individualizare, mijloace proprii diversitii creative a secolului XX moderne de creaie, interpretare i (inclusiv a unor motive/teme/structuri sonore din difuzare a muzicii n epoca lucrrile audiate) 1.3 Utilizarea programelor de scriere muzical pe contemporana - elemente de scriere muzical ( notaie calculator n vederea valorificrii multiplelor nonconvenionale) n sec. XX posibiliti creative ale secolului XX alte surse sonore (banda magnetic, 1.4 Selectarea difereniat a mijloacelor de surse electronice, zgomotul ) informare, tradiionale sau moderne, n vederea abordrii individualizate a bagajului informaional -limbaj specific (atonalismul, hexatonica, dodecafonia serial, serialismul, muzica necesar formrii individuale generale i de concret, stocastic, electronic) specialitate - structuralismul, aleatorismul controlat - creaia muzical romneasc din a doua 1.5 Utilizarea partiturii muzicale pe baza jumatate a secolului al XIX-lea i pn experienei personale acumulate, n procesul astzi nelegerii complexe a mesajului artistic din creaia romneasc a sec. XX - curente ale muzicii sec. XX verismul: 2.1 Corelarea datelor istoriei muzicii cu evenimentele istorice si sociale ale celei de a doua Leoncavallo, Mascagni, Puccini, simfonismul italian: Respighi jumti a sec. al XIX-lea si sec. XX impresionismul: Debussy, Ravel 2.2 Identificarea elementelor comune si a celor - expresionismul: Stravinski, cea de-a difereniate ale lucrrilor romneti i universale doua coal vienez; neoclasicismul compuse n aceeai perioad 2.3 Comentarea particularitilor lucrrilor audiate secolului XX ( cu toate variantele sale), din punct de vedere stucturilor compozitionale, al colile naionale ale sec. XX: rus, francez, german, polonez, englez, genului formei si stilului spaniol, maghiar, american etc. 2.4 Recunoaterea surselor populare si a - tendine diversificate (influena influentelor apusene in creaia cult romneasc, apusena, valorificarea folclorului i vocala si instrumentala tradiia bizantin) in creatia 2.5 Compararea celor mai importante stiluri reprezentan ilor colii muzicale creative ale secolului XX si a limbajului lor romneti (G. Enescu, P. Constantinescu, specific cel muzical cu cel literal/plastic, aportul altor genuri jazz-ul al filozofiei si al tiinelor n M. Jora, D.G. Kiriac, Gh. Cucu, S. Drgoi, T. Brediceanu, Vieru, W. Berger, creaie: matematica, fizica, acustica, electronica, t. Niculescu, A. Stroe, T. Olah, P. informatica etc.) 2.6 Corelarea marilor epoci creatoare din muzic, Bentoiu, S. Todu, T. Jarda, C. ranu) literatur i artele vizuale prin intermediul dezbaterii orale si scrise

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice 2.7 Emiterea unor judeci de valoare privind creaia secolului XX si a compozitorilor reprezentativi din muzica universala si naional

Coninuturi - analiza comparata a stilurilor n creaia literar-artistic romneasc i universal - instituiile de cultur i arta romneasc - elemente comune privind influenele neoromantice, veriste, simboliste, neoclasice, impresioniste, expresioniste, folclorice n muzic i n alte arte pecum literatura, teatrul, filmul, arte sincretice - rolul tehnologiei contemporane in arta

LISTA ELEMENTELOR DE CONINUT Curentele secolului XX: verismul: Leoncavallo, Mascagni, Puccini simfonismul italian: Respighi impresionismul: Debussy, Ravel expresionismul: - Stravinski - cea de-a doua coal vienez neoclasicismul secolului XX colile naionale ale sec. XX: rus, francez, german, polonez, englez, spaniol, maghiar, american nnoirile sec. XX: aleatorism, muzic concret, electronic, stocastic (Varese, Cage, Boulez, Stockhausen, Xenakis, Ligeti) creatori de moduri de sintez (Stravinski, Messiaen, Bartok, Vieru, St. Niculescu ) noi surse sonore i modificrile de notaie n muzica secolului XX Istoria muzicii romneti nceputurile muzicii culte n Principatele Romne i Transilvania influene folclorice i tradiia bizantin: I. Cianu, D. Cantemir, A. Pann muzica coral i vocal-simfonic, opera, opereta, baletul G. Enescu: creator, interpret, pedagog, dirijor compozitori post-enescieni: P. Constantinescu, M. Jora valorificarea folclorului: D.G. Kiriac, Gh. Cucu, S. Drgoi, T. Brediceanu, etc. instituiile de cultur muzical, interpretarea i muzicologia romneasc integrarea muzicii romneti n contextul european, diversificarea stilistic: A. Vieru, W. Berger, t. Niculescu, A. Stroe, T. Olah, P. Bentoiu, S. Todu, T. Jarda, S. Putza, C. ranu compozitori, dirijori, interprei ai noii generaii

