English Village 6

TEACHERS BOOK
INGLS
The English Village

Ana Manonellas Balladares Mara Teresa Seplveda Leiva
TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013
bsico
INGLS 5 bsico
Audio Material Extra Libro de lecturas
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
TEACHERS BOOK
INGLS
INGLS 5 bsico
Ana Manonellas Balladares Teacher of English Universidad de Santiago. Postgraduate Diploma of Education Monash University - Melbourne Australia. Mara teresa Seplveda Leiva MA in Professional Development for Language Education Leeds Metropolitan University, UK.
The English Village
bsico
2013 Ediciones Cal y Canto The English Village 6 bsico N de Inscripcin: 223.592 ISBN: 978 956 339 072 8 Original text Ana Manonellas Balladares. Teacher of English, Universidad de Santiago. Postgraduate Diploma of Education Monash University - Melbourne Australia. Methodological support Mara Teresa Seplveda Leiva MA in Professional Development for Language Education Leeds Metropolitan University, UK. Original illustrations Design General Manager Senior Editor Editor Assistants Editors Designed by Layout by Proofreading Illustrations General Production Production Assistant Recording Producer Recording Enginer Photos Ediciones Cal y Canto Ltda. Ediciones Cal y Canto Ltda. Jorge Muoz Rau Alicia Manonellas Balladares Ariel Acosta Arancibia Lina Alvarado Jantus Gloria Caro Opazo Mara Jess Moreno Guldman Catalina Ziga Villagra James Doo Csar Letelier Santana Cecilia Muoz Rau Lorena Briceo Gonzlez Rodrigo Gonzlez Daz Ignacio Arriagada Maia Banco de Fotos Ediciones Cal y Canto
All rights reserved; no part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted in any form, or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher. Impreso RR Donnelley Chile Se termin de imprimir 6.201 ejemplares en el mes de diciembre de 2012.
NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Componentes del curso . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 5 Descripcin de la estructura y componentes Texto para el Estudiante (Students Book) . . . . . . . . . . 5 Gua Didctica del Docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Metodologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Evaluacin para el aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Uso de tecnologa en la sala de clases . . . . . . . . . . . . . . 14 Expresiones de uso frecuente en el aula. . . . . . . . . . . . . 15 Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . . 16 Uso de la Gua Didctica del Docente . . . . . . . . . . . . . . . 20 Plan de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Discover your Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Index of the Students Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Introduccin - The English Village . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 unit 1 - People Around us Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Contexto cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . . . 67 Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . . 71 Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Extra tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Solucionario Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 unit 2 - Extra curricular Activities Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Contexto cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 113 Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . 116 Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Extra tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Solucionario Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 unit 3 - Holidays and Special Events Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Contexto cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . . 157 Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . 160 Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Extra tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Solucionario Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 unit 4 - Past days Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Contexto cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 201 Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . 203 Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Extra tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Solucionario Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . 212 Banco de preguntas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Orientaciones para el tratamiento del aprendizaje grupal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 Reading booklet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 LONDON, FLORIDA, HAWKING y CHILEAN
introduccin
4
introduccin
INTRODUCCIN
The English Village ha sido diseado y producido de acuerdo con los estndares sugeridos en el marco de la Reforma Educacional Chilena, con el objetivo principal de proporcionar a los estudiantes de 6 Bsico una herramienta que contribuya a su desarrollo cognitivo, a su formacin personal, y con fines acadmicos, recreativos, y, a futuro, laborales, y para que, adems, contribuya a la adquisicin de conocimientos de la cultura de su pas y de la de otros pases anglo-parlantes. Los textos presentados en este libro tienen como finalidad desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje dentro del marco temtico seleccionado para el nivel. Confiamos en que a travs de la estructura clara y secuenciada del texto, de sus bellas ilustraciones y fotografas, de sus variadas y motivadoras actividades, los estudiantes continen gradualmente con su proceso de aprendizaje y uso del idioma ingls. Los materiales seleccionados: a. presentan situaciones cercanas a los estudiantes para que estos se identifiquen con algunas de ellas; b. son simples y las actividades variadas, para ayudar a la motivacin de los estudiantes; c. demuestran aceptacin y valoracin de las diferencias tnicas, culturales, socioeconmicas y sociales, de gnero, condicin fsica, y otras; d. muestran ejemplos de respeto a la vida, conciencia por la dignidad humana, y por los derechos de las personas; e. ejemplifican la importancia del respeto por la naturaleza y el medio ambiente; f. desarrollan las habilidades de pensamiento. Es importante recordar aqu que el propsito de la asignatura es que los estudiantes aprendan el idioma y lo utilicen como una herramienta que les permita desenvolverse en situaciones comunicativas de la vida diaria y tambin acceder a nuevos conocimientos y aprendizajes. Para lograrlo, se busca que los estudiantes de Enseanza Bsica desarrollen las cuatro habilidades del idioma ingls (comprensin auditiva, comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita), a travs de tareas comunicativas autnticas y significativas. Asimismo, se intenta desarrollar tambin en los estudiantes habilidades cognitivas que les permitan organizar e internalizar la informacin a la que acceden a travs del idioma1. Hoy en da, la globalizacin permite a los estudiantes al acceso a otras culturas de manera nunca antes imaginada, por lo que en el texto los contenidos apuntan tanto a la formacin individual del estudiante como a su insercin en un mundo globalizado. Los objetivos culturales tienen un lugar destacado, as como la inclusin de textos de otros sectores y subsectores del currculo. Este hecho no es circunstancial y corresponde a la globalizacin presente en todos los mbitos. El libro tiene una aproximacin eclctica a la enseanza del idioma, lo que quiere decir que se han escogido las ms acertadas y probadas tcnicas metodolgicas para procurar el mejor de los resultados en el proceso enseanza / aprendizaje. El texto tambin posee un moderno enfoque socialcomunicativo, donde las propuestas de contenido de las unidades estn marcadas por una fuerte tendencia de comunicacin entre los personajes y los estudiantes, las circunstancias y los estudiantes, y los elementos visuales y auditivos y los estudiantes. Estos elementos deberan motivarlos a adquirir conocimientos bsicos, con nfasis en lo comunicativo, as como a desarrollar estrategias en un proceso de construccin de nuevos conocimientos que les ofrezcan una puerta de entrada a un mundo nuevo, de comunicaciones distintas, en un idioma que se ha convertido en lengua franca entre no nativos (y nativos y no nativos) que hablan ingls. La Autora
1 (2011) Bases curriculares Educacin Bsica. Unidad de Currculo y Evaluacin del Ministerio de Educacin.
componentes del curso

Los componentes del proyecto son:
STUDENTS BOOK INGLS
TEACHERS BOOK
WORKBOOK
The English Village

INGLS
INGLS
The English Village

bsico
INGLS 6 bsico
STUDENTS BOOK
bsico
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013
9 789563 390582
Unit 1
PEOPLE AROUND US
grandfather
Unit 2
Texto del Estudiante (Students Book).
Gua Didctica del Docente
Libro de trabajo (Workbook).
comprende cuatro unidades temticas basadas en las propuestas curriculares de ingls para el nivel que apuntan tanto al desarrollo de las habilidades receptivas de comprensin lectora y auditiva como a la produccin escrita y oral bsica. Tambin desarrolla objetivos transversales y competencias socio-culturales bsicas. Las unidades del libro son: Unit 1 People around us Unit 2 Extra-curricular activities Unit 3 Holidays and special events Unit 4 Past days
EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES
INGLS 5 bsico
LEARNING OBJECTIVES Reading
Oral Expression
Written expression
You will use di erent strategies to read and understand a magazine article. an e-mail.
Listening
You will: talk about likes and preferences. describe personal characteristics. express feelings. reproduce chants and tongue twisters.
You will: complete a paragraph and sentences expressing feelings. write sentences expressing likes and preferences. write about your possessions. write questions with Who.
LETS
CD - ROM con grabaciones y material adicional imprimible.
You will use di erent strategies to listen and understand a telephone conversation. a soap opera.
ten
! READY whats the , GET friends? opinion family and erences. 1. In your nce of al di importa have individu that? all 2. We we respect Should Why not? live in an English Why?/ you like to time? 3. Would for some name Village hy not? . Can you Why?/W the pictures rs? Write the at 4. Look family membe the in the boxes. names
LEARNING OBJECTIVES
Reading
Oral Expression
Written expression
You will use di erent strategies to read and understand an announcement. an invitation to a party.
Listening
eleven
11
You will use di erent strategies to listen and understand a conversation about extra-curricular activities. a conversation at a party.
thirty-eight
You will talk about extra-curricular activities. express preferences. ask and answer questions about future events. talk about events happening at the moment.
You will complete an invitation. write sentences using new vocabulary. write about obligations. write about what people are doing.
LETS GET READY!
1. What are the benets of extra-curricular activities at school? 2. Do you ever send or receive invitations? When? 3. What are the characteristics of a good party? 4. Look at the picture. What are the children doing? Write the names of the activities in the boxes.
thirty-nine
39
10
38
Unit 3
Im happy.
The English Village 6
fireworks
HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS
24 tarjetas (Flashcards).
LEARNING OBJECTIVES
Reading
kl ng et
You will use di erent strategies to read and understand an encyclopaedic article. a tourist brochure.
Listening
di
a Re o o
b
You will use di erent strategies to listen and understand a conversation at a museum. giving and following directions.
You will talk about national celebrations and how actions are performed. express habitual activities. talk about places and climate. give and follow directions.
Oral Expression
You will write about a Chilean festival. write about a Chilean celebration. write about abilities. write about future plans.
LETS GET READY!
Written expression
Unit 4
PAST DAYS
LEARNING OBJECTIVES
Reading
Oral Expression
Written expression
The English Village
66
sixty-six
1. Is it good to have national holidays? Why? Why not? 2. In your opinion, are museums important? Why? Why not? 3. Do you know any museums in your area and / or in Chile? 4. Have you ever been to an interactive museum? Describe it. 5. Can you identify the countries in the pictures?
sixty-seven
You will use di erent strategies to read and understand: an e-mail. a Chilean legend.
Listening
You will: talk about past events. sing a song. reproduce a poem. talk about means of transport.
You will: write about past activities. complete a dialogue. identify irregular plurals.
LETS GET READY!
1. What types of music do you like? Do your parents like the music you like? Why? 2. Do you ever send e-mails to your friends? Why not? with 3. Do you know any Chilean legends? Share the class. 4. Do you enjoy talking about the past? Give reasons for your answer. 5. Look at the picture. What are the children remembering? Write actions.
You will use di erent strategies to listen and understand: a TV programme. a rap.
ninety-four
ninety-five
95
67
94
INGLS
bsico
Conjunto de 6 lminas (Posters).
Librillo de lecturas (Reading booklet).
Todos los elementos estn conectados entre s, y el CD, las tarjetas y los posters estn diseados para complementar las lecciones y apoyar la tarea docente en el contexto de la sala de clases.
Estructura de las unidades Cada unidad comienza con una lmina introductoria que establece el contexto y sirve para motivar y activar conocimientos previos de los estudiantes. Dentro de esta seccin se incluyen los aprendizajes esperados, junto con una o dos actividades de activacin y conexin con los objetivos, y reflexin sobre el tema de la unidad. Luego, el alumno se encontrar con la seccin What do you know?, donde ejercitar los prerrequisitos y conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la unidad. Los ejercicios estn divididos por leccin, para hacer ms clara y evidente la conexin de los prerrequisitos con sus respectivas lecciones. Luego, una lmina introductoria de leccin cumple los mismos objetivos que la lmina introductoria de unidad, pero ahora circunscritos al tema de la leccin. Las unidades estn divididas en cuatro lecciones; una leccin para la comprensin auditiva, y una leccin para el desarrollo de la comprensin lectora, con sus respectivas etapas de prelectura o audicin (Before reading / listening), de lectura o audicin (Reading / Listening) y de post-lectura o post-audicin (After reading / listening). unit 1 - People around us Lesson 1 People at The Village Lesson 2 I miss you Lesson 3 My temporary family Lesson 4 Best friends
descripcin de la estructura y componentes

texto para el Estudiante (Students Book) descripcin del texto El texto cuenta con pginas a todo color con ilustraciones y fotografas. Posee un hilo conductor que vincula los temas de las unidades y crea un nexo con los estudiantes a travs de personajes representados por nios chilenos y jvenes de habla inglesa que interactan con ellos. Se ha utilizado el concepto de una English Village, que es una institucin diseada y acondicionada para crear una inmersin en la lengua inglesa, sin necesidad de que los estudiantes salgan del pas. En el caso del texto, algunos alumnos de ingls de 6 bsico (Gonzalo, Macarena, Pablo, y Carolina) postularon a esta inmersin y fueron aceptados para participar por tres semanas en cada semestre a sumergirse en el ingls con sus tutores; hay actividades, juegos, concursos, charlas, clases, presentaciones, etc., todo en ingls. The English Village 6 bsico
introduccin
6
introduccin
UNIT 2 - Extra curricular activities Lesson 1 Join the activities Lesson 2 Which ones? Lesson 3 Come to our party Lesson 4 At the party UNIT 3 - Holidays and special events Lesson 1 Celebrating national holidays Lesson 2 The interactive museum Lesson 3 Special holidays Lesson 4 Plans UNIT 4 - Past days Lesson 1 Last weekend activities Lesson 2 An unforgettable experience Lesson 3 Legends Lesson 4 Going to the city Durante la etapa previa a la lectura o la audicin, se realizan actividades en las que se presentan las palabras o expresiones clave que aparecern en el texto, apoyadas con ilustraciones y explicaciones simples, se extraen los conocimientos previos que tienen los estudiantes con respecto al tema y se formulan hiptesis sobre el texto. Todas estas actividades se realizan con el fin de apoyar la etapa siguiente. En la etapa de lectura o audicin, los estudiantes leen o escuchan el texto por primera vez, comprobando sus hiptesis y expresando comprensin global, para luego desarrollar una comprensin ms especfica de aquellos aspectos ms relevantes del texto. Finalmente, durante la seccin de post-lectura o post-audicin, los estudiantes encontrarn, entre otras cosas, distintos tipos de actividades relacionadas con el texto, afinamiento y expansin de vocabulario, y prctica de las estructuras gramaticales relacionadas con el texto. Tambin se incluyen ejercicios de pronunciacin de trozos del idioma (chunks of language) y de sonidos. Otras secciones de las unidades son: Proyectos Los proyectos se incluyen en el texto con varios propsitos: a. como instancia de transferencia de los aprendizajes de la unidad a situaciones reales o ficticias que permitan a los estudientes trabajar de forma autnoma; b. como procedimiento de evaluacin informal, tanto lingstica como social; c. como incentivo para el desarrollo del pensamiento y la creatividad.
Alumnos aventajados Las unidades incorporan tambin actividades adicionales para alumnos con un ritmo de aprendizaje ms rpido (fast learners) o para aquellos que ya conocen algo de ingls y terminan las actividades primero. Esto posibilita que dichos alumnos puedan aprovechar su tiempo para repasar o profundizar los contenidos de la leccin, permitiendo que los otros estudiantes terminen su trabajo. Sin embargo, en ocasiones, estas actividades pueden ser usadas con todo el curso o se pueden asignar como trabajo para la casa. Estas actividades se encuentran al final de la etapa de post-lectura o post-audicin y estn sealadas en el Texto del estudiante con un icono especial, una patineta. Fun Dado que el humor es un elemento muy presente entre los nios y nias de esta edad, se han incluido chistes basados en el tema o contenido de la unidad. El propsito es ilustrar el uso del idioma en una situacin amistosa y cercana a los estudiantes. Fun Fun Fun Estas actividades pueden realizarse en cualquier momento de la clase, ojal sin la participacin del docente. Estas pginas al final de cada unidad son solo para los estudiantes y, como su nombre lo indica, son solo para entretenerse. Enfatice la importancia de realizar actividades en ingls por gusto. Se pueden realizar individualmente, en pares, o en grupo y pueden comparar las respuestas con las de un compaero o con el grupo de pares. Autoevaluacin Este segmento al final de las lecciones 2 y 4 de cada unidad es una instancia de reflexin acerca de los contenidos estudiados. Las actividades de autoevaluacin son muy simples y tienen dos propsitos: a. desarrollar autonoma de aprendizaje, permitiendo que los mismos estudiantes juzguen sus avances; b. permitir que el profesor detecte aquellas reas en que los aprendizajes esperados no se estn logrando, para buscar formas de solucin. Glosario Se incluye lxico de la leccin, con su traduccin y representacin grfica. Tiene como objetivo ayudar a los alumnos a familiarizarse con algunas palabras de uso frecuente en el idioma ingls. Pruebas Al final de cada dos lecciones, se incluye una prueba formal de conocimientos (Check your progress). Se puede desarrollar en forma individual, en pares o en grupo.
Al final de cada unidad, se incluye una evaluacin formal de todos los contenidos, y considera las habilidades auditivas y de lectura. El objetivo de las pruebas es informar al profesor y a los estudiantes acerca de los niveles de logro, y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso, en relacin con los aprendizajes esperados. Sntesis Cada dos lecciones, un resumen que integra las actividades realizadas para el desarrollo de las distintas habilidades con la finalidad de que los estudiantes reflexionen acerca de los conocimientos adquiridos. Libro de trabajo (Workbook). Incluye una seleccin de ejercicios divididos por unidad y leccin, diseados para la prctica del lenguaje, de modo que el alumno pueda ejercitar por s solo y complementar su aprendizaje de manera independiente. cd - rom. Contiene tres carpetas con elementos muy enriquecedores para la clase. 1. Audio. All se encuentra todo el material para las actividades de audicin, pronunciacin, lectura, y expresin oral. Incluye tambin un repertorio de expresiones de uso diario en el aula, que se sugiere ir incorporando a medida que avance el ao escolar. 2. Material adicional. Actividades complementarias, pruebas suplementarias, actividades a realizar con el libro de lecturas. Todo este material es imprimible. 3. Libro de lecturas. Versin digital de todo el libro de lecturas, tambin imprimible. Libro de lecturas. Es un complemento para incentivar y reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Consta de textos de lectura divididos por unidad, los cuales tienen asignada una actividad fotocopiable en la Gua del Docente, enfocada a la comprensin. Este libro tambin da la oportunidad al docente de promover en sus alumnos la lectura por placer o entretencin. tarjetas (flashcards). Son una poderosa herramienta para atender las necesidades de diferentes tipos de inteligencia, ya sea visual (colores y formas), auditiva (repeticin de palabras) o kintica (repartiendo tarjetas, ordenndolas, pegndolas en el pizarrn, etctera). Las instrucciones y sugerencias para el uso de estos materiales se encuentran en la Gua Didctica del Docente.
Posters. Adems de usarlos en la unidad / leccin correspondiente, siguiendo las indicaciones de la Gua Didctica del Docente, puede usarlos en distintos momentos, para desarrollar descripciones, realizar juegos, adivinanzas, o incluso utilizarlo con alumnos aventajados, mientras el resto termina sus actividades.
Gua didctica del docente

Este es un complemento indispensable del libro y en ella se encuentran: una introduccin y aspectos generales del curso; una versin minimizada del Texto del Estudiante, con el desarrollo detallado de las unidades, apoyo metodolgico para cada leccin, explicaciones especficas sobre aspectos culturales, y las respuestas a todos los ejercicios y actividades; las habilidades cognitivas (HC) implcitas en todas las actividades de las lecciones, sealadas en las sugerencias paso a paso; la transcripcin de todas las grabaciones; alerta de posibles errores que los estudiantes pueden cometer y cmo evitarlos. una clasificacin de las actividades de acuerdo con su grado de dificultad, definido con los siguientes conos: Bajo= + Medio = ++ Alto = +++ En esta Gua, el profesor encontrar sugerencias para realizar sus clases, especialmente al comenzar el uso del texto, facilitando, motivando y promoviendo el proceso enseanza / aprendizaje del idioma extranjero. Se recomienda encarecidamente a los docentes hacer anotaciones de las estrategias metodolgicas propuestas, as como de las respuestas a los ejercicios, para facilitar el proceso de enseanza / aprendizaje. descripcin de contenidos El texto presenta un mapa de descripcin de contenidos que, al ser muy visual, permite al profesor programar sus clases con anterioridad y saber lo que est haciendo en todo momento. En cada unidad, dividida en cuatro lecciones, estn claramente sealadas las pginas, las habilidades por desarrollar en comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin oral y expresin escrita, y tipos de textos (dilogos, anuncios, artculos, avisos, etc.) El mapa muestra tambin los contenidos lxicos y morfosintcticos correspondientes a cada leccin, as como las funciones comunicativas. Adems, incluye los valores incorporados a cada leccin y la interrelacin curricular.
introduccin
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introduccin
Bibliografa Se ha incluido bibliografa sobre los planteamientos lingsticos y metodolgicos, de los materiales adaptados usados en el texto, y de sitios web para los profesores y los estudiantes. Sugerencias para el profesor Familiarcese con el libro y revise constantemente la Gua Didctica del Docente. Haga uso del CD. Al comienzo puede resultar difcil para sus alumnos, pero pronto se darn cuenta de que son capaces de entender ms de lo que usted o ellos mismos creen. Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque estos sean pequeos. Aydelos con las instrucciones, especialmente al comienzo; luego de un tiempo, ya estarn familiarizados y esto no ser necesario. D tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en s mismos con respecto al idioma; al comienzo, no los fuerce a producir oralmente en forma individual si no lo desean. Haga trabajo de pares o grupos. Haga uso del material extra, intercalndolo durante la clase, para mantener la motivacin y la variedad. Mantenga su rol de gua y permita que los alumnos aprendan de sus pares y no solo de usted. Establezca reglas claras para realizar el trabajo de pares y grupos, especialmente respecto al nmero de alumnos por grupo, tiempo de trabajo en las actividades, distribucin de los alumnos en la sala, y otros. Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto cultural, permitindoles compartir su nexo con el idioma (canciones, pelculas, cmics, graffiti, websites, video juegos, etc.). Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por ejemplo, compartir materiales, ideas, propuestas. Estimule a sus alumnos a usar ingls cada vez que sea posible. Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su propio ritmo. Proporcineles elementos que los hagan percibir logros, como el reconocimiento de cognados en contexto, lo que har que se sientan identificados con el idioma extranjero desde un primer momento. Atienda a los alumnos altamente motivados, pero tambin a aquellos que no lo estn. Estimule a sus alumnos a ser creativos, especialmente durante la etapa de desarrollo de proyectos.
Enseles a buscar informacin y sitios web en Internet. Use el procesador de texto para el desarrollo de actividades de produccin escrita.
Metodologa
Habilidades a desarrollar en los estudiantes a. comprensin lectora. La lectura tiene por objetivo la adquisicin de conocimientos, de informacin, o la simple entretencin. El desarrollo de esta habilidad entrega a los estudiantes una base para futuros aprendizajes, acceso a la informacin, o una ventana a la entretencin, no slo en el idioma extranjero, sino en el suyo propio. El texto da prioridad a la comprensin general de textos simples, de acuerdo con la edad e intereses de los alumnos. b. comprensin auditiva. Como paso previo a la produccin oral, el texto muestra ejemplos sencillos y breves de actos comunicativos orales, para familiarizar a los alumnos con el idioma ingls. El desarrollo de esta habilidad se presenta con actividades guiadas e introductorias para facilitar una comprensin muy general, al comienzo, y ms especfica, ms tarde. Los textos orales presentados son actuados por hablantes nativos de distintos pases angloparlantes y por algunos hablantes chilenos para representar a los estudiantes chilenos que aparecen como personajes del hilo conductor. Las actividades para el desarrollo de la comprensin auditiva estn tambin diseadas para que los alumnos hagan la relacin entre el lenguaje oral y el escrito, y algunos de los ejercicios estn enfocados teniendo presente este aspecto. c. Expresin oral. Las actividades de expresin oral, as como las de expresin escrita, son muy simples y tambin se presentan de manera guiada. Se recomienda que, al comienzo, para los ejercicios de pronunciacin, se haga repeticin en grupo (choral repetition), para generar confianza, haciendo notar a los alumnos las diferencias de entonacin y ritmo que posee el idioma ingls. d. Expresin escrita. El desarrollo de esta habilidad se presenta con actividades guiadas e introductorias para facilitar una relacin entre el idioma hablado con su representacin escrita. En la mayora de los casos, se trata de completacin de frases y escritura de palabras, aunque hacia el final de cada unidad se tiende a que los estudiantes puedan integrar algunas frases cortas respecto a s mismos o a sus propias experiencias, usando lo aprendido como modelo.
Tcnicas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje. Con el fin de contribuir a los procesos de enseanza / aprendizaje, se han incluido variadas tcnicas en el desarrollo de las habilidades, tales como la prediccin del tema en un texto, la validacin de hiptesis respecto a los mismos, la clasificacin y categorizacin de lxico, la discriminacin de palabras y sonidos, la memorizacin de pequeas rimas y canciones, entre otras. Cognados Para el desarrollo de la comprensin lectora y auditiva, es imprescindible hacer uso de los cognados para una comprensin eficaz. Se sugiere que el profesor explique a sus alumnos que hay muchas palabras en ingls que se ven o suenan muy parecidas o iguales en castellano, y que estas palabras facilitan la comprensin de los textos escritos y orales. Es importante realizar los ejercicios de la etapa de pre-lectura o pre-audicin, as como hacer que los alumnos hipoteticen acerca del texto que van a estudiar. Es necesario tambin que los profesores hagan notar a sus alumnos que existen false cognates, palabras que se ven o suenan igual en castellano, pero que tienen un significado distinto, por lo que es necesario revisar las otras palabras, la oracin en contexto, para confirmar que estn usando el significado correcto. Trabajo en grupos Tras esta tcnica de trabajo en el aula, junto con el trabajo en pares, subyacen principios de trabajo cooperativo (Cooperative Learning) que, entre otros resultados, permiten que los estudiantes se organicen en pos de una meta en comn. Durante el trabajo de grupo es importante que el profesor considere que: el trabajo no es competitivo, sino cooperativo; debe haber una meta, conocida por todos los integrantes del grupo que desarrollar las actividades; debe existir un sistema de estmulos positivos individuales y colectivos para quienes realicen las actividades; debe haber normas claras para el desarrollo de la tarea, tales como asignacin de tiempos y roles a los miembros del grupo, respeto por las ideas ajenas, aceptacin de diferencias, etc. El trabajo en grupos tiene, adems, otro aspecto importante: su estrecha relacin con los objetivos transversales. A travs del trabajo en grupos se puede desarrollar el pensamiento crtico, la sociabilidad, la comunicacin, el respeto por los dems, la paciencia para esperar turnos, etc. El trabajo en grupo desarrolla aspectos de socializacin imprescindibles para un futuro desempeo laboral adecuado, en un marco de buen vivir y de las buenas relaciones interpersonales.
Uso del espaol Permita el uso del espaol, especialmente al realizar actividades de revisin de comprensin lectora y auditiva. El uso del espaol, especialmente en un comienzo, y para clarificar las instrucciones, permite que los alumnos adquieran confianza sobre lo que estn haciendo. Posteriormente, aproveche las instancias de conocimientos adquiridos para el uso del idioma extranjero. Tratamiento del error La mayora de los errores cometidos por los hablantes de una lengua extranjera se deben a la interferencia del idioma materno en el sistema de reglas del nuevo idioma; estos errores se consideran como un elemento ms dentro del proceso de aprendizaje. Las interferencias aparecen en los distintos mbitos del idioma: pronunciacin, gramtica, lxico (falsos cognados), etc. A modo de tratamiento o correccin sugerimos: informar a los estudiantes de las reglas del idioma extranjero de acuerdo con las necesidades de uso que se produzcan. Se puede incluso establecer comparaciones con la lengua materna; cuidar que el input que el alumno recibe est correcto y sea claro, comprensible, y a velocidad normal; no interrumpir la produccin oral de un alumno para corregir un error. Esperar hasta que termine y entonces parafrasear lo que el / la estudiante dijo de manera correcta y, de ser posible, hacer que lo repita; privilegiar la efectividad del mensaje a nivel comunicacional por sobre la perfeccin en la expresin oral (fluency vs. accuracy). Nuestros estudiantes De acuerdo con investigaciones realizadas, los estudiantes entre 7 y 12 aos poseen un conjunto de instintos, habilidades y caractersticas que los ayudan a aprender otros idiomas2. Estas son, entre otras: la habilidad para deducir significado. Puede que no comprendan el significado individual de cada palabra, pero pueden deducir el significado de grupos de palabras. Esta habilidad es parte de la manera en que aprenden nuevas palabras, conceptos y expresiones en su idioma nativo; uso creativo de conocimiento limitado. Los nios sobrepasan el uso del idioma en trminos de comunicacin. Son creativos con las estructuras gramaticales, los conceptos, y el lxico. Este proceso ocurre naturalmente cuando surge la necesidad de comunicarse o esta necesidad ha sido intensificada por alguna actividad que genera una interaccin real o estimula la imaginacin;
2 Halliwell, S (2002). Teaching English in the Primary Classroom, Longman Handbooks for Language Learners. Harlow: Longman.
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capacidad de aprendizaje indirecto. Los nios notan y recuerdan cosas mejor que lo que se supone; ellos adquieren estos elementos a travs de una exposicin continua y de uso. Este aprendizaje indirecto debe ser acompaado por periodos de enseanza directa, con un foco consciente de lxico y estructuras; instinto por el juego y la entretencin. Los nios imprimen a sus juegos su individualidad y dramatizacin. De esta manera, se apropian del lenguaje autntico, vivindolo como si fuera real; el rol de la imaginacin. Los nios de educacin bsica estn aprendiendo del mundo que los rodea, e identificando patrones y desviaciones de esos patrones. De hecho, ellos realizan este proceso usando la fantasa y la imaginacin. Si aceptamos el papel que juega la fantasa, podremos usarlo como estmulo para el uso real del idioma; el instinto por la interaccin y el habla. Este es uno de los ms poderosos motivadores para el uso del idioma. Los nios necesitan comunicarse, por lo que nuestro objetivo debe ser que ese deseo se use a favor del aprendizaje y no en contra.
Evaluacin para el aprendizaje

