COALA CU CLASELE I VIII NR.

5 SIHETU MARMAIEI

PROGRAM OPIONAL PE ARIPILE CUVINTELOR

CLASA a II-a AN COLAR: 2013 - 2014

nvtoare: MORRE ALEXANDRA

SIGHET, 2013

ARGUMENT

Pe aripile cuvintelor!
Vom urma poveele lui Alexandru Vlahu i vom porni ntr -o cltorie Pe aripile cuvintelor: nva-l pe colar s construiasc frumos i solid. Arat-i ce-i urt i ce-i frumos. Povuiete pe colar i f-l s-i scalde, ca ntr-un izvor limpede i rcoritor, tinerile lui gnduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. A-l, nfierbnt-l, f-l romn dezgheat, destoinic i seme, rvnitor i statornic n a lui spre bine ndeletnicire Lecturile bunicilor, prinilor sau ale nvtorilor constituie cea mai bun modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu crile. Cnd intr n contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziiile unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producndu-se o dezvoltare a acestuia. Astfel, dezvoltarea posibilitilor de exprimare a copilului se realizeaz cu eficien maxim n orele de literatur romn, n general i literatura pentru copii n mod deosebit, prin studierea de texte specifice vrstei, ce pun n valoare ntregul sistem lingvistic. Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizri, lectura unor texte, precum i prin jocurile didactice realizate n ore, se va urmri dezvoltarea capacitii de a comunica i de a scrie. Pentru ca apropierea de cri s devin o deprindere zilnic, iar deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca coala i familia s se implice activ n apropierea elevului de miracolul crii. Lectura expresiv i metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de informaii, de experiene umane, de modele morale, de emoii i sentimente, vor impune, n cele din urm, literatura n atenia lor. Prin orele de literatur pentru copii se realizeaz mai multe obiective, concretizate n: * stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele proprii; * formarea unei gndiri creative, flexibile; * ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur; * stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit; * formarea capacitii de a surprinde, de a descoperi coninuturi i forme ale realitii exprimate ntr-o multitudine de modaliti; * formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i logice.

COMPETENE GENERALE I SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de audiere i receptare a mesajului oral ACTIVITI DE NVARE

OBIECTIVE SPECIFICE 1.1. s sesizeze coninutul esenial de idei,succesiunea secvenelor (momentelor)

*exerciii de identificare a principalelor idei dintr-un text; *exerciii de ordonare a secvenelor, a faptelor dintr-un text literar. 1.2. s sesizeze mesajul, nvtura ce se * exerciii de ordonare a imaginilor n desprinde dintr-un text literar adecvat funcie de succesiunea logic a evenimentelor; * exerciii de identificare a moralei, a nvturii ce se desprinde dintr-un text.

2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris ACTIVITI DE NVARE

OBIECTIVE SPECIFICE

2.1. s citeasc clar, coerent, expresiv un *exerciii de citire a unor texte literare text literar cunoscut/necunoscut cunoscute; * exerciii de citire la prima vedere a unor texte literare adecvate; * exerciii de identificare a timpului, a locului de desfurare a aciunii, a personajelor, a principalelor momente; 2.2. s identifice cteva elemente * vizite la muzee, la expoziii de carte; specifice naraiunii ( timpul, locul, *ntocmirea unor liste de lecture personajele, succesiunea evenimentelor) preferate/recomandate; * exerciii de prezentare individual a unor texte literare citite acas; 2.3. s manifeste interes pentru lectura * exerciii de redare prin desene a unor texte literare diverse coninutului textelor citite;

3. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

OBIECTIVE SPECIFICE 3.1. s construiasc texte oral pe baza unui suport vizual dat/ sau al unui plan simplu de idei dat, sau a unui plan propriu 3.2. s utilizeze corect n exprimare oral proprie elementele de construcie a comunicrii studiate

ACTIVITI DE NVARE

*alctuirea unor povestiri, dialoguri, punerea unor ntrebri; * gsirea termenilor potrivii pentru succesiuni de imagini; *completarea unor propoziii; *rezolvarea i construirea unor rebusuri pe teme date; *jocuri de rol, simulri, interviuri pe teme date; 3.3. s formuleze opinii proprii despre *exerciii de formulare de rspunsuri i personaje i subiectul operelor literare, ntrebri; justificnd cu argumente *exerciii de formulare a unor argumente pro i contra n susinerea unei preri.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris ACTIVITI DE NVARE