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE Pentru disciplina Istoria muzicii, prezenta program permite profesorului o abordare metodic flexibil, propunndu-i s fundamenteze la nivel teoretic i practic orizontul cultural al viitorilor tineri muzicieni. Avnd in vedere c specificul disciplinei impune, pe lng o abordare tematic, i o tratare tradiional cronologic, coninuturile obligatorii prevzute n program urmeaz a fi parcurse n succesiunea lor istoric, dar numai dup ce elevii dobndesc, treptat, att cunotinele conceptuale, ct i pe cele stilistice, relevate n practica muzical propriu-zis. Astfel, n vederea asimilrii lexicului i operrii cu limbajul specific disciplinei, ct i pentru cunoaterea n profunzime a contextului istorico-stilistic, elementele de baz ale noului curriculum mbin latura teoretic cu cea aplicativ prin: - utilizarea audiiei muzicale orientat ctre contientizarea elementelor de limbaj i expresie, definitorii stilistic, n funcie de epocile studiate; - folosirea unor tehnici variate de informare i de cercetare de factur muzicologic, utilizarea partiturii i a materialelor de specialitate (diverse surse de informaie, de la dicionar la internet). - apelarea la tehnici de informare i creaie asistat de calculator prin utilizarea competenelor specifice din program. Exemplificare: competenei 2.5. de la clasa a XI-a i revine un coninut care poate fi materializat cu ajutorul calculatorului astfel: informaii din domeniul literaturii artelor plastice, filozofiei sau teologiei sunt stocate prin mijloace specifice i coroborate n aa fel nct finalitatea aplicaiei ar trebuie s prezinte elevului o imagine istoric i stilistic complex. Un alt exemplu cu aplicabilitate la clasa a XII a l reprezint competena 1.3. n care se poate realiza cu ajutorul calculatorului o serie dodecafonic ce i va permite elevului s-i mbogeasc cunotinele i s aplice informaiile cu caracter general privind expresionismul muzical cu activitatea de creaie n stilul celei de-a doua coli vieneze. Libertatea de opiune a cadrului didactic n raport cu demersul metodologic se va reflecta n primul rnd n alegerea materialului muzical ce urmeaz a fi audiat, n selectarea bibliografiei, n funcie de resursele locale (de exemplu, instituiile muzicale i culturale din localitate, biblioteci, eventual instituii de nvmnt superior), de condiiile existente n coal i de individualitatea fiecrui elev sau grup de elevi cu preocupri i interese convergente. n acest sens, audiia muzical va fi orientat de ctre profesor spre elementele de limbaj, stilistice sau expresiv-intenionale cu o importan covritoare pentru realizarea tuturor competenelor pe care le impune prezentul curriculum. Nu trebuie s uitm c adevratul contact cu arta muzical se face n sala de concert, suportul electronic fiind doar o alternativ modern la veritabila ntlnire nemijlocit cu spiritul creaiei muzicale. Pentru a putea nelege i accesa informaia de specialitate, elevii urmeaz a fi familiarizai cu terminologia specific disciplinelor muzicale, ce cuprinde, obligatoriu, o baz conceptual, n principal de natur estetic, cu care elevii urmeaz a se familiariza de la nceputul studierii obiectului Istoria muzicii, n scopul de a realiza comunicarea prin limbajul specializat al disciplinei. La finalizarea studiilor, noul curriculum a avut n vedere ca viitorul absolvent al studiilor specializate muzicale s poat comunica propriile opiuni estetice i s formuleze judeci de valoare, avizate i argumentate. Cel puin la fel de important pentru realizarea majoritii competenelor specifice claselor a XI a a XII-a este capacitatea profesorului de formare la elev a unei metode adecvate, riguros tiinifice, de lucru cu materialele de informare utilizate n scopul perfecionrii continue a