Evaluacin para el aprendizaje: ms all de los lugares comunes3 Introduccin Puede la evaluacin del desempeo escolar levantar los estndares y mejorar el aprendizaje de los estudiantes? La investigacin reciente ha mostrado que la respuesta a esta pregunta es un s rotundo. La evaluacin del desempeo es una de las herramientas educativas ms poderosas para promover el aprendizaje, pero debe usarse de manera correcta. Segn la investigacin en Gran Bretaa En una revisin de la literatura sobre la evaluacin y el aprendizaje, Paul Black y Dylan William sintetizaron las conclusiones de ms de 250 estudios: las iniciativas diseadas para mejorar la eficacia de la forma en que se utiliza la evaluacin dentro del aula s puede promover los logros de aprendizaje de los estudiantes. El xito de los intentos en esta direccin es decir, conducentes a mejorar el aprendizaje a travs de la evaluacin depende de cinco factores, que solo en apariencia son de simple implementacin: los profesores y profesoras entregan a sus estudiantes una retroalimentacin efectiva;
los estudiantes estn activamente involucrados en su propio aprendizaje; los profesores y profesoras ajustan las estrategias de enseanza de acuerdo con los resultados de la evaluacin; existe un reconocimiento, por parte de todos los actores involucrados, de la influencia profunda que tiene la evaluacin sobre la motivacin y la autoestima de los estudiantes, ambas variables cruciales en el proceso de aprendizaje; los estudiantes saben cmo autoevaluarse y comprenden qu y cmo hacer para mejorar su desempeo; A la vez, los autores identificaron los siguientes factores que inhiben la utilizacin de la evaluacin para mejorar los logros del aprendizaje: la tendencia de los maestros a evaluar la cantidad de trabajo entregado y su presentacin formal en vez de evaluar la calidad del aprendizaje evidenciado en el trabajo; la tendencia a dedicar ms tiempo y atencin a corregir trabajos y poner notas que a guiar a los estudiantes para que mejoren su desempeo; un fuerte nfasis en hacer comparaciones entre estudiantes, que tiende a desmotivar a aquellos ms dbiles; generalmente la retroalimentacin sirve para propsitos sociales y directivos en lugar de ayudar a los estudiantes a aprender de forma ms eficaz; falta de conocimiento, por parte de los docentes, relativo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Evaluacin para el aprendizaje en la prctica Es importante distinguir la evaluacin para el aprendizaje como un modelo particular, de las interpretaciones tradicionales de la evaluacin. A continuacin se resumen sus caractersticas ms centrales. Concebida de esta forma, la evaluacin: es considerada como parte intrnseca de la enseanza y el aprendizaje; requiere que los profesores y profesoras compartan con sus estudiantes los logros de aprendizaje que se esperan de ellos; ayuda a los estudiantes a saber y reconocer los estndares que deben lograr; involucra a los estudiantes en su propia evaluacin; proporciona retroalimentacin que indica a los estudiantes lo que tienen que hacer, paso por paso, para mejorar su desempeo; asume que cada estudiante es capaz de mejorar su desempeo;
3 Extractos traducidos de un documento redactado por un grupo de acadmicos de Gran Bretaa, despus de 10 aos de investigacin sobre la evaluacin de
estudiantes. Los miembros del grupo (The Assessment Reform Group) son: Professor Patricia Broadfoot, Professor Richard Daugherty, Professor John Gardner, Professor Caroline Gipps, Profesor Wynne Harlen, Dr. Mary James y Dr. Gordon Stobart. El nombre del documento en ingls del documento es: Assessment for learning: beyond the black box. Seleccin y traduccin de Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin de Chile, 2003.
involucra tanto a docentes como a estudiantes en el anlisis y reflexin sobre los datos arrojados por la evaluacin. Este modelo se contrasta con la evaluacin que en la prctica significa agregar procedimientos o pruebas al final de las unidades de trabajo programadas. Estos procedimientos o pruebas son separables e independientes de la enseanza de la unidad. La retroalimentacin es recibir una nota. A pesar de que segn este modelo la evaluacin es un asunto bajo el manejo del profesor o profesora (el Estado, por ejemplo, no se involucra), tiende a tener un fin ms bien sumativo y no informativo. Sin embargo, el trmino formativo es susceptible de variadas interpretaciones; a menudo solo significa que la evaluacin es frecuente en el tiempo y ha sido planificada en conjunto con la enseanza. En este sentido la evaluacin formativa no necesariamente contempla todas las caractersticas identificadas como marcas de la evaluacin para el aprendizaje. Puede que una evaluacin sea formativa en el sentido de ayudar al profesor y profesora en la identificacin de reas donde se requiere mayor explicacin o adiestramiento, pero desde el punto de vista de los estudiantes, su nota final y los comentarios escritos en los mrgenes de sus trabajos, aunque pueden sealar sus puntos fuertes y dbiles, no les dan pistas sobre cmo progresar hacia el logro de mayores y mejores aprendizajes. La concepcin del aprendizaje que subyace este modelo es otro punto distintivo. El pensamiento actual sobre el aprendizaje sugiere que en ltimo trmino son los mismos estudiantes los responsables de su propio aprendizaje; nadie puede aprender por ellos. Siguiendo esta lnea, la evaluacin para el aprendizaje debe necesariamente involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluacin para proporcionarles informacin sobre cmo les est yendo y as guiar sus esfuerzos por mejorar. Una parte importante de esta informacin est constituida por la retroalimentacin que entrega el profesor o profesora a sus estudiantes, pero otra parte debe ser producto de la participacin directa de los estudiantes en este proceso, a travs de la autoevaluacin. En el contexto de la promocin del aprendizaje a lo largo de toda la vida, se considera cada vez ms importante desarrollar en los estudiantes la capacidad de saber cundo han aprendido algo y la habilidad de dirigir y manejar su propio aprendizaje. Entonces, en concreto, qu sucede en la sala de clases cuando la evaluacin es utilizada para mejorar el aprendizaje? Para comenzar con los aspectos ms obvios, los docentes estn involucrados en la recoleccin de informacin sobre el aprendizaje de sus estudiantes y los estimulan a revisar su trabajo crtica y constructivamente.
Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin de Chile.
Los mtodos para obtener esta informacin sobre el aprendizaje son bien conocidos y son, esencialmente: observar a los estudiantes, escucharlos cuando describen sus trabajos y poner atencin a sus razonamientos; plantear a los estudiantes preguntas abiertas, formuladas para invitarlos a explorar sus ideas y sus razonamientos; proponer tareas que exijan a los estudiantes usar ciertas habilidades o aplicar ideas; pedir a los estudiantes que comuniquen sus ideas no solo por escrito, sino tambin a travs de dibujos, artefactos, acciones, dramatizaciones y mapas conceptuales; discutir palabras clave y analizar cmo deben ser utilizadas. Los docentes pueden, por supuesto, recolectar esta informacin a travs de los mtodos recin identificados y luego utilizarla de manera que tienda a mejorar el aprendizaje. El uso de esta informacin requiere que los profesores y profesoras tomen decisiones y acten, determinando en qu consisten los prximos pasos en el proceso de aprendizaje y ayudando a los estudiantes a emprender el camino. Es de suma importancia recordar que son los estudiantes los que deben caminar; consecuentemente, los estudiantes ms involucrados en el proceso de evaluacin comprendern mejor cmo extender y mejorar su aprendizaje. Un plan que involucra a los estudiantes en juzgar sus propios trabajos en vez de ser pasivos frente a los juicios de sus profesores y profesoras tiene mayor probabilidad de levantar los estndares y los logros de aprendizaje. Esta es una manera distinta de concebir la retroalimentacin, porque justamente el alimento que ofrece el profesor o profesora es un retrato del horizonte por alcanzar, del estndar o meta hacia donde el estudiante debe apuntar, constituyendo as un punto de comparacin para su trabajo. El rol del docente y el foco de la enseanza es entregar a los estudiantes las destrezas y estrategias para tomar los pasos para mejorar su propio aprendizaje. Diez principios de la evaluacin para el aprendizaje4 Principio 1. Es parte de una planificacin efectiva. La planificacin de un profesor o profesora debe proporcionar oportunidades tanto al estudiante como al docente para obtener informacin acerca del progreso hacia las metas del aprendizaje. La planificacin debe incluir estrategias para asegurar que los estudiantes comprenden las metas del aprendizaje y los criterios que se usarn para evaluar sus trabajos. Tambin se debe planear la manera en que los estudiantes recibirn la retroalimentacin, cmo
4 Assessment Reform Group. (2005) Assessment for Learning: 10 principles. N. D. Retrieved from: http://www.assessment-reform-group.org.uk. Traduccin de la
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participarn en la autoevaluacin de sus aprendizajes, y cmo se les ayudar a progresar an ms. Principio 2. Se centra en cmo aprenden los estudiantes. Cuando el profesor o profesora planifica la evaluacin y cuando el o ella y los estudiantes la interpretan como muestra del aprendizaje, deben todos tener en mente el aprendizaje como proceso. De a poco, los estudiantes deben concientizarse sobre cmo aprenden, a fin de que su conocimiento sobre los cmo aprender sea igual a su conocimiento sobre qu tienen que aprender. Principio 3. Es central a la actividad en el aula. Muchas de las actividades comunes y corrientes que ocurren en la sala de clase pueden ser descritas como evaluacin, es decir, las actividades y las preguntas impulsan a los estudiantes a demostrar su conocimiento, comprensin y habilidades. Luego, lo que los estudiantes dicen y hacen es observado e interpretado, y se forman juicios acerca de cmo mejorar y profundizar el aprendizaje. Estos procesos de evaluacin son una parte esencial de la prctica diaria de la sala de clase, e implican a docentes y estudiantes en la reflexin, el dilogo, y las decisiones que conlleva la evaluacin. Principio 4. Es una destreza profesional docente clave. Los profesores y profesoras necesitan saber cmo planificar la evaluacin, observar el aprendizaje, analizar e interpretar la evidencia del aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes y apoyarlos en la autoevaluacin. Por ende, vista de esta manera, la evaluacin debe ser parte integral de la formacin inicial de los docentes y de su perfeccionamiento durante el transcurso de su carrera profesional. Principio 5. Genera impacto emocional. Por esta razn, debe ser cuidadosa y expresarse en forma positiva. Los profesores y profesoras deben ser conscientes del impacto que generan sus comentarios, escritos y verbales, adems de las notas, en sus estudiantes, en la confianza que tienen acerca de sus capacidades y en el entusiasmo por aprender. Por todo lo anterior, los comentarios enfocados en el trabajo y no en la persona que lo elabor son ms constructivos. Principio 6. La evaluacin incide en la motivacin del estudiante. Una evaluacin que enfatiza el progreso y los logros, ms que las faltas, fallas, o fracasos, promueve la motivacin. En cambio, la comparacin entre estudiantes y sobre todo entre estudiantes menos y ms exitosos, rara vez ayuda a la motivacin de aquellos menos aventajados; de hecho, puede llevarlos a retraerse an ms, porque a travs de la retroalimentacin se les ha hecho sentir que en definitiva no son buenos.
Existen estrategias de evaluacin que preservan e incentivan la motivacin por aprender, por ejemplo, que los profesores y profesoras provean retroalimentacin positiva y constructiva, sealando cmo progresar; que abran espacios para que los estudiantes se hagan cargo de su propio aprendizaje, y, finalmente, que permitan que los estudiantes elijan entre distintas formas de demostrar lo que saben. Principio 7. Promueve un compromiso con las metas de aprendizaje y un entendimiento compartido de los criterios de evaluacin. Para dar lugar a un aprendizaje efectivo, los estudiantes necesitan comprender en qu consisten las metas del aprendizaje y querer lograrlas. Esta comprensin y compromiso de parte de los estudiantes hacia su propio aprendizaje surge solo cuando ellos han tenido alguna participacin en la determinacin de las metas y la definicin de los criterios que se usarn para evaluar su progreso hacia estas. La comunicacin clara de los criterios de evaluacin implica formularlos en trminos que los estudiantes puedan entender, facilitar ejemplos que los ilustren, y realizar actividades de coevaluacin y autoevaluacin a fin de que los mismos estudiantes se apropien de ellos. Principio 8. La evaluacin ayuda a los estudiantes a saber cmo mejorar. Los estudiantes necesitan informacin y orientacin para poder planificar los siguientes pasos en su aprendizaje. Los profesores y profesoras deberan identificar las fortalezas del aprendizaje de cada estudiante y sugerir cmo desarrollarlas an ms, ser claros y constructivos respecto a eventuales debilidades y a las formas en que podran enfrentarse, y proveer oportunidades para que los estudiantes mejoren su trabajo. Principio 9. La evaluacin estimula la autoevaluacin. La evaluacin para el aprendizaje debe desarrollar la capacidad de los estudiantes para autoevaluarse, de modo que puedan ser cada vez ms reflexivos, autnomos, y hbiles para gestionar su aprendizaje. Los estudiantes que cumplen con estas caractersticas identifican habilidades nuevas que requieren desarrollar y luego poder aplicar, en conjunto con nuevos conocimientos y mejores comprensiones. Tambin son autorreflexivos e identifican los prximos pasos para progresar. Una parte importante del trabajo del profesor y profesora es incentivar a los estudiantes a que se autoevalen, con el fin de que a travs del tiempo sean cada vez ms responsables de su propio aprendizaje.
Principio 10. La evaluacin reconoce todos los logros. La evaluacin para el aprendizaje debe ser usada para enriquecer las oportunidades de aprender de todos los estudiantes, en todas las reas del quehacer educativo. La evaluacin debe potenciar los mayores logros de todos los estudiantes al desarrollar al mximo sus capacidades, independientemente del punto de partida, y reconocer el esfuerzo que estos logros significaron. En un mundo ideal, al tener claridad sobre lo que constituye un desempeo excelente, descripciones sobre los niveles de logro para alcanzarlo, y recibir retroalimentacin con ideas concretas sobre qu hacer para avanzar, todos los estudiantes se benefician. Objetivos de la evaluacin Los objetivos de la evaluacin son fomentar el aprendizaje del estudiante, proporcionar informacin sobre dicho aprendizaje, y mejorar la eficacia del programa de la Escuela Primaria. El aprendizaje del estudiante se fomenta mediante: la evaluacin de la experiencia y los conocimientos previos de los nios en relacin con un tema o tarea determinados; la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje teniendo como fin satisfacer las necesidades individuales o del grupo; la evaluacin constante de su capacidad de comprensin; la estimulacin para que los nios reflexionen sobre su aprendizaje y evalen el trabajo propio y el de los dems. La informacin sobre el aprendizaje del estudiante se proporciona mediante: muestras de cmo los nios han trabajado; estadsticas basadas en parmetros o criterios de evaluacin explcitos; los resultados de las pruebas. La evaluacin del programa de la Escuela Primaria utiliza una serie de estrategias que: evalan el rendimiento de los estudiantes en relacin con las expectativas generales y especficas del programa; evalan el rendimiento del grupo en relacin con otros grupos o cursos, tanto interna como externamente; informan a los nios, a los padres, y a los colegas. Una evaluacin eficaz Una evaluacin es eficaz cuando permite al nio: conocer y comprender de antemano los criterios segn los que ser evaluado; analizar su aprendizaje y comprender lo que necesita mejorar; demostrar plenamente su capacidad de comprensin conceptual, sus conocimientos, y sus habilidades;
sintetizar y aplicar lo que ha aprendido, no simplemente recordar datos; basar su aprendizaje en experiencias de la vida real que pueden conducirle a formularse otras preguntas o que lo enfrentarn a nuevos problemas para resolver; centrar sus esfuerzos en lograr un rendimiento de calidad; consolidar sus puntos fuertes y demostrar maestra y pericia; expresar puntos de vista e interpretaciones diferentes; reflexionar, autoevaluarse, y participar en la evaluacin de sus compaeros. Una evaluacin es eficaz cuando permite al maestro: planificar tareas de evaluacin que se integren a la enseanza, y no que no sean meros aadidos al final de ella; identificar y evaluar lo que es importante conocer; fomentar la colaboracin entre el nio y el maestro o entre los nios y nias; tener en cuenta los diferentes contextos culturales y formas de aprender y conocer; utilizar un sistema de calificacin que sea a la vez analtico y holstico; proporcionar informacin que pueda transmitirse y ser comprendida por los nios, los padres, los maestros, el personal directivo del colegio, y los miembros del consejo escolar, y que venga apoyada por las pruebas necesarias; utilizar sus resultados en cada etapa del proceso de enseanzaaprendizaje; planificar ms actividades que aborden reas de inters para el maestro y los nios y nias. Para que la evaluacin sea eficaz es necesario que, en las primeras etapas de la planificacin del currculo, el maestro vincule las tareas de evaluacin con la idea central de la unidad didctica (independiente o transdisciplinaria). Las actividades y los materiales se deben seleccionar teniendo en cuenta el vnculo entre idea central y tarea de evaluacin. La evaluacin continua permite al maestro entender ms de cerca cmo el nio conoce, comprende, y desarrolla habilidades y actitudes; es, asimismo, un medio de explorar los estilos de aprendizaje y las diferencias individuales de cada nio con el fin de adaptar la enseanza a sus necesidades y capacidades. Los resultados de la evaluacin permiten introducir mejoras en todo el programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional. http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/orie/evaluacion_ para_el_ aprendizaje.pdf
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USO DE TECNOLOGA EN LA SALA DE CLASES

El uso de las herramientas tecnolgicas en la sala de clase (audio, video, computacin,) tiene importancia creciente. Por una parte, los estudiantes utilizan distintos tipos de estrategias de aprendizaje y las herramientas tecnolgicas pueden ayudarlos a recordar mejor; si algo se aprende bien, es ms fcil recordarlo con posterioridad. Por otro lado, la tecnologa es un elemento que los estudiantes han incorporado a sus vidas, los concentra y entretiene. El problema principal, sin embargo, es que hasta el momento ha existido falta de una pedagoga apropiada, en la que el medio est al servicio de los contenidos y no al revs. La mayora de los programas tiende a entretener ms que a apoyar la cognicin y la memoria; de all la importancia de evaluar y elegir los programas ms adecuados. El uso de la computacin, por otra parte, permite a los estudiantes controlar su propio aprendizaje, desarrollndolo a su propio ritmo; les permite, al mismo tiempo, evaluar su rendimiento. A futuro, esta herramienta tecnolgica deber ser incorporada masivamente en educacin, de la misma manera en que est inserta en cualquier otra rea de nuestras vidas. Los computadores nunca reemplazarn a los profesores, pero indudablemente aquellos profesores que los usen, reemplazarn a aquellos que no lo hagan.5 uso de internet El uso de Internet posibilita satisfacer las necesidades de informacin, tanto en contenidos como en metodologa y recursos, lo que permite aprovechar mejor esta red para la educacin. Su valor consiste en ser un sistema de difusin del conocimiento y un espacio de encuentro y colaboracin, ambas caractersticas imprescindibles en los desarrollos educativos. La rapidez y distribucin de la informacin permite establecer proyectos comunes entre personas de grupos diferentes, conformando instancias de trabajo que superan barreras geogrficas, sociales, econmicas y culturales. Entre las ventajas del uso de Internet en la sala de clases se puede mencionar que: estimula el uso de formas nuevas de aprender y construir conocimientos; facilita aprender de otros y con otros; estimula destrezas sociales y cognitivas; facilita aprender haciendo, pues ayuda a construir y a resolver problemas; aporta nuevas herramientas de apoyo a la realizacin de trabajos colaborativos, al diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, y al trabajo interdisciplinario y la experimentacin; estimula el trabajo global e interdisciplinario. En resumen, la Internet es un medio potencialmente poderoso para apoyar los procesos de enseanza / aprendizaje. Tambin puede ser una herramienta efectiva para el desarrollo personal y social de educadores y educandos. importancia del uso de internet con los estudiantes Permite a los estudiantes: aprender acerca de un tema y conocer distintas opiniones acerca de este; investigar temas de inters; darse cuenta del uso del idioma ingls en el mundo; desarrollar estrategias de investigacin; entender acontecimientos de actualidad, accediendo a informacin de primera fuente; crear proyectos utilizando servicios disponibles en Internet (correo, web, listas, y otros); contactarse con estudiantes de distintas etnias, culturas, y realidades socioculturales. internet y computadores Se recomienda, de ser posible, el uso de los sitios web reconocidos, as como el uso de cualquier herramienta tecnolgica (Internet, video, audio) para complementar la motivacin y aprendizaje de los alumnos. Se sugiere tambin el uso del procesador de texto para realizar los ejercicios de prctica de escritura en ingls que aparecen en el Texto del Estudiante.
5 Hanson-Smith, E. (1997). Technology in the Classroom. New York: Tesol Professional Papers.
EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA

Con el fin de facilitar la tarea del profesor, se presenta a continuacin una lista expresiones de uso frecuente que se pueden usar durante la clase. Tambin ayudarn a ampliar los conocimientos de los alumnos y a motivarlos a usar el idioma lo ms frecuentemente posible. Este lenguaje ha sido grabado y se encuentra en el CD que acompaa al curso. 1 . Expresiones de uso frecuente en el aula Algunas rdenes e instrucciones Revisen sus respuestas. Pasa al pizarrn. Comparen sus respuestas. Completen el prrafo. Hagan el Ejercicio 1. Escuchen la grabacin. Busquen las palabras en el diccionario. Hagan una lista. Pongan atencin, por favor. Lean las oraciones. Silencio, por favor. Eso es todo por hoy, gracias. Trabajen en grupos de cuatro. Trabajen con su compaero/a. Escriban las oraciones. Para pedir aclaracin Podra repetir eso, por favor? Puede decir eso de nuevo, por favor? Disculpe, no entend. Para dar nimo Felicitaciones! Excelente! Buen trabajo! Bien! Buen trabajo!
Frequently used classroom language Some commands and instructions Check your answers. Come to the board. Compare your answers. Complete the paragraph. Do Exercise 1. Listen to the recording. Look up the words in your dictionary. Make a list Pay attention, please. Read the sentences. Silence, please. Thats all for today, thank you. Work in groups of four. Work with your partner. Write the sentences. Asking for clarification Can you repeat that, please? Can you say that again, please?
1.
Sorry. I didnt understand. Revisen sus respuestas. Encouragement Congratulations! Excellent! Good work! Good! Well done!
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FOTOCOPIABLES

Herramientas que el profesor puede utilizar cada vez que necesite establecer el nivel de logro de sus alumnos en una determinada rea o con respecto a una tarea encomendada. Constituyen guas que buscan evaluar el desempeo de los alumnos y se basan en una gama de criterios ms que en la aplicacin de un solo puntaje. Los instrumentos de evaluacin en esta Gua son: Rbricas Cuestionarios Planillas de observacin Los instrumentos incluidos en esta seccin difieren de los mtodos tradicionales de evaluacin, ya que buscan examinar a los estudiantes en su proceso real de aprendizaje y demostrarles claramente la forma en que su trabajo est siendo evaluado. Ofrecen explicaciones detalladas acerca de lo que significa la excelencia en una determinada tarea, as como tambin directivas claras de enseanza. La fortaleza de estos instrumentos es su especificidad. Los estudiantes pueden clasificarse por niveles, pudiendo algunos alcanzar logros de los niveles ms altos, pero no necesariamente todos ellos. Estos instrumentos estn pensados sobre todo para informar y mejorar el desempeo del profesor, al mismo tiempo que ofrecer a los estudiantes la retroalimentacin necesaria para aprender. El profesor podr utilizarlos tambin cuando necesite aplicar una evaluacin de pares. Previo a la evaluacin, estos instrumentos pueden ser usados para comunicar las expectativas a los estudiantes. Durante la evaluacin, son usados para calificar fcilmente un tema subjetivo. Luego de que un instrumento es calificado, y al ser devuelto a los alumnos, este ser el medio para que conozcan su nivel, sus fortalezas y tambin sus debilidades. Los estudiantes podrn entonces ver la correlacin entre su esfuerzo y su nivel de logro. Compartir estos instrumentos con los estudiantes es de suma importancia, considerando que esta retroalimentacin les entregar las herramientas necesarias para la evaluacin crtica de su propio trabajo. Ventajas de la aplicacin de instrumentos de evaluacin variados Los profesores pueden mejorar la calidad de la enseanza a travs de la focalizacin, el nfasis y la atencin a los detalles particulares de cada estudiante. Los estudiantes tienen lineamientos explcitos considerando las expectativas del profesor. Los estudiantes pueden utilizar estos instrumentos como herramientas para desarrollar sus habilidades. El profesor puede reutilizar cada instrumento para actividades diversas. El profesor puede examinar eficientemente productos o comportamientos complejos. Los alumnos son evaluados por criterios, ms que por normas. Los evaluadores preguntan Logr el / la estudiante el criterio para el nivel 4? en lugar de Cmo lo hizo el / la estudiante en comparacin con sus compaeros o compaeras? Las evaluaciones pueden ser hechas por los propios alumnos al calificar su trabajo, o tambin por otros evaluadores, tales como: pares, profesores, inspectores, personal de la Unidad Tcnico-Pedaggica, etc. Evaluacin del profesor Cuando evale el trabajo de sus alumnos, use el mismo instrumento que se ha usado para auto-evaluacin o evaluacin de pares. Cuando devuelva la evaluacin junto con los trabajos, los estudiantes sabrn qu hicieron correctamente y qu necesitan mejorar en el futuro. Utilizar los instrumentos de evaluacin que contiene este anexo es relativamente fcil. Identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante. Generalmente, las puntuaciones aumentan / disminuyen en un punto. La ltima columna muestra el puntaje asignado a cada estudiante en relacin con su desempeo real en esa rea. El puntaje total se asigna simplemente despus de sumar los puntajes de cada rea. Una vez que haya calculado el puntaje de cada estudiante, el profesor puede expresarlos en conceptos. Los conceptos son niveles descriptivos de la calidad de un trabajo, partiendo desde el rendimiento ms bajo. Siempre tenga presente que, cualquiera sea la forma u oportunidad en que use estos instrumentos, el objetivo es apoyar y evaluar el proceso de aprendizaje. A continuacin la descripcin de los instrumentos de evaluacin que se incluyen en este anexo:
Comprensin lectora El objetivo de este instrumento es determinar si los estudiantes han mejorado su nivel de comprensin lectora. Se sugiere usar este instrumento una vez al mes. Toda vez que lo aplique, asegrese de que los estudiantes identifiquen tanto sus fortalezas como sus debilidades. Organice una lluvia de ideas con sugerencias para mejorar su desempeo futuro. Este instrumento tambin ofrece al profesor la posibilidad de focalizar su atencin en los estudiantes cuyo desempeo ha sido identificado por debajo del estndar adecuado para el nivel. El profesor podr llegar a esta conclusin luego de calcular los puntajes y relacionarlos con los niveles establecidos en el Mapa de progreso de lectura. Deber tener en cuenta que el puntaje mximo corresponde al nivel de logro establecido para este curso por esta propuesta pedaggica. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente. Comprensin auditiva Dos o tres veces en el ao o en el semestre, utilice este instrumento para evaluar el nivel de logro de los estudiantes respecto de esta rea y para determinar sus fortalezas y debilidades. Despus de la aplicacin de este instrumento, solicite a los estudiantes que trabajen en grupos de cuatro integrantes y que analicen sus resultados. Con el curso completo, identifique los puntos ms importantes para mejorar el desempeo futuro de los estudiantes. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente.
Proyecto Use este instrumento toda vez que sus estudiantes lleven a cabo un proyecto. Cada estudiante ser evaluado en tres dimensiones, las cuales tienen relacin con la contribucin de cada uno de ellos al trabajo grupal, el producto final, y cualquier otro aspecto que el profesor considere importante evaluar, como por ejemplo, el nivel de cumplimiento de responsabilidades, o la calidad de la relacin de los estudiantes con los otros miembros del grupo. Cada una de estas dimensiones tiene asignado un puntaje de 1 a 7; estos valores representan el nivel de logro en cada dimensin en particular. La ltima columna es el puntaje real asignado a cada estudiante de acuerdo a su desempeo particular en cada dimensin. El puntaje final se calcula simplemente sumando los puntajes y dividiendo por la cantidad de dimensiones evaluadas, de manera de obtener un promedio. Actitud en clase Aplique este instrumento dos veces al ao, al final de cada semestre. Es una herramienta til para el profesor cuando quiera evaluar la manera en que sus estudiantes toman parte en las distintas actividades y su nivel de compromiso durante la clase. Tambin entrega informacin para compartir con los apoderados. El profesor podr tambin contar con informacin adicional para asignar una nota extra al final de cada perodo. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente. El cuaderno El profesor podr aplicar esta rbrica tres o cuatro veces durante el ao, al final de cada semestre o en cada ocasin que lo estime conveniente. La aplicacin de este instrumento comunicar informacin til y necesaria tanto a profesores como a sus alumnos. Al comenzar el ao, informe a los estudiantes de sus expectativas acerca del cuidado de sus cuadernos. Despus de
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cada aplicacin, este instrumento proporcionar al profesor informacin til para asignar una nota extra a los estudiantes que lo necesiten. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente. Concurso de psters Podr aplicar este instrumento de evaluacin cada vez que asigne a sus alumnos la tarea de confeccionar un pster. Analice este instrumento con sus estudiantes al momento de asignar la tarea. As, ellos estarn debidamente informados de lo que se espera que produzcan. Luego de la aplicacin, ayude al curso a reflexionar sobre sus resultados. Devuelva la rbrica a sus estudiantes, de manera que cada uno de ellos tome conocimiento de sus fortalezas y debilidades, y de las reas que deber reforzar en el futuro. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente. Autoevaluacin del estudiante Reparta copias del instrumento entre los estudiantes y pdales que evalen su progreso con relacin a una tarea o proyecto. Esta evaluacin no debera realizarse con el objetivo de obtener una calificacin, sino ms bien para ayudar al alumno a mejorar su aprendizaje y producir trabajos de mejor calidad. Siempre que aplique un formulario de auto-evaluacin, asegrese de dar a los estudiantes tiempo suficiente para revisar su trabajo despus de haberse autoevaluado. Evaluacin de pares Este tipo de evaluacin requiere algn tiempo de entrenamiento. Debe enfatizarse el hecho de que la evaluacin de pares, as como la auto-evaluacin, tiene como objetivo ayudar a producir un trabajo de mejor calidad.
El profesor tiene la oportunidad de apreciar cun justa y precisa es la retroalimentacin proporcionada por los estudiantes y, adems, la justificacin de sus opiniones cuando la evaluacin no es coincidente. Recuerde que asignar el tiempo suficiente para la revisin de este tipo de evaluacin es crucial para su implementacin. Produccin escrita Este instrumento ofrece al profesor una forma simplificada de calificar una tarea de produccin escrita. Aplquela dos o tres veces durante el ao. Antes de la aplicacin, es importante que ponga en conocimiento de los estudiantes el contenido de la rbrica; de esta manera, podrn obtener mejores resultados al conocer las expectativas acerca de su trabajo. Despus de la aplicacin, este instrumento ser de utilidad para que los alumnos reflexionen sobre su propio trabajo o el de sus pares. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus resultados. 1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente. Produccin oral Este es un instrumento de auto-evaluacin. El profesor podr aplicarlo tres veces durante el ao: al comienzo, al final del primer semestre, y al finalizar el ao, con el objetivo de conocer el nivel de logro experimentado por cada estudiante. Este instrumento ofrece criterios de evaluacin, permite identificar fortalezas y debilidades, y establece objetivos claros de desempeo. Permita que los alumnos sepan de antemano que debern autoevaluarse. Lea el cuestionario con ellos y preste atencin a sus comentarios. Despus de la aplicacin, aydelos a reflexionar en conjunto sobre los resultados y obtenga informacin sobre las principales fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Tareas Podr aplicar este instrumento toda vez que asigne una tarea. El primer paso ser proporcionar a los estudiantes ideas claras acerca de la tarea asignada. Luego de leer la rbrica en conjunto, los alumnos sabrn cules tareas sern aceptables y cules no. Este sistema ayuda a desarrollar tcnicas de estudio debido a que: el profesor puede poner atencin a cada tarea; los estudiantes ven la oportunidad de mejorar su trabajo; el profesor obtiene los datos necesarios para asignar una nota por tareas en cada perodo. Asimismo, puede incluir un componente de recompensa. Por ejemplo, aquellos estudiantes cuyo promedio de tareas sea de 3 o 4 puntos, podrn obtener una nota extra para el perodo prximo. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique la calidad de la tarea presentada y asigne un puntaje de acuerdo con la escala. Este instrumento puede ser usado tambin para autoevaluacin y evaluacin de pares. Presentaciones orales Aplique este instrumento dos o tres veces durante el ao. Los estudiantes sern evaluados en distintas reas tales como: desarrollo del tema, planificacin, medios de apoyo, bibliografa, conclusiones, entre otras. Junto con la asignacin de la presentacin, reparta una copia de este instrumento a cada alumno/a. El objetivo es que puedan mejorar su desempeo al conocer de antemano las expectativas acerca de la presentacin y las reas a las que debern prestar especial atencin. Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada estudiante, puede expresar cualitativamente el resultado de acuerdo a la escala.
Retroalimentacin Esta es una lista de expresiones que le sern tiles al devolver los resultados de las evaluaciones y al hacer comentarios a sus estudiantes. Est desarrollando una mejor actitud frente a sus compaeros. Ha mejorado en el rea de __________________ Est desarrollando su capacidad de prestar atencin. Est desarrollando su capacidad de cooperar y ayudar a sus compaeros. Est mejorando sus hbitos de estudio. Es entusiasta y participa bien en clases. Sus progresos han sido permanentes y consistentes. Demuestra inters por participar en clases. Su actitud frente al estudio es excelente. Est manteniendo sus niveles de logro. Trabaja bien en grupo, planificando y llevando a cabo las actividades que le fueron encomendadas. Su trabajo en el rea de ____________ ha sido muy bueno. Es capaz de obtener mejores resultados en ____________. Sera posible mejorar si desarrollara mayor inters en ______________.
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USO DE LA GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

La Gua Didctica del Docente es una valiosa herrramienta que le dar la orientacin necesaria para trabajar las actividades del Texto del Estudiante paso a paso. Adems, cuenta pgina a pgina con la versin minimizada del Texto del Estudiante, lo que ayudar a localizar las instrucciones rpidamente, adems de orientaciones metodolgicas paso a paso. Junto con la versin minimizada del Texto del Estudiante, usted encontrar los elementos indicados a continuacin.
El cono de CD indica el nmero de pista en el que podr encontrar esta grabacin. Recuerde que el CD incluye actividades de audicin, pronunciacin, produccin oral, y los textos escritos para apoyar la comprensin lectora. Podr encontrar la transcripcin de estas actividades dentro de las orientaciones paso a paso.
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After reading (Etapa posterior a la lectura) Language Form Very + Adjectives 1. Invite a los estudiantes a leer esta seccin y los ejemplos con very + adjetivo usados en el texto. 2. Revise con ellos las distintas personas + el verbo To be, plurales y singulares. Pida que den ms ejemplos. 3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en el texto. 8. + Pdales que descifren las palabras y encuentren el adjetivo.
HC
Las instrucciones metodolgicas paso a paso y las orientaciones para trabajar con las actividades que estn en cada pgina del Texto del Estudiante. Estas le sern de gran ayuda, as como las sugerencias alternativas para solucionar posibles problemas, y tambin ideas para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Actividad opcional. +++ Pida que le dicten ms ejemplos de personajes conocidos y anote sus nombres y nacionalidades en la pizarra. Invite a algunos alumnos a pasar al frente y presentar los personajes siguiendo el ejemplo en el ejercicio. Motvelos a nombrar pases y nacionalidades distintas a las del ejercicio. 11. + 3 Indique que primero van a escuchar los nmeros para familiarizarse con los sonidos y palabras y luego repetirn despus de la grabacin. Haga escuchar la grabacin dos veces por lo menos.
UNIDAD 1
HC Escuchan y repiten sonidos y palabras en ingls.
Alerta de error! Asegrese de mostrar la diferencia en pronunciacin y acentuacin: thir`teen `thirty; four`teen `forty; fif`teen `fifty; six`teen `sixty; seven`teen `seventy; eigh`teen `eighty; nine`teen `ninety.
Identifican palabras.
Respuestas noisy happy quiet sad angry 9. ++ Pida a los estudiantes que completen la tabla. Deben entrevistar a dos compaeros. A continuacin pida que respondan la pregunta. Las respuestas sern variadas.
HC Intercambian informacin sobre estados personales.
After reading LANGUAGE FORM
Very + Adjectives
1. Notice these sentences from the text. a. Im very happy today. b. Im very sad. 2. Revise these forms: Im / Hes / Shes/ Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality + characteristics + feelings. Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean. Shes very tall. Shes very quiet. 3. Find two more examples in the text.
8 Unscramble the adjectives.

ISYON PYPAH TIQUE ADS NYGRA
Estos conos indican el nivel de dificultad de cada actividad. Las habilidades de aprendizaje a desarrollar en cada actividad.
Respuestas Variarn segn las respuestas de los entrevistados. 10. + Pdales que unan los nombres de los pases con las nacionalidades de los personajes. Luego pida que los presenten escribiendo la frase completa segn el ejemplo.
HC Refuerzan aspectos lxicos y sintcticos.
9 Ask two friends about their feelings and complete the chart.
a. Write full sentences in your notebook. Example: Peter is very angry today.
Name Friend 1 Friend 2
Feelings (angry, happy, etc.)
b. Answer. How are you today?
10 Match the people, their nationality and their country.

Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
British
Chilean
American
Spanish
Spanish
Respuestas Condorito is from Chile. Hes Chilean. Marge Simpson is from the United States. Shes American. Enrique Iglesias and Amaia Montero are from Spain. They are Spanish.
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Chile
Spain 13. thirteen 14. fourteen 15. fifteen 16. sixteen 17. seventeen 18. eighteen
The United States 19. nineteen 20. twenty 21. twenty - one 22. twenty - two 30. thirty 40. forty
Britain 50. fifty 60. sixty 70. seventy 80. eighty 90. ninety 100. one hundred
11
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3 Listen and repeat these numbers.
one two three four five six
7. seven 8. eight 9. nine 10. ten 11. eleven 12. twelve
sixteen
Las respuestas de cada actividad.

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12. ++ 4 Indique que van a escuchar una vez la conversacin completa, y luego van a escucharla con pausas para que puedan repetir despus de cada frase. Puede hacer que repitan un par de veces y luego pida que respondan despus de cada intervencin. Invite a los estudiantes a sustituir las partes subrayadas con informacin personal y a actuar la conversacin con un compaero, siguiendo el modelo de la grabacin. HC Repiten un texto. Sustituyen e intercambian informacin siguiendo un modelo. 13. +++ Invite a los estudiantes a completar el prrafo guindose por las pistas visuales dadas.
HC Completan prrafo con palabras conocidas.
14. + Los estudiantes completan la oracin con los adjetivos de acuerdo a sus sentimientos del momento. Workbook Lesson 1. Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las pginas 2 y 3 en el libro de ejercicios. Self -evaluation (autoevaluacin) Las actividades en esta seccin permiten al estudiante evaluar su desempeo en relacin a los objetivos de aprendizaje propuestos para la leccin. Lea las instrucciones cuidadosamente, asegrese de que todos entiendan lo que se espera que hagan, y establezca un tiempo para cumplir la tarea. Al finalizar, corrija en forma general y motive a los estudiantes a reflexionar sobre su desempeo. Project Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Pida que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto. Lean y sigan las instrucciones con el objeto de crear una pgina para una revista de ingls del colegio. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
Respuestas Macarena she eleven (11) is Chilean Gonzalo are village sad happy.
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4 Listen and read this interview. Replace the underlined parts with your own information and then, role play the conversation with your partner.
Reporter: Tony: Reporter: Tony: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor:
Hello. Hi. Whats your name? Im Tony Wilson. How old are you, Tony? Im eighteen. What nationality are you? Im American. Are you happy? Yes, I am! Whos that? Thats Pablo. Hes very angry today. Oh!... Well, thank you very much. Youre welcome.
13 Write about Macarena and Gonzalo.