OBIECTIVE SPECIFICE

4.1. s manifeste interes privind * exerciii de alctuire a unor exprimarea nuanat, complet, original texte/compuneri pe teme date; (n scris) * exerciii de exprimare a unor opinii proprii n legtur cu un personaj; 4.2. s formuleze ntrebri i rspunsuri * exerciii de analiz a unei compuneri; legate de texte literare * exerciii de formulare a unor ntrebri i gsirea unor rspunsuri ct mai simple, mai personalizate (oral, apoi n scris); 4.3. s manifeste creativitate n *exerciii de logic n stabilirea comunicarea scris demersului privind realizarea unei creaii (text); * exerciii de restructurare a prilor componente ale unei compuneri.

Arii curriculare: Limb i comunicare Disciplina: Pe aripile cuvintelor! Clasa a II-a Curriculum la decizia colii Numr de ore pe sptmn: 1 or

Nr. crt.
1

Uniti de nvare
A ruginit frunza din vii

O.S.

Coninuturi
Puiorii de Emil Grleanu Balada unui greier mic de G. Toprceanu Furtuna de George Toprceanu Iepurele i broasca estoas de L. Tolstoi Somnoroase psrele de M. Eminescu Ce te legeni? De Mihai Eminescu Motanul cu zurgli de Lev Tolstoi

Nr. ore
1 1 2 2 2 1 1

Spt.

Data/ Obs.
16.09 23.09
30.09-7.10 14-21.10 4-11.11

1.1. 1.2. 2.1 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3.

1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1.

I II III-IV V-VI VIIVIII IX X

18.11 25.11

Baba Iarna intr-n sat

Cmila i girafa Mrinimie de Emil Grleanu Iarna pe uli, de G. Cobuc Zpada i ghiocelul legend Sfritul iernii, de Vasile Alecsandri Vestitorii primverii, de George Cobuc De ce nu se ntlnesc soarele i luna Negustorul de mandarine Bunica de tefan Octavian Iosif Prinesa i mazrea de H. Ch. Andersen Soldelul de plumb, de H. Ch. Andersen Ce e mai uor? de V. Oseeva Ce miros au meseriile de Gianni Rodari Evocri despre nvtorul Ion Creang, de Jean Bart Povestea unui om lene, de Ion Creang Fie de lectur, miniproiecte, eztori literare.

2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2

XI-XII XIII XIV XV XVI XVIIXVIII XIXXX XXI XXII XXIII XXIV XXVXXVI XXVII
XXVIII XXIXXXX XXXIXXXII

2-9.12 27.01 20.01 16.12 23.12 3.0210.02 17.0224.02 2.03 9.03 16.03 23.03 30.0327.04 4.05 11.05 18.05 25.05 1.06 8.06 25.05 15.06 22.06

nfloresc grdinile

Zile de var

1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3. 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3.

1 1 2 2

S ne verificm cunotinele!

XXXII IXXXV

1. A ruginit frunza din vii

Puiorii de Emil Grleanu Balada unui greier mic de G. Toprceanu Furtuna de George Toprceanu Iepurele i broasca estoas de L. Tolstoi Somnoroase psrele de M. Eminescu Ce te legeni? De Mihai Eminescu Motanul cu zurgli de Lev Tolstoi

2. Baba Iarna intr-n sat

Cmila i girafa Mrinimie de Emil Grleanu Iarna pe uli, de G. Cobuc Zpada i ghiocelul legend Sfritul iernii, de Vasile Alecsandri

3. nfloresc grdinile
Vestitorii primverii, de George Cobuc De ce nu se ntlnesc soarele i luna Negustorul de mandarine Bunica de tefan Octavian Iosif Prinesa i mazrea de H. Ch. Andersen

4. Zile de var
Soldelul de plumb, de H. Ch. Andersen Ce e mai uor? de V. Oseeva Ce miros au meseriile de Gianni Rodari Evocri despre nvtorul Ion Creang, de Jean Bart Povestea unui om lene, de Ion Creang

5. S ne verificm cunotinele!
Fie de lectur, miniproiecte, eztori literare.

Probe orale Probe scrise Metode alternative de evaluare ( proiecte i portofolii)

1. Adina Grigore, Nela Zmrndescu, Laura Rducanu ( 2008) Pe aripile cuvintelor,clasa a II-a, Editura Ars Libri, Arge 2. Olga Prial ( 2003) Literatura pentru copii, clasa a III-a, Editura Aramis, Bucureti.