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

tinerilor muzicieni ca viitori profesioniti i oameni de cultur, ntr-o epoc a informaiei tehnica care se pot concretiza inclusiv n susinerea examenului de certificare a competenelor profesionale. n acest sens, se vor propune de ctre profesor bibliografii cuprinznd studii muzicologice tematice, lucrri de sintez, inclusiv aparinnd domeniilor adiacente (estetic, filosofie, sociologia artei, literatur). Profesorul va indica cele mai semnificative capitole pentru tema abordat, pentru a fi citite, comentate sau rezumate de ctre elevi. De asemenea, pot fi utilizate monografii ale personalitilor culturale sau artistice studiate, dicionare, diverse capitole din lucrri teoretice mai ample, din care profesorul va indica elevului tema, capitolul, ideea sau chiar numai conceptul pentru a crui cunoatere se propune bibliografia. Se sugereaz profesorului ca n timpul desfurrii activitii de predare-nvare s recurg i la alte modaliti de exemplificare a coninuturilor studiate cum ar fi exemplificarea de ctre elev a unui fragment muzical pe care acesta l are n repertoriu cu scopul de a trezi interesul elevilor pentru comentarii avizate (metoda brain storming). Pentru selectarea materialului bibliografic indicat de profesor, se va avea n vedere formarea capacitii de selecie a elevului pentru a alege cele mai reprezentative surse. Ceea ce rmne definitoriu pentru coninutul disciplinei i deosebit de important pentru dimensiunea sa formativ este metodologia de lucru cu informaia la nivel muzicologic, de la partitura muzical, la participarea la spectacolul muzical ca eveniment unic artistic i cultural, la tehnici de lucru cu dicionarul, cartea de specialitate, internetul i modalitile de selecie avizat i contient dintr-o larg ofert de discuri, casete, programe mass-media. n evaluarea performanelor elevilor, vor fi utilizate instrumente de evaluare precum cele traditionale (orale, scrise teste, teze - practice exemplificari vocale, instrumentale, cu ajutorul computerului, etc) dar si cele complementare, specifice ultimilor 2 ani de invatamant preuniversitar (de specializare) investigaia proiectul portofoliul autoevaluarea studiul de caz Prin acest document, se intenioneaz asigurarea pregtirii de specialitate de baz a elevilor, dincolo de care fiecare elev, sub ndrumarea cadrului didactic, i poate prefigura un traseu de evoluie performant. Profesorul este chemat s depisteze elevii ale cror nclinaii, sunt ndreptate mai mult ctre muzicologie, comunicare prin mijloace media, pe cei capabili de performan i n ndrumarea lui competent, s poat participa la diferite activitii specifice (pres, comunicri tiinifice, concursuri colare etc). Pentru aceasta, cadrul didactic trebuie s dovedeasc disponibilitate pentru pregtirea continu, prin toate mijloacele oficiale, media, etc., s participe activ la diferite aciuni, competiii i alte forme de pregtire i formare profesional continu, finaliznd demersul prin adaptarea i implicarea sa responsabil n pregtirea pentru performan a elevilor, determinnd eliminarea riscului promovrii falselor valori. n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru orientarea cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea rubricaie:

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

10

Liceul: Disciplina: Profesor:................................................. Coninuturi Activiti de Competene (detalieri) nvare specifice

Elev................/Clasa........ /Nr. de ore spt. Anul colar.. Resurse Evaluare Observaii

Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:

Model A Etapele leciei Obiective Activiti operaionale de predare Strategii didactice Activiti de nvare Instrumente Observaii de evaluare

Model B Etapele leciei Obiective Coninuturi operaionale eseniale Strategii didactice Sarcini de predare-nvareevaluare Observaii

Model C Etapele leciei

Obiective Strategii operaionale de predare _________ Activitatea cadrului didactic

Strategii Strategii didactice de utilizate nvare _________ Activitatea elevului

Instrumente Obsevaii de evaluare

Autorii programei colare: Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu (coord.) Prof. dr. Doina Anca Floritean Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar MECI Liceul de Muzic George Enescu, Bucureti

Consultani pe probleme de curriculum: Lect. univ. dr. Firua Tacea Facultatea de Pedagogie i tiinele Educaiei, Universitatea Bucureti Prof. Cornelia Dumitriu Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar MECI

Istoria muzicii clasa a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului

11