This is and Macarena Macarena is . eleven, too. They are students at the English , but Gonzalo is . is . . and Gonzalo
Self Evaluation
Write three words to express feelings: , Complete this dialogue. A: Hi! ! ? B: A: Im Sandra Evans. Tick according to your performance.
YES MM NO
Create your school magazine Work in groups of three students. 1. Write a name for your school English magazine. 2. Interview two people in your school. Include questions about their feelings. 3. Put the information of your interviews on a piece of cardboard. 4. Add pictures. 5. Display it on a notice board.
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PLAN DE LA OBRA
Unidad Tpicos Personas cercanas (familia, amigos). Los mejores amigos. Objetivos de aprendizaje comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de un artculo de revista y de un correo electrnico, los cuales contienen las funciones comunicativas de presentarse, expresar sentimientos, presentar a otras personas, expresar caractersticas personales, por medio de: - extraer informacin general y especfica, - localizar informacin explcita a travs de la clasificacin de hechos, - identificar ideas generales, - discriminar entre informacin relevante e irrelevante al escoger ttulos apropiados, - reconocer vocabulario al separar palabras que no se relacionan con el texto, - discriminar entre informacin correcta e incorrecta. comprensin auditiva Escuchar y comprender conversaciones telefnicas y parte de una teleserie que contiene funciones comunicativas influenciadas por normas sociales y culturales y - realizar y confirmar predicciones, - identificar informacin especfica, - organizar e identificar las ideas por medio de la comprensin del contexto en que se encuentran. Expresin oral Escuchar y repetir oraciones. Conversar y - expresar preferencias, - demostrar aprecio por miembros de la familia. Expresin escrita Completar un texto y oraciones para ayudar a considerar la habilidad de escribir como una forma de auto-expresin. Usar vocabulario relacionado con la expresin de sentimientos. Objetivos de la leccin Lesson 1 People at the village - Extraer informacin especfica de un texto informativo. - Escuchar y comprender una entrevista con informacin personal. - Repetir nmeros y reproducir una entrevista. - Completar un texto escrito con informacin personal.
People around us
Lesson 2 i miss you - Escuchar y comprender una conversacin telefnica. - Leer y comprender oraciones que expresan aprecio. - Reproducir una conversacin telefnica en forma oral. - Completar oraciones con apoyo de ilustraciones.
Lesson 3 My temporary family - Leer y comprender un correo electrnico. - Escuchar y comprender una conversacin que contiene descripcin fsica de las personas. - Dramatizar un dilogo describiendo personas. - Escribir acerca de pertenencias. Lesson 4 Best friends - Escuchar y comprender un extracto de una teleserie. - Cantar una cancin. - Reproducir un dilogo. - Completar y producir un dilogo. - Confeccionar una tarjeta. - Leer y comprender oraciones y un dilogo.
Lenguaje Adverbio: very
Vocabulario
Pronunciacin
Libro de trabajo
Librillo de lecturas My class My family Best friends
Tarjetas y posters Pster N1 Tarjetas 1 a 6
Acento, ritmo y Pginas 2, 3 Adjetivos: quiet, happy, entonacin sad, angry. Nmeros Nacionalidades: Canadian, American, Chilean, English, Spanish.
Preferencias: like / likes
Miembros de la familia: parents, dad, mum, grandparents, sister, brother, cousin, aunt, uncle.
/g, gr/ Pginas 4, 5 Acento, ritmo y entonacin
Adjetivos posesivos
Adjetivos calificativos: /s, z/ Pginas 6, 7 young, short, old, tall, new, Acento, ritmo y long, fat, cold, thin, blond, entonacin black.
Preguntas con Who.
Actividades extraprogramticas: tennis, football, comedies, computers, food, walks, music, shopping, TV programmes.
Cancin Pginas 8, 9 Expresiones de uso comn.
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Unidad
Tpicos
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la leccin Lesson 1 Join the activities Demostrar comprensin de un anuncio. Escuchar y repetir un trabalenguas. Repetir palabras y reproducir un dilogo . Completar un texto escrito con instrucciones. Lesson 2 Which ones? - Demostrar comprensin de una conversacin. - Reproducir un dilogo. - Pronunciar la letra o de diferentes formas.
Extra curricular activities
Actividades comprensin lectora extracurricula- Leer y demostrar comprensin de un anuncio y res. una invitacin a una fiesta que contienen Invitaciones. conectores, instrucciones, horas y fechas, por Fiestas. medio de: - identificar ideas generales e informacin especfica, - clasificar hechos, - discriminar entre informacin relevante e irrelevante, - reconocer vocabulario, - responder preguntas. comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de conversaciones a travs de: - realizar y confirmar predicciones, - identificar informacin general y especfica combinando actividades de enfoque descendente y ascendente, - usar y activar conocimiento previo a travs de discusin. Expresin oral Repetir palabras para familiarizarse con acento y ritmo, Decir un trabalenguas para diferenciar los sonidos /s/ and //, Repetir un dilogo para practicar entonacin, acento y ritmo, Dramatizar un dilogo para practicar entonacin, acento y ritmo, Dramatizar un dilogo para practicar el nuevo lenguaje en contexto, Preguntar y responder preguntas en grupo. Expresin escrita Completar un texto y un prrafo para ayudar a los estudiantes a usar el lenguaje nuevo. Producir un folleto de manera que se considere el escribir como un medio de auto-expresin.
Lesson 3 come to our party - Leer y comprender una invitacin a una fiesta. - Expresar planes futuros. - Decir cundo suceden las cosas. - Preguntar por el precio de las cosas. - Preguntar y responder acerca de cantidades.
Lesson 4 At the party - Conversar acerca de las cosas que estn sucediendo en el momento. - Identificar alimentos saludables y aprender de sus beneficios. - Aprender cmo ofrecer diferentes cosas a las personas . - Invitar a las personas a hacer diferentes cosas.
Lenguaje Have to
Vocabulario
Pronunciacin
Libro de trabajo
Librillo de lecturas An interview with schoolchildren A birthday party An afternoon at home An invitation
Tarjetas y posters Tarjetas 7 a 12
Acciones: Trabalenguas. Pginas 10, 11 cooking, dancing, drawing, /s, / fishing, playing cards, Acento, ritmo y playing the guitar, reading, entonacin. singing, swimming. La hora.
Present Simple (interrogativo, negativo)
Actuaciones: acting, actress, like, television, want.
Acento, ritmo y Pginas 12, 13 entonacin. Letra o.
El Futuro: will Preguntas: How much? How many? When?
Acciones: Acento, ritmo y Pginas 14, 15 eat, dance, talk, listen to entonacin. music, drink, play computer Das de la games, watch TV. semana. /i:, /
Ofrecer e invitar; El Presente Continuo
Comida y bebida: orange juice, soda / soft drink, sandwich, pizza, hot-dog, crisps.
Acento, ritmo y entonacin. Un poema.
Pginas 16, 17
Pster N2
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Unidad
Tpicos
Objetivos de la leccin Lesson 1 celebrating national holidays Demostrar comprensin de artculos enciclopdicos. Decir cmo se realizan las acciones. Escuchar y repetir un trabalenguas y dilogos. Elaborar un afiche de diferentes celebraciones nacionales en diferentes pases.
Celebraciones comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de artculos en distintos Holidays enciclopdicos y de un folleto turstico a lugares. and special travs de: Vacaciones. events Planes futuros. - realizar y confirmar predicciones, - identificar ideas generales e informacin especfica, - clasificar hechos y palabras, - discriminar entre informacin relevante e irrelevante, - identificar informacin correcta e incorrecta. - responder preguntas.
comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de conversaciones a travs de: - activar conocimientos previos a travs de discusiones, - realizar y confirmar predicciones, - formular y validar hiptesis basadas en conocimientos previos, - combinar actividades de enfoque descendente y ascendente, - identificar informacin correcta e incorrecta.
Lesson 2 An interactive museum Escuchar una conversacin en un museo interactivo. Conversar acerca de rutinas diarias. Entrevistar a profesores y estudiantes para averiguar acerca de sus rutinas diarias. Comparar las rutinas diarias de profesores y estudiantes.
Lesson 3 Special holidays Leer y comprender un folleto turstico. Conversar acerca del clima en Chile. Expresar posibilidad y habilidad para hacer algo. Completar un prrafo acerca de una ciudad en Chile. Expresin oral Elaborar una lista de cosas que los turistas pueden Repetir palabras para familiarizarse con acento y hacer en Chile. ritmo. Contrastar informacin. Decir un trabalenguas para diferenciar los sonidos /d / y / /. Repetir un dilogo para practicar entonacin, Lesson 4 acento y ritmo. Dramatizar un dilogo para practicar el lenguaje Plans Pedir y dar indicaciones de cmo llegar a lugares. nuevo en contexto. Conversar acerca de planes futuros. Expresin escrita Completar textos usando informacin relevante. Entrevistar a compaeros. Escuchar y repetir oraciones. Producir textos de manera que los estudiantes Completar un prrafo. vean esta habilidad como un medio de expresin. Relacionar el tema de la leccin con experiencias personales. Producir un texto describiendo rutinas diarias.
Lenguaje Adverbios de modo
Vocabulario Das de la semana. Meses del ao. Nmeros ordinales. Fechas
Pronunciacin
Libro de trabajo
Librillo de lecturas Holidays An e-mail from London My plans for the future A holiday in Florida
Tarjetas y posters Pster N3 Tarjetas 13 a 16
Pginas 18, 19 Nmeros ordinales. Meses del ao. Acento, ritmo y entonacin. /d , /
Presente simple: afirmativo y negativo.
Adverbios: beautifully, Acento, ritmo y happily, joyfully, etc. entonacin. Verbos que expresan rutina: get up, have a shower/breakfast /lunch/ dinner go to school, do homework,go to bed, etc. Cognados: animals,area, attractions, ceramics, desert, event, metals, mountains, photos, tourist, vacation, visit. Actividades recreativas waterskiing,,surfing, swimming,horseriding Idiomas: English, Spanish, Italian, etc.
Pginas 20, 21
Can (posibilidad y habilidad) But
Acento, ritmo y Pginas 22, 23 entonacin. /u:/
Pster
Planes futuros going to
Ritmo, Edificios: fluidez,acento. the post office, Trabalenguas. the police station, // /t/ the school, the restaurant, the hospital, the bus station, the library, the church, the cinema, Indicaciones para el camino: go straight on, turn right/ left, as far as.
Pginas 24, 25
Pster N 4 Tarjetas 17, 18
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Unidad
Tpicos
Objetivos de la leccin Lesson 1 Last weekend activities Leer y comprender un correo electrnico acerca de eventos pasados. Identificar partes de un texto. Decir un trabalenguas. Conversar acerca del fin de semana pasado y otros eventos en pasado. Escribir oraciones acerca de eventos pasados.
Past days
Actividades de comprensin lectora fin de semana Leer y demostrar comprensin de un correo Leyendas electrnico y una leyenda a travs de: chilenas - realizar y confirmar predicciones, Conversar del - elaborar y validar hiptesis, pasado - relacionar informacin escrita e imgenes, - corregir aseveraciones falsas, - conectar el tpico de la leccin con la realidad propia, - reconocer vocabulario, - identificar diferentes tipos de informacin. comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de diferentes textos a travs de: - activar conocimiento existente a travs de discusin, - realizar y confirmar predicciones, - identificar informacin general y especfica, - discriminar entre informacin correcta e incorrecta. - combinar actividades de enfoque descendente y ascendente, - discriminar entre tiempo verbal Presente y Pasado. Expresin oral Repetir palabras para familiarizarse con acento y ritmo. Decir un trabalenguas con el sonido /b/ Repetir un dilogo para practicar entonacin, acento y ritmo. Pronunciar verbos en tiempo Pasado. Decir un poema. Expresin escrita Completar oraciones y un prrafo con el lenguaje nuevo. Reescribir oraciones.
Lesson 2 An unforgettable experience Escuchar un extracto de un programa de televisin. Reconocer verbos regulares e irregulares Escuchar y repetir un dilogo en tiempo Pasado Simple. Cantar una cancin.
Lesson 3 Legends Leer y demostrar comprensin de una leyenda chilena. Completar un texto con el lenguaje nuevo. Decir un poema. Elaborar un librito de leyendas chilenas. Lesson 4 Going to the city Escuchar un rap. Conversar acerca de las vacaciones. Aprender algunos plurales irregulares. Clasificar palabras. Inventar un rap.
Lenguaje Pasado del verbo to be: was were Pasado Simple de verbos regulares.
Vocabulario Colocaciones: answer an email ,bake a cake, call a friend, dance salsa, enter a competition ,finish some homework ,help at home, invite a friend to the mall, listen to music ,mend something, order pizza, play cards, relax at home, skate in the park, travel to ... ,watch ...,etc.
Pronunciacin
Libro de trabajo
Librillo de lecturas Stephen Hawking Two important Chilean artists
Tarjetas y posters Tarjetas 19 a 24
Entonacin, Pginas 26, 27 acento, fluidez, ritmo. Verbos en tiempo Pasado Simple. Trabalenguas. /b/ A song.
El Pasado Simple: was-were verbos regulares
Acento, ritmo, Pasado de verbos regulares: arrived, entonacin. begged, called, decided, /b/ followed, invited, joined, loved, moved, played, rested, stopped, travelled, visited, walked Pasado de verbos irregulares: ate, began, broke, came, chose, drank, forgot, found, got, had, kept, left, made put, read, sold, took, understood, went, wrote Expresiones de tiempo pasado: yesterday / last weekend / last summer / last monday Repaso de verbos en Pasado A poem.
Pginas 28, 29
Pasado Simple negativo
Pgina 30
Plurales regulares e irregulares.
Medios de transporte: bus,car, plane, train, etc.
/b, g, /
, , e,
Pginas 31, 32
introduccin
29
30
introduccin
DISCOVER YOUR BOOK

Unit 1
Lesson 1
What do you know?

Lesson 2
PEOPlE AT ThE villAgE
i Miss YOU
1 Complete this dialogue.

_______, Peter. How are you? ______________! ______________, thanks. And you?
1 Make sentences with like using the

pictures. a. I like b. c.
2 Write a sentence about something

you like. Example: I like fruit.
2 Correct the mistake in each sentence.

a. I is at school. b. We am happy. c. It are a toy. d. He arent happy. e. They isnt cats.
3 What numbers are these?

Three = Eight = ____________ ____________
Sixteen = ____________ Twenty = ____________ Twelve = ____________ Five = ____________
The English Village. Esta es una gran ilustracin para presentar el lugar donde pasarn muchas cosas la English Village y los personajes que ayudarn a los estudiantes a aprender ingls: los tutores Susan y Tony, y los estudiantes chilenos Carolina, Gonzalo, Macarena y Pablo.
12
twelve
Actividades cortas para la activacin de conocimientos previos y el tratamiento de prerrequisitos.
Unit 1
I MISS YOU
office Dad Mum
1 What member of your family

would you like to phone? Answer this question and tick your choices. ____ My dad ____ My mum ____ My grandparents (grandpa and granny)
grandfather
IN ThIS LESSON YOU WILL:
Grandson
2 Look at the picture. Match the

a. Dad
LEARNING OBJECTIVES Reading
Oral Expression
Written expression
You will use di erent strategies to read and understand a magazine article. an e-mail.
Listening
You will use di erent strategies to listen and understand a telephone conversation. a soap opera.
ADY! ats the GET RE wh nds? LETS r opinion, and frie s.
listen and show comprehension of a telephone conversation; read and show comprehension of sentences showing appreciation; reproduce a telephone conversation orally; complete sentences with language structures, supported by pictures.
Lesson 2
PEOPLE AROUND US
Before listening
____ My sister ____ My brother people (a d) with their likes (i iv). i. books ii. his work b. Grandma and her grandson c. Grandpa d. The girl
Grandma
iii. homework iv. the library
ily 1. In you rtance of fam ual dierence impo e individ all hav pect that? 2. We we res lish Should y not? an Eng Wh live in Why?/ like to e? you uld tim 3. Wo for some e Village y not? Can you nam Wh Why?/ the pictures. Write the ? at ers k 4. Loo ily memb the fam the boxes. in names
eleven
3 Susan is phoning home, in
10
ten
11
Al comienzo de cada unidad, una gran ilustracin muestra a los personajes, lugares y situaciones que aparecern en ella. Tambin aparecen ah los objetivos de la unidad y tambin algunas preguntas acerca del tema central.
Leccin para el desarrollo de la comprensin auditiva, con actividades para ayudar a los estudiantes a entender un texto oral y aprender ingls.
England. Predict who is going to answer the phone. a. Her brother.

Grandpa
c. Her mother. d. Her sister.
b. Her father.
18
eighteen
FINAL TEST
Listening Writing
Activities Places Feelings Food
Speaking
Talk about your family with your partner. Take turns to ask and answer 2 dierent questions about your family.
Help! Fair Very good!
18 Listen and choose the correct answer. (4 marks)
5 Write a paragraph about two members

of your family. Include name, age, physical characteristics, occupation, (4 marks) possessions and likes.
a. Where is Nancy from? i. Asia. ii. Australia. iii. America.

Holiday
b. How many brothers and sisters does she have? i. One brother and two sisters. ii. Three brothers and two sisters. iii. Two brothers and one sister. c. What is her fathers occupation? i. Hes a taxi driver. ii. Hes a teacher. iii. Hes a school bus driver. d. Whats her mothers occupation? i. Shes a dancer. ii. Shes a shop assistant. iii. Shes a housewife.
Work out your score and read about your result
(False). Correct the false sentences.

(6 marks; 2 each false sentence, 1 each true sentence)
a. __________ Gina is in Iquique. . b. __________ Toms playing with a friend. . c. __________ Ginas listening to the radio. . d. __________ Alicia and Gabriel are swimming in the sea. .
16 to 23 correct answers
FAIR
Lesson 1
3 Read the sentences and write T (True) or F
HELP!
Language
6 Match each adjective with its opposite.

(3.5 marks; 0.5 each)
Reading
1. young 2. short (hair) 3. short (person) 4. fat 5. cold 6. blonde (hair) 7. old (thing)
thin old hot black new tall long

Total score: 28 marks
19 Read the postcard, and then organise the information in the chart. (7.5 marks, 0.5 each)
4 Put the words in order to make a correct

question.
(3 marks, 1 each)
EXCELLENT
You have not understood an important part of the contents, Study, get some help, and then do the exercises again. You have been able to understand an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Correct the wrong answers. You can ask for help if you want. Revise the contents. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
PEOPLE AT ThE vILLAGE
Before reading
1 Answer these questions in
your group.
swimming pool
a. Do you participate in any activities in English? b. Do you speak English outside the classroom? c. Can you introduce yourself in English?
Unit 1
Dear Ed, Im sitting on the beach, eating an ice-cream. Alicia and Gabriel are swimming in the sea and Toms in the park. Hes playing with a friend. Pedros listening to the radio and reading. Were having a fantastic holiday. Dichatos a little shing village and its very quiet. Everybody heres very happy. We are very happy, too! This is our second holiday this year and were doing just what we want to do: sleeping, eating, and playing games. The food is lovely, too. Hope you can come here soon. Love, Gina
a. that ? tall Who boy is A: B: Hes my brother. b. Joes How is father old? A: B: Hes 44. c. the Who those are in people ? living room A: B: They are my friends from Argentina.
2 Look at the illustration and

singing
find the following:

Activities Carolina Students The English Village Tutors
vegetables
36
thirty-six
thirty-seven
37
3 Have a quick look at the text

on page 15 and underline the cognates. Can you guess what the text is about? Compare ideas with your partner. a. Its about an English magazine.
sheep
Final test: al final de cada unidad, hay una prueba formal que incluye los contenidos de toda la unidad, evaluando comprensin lectora y auditiva, expresin oral y escrita y contenido morfosintctico.
b. Its about the English Village. c. Its about a place to practise sports.
extract specic information from an informative text; listen to an interview exchanging personal information; repeat numbers and reproduce an interview; complete a written text with personal information.
14
fourteen
Leccin para el desarrollo de la comprensin lectora, con actividades para ayudar a los estudiantes a entender un texto escrito y aprender ingls.
synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 3 and 4: Listening skills Make and check predictions. Find specific information. Identify speakers. Relate oral and written texts. Reading skills Make and check predictions. Find specific information in a text. Identify correct information. Writing skills Complete paragraphs. Complete sentences. Write a paragraph. Oral production Listen and repeat a conversation. Listen and repeat expressions. Sing a song. Language and vocabulary Ask questions with Who. Express possession. Describe people. Values Characteristics of good friends.
Exercise Page
chEck your progrEss

Lessons 3 & 4 Language YES NO a. There are six people in my family. ___ ___
(5 marks)
glossary
English
PASTE PICTURE here
spanish
1 Match the opposites.

similar old fat black short blonde thin young tall different
b. My mother is very short. c. My sister isnt very happy. d. My sisters hair is red.
___ ___ ___ ___ ___ ___
CONOS Y SECCIONES
words big blonde in the Word Search puzzle. fat fun old short nice tall thin D G young T E M F R L O G C R A F O I C N O T O V N T X U A L L H X D B O V U T G N U S Y F N S H E D B H N O L B M I I P G J D Q G N 2 Follow the steps of clues and complet the ladder from start e all the to nish.
hair
pelo
Listening
Writing
17 Listen to the conversation about the soap opera again, and write the missing (4 marks) expressions.
fun
PASTE PICTURE hERE
divertido / a
1 Find these
FUN, FUN, FUN

CLUE d.
FUN, FUN, FUN

3 Unscram
pictures ble the words to show. nd what the
2 Describe these people.
(2 marks)
Tom: __________________. Judy: A new soap opera. Its about three friends. Tom: __________________. Tom: I have two tickets for the latest comedy with Corbin Bleu and Ashley Tisdale. Judy: _____________________. Tom: Do you want to go, Judy? Judy: _________________.
PASTE
nice
PICTURE here
simptico / a
CLUE e.
BBAY RBRH TOE _______ _ _______ _______ ___
4 Possessio
ns. Circle write sentence the tick or the cross s about have (pets, and what brother). TV, sister, grandpayou have / dont rents, football,
12
CLUE a.
FINISH
e. She _______ ___ _______ ___.
She has _______________________ and _______________________. He has _______________________ and _______________________.
PASTE
RTTO U _______ _______ _______ ____
_______ _______ _______ _______ __
same
PICTURE here
mismo / a
pa go to ge 13 3
CLUE c.
CLUE b.
d. They _______ from _______ __ __. c. He _______ ___ _______ ___. b. They _______ from _______ __ __.
WOT SFDR NIE _______ _ _______ _______ ___
_______ _______ _______ _______ __
_______ _______ _______ _______ __

IVEF STTIE CK _______ ___ _______ _______ _
13
reading
a. I _______ _______ _ from ___.
16 Read the text and answer Yes or No. (2 marks)
speaking
verbs
Infinitive have enjoy past had enjoyed spanish tener disfrutar
Not too bad
check with your teacher and find your score:
34
U1 SB
_______ _______ _______ _______ __
thirty-fou
START
KBCL A _______ ______ RHIA _______ _____
ING6 (01-37).indd 34-35
_______ _______ _______ _______ __
There are six people in my family. My fathers a shop assistant. Hes 38 years old. My mothers 37 and shes very tall. I have two brothers and one sister. My brothers are Simon and Charles. My little sisters names Roxanne. Shes very sweet. She likes playing with her dolls all day! Her hairs black and her eyes are green. Shes very happy!
5 Sing the song The More We Get Together to

your classmates.
help! great
32
thirty-two
thirty-three
33
Synthesis: al final de las Lecciones 2 y 4, esta seccin ayuda a reflexionar sobre las actividades realizadas y las habilidades que se han desarrollado, identificando las actividades que contribuyeron a este proceso. Check your progress: esta es una prueba formal para evaluar el desempeo hasta ese momento. Los resultados informan sobre lo logrado y sobre lo que hay que mejorar. Glossary: lista personal de palabras que se realiza buscando los recortes correspondientes en esa seccin para pegarlos junto a la palabra. Verbs: lista corta de los verbos ms importantes de la leccin, y sus respectivas traducciones al espaol.
FUN, FUN, FUN
1 Find these words in the Word Search puzzle.
big old D R O N X N E M blonde short G L I T D U D I T C O A V F N G E R T L U N O J fat tall M A O L T S L D F F V H G H B Q fun thin O C X B S B I G nice young G N U O Y H P N RTTOU
Unit 1
0 - 2: Oh! Oh! Oh! 3 - 6: Fair 7 - 9: Good 10 - 13: Excellent
ToTAL:
Leccin para el desarrollo de la comprensin auditiva.
thirty-five
35
28-11-12 12:24
Unit 1
_______ _______ _______ _______ __
Leccin para el desarrollo de la comprensin lectora.
1
Actividades para estudiantes aventajados. Material grabado.
FU N FUN, FUN ,
3 Unscramble the words to nd what the
pictures show.
BBAY RBRHTOE
UE d. CL
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont have (pets, TV, sister, grandparents, football, brother).
LANGUAGE FORM
Anlisis de un elemento gramatical clave.
________ _________________
UE e. CL
______________________________
12
_________________________ ______________________________
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to nish.
FINISH
e. She __________ __________. d. They _________ from _________. c. He __________ __________. b. They _________ from _________. a. I ________ from __________. KBCLA RHIA WOT SFDRNIE
UE a. CL
________ _________________
______________________________
UE b. CL
IVEF
STTIECK
______________________________
__________ _______________
UE c. CL
______________________________
______________________________
thirty-five
34
thirty-four
35
28-11-12 12:24
Juegos y actividades entretenidas para practicar y compartir con los compaeros y compaeras.
U1 SB ING6 (01-37).indd 34-35
Unit 1
13
START
_____________ ____________
Trabajo colaborativo diseado para poner en prctica lo aprendido.
Self Evaluation
Tareas muy simples para evidenciar fortalezas y debilidades, midiendo informalmente lo aprendido. Hay 3 niveles distintos de evaluacin, con su correspondiente indicador: Yes (S): Su desempeo fue muy bueno. Mm (ms o menos): Su desempeo estuvo bien, pero podra haber sido mejor. No (No): Necesita revisar los contenidos.
Pequeas imgenes que representan palabras importantes; hay que buscarlas en la seccin correspondientes y pegarlas junto a la palabra que representan, en el glosario.
introduccin
31
32
introduccin
INDEX OF THE STUDENT'S BOOK

Unit 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Unit 1 People around us. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . temporary family . . . . . . . . . 24 My Lesson 3. What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Lesson 4. Best friends . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Lesson 1. People at the village . . . . . . . . . 14 Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 32 Lesson 2. I miss you . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Check your progress Lessons 3 and 4 . . . . 32 Synthesis Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 22 Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 33 Check your progress Lessons 1 and 2 . . . . 22 Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Glossary Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 23 Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Unit 2 Extra curricular activities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Lesson 3. Come to our party. . . . . . . . . . . 52 Lesson 1. Join the activities . . . . . . . . . . . . 42 Lesson 4. At the party . . . . . . . . . . . . . . . 56 Lesson 2. Which ones? . . . . . . . . . . . . . . 46 Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 60 Synthesis Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 50 Check your progress Lessons 1 and 2 . . . . 50 Glossary Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 51 Check your progress Lessons 3 and 4 . . . . 60 Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 61 Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Unit 3
Unit 2
.................... Unit 3 Holidays and Special Events . . . . . . . . . . . . . . . Lesson 3. Special holidays . . . . . . . . . . . . What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Lesson 4. Plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesson 1. Celebrating national holidays. . . 70 Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . Lesson 2. An interactive museum . . . . . . . . 74 Check your progress Lessons 3 and 4 . . . . Synthesis Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 78 Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . Check your progress Lessons 1 and 2 . . . . 78 Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Glossary Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . . 79 Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 80 84 88 88 89 90 92
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Unit 4 Past Days . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesson 4. Going to the city . . . . . . . . . . . 112 What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . 116 Lesson 1. Last weekend activities. . . . . . . . 98 Check your progress Lessons 3 and 4 . . . 116 Lesson 2. An unforgettable experience . . 102 Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . 117 Synthesis Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . 106 Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Check your progress Lessons 1 and 2 . . . 106 Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Glossary Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . 107 Lesson 3. Legends . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Websites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Bibliography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Answers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Cut - outs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unit 4
34
introduccin
INTRODUCCIN
The English Village es una parcela ubicada en algn lugar de nuestro pas, donde llegan nios de distintas partes de Chile a pasar tres semanas en un ambiente de habla inglesa. Los tutores que ayudan a los nios en sus actividades son jvenes angloparlantes. Todas las actividades son en ingls.
gym
swimming pool
football field
picnic area
eight
tHE EnGLiSH ViLLAGE Lmina introductoria: aqu se presenta una visin panormica del lugar y de los personajes del libro. Escriba el nombre The English Village en el pizarrn y pida a sus estudiantes que abran sus libros y examinen el pster. Haga que se fijen en el letrero principal de la lmina, que le digan qu tipo de lugar es, qu actividades creen ellos se pueden realizar all, y por qu. En este primer encuentro
cafeteria
cabins
recreational facilities
fruit and vegetable garden
THE ENGLISH VILLAGE
ELC
OME T
animal farm
nine
con el idioma, el uso del espaol para responder es totalmente aceptable. Pida que lean los letreritos del pster y pregunte su significado; felicite a los estudiantes que participen correctamente. Haga notar que en ingls existen muchas palabras parecidas al castellano que pueden ser de gran ayuda para entender el significado, no solo de la palabra, frase u oracin, sino tambin de la idea, especialmente si adems cuentan con el apoyo de dibujos o fotografas.
introduccin
35
36
UNIDAD 1
PROPUESTA DE PLANIFICACIN
Unit 1 People around us
Tiempo 25 horas pedaggicas Componente SB WB RB CD N
p. p. 4, 5,6
Instrumentos de evaluacin Indicadores de evaluacin
Comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un artculo p. p. de revista y de un correo electrnico, los 15, cuales contienen las funciones comunicativas 25 de: - presentarse; - expresar sentimientos; - presentar a otras personas; - expresar caractersticas personales;
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p.17 Lesson 3 p. 27 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante pp. 22-23 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante pp. 32-33 Final Test Libro del estudiante p. 36 Extra tests Gua Didctica del Docente
Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin.
Extraen informacin especfica.
Discriminan entre informacin correcta e incorrecta.
Localizan informacin especfica.
Localizan informacin especfica. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin.
Escuchar y comprender conversaciones telefnicas y parte de una teleserie que contiene funciones comunicativas de: -presentarse y presentar a otros; -describir personas; -expresar gustos y preferencias.
p. p. 19, 29
5, 13
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 17 Lesson 2 p. 21 Lesson 3 p. 27 Lesson 4 p. 31 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 22, Track8 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante pp. 32-33, Track 17 Final test Libro del Estudiante p. 36, Track 18 Extra tests Gua didctica del Docente
Comprensin Auditiva
Identifican informacin especfica.
37
- Presentarse y describir estados.
Componente SB WB RB CD N
p. p. 17, 20 4 7
Instrumentos de evaluacin
Indicadores de evaluacin
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 17 Lesson 2 p. 21 Lesson 3 p. 27 Lesson 4 p. 31 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 23 Evaluacin implcita Libro del Estudiante Lesson 2 Ex. 4, p. 21 Final test Libro del Estudiante p. 37 Extra tests Gua didctica del Docente
Participan en una conversacin.
Expresin Oral
- Describir personas.
p. 27
12
Describen caractersticas fsicas y estados.
- Demostrar inters y aprecio. - Decir los nmeros hasta el 100. - Reproducir trabalenguas y canciones.
p. 30 p. 16 p. p. 21, 27, 31 p. 31
14 3 11 15 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 33 Final Test Libro del Estudiante p. 37 Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 17 Lesson 2 p. 21 Lesson 3 p. 27 Lesson 4 p. 31 Evaluacin implicita Libro del Estudiante Lesson 4 Ex.14 p. 31 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 23 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 32 Final test Libro del Estudiante p. 37 Reproducen una cancin.
- Formular y responder preguntas

- Escribir para describir personas en cuanto a personalidad o estado.
p. 16
Expresin Escrita
Describen sobre una persona que aprecian. Expresan caractersticas fsicas. Expresan caractersticas fsicas.
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario p. 17 temtico.
2, 3, 6, 7, 8
Expresan caractersticas fsicas.
Escriben un prrafo.
UNIDAD 1
38
UNIDAD 1
UNIT 1: PEOPLE AROUND US

Comparta y converse con los estudiantes los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Objetivos de Aprendizaje
Comprensin de lectura Leer y demostrar comprensin de un artculo de una revista y un correo electrnico, que contienen las funciones comunicativas de presentarse y presentar a otras personas, expresar sentimientos y caractersticas personales, desarrollando las siguientes habilidades: identificar ideas generales y extraer informacin especfica; localizar informacin y clasificarla; discriminar entre informacin relevante e irrelevante; reconocer vocabulario relacionado con el tema; discriminar entre informacin correcta e incorrecta. Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita en una conversacin telefnica y en un extracto de un programa de televisin, desarrollando las siguientes habilidades: hacer predicciones basadas en elementos visuales; validar las predicciones; identificar informacin especfica; organizar ideas en un prrafo; identificar el contexto general.
Expresin escrita Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos simples para realizar las siguientes funciones: describir el estado y los sentimientos de las personas; formular y responder preguntas con Who.
Expresin oral Participar en dilogos con pares y profesores para realizar las siguientes funciones: describir personas en cuanto a personalidad o estado; formular y responder preguntas con Who. reproducir rimas y canciones para identificar y familiarizarse con sonidos propios del ingls, como /s/, /z/, /b/.
Unit 1
PEOPLE AROUND US
LEARNING OBJECTIvES Reading
Oral Expression
Written expression
You will use dierent strategies to read and understand a magazine article. an e-mail.
Listening
You will use dierent strategies to listen and understand a telephone conversation. a soap opera.
10
ten
39
Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje. Lalas cuidadosamente con los alumnos y motvelos a responder las preguntas. Fomente la interaccin grupal o en pares e invtelos a hojear la unidad completa. Trabaje con los estudiantes la ilustracin introductoria de la unidad observando y presentando los personajes y los lugares que all aparecen. Se trata de los protagonistas de la serie con sus familias
UNIDAD 1
Lets get ready!
y amigos en distintos lugares de la casa o al aire libre. Carolina con una amiga en una cancha de tenis; Gonzalo, con su hermano en el living; la mam frente al computador y la abuela con un libro en la mano en el living tambin. Macarena est con una amiga en el comedor; su pap, en la cocina; Pablo y su abuelo juegan ajedrez. En esta etapa es necesario ser flexible con el ingls, y puede aceptar respuestas en espaol en caso de que la comunicacin se vea afectada.
Organice una conversacin general sobre la importancia de la familia y los amigos. Lleve el tema de conversacin hacia la importancia y la necesidad de saber aceptar las diferencias individuales. Pregunte a los alumnos si les gustara vivir la misma experiencia de los protagonistas, pasar una temporada en la English Village. Invite a los estudiantes a observar las ilustraciones y nombrar miembros de la familia (mother, brother, father, sister, son, daughter). Pida que escriban tres de las palabras en los recuadros en blanco. (mother, grandmother, father)
grandfather
! EADY hats the s? GET R w friend . LETS r opinion, y and s
ce ou mil 1. In y rtance of fa ual dieren impo ave individ at? all h ct th 2. We ld we respe u o ? t h English o S Why n to live in an / ? y h W u like ime? uld yo t 3. Wo e for some e g la ? t o Vil ou nam n y Wh . Can y Why?/ the pictures Write the ers? k at 4. Loo mily memb s. the fa the boxe in names
eleven
11
40
UNIDAD 1
What do you know?

Las actividades de esta seccin deben realizarse al comienzo de cada leccin. Los estudiantes desarrollan los ejercicios para activar conocimientos y requisitos previos, y as sentirse mejor preparados para comenzar cada nueva leccin. Es importante que realicen estos ejercicios en forma individual y luego comparen sus respuestas en grupo o en pares. Finalmente, los estudiantes leen las respuestas correctas y las escriben en la pizarra. Lesson 1: People at the village Para esta leccin, los requisitos previos tratan: la presentacin personal; los gustos y actividades preferidas; los nmeros hasta el 20. 1. Pida a los alumnos que completen el dilogo con frmulas de presentacin personal. Respuestas Hello! / Hi! Hi! / Hello! Im fine / very well. 2. Los alumnos deben completar la oracin expresando algo que les guste (un juguete, una comida, una actividad, etc.) Respuestas I like (my toy, pizza, fruit, my new bicycle) 3. Invite a los estudiantes a escribir el nmero correspondiente. Respuestas 3. 8. 16. 20. 12. 5.
Lesson 2: I miss you Para esta leccin, los requisitos previos tratan: el verbo like; el verbo to be. 1. Pida a los estudiantes que miren las ilustraciones y que escriban oraciones usando like. Recurdeles que cuando se trata del nombre de la actividad, se usa la expresin like + verb + - ing. Respuestas a. I like apples. b. I like running. c. I like football / playing football.
2. Motive a los estudiantes a identificar los errores en las oraciones. Dirija la atencin al verbo to be. Respuestas a. I am at school. b. We are happy. c. It is a toy. d. He isnt happy. e. They arent cats.
Unit 1
Lesson 1
What do you know?

Lesson 2
I MISS YOU
1 Complete this dialogue.

_______, Peter. How are you? ______________! ______________, thanks. And you?
1 Make sentences with like, using

the picture. a. I like b. c.
2 Write a sentence about something

you like. Example: I like fruit.
2 Correct the mistake in each sentence.

a. I is at school.
3 What numbers are these?

Three = Eight = ____________ ____________
b. We am happy.
Sixteen = ____________ Twenty = ____________ Twelve = ____________ Five = ____________
c. It are a toy.
d. He arent happy.
e. They isnt cats.
12
twelve
41
Lesson 3: My temporary family Para esta leccin, los requisitos previos tratan: adjetivos posesivos; vocabulario relacionado con objetos escolares y sus caractersticas. 1. Antes de comenzar la actividad, escriba en la pizarra la lista de pronombres personales (I, You, He / She / It , We, They) y los adjetivos asociados (my, your, his / her / its, our, their). Pida a los estudiantes que lean y completen las oraciones con el adjetivo posesivo correspondiente. Respuestas a. My. b. Her. c. his. 2. Motive a los estudiantes a observar las ilustraciones y escribir oraciones describiendo cada objeto. Escriba una oracin de ejemplo en la pizarra y pida que imiten el modelo. Example: The pencil is red. Respuestas a. The notebook is green. b. The schoolbag is blue. c. The chair is brown. d. The pencil case is white. e. The table is small. Lesson 4: Best friends Para esta leccin, los requisitos previos tratan: palabras interrogativas (What, When, Where); vocabulario relacionado con personas y actividades. 1. Recuerde a los estudiantes las palabras ms comnmente usadas en ingls para comenzar preguntas. Pida que las relacionen con las nociones de lugar, tiempo, objetos, actividades. Invtelos a leer detenidamente las preguntas y a completarlas con la palabra interrogativa correspondiente. Respuestas a. What. b. When. c. Where. d. When. e. What. f. Where. 2. Motive a los estudiantes a mirar las series de cuatro ilustraciones y descubrir el objeto que no pertenece a la categora. Respuestas a. The plane. (avin) Es el nico elemento que no corresponde a tiles escolares. (Acepte cualquier otra respuesta lgica). b. The baby. (el beb) Los dems son profesiones.
UNIDAD 1
Lesson 3
MY TEMPORARY FAMILY
Lesson 4
BEST FRIENDS
1 Can you complete these sentences?

a. Im Pablo. ____________ family is big. b. Susanas at home now. ____________ sister is at school. c. Alan lives in a flat with ____________ father.
1 Complete the questions below with

What, When, or Where. a. ________ are you doing? b. ________ is your birthday? c. ________ were you born? In Concepcion? d. ________ was she born? In 1993? e. ________ is your name? Justin? f. ________ are you from? Puerto Aysen?
2 Look at the objects in the pictures and

write a description. Example: The pencil is red. a.
2 Circle the picture that does not

correspond in the series. a.
b.
c.
d. b. e.
thirteen
13
Unit 1
42
UNIDAD 1
LESSON 1 PEOPLE AT THE VILLAGE Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Extraer informacin especfica de un artculo de revista. Escuchar y repetir una entrevista intercambiando informacin personal. Decir nmeros hasta el veinte y decenas hasta el cien. Completar un prrafo con informacin personal. Materiales Libro de trabajo: p. 2, 3. Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, pgina 67.p. XX Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del Estudiante, p. 17. Observe con los alumnos la pgina introductoria de leccin: se trata de una vista parcial de la English Village. Nuevamente encontramos a los personajes del libro en las distintas dependencias del lugar: Gonzalo en la piscina, Carolina en el jardn de hortalizas, Macarena y los tutores en el pasto, y Pablo en la granja de animales con una oveja en sus brazos. Haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Donde estn los nios?, Qu estn haciendo?, Quines son?, etc. Permita que lean y asocien los carteles con las ilustraciones. Importante: antes de comenzar la leccin, diga a sus alumnos que desarrollen las actividades de la seccin What do you know?
Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. A modo de vincular el tema de la leccin con las experiencias de los estudiantes, pida que lean la primera instruccin y respondan las preguntas a, b, y c. Invtelos a trabajar en grupo y aclare dudas de vocabulario si es necesario. 2. + Invite a los estudiantes a encontrar los conceptos de la lista en la lmina. Se puede hacer esta actividad con todo el curso, dependiendo de cuan motivado es el grupo.
HC
Respuestas Activities: las realizadas por todos los personajes. Carolina: la nia en el jardn. Students: Carolina, Gonzalo, Macarena y Pablo. The English Village: el nombre del lugar. Tutors: los dos jvenes junto a Macarena. 3. + Pida a los estudiantes que lean y sigan la instruccin. Deben leer el texto rpidamente y subrayar los cognados. Esto, junto con observar los dibujos y leer el titulo, les dar las pistas para predecir el tema del texto y elegir la alternativa que
Comprenden palabras claves.
Lesson 1
Before reading
your group.
swimming pool
a. Do you participate in any activities in English? b. Do you speak English outside the classroom? c. Can you introduce yourself in English?
2 Look at the illustration and

singing
find the following:

Activities Carolina Students The English Village Tutors
vegetables
3 Have a quick look at the text

on page 15, and underline the cognates. Can you guess what the text is about? Compare ideas with your partner. a. Its about an English magazine.
sheep
b. Its about the English Village. c. Its about a place to practise sports.
extract specic information from an informative text. listen to an interview exchanging personal information. repeat numbers and reproduce an interview. complete a written text with personal information.
14
fourteen
43
Respuestas 5. ++ nuevamente los estudiantes leen el texto en busca de informacin especfica para completar las oraciones. Localizan y extraen informacin especfica.
HC
Localizan y extraen informacin especfica.

HC
Identifican cognados y predicen el tema del texto.

HC
Respuestas Cognados: located. Special. Practise. Activities. Students. Tutors. American. Australian. Moment. Reporter. English. Chilean. participants. Reading 2 (etapa de lectura) 4. + Invite a los estudiantes a leer el texto y verificar o corregir su prediccin.
HC
Respuestas a. i. b. ii. b. iii. 6. ++ Invite a los estudiantes a llenar el cuadro con informacin extrada del texto. Asegrese de que conocen el significado de los ttulos para cada columna.
Respuestas Gonzalo: 12, Chilean, happy. Carolina: 11, Chilean, very happy. Macarena: 12, Chilean, very sad. Pablo: 11, Chilean, angry. 7. + Invite a los estudiantes a seleccionar el mejor titulo para el artculo. Recurdeles las caractersticas generales de un ttulo: corto, preciso, atractivo, y que contenga la idea principal del texto. Discriminan entre informacin general y especifica.
HC
Validan predicciones.
Respuesta a.
Reading
2
THE ENGLI SH VILLAG E MAGA ZINE
place to practise English. The English Village is a farm located in Santiago, Chile. Its a special the tutors are English, Here, all the activities are in English, and the students are from Chile; moment. the at students ve forty- are There . Australian and American, said: Our reporter asked: Please, introduce yourself. Some of the students
Hello. Im Gonzalo. Im Chilean. Im 12. Im very happy today.
Hello. Im Carolina. Im in 6th grade. Im 11 years old. Im very happy, too.
Hello. Im Macarena. Im 12 years old. Im also in 6th grade. Im not happy today. Im very sad.
Hi! Im Pablo. Im 11. Im angry today. My favourite tutor is not here.
Then, our reporter asked: "Please, tell us about the English Village." at weekends, but its Some participants said: "I love the English Village.""Its very noisy generally quiet.""The tutors are fun and friendly."
4 Read the text and check your prediction in Exercise 3. 5 Read the text again and choose the best alternative to complete each sentence.
a. The events are: i. in English. b. The tutors are from: i. the United States. c. The English Village is: i. noisy everyday. ii. in English and Spanish. ii. English-speaking countries. ii. a lovely place. iii. in Spanish. iii. Chile. iii. generally a quiet place.
6 Fill in the chart with the students information.

Name Gonzalo 11 Chilean Angry Age Nationality Feelings
7 Read the text again and choose the best title for the article.
a.
Learn about the English Village
b. ENGLISH AT THE ENGLISH VILLAGE

Unit 1
c.
the participants at the english Village

fifteen
15
UNIDAD 1
creen correcta en la segunda parte de la instruccin.
44
After reading (etapa posterior a la lectura) Language Form Very + Adjectives 1. Invite a los estudiantes a leer esta seccin y los ejemplos con very + adjetivo usados en el texto. 2. Revise con ellos las distintas personas + el verbo To be, plurales y singulares. Pida que den ms ejemplos. 3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en el texto. 8. + Pdales que descifren las palabras y encuentren el adjetivo.
HC
y presentar los personajes siguiendo el ejemplo en el ejercicio. Motvelos a nombrar pases y nacionalidades distintas a las del ejercicio. 11. + 3 Indique que primero van a escuchar los nmeros para familiarizarse con los sonidos y palabras y luego repetirn despus de la grabacin. Haga escuchar la grabacin dos veces por lo menos.
HC Escuchan y repiten sonidos y palabras en ingls.
Alerta de error Asegrese de mostrar la diferencia en pronunciacin y acentuacin: thir`teen `thirty; four`teen `forty; fif`teen `fifty; six`teen `sixty; seven`teen `seventy; eigh`teen `eighty; nine`teen `ninety.
UNIDAD 1
Identifican palabras.
Respuestas Noisy. Happy. Quiet. Sad. Angry. 9. ++ Pida a los estudiantes que completen la tabla. Deben entrevistar a dos compaeros. A continuacin pida que respondan la pregunta. Las respuestas sern variadas. Intercambian informacin sobre estados personales.
HC
Very + Adjectives
1. Notice these sentences from the text. a. Im very happy today. b. Im very sad. 2. Revise these forms: Im / Hes / Shes / Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality + characteristics + feelings. Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean. Shes very tall. Shes very quiet. 3. Find two more examples in the text.
8 Unscramble the adjectives.

ISYON PYPAH TIQUE ADS NYGRA
10. + Pdales que unan los nombres de los pases con las nacionalidades de los personajes. Luego pida que los presenten escribiendo la frase completa segn el ejemplo. Refuerzan aspectos lxicos y sintcticos.
HC
9 Ask two friends about their feelings and complete the chart.
a. Write full sentences in your notebook. Example: Peter is very angry today.
Name Friend 1 Friend 2
Feelings (angry, happy, etc.)
b. Answer. How are you today?
10 Match the people, their nationality and their country.

Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
Respuestas Condorito is from Chile. Hes Chilean. Marge Simpson is from the United States. Shes American. Enrique Iglesias and Amaia Montero are from Spain. They are Spanish. Actividad opcional +++ Pida que le dicten ms ejemplos de personajes conocidos y anote sus nombres y nacionalidades en la pizarra. Invite a algunos alumnos a pasar al frente
British
Chilean
American
Spanish
Spanish
Chile
Spain 13. thirteen 14. fourteen 15. fifteen 16. sixteen 17. seventeen 18. eighteen
The United States 19. nineteen 20. twenty 21. twenty - one 22. twenty - two 30. thirty 40. forty
Britain 50. fifty 60. sixty 70. seventy 80. eighty 90. ninety 100. one hundred
11
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3 Listen and repeat these numbers.
one two three four five six
7. seven 8. eight 9. nine 10. ten 11. eleven 12. twelve
16
sixteen
45
12. ++ 4 Indique que van a escuchar una vez la conversacin completa, y luego con pausas para que puedan repetir. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben decidir si es til o no poder dar informacin personal en ingls. Puede hacer que repitan un par de veces y luego pida que respondan despus de cada intervencin. Invite a los estudiantes a sustituir las partes subrayadas con informacin personal y a actuar la conversacin
UNIDAD 1
con un compaero, siguiendo el modelo de la grabacin. Repiten un texto. Sustituyen e intercambian informacin siguiendo un modelo.
HC
14. + Los estudiantes completan la oracin con los adjetivos de acuerdo a sus sentimientos del momento. Workbook Lesson 1. Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las pginas 2 y 3 en el libro de ejercicios. Self - evaluation (autoevaluacin) Las actividades en esta seccin permiten al estudiante evaluar su desempeo en relacin a los objetivos de aprendizaje propuestos para la leccin. Lea las instrucciones cuidadosamente, asegrese de que todos entiendan lo que se espera que hagan, y establezca un tiempo para cumplir la tarea. Al finalizar, corrija en forma general y motive a los estudiantes a reflexionar sobre su desempeo. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Pida que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto. Lean y sigan las instrucciones con el objeto de crear una pgina para una revista de ingls del colegio.
13. +++ Invite a los estudiantes a completar el prrafo guindose por las pistas visuales dadas. Completan prrafo con palabras conocidas.
HC
Respuestas Macarena. She. Eleven (11). Is. Chilean. Gonzalo. Are. Village. Sad. Happy.
12
4 Listen and read this interview. Replace the underlined parts with your own information and then, role play the conversation with your partner.
Reporter: Tony: Reporter: Tony: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor: Reporter: Tutor:
Hello. Hi. Whats your name? Im Tony Wilson. How old are you, Tony? Im eighteen. What nationality are you? Im American. Are you happy? Yes, I am! Whos that? Thats Pablo. Hes very angry today. Oh!... Well, thank you very much. Youre welcome.
13 Write about Macarena and Gonzalo.

This is and Macarena Macarena is . eleven, too. They are students at the English , but Gonzalo is
P R O J E
is .
and Gonzalo . .
C T
Self Evaluation
Write three words to express feelings: , Complete this dialogue. A: Hi! ! ? B: A: Im Sandra Evans. Tick according to your performance.
YES MM NO
Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben decidir si es til o no poder dar informacin personal en ingls. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
Create your school magazine Work in groups of three students. 1. Write a name for your school English magazine. 2. Interview two people in your school. Include questions about their feelings. 3. Put the information of your interviews on a piece of cardboard. 4. Add pictures. 5. Display it on a notice board. 6. Is it useful to be able to give personal information? Why?
seventeen
17
Unit 1
46
UNIDAD 1
LESSON 2 I MISS YOU Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin telefnica. Leer y completar oraciones que muestran aprecio por las personas. Reproducir una conversacin telefnica. Completar oraciones basadas en pistas visuales. Materiales Pster: N1 Libro de trabajo: p. 4, 5. Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, pgina 67.. XX Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del Estudiante, p. 21. Observe con sus alumnos la lmina de entrada de leccin con dibujos de distintos miembros de la familia. Destaque la presencia de Susan Hardy, tutora de la English Village, en la esquina inferior izquierda de la lmina, hablando por telfono. Revise los objetivos de aprendizaje con los estudiantes. Importante: recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de What do you know? correspondientes a esta leccin. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. + Pida a los estudiantes que lean la instruccin y luego marquen a el o los miembros de su familia a quienes ellos querran telefonear.
HC Vinculan el tema del texto con sus
Respuestas Las respuestas van a variar. 2. ++ Solicite a los estudiantes que unan a los miembros de la familia con los posibles gustos que tienen de acuerdo con la informacin que puede inferirse de la lmina introductoria. Infieren informacin de elementos visuales.
HC
las alternativas, y anote sus predicciones en la pizarra para crear expectacin y un propsito claro para la etapa de audicin.
HC
Formulan hiptesis. Listening (etapa de audicin)
Respuestas a. ii. b. iv. c. ii. d. iii. 3. ++ Explique que Susan llama a su casa en Inglaterra. Pida que adivinen quin va a contestar el telfono, revise
4. ++ 5 Invite a los estudiantes a escuchar la grabacin completa y a confirmar sus hiptesis.

HC Validan hiptesis.
Respuesta a.
I MISS YOU
office Dad Mum
1 What member of your family

would you like to phone? Answer this question and tick your choices. ____ My dad ____ My mum ____ My grandparents (grandpa and granny) ____ My sister ____ My brother
Grandson
2 Look at the picture. Match the

a. Dad
listen and show comprehension of a telephone conversation. read and show comprehension of sentences showing appreciation. reproduce a telephone conversation orally. complete sentences with language structures, supported by pictures.
Lesson 2
Before listening
people (a d) with their likes (i iv). i. books ii. his work iii. homework iv. the library b. Grandma and her grandson c. Grandpa d. The girl
Grandma
3 Susan is phoning home, in

England. Predict who is going to answer the phone. a. Her brother. b. Her father.
Grandpa
c. Her mother. d. Her sister.
experiencias previas.
18
eighteen
47
5. ++ 5 Lean las instrucciones y las alternativas antes de escuchar la audicin nuevamente. Respuestas a iii. b i. c i. 6. +++ 5 Pida que lean la instruccin y las oraciones. Indique que corresponden a las intervenciones de los personajes, pero en desorden . Ellos tendrn que numerarlas segn el orden en que aparecen. Ordenan el texto en la secuencia correcta.
HC
Respuestas a. 2. b. 4. c. 3. d. 1 Transcripcin Paul: Hello, Paul Hardy speaking. Susan: Hello, Paul. Its me, Susan from The English Village in Santiago. Paul: Hi, sister! How are you? Susan: Im very well, thanks. Santiago is beautiful. I like the village and the country. I love the people, but I miss you a lot. And how are you? Paul: Fine, thanks. I love England and my friends. Susan: How are mum and dad? Tell me about them.
After listening (etapa posterior a la audicin) Language Form Like, love, and very 1. Invite a los estudiantes que lean las instrucciones y los ejemplos y luego los comparen. 2. Asegrese de que han entendido la regla. Escriban otros ejemplos en la pizarra. Respuestas a. s. b. very much. 7. ++ Solicteles que lean las instrucciones y observen los dibujos atentamente. Indique que ahora pueden aplicar la regla del idioma que descubrieron anteriormente. Aplican y refuerzan aspectos morfosintcticos.
HC
Listening
4 5
5 Listen to the telephone conversation and check your prediction in Exercise 3. 5 Listen and choose the best alternative.
a. Susans father is: c. Susans brother is:
i. at home. i. at home.
ii. at the library. ii. at the library. ii. at school.
iii. at work. iii. with friends. iii. at work.
b. Susans grandpa and granny are: i. at home.
5 Listen again and number the sentences in the order you hear them.
a. ____ Hello, Paul. Its me. b. ____ Im very well, thanks.
c. ____ Hi, sister! How are you? d. ____ Hello, Paul Hardy speaking.
After listening LANGUAGE FORM

1. Read these sentences. I like the village very much. / They love people. Dad likes his work very much. / Susan loves Chile. 2. Complete. a. When we talk about he, she or it, we add _________ to the action. b. When we use the verb like, we can add _________ _________ to intensify the feeling.
Like, love, and very
Respuestas a. loves / likes very much. b. loves. c. love / like. d. loves / likes. Alerta de error Es frecuente que los estudiantes olviden escribir y pronunciar las del verbo en tercera persona singular. Ponga atencin cuando estn hablando de los gustos de l o de ella; recurdeles la correcta ortografa y pronunciacin.
7 Look at the pictures and complete the sentences using words from the box.
very much like love loves likes very much loves
a. Dad ______________ computers ______________. b. Mum ______________ Dad. c. They ______________ libraries ______________. d. Susan ______________ Chile.
nineteen
19
Unit 1
UNIDAD 1
Paul:
They are fine. Dad is at the office. And mum, probably with dad at the moment. Susan: Of course! Dad loves his work and mum loves dad. What about grandpa and granny? Paul: They are still here.
48
8. ++ Pida que lean la instruccin y las frases y palabras extradas del texto de audicin. Puede decirlas en voz alta para que las identifiquen mejor. Invite a los estudiantes a clasificarlas bajo los encabezamientos de la tabla; asegrese de que todos saben sus significados.
HC
11. +++ Pida a los estudiantes que observen ambas lminas y descubran las diferencias en los gustos de cada persona; luego completan las oraciones con la informacin. Infieren informacin y completan oraciones basadas en pistas visuales.
HC
pronunciacin de cada oracin. Luego invtelos a imitar la conversacin. Revise con ellos el modelo escrito y pdales que sustituyan las partes que estn subrayadas. Invtelos a actuar la nueva versin con un compaero, siguiendo el modelo grabado. Imitan un modelo y producen una conversacin telefnica.
HC
UNIDAD 1
Clasifican palabras y frases.
Respuestas Family members: cousin. State of being: fine, thanks. Likes: England and this friends, The English Village. Greetings: Hi, sister. Saying good bye: Take care of yourself. 9. +++ Haga que lean la instruccin y las oraciones para luego indicar cules expresan aprecio por los integrantes de la familia.
HC
Respuestas a. likes, likes, much, loves. b. like, much, love. 12. +++ 7 Invite a los estudiantes a escuchar la grabacin. Dgales que presten atencin a la entonacin y
8 Classify these phrases in the chart below.

Hi, sister Take care of yourself The English Village Likes Greetings hello Cousin Fine Saying good-bye Bye for now England and friends Family members sister State of being very well
Clasifican oraciones.
Respuestas I miss you a lot. How are mum and dad? Tell me about them. Give them all my love. What about grandpa and granny? Take care of yourself. 10. ++ 6 Indique que van a escuchar la grabacin con las expresiones que expresan aprecio por los miembros de la familia y que podrn revisar sus respuestas de la actividad anterior. Luego pida que las repitan.
HC
9 In groups, tick the sentences and expressions that show appreciation for the family members.
Santiago is beautiful. I miss you a lot. How are mum and dad? Tell me about them. Give them all my love. They like books very much. What about grandpa and granny? Take care of yourself. Bye for now.
10
6 Listen and repeat the sentences and expressions that show appreciation for the family members in Exercise 9.
11 Complete the sentences with like, love, and much.
Pronuncian expresiones conocidas.
Transcripcin I miss you a lot. Give them all my love. How are mum and dad? Tell me about them. What about grandpa and granny? Give them all my love. Take care of yourself.
a. My dad _______ his TV, he _______ hot dogs very _______, and he _______ books.
b. I _______ ice-cream very _______ and I _______ my bicycle and my videogames.
20
twenty
49
13. ++ (Fast Learners) Motive a los estudiantes aventajados a practicar y decir el trabalenguas. (La abuela recoge magnficas uvas verdes, el abuelo, agradecido, le regala pomelos). Explique que al traducir el trabalenguas, se pierde el sentido original. Invite al que lo haga mejor a servir de modelo para el resto del curso. 14. ++ Haga notar a sus alumnos que ahora saben y pueden expresar lo que les gusta. Pida que completen las oraciones siguiendo las instrucciones. Workbook, Lesson 2. Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades pginas 4 y 5 en el libro de ejercicios. Self - evaluation (autoevaluacin) Las actividades en esta seccin permiten al estudiante evaluar su desempeo en relacin a los objetivos de aprendizaje propuestos para la leccin. Lea las instrucciones cuidadosamente, asegrese de que todos entiendan lo que se espera que hagan, y establezca un tiempo para cumplir la tarea. Al finalizar, corrija en forma general y motive a los estudiantes a reflexionar sobre su desempeo. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Haga que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto sobre los gustos y la gente. Para este proyecto necesitarn un pedazo de cartulina o papel blanco o de color para dibujar la tabla con la informacin que recopilen junto con las fotos o dibujos alusivos. Al terminar su proyecto pueden ponerlo en distintos lugares de su sala y compartirlo con el resto de sus compaeros. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
UNIDAD 1
12
7 Listen and repeat this telephone conversation. Then, change the underlined parts with your own information and role play it.
A: B: A: B: A:
Hello. Sonia speaking. Hello, Sonia. Its me, Simon. Hi, Simon! How are you? Im very well, thanks. And you? Oh, Im very, very happy. Try to say this tongue twister.
Grandma gathers great green grapes; Grandpa, grateful, gives her grapefruit.
13
14 Now you know how to express what you like! Draw yourself and a member of your family,
and write two things you like and love. Circle He or She depending on the person. This is me. This is my ______________.
I like ______________.
He / She ______________.
P R O J E C T
Self Evaluation
YES
MM
NO
Does Susan like Santiago? How are Susans mum and dad? Ask your partner the things he / she likes. Complete the sentence. . He / she Tick according to your performance.
YES MM NO
Different people, different likes 1. Work in groups of three students. 2. Each student makes a list of likes for one of these groups: a. Children (1 to 12 years old). b. Parents. c. Grandparents. 3. Organise the information in a spidergram. 4. Display it on the notice board in your classroom.
children parents grandparents
twenty-one
21
Unit 1
50
Synthesis (Sntesis) Explique a los alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y repasar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar la actividad correspondiente, indicando el nmero de pgina y el nmero del ejercicio donde desarrollaron cada habilidad. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin con los aprendizajes esperados. Tambin se puede hacer en pareja o en grupo, como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Listening 8 2. a. iii. b. i. c. iii. Transcripcin Susan: Hello, Susan Hardy speaking. Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina, from The English Village. Susan: Hi, Carolina! How are you? Carolina: Fine thanks. Well, I miss my family a lot. Susan: Why dont you ring them and send them all your love? Carolina: Thats a good idea. Thanks, Susan. Susan: Youre welcome. Reading 9 a. Yes, he is. b. In the English Village/ In Santiago. c. No, they arent.
UNIDAD 1
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 1 and 2: Listening skills Make and check predictions. Find specific information about a telephone conversation. Find cognates. Reading skills Answer questions about your use of English outside the classroom. Recognise cognates. Make and check predictions. Find specific information in a text. Writing skills Use specific vocabulary. Complete dialogues and sentences. Oral production Role play a dialogue giving personal information. Practise a telephone conversation. Listen and repeat sentences. Language and vocabulary Match words and pictures. Express likes. Complete sentences using he, she, it + an action. Values Appreciation for family members.
Exercise Page
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 1 & 2 Listening
8 Listen and choose the best alternative. (3 marks)
a. The text you listened to is: i. an interview. ii. a play. iii. a telephone conversation. b. Carolina misses: i. her friends. ii. her family. iii. her pet. c. Susan tells Carolina to send her family: i. flowers. ii. a letter. ii. her love.
Reading
questions.
2 Read this postcard, and then answer the

(3 marks, 1 each)
Dear Mum and Dad, How are you? Are you happy in Santiago? The English Village is beautiful. Im very happy here. I have two new friends from Temuco and one from Arica. The tutors are from Australia, England, and the USA. See you in a week! Lots of love, Pedro
a. Is Pedro happy? b. Where is he? c. Are the tutors from Temuco?
22
twenty-two
51
UNIDAD 1
Writing 3. Las respuestas variarn. Speaking 4. (1) Hello, Paul Hardy speaking. (2) Hello, Paul. Im Sally. Is mum there? (3) No, shes at the supermarket. (4) Ill ring her later. Bye for now, Paul. (5) Bye and take care of yourself
Invite a los estudiantes revisar y encontrar su puntaje en la tabla. De acuerdo con el puntaje obtenido, puede dar tareas extra, sugerir actividades de reforzamiento, o simplemente felicitarlos.
Glossary
Writing
English
PASTE PICTURE here
Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en parejas. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego, indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda. Motive a los estudiantes a compartir, acordar, y revisar sus respuestas. Puede realizar distintas actividades complementarias, tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de las palabras del glosario, decir una oracin usando cada palabra del glosario, completar un prrafo donde se incluya el lxico e incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por usted. Verbs (Verbos) Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
Spanish
3 Give information about your school and a

classmate. Complete the paragraph.
(7 marks)
library
biblioteca
The ___________________ (your schools name) is a school located in __________ , __________. The teachers and the students are ___________________ (nationality). ______________ (a students name) is ___________________ (age). He / she is in _____ th grade. forty
PASTE PICTURE HERE
cuarenta
Speaking
granny
PASTE PICTURE HERE
abuelita
4 Number these sentences in a logical order.

Substitute the underlined information and practise the telephone conversation with (5 marks) your partner. ___ Ill ring her later. Bye for now, Paul. ___ Hello, Paul, Im Sally. Is Mum there? ___ Bye and take care of yourself. ___ No, shes at the supermarket. ___ Hello, Paul Hardy speaking.
PASTE
beautiful
PICTURE here
bonito / a
o Go t 3 13 page
verbs
Infinitive can like miss give Spanish poder gustar echar de menos dar
twenty-three
Check with your teacher and find your score:
0 5 11 17
- 5: - 10: - 16: - 18:
Help! Fair Good Excellent
TOTAL:
23
Unit 1
52
UNIDAD 1
LESSON 3 MY TEMPORARY FAMILY Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de un e-mail. Escuchar y comprender una conversacin expresando caractersticas personales fsicas. Actuar un dilogo describiendo personas. Escribir para expresar posesin. Materiales Libro de trabajo: p. 6, 7. Pster: N 2. Tarjetas: 1 a 6. Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, pgina 69. Evaluaciones Self-Evaluation, Libro del Estudiante, p. 27. Observe con los alumnos la pgina introductoria de leccin: se trata de una vista parcial de The English Village. Nuevamente encontramos a los personajes del libro; pero esta vez las mujeres estn en una zona y los hombres en otra. Revise los objetivos de aprendizaje con los estudiantes. Importante! Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? correspondientes a esta leccin. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a sus estudiantes que trabajen en grupo y conversen (en espaol) sobre e-mails, cartas, o postales que hayan recibido. Esto har el nexo entre sus experiencias y el tpico de la leccin.
HC Vinculan experiencias previas con
HC
Identifican tipo de texto.
el texto. 2. ++ Pida que miren la lmina e identifiquen las caractersticas fsicas de los personajes. Aydelos si tienen dificultad. Una vez terminado el ejercicio, d algo de tiempo para que lo repasen o hagan notas. Utilice las tarjetas (flashcards) correspondientes para expandir y reforzar el vocabulario.
HC
Respuestas c. An e-mail. 4. + Pdales que lean las preguntas y hagan el ejercicio de prediccin.
HC
Predicen el contenido del texto.
Comprenden palabras clave.
3. + Motive a los estudiantes a observar el texto en la pg. 25 y a reconocer el tipo de texto de que se trata.
Lesson 3
MY TEMPORARY FAMILY
Before reading
1 In your group, talk about
e-mails, letters, and cards you have written or received.
2 Look at the people in the

picture and write the physical characteristics.
young short short hair long hair fat old tall thin blonde hair black hair
3 Look at the text on page 25

and identify the type of text. a. A poster. b. A letter. c. An e-mail.
4 You are going to read a

message Gonzalo sent to his family. Tick the questions that you think the text will answer. How old are Gonzalos family members?
read and show comprehension of an e-mail. listen and show comprehension of a conversation describing people physically. role play a dialogue describing people. write about possessions.
How old are Gonzalos friends at his cabin? Who are the people in Gonzalos temporary family?
24
twenty-four
53
Reading 10 (etapa de lectura) 5. ++ Pida a los estudiantes que lean el e-mail y revisen su prediccin.
HC
Respuestas This mail is to tell you about my temporary family in the English Village. 7. +++ Haga que completen las frases respecto a los personajes mencionados en el texto, para lo cual deben volver a leer. Una vez corregido, pase al siguiente ejercicio. Si el grupo lo permite, les puede asignar dos ejercicios a la vez (por ejemplo 7 y 8) y luego corregir.
HC Localizan y extraen informacin especfica.
Respuestas a. tall, thin. b. short, thin. c. short, black. 8. ++ Los estudiantes deben decidir si las oraciones son correctas o incorrectas. Corrija este ejercicio anotando la letra T o F en la pizarra, pidiendo las respuestas a algunos estudiantes. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta.
HC
Validan hiptesis.
Respuestas El e-mail responde la 2 y la 3 pregunta. 6. ++Pdales que lean el texto y subrayen la idea principal que resume el texto.
HC
Identifican la idea general.
Respuestas a. T. b. F. c. F. d. F.
Reading
10
Gonzalo Soto Contrerass family My group
Dear family, This e-mail is to tell you about my temporary family in the English Village. We are five people in our cabin. Our tutors name is Tony Wilson. Hes from the USA. Hes young; hes 18 years old and hes a student of Business Administration at New York State University. Hes tall and thin and has blonde hair. I have a room with Eduardo. Hes 12 and hes from La Serena. Eduardos short and thin. Toms is another student in our cabin. Hes eleven and hes from Concepcin. Pablos from Coyhaique. Hes tall and a little fat. His hairs short and black (see photos). We are all good friends and we are enjoying our stay. Love Gonzalo
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4. Underline the answers. 6 Read the e-mail and copy the sentence that contains the main idea.
7 Fill in the gaps with the corresponding information from the text.
a. Tonys b. Eduardos ____________________ and ______________________________. ____________________ and ______________________________.
c. Pablos hairs ____________________ and ______________________________.
8 Write True (T) or False (F) next to each statement.

a. ___ There are five people in Gonzalos temporary family. b. ___ Eduardos from Coyhaique. c. ___ The tutors names Willy. d. ___ The students are Chilean and Canadian.
Unit 1
twenty-five
25
UNIDAD 1
54
After reading (etapa posterior a la lectura) Language Form Possessive adjectives Examine el Language Form junto a sus estudiantes y aclare dudas. Haga que realicen la actividad del Punto 3 y luego corrija en forma general. Respuestas We have to use a noun after the possessive adjective. 9. +++ Pida que realicen este ejercicio para practicar los pronombres posesivos. Mientras los alumnos ordenan y escriben las oraciones, circule por la sala motivndolos. Revise en la pizarra o bien oralmente, pidiendo a algunos alumnos que lean las respuestas. Corrija con todo el grupo. Identifican el orden correcto de las oraciones.
HC
11. ++ Pida a los estudiantes que presten mucha atencin a los sonidos y a la entonacin de cada oracin completa. Indique que las oraciones afirmativas terminan en forma descendente; sin embargo, cuando se est enumerando, cada elemento anterior al ltimo tiene entonacin ascendente y el ltimo elemento de la numeracin tiene entonacin descendente. Reproducen texto breve, imitando entonacin.
HC
UNIDAD 1
12. ++ 11 Haga escuchar la grabacin y pida a los estudiantes que presten mucha atencin a los sonidos. Discriminan y reproducen sonidos.
HC
13. ++ Invite a los estudiantes a dibujar a un integrante de su familia, ilustrando sus caractersticas fsicas. Invtelos a escribir una descripcin de sus dibujos. Es aconsejable que expresen oraciones completas, tales como: My sister is tall and thin, etc.
HC
Relacionan texto e ilustraciones.

Possessive adjectives
Respuestas a. My books are in my bedroom. b. Our bikes are in the garden. c. Rals friends are in his house. 10. +++ Los estudiantes completan las oraciones con los correspondientes adjetivos posesivos. Respuestas a. our. b. their. c. my. d. your. e. Your. f. his. g. her.
1. Notice these sentences from the text. We are four people in our cabin. / Our tutors names Tony Wilson. 2. Study these sentences. My friends are from Chile. Your mother is tall. His sister is beautiful. Her brother is very happy. Our family is in Santiago. Their names are Paula and Sergio. 3. Circle the correct option to complete the grammar rule. We have to use a noun before / after the possessive adjective.
9 Order the words below to make sentences.

a. in b. the c. are books have his my our friends are we bedroom bikes my . garden in . in . house Rauls
10 Complete these sentences using: my, your, his, her, our, their.
a. We like apples, but ________________ parents dont like them. b. The children are playing with ________________ toy train. c. Im very happy now, but ________________ sister is sad. d. You live in Santiago and ________________ friend lives in Santiago, too. e. Peter and you are at school. ________________ mum is at home. f. Chris is eleven. ________________ sister is eleven, too. g. Alice is in Arica now. ________________ family is in Rancagua.
11 Play Memory Chain. First only listen and then listen and repeat. Pay special attention to the
intonation of the longer sentences. Student 1: I have a friend. Student 2: I have a friend and a room. Student 3: I have a friend, a room, and a cabin. Student 4: I have a friend, a room, a cabin, and a tutor. Student 5: I have a friend, a room, a cabin, a tutor, and a family.
26
twenty-six
55
14. +++ 12 Hgalos escuchar el dilogo y luego invtelos a trabajar en grupos. Motvelos a sustituir la informacin subrayada por la que se deriva de sus dibujos. Pida que practiquen y acten el nuevo dilogo frente a sus compaeros. HC Participan en dilogos describiendo personas. Respuestas Las respuestas van a variar. 15. +++ Siga las instrucciones para trabajar con los alumnos ms rpidos. Pdales que, en parejas, escriban un prrafo sobre cinco objetos que hallan en su habitacin. Escriba en la pizarra los pasos para la escritura necesarios, de modo que los alumnos tengan un modelo y un referente a la hora de organizar sus ideas y componer un texto de forma lgica y ordenada. Los pasos son: - Hacer una lista con las cosas sobre las que se va a escribir. - Escribir un borrador en una hoja separada, dejando claro el orden de sus ideas. - Escribir una versin definitiva del prrafo, la cual usted debe corregir, marcando de forma clara los errores y corrigindolos. - Finalmente, leer la versin definitiva al resto de la clase, o publicarla de alguna manera, ya sea en la sala, o personalmente. La idea es que el texto cumpla el propsito de ser ledo e interpretado por un tercero. Workbook Lesson 3 Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades 1-4 en el libro de ejercicios, pginas 6 y 7. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en la pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones; felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable. Pdales que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto acerca de dos familias. Para este proyecto necesitarn un pedazo de cartulina o papel blanco o de color para dibujar la tabla con la informacin que recopilen junto con las fotos o dibujos alusivos. Al terminar su proyecto pueden ponerlo en distintos lugares de su sala y compartirlo con el resto de sus compaeros. Presentan su proyecto en forma oral. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben decidir en qu situaciones de la vida real uno podra encontrarse con la necesidad u opcin de describir a su familia.
UNIDAD 1
12
11 Listen to these words and repeat them.
Sue zoo
buses buzzes
peace peas
pens pence
13 Draw two people in your family to illustrate

some physical characteristics.
14
12 Listen to the conversation and repeat. Substitute the underlined parts according to your drawing. Role play the conversation with your partner.
A: B: A: B: A: B: A:
Whos that boy? Take a guess! I dont know. Look. Hes twelve and hes short and thin. I know! Thats Eduardo! No, hes our new friend in the cabin. Ah! Thats Alex.
15 Writing a short paragraph! In your notebook, write a paragraph about five things you have in
your bedroom, following these basic writing steps: - Make a list of the things you are going to write about. - Write a draft of the paragraph on a separate sheet of paper, clearly stating the order of your ideas (beginning, middle, end). - Write a definite version of the paragraph and ask your teacher to correct it. - Finally, read it aloud in front of the class or publish it in your classroom.
Self Evaluation
Match the people to their ages, according to the text you read. Tony Eduardo Toms 11 12 18 Make a list of three things you have in your school bag. Talk about them with a classmate.
Write a sentence using a possessive adjective. . Tick according to your performance.

YES MM NO
twenty-seven
27
Unit 1
Two families 1. Work in groups of three students. 2. Find information about a family (number of people, possessions, members names, ages, physical characteristics, and occupations). 3. Organise the information on a piece of cardboard and make an attractive poster. 4. Describe the family to another group. 5. Compare both families. 6. Which family do you prefer? Why? 7. In which situations can you describe your family?
56
UNIDAD 1
LESSON 4 BEST FRIENDS Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de un extracto de un programa de televisin. Reproducir una cancin y un dilogo. Completar un prrafo sobre el personaje favorito. Formular y responder preguntas con Who. Materiales Libro de trabajo: p. 8, 9. Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, pgina 69. Evaluaciones Self-Evaluation, Libro del Estudiante p. 31. Revise con los estudiantes los objetivos de aprendizaje de esta leccin. Importante Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? pertenecientes a esta leccin. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. ++ Pida a sus estudiantes que miren la lmina de introduccin de la unidad y las caractersticas de los buenos amigos. Pdales que lean la lista y hagan un tick. Aydelos con el vocabulario desconocido.
HC
2. ++ Solicite que identifiquen las actividades que comparten los amigos en la lmina introductoria de leccin. Relacionan texto e imgenes para identificar palabras clave.
HC
Listening (etapa de lectura) 4. + 13 Haga que sus estudiantes escuchen la grabacin y revisen las predicciones.
HC
Respuestas Football. Computers. TV programs. 3. + Explique que van a escuchar un extracto de una telenovela. Haga que predigan, antes de escuchar, los principales roles de esta telenovela. Realizan predicciones basadas en conocimientos previos.
HC
Validan hiptesis.
Respuesta a. 5. ++ 13 Pida que revisen las alternativas escritas y luego haga escuchar la grabacin nuevamente.
HC
Lesson 4
BEST FRIENDS
Before listening
football
1 Tick the main characteristics of

a good friend. Compare the answers in your group. ____ honest ____ loyal ____ handsome ____ famous
listen and show comprehension of a soap opera extract. sing a song and reproduce a dialogue. complete and produce a paragraph, and make a card. read and show comprehension of sentences and of a dialogue.
____ similar likes ____ fun ____ other
2 Look at the picture and circle

the interests people share.
tennis football comedies computers food walking music shopping TV programmes
Activar conocimientos previos.
comedies
3 You will listen to a part of a

soap opera called Best Friends. Predict the main characters. a. Two men and a woman b. A man and a woman
TV programmes
Respuestas Las respuestas pueden variar.
c. Two women and a man
28
twenty-eight
57
Respuestas a. iii. tennis and comedies. b. ii. different interests. c. iii. comedies. 6. ++ 13 Los estudiantes debern identificar a los personajes que dicen las oraciones. HC Identifican personajes. Respuestas a. Tom. b. Gordon. c. Judy. d. Judy. e. Gordon. f. Gordon. 7. ++ 13 Luego de examinar los dilogos, los estudiantes debern escuchar y subrayar aquellas partes que son diferentes. Hay 5 diferencias. Identifican diferencias entre texto oral y escrito.
HC
Respuestas What are you talking about? Best friends, yeah! And whos your best friend, Gordon? Because we talk about the same things and share the same interests. Infieren informacin y reflexionan acerca del tema.
HC
Respuestas Las respuestas pueden variar.
Listening
4 5
13 Listen and check your prediction in Exercise 3. 13 Listen again and choose the best alternative.
a. Judys interests are: b. Judy and Gordon have: c. Judy and Tom enjoy:
i. tennis and films. i. action films.
ii. soccer and tennis. iii. tennis and comedies. ii. tennis. iii. comedies.
i. the same interests. ii. different interests. iii. similar likes.
Transcripcin Tom: What are you talking about? Judy: Best friends Gordon: Best friends, yeah! Tom: And, whos your best friend, Gordon? Gordon: Judy, of course! Shes my best friend because we talk about many things and we share the same interests. Tom: The same interests? Judy: Not really, we have different likes; I play tennis and Tom plays soccer. He watches action films and I like comedies. Tom: Very interesting! Because I play tennis and I love comedies, too. Actually, I have two tickets for the latest comedy with Corbin Bleu and Ashley Tisdale. Judy: That sounds great! Tom: Do you want to go, Judy? Judy: Id love to. Gordon: Whos Corbin Black? After listening (etapa posterior a la audicin) 8. +++ 13 Haga que escuchen la grabacin nuevamente. Explique que la informacin no aparece explcita, es algo que los estudiantes deben inferir de lo escuchado. Language Form Questions with Who Examinen el Language Form.Pregunte en ingls quin es su mejor amigo. Clarifique dudas sobre cmo se hace la pregunta. Pida que completen la oracin. Respuesta We use who when we want to ask about somebody / a person.
13 Who said these sentences, Tom, Gordon, or Judy? Write the name next to each sentence.
a. ____________ : Whos your best friend, Gordon? b. ____________ : Judy, of course! c. ____________ : That sounds great. d. ____________ : Id love to! e. ____________ : Whos Corbin Black? f. ____________ : Can I go with you?
13 Listen to the first part of the soap opera again and find five differences between what you hear and this text.
Speaker A: Speaker B: Speaker C: Speaker A:
Who are you talking about? Best friends. Friends, yeah! And, whos your best classmate, Gordon?
Speaker C: Judy, sure! Shes my best friend, because we read about many things and we share the same sports.
After listening
8 Do you think Judy, Tom, and Gordon are good friends? Yes? No? Why?
LANGUAGE FORM
Questions with Who
1. Notice this question from the text. Whos your best friend, Gordon? 2. Study these examples. Whos Corbin Black? An actor. Whos Mario Rodrguez? Hes my father. 3. Complete. We use who when we want to ask about _______________________________________.
Unit 1
twenty-nine
29
UNIDAD 1
58
9. + Pida a los alumnos que identifiquen los personajes de las fotos. Invtelos a que contesten las preguntas. Refuerzan aspectos morfosintcticos.
HC
12. +++ 14 Motive a los estudiantes a trabajar en pares, primero completando las respuestas con las oraciones del recuadro, y luego practicando oralmente el dilogo presentado. Participan en dilogos siguiendo un modelo.
HC
Respuestas Hes Corbin Bleu. Shes Selena Gomez. Hes Alexis Snchez. 10. ++ Los estudiantes dibujan a familiares y escriben preguntas y respuestas como en el Ejercicio 9. De esta forma practican el uso de Who en preguntas. 11. ++ 14 Invite a los estudiantes a escuchar la grabacin y luego a repetir las expresiones de uso frecuente. Reproducen expresiones de uso frecuente imitando un modelo.
HC
Transcripcin A: What are you talking about? B: A new soap opera. Its about three friends. A: Very interesting! A: I have two tickets to meet the actors. B: That sounds great! A: Do you want to meet them? B: Id love to!
UNIDAD 1
Respuestas A new soap opera. Its about three friends. I have two tickets to meet the actors. Do you want to meet them?
9 Answer the questions with Selena Gomez, Alexis Snchez or Corbin Bleu.
Whos this young man?
Whos this woman?
Whos this football player?
10 Draw two members of your family and write questions and answers about them, following
the example in Exercise 9.
Whos ________________? He / She is my ________________.
____________________________? ____________________________.
11
14 First only listen, and then listen and repeat these expressions.
What are you talking about?
Very interesting!
That sounds great!
Id love to!
12
14 Use the information in the box to complete and act out this conversation with your partner.
a. Listen, check, and then repeat. b. Role play it.

I have two tickets to meet the actors. Do you want to meet them? A new soap opera. Its about three friends.
A: What are you talking about? B: A: Very interesting! B: A: That sounds great! B: A: Id love to! . . .
30
thirty
59
13. +++ 15 Pida a los estudiantes que escuchen y sigan la letra de la cancin. Luego, revise que comprendan el tema, e invtelos a repetirla, asignando estrofas a diferentes grupos de alumnos, y que al final la canten todos juntos. Reproducen una cancin, imitando pronunciacin y entonacin.
HC
Respuestas Las respuestas pueden variar. 15. ++ (Fast Learners) Los estudiantes practican en forma oral las preguntas y respuestas. Respuestas Las respuestas pueden variar. 16. +++ Refuerce lo que los estudiantes han aprendido y pdales que escriban una pregunta con Who diferente a todas las que han practicado. Felictelos por su progreso.
Workbook Lesson 4 Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades en el libro de ejercicios, pginas 8 y 9. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en la pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Pdales que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto sobre una persona que ellos admiren. Para este proyecto necesitarn un pedazo de cartulina o papel blanco o de color para escribir un prrafo con la informacin que recopilen junto con las fotos o dibujos alusivos. Al terminar su proyecto, pueden ponerlo en distintos lugares de su sala y compartirlo con el resto de sus compaeros. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben decidir por qu admiran a la persona que describieron. Pdales que expliquen sus razones al resto de sus compaeros. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
14. ++++ En grupos, en parejas, o en forma individual, escriben un prrafo acerca de una persona famosa que ellos admiren. Revise con atencin lo que escriben, poniendo especial nfasis en que incluyan la
13
15 First, listen and repeat the lyrics. Then, sing the song!
The More We Get Together

The more we get together, together, together. The more we get together, The happier we'll be. Cause your friends are my friends, And my friends are your friends. The more we get together, the happier we'll be!
14 Write a paragraph in your notebook about your favourite famous person. Include:
Name Age Characteristics (fun, intelligent, etc.) Likes (sports, computers, etc.)
15
Ask and answer these questions with your partner. . . .

P R O J E C T
a. Who is the president of your country? b. Who is Barack Obama? He is c. ________ is your best friend?
Self Evaluation
What interest (s) do you share with your best friend?
Write a question with Who. Ask your partner. ? Sing the song in Exercise 13 again. Tick according to your performance.
YES MM NO
A person I admire 1. Think about a person you admire. 2. Draw a picture of him / her. Include name, age, class, why he / she is your best friend (because he / she is / has / likes _______). 3. Make a card with the paragraph, and add nice decorations. 4. Show it to some classmates. 5. Why do you admire this person? Explain.
thirty-one
31
Unit 1
UNIDAD 1
informacin solicitada. Puede usar esta actividad como evaluacin implcita
60
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y repasar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar la actividad correspondiente, indicando el nmero de pgina y el nmero del ejercicio con el que desarrollaron cada habilidad. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin con los aprendizajes esperados. Tambin se puede efectuar en parejas o en grupos, como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Language 1. similar - different; old - young; fat thin; black - white; short - tall. Writing 2. she has blonde hair and blue eyes. He has black hair and black eyes. Reading 16 3. a. Yes. b. No. c. No. d. No. Listening 17 4. What are you talking about? That sounds great. Id love to. Transcripcin Tom: What are you talking about? Judy: Best friends Gordon: Best friends, yeah! Tom: And, whos your best friend, Gordon? Gordon: Judy, of course! Shes my best friend because we talk about many things and we share the same interests.
32
Tom: The same interests? Judy: Not really, we have different likes; I play tennis and Tom plays soccer. He watches action films and I like comedies. Tom: Very interesting! Because I play tennis and I love comedies, too. Actually, I have two tickets for the latest comedy with Corbin Bleu and Ashley Tisdale. Judy: That sounds great! Tom: Do you want to go, Judy? Judy: Id love to. Gordon: Whos Corbin Black?
Speaking 5. Recordar y cantar la cancin The more we get together siguiendo la letra y meloda aprendida. Invite a los estudiantes a revisar y encontrar su puntaje en la tabla. De acuerdo con el puntaje obtenido, puede dar tareas extra, sugerir actividades de reforzamiento o simplemente felicitarlos.
UNIDAD 1
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 3 and 4: Listening skills Make and check predictions. Find specific information. Identify speakers. Relate oral and written texts. Reading skills Make and check predictions. Find specific information in a text. Identify correct information. Writing skills Complete paragraphs. Complete sentences. Write a paragraph. Oral production Listen and repeat a conversation. Listen and repeat expressions. Sing a song. Language and vocabulary Ask questions with Who. Express possession. Describe people. Values Characteristics of good friends.
Exercise Page
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 3 & 4 Language
1 Match the opposites.

similar old fat black short blonde thin young tall different
(5 marks)
Writing
2 Describe these people.
(2 marks)
She has _______________________ and _______________________. He has _______________________ and _______________________.
Reading
16 Read the text and answer Yes or No. (2 marks)
There are six people in my family. My fathers a shop assistant. Hes 38 years old. My mothers 37 and shes very tall. I have two brothers and one sister. My brothers are Simon and Charles. My little sisters names Roxanne. Shes very sweet. She likes playing with her dolls all day! Her hairs black and her eyes are green. Shes very happy!
thirty-two
61
Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en pares. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego, indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda de acuerdo con su significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar, y revisar sus respuestas. Se pueden realizar distintas actividades complementarias, tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de las palabras del glosario, decir una oracin usando las palabras del glosario, completar un prrafo donde se incluya el lxico e incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por el / la profesor/a, etc. Verbs (Verbos) Se usan como otro apoyo e informacin del contenido lxico y sintctico de la leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
UNIDAD 1
Glossary
YES NO a. There are six people in my family. ___ ___ b. My mother is very short. c. My sister isnt very happy. d. My sisters hair is red. ___ ___ ___ ___ ___ ___ hair
PASTE PICTURE here
English
Spanish
pelo
Listening
17 Listen to the conversation about the
fun
PASTE PICTURE HERE
divertido / a
soap opera again, and write the missing (4 marks) expressions.

Tom: __________________. Judy: A new soap opera. Its about three friends. Tom: __________________. Tom: I have two tickets for the latest comedy with Corbin Bleu and Ashley Tisdale. Judy: _____________________. Tom: Do you want to go, Judy? Judy: _________________.
PASTE
nice
PICTURE here
simptico / a
PASTE
same
PICTURE here
mismo / a
Go t o pa ge 1 33
Speaking
verbs
Infinitive have enjoy Past had enjoyed Spanish tener disfrutar
Not too bad
5 Sing the song The More We Get Together to

your classmates.
help! Great
thirty-three
33
Unit 1
0 3 7 10
- 2: - 6: - 9: - 13:
Oh! Oh! Oh! Fair Good Excellent
TOTAL:
62
UNIDAD 1
FUN, FUN, FUN Estas actividades pueden ser realizadas en cualquier momento, ojal sin la participacin del docente. Estas son pginas solo para los estudiantes y, como su nombre lo indica, son solo para entretenerse. Enfatice la importancia de efectuar actividades en ingls por gusto. Se pueden hacer individualmente, en pares o en grupo, y pueden comparar las respuestas con las de su compaero o con las del grupo de pares. 1. Para jugar, los estudiantes deben buscar las palabras que se encuentran en la sopa de letras. Estas pueden
estar en sentido horizontal, vertical y oblicuo. Todas las palabras estn relacionadas con el vocabulario aprendido en esta unidad (adjetivos para describir). Respuestas
D R O N X N E M G L I T D U D I T C O A V F N G E R T L U N O J M A O L T S L D F F V H G H B Q O C X B S B I G G N U O Y H P N
2. Para realizar esta actividad, los estudiantes deben observar lo que cada imagen muestra y escribir en cada escaln lo que esta representa. Ejemplo: a. I am from Chile. Respuestas b. They are from Canada. c. He is thirteen (years old.) d. They are from the United States of America. e. She is twelve (years old).
FUN, FUN , FUN

1 Find these words in the Word Search puzzle.
big old D R O N X N E M blonde short G L I T D U D I T C O A V F N G E R T L U N O J fat tall M A O L T S L D F F V H G H B Q fun thin O C X B S B I G nice young G N U O Y H P N
UE d. CL
UE e. CL
12
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to finish.
FINISH
e. She __________ __________. d. They _________ from _________. c. He __________ __________. b. They _________ from _________. a. I ________ from __________.
UE a. CL
UE b. CL
UE c. CL
13
START
34
thirty-four
63
3. Para realizar esta actividad, los estudiantes deben mirar detenidamente las imgenes. Al costado derecho de estas aparecen palabras escritas desordenadamente. Luego de observar las imgenes, deben reordenar las letras, escribiendo la o las palabras que corresponden a la ilustracin. Respuestas Baby brother. Tutor. Two friends. Five tickets. Black hair. 4. Para realizar esta actividad, los estudiantes deben observar cada imagen. Luego, escribir oraciones de acuerdo a lo que ellos tienen o no tienen, encerrando en un crculo el tick (tiene), o la cruz (no tiene). Respuestas 1. I have/dont have a pet. 2. I have/dont have a TV. 3. I have/dont have a sister. 4. I have/dont have grandparents. 5. I have/dont have a football. 6. I have/dont have a brother.
UNIDAD 1
N N, FU U F , FUN
3 Unscramble the words to find what the
pictures show.
BBAY RBRHTOE
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont have (pets, TV, sister, grandparents, football, brother).
________ _________________
______________________________
RTTOU
_________________________ ______________________________
WOT
SFDRNIE
________ _________________
______________________________
IVEF
STTIECK
______________________________
__________ _______________
______________________________
KBCLA RHIA Unit 1
_____________ ____________ ______________________________

thirty-five
35
64
UNIDAD 1
FINAL TEST Respuestas Listening 18 1. a -ii. b-iii. c - i. d - iii. Transcripcin Harry: Hi! Whats your name? Nancy: Hi! Im Nancy. Harry: Where are you from? Nancy: Im from Australia. Harry: How many brothers and sisters do you have? Nancy: I have two brothers and one sister. Harry: Whats your fathers occupation? Nancy: Hes a taxi driver. Harry: Is your mother a housewife? Nancy: Yes, she is, and she loves gardening!
Reading 19 2. Activities: eating, sleeping, playing,swimming, listening to the radio. Places: beach, park, sea, Dichato. Feelings: happy Food: ice-cream 3. a. F. b. T. c. T. d.F. Language 4. a. Whos that boy? b. How old is Joses father? c. Who are those people in the room?
Final Test Unit 1 Reading 19 Dear Ed, Im sitting on the beach, eating an icecream. Alicia and Gabriel are swimming in the sea and Toms in the park. Hes playing with a friend. Pedros listening to the radio and reading. Were having a fantastic holiday. Dichato s a little fishing village and its very quiet. Everybody heres very happy. We are very happy, too! This is our second holiday this year and were doing just what we want to do: sleeping, eating, and playing games. The food is lovely, too. Hope you can come here soon. Love, Gina.
FINAL TEST
Listening
18 Listen and choose the correct answer. (4 marks)
Activities
Places
Feelings
Food
a. Where is Nancy from? i. Asia. ii. Australia. iii. America.

holiday
b. How many brothers and sisters does she have? i. One brother and two sisters. ii. Three brothers and two sisters. iii. Two brothers and one sister. c. What is her fathers occupation? i. Hes a taxi driver. ii. Hes a teacher. iii. Hes a school bus driver. d. Whats her mothers occupation? i. Shes a dancer. ii. Shes a shop assistant. iii. Shes a housewife.
3 Read the sentences and write T (True) or F

(False). Correct the false sentences.
(6 marks; 2 each false sentence, 1 each true sentence)
a. __________ Gina is in Iquique. . b. __________ Toms playing with a friend. . c. __________ Ginas listening to the radio. . d. __________ Alicia and Gabriel are swimming in the sea. .
Reading
19 Read the postcard, and then organise
the information in the chart.

(7.5 marks, 0.5 each)
Dear Ed, Im sitting on the beach, eating an ice-cream. Alicia and Gabriel are swimming in the sea and Toms in the park. Hes playing with a friend. Pedros listening to the radio and reading. Were having a fantastic holiday. Dichatos a little shing village and its very quiet. Everybody heres very happy. We are very happy, too! This is our second holiday this year and were doing just what we want to do: sleeping, eating, and playing games. The food is lovely, too. Hope you can come here soon. Love, Gina
4 Put the words in order to make a correct

question.
(3 marks, 1 each)
a. that ? tall Who boy is A: B: Hes my brother. b. Joes How is father old? A: B: Hes 44. c. the Who those are in people ? living room A: B: They are my friends from Argentina.
36
thirty-six
65
Writing 5. Las respuestas pueden variar. Preste especial atencin a la ortografa y redaccin, as como tambin a la inclusin de toda la informacin solicitada. Vocabulary 6. young old; short(hair) long; short (person) tall; fat thin; cold hot; blonde (hair) black; old (thing) new. Speaking Pida a los alumnos que, en pares, sigan los pasos de la conversacin para actuar un dilogo donde se hacen preguntas sobre sus familias, tratando de extraer la mayor cantidad de informacin posible. Motvelos a calcular su puntaje, leer lo que indica y tomar decisiones para mejorar.
UNIDAD 1
Writing
Speaking
Talk about your family with your partner. Take turns to ask and answer 2 different questions about your family.
5 Write a paragraph about two members

of your family. Include name, age, physical characteristics, occupation, (4 marks) possessions and likes.
Work out your score and read about your result 0 to 15 correct answers HELP! You have not understood an important part of the contents, Study, get some help, and then do the exercises again. You have been able to understand an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Correct the wrong answers. You can ask for help if you want. Revise the contents. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
FAIR
Language
6 Match each adjective with its opposite.

(3.5 marks; 0.5 each)
1. young 2. short (hair) 3. short (person) 4. fat 5. cold 6. blonde (hair) 7. old (thing)
thin old hot black new tall long

EXCELLENT
thirty-seven
37
Unit 1
66
UNIDAD 1
CONTEXTO CULTURAL
LA BANDERA Y LOS ESTADOS DE ESTADOS UNIDOS
La bandera de Estados Unidos tiene 50 estrellas; la ltima se sum el 4 de julio de 1960, representando a Hawai. Cada estrella representa un estado de Amrica. - Alabama - Alaska - Arizona - Arkansas - California - Colorado - Connecticut - Delaware - District of Columbia - Florida - Georgia - Hawai - Idaho - Illinois - Indiana - Iowa - Kansas - Kentucky - Louisiana - Maine - Maryland Massachusetts - Michigan - Minnesota - Mississippi - Missouri - Montana - Nebraska - Nevada - New Hampshire - New Jersey - New Mexico - New York - North Carolina - North Dakota - Ohio - Oklahoma - Oregon - Pennsylvania - Rhode Island - South Carolina - South Dakota - Tennessee - Texas - Utah - Vermont - Virginia - Washington - West Virginia - Wisconsin - Wyoming
67
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FOTOCOPIABLES

Lessons 1 and 2 1 Guess the number. a. Work in groups. b. Write three numbers between 1 and 100 on separate pieces of paper. c. Pick up one of your pieces of paper with a number. d. The rest of the group must try to guess your number. e. Say bigger (+) or smaller () to help your classmates.
2 Memory game.
a. b. c. d. e. In your group, find the names of some countries in lessons 1 and 2. Write the names on colour cards. Draw and colour the flags corresponding to the countries on cards of another colour. Put all the cards face down on the table, in two sets or two piles. Take turns to pick up two cards. If the country and the nationality match, you say the sentence and keep the cards; if they dont match, put them back on the table. Example: Im from Chile. Im Chilean. f. The winner is the player with more cards at the end of the game. Look at Lessons 1 and 2 with your partner. Choose and write 3 sentences on a piece of paper. Cut up the sentences into separate words. Mix the words. Exchange pieces of paper with your partner and put the words together to reconstruct the sentences. f. Check each others sentences.
3 Mixed sentences.
a. b. c. d. e.
4 Guess the character.

a. Look at Lessons 1 and 2 in your group. b. Choose a character. c. Think of all the questions you can ask the character, except his / her name. Example: Where are you from? Are you a tutor? How old are you, etc. d. Take turns to be one of the characters; the rest of the group asks questions to discover who you are.
PhotocoPiable material
the english Village 6 bsico
UNIDAD 1
68
UNIDAD 1
5 In your group, follow these instructions to make a poster.

a. Draw a big map of the world and of the flags of some countries. b. Colour the map and the flags.
c. Cut out famous people.
d. Stick the cut-outs on the map.
e. Complete these sentences. Here is famous (Country) (Nationality) . (Name of famous person) (Occupation) is a
f. Show your poster to the class and say the information about the famous people.
69 1 My possessions.
a. Complete the chart with words and the corresponding drawing. b. Compare charts in your group. Name In my bedroom In my living room In my classroom I have a I dont have a
UNIDAD 1
Lessons 3 and 4
20 My house. Listen to the conversation. Fill in the blanks with the words in the box.
beautiful
car
garage
house
three , Peter? !
two
Karl: Is this a picture of your Peter: Yes, it is! Do you like it? Karl: Yes, its Peter: It has a living room, What about your house? Karl: My house has garage. Peter: Oh, my house doesnt have a Karl: Well, I have a garage, but I dont have a
bedrooms, and two bathrooms. bedrooms, one bathroom, and a

the english Village 6 bsico PhotocoPiable material
. ! HAHA!
3 Odd-one-out.
a. Look at Lessons 3 and 4 and find as many words as you can to put under these categories. Height: Colour eyes: Interests: Professions: Possessions at home: b. Insert a word that does not belong in the group to your list of words. c. Read your list to the rest of the group. d. Your partners must stand up when they hear the odd one.
70
UNIDAD 1
4 Game: Possessions Noughts and Crosses.

Play with your partner. a. Choose noughts (I have ) b. Toss a coin to decide who begins. c. Draw your possession + a cross or a nought and say the corresponding sentence (I have . / I dont have ) d. The winner is the first player who completes a straight line. ) or crosses (I dont have
71
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS

El libro de lecturas (Reading Booklet) es un complemento para reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este componente: Antes de leer 1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor, y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto. 2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin de estos. 3. Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura. Fomente y acepte diferentes ideas. 4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra de teatro, etc.) y de la poca en que fue escrito. 5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de procesadores de texto, explicando que estos no deben interferir con el ritmo de la lectura. Durante la lectura 1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la comprensin. 2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus alumnos. 3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee. 4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario. Despus de leer 1. Revise el vocabulario nuevo. 2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes comprendieron en su totalidad. 3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para que noten que este es un procedimiento de lectura. 4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes de la historia. 1. My family 21 - Invite a los alumnos a observar la ilustracin del texto. Pdales que la describan, explicando que son una familia de otro planeta. - Invite a algunos alumnos a describir sus propias familias, y dese el tiempo para explicar que no todas las familias son iguales, ni tienen la misma cantidad de integrantes. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 72 de esta Gua. 2. My class 22 - Invite a los alumnos a mirar las ilustraciones del texto y a predecir el contenido de la lectura. - Pdales que, en pares, describan su clase, indicando nmero de alumnos, tamao de la sala, y su profesor favorito. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 72 de esta Gua. 3. Best friends 23 - Pida a algunos alumnos que le digan si tienen un mejor amigo/a, y si este asiste al colegio o es de otro lugar. - Invite a los alumnos a que, en parejas, hagan una ficha de sus mejores amigos, indicando nombre, edad, y colegio al que asiste. Luego, dgales que pueden dibujarlo al lado, o pegar una foto. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 73 de esta Gua.
UNIDAD 1
72
UNIDAD 1
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS

My family
1 Answer these questions.

a. What is Risotiso? b. How old is Risotisa? c. What is Risotiss mothers name? . . . True False
2 True or False? Tick the corresponding box.

a. Risotis is 11 years old. b. Risotisis is sad today. c. Risotisona is forty years old. d. Pawitis is not quiet.
3 Draw lines between the sentences and the characters in the picture.
a. My mothers always very happy!
b. Pawitis is a big brown pet.

c. I have two sisters.
d. My fathers an engineer.
73
My class
1 Unscramble the words to complete the sentences.

There are (ofryt) Mr. Jones is very (neidfrly) Tom and Louis are very good (netsudts) children in Benjamins class. . . True False
2 Tick the correct column.

Tom is from Chile Louis is 12. Benjamins classroom is big. The reading corner is full of books.
Best friends
1 Read the dialogue and then complete the notes below.

Radio: Name: Angelina Jolina Best friend: Brads hair: Brads eyes: Brads favourite book: Brads siblings: Angelinas favourite film star:
2 Answer Yes or No
a. Brad Pete lives in the USA. b. Hes 12 years old. c. Harry Potter is Angelinas best friend.
UNIDAD 1
74
UNIDAD 1
EXTRA TEST 1
READING
24 (6 marks)
1 Read the descriptions and write the names of the children in the corresponding picture.
My friends Diana and Caroline are sisters. They have light brown hair. Diana is tall and Caroline is short. My friend Marian is short and thin and her hair is black. My friend Dan is a little fat and his hair is short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde.
2 Are these statements true or false?

a. Beths sister is short. b. Harrys sister is very thin.
(2 marks)
75
LISTENING
25
(3 marks)
3 Listen and write the name of the speaker, Susan or Carolina.

a. b. c. : How are you? : Thats a good idea. : Youre welcome.
4 Listen and complete the sentences.

a. Susan Hardy b. c. Why dont you your
0 - 3: Oh! Oh! Oh! 4 - 8: Fair
(5 marks)
my family a lot. them and ?

9 - 12: Good 13 - 16: Excellent Total score: 16 marks
them all
SPEAKING
5 Fill in the gaps in this conversation with your information. Then roleplay it with your partner. Take
turns to ask and answer. A: Hello. B: A: What B: A: How old B: A: B: A: Tell me about your family. B: My ; I have Great Not too bad . I dont have Help!
.
. name?
. ? . nationality ? .
UNIDAD 1
76
UNIDAD 1
EXTRA TEST 2
READING
26
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan. They are ten years old. They are tall and thin and they like sports. Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the same school, but not in the same class. Their mother, Mrs Spratt, says that Jackie is always very happy and Jane is always hungry! They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes best friend is Marys sister! Her name is Marcia. They are twin sisters, too, but they are not identical.
1 All these statements true (T) or false (F)?

a. b. c. d. c. Jackie has long hair. Jackie and Jane are tall and thin. Mary is Janes best friend. Marys sister is Jackies best friend. Jackie is always hungry.
(5 marks)

a. Where are Jackie and Jane from?
(4 marks, 2 each)
b. Are Mary and her sister identical?
LISTENING
27 Listen and answer these questions.
(6 marks, 2 each)
a. Is Pepe from Amsterdam?
b. Wheres Amsterdam?
c. Why is Pepe sorry?
77 4
27 Listen again. Answer Yes or No. (2 marks)
a. Adam is Dutch. b. Pepe is English. LANGUAGE AND VOCABULARY
5 There is a mistake in three of these sentences. Find them and correct them.
a. My mother name is Alice. b. They are from Panama. c. Where you from? d. Our parents are at home. e. Who your best friend?
(3 marks)
6 Write three of the following.

Nationality Numbers 11 - 20 Feelings
(6 marks, 1/2 each)
Greetings
SPEAKING Student A: Ask B his / her name. Student A: Answer and ask B what nationality he / she is. Student B: Answer and ask A if he / she is sad. Student A: Answer and ask B if he / she is happy.
Student B: Answer and ask A how old he / she is.
Great
Not too bad
Help!
UNIDAD 1
78
UNIDAD 1
Check with your teacher and find your level

0 to 8 correct answers INSUFFICIENT You havent understood an important part of the contents. Study, get some help, and do the exercises again. Keep trying! You have understood an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Revise the contents and correct the wrong answers. You can ask for help if you want. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents of the unit. Very good! Keep up the good work!
FAIR
VERY GOOD
Photocopiable material
The English Village 6 bsico
79
TRANSCRIPCIN DE TEXTOS GRABADOS

Complementary activities Peter: Yes, it is! Do you like it? Karl: Yes, its beautiful! Peter: It has a living room, three bedrooms, and two bathrooms. What about your house? Karl: My house has two bedrooms, one bathroom, and a garage. Peter: Oh, my house doesnt have a garage. Karl: Well, I have a garage, but I dont have a car! HAHA! Extra test 1 Unit 1 Reading
24 20
Extra test 2 Unit 1
27
Karl: Is this a picture of your house, Peter?
Pepe: Hi! My names Pepe. Whats your name? Adam: Hello! My names Adam. Nice to meet you. Pepe: Where are you from? Adam: Im from Amsterdam. Pepe: Amsterdam? Oh, youre German then. Adam: No, Im Dutch. Amsterdam is in Holland. Pepe: Oh sorry about that. Adam: Thats OK. Where are you from? Pepe: I live in London, but Im Spanish. Adam: Spains a beautiful country. Pepe: Yes, its a wonderful country. EXTRA RECORDED MATERIAL THIS IS THE WAY This is the way I walk to school, Walk to school, walk to school. This is the way I walk to school Every Monday morning. This is the way I say hello, Say hello, say hello. This is the way I say hello Every Tuesday morning. This is the way I sit in class, Sit in class, sit in class. This is the way I sit in class Every Wednesday morning. This is the way I write my name, Write my name, write my name. This is the way I write my name Every Thursday morning. This is the way I read my book, Read my book, read my book. This is the way I read my book Every Friday morning.
28
My friends Beth and Caroline are sisters. They have light brown hair. Beth is tall and Caroline is short. My friend Marian is short and thin and her hair is black. My friend Dan is a little fat and his hair is short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde. Extra test 1 Unit 1 Susan: Susan: Susan: Susan: Listening
25
Hello. Susan Hardy speaking. Hi, Carolina! How are you? Why dont you ring them and send them all your love? Youre welcome. Reading
26
Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina from The English Village. Carolina: Fine thanks. Well I miss my family a lot. Carolina: Thats a good idea. Thanks, Susan
Extra test 2
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan. They are ten years old. They are tall and thin and they like sports. Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the same school, but not in the same class. Their mother, Mrs. Spratt, says that Jackie is always very happy and Jane is always hungry! They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes best friend is Marys sister! Her name is Marcia. They are twin sisters, too, but they are not identical.
UNIDAD 1
80
UNIDAD 1
SOLUCIONARIO
Actividades complementarias Lessons 1 and 2 2. Ver transcript. Lessons 3 and 4 Las respuestas pueden variar. Libro de Ejercicios Lesson 1 1. Canada Canadian. USA American. Chile Chilean. Argentina Argentinian. South Africa South African. Portugal Portuguese. Spain Spanish. China Chinese. 3. I my. You your (plural and singular). He his. She her. It its. We our. They their. 4. Respuestas varan de acuerdo a cada alumno. Revise cada respuesta. Lesson 2 1. a. F .Tom is Samuels grandpa. b. F. David is Susans husband. c. F. Jennifer is Samuels cousin. d. F. Annas Jennifer grandma. e. F. Anna is Ralphs mother in law. f. T. Susan is Annas daughter. 2. Sustantivos masculinos: dad, brother, uncle, grandpa. Sustantivos femeninos: mum, sister, aunt, grandma. 3. Las respuestas pueden variar. 4. I love computers. My mother likes the English Village. Henry loves Chile. Lesson 3 1. Las respuestas pueden variar, pero especial atencin debe prestarse a los pronombres personales y adjetivos posesivos. 2. Computers. Libraries. Books. Newspapers. 3. Los estudiantes siguen las instrucciones y confeccionan una insignia. 4. a. You love your family very much. b. The children like their teacher. c. My parents like Santiago. Lesson 4 1. 1. shopping. 2. computers. 3. TV programmes (2 palabras, saltar 1 espacio) 4. music. 5. walks. 6. food. 7. tennis. 8. comedies. 9. football. 2. When? Time. Where? Place. Who? Person. Why? Reason. How? manner. What? Object / Idea / Action. 3. Las respuestas pueden variar. 4. Las respuestas pueden variar. Libro de Lecturas. 1. My family 1. a. (Its) a planet. b. (Shes) 15 (years old) c. (Her names) Risotisona 2. a. F. b. T. c. T. d. F 3. a. 5. b. 3. c. 1. d. 2. e. 4. 4. a. iii. b. ii. c.ii. d. ii. My class 1. a. forty. b. friendly. c. students 2. a. False. b. True. c. False. d. True. Best friends 1. Radio Little dreams. Name Best friend Brads hair Angelina Jolina Brad Pete. Blond.
Brads eyes Blue Brads favourite book Harry Potter Brads siblings Angelinas favourite film star Brad Pitt
2. a. No. b. Yes. c. No.
81
Extra Test 1 Reading 1. a. Dan. b. Harry, Emily. c. Marian. d. Beth, Caroline. 2. a. true. b. false. Listening 3. a. Susan. b. Carolina. c. Susan 4. a. speaking. b. I miss; ring, send, love. Extra Test 2 1. a T. b T. c F. d T. e F 2. a. Pakistan. b. Yes, they are. 3. a. No, he isnt. b. In Holland. c. He doesnt know. 4. a. Yes. b. Yes. 5. a. mothers. c. Where are you from? e. Who is your best friend? 6. Las respuestas variarn.
UNIDAD 1
EXTRA TESTS
82
UNIDAD 2
Unit 2 extra curricular activies
7, 8, 9, 10
Comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un anuncio p. p. y una invitacin a una fiesta que contienen las 43, 53 funciones comunicativas de: expresar obligacin y necesidad, indicar la horas, expresar eventos futuros, expresar precios y cantidades.
self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1, p. 45 Lesson 3, p. 55 check your progress lessons 1 & 2 Libro del Estudiante pp. 50 - 51 check your progress lessons 3 & 4 Libro del Estudiante pp. 60 - 61 Final Test Libro del Estudiante p. 64 extra tests Gua Didctica del Docente
Identifican informacin especfica. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin.
Comprensin Auditiva
p. p. Escuchar y demostrar comprensin de conversaciones que contienen las funciones 47, 57 comunicativas de: expresar preferencias, expresar acciones que ocurren al momento de hablar.
32, 40
self-evaluation Lesson 2, p. 49 Lesson 4, p. 59 check your progress lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 50, Track 35 check your progress lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 60, Track 43 Final test Libro del Estudiante p. 64, Track 45 extra tests Gua Didctica del Docente
83
Expresar obligacin y necesidad.
p. 45 30
Decir y preguntar la hora.
p. 44
Expresin Oral
Expresar preferencias.
p. 48
34
self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1, p. 45 Lesson 2, p. 49 Lesson 3, p. 55 Lesson 4, p. 59 Final test Libro del Estudiante p. 65 evaluacin implcita Libro del Estudiante Lesson 2, Ex. 14, p. 49 extra tests Gua Didctica del Docente
Formulan preguntas y respuestas sobre la hora. Expresan gustos y preferencias.
Preguntar por precio y cantidad. Preguntar y responder sobre acciones que ocurren al momento de hablar. Reproducir trabalenguas y poemas.
p. 55 p. 59
39 42 Final test Libro del Estudiante p. 65 Formulan preguntas y respuestas sobre eventos que ocurren al momento de hablar.
p. p. 45, 48, 54, 58 p. 45 10, 11 self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1, p. 45 check your progress lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 50 evaluacin implcita Libro del Estudiante Lesson 4, Ex. 10 p. 59 self-evaluation Libro del estudiante Lessons 1, p. 55 check your progress lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 61 Final test Libro del Estudiante p. 65 self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 2, p. 49 Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Completan un prrafo expresando obligacin y necesidad. Escriben oraciones expresando eventos que ocurren al momento de hablar. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Completan una invitacin.
Escribir de acuerdo a un modelo.
Escribir para expresar acciones que ocurren al p. 59 momento de hablar.
16, 17
Expresin Escrita
Escribir una invitacin.
Escribir un Email sobre actvidades habituales. p. 55
14, 15
Escriben un mensaje electrnico.
Escribir para expresar gustos y preferencias.
p. 49
12, 13
UNIDAD 2
84
UNIDAD 2
UNIT 2: extra-curricular activities

Comprensin de lectura Leer y demostrar comprensin de un anuncio y de una invitacin a una fiesta, que contienen las funciones de expresar necesidad y acciones futuras, desarrollando las siguientes habilidades: identificando ideas generales e informacin especfica; clasificando hechos; discriminando entre informacin relevante e irrelevante; reconociendo vocabulario asociado a las funciones y al tema; respondiendo preguntas. Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de conversaciones en que se formulan y responden preguntas acerca de acciones que ocurren al momento de hablar, desarrollando las siguientes habilidades: haciendo y validando predicciones; identificando informacin general y especfica; combinando estrategias de procesamiento de la informacin; activando conocimiento previo.
Expresin escrita Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, con el propsito de: escribir oraciones expresando preferencias; formular una invitacin a una actividad escolar; expresar acciones que ocurren al momento de hablar.
Expresin oral Reproducir y producir textos orales simples y breves para familiarizarse con los sonidos propios del idioma, con el propsito de: expresar necesidad; expresar preferencias; preguntar y decir la hora; formular y responder preguntas acerca de precios y cantidades.
Unit 2
EXTRA-CURRICULAR ACTIvITIES
LEARNING OBJECTIvES
Reading
Oral Expression
Written expression
You will use dierent strategies to read and understand an announcement. an invitation to a party.
Listening
You will use dierent strategies to listen and understand a conversation about extra-curricular activities. a conversation at a party.
You will talk about extra-curricular activities. express preferences. ask and answer questions about future events. talk about events happening at the moment.
You will complete an invitation. write sentences using new vocabulary. write about obligations. write about what people are doing.
38
thirty-eight
85
Observe con los alumnos la pgina introductoria de la unidad: se trata de un rea de la English Village dedicada a las actividades de esparcimiento al aire libre. Encontramos a los personajes del libro realizando actividades diversas. Revise el nombre de la unidad y pida a los estudiantes que hagan predicciones acerca del contenido. Lea las preguntas con el curso y motvelos a contestarlas en sus grupos. Puede escribir las acciones en la pizarra para que los estudiantes las relacionen con los personajes en la
UNIDAD 2
Lets get ready!
ilustracin. Pida a los alumnos aventajados que usen las acciones para decir oraciones completas acerca de los personajes. Invite a los alumnos a escribir el nombre de las actividades en los recuadros en blanco. Respuestas Singing Playing the guitar Playing football
LETS GET READY!
1. What are the benefits of extra-curricular activities at school? 2. Do you ever send or receive invitations? When? 3. What are the characteristics of a good party? 4. Look at the picture. What are the children doing? Write the names of the activities in the boxes.
thirty-nine
39
86
UNIDAD 2
What do you know?

En esta seccin, los estudiantes desarrollan los ejercicios para activar conocimientos y requisitos previos y as sentirse mejor preparados para comenzar cada nueva leccin. Es importante que los estudiantes realicen estos ejercicios en forma individual y luego comparen sus respuestas en grupo o en pares. Finalmente, los estudiantes leen las respuestas correctas y las escriben en la pizarra. Es necesario que los estudiantes realicen estos ejercicios al comienzo de cada leccin. lesson 1: Join the activities
lesson 2: Which ones? Para esta leccin, los requisitos estn relacionados con la expresin de gustos y las pertenencias favoritas. Respuestas 1. I dont like your black notebook. I like my new bicycle. 2. Las respuestas pueden variar segn las preferencias de los estudiantes.
Unit 2
Lesson 1
Los requisitos previos para esta leccin estn relacionados con la identificacin de instrucciones y vocabulario temtico. Respuestas 1. Open the book. Write your name. Stand up. Show me your pencil. 2. a. Picture 3. b. Picture 2. c. Picture 4. d. Picture 1.
What do you know?

Lesson 2
JOIN ThE ACTIvITIES!
WhICh ONES?
1 Which of these are instructions?

Complete the spidergram.
Open the book. - Write your name. I like apples. - You live in Santiago. Stand up. - You watch TV. Show me your pencil. My name is Paula.
1 Put the words in order to form sentences.

like I black dont notebook your
my I like bicycle new
2 Make a list of your favourite possessions

and draw them. Example: I have a computer.
Instructions
2 Match the instructions to the pictures.

a. Cook.
a.
b. b. Make your bed. c. c. Clean. d. d. Do the shopping.
40
forty
87
lesson 3: come to our party Para comenzar esta leccin, los estudiantes debern reconocer e identificar el vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y las decenas hasta el 100. Respuestas 1. I cycle. I watch TV. I read comics. I play football. 2. thirty, fifty, sixty, seventy, ninety, one hundred. lesson 4: at the party Los estudiantes debern reconocer vocabulario relacionado con alimentos que pueden comprarse en un supermercado, y las frmulas de cortesa y preguntas frecuentes a realizar al comenzar una conversacin. Respuestas 1. Las respuestas pueden variar. Acepte cualquier respuesta lgica que incluya alimentos que se pueden encontrar en un supermercado. 2. Las respuestas pueden variar, pero deberan mencionar: Whats your name?, Where are you from?, Where do you live?, etc.
UNIDAD 2
Lesson 3
COME TO OUR PARTY
Lesson 4
AT ThE PARTY
1 Look at the pictures and answer: What

do you do at the weekends?
I___________________ ___________________ ___________________
1 Write a list of food you can buy at

the supermarket. a. ___________ b. ___________ c. ___________ d. ___________
I___________________ ___________________ ___________________
2 What questions can you ask somebody

you meet for the first time? Write them on the lines.
1 1
? ?
2
I___________________ ___________________ ___________________
? ?
I___________________ ___________________ ___________________
2 Write the missing numbers.

Ten, twenty,_________, forty,_________, _________, ________, eighty, ________, _________.
forty-one
41
Unit 2
88
UNIDAD 2
lessON 1 JOIN THe acTIvITIes Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de un anuncio. Reproducir un trabalenguas para practicar sonidos propios del ingls. Reproducir un dilogo expresando necesidad u obligacin. Escribir una invitacin a una actividad escolar. Preguntar y decir la hora. Materiales Tarjetas : 7 a 12. actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 113. libro de ejercicios: p. 10 y 11. evaluaciones: Self Evaluation, Libro del Estudiante, p. 45. Observe con los alumnos la pgina introductoria de la leccin: se trata de un rea de la English Village dedicada a las actividades de esparcimiento al aire libre. Nuevamente encontramos a los personajes del libro disfrutando de formas variadas. Revise los objetivos de aprendizaje de esta leccin con sus alumnos. Importante Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? correspondientes a esta leccin. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Como introduccin, pida a sus estudiantes que mencionen tres actividades extracurriculares que realicen o hayan realizado en el pasado en el colegio. Acepte el uso de espaol,
pero escriba en ingls en la pizarra: gym, basketball, football, cooking, reading, music, ceramics, yoga, etc.
HC
Respuestas Gonzalo: swimming. Susan, Tony, Macarena: singing. actividad adicional Motive a los alumnos ms aventajados a decir oraciones completas en voz alta, expresando el lugar o las actividades que est realizando cada personaje. Ejemplo: Gonzalo is in the swimming pool. 3. ++ Lea las definiciones de team con el curso. Escojan tiempo para hacerlo y revise oralmente. Felictelos por sus logros.
Comparten experiencias personales.
Respuestas Pueden variar segn las experiencias personales de cada alumno. 2. + Pdales que observen la ilustracin e identifiquen las acciones de la lista que estn realizando los estudiantes. Indique que debern luego leerlas.
HC
Relacionan texto e imgenes.
Lesson 1
JOIN ThE ACTIvITIES
Before reading
1 Write three extracurricular
activities offered at your school.
swimming pool
2 Which of these activities can

you find in the picture? Mark with a tick (). a.
singing
cooking dancing drawing gardening playing cards playing the guitar reading singing swimming
b. c. d. e. f.
vegetables
g. h. i.
3 Choose the best definition.

A team is a group of people who:
sheep
a. choose the winners of a festival (the champions). b. do something as a group (play football, sing, prepare a sketch). c. live in the same house.
show comprehension of an announcement. listen and repeat a tongue twister. repeat words and reproduce a dialogue. complete a written text with instructions. express obligation. tell the time.
4 Predict what the text on page

43 is going to be about.
42
forty-two
89
HC
Infieren significado.
Respuesta b. 4. + Invtelos a que predigan el contenido de la leccin en base a las actividades previas. Indique que debern luego leer para confirmar o rechazar su prediccin.
HC
reading 29 (etapa de lectura) 5. + Pida a sus estudiantes que chequeen su prediccin dando una rpida lectura al texto. Validan hiptesis por medio de skimming.
HC
Respuesta c. 6. ++ Pida que lean el texto rpidamente de nuevo y que, haciendo uso de los cognados, revisen si sus actividades extracurriculares coinciden con las ofrecidas por The English Village.
HC
Respuestas Pueden variar segn la lista previa de cada estudiante. Las actividades ofrecidas en el anuncio son: presentacin de una escena breve, festival de canciones, campeonato de baby ftbol. 7. ++ Lea la tabla y las palabras que usarn para llenarla con el curso. Pdales que lean nuevamente el texto, ahora lentamente, y completen la tabla. Revise oralmente.
HC
Clasifican informacin.
Reading
29
ies at The English Villag Join the following extra-curricular activit 3. Baby Football Championship Festival Song 2. n ntatio 1. Sketch Prese er for one event. regist and s friend five with You have to get together : This is the process you have to follow very much; a. you have to select one event you like s, so your team is six people in total; friend five with team a b. you have to form , example, The dolphins, The tigers for , c. you have to give your team a name The champions, etc.; d. you have to get a tutor to help you; the Directors secretary; e. you have to register with Mrs Elliot, or train to play baby football; f. you have to prepare a sketch or a song, in the final event or participate in the song or play the nt prese to have g. you h. championship; All the activities have to be in Englis
th 6 p.m. The events are on February 15 at
! AT T E N T I O N , V I L L AG E S T U D E N T S A N D T U TO R S e.
Respuestas Activities: sketch presentation, song festival, baby-football championship. Students in a team: 6. Registration with: Mrs Elliot. Date of events: 15th February. Time of events: 6 p.m. 8. +++ Lea las oraciones con el curso. Dgales que marquen las respuestas con T (true = verdadero) o F (false = falso). Revise oralmente o haga que algn alumno anote las respuestas en la pizarra.
HC
Localizan informacin.
5 Read the announcement and check your prediction in Exercise 4. 6 Read the text again. Can you find the extra-curricular activities you listed in Exercise 1 in The
English Village announcement?
Respuestas a. F. b. T. c. T. d. F Puede solicitar a los estudiantes aventajados que corrijan la informacin errnea en las oraciones. a. The students participate in one activity. b. The tutors participate in one activity. d. Mrs Elliot is the Directors secretary.
7 Read the text again and complete the chart with the following information.
15th February Activities Students in a team Registration with Date of events Time of events sketch presentation song festival six students Mrs Elliot baby- football championship 6:00 pm
8 Read the text once more. Are these statements true or false?
a. The students have to participate in two activities. b. The tutors have to select one event. d. Mrs Elliott is the director. c. The activities have to be in English.
forty-three
43
Unit 2
UNIDAD 2
90
UNIDAD 2
after reading (etapa posterior a la lectura) Language Form The time 1. Lea las oraciones en voz alta. Luego, lea nuevamente las oraciones remplazando las expresiones en negrita por las expresiones en el Punto 2. 2. Pida a los estudiantes que identifiquen lo que expresa cada frase. Indique que ambas formas son correctas. Respuestas a. 6 pm six oclock. b. 7:15 a quarter past seven. c. 3:45 a quarter to four. d. 8:30 half past eight. e. 9:20 twenty past nine. f. 4:50 ten to five. Language Form Have to 1. Invite a sus alumnos a leer cuidadosamente las oraciones, prestando especial atencin a las palabras destacadas. 2. Los estudiantes seleccionan la mejor alternativa luego de estudiar las oraciones del texto. Respuesta b. 9. ++ Pida a sus estudiantes que hagan el ejercicio escribiendo las oraciones; revselo en la pizarra. Consolidan contenido morfosintctico.
HC
Consolidan contenido morfosintctico.

HC
acuerdo a las actividades que realizan los estudiantes. Posibles Respuestas 1. a. I have to get up / take a shower / have breakfast / take the bus / go to school. b. I have to do my homework / help my mother / take care of my sister / clean my bedroom / study for the tests. 2. At a half past five. / At a quarter to six. / etc. 3. La hora en que se est realizando la actividad: Its...
Respuestas Las tres; las dos y cuarto; las doce y media; un cuarto para las nueve. 11. +++ Pida a sus alumnos que escriban oraciones expresando sus obligaciones y la hora. Invite a algunos estudiantes a leer sus oraciones en voz alta. Corrija en forma general. Respuesta Las respuestas variarn. Acepte respuestas razonables y lgicas de

The time
LANGUAGE FORM
1. Read these sentences from the text and other examples. a. The events are at 6 pm. b. I get up at 7:15. c. We finish classes at 3:45. d. My sister goes to bed at 8:30. e. The English class starts at 9:20. f. The sketch presentation is at 4:50. 2. Choose an expression to replace the times in bold in Point 1. Half past eight Twenty past nine A quarter to four Six oclock Ten to five A quarter past seven
Have to 1. Read these sentences from the text. Pay attention to the words in bold. a. First, you have to select one event you like very much. b. Next, you have to form a team with five friends, six in total. c. Then, you have to give your team a name. 2. Circle the correct option. Have to is used to express___________. a. possession. b. obligation. c. contradiction.
9 Write three things that you have to do every day.

a. b. c.
10 What time is it? Draw the hands in the clocks.
Respuestas Pueden variar segn las actividades y obligaciones de cada uno. Acepte cualquier respuesta lgica que contenga la estructura practicada en el Language Form. 10. ++ Solicite a los estudiantes que dibujen las manillas del reloj de acuerdo a la hora mencionada.
44
Its three oclock.
Its quarter past two.
Its half past twelve.
Its quarter to nine.
11 Ask and answer these questions with your partner.

1. What do you have to do at: a. seven oclock in the morning? b. ten past four in the afternoon? 2. What time do you have to do your homework? 3. What time is it?
forty-four
91
12. +++ 30 Los estudiantes primero escuchan el dilogo completo. Luego repiten cada parte. (Utilice la pausa de su equipo). Finalmente, pdales que practiquen el dilogo con un/a compaero/a. Invite a algunas parejas a presentar el dilogo frente a sus compaeros/as. HC Reproducen un dilogo. 13. ++ 31 Use el CD para presentar el trabalenguas y para que los estudiantes escuchen, y luego escuchen y repitan en voz alta. Ponga especial atencin a la diferencia entre los sonidos / / y / s / Reproducen sonidos propios del ingls por medio de un trabalenguas.
HC
14. +++ (Fast Learners) Pida a los alumnos que completen la invitacin entregada en el libro, y luego que, siguiendo ese modelo, escriban una nueva en su cuaderno, pero para un evento distinto (graduacin, cumpleaos, aniversario, etctera). Pida a los alumnos que se remitan a la pgina 27 del libro, donde se declaran los pasos de escritura. Revise que estos se sigan correctamente.
Respuesta Algunas respuestas variarn segn la eleccin de los estudiantes. Revise que la informacin sea la solicitada (When?, una fecha; What time? Una hora; have to, have to write, have to, have to send).
HC
Formulan invitacin.
Workbook lesson 1. Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades en el libro de ejercicios, pginas 10 y 11. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Pdales que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto. Para este proyecto necesitarn realizar un folleto informativo para promocionar actividades extra curriculares. Al terminar su proyecto, pueden ponerlo en distintos lugares de su sala y compartirlo con el resto de sus compaeros. Presentan su proyecto en forma oral. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
12
30 Listen and repeat this dialogue.
Student Tutor: Student: Tutor: Student: Tutor: Student: Tutor:
I want to participate in an extra-curricular activity. Well, you have to select an event and register with the secretary. And then? You have to participate in the final event. What time are the events? Theyre at six pm. OK. Thank you very much. Youre welcome.
13
31 Listen and repeat this tongue twister as fast as possible!
Thelma sings the theme song.
THELMA SINGS THE THEME SONG.
Thelma sings the theme song.
14 Now you can write an invitation! Complete this invitation and then write one for a different
event in your notebook, following the writing steps on Page 27.
Do you want to participat

When? On What time? At You You Then, you it by e-mail.
. . s on the Internet. tion ula reg l tiva Fes read the the lyrics and the music. to practise the song and
year? e in the Song Festival this
Self Evaluation
Who is the announcement addressed to? How many events can the participants select? Ask your partner the time. Tick according to your performance.
YES MM NO
Create your announcement 1. Find out what extra-curricular activities your school offers. 2. Form groups of five students and choose one of the activities. 3. Write the instructions to join the activity. 4. Get together with the other groups and make a set of brochures to promote the different activities. 5. Display the brochures in a visible place in your classroom. Are you able to understand your own brochure?
forty-five
45
Unit 2
UNIDAD 2
92
UNIDAD 2
lessON 2 WHIcH ONes? Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin. Reproducir un dilogo expresando preferencias. Reproducir las distintas pronunciaciones de la letra o. Formular preguntas en el Presente Simple. Materiales actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 113. libro de ejercicios: p. 12 y 13. XX evaluaciones: Self Evaluation, Libro del Estudiante p. 49. Pida a sus alumnos que describan la situacin y los personajes en la lmina de entrada de leccin con dibujos de los distintos participantes de The English Village. Converse con sus alumnos los objetivos de aprendizaje de esta leccin. Importante Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? correspondientes a esta leccin. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. + Solicite a sus estudiantes que miren la ilustracin y respondan las preguntas; aydelos a entender las preguntas, en caso de dificultad. Identifican informacin en elementos visuales.
HC
2. ++ Pdales que hagan un tick si su respuesta es afirmativa. Si desea, puede convertir esta actividad en una de desarrollo de la habilidad oral, para lo cual debe leer usted las preguntas y que ellos las repitan y luego hacer un trabajo de parejas.
HC Vinculan el contenido del texto con
3. + Haga que predigan lo que creen que desean hacer los personajes, anotando los nombres frente a cada actividad. Predicen el contenido del texto sobre la base de conocimiento previo.
HC
sus experiencias personales. Respuestas Variarn.
WHICH ONES?
IN THIS LESSON YOU WILL:
show comprehension of a conversation. reproduce a dialogue. pronounce the letter o in dierent ways. express preferences.
1 Look at the picture and answer

the questions. a. Whos in the picture? i. The tutors, the girls, and the boys. ii. The girls and the boys. iii.The tutors. b. What are they doing? i. They are acting. ii. They are reading. iii. They are dancing.
ATTENTION, VILLAGE STUDENTS AND TUTORS!

Join the following extra-curricular activities at The English Village.
1. Sketch Presentation Championship 2. Song Festival 3. Baby Football
You have to get together with five friends and register for one event. This is the process you have to follow: a. you have to select one event you like very much; b. you have to form a team with five friends, so your team is six people in total; c. you have to give your team a name, for example, The dolphins, The tigers, The champions, etc.; d. you have to get a tutor to help you; e. you have to register with Mrs Elliot, the Directors secretary; f. you have to prepare a sketch or a song, or train to play baby football; g. you have to present the play or song in the final event or participate in the championship;
2 Answer with a (Yes, I do), or a

(No, I dont). a. Do you sing? b. Do you want to sing in English? c. Do you act? d. Do you want to act in a play in English? e. Do you play football? ____ ____ ____ ____ ____
All the activities have to be in English. The events are on February 15th at 6 p.m.
3 Carolina, Macarena, Gonzalo,

and Pablo choose one extra activity. Which ones? Write the childrens names. a. Acting in a theatre play b. Playing baby-football c. Singing a song -
Respuestas a. - i. b. - ii.
46
forty-six
Lesson 2
Before listening
93
listening (etapa de audicin) 4. ++ 32 Haga escuchar la grabacin para que los estudiantes revisen sus predicciones. Revise oralmente.
HC Validan hiptesis localizando
UNIDAD 2
alternativas, y luego haga escuchar la grabacin nuevamente.

HC
Im an amateur player. We want to be the champions. 7. +++ 32 Los alumnos podran realizar esta actividad antes de escuchar nuevamente. Luego, escuchan la grabacin para revisar sus respuestas. Relacionan informacin oral y visual.
HC
Respuestas a. i. b. iii. 6. +++ 32 Lea las oraciones en voz alta; luego haga que escuchen nuevamente la grabacin y tachen lo que no se dice en el dilogo. Revise oralmente o en la pizarra.
HC
informacin especfica. Respuestas Macarena: act in a theatre play. Gonzalo y Pablo: play baby football. 5. ++ 32 Haga que sus alumnos lean las instrucciones y las
Respuestas No dicen: I want to act with Carolina.
Respuestas Carolina, Macarena, Susan: Picture 1. Gonzalo, Pablo, Tony: Picture 2. 8. +++ 32 Copie las alternativas en la pizarra y explique cmo deberan unir las partes para formar las oraciones que dicen en la grabacin. Identifican la versin escrita de un texto oral.
HC
Listening
4 5
32 Listen and check your prediction in Exercise 3. 32 Listen and choose the best option (i iii) to complete the sentences (a b).
a. Pablo and Gonzalo mention other boys i. to form a team. ii. to act in a play. iii. to sing in a festival.
b. Carolina selects her activity because i. she is an actress. ii. she is happy. iii. she is with Macarena.
Respuestas Susan wants to help the girls with the acting in a sketch. Tony wants to help the boys with the football practice. Transcripcin Tony: Well, Macarena. Do you sing, act or play football? Macarena: I act, I love acting. Tony: What about you, Carolina? Carolina: I also like acting and I want to act with Macarena and other friends. Susan: Well, girls, I love acting too. I am an amateur actress at University and I want to help you with your sketch. Maca /Carolina: Yeah, (gritos de alegra). Thank you, Susan. Tony: And you, boys? Do you sing, act or play football? Pablo: I like football; and you Gonzalo, do you like football? Gonzalo: Yes, and I want to play with Pablo, Ignacio, and the boys in Cabin 4. Tony: OK, OK, I love football, too.
Unit 2
forty-seven
32 Cross out what is NOT said in the conversation.
a. I want to act with Carolina. / I want to act with Macarena. b. Im an amateur actress. / Im an amateur player. c. We want to be the champions. / We want to be the football champions.
32 Listen again and match the people and the activities. Write the corresponding letter.
___ Carolina ___ Gonzalo ___ Macarena ___ Pablo ___ Susan ___ Tony
a
32 Listen and join the parts with a line to form two true sentences.
Susan wants to help Tony wants to help
the boys the girls
with the acting with the football
practice. in a sketch.
47
94
UNIDAD 2
after listening (etapa posterior a la audicin) Language Form Simple Present (affirmative / interrogative) 1. Haga que sus estudiantes examinen los ejemplos extrados del texto, comparando las oraciones afirmativas e interrogativas. 2. Responden la pregunta y subrayan el auxiliar do en los ejemplos. alerta de error Los estudiantes podran omitir el auxiliar do para hacer preguntas en Presente Simple, como en espaol. Indique que esto es incorrecto en ingls, donde siempre deben utilizar un auxiliar para las preguntas en Presente Simple. 9. ++ Los estudiantes aplican lo que identificaron sobre las formas afirmativas e interrogativas del Presente Simple para completar el dilogo. Consolidan estructuras del lenguaje.
HC
Usan vocabulario relacionado con la leccin.

HC
finalmente, practican y presentan el dilogo en parejas. Reproducen un dilogo expresando preferencias y gustos.
HC
Respuestas Like. Acting. Want. Actress. television. alerta de error Haga notar que se dice on television, no in television. 12. +++ 34 Los estudiantes se preparan para realizar la actividad de reproduccin oral. Primero, solo escuchando la grabacin; luego escuchan y repiten cada parte y

Simple Present (Affirmative / Interrogative)
1. Read these examples from the text. I like football. Do you sing, act, or play football? I want to help you. Do you like playing football? I want to act. 2. What is special about the questions? We use the special word __________________________.
9 Complete these questions and answers.

a. A:______________ you want to sing in our group? B: Yes, I love ______________ ! b. A: ______________ like waters sports? B: Yes, I ______________ swimming very much.
Respuestas a. Do / singing. b. Do you / like. 10. ++ 33 Use la grabacin como modelo, siguiendo la metodologa habitual: primero slo escuchan y luego repiten palabra por palabra. Haga notar las diferentes pronunciaciones de la letra o en ingls. Reproducen y discriminan sonidos propios del ingls.
HC
10
33 Listen to the different ways of pronouncing the letter o in English. Then, repeat each
group of words. a. love some come mother b. lost cost rock top c. lose move prove - who
11 Complete the paragraph with the words in the box.

acting an actress like television want
I _____________________ singing and I like _____________________ very much. In the future, I _____________________ to be _____________________. I want to be famous on _____________________.
11. ++ D algunos minutos a sus estudiantes para que completen el ejercicio trabajando en parejas. Corrija en la pizarra pidiendo a distintos estudiantes que escriban pedazos del prrafo.
48
12
34 Listen to this dialogue. First, listen and repeat. Then, change the parts underlined with
your own ideas and practise it with your partner. Sally: Rick: Sally: Rick: Sally: Rick: Sally: Rick:
forty-eight
Hello, Rick. Hi, Sally. Do you like acting, Rick? No, I dont. And do you like singing? Yes, I do. Do you want to sing now? Yes, I do.
95
13. +++ Invite a los estudiantes a completar la tira cmica con las palabras en el recuadro. Haga notar que hay dos palabras que NO necesitan usar. Respuestas Do. Want. First. actividad adicional Motive a los estudiantes a practicar el dilogo en pares. Luego invite a algunas parejas a actuar el dilogo frente a sus compaeros. 14. ++ Destaque que los estudiantes ahora pueden expresar sus preferencias en ingls. Enfatice el logro alcanzado y motive a sus estudiantes a entrevistar a sus compaeros y averiguar sus preferencias. Puede usar esta actividad como una evaluacin implcita que le permitir conocer y comunicar a los estudiantes el nivel de logro respecto de este objetivo de aprendizaje. Respuestas Pueden variar. Workbook, lesson 2. Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades en el libro de ejercicios, pginas 12 y 13. self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Asigne da y hora en que harn sus presentaciones. Pdales que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto acerca de una feria de mascotas. Para este proyecto, necesitarn un pedazo de cartulina o papel blanco o de color para disear un organizador visual con la informacin que recopilen, junto con las fotos o dibujos alusivos. Al terminar su proyecto, pueden ponerlo en distintos lugares de su sala y compartirlo con el resto de sus compaeros. Presentan su proyecto en forma oral. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben cuestionarse la razn por la cual las personas tienen mascotas. Puede complementar y guiar esta pregunta, averiguando si tienen mascotas y por qu.
14 Now you can express your preferences! What do you like doing? Interview your partner
and write his answers on a piece of paper. Then, correct it with your teacher.
13 Complete this comic strip with the appropriate words from the box. There are two words you
do not need to use.
finally like Do want (2) - first
Self Evaluation
How many speakers can you identify in the recording? a. two b. four c. six Complete this dialogue. A: you like sports? B: No, . Say these words. mother rock who Tick according to your performance.
YES MM NO
A pet fair 1. Interview ten people in your school. a. Ask them if they like pets. b. Ask them why they like / dont like pets. c. Find out what pets are the most popular. d.Take note of their answers. 2. Make a poster with a classmate. Illustrate it with pictures of the most popular pets according to the interview. 3. Organise the results of your interviews in the poster clearly. 4. Display your project in a visible place. 5. Why do people usually have pets? Explain.
forty-nine
Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
49
Unit 2
UNIDAD 2
96
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar la actividad correspondiente, indicando el nmero de pgina y el nmero del ejercicio a travs del cual desarrollaron cada habilidad. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin con los aprendizajes esperados. Tambin se puede hacer en pareja o en grupo como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Listening 35 1. a. dancing / playing. b. Do. c. activity / team. Transcripcin a. Girl: I love dancing and playing football. b. Boy: Do you like martial arts? c. Tutor: First, choose an activity. Then, form a team. Writing 2. Respuestas posibles: sports, swimming, dancing, etc. / playing. Pueden variar, pero deben estar dentro del lxico temtico y lo visto durante las lecciones. Language 3. act, select, text, perform.
UNIDAD 2
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 1 and 2: Listening skills Make and check predictions. Discriminate between correct and incorrect information. Find specific information in a text. Classify information. Reading skills Make and check predictions. Find specific information about people and activities. Identify what is said or not. Match pictures and information. Writing skills Complete a summary or a paragraph. Complete dialogues. Oral production Role play a dialogue indicating sequence. Role play dialogues about preferences. Language and vocabulary Match words and pictures. Use words and expressions to complete and role play dialogues. Values Respect for different preferences. Participation in different extra-curricular activities.
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 1 & 2 Listening
35 Listen and complete the sentences. (5 marks)
a. I love ______________ and _________ football. b. _______________ you like martial arts? c. First, choose an ________________. Then, form a ________________.
Writing
2 Write three extra activities at your school.
(3 marks)
a._________________________________ b._________________________________ c._________________________________
Language
3 Fill in the blanks in this paragraph with a

word from the box.
act perform select
(4 marks)
text
To ______________ in a theatre play, you have to invite some friends to participate. As a team, you have to ______________ a play or sketch and you have to practise the ______________ several times. Then, you have to ______________ your play or sketch in front of an audience.
50
fifty
97
Reading 36 4. a. T. b. F. c. F. d. T. Recuerde a los estudiantes revisar y encontrar su puntaje en la tabla. De acuerdo con el puntaje obtenido puede dar tareas extra, sugerir actividades de reforzamiento, o felicitarlos por su esfuerzo. Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en parejas. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego, indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda de acuerdo con su significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Se pueden efectuar distintas actividades complementarias, tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de las palabras del glosario, decir una oracin usando las palabras, completar un prrafo donde se use el lxico e incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por el / la profesor/a. Verbs (Verbos) Se usan como otro apoyo e informacin del contenido lxico y sintctico de la leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
UNIDAD 2
Glossary
Reading
36
English championship
PASTE PICTURE HERE
Spanish campeonato
4 Read the text and write T (true) or F (false).

Correct the false statements.
(8 marks)
Rebecca: What do you want to do now? Leo: I want to watch TV. Rebecca: First, we have to do our Spanish homework. Leo: Well, yes, but I want to see the new TV programme! Do you want to watch it with me? Rebecca: No, thanks. I prefer to do my homework first. Spanish is very difficult for me. Leo: And after that, do you want to watch TV? Rebecca: OK, OK.
T F
everyday
PASTE PICTURE HERE
todos los das
friend
PASTE PICTURE HERE
amigo/a
play
PASTE PICTURE HERE
obra de teatro
a.Rebecca and Leo have to do their English homework. ____________________________ b. Leo wants to do his homework first. ____________________________ c. Rebecca wants to watch the programme first. ____________________________ d. English is very difficult for Rebecca. ____________________________
song
PASTE PICTURE HERE
cancin
o Go t 3 13 page
team
PASTE PICTURE HERE
equipo
verbs
Infinitive choose help register sing understand want Spanish elegir ayudar inscribirse cantar entender desear, querer
fifty-one
0 6 13 19
- 5: - 12: - 18: - 20:
Help! Fair Good Excellent
TOTAL:
51
Unit 2
98
UNIDAD 2
lessON 3 cOMe TO OUr ParTY Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de una invitacin a una fiesta. Expresar eventos futuros. Preguntar y responder por precio y cantidades. Reproducir sonidos propios del ingls. Materiales actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 115. libro de ejercicios: p. 14 y 15. evaluaciones self-evaluation: Libro del Estudiante, p. 55. Observe con los alumnos la pgina introductoria de la leccin: se trata nuevamente de una actividad recreativa en The English Village. Revise los objetivos de aprendizaje de esta leccin. Importante Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? correspondientes a esta leccin. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a sus estudiantes que examinen el vocabulario y hagan un tick en aquellos conceptos que se usan en invitaciones a una fiesta. Pdales que comparen respuestas en pequeos grupos y luego revise oralmente.
HC
2. ++ Aydelos a parear los verbos con la ilustracin. Puede pedir a algunos alumnos aventajados que realicen la mmica de las acciones a medida que usted las dice.
HC
Relacionan texto e imgenes.
Respuestas Nios en esquina superior izquierda (dance); nia con polera amarilla y pantaln morado (drink); nio con polera con estrella (eat); nios al frente de la televisin (watch TV); nio hablando por telfono (talk); nio al frente del computador (play computer games).
3. ++ Escriba la palabra PARTY al centro de la pizarra y pida a distintos estudiantes que agreguen palabras relacionadas, formando un diagrama de araa; pueden usar el vocabulario ya presentado en lecciones anteriores o escribir palabras en castellano, que pueden ser puestas en ingls por los alumnos ms aventajados, o ms adelante, durante el desarrollo de la leccin.
HC Vinculan el tema del texto con sus
conocimientos previos.
read and understand an invitation to a party. express future events. follow directions. say when things happen. ask and answer about quantities using How much and How many.
Lesson 3
COME TO OUR PARTY
Before reading
1 Tick the elements included in
an invitation to a party. a. ___ name b. ___ cost c. ___ date d. ___ colour of the house e. ___ fathers name f. ___ address g. ___ time
2 Write the names of these

activities in the picture.
eat dance talk listen to music drink play computer games watch TV
3 Write as many words as you

can, connected with the word party. _____________ _____________ _____________ _____________ PARTY _____________ _____________
4 There will be a party at the

English Village. Predict what food the people will eat / drink. Cake____ Water____
Identifican palabras clave.
Sandwiches____ Soda____ Hot-dogs____ Fruit____
Respuestas (): a. b. c. f. g.
52
fifty-two
99
Posibles respuestas music, dance, eat, drink, talk / speak, pizza, crisps, hotdogs, sandwiches, cakes, etc. 4. + Pida a los estudiantes que predigan el tipo de alimentos que habr en la fiesta.
HC
reading 37 (etapa de lectura) 5. ++ Los estudiantes leen el texto una vez y revisan su prediccin.
HC
Respuestas a. iii. b. iii. c. ii. 7. ++ Pdales que hagan el pareo de las frases antes de leer el texto nuevamente; luego leen para revisar sus respuestas. Pueden encerrar con una lnea las expresiones en la invitacin. Reconocen colocaciones ms comnmente usadas.
HC
Respuestas Hot dogs, pizzas, soda. 6. ++Lea las alternativas con los estudiantes. Haga que lean la invitacin por segunda vez y elijan las respuestas correctas. Revise en la pizarra.
Respuestas Play computer games, eat pizza, watch the football match, listen to music. alerta de error Los estudiantes podran confundirse con el significado de football que se parece a ftbol; mencione que hay diferencias entre football y soccer segn sea americano o britnico. En Estados Unidos existe el American football, que se juega con una pelota en forma de huevo, y el soccer, que es nuestro tradicional ftbol. En Inglaterra se conoce como nuestro ftbol al football, no acostumbran a usar la palabra soccer. Cuando se quieren referir al ftbol americano lo hacen como American football. 8. +++ Los alumnos responden las dos preguntas escribiendo las respuestas y subrayndolas en el mismo texto de lectura.
HC
Reading
37
We want to have a party with all the students and the tutors in the English Village because a party is a good occasion to meet people, dance, and talk. It is also a good occasion to drink soda and eat hot-dogs.
Cabin 12 invites all the participants of The English Village to a party! WHEN? Saturday February 12th WHAT TIME? 8 p.m. WHERE? On Manor Road, opposite the cafeteria, and next to the camping site. FEE. HOW MUCH? $1,000 ACTIVITIES. HOW MANY? Six! We will eat, dance, talk, and listen to music, watch the football match, and play computer games. FOOD? We will have hot-dogs, pizzas, and sodas.
INVITATION TO A PARTY
HOPE YOU CAN MAKE IT!

RSVP to Gonzalo or Macarena at 831-82-834
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4. 6 Read the text again and choose the correct answer.
a. Who is inviting? i. The English Village. ii. Manor Road. b. How much is the fee? i. Free. c. When is the party? i. On Sunday. ii. On Saturday. iii. On Monday. ii. $ 2,000. iii. $ 1,000. iii. Cabin 12.
7 Read the text. Match (a d) and (i iv).

The students at the party will: a. play b. eat c. watch d. listen i. the football match ii. to music iii. pizza iv. computer games
Respuestas a. In Cabin 12. b. Its 1,000 pesos. c. There will be six activities. d. Its at 8 pm.
8 Answer the questions.

a. Where is the party? b. Where is that cabin? d. What time is the party?
fifty-three
53
Unit 2
c. How many activities will there be?
UNIDAD 2
100
after reading Language Form Future - will 1. Invite a los alumnos a leer cuidadosamente las oraciones. 2. Pida que identifiquen el tiempo al que se refieren las oraciones en el Punto 1. 3. Lea la regla con los estudiantes. Escriba ejemplos adicionales en la pizarra. Indique que usamos la misma estructura cuando queremos hacer predicciones. Language Form How much? / How many? 1. Analice junto a sus alumnos las dos preguntas extradas del texto. Pida que identifiquen las diferencias entre ellas. 2. Invite a los alumnos a completar las oraciones. Escriba la regla en la pizarra: We use How much when we want to ask about the price. We use How many when we want to ask about quantity. 9. ++ Pdales que completen las oraciones usando los verbos que aparecen al final de cada una de ellas. Revise mientras circula entre los asientos y luego corrija en la pizarra. Refuerzan aspectos morfosintcticos.
HC
seria) y la / i / de bean deal feel seed, muy parecida a la del espaol (decirla con una sonrisa ayuda). Luego puede trabajar el sonido de la I final, indicando que este sonido se realiza al poner la punta de la lengua en la protuberancia alveolar y al mismo tiempo acercar la parte posterior de la lengua hacia el velo del paladar.
11. +++ Solicite a sus estudiantes que completen las preguntas usando How much o How many, segn la informacin de que disponen en las respuestas. Refuerzan el uso de una estructura del lenguaje.
HC
UNIDAD 2
Respuestas a. How many. b. How much. c. How many. d. How much. e. How many.

Will
LANGUAGE FORM
How much? / How many?
1. Notice these examples from the text. We will eat hot-dogs. / We will eat, dance, and listen to music. 2. What is the person talking about? a. The past. b. The present. c. The future. 3. You can also use ll (will), especially when speaking. Well eat hot-dogs. / Well eat, dance, and listen to music.
1. Analyse these questions and answers from the text. a. How much? $1,000 b. How many? Six! 2. Complete these sentences. a. We use How much when we want to ask about: i. the time. ii. the price. iii. the date. b. We use How many when we want to ask about: i. quantity. ii. manner.
9 Complete indicating future actions or predictions using will.

a. I _____________ to the party on Saturday. b. They _____________ computer games. c. We _____________ a lot. d. People _____________ only pills. e. Doctors _____________ a cure for everything. (go) (play) (dance) (eat) (find)
Respuestas a. I will go / Ill go. b. They will play / Theyll play. c. We will dance / Well dance. d. People will eat. e. Doctors will find. 10. ++ 38 Haga escuchar el ejercicio de pronunciacin en la grabacin. Primero los estudiantes solo escuchan y luego escuchan y repiten. Haga notar la diferencia entre la / / de kill Bill fill Syd , muy parecida a una / e / (ayuda decirla con cara muy
54
10
38 First only listen and then listen and repeat
a. These words:
kill Bill fill Syd bean deal feel seed
b. These sentences.
Ill go to the party. Ill eat hot-dogs Well go to the party. Well eat hot-dogs.
11 Read the answers and complete the questions with How much or How many.
a. _____________ birds are there in the garden? There are two. b. _____________ is the ticket for the concert? Fifty dollars. c. _____________ pencils do you have? Thirteen. d. _____________ money is there? There are three thousand dollars. e. _____________ activities can you choose?
fifty-four
101
12. +++ 39 Hgalos escuchar el dilogo un par de veces y luego pida que trabajen en parejas, cambiando los elementos subrayados y practicando el nuevo dilogo. Invite a algunas parejas a actuar su dilogo al frente de sus compaeros. Reproducen dilogos formulando y respondiendo preguntas sobre cantidades y precio.
HC
13. ++ Pida a los alumnos que escriban un prrafo corto sobre un evento en el futuro cercano, ya sea real o imaginario. Revise que utilicen la estructura will y que sigan los pasos de escritura, declarados en la pgina 27. Luego de eso, pdales que dibujen y coloreen el evento. Relacionan contenidos con experiencias propias.
HC
Workbook lesson 3 Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades en el libro de ejercicios, pginas 14, 15. Project (proyecto) Siga las indicaciones para todos los projectos anteriores. Divida a sus alumnos en grupos de tres y aydelos a asignar las tareas para realizar el proyecto. Invtelos a imaginar una invitacin novedosa en la que apliquen todo lo aprendido. Premie a los mejores grupos. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual debe verificar que sus compaeros lograron comprender las invitaciones, lo cual confirmara la efectividad del mensaje y la comunicacin.
12
39 Listen to this dialogue. Then, practise it with your partner changing the parts underlined.
A: B: A: B: A: B: A:
When is the party? On Saturday. How much is it? $100. How many children will go? About 50. Great!
13 Now you can write about time, place, price and quantities! Write a short paragraph about
an event in the near future (real or imaginary). Follow the writing steps on Page 27. Then, draw and colour the event.
Self Evaluation
What do you have to do to accept the invitation to the party? Complete these questions. is the party? On Saturday. is the fee? $ 2,000 Tick according to your performance.
YES MM NO
fifty-five
55
Unit 2
A party 1. In groups of three students, prepare your own invitation card to a party. 2. Use the invitation in this lesson as a model. 3. Write it on several pieces of colour cardboard and decorate it nicely. 4. Include healthy food in your invitation. 5. Distribute your card among your friends. 6. Were your friends able to understand your cards?
UNIDAD 2
102
UNIDAD 2
lessON 4 aT THe ParTY Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin en una fiesta. Identificar la comida saludable y sus beneficios. Intercambiar informacin sobre eventos que ocurren al momento de hablar. Reproducir un poema para aprender la pronunciacin de los sonidos /d/ y / /. Materiales actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 69. p. XX. libro de ejercicios: p. 16 y 17. evaluaciones Self Evaluation, Libro del Estudiante p. 59. Observe con los alumnos la lmina introductoria de la leccin. Se trata de la celebracin de una fiesta en The English Village. Nuevamente encontramos a los personajes del libro; en primer plano, estn los tutores bebiendo y comiendo y en segundo plano, estn los estudiantes conversando, bailando y rindose. Vea el Contexto cultural al final de la unidad. Revise con sus alumnos los objetivos de aprendizaje de esta leccin. Importante Recuerde pedir a sus alumnos que realicen los ejercicios de la seccin What do you know? pertenecientes a esta leccin. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. + Pida a sus estudiantes que respondan solo con la informacin necesaria; no importa que no hagan oraciones completas o que usen el espaol. Felicite a sus alumnos por su participacin.
Vinculan el tema del texto con sus experiencias.

HC
2. + Lea las preguntas y las alternativas con el curso. D tiempo para que contesten trabajando en parejas. Revise oralmente, pidiendo a un/a alumno/a que haga la pregunta y otro responda. Vinculan el tema del texto con sus experiencias.
HC
3. + Haga que lean y completen este ejercicio haciendo un tick de acuerdo con lo que creen que van a escuchar. Predicen el contenido del texto basndose en su conocimiento previo.
HC
listening 4. ++ 40 Haga escuchar la grabacin una vez para que sus estudiantes revisen sus predicciones. Validan hiptesis. Respuestas Do you want to dance? Do you want a soda? Do you want a pizza?
HC
Lesson 4
AT ThE PARTY
Before listening
your group. a. What type of parties do you go to? b. What do you do at parties?
2 Circle options according to

your own preferences. a. What do you drink at a party?
soft-drinks water juice milk mineral water
b. What do you eat at a party?

pizza hot-dogs crisps cake hamburgers sandwiches
c. What type of music do you dance at a party?

listen to a conversation at a party. identify healthy food and learn about its benefits. exchange information about things that are happening at the moment. learn to pronounce the sounds / d / and / /.
reggae rock
tropical funk
reggaeton
3 Tick the questions you think

you will hear in the recording. ____ Do you want to dance? ____ Are you doing your homework? ____ What are you drinking? ____ Do you want to study now? ____ What are you eating? ____ Are you eating an apple?
56
fifty-six
103
5. ++ 40 Lea las preguntas con el curso y luego haga escuchar nuevamente la grabacin para que decidan si las respuestas son afirmativas o negativas. Revise oralmente.
HC
Haga escuchar la grabacin una o dos veces para que reconozcan los elementos que se mencionan.
HC
correcta, discriminndolas slo auditivamente, ya que ambas son correctas.

HC
Localizan informacin especfica. Respuestas soda, sandwich, pizza.
Discriminan frases auditivamente.
Respuestas a. Yes. b. Yes. c. No. d. No. e. Yes. f. Yes. 6. ++ 40 Ayude a sus estudiantes a identificar la comida en las ilustraciones: a. juice. b. icecream. c. soda / soft drink. d. hot dog. e. crisps. f. sandwich. g. pizza.
7. +++ 40 Esta vez deben escuchar cuidadosamente para decidir cul de las alternativas es la
Respuestas a. Nice to meet you. b. Im David. c. Im drinking some orange juice. d. Are you eating a sandwich? e. No, Im eating pizza. Transcripcin Sandra: Hello, my name is Sandra and this is my friend Jennifer. David: Nice to meet you. Im David. Jennifer: Hello David. Nice to meet you, too. Hey, the music is good. Do you want to dance? David: Yes, of course. Uf! Im thirsty! What are you drinking, Jennifer? Jennifer: Im drinking some orange juice. David: And Im hungry! What are you eating, Jennifer? Are you eating a sandwich? Jennifer: No, Im eating an apple. Do you want some? David: An apple? Oh, no! Thank you. Sandra, are you eating an apple, too? Sandra: No, Im eating pizza. Do you want a bite? David: Yes, please! Sandra: Oh, look whos here. Hi Tim! Tim: Hello, Sandra. How are you? Sandra: Fine. Do you like this party? Tim: Yes, I do. And do you like parties, Sandra? Sandra: I love them! Tim: What do you do at parties in England? Sandra: We dance, eat, drink, and talk and talk and talk! Tim: Its the same everywhere!
Listening
4 5
40 Listen and check your predictions in Exercise 3. 40 Listen and tick Yes or No.
Yes
No
a. Do you want to dance? b. Do you want a piece? c. Are you eating a sandwich? d. Are you eating an apple, too? e. Do you like this party? f. Do you like parties, Sandra?
____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____
40 Listen and tick the food mentioned.
e
40 Listen and underline what you hear.
a. Nice / Happy to meet you. b. My names / Im David. c. Im drinking some soda / some orange juice. d. Are you eating a sandwich? / a hot dog?
Unit 2
e. No, Im eating cheese / pizza.

fifty-seven
57
UNIDAD 2
104
UNIDAD 2
after listening (etapa posterior a la audicin) Language Form The Present Continuous 1. Lea los ejemplos con los estudiantes. 2. Pdales que identifiquen qu expresan las oraciones y qu sucede con el verbo. 3. Ahora pida que completen las oraciones. Escriba la regla completa en la pizarra y corrija en forma general. Respuestas We use the Present Continuous tense to express actions that are happening now. We form the Present Continuous tense with the verb to be and the verb + ing. alerta de error Los estudiantes pueden tender a olvidar el verbo to be en esta estructura. 8. ++ Solicite a los estudiantes que observen las ilustraciones y expresen lo que cada persona est haciendo. Corrjalas escribiendo las oraciones en la pizarra y lalas un par de veces en voz alta para que sus alumnos las repitan. Expresan acciones que estn ocurriendo al momento de hablar.
HC
Repiten modelo auditivo para reproducir sonidos propios del ingls.

HC
Respuestas Ver la transcripcin. Transcripcin a. Girl: Do you want a chocolate? Boy: Yes, please. b. Girl: Are you eating fruit? Boy: No, Im eating chips. c. Girl: What are you doing?
10. +++ 42 Los estudiantes utilizan el modelo practicado y las pistas que se dan en este ejercicio para ofrecer e invitar. Recuerde que las invitaciones son para hacer algo (Do you want to dance?) y los ofrecimientos son de algo (Do you want a coke?). Revise mientras circula entre los estudiantes que trabajan en parejas o pequeos grupos. Tambin se ejercita aqu el Presente Continuo. Consolidan funciones comunicativas.
HC

1. Read these sentences from the text. a. Im drinking some orange juice. b. Are you eating a sandwich? c. No, Im eating pizza. 2. Answer these questions about the sentences in Point 1. a. What type of actions do they refer to? i. Permanent. ii. Happening now. b. What is the ending of the main verb? i. ing. ii. ed. 3. Complete the rule. We use the Present Continuous tense to express _______. We form the Present Continuous tense with the verb _______ and the main verb ending in _______.
The Present Continuous
Respuestas a. They are playing video games. b. Bob is listening to music. c. Sheila is doing homework. 9. ++ en el CD y luego pida que los estudiantes lean y repitan cada verso. El objetivo de esta actividad es que los estudiantes noten y a la vez pronuncien correctamente el sonido /d/ y / /. De todas formas, es importante que los estudiantes sepan que, para recitar un poema, deben imitar tambin la entonacin.
41 Haga escuchar el poema
8 What are these people doing? Write the sentences.
a. They ___________
b. Bob ___________
c. Sheila ___________
41 Listen and repeat this poem. Pay attention to the pronunciation of the sounds / d / and / /.
What Does the Bee Do?

Christina Rossetti What does the bee do? Bring home honey. And what does the Father do? Bring home money. And what does the Mother do? Lay out the money. And what does the baby do? Eat up the honey.
Fuente: Rossetti, C. (1893) What does the bee do? Retrieved July 10, 2012, from http://www.poemhunter.com/poem/what-does-the-bee-do/
58
fifty-eight
105
Boy: Im studying my history lesson. And you? d. Girl: Is the teacher correcting the tests? Boy: Yes, he is. 11. +++ Este ejercicio tiene por objeto que los estudiantes desarrollen su autonoma de aprendizaje. Asgnelo como tarea para la clase siguiente, o como tarea a desarrollar en una sesin de laboratorio de computacin. Respuestas Pueden variar. self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de la pgina 49 de esta Gua. Workbook lesson 4 Los estudiantes refuerzan y amplan los contenidos de esta leccin con las actividades en el libro de ejercicios, pginas 16 y 17. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a leer las instrucciones, a distribuir tareas y a fijar una fecha de entrega. Pdales que se organicen en grupos para trabajar en el proyecto acerca de una feria de alimentos saludables. Para este proyecto necesitarn cartulina o papel blanco o de color para escribir los nombres de los alimentos y una breve descripcin, y pegar las fotos correspondientes. Presentan su proyecto en forma oral y respondiendo preguntas de sus compaeros. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual debe verificar que sus descripciones fueron claras y entendibles, lo cual confirmara la efectividad del mensaje y la comunicacin. Felicite tanto a los que realicen un trabajo sobresaliente como a los que hagan un esfuerzo apreciable.
UNIDAD 2
10
42 Work in pairs.
a. Complete the dialogues. b. Listen and check. c. Practise and role play the dialogues with your partner. a. ______________ you ______________ a chocolate? Yes, please. b. ______________ you ______________ fruit? No, ______________ chips. c. ______________ you ______________? I ______________ my history lesson. And you? d. ______________ the teacher ______________ the tests? Yes, he is.
11 Lets find out!

a. Use the Internet and find out the qualities of a fruit or vegetable. b. Write two interesting healthy facts about it in your notebook. c. Tell your classmates about your findings.
Self Evaluation
Who are the speakers in the conversation? a. Jennifer and Susan b. Susan and David c. Susan, David, and Jennifer Write what the people around you are doing now. How many items of healthy food can you write in one minute? Tick according to your performance.
YES MM NO
A healthy food fair! 1. Organise a healthy food fair in your classroom. 2. Set up tables and display healthy food on them. 3. Label the food and write brief descriptions. 4. Were your descriptions clear? Did your friends understand them?
fifty-nine
59
Unit 2
106
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar la actividad correspondiente, indicando el nmero de pgina y el nmero del ejercicio a travs del cual desarrollaron cada habilidad. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin a los aprendizajes esperados. Tambin se puede efectuar esta actividad en pareja o en grupo como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Language 1. a. Las respuestas pueden variar, pero revise que los estudiantes usen el vocabulario aprendido. b. Las respuestas pueden variar, pero revise que los estudiantes usen el vocabulario aprendido. Listening 43 2. a. want / soda. b. eat / drink. Transcripcin Sandra: Hello, my name is Sandra and this is my friend Jennifer. David: Nice to meet you. Im David. Jennifer: Hello David. Nice to meet you, too. Hey, the music is good. Do you want to dance? David: Yes, of course. Uf! Im thirsty! What are you drinking, Jennifer? Jennifer: Im drinking some orange juice. David: And Im hungry! What are you eating, Jennifer? Are you eating a sandwich? Jennifer: No, Im eating an apple. Do you want some? David: An apple? Oh, no! Thank you. Sandra, are you eating an apple, too? Sandra: No, Im eating pizza. Do you want a bite? David: Yes, please! Sandra: Oh, look whos here. Hi Tim! Tim: Hello, Sandra. How are you? Sandra: Fine. Do you like this party? Tim: Yes, I do. And do you like parties, Sandra? Sandra: I love them!
UNIDAD 2
Tim:
What do you do at parties in England? Sandra: We dance, eat, drink, and talk and talk and talk! Tim: Its the same everywhere!
Synthesis
Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 3 and 4: Listening skills Make and check predictions. Find specific information about peoples choices. Identify what is said or not. Match pictures and information. Reading skills Make and check predictions. Find specific information in a text. Discriminate between correct and incorrect information. Writing skills Put words in order to form sentences. Complete sentences and dialogues. Oral production Say a poem. Role play dialogues at a party. Language and vocabulary Match words and pictures. Make word families. Complete word diagrams. Values Respect for different preferences. Good manners when offering, accepting, and refusing.
Exercise Page
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 3 & 4
Language
1 Complete these vocabulary diagrams.

(11 marks)
a.
Food / drinks at a party
b.
Activities at a party
Listening
43 Listen to the conversation in Lesson 4 again and complete. (4 marks)
a. Do you _______ a _______, Jennifer? b. We _______, _______, and talk, and talk, and talk!
60
sixty
107
Reading 44 3. a. No. b. Yes. c. No. d. Yes. Writing 4. Las respuestas pueden variar, pero revise que los estudiantes usen la informacin correspondiente a cada encabezado de la invitacin. Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en parejas. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda de acuerdo con el significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Se pueden realizar distintas actividades complementarias, tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de las palabras del glosario, decir una oracin usando las palabras del glosario, completar un prrafo donde se incluya el lxico e incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por el / la profesor/a. Verbs (Verbos) Se usan como otro apoyo e informacin del contenido lxico y sintctico de la leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
UNIDAD 2
Glossary
Reading
44
English
Spanish
Bobby's Birthday Party Bobby will be ten years old next week. His mum and dad will have a birthday party for him. He will invite twenty of his friends to the party. They will wear hats and they will eat birthday cake. The children will play table tennis and they will dance to their favourite music. On that day, Bobby will be very happy!
cabin
PASTE PICTURE HERE
cabaa
3 Read the text and tick Yes or No.

a. He will invite 12 of his friends. b. They will wear hats. c. They will eat pizza. d. The children will play table tennis.
road
(4 marks) Yes No
PASTE PICTURE HERE
camino
soft drinks
PASTE PICTURE HERE
bebidas
Writing
4 Complete this invitation card with

your own ideas.
(4 marks)
Go t
o pa
ge 1
33
Come to my party! When: Where: What time: Food:

verbs
Infinitive drink eat go meet offer talk Spanish beber comer ir conocer ofrecer hablar
sixty-one
61
Unit 2
0 3 12 21
- 2: - 6: - 20: - 23:
TOTAL:
108
UNIDAD 2
FUN, FUN, FUN Estas actividades pueden ser realizadas en cualquier momento, ojal sin la participacin del docente. Estas son pginas solo para los estudiantes y, como su nombre lo indica, son solo para entretenerse. Enfatice la importancia de efectuar actividades en ingls por gusto. Se pueden hacer individualmente, en pares o en grupo y pueden comparar las respuestas con las de su compaero o con las del grupo de pares.
1. Para realizar esta actividad los estudiantes deben leer las oraciones y completarlas con el nombre correspondiente. Respuestas a. Olivia. b. Eric and Fran. c. Chris and Dan. d. Iris, Joe, and Ken. e. Heidi. f. Mike. g. Paul. h. Barbara.
F UN , FUN, FUN
1 Complete the sentences with the
corresponding names. a. b. c. likes pizza. like dancing. are champions. d. e. f. g. h. are thirsty. is a dancer. eats hamburgers. plays football. listens to music.
Adam
Barbara
Chris and Dan
Eric and Fran
Gilbert
Heidi
Iris, Joe, and Ken
Laura
Mike
Mrs Novack
Olivia
Paul
62
sixty-two
109
2. Para realizar la actividad, los estudiantes deben ofrecer una comida o invitar a un amigo/a a hacer una actividad. Las preguntas y respuestas deben ser formuladas ocupando el vocabulario aprendido en esta unidad. Posibles respuestas a. Would you like a glass of soda? + Yes, please. / - No, thanks. b. Would you like to dance? + Yes, Id love to. / - Not now, thanks. c. Would you like a sandwich? + Yes, please. / - No, thanks. d. Would you like a piece of chocolate? + Yes, please. / - No, thanks. e. Would you like to ride a bike? + Yes, Id love to. / - Not now, thanks. f. Would you like some chips? + Yes, please. / - No, thanks. 3. Para realizar esta actividad, los alumnos deben observar las fotos y adivinar el auto soado de Felipe. Luego deben decir a un(a) compaero(a) lo que ellos creen. Respuestas El de la segunda fotografa.
UNIDAD 2
UN U N, F F , N FU
2 Offer the food items or invite your friend to do the activities. Circle the answers you receive.
so d a
+
b.
d a nce
+ -
a.
sandwich
+
d.
chocolate
+ -
c.
ride
a bike
+
f.
chips
+ -
e.
3 Guess Felipes dream car. Read the clues and tick your answer.
a. It is red. b. It is very modern. c. It has two doors.
sixty-three
63
Unit 2
110
UNIDAD 2
FINAL TEST Respuestas Listening 45 1. a. Hes playing computer games. b. Because his father is in his office, not at home. c. No, he doesnt. 2. b. c. f. Transcripcin Mary: What are you doing, Sam? Sam: Im playing computer games. Mary: Is your father at home? Sam: No, he isnt. Hes in his office. Mary: So thats why youre playing computer games! Sam: Youre right. He doesnt like these games. Mary: But you learn some things when you play. Sam: Yes, but Dad says that sports are a good thing to do, not computer games. Mary: The same as my father! Sam: And what about you? Are you playing computer games now? Mary: No, because my father is at home. Sam: Ah, now I understand. Mary: Is your father next to you now? Sam: Not exactly, but. Er bye for now! I have to study science! Mary: Right. See you! Language 3. a. I am watching TV now. b. Richard and Susan are playing in the kitchen. c. Whats your sister drinking?
Reading 46 4.a. At 3 oclock. b. Its quarter past eleven. c. Alice. James: Hi, Alice. How are you today? Alice: Hi, James. Im fine, and you? James: Great, thank you. Remember, the Spanish class is at 3 oclock today. Alice: At what time? James: At three oclock. Alice: Thank you, James... By the way, what time is it now? James: Its quarter past eleven.
Alice: Its time for lunch! James: Lunch, now? Lunch time is at twelve. Alice: Well, Im hungry now. James: Youre funny, Alice. This is a serious school! Alice: But Im hungry! Lets have a snack.
FINAL TEST
Listening Reading
46 Read the following text and answer the questions. (3 marks)
45 Listen to a telephone conversation and answer the following questions. (3 marks)
a. What is Sam doing? b. Why is he playing computer games? c. Does his father like computer games?
2 Listen again and tick the sentences

you hear.
(3 marks)
a. She doesnt like these games. ____ b. He doesnt like these games. ____ c. The same as my father! ____ d. The same as my mother! ____ e. Is your father near you now? ____ f. Is your father next to you now?____
James: Hi Alice. How are you today? Alice: Hi James. I'm fine, and you? James: Great, thank you. Remember, the Spanish class is at 3 o'clock today. Alice: At what time? James: At three oclock. Alice: Thank you, James... By the way, what time is it now? James: It's quarter past eleven. Alice: It's time for lunch! James: Lunch, now? Lunch time is at twelve. Alice: Well, I'm hungry now. James: You're funny Alice. This is a serious school! Alice: But I'm hungry, Lets have a snack. a. What time is the Spanish class? b. Whats the time now? c. Whos hungry?
Language
3 Read the sentences and correct

the mistakes. a. I am watch TV now. b. Richard and Susan are plays in the kitchen. c. What is your sister drinks?
( 3 marks)
64
sixty-four
111
Writing 5. Las respuestas pueden variar. Compruebe que los trabajos incluyan la informacin solicitada.
UNIDAD 2
Vocabulary 6. Las respuestas pueden variar. Speaking Los estudiantes desarrollan la conversacin en pares. Primero uno de ellos es el encargado de formular las preguntas y el otro de responder. Luego, cambian roles. Invtelos a evaluar su desempeo pintando la casilla correspondiente en la tabla. Invite a los estudiantes a calcular su puntaje y encontrar el mensaje de retroalimentacin en la tabla.
Writing
Speaking
Ask your partner what time it is. Ask your partner what time the class is. Ask your partner where the physical education teacher is. Ask your partner what the teacher is doing now.
5 Write a short e-mail to a friend, describing

your daily activities. Include the times.
(4 marks)
The English village por: Work out your score and read about your result.
vocabulary
6 Complete each section of the chart with

three items.
Healthy Food 1. 2. 3. Party activities 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. Time (in words)
(12 marks)
HELP!
Extra-curricular activities
An important part of the contents has not been completely understood. Study, get some help, and then do the exercises again. You have been able to understand an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Correct the wrong answers. You can ask for help if you want. Revise the contents. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
FAIR
EXCELLENT
sixty-five
65
Unit 2
112
UNIDAD 2
CONTEXTO CULTURAL
HOT DOGs
Los hot dogs son una de las comidas favoritas de los americanos. Cada ao se consumen en Estados Unidos, en promedio, 60 hot dogs por persona, principalmente porque es considerada una comida sabrosa. La salchicha se origin hace 3500 aos. Los babilonios rellenaban intestinos de animales con carnes especiadas. Otras civilizaciones adoptaron, modificaron o crearon independientemente este manjar. Los griegos le dieron el nombre de orya, y los romanos el de salsus, origen de nuestra palabra salchicha.
113

Lessons 1 and 2
1 Listen to the recording. Circle the ingredients for this recipe.

ii.
47
i.
iii.
iv.
v.
vi.
2 Chocolate truffles A recipe

a. Put the steps of this recipe in order. b. Write the recipe using the connectors in the box. c. Write the recipe on a piece of colour cardboard and add nice illustrations. d. Display the recipe in your classroom.
UNIDAD 2
114
UNIDAD 2
3 Word Search Puzzle

Find the following words from these lessons in the Word Search puzzle.
actress
register secretary sketch team
championship event participate
C A P I O N S H I P
A E A C T R E S S A
V C V C S T P G C K S R
E M T R E G I S T E R E S T R N T R E S E T T I T T C O
T S T S T
S P P I E C R N P
I S Y S P S Y R Y A
E T C S Y C C E T T
T E S O R A T A K E
H C M P
G A H A H C O
S M R C T T C I A E I
A M T
C H A
4 Favourite activities Group guessing game

a. Work in groups of six or eight students. b. Write the names of these activities on separate pieces of paper.
cooking playing cards
dancing
drawing
fishing reading
taking photos singing swimming
playing the guitar
c. Take turns to pick up a piece of paper and mime: I like very much. (You cannot say anything or make any noise). d. The rest of the players try to guess, asking: Do you like -ing? e. The person who guesses keeps the piece of paper with the name of the activity and mimes his / her activity. f. The winner is the person who has more pieces of paper.
115 1 My likes Personal project

a. Divide a piece of colour cardboard into three sections. MY lIKes Food Drink Activities
UNIDAD 2
Lessons 3 and 4
b. Add photos or drawings of the things you like under each category.
MY lIKes Food Drink Activities
c. Present your poster in your class / group, saying: This is a poster of my likes and interests: First, food. I like . Second, drink. I like . Finally, free time activities. I like .
116
UNIDAD 2
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

El libro de lecturas (Reading Booklet) es un complemento para reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este componente: antes de leer 1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor, y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto. 2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin de estos. 3. Pdales que predigan el tema y el contenido de la lectura. Fomente y acepte diferentes ideas. 4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra de teatro, etc.) y de la poca en que fue escrito. 5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de procesadores de texto, explicando que estos no deben interferir con el ritmo de la lectura. Durante la lectura 1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la comprensin. 2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus alumnos. 3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee. 4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario. Despus de leer 1. Revise vocabulario nuevo. 2. Repase el texto, asegurndose de que todos comprendieron en su totalidad. 3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para que noten que ste es un procedimiento de lectura. 4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes de la historia. 1. an interview with school children
48
- Pregunte a los alumnos si alguna vez han respondido una entrevista. - Pdales que miren las fotos del texto y que predigan de qu se trata la entrevista que leern. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pg. 117 de esta Gua. 2. a party for ray
49
- Pida a los alumnos que, en pares, describan su fiesta de cumpleaos ideal. - Pdales que hagan una lista de las cosas que se necesitaran para la fiesta. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pg. 117 de esta Gua. 3. an afternoon at home
50
- Pregunte a sus alumnos qu actividades realizan ellos en su casa, cuando tienen tiempo libre. Describa su rutina en la casa si es necesario, para modelar. - Pida a los alumnos que miren las ilustraciones de la lectura y que predigan cuales son las actividades que mencionar el texto. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pg. 118 de esta Gua.ua. 4. an invitation
51
- Pregunte a los alumnos si alguna vez han recibido una invitacin escrita. Si es as, pregunte para qu evento. - Pdales que miren las fotos en el texto y que predigan el tema de la lectura, y el tipo de invitacin. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pg. 118 de esta Gua.
117

1 An interview with school children.
a. What extra activities do the children do? . b. What time are the activities? .
2 An interview with school children.

The children explain that the activities are good because...
A party for Ray.
1 Read the conversation. Tick the correct statements and correct the false ones.
a. b. c. d. e. Its Rachels birthday on Saturday. Rachel and Mary are organising a birthday party. They make a list of family and friends. The party will be in Marys house. They have to invite Ramn.
2 Choose the most appropriate title for the text.

b. Planning a party c. My party d. What a good party! e. Lets go to the party
a. The party
UNIDAD 2
118
UNIDAD 2
An afternoon at home
1 Read and complete the sentences.

a. Anas family is b. Her grandma is in c. Esther is . . .
2 Draw what Annas parents and her friend Violet are doing.
An invitation
1 Read the invitation and answer these questions.

a. Whos having a birthday party? b. When is the party?
c. Where is the party?
2 Read the invitation again. Write the questions for these answers.
a. At 6 pm. b. Swimming suits. ? ?
119
EXTRA TEST 1
READING
52
The Students in Fifth Grade A invite the students in Fifth Grade B to a party on
Saturday 11 July, at 5 pm. e, we will eat biscuits, crisps and We will drink soft drinks and fruit juic dance. cake, we will listen to music, and we will t their best songs and Tim, Doug, Ally, Anny, and the Fizzy Girls will presen t their latest play. and the Travelling Troupe will presen Entrance fee: a voluntary donation The party will be at The Blue Roses Lad ies Club on 23 Park Drive.
1 Read the text and complete the chart.

Organisers Guests Date Time Food Drinks Activities Show Fee Address
(10 marks)
UNIDAD 2
120
UNIDAD 2
LISTENING
53 (5 marks)
2 Listen and write the name of the speaker.

Carolina a. b. c. d. e. Gonzalo Maca Pablo Susan Tony
: Do you want to act? : Sure! : Do you want to play? : Yes! : Im not sure.
(3 marks)
3 Listen and circle the correct alternative.

a. The theatre play is i. on Friday. b. The football match is i. on Friday. c. The festival is i. a film festival.
0 - 4: Oh! Oh! Oh!
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. a song festival.

5 - 10: Fair 11 - 14: Good
iii. a theatre festival.

15 - 18: Excellent Total score: 18 marks
SPEAKING
You and your friend are at a party. Invent a conversation and include the details below. Change roles. a. Offer of drink b. Response c. Offer of food d. Response e. Invitation to do something f. Response Great Not too bad Help!
121
EXTRA TEST 2
READING
54
At a shop
Peter: Peter: Peter: Peter: Mrs White: Peter: Good morning, Mrs White. Im fine, thanks. Eer I want some oranges. . . .
(4 marks, 2 each)
Mrs White: Good morning, Peter. How are you today? Mrs White: How can I help you? Mrs White: How many do you want, dear? is it?
1 Read the first part of the conversation and answer the questions.
a. What does Peter want?
b. How is Peter today?
2 Fill in the blanks in the second part of the conversation.

LISTENING
(4 marks) (4 marks)
3
a. b. c. d.
55 Listen to the recording. Cross out () the false statements.
John is studying for the tests. Johns sister is at home. Nancy is watching television. John is watching the new programme.
(4 marks)
4 Who says these? Listen again and circle the correct name.
a. Hello? b. What are you doing? c. Yes, she is. d. Can I phone her later? John John John John Nancy Nancy Nancy Nancy
UNIDAD 2
122
UNIDAD 2
5 Put the words in order to form correct sentences.

a. sketch You prepare have a to
(4 marks)
b. football love I playing
c. to want you sing now ? Do -
d. is the next The to club cafeteria -
6 Unscramble the party words.

a. CANDE b. SIMUC c. DRNIK d. ZAPIZ
(4 marks)
SPEAKING Student A: Greet B. Student B: Respond to As greeting.

Student A: Ask B if he / she likes parties. Student B: Answer and ask A if he / she likes dancing. Student A: Answer and ask B if he / she likes singing. Student B: Answer and ask A if he / she wants to eat pizza now. Student A: Answer and ask B if he / she wants to drink juice now. Student B: Answer.
Great
Not too bad
Help!
123
0 to 8 correct answers INSUFFICIENT You havent understood an important part of the contents. Study, get some help, and do the exercises again. Keep trying! You have understood an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Revise the contents and correct the wrong answers. You can ask for help if you want. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
UNIDAD 2 Photocopiable material The English Village 6 bsico
FAIR
VERY GOOD
124
UNIDAD 2

actividades complementarias 47 cHOcOlaTe TrUFFles Ingredients: 1. A tin of manjar blanco 2. Milk 3. Chocolate biscuits 4. Icing sugar 5. Chocolate powder 6. Grated coconut reading 52 extra test 2 Unit 2 John: Nancy: John: Nancy: John: Nancy: John: Nancy: John: reading 55
extra test 1 Unit 2
Hello? Hi, John! What are you doing? Im studying for the tests, and you? Im studying, too. Is your sister at home? Yes, she is. Shes watching TV. Oh, is she watching the new programme? Of course she is! Can I phone her later? Yes, sure.
The students in Fifth Grade A invite the students in Fifth Grade B to a party on Saturday 11 July at 5 pm. We will drink soft drinks and fruit juice, we will eat biscuits, crisps and cake, we will listen to music, and we will dance. Ally, Anny, and the Fizzy Girls will present their best songs and Tim, Doug, and the Travelling Troupe will present their latest play. Entrance fee: a voluntary donation The party will be at The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive. extra test 1 Unit 2 Tony: Maca: susan: listening 53
exTra recOrDeD MaTerIal UNIT 2 56 HIcKOrY DIcKOrY DOcK Hickory Dickory dock, The mouse ran up the clock; The clock stroke one And the mouse ran down the clock. Hickory Dickory dock, The mouse ran up the clock; The clock stroke two And the mouse ran down the clock.
Gonzalo / Pablo: Yes! Tony: Carolina, theres a song festival soon. Do you want to sing? carolina: Im not sure. extra test 2 Unit 2 Peter: Mrs White: Peter: Mrs White: Peter: Mrs White: listening 54 Good morning, Mrs White. Good morning, Peter. How are you today? Im fine, thanks. How can I help you? I want some oranges. How many do you want, dear?
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the gym. Do you want to act? Sure! Gonzalo and Pablo, on Sunday theres a football match. Do you want to play?
125
SOLUCIONARIO
actividades complementarias lessons 1 and 2 1. Ver transcripcin. 2. a. i, iii, ii, v, iv. b. First, i; Then, iii.; After that, ii.; Finally v, iv.
c H a M P I O N s H I P a c e P a c T r e s s a v c v c s T P G c K s r e r e G I s T e r e s T M r N T r s e s e T T I T T T c O M a c T c T c T s T s T r M I a H e I s P P G I e T c r a N P I s Y a s H P s Y r Y a e T c H s c Y c c e T T T e s a O O r a T a K e
lessons 3 and 4 Las respuestas pueden variar. actividades libro de ejercicios lesson 1 - JOIN THE ACTIVITIES! 1. a. cooking. b. dancing. c. swimming. d. drawing. e. reading. f. waking up/getting up. 2. a. Do you have to wear a school uniform? b. I dont have to make my bed. c. My aunt doesnt have to do the cooking. 4. Get up. Train. Come. Attend. Buy. 5. a. has to. b. has to. c. have to. d. have to. lesson 2 - WHICH ONES? 3. a. do. / dont. b. Does / does. c. Does / does. d. Do / do. 4. a. Alice likes reading novels. b. Do you like playing the guitar? c. I dont like cooking. d. Does she like playing tennis? e. Paul likes watching TV. f. Do the children like going to the cinema? 5. Cualquiera de estas: Rod likes playing basketball. Rod likes going to museums. Rod doesnt like phoning friends. Melissa doesnt like playing basketball. Melissa doesnt like going to museums. Melissa likes phoning friends. Andrew likes playing basketball. Andrew likes going to the cinema. Andrew doesnt like phoning friends. 6. 1. read book. 2. have dinner. 3. sing song. 4. watch TV. 5. brush teeth. lesson 3 - COME TO OUR PARTY 2. How many. How much. 4. Los estudiantes encuentran los das de la semana en diferentes direcciones. 5. January. February. March. April. May. June. July. August. September. October. November. December.
lesson 4 - AT THE PARTY! 1. a. No, she isnt. Shes wearing jeans. b. No, they arent. They are eating hot dogs. c. Yes, he is. d. No, Im not. 2. a.-iv. b. iii. c. v. d. i. e. ii. 3. a. cake. b. meat. c. milk. d. orange. e. water. f. tomato. g. sugar. 4. a. Do you want a sandwich? No, thanks. I dont want a sandwich. b. What do you want to eat? I want to eat a hamburger. c. Are your parents at home? No, they are on holiday. d. Are Bill and Jane friends? Yes, they are very good friends. actividades libro de lecturas an interview with schoolchildren 1. a. English workshops, gardening and technology. b. From to 3-5. a party for ray 1. a. Its Ramns birthday on Saturday. b. T. c. T. d. The party will be in Rachels house. e. T. an afternoon at home 1 a. at home. b. in the living room. c. making a cake. an invitation 1. a. Josefina. b. On may 22nd. c. At the Mexican Condominium. 2. a. What time is the party?. b. What do we have to bring? exTra TesTs exTra TesT 1, Unit 2 1. Organizers: The Fifth Grade A students. Guests: The Fifth Grade B students Date: Saturday 11 July Time: 17:00 hours Food: Biscuits, crisps and cake Drinks: Soft drinks and fruit juice activities: Eat, drink, listen to music, dance, see the show. show: Tim, Doug and the Travelling Troupes latest play, the Fizzy Girls best songs Fee: A voluntary donation address: The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive 2. a. Tony. b. Maca. c. Susan. d. Pablo and Gonzalo. e. Carolina. 3. a. i. b. iii. c. ii. exTra TesTs 2, Unit 2 1. a. oranges. b. Fine. 2. Variarn. / How much is it? / Variarn / Thanks. 3. d. 4. a. John. b. Nancy. c. John. d. Nancy. 5. a. You have to prepare a sketch. b. I love playing football. c. Do you want to sing now? d. The cafeteria / club is next to the cafeteria / club. e. Where is the party? 6. a. dance. b. music. c. drink. d. pizza. e. cake.
UNIDAD 2
126
UNIDAD 3
Unit 3 Holidays and special events
p. p. 71, 81 11, 12, 13, 14
Leer y demostrar comprensin de artculos enciclopdicos y de un folleto turstico que contienen las funciones comunicativas de: describir acciones y cmo estas se realizan, expresar habilidad y posibilidad, contrastar informacin.
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson1 p. 73, Lesson 3 p. 83. Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante pp. 78 - 79 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante pp. 88 - 89 Final Test Libro del Estudiante p. 92
Comprensin lectora
Extra tests Gua Didctica del Docente
Comprensin Auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de conversaciones que contienen las funciones comunicativas de: describir acciones habituales, expresar planes futuros, preguntar y dar direcciones.
p. p. 75, 85
60, 68
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 2, p. 77 Lesson 4 p. 87 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 78, Track 63 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 88, Track 72 Final test Libro del Estudiante p. 92, Track 73 Extra tests Gua Didctica del Docente
Identifican informacin especfica. Discriminan sonidos Identifican informacin especfica. Discriminan sonidos
127
-Hablar sobre celebraciones
p. 73 59
- Hablar sobre actividades habituales en celebraciones.
p. 77
- Expresar habilidad y posibilidad. Contrastar informacin. - Formular preguntas y respuestas sobre planes futuros y dar direcciones.
p. 83 p. 87
67 70
-Reproducir fechas, trabalenguas, poemas y dilogos.
p. p. 73, 76, 82, 86 p. 73 18, 19, 23
58, 67, 66, 69
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 73 Check your progress Lessons 1 &2. Libro del Estudiante p. 79. Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 2 p. 77 Check your progress Lessons 1 & 2. Libro del Estudiante. p. 79 Evaluacin implcita Libro del Estudiante Lesson 2, Ex. 13 p. 77 Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 3 p. 83 Self-evaluation Libro del estudiante. Lesson 4 p. 87 Check your progress Lessons 3 & 4. Libro del Estudiante p. 89. Final Test Libro del Estudiante p. 93. Extra tests Gua Didctica del Docente Self-evaluation Libro del Estudiante. Lessons 1 p. 73 Lessons 2 p. 77 Lessons 3 p. 83 Lessons 4 p. 87 Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 73 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 78 Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 2 p. 77 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 79 Self Evaluation Libro del Estudiante. Lesson 4 p. 87 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 89 Final Test Libro del Estudiante p. 92
Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Hablan sobre celebraciones
Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Hablan sobre actividades habituales. Hablan sobre actividades habituales. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Formulan preguntas y respuestas sobre planes futuros. Formulan preguntas y respuestas sobre planes futuros. Dan direcciones. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin.
Expresin Oral
Describir acciones y cmo se realizan. Escribir sobre celebraciones.
Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Completan un prrafo sobre celebraciones. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Escriben oraciones sobre actividades habituales. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin. Completan un prrafo sobre planes futuros. Escriben un prrafo sobre la vspera de ao nuevo.
Expresin Escrita
Escribir para expresar actividades habituales.
p. 77
20 21 25
Escribir para expresar planes futuros. Responder en forma positiva o negativa.
UNIDAD 3
128
UNIDAD 3
UNIT 3: HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS

Comprensin de lectura Leer y demostrar comprensin de un artculo enciclopdico y un folleto turstico, que contienen las funciones comunicativas de describir acciones y cmo se realizan y expresar capacidad, desarrollando las siguientes habilidades: identificar informacin general y especfica; clasificar hechos y vocabulario; discriminar entre informacin correcta e incorrecta; realizar predicciones sobre la base de hechos conocidos y experiencias personales; responder preguntas. Comprensin auditiva Escuchar y demostrar compresin de distintas conversaciones que contienen las funciones comunicativas de expresar instrucciones, direcciones, y planes futuros, desarrollando las siguientes habilidades: activar el conocimiento previo; hacer predicciones sobre la base de conocimiento previo; discriminar entre informacin correcta e incorrecta; responder preguntas.
Expresin oral Reproducir palabras y trabalenguas con el objeto de familiarizarse con sonidos propios del ingls. Reproducir dilogos para expresar direcciones, planes futuros, y habilidad. Contrastar informacin.
Expresin escrita Escribir textos simples siguiendo un modelo, para describir una celebracin chilena y expresar planes futuros. Completar prrafos y oraciones para expresar habilidad y contrastar informacin.
Unit 3
hOLIDAYS AND SPECIAL EvENTS
LEARNING OBJECTIvES
Reading
Oral Expression
Written expression
You will use dierent strategies to read and understand an encyclopaedic article. a tourist brochure.
Listening
You will talk about national celebrations and how actions are performed. express habitual activities. talk about places and climate. give and follow directions.
You will write about a Chilean festival. write about a Chilean celebration. write about abilities. write about future plans.
You will use dierent strategies to listen and understand a conversation at a museum. giving and following directions.
66
sixty-six
129
Lea las tareas a realizar y pida a sus estudiantes que trabajen en parejas, mirando los dibujos. Pida a los estudiantes que identifiquen y escriban el nombre de los pases en los recuadros blancos. Consulte el Contexto Cultural al final de la Unidad.
UNIDAD 3
sixty-seven
Lets get ready!
LETS GET READY!
1. Is it good to have national holidays? Why? Why not? 2. In your opinion, are museums important? Why? Why not? 3. Do you know any museums in your area and / or in Chile? 4. Have you ever been to an interactive museum? Describe it. 5. Can you identify the countries in the pictures?
67
130
UNIDAD 3
What do you know?

En esta seccin, los estudiantes desarrollan los ejercicios para activar conocimientos y requisitos previos y as sentirse mejor preparados para comenzar cada nueva leccin. Es importante que los estudiantes realicen estos ejercicios en forma individual y luego comparen sus respuestas en grupo o en pares. Finalmente, los estudiantes leen las respuestas correctas y las escriben en la pizarra. Es necesario que los estudiantes realicen estos ejercicios al comienzo de cada leccin.
Lesson 1: Celebrating national holidays Para esta leccin, los requisitos previos estn relacionados con los das de la semana y los nmeros. Respuestas 1. a. Sunday. b. Friday. c. Tuesday. d. Wednesday. e. Saturday. f. Thursday. g. Monday. 2. Eight. Ten. Thirteen. Seventeen. Twenty three. Twenty five. Twenty nine. Thirty.
Lesson 2: An interactive museum Como preparacin para esta leccin, los estudiantes deben repasar la forma negativa del verbo to be y la expresin de acciones que ocurren al momento de hablar. Respuestas 1. a. Im not ten years old. b. John and his wife arent (are not) in Europe now. c. Andrew isnt (is not) a very tall boy. d. We arent (are not) playing a football match at the moment.
Unit 3
Lesson 1
What do you know?

Lesson 2
CELEBRATING NATIONAL hOLIDAYS
AN INTERACTIvE MUSEUM
1 Unscramble the words and find the day

of the week. a. YSNAUD b. YADRIF c. TSUEDYA d. WNESDYAE e. STAUDRYA f. TRUHDSAY g. YANODM
1 Write these sentences in the negative

form. a. Im ten years old. b. John and his wife are in Europe now. c. Andrews a very tall boy. d. Were playing a football match at the moment.
2 What numbers are missing? Write them

in words.
2 What are the people in the pictures

doing? Write the sentences. a.
1 2 3 4 5 6 7 9 11 12 14 15 16 18 19 20 21 22 24 26 27 28 31
b.
c.
d.
68
sixty-eight
131
2. a. She writes letters. b. She eats salad. c. He cycles. d. They play football. Lesson 3: Special holidays Antes de comenzar la Leccin 3, los estudiantes deben repasar sus conocimientos sobre las regiones de Chile y algunos nombres de pases. Respuestas 1. Chilo, Antofagasta, Valparaso. 2. England, South Africa, Ireland, The United States. Lesson 4: Plans for the summer holidays Los prerrequisitos establecidos para esta leccin estn relacionados con las acciones dentro de una sala de clases y los planes futuros. Respuestas 1. Las respuestas pueden variar. 2. Las respuestas pueden variar.
UNIDAD 3
Lesson 3
SPECIAL hOLIDAYS
Lesson 4
PLANS
1 Match the pictures to the correct place

in the map.
1 Make a list of five things you do in class.

1. 2. 3. 4. 5.
2 Make a list of five things you are going to

do next summer.
2 Complete the names of the countries.
1. 2. 3. 4.
E__l_n_
_ou_h Af___a
5.
I_e_a_d
U__te_ _t_t_s
sixty-nine
69
Unit 3
132
UNIDAD 3
LESSON 1 Celebrating National Holidays Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de un artculo enciclopdico sobre celebraciones en distintos pases. Hablar sobre celebraciones en Chile. Escribir sobre un festival tradicional en Chile. Decir fechas. Expresar acciones y cmo se realizan. Materiales Tarjetas: 13 a 16. Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 157. Libro de Ejercicios: p. 18 y 19. Poster: N 3. Evaluaciones: Self Evaluation: Libro del Estudiante, p. 73. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a los estudiantes que lean la instruccin, aydelos si tienen dificultades y luego haga que completen, en ingls, aunque sea una sola palabra.
HC Vinculan el texto con sus
Respuestas Chile. The USA. Ireland. Red. White. Blue. Yellow. Green. Grey Dancing. Eating. Marching (parading). Walking. Ver Contexto Cultural al final de la unidad. 3. ++ Invite a los estudiantes a encontrar las palabras mencionadas, primero en el dibujo y luego en el texto, subrayndolas o encerrndolas en un crculo.
HC
Respuesta Flag = bandera. Costumes = disfraces, vestuario. Kites = volantines. Sky = cielo. 4. + Pdales que hagan una prediccin sobre el texto que van a leer, eligiendo una de las alternativas ofrecidas. No corrija en esta etapa. Predicen a partir de pistas visuales y palabras claves.
HC
Identifican palabras clave.
Lesson 1
CELEBRATING NATIONAL hOLIDAYS
Before reading
1 In your group, describe your
ideal National Day. Date: Activities:
show comprehension of encyclopaedic articles. learn how to say dates. role play a dialogue. write a text about a Chilean festival. make a poster about National Days in dierent countries.
Reason for celebration:
2 Look at the picture and

complete the following chart.
National days in: Colours used: Activities during national days:
experiencias. Respuestas posibles 18 September. Cueca, kites, parade. Independence Day. 2. + Solicite a los estudiantes que miren el cuadro y completen la informacin, que fue presentada en la introduccin a la unidad.
HC Vinculan conocimientos previos.
3 Find these words in the text

on page 71 and then write them in the picture.
Flag Costumes Sky
4 Predict what the text is going

to be about. a. National holidays. b. National emblems and heroes. c. National and international holidays.
70
xxxxxxxxxxx seventy
133
Reading 71 (etapa de lectura) 5. ++ Haga que los estudiantes lean nuevamente el texto con el objetivo de chequear su prediccin en el Ejercicio 4.
HC
6. ++ Invite a los alumnos a leer nuevamente el texto y a completar el cuadro con la informacin faltante. Localizan y extraen informacin especfica.
HC
Validan predicciones
Respuesta: c.
Respuestas Ireland, 17th March The USA, 4th July, Declaration of Independence. Chile, Independence from Spain.
Alerta de error Los prrafos de lectura de esta leccin podran parecer largos o difciles. Sin embargo, estn llenos de cognados que facilitarn la comprensin. Puede pedir a sus estudiantes que primero subrayen los cognados (palabras parecidas al espaol) que aparecen en los textos y luego los lean. No los traduzca, y haga hincapi en que no necesitan conocer todas las palabras para entender el texto. De esta manera, estar desarrollando estrategias de lectura y entregando a sus alumnos/as una valiosa herramienta para el futuro.
Reading
57
Celebrating national Holidays

The USA The USA celebrates Independence Day (commonly known as the 4th of July) to commemorate the declaration of independence from Great Britain in 1776. People associate Independence Day with fireworks, parades, barbecues, picnics, baseball games, and various other public and private events celebrating the history, government, and traditions of the United States. irelAnd This is the flag of St Patrick. St Patricks flag represents Ireland. Saint Patrick is the patron saint of Ireland. He initiated Christianity in Ireland. Irish people celebrate this festivity enthusiastically on 17th March and it is known as St. Patrick s Day. On this day, people wear a clover (see the picture), the national emblem. This national day is celebrated joyfully with a big parade and festival in Ireland and England. The parade includes marching bands from Britain, Ireland and Europe, costumes, community groups, dancing schools, and Irish music. Chile Chile officially proclaimed independence on the 12th February 1818, but Chileans celebrate their independence from Spain on September 18th. Celebrations include parades, dancing, music, drinking, and eating traditional Chilean food. Children and their families usually fly kites cheerfully. The day after Independence Day, 19th September, is also a national holiday, the Armed Forces Day. It includes military and naval parades and events celebrating Chiles military victories, including independence. Parades also include huasos, the Chilean cowboys.
Adapted from: Independence Day in the USA. (n.d.) Retrieved July 10, 2012, from http://www.timeanddate.com/ holidays/us/independence-day Adapted from: St. Patricks Day. (n.d.) Retrieved July 9, 2012, from http://www.history.com/topics/st-patricks-day Adapted from: Ottey, M. (2011, September 3). Independence Day In Chile. Retrieved July 10, 2012, from http:// miketendstotravel.com/2011/09/03/independence-day-in-chile/
5 Read the text and check your prediction in Exercise 4. 6 Read the text and complete the chart.
Date Ireland The USA Chile ________________ ________________ September 18th Reason St. Patricks day ________________ ________________
seventy-one
71
Unit 3
UNIDAD 3
134
7. +++ Haga que los estudiantes clasifiquen en la tabla las frases presentadas, segn el pas. Primero lo hacen sin leer nuevamente el texto, y luego debern volver a leer para revisar su trabajo. Corrija en la pizarra.
HC Clasifican informacin en un organizador grfico.
UNIDAD 3
Respuestas a. easily quickly b. happily. c. quickly. d. beautifully. 9. ++ Motive a los estudiantes a pensar cmo realizan ellos las acciones mencionadas. Pida que completen las oraciones e invite a compartir su trabajo con el resto del curso. Relacionan contenidos con experiencias personales.
HC
Posibles respuestas Chile: military parades / dancing / barbecues / traditional food and music. Ireland: dancing schools, community parades. The USA: picnics, fireworks. After reading (etapa posterior a la lectura) Language Form Adverbs of manner 1. Invite a los estudiantes a revisar cuidadosamente las oraciones extradas del texto y otros ejemplos, poniendo especial atencin a las palabras destacadas. 2. Ayude a los alumnos a identificar lo que expresan las palabras destacadas en el Punto 1. Respuesta c. 3. Copie la regla completa en la pizarra. Haga que corrijan. Respuesta When we want to indicate how an action is performed, we use adverbs of manner. They usually end in - ly. Notice that there are exceptions, such as hard and fast. 8. ++ Pida a los alumnos que busquen ms ejemplos de adverbios en el diccionario y escriba una lista en la pizarra. Luego, invtelos a completar las oraciones con un adverbio del recuadro o del Languaje Form. Usan y practican elementos morfosintcticos.
HC
10. ++ 58 Haga escuchar el CD para practicar los ejercicios de pronunciacin, primero escuchando y luego repitiendo en voz alta. Realice el ejercicio como repeticin en forma grupal para crear confianza en los estudiantes. El ejercicio puede repetirse hasta tres veces e incluso puede repetirse una vez ms antes de terminar la clase Discriminan sonidos e imitan un modelo de pronunciacin.
HC
Respuestas Pueden variar segn cada caso. Acepte todas las respuestas lgicas.
7 Read the text again. Classify these words and phrases.

traditional
food and music
picnics
dancing
schools
fireworks
community
parades
military parades barbecues

Adverbs of manner
1. Read these sentences from the text and other examples. Pay special attention to the words in bold. a. Irish people celebrate this festivity enthusiastically. b. This national day is celebrated joyfully. c. Children and their families usually fly kites cheerfully. d. Drive carefully, its raining hard. e. Kevin runs fast. Hes the best runner at school. 2. What do the words in bold indicate? Circle an alternative. a. Where the actions are performed. b. When the actions are performed. c. How the actions are performed. 3. Complete the rule. When we want to indicate ________ an action is performed, we use ________. They usually end in __________. Notice that there are exceptions, such as __________ and __________.
8 Complete these sentences with an adverb from the box.

a. My brother can do these exercises __________. b. My mother smiles __________when I arrive home. c. You must clean your room __________. d. Mahani Teavi plays the piano __________.
beautifully easily enthusiastically happilly quickly
9 How do you do these activities? Write the sentences and tell a classmate.
a. Study for the tests: b. Clean my room: c. Prepare my school bag:
. . .
72
seventy-two
135
11. ++ 59 Pida a los estudiantes que ordenen el dilogo, luego haga escuchar la grabacin para que revisen. Haga escuchar la grabacin nuevamente, con pausas, para que ellos repitan por partes. Finalmente divdalos en parejas para que practiquen. Identifican la secuencia correcta y reproducen un dilogo. Transcripcin A: When is the national day in Chile? B: On 18th September. A: What do you do? B: We eat barbecues and fly kites.
HC
12. +++ (Fast Learners) Solicite a los estudiantes aventajados que, en parejas, inventen un dilogo similar cambiando las partes subrayadas por sus propias ideas. Motive a algunas parejas a dramatizar sus dilogos delante de sus compaeros. Relacionan tema de la leccin con experiencias personales. Hablan sobre una celebracin. 13. +++ Asigne esta actividad como tarea. Motive a los estudiantes a buscar informacin sobre esta celebracin pascuense y escribir un prrafo sobre la misma. Asegrese de
HC
que todos comprendan el objetivo de la actividad y que incluyan la informacin solicitada. Procure que los alumnos revisen los pasos de escritura, declarados en la pgina 27 del texto. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Explique a sus alumnos/as que deben entrevistar a profesores y compaeros sobre cmo realizan sus actividades habituales. Motvelos a que incluyan ilustraciones y luego exponga sus trabajos en un lugar visible de la sala. Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto se necesitar un pedazo de cartulina para pegar sobre l el formulario de la entrevista, y recortes o ilustraciones decorativas. Al terminar el proyecto, los estudiantes pueden poner los psters en distintos lugares de la sala y compartirlos con sus compaeros. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben reflexionar sobre su rutina, y si efectivamente esta es igual a lo largo de todo el ao, con el propsito de que tenga conciencia de la posible variedad de la rutina diaria. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hayan hecho un esfuerzo apreciable. Workbook. Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 18 y 19.
10
58 First only listen and then listen and repeat. a. these ordinal numbers.
eighth
first second third fourth fifth sixth seventh ninth tenth eleventh nineteenth twentieth twenty first
b. these dates (the _________________ of _________________). 1st January 17th March 18th September 4th July c. these years.
1492 1776 1818 1995 2008 2010
11
59 Put this dialogue in order. Then listen and check.
B: On 18th September. A: When is the National day in Chile? B: We eat barbecues and y kites. A: What do you do?
12
Change the underlined parts in the dialogue in Exercise 11. Practise and role play it with your partner.
P R O J E C T
13 Find information about the Tapati Rapanui

Festival and write a paragraph about it in your notebook. Include date, competitions, selection and crowning of the queen, etc. Follow the writing steps on Page 27.
Daily activities 1. Interview two teachers about how they do their daily activities. 2. Interview two students about how they do their daily activities. 3. Write two texts on cardboard with the result of your interviews: Teachers daily routine Students daily routine
Self Evaluation
What type of text did you read? a. An interview. b. An article. Say these dates. a. Your birthday. b. The battle of Iquique. Answer with one word. How do you celebrate your birthday? Tick according to your performance.
YES MM NO
seventy-three
73
Unit 3
4. Use pictures and drawings. 5. Display your work in a visible place in your classroom. 6. Is your routine the same every day? What about Summer?
UNIDAD 3
136
UNIDAD 3
LESSON 2 AN INTERACTIVE MUSEUM Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin en un museo. Hablar sobre lo que la gente hace / no hace. Reproducir un trabalenguas para familiarizarse con sonidos propios del ingls. Expresar actividades habituales en una celebracin. Elaborar un pster sobre el descubrimiento de Amrica. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 158. Libro de Ejercicios: p. 20 y 21. XX Evaluaciones Self-Evaluation: Libro del Estudiante, p. 77. Before Reading (etapa anterior a la audicin) 1. + Haga que sus estudiantes conversen acerca de situaciones en las que hayan interactuado con una pantalla, preguntndoles, por ejemplo: Dnde fu? Cmo reaccionaron?
HC Vinculan el texto con
3. ++ Haga que los estudiantes predigan el orden de las preguntas que se formularn en el texto antes de escucharlas en el CD de audio. Si bien es probable que durante este ejercicio los estudiantes puedan contestar la prediccin del ejercicio anterior, recurdeles que es importante que ellos mismos efecten la validacin al escuchar la grabacin. No corrija en esta etapa.
HC
Listening (etapa de audicin) 4. + 60 Haga escuchar el CD, solicite a los estudiantes que revisen su prediccin en el Ejercicio 2. Identifican informacin general. Validan hiptesis.
HC
Respuesta b. 5. ++ 60 Haga que los estudiantes escuchen nuevamente la grabacin y solicteles que revisen y ordenen las preguntas del Ejercicio 3.
Formulan hiptesis.
AN INTERACTIvE MUSEUM
listen to a conversation in an interactive museum. talk about what people do / dont do. repeat a tongue twister to practise the sounds / d / and / /. complete sentences about habitual activities. make a poster about Columbus Day.
1 Have you been to an interactive

museum? If the answer is Yes, ask and answer questions a c. If the answer is No, ask and answer questions d f. a. Did you like it? b. What did you see? c. What did you do? d. Would you like to visit one? e. What would you like to see? f. What would you like to do?
2 Can you predict what Susan

and Tony are doing in an interactive museum? a. They are learning about International Holidays. b. They are answering questions about Columbus Day in Chile. c. They are asking questions about Chilean holidays.
sus experiencias. 2. + Pida a los estudiantes que predigan el contenido de la leccin entre las alternativas ofrecidas. No corrija en esta etapa. Formulan hiptesis a partir de conocimientos previos.
HC
3 Number these questions in the

order you think they will appear in the text. When do Chileans celebrate? What do people celebrate? What do people do?
74
seventy-four
Lesson 2
Before listening
137
Identifican secuencia de la informacin.
HC HC
Respuestas 1. When do Chileans celebrate Columbus Day? 2. What do people celebrate on Columbus Day? 3. What do people do on Columbus day? 4. Do you want to answer, Tony? 5. What about you? 6. +++ 60 Los estudiantes leen las alternativas cuidadosamente y luego escuchan la grabacin de nuevo. Debern seleccionar las actividades que las personas realizan en este da.
Respuestas b., c. 7. +++ 60 Invite a los estudiantes a observar las ilustraciones antes de hacer escuchar el CD nuevamente. Los estudiantes escuchan un par de veces y corrijen el contenido de las pantallas. Revise las respuestas oralmente.
HC
Respuestas a. Touch the screen. b. Select a Chilean celebration. c. Touch on October. d. Sorry, try again. 8. ++ 60 Haga escuchar la grabacin una vez ms y pida a sus alumnos que cuenten cuntas respuestas correctas y cuntas incorrectas dan los personajes.
HC
Identifican informacin incorrecta.
Identifican informacin especfica
Respuestas Correct: 3 answers. Wrong: 1 answer. Transcripcin Computer: Touch the screen to select a topic. Tony: Press celebrations, Susan. Susan: Lets select a Chilean celebration. Steve: Touch the screen on Columbus Day. Susan: Wow! Its a test. Lets touch on question 1. Computer: When do Chileans celebrate Columbus Day? Susan: In October, touch on October. Computer: Well done! Continue. Susan: Steve, click on the next question. Computer: What do people celebrate on Columbus Day? Steve: I dont know. Tony: Columbuss birthday? Computer: Sorry, try again. Macarena: The answer is They celebrate the arrival of Columbus in America. Computer: Well done! Continue. Carolina: Ill click on the next question. Computer: What do people do on Columbus Day? Susan: Im not sure, but I think the answer is(fade)
Listening
4 5 6
60 Listen and check your prediction in Exercise 2. 60 Listen again and check the order of the questions in Exercise 3. 60 Listen and tick the sentences you hear.
a. _____ I know the answer! b. _____ Wow! Its a test! c. _____ Well done. Continue.
d. _____ The heros birthday. e. _____ Ill answer this question. f. _____ Sorry, try again.
60 Listen again. Find and correct the mistakes on the screens.
60 Listen to the recording once more and answer. How many correct and wrong answers did the visitors get?
seventy-five
Unit 3
Correct answers: ___________________.
Wrong answers: ___________________.
UNIDAD 3
138
After Listening (etapa posterior a la audicin) 9. ++ 61 Use el CD para practicar los ejercicios de pronunciacin, primero slo escuchando las palabras y luego repitiendo en voz alta; lo mismo con las oraciones y el trabalenguas. Explique o traduzca ste para una mejor comprensin. Dan dijo: No hagas eso en el da del padre, ellos no bailan en el da del padre. Haga notar que la pronunciacin del sonido /d/ se hace apoyando fuertemente la parte delantera de la lengua sobre la protuberancia alveolar y realizando una suave explosin al liberar el aire. Para crear confianza, realice el ejercicio como repeticin grupal. El ejercicio puede repetirse hasta tres veces e incluso puede repetirse una vez ms antes de terminar la clase o bien la clase siguiente.
HC
10. ++ Haga que sus estudiantes seleccionen las frases de acuerdo al texto escuchado. Si es necesario, puede hacer escuchar el CD nuevamente. Reconocen nueva estructura gramatical.
HC
11. ++ Pida a los estudiantes que seleccionen las frases de acuerdo a su propia experiencia. Relacionan estructura del lenguaje con su propia experiencia.
HC
UNIDAD 3
Respuestas Tony doesnt know the answer. People get the day off. People celebrate the arrival of Columbus in America. Susan clicks on the right answer.
Respuestas Variarn de acuerdo a la experiencia de cada estudiante. 12. ++ Lea en voz alta las oraciones del Ejercicio 10. Haga que los estudiantes las escuchen y las repitan despus de usted.
HC
Discriminan e imitan sonidos.
After listening
9
61 First only listen and then listen and repeat:
a. these pairs of words. day - they b. these sentences. What did they do?
dose - those Do the exercise now.
do - the
don't - that
Don't answer that question.
c. this tongue twister. Dan said: "Don't do that on that day; they don't dance on Dad's day."
LANGUAGE FORM 1. Negative sentences: 2. Read these examples. Simple Present Affirmative and Negative I / we / you / they do not (dont) he / she / it does not (doesnt)
Language Form Simple Present Affirmative and Negative Examine esta seccin con sus estudiantes. Asegrese de que entiendan las diferencias entre el Presente Simple afirmativo y negativo. Alerta de error El uso de la tercera persona en Ingls (doesnt) presenta complejidades y esta es slo una introduccin de reconocimiento a su uso; no profundice demasiado, basta que sepan reconocer la diferencia de uso entre dont (para: I, you, we, they) y doesnt (para: he, she, it).
Affirmative I know. Children go to school. Tony likes the test. Click on celebrations.
Negative I dont know. Children dont go to school. Tony doesnt like the test. Dont click on celebrations.
10 Circle the affirmative or the negative form of the verb according to the text in
the listening activities. a. Tony knows / doesnt know the answer. b. People celebrate / dont celebrate the arrival of Columbus in America. c. Macarena answers / doesnt answer correctly.
11 What about you? Circle your answer.

a. I celebrate / dont celebrate Columbus Day. b. I like / dont like interactive museums. c. I go / dont go to school on Columbus Day.
12 Say the sentences in Exercise 10 after the teacher. Say them to your partner.
76
seventy-six
139
13. ++ 62 Pida a sus estudiantes que primero escuchen el dilogo completo. Luego, hgalos escuchar con pausas para que repitan. Puede dividir al curso en dos grupos, para que cada grupo repita una de las partes; luego cambian roles. Practican un dilogo para hablar de actividades habituales. Tenga presente que tambin puede usar esta actividad como una evaluacin implcita que le permitir conocer y comunicar a los estudiantes el nivel de logro respecto de este objetivo de aprendizaje.
HC
14. +++ (Fast Learners) Los estudiantes trabajan en parejas. Primero completan el dilogo de acuerdo a sus propias experiencias y luego lo practican. Invite a algunas parejas a representarlo delante del curso. Relacionan el tema de la leccin con experiencias personales y desarrollan un dilogo imitando un modelo.
HC
imagen. Luego, dgales que deben practicar el dilogo con un compaero, y si el tiempo lo permite, hacer una representacin delante del curso. Revise la pertinencia de la informacin, ortografa y pronunciacin, cuando lo amerite.
HC
Crean un dilogo original.
15. +++ Pida a los alumnos que, utilizando informacin de la leccin, inventen un dilogo muy corto entre los nativos y los espaoles de la
Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Explique a sus alumnos/as que deben reunir informacin sobre Cristbal Coln y confeccionar un pster alusivo. Motvelos a que incluyan imgenes o ilustraciones y luego exponga sus trabajos en un lugar visible de la sala de clases. Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto se necesitar un pedazo de cartulina y recortes o dibujos de Cristbal Coln, los barcos, mapas, etc. Al terminar el proyecto, los estudiantes pueden poner los psters en distintos lugares de la sala y compartirlos con sus compaeros. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben decidir si el da de la raza es la celebracin ms importante de su pas o no, con el propsito de que tenga conciencia sobre sus propias fechas importantes y significativas. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hayan hecho un esfuerzo apreciable. Workbook. Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 20 y 21.
13
62 Listen and repeat this dialogue. Then practise it with your partner.
A: What do you do on the 12th of October? B: I stay at home and I rest. And you? A: I visit my grandmother and play with my cousins.
14
Work in pairs. a. Choose a Chilean holiday and complete this dialogue with information that is true for you. A: What do you do on _________________? B: I _________________ and _________________. How about you? A: I dont _____________. I _____________ and _____________. b. Practise and role play the dialogue in front of your classmates.
15 Invent a short dialogue between the natives and the Spanish, and write it in the speech
bubbles. Then, practice it with your partner.
Self Evaluation
Who are the children talking to at the museum? a. A guide. b. A computer. c. A visitor. What do you do on Independence Day? . Tick according to your performance.
YES mm NO
seventy-seven
77
Unit 3
Christopher Columbus 1. Collect information about Christopher Columbus. 2. Make a poster about Columbuss trip. 3. Use pictures and drawings. 4. Display it in the classroom. 5. Is Columbuss day the most important celebration in your country?
UNIDAD 3
140
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar las actividades correspondientes indicando el nmero de pgina y el nmero de ejercicio donde se desarrollaron. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin en relacin a los aprendizajes esperados. Tambin se puede realizar esta actividad en parejas o en grupo como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Listening 63 1. a. topic. b. celebration. c. question. d. Columbus Day. Transcripcin Computer: Touch the screen to select a topic. Press celebrations, Susan. Tony: Susan: Lets select a Chilean celebration. Steve: Touch the screen on Columbus Day. Susan: Wow! Its a test. Lets touch on Question 1. Computer: When do Chileans celebrate Columbus Day? Susan: In October, touch on October. Computer: Well done! Continue. Susan: Steve, click on the next question. Computer: What do people celebrate on Columbus Day? Steve: I dont know. Tony: Columbuss birthday? Computer: Sorry, try again. Macarena: The answer is They celebrate the arrival of Columbus in America. Computer: Well done! Continue. Carolina: Ill click on the next question. Computer: What do people do on Columbus Day? Susan: Im not sure, but I think the answer is(fade)
UNIDAD 3
Language 2. parade c. flag b. screen a. 3. Military parades, fly kites. Writing 4. celebrate, discovery, 1492, small. 5. Acepte todas las respuestas lgicas que expresen actividades habituales de fin de semana.
synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 1 and 2: Listening skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Reading skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Writing skills Write words to complete sentences. Complete charts. Write sentences in order. Oral production Role play dialogues. Listen and repeat words and sentences. Language and vocabulary Words related to national celebrations. Structures and words related to holiday activities. Values Understand the importance of cultural values. Appreciate other countries festivities.
check your progress

Lessons 1 & 2
Listening
63 Listen to the dialogue in Lesson 2 again (4 marks) and complete the sentences.
a. Touch the screen to select a b. Let's select a Chilean c. Steve, click on the next d. What do people do on
. . . ?
Language
2 Match the words with the pictures. (3 marks)

parade flag screen
c
(2 marks)
3 Tick the September activities in Chile.

Go to school Military parades Fly kites
Go to see the fireworks
Writing
4 Complete the paragraph with the words

in the box.
(4 marks)
1492 celebrate small discovery
On 12th October, people ______________ the ________________ of America. Columbus arrived in America in ________. He used three __________________ ships.
78
seventy-eight
141
Reading 64 6. Columbus Day / Second Monday in October / Columbuss trip / Parades, rest, relaxation. Speaking Motive a los estudiantes a evaluar su desempeo e invtelos a pintar la casilla correspondiente de la tabla. Posibles respuestas A. What do you do on Independence Day? B. I fly kites and watch the parade. And you? A. I eat barbecues. Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en parejas. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego, indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda de acuerdo a su significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Esta seccin puede complementarse con distintas actividades, tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una, decir una oracin usando las palabras, completar un prrafo donde se incluya el lxico, incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por el/la profesor/a. Verbs (Verbos) Esta seccin se usa como apoyo e informacin adicional al contenido lxico y sintctico de cada leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
UNIDAD 3
Glossary
5 Write two things you do / dont do
at weekends. a. b.
(2 marks)
English clover
PASTE PICTURE hERE
Spanish trbol
Reading
flag
PASTE PICTURE hERE
bandera
64 Read the text and complete the chart. (4 marks)
Day on In the USA, people celebrate Columbus rate the second Monday in October. They celeb Columbus's trip from Spain to Hispaniola try (Haiti) in 1492. In many cities of the coun of the there are parades in commemoration day. Many American people celebrate ation. Columbus Day as a day of rest and relax
Celebration Date Reason Events
kite
PASTE PICTURE hERE
volantn
holiday
PASTE PICTURE hERE
da feriado
holidays
PASTE PICTURE hERE
vacaciones
o Go t 5 13 page
Speaking
costumes
PASTE PICTURE hERE
disfraces
7 Talk about Independence Day celebrations

in Chile. A: What _______ you ______ on _______? B: I _______ and _______. And you? A: I _______________________________.
help! Not too bad
verbs
Infinitive do fly wear Spanish hacer volar, elevar (volantines) usar (ropa, adornos)
Unit 3
seventy-nine
Great
0 4 8 15
- 3: - 7: - 14: - 19:
TOTAL:
79
142
UNIDAD 3
LESSON 3 SPECIAL HOLIDAYS Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de un folleto turstico. Hablar sobre el clima en las regiones de Chile. Expresar posibilidad y habilidad para hacer algo. Contrastar informacin usando but. Completar un prrafo sobre una ciudad de Chile. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p.159. XX Evaluaciones Self-Evaluation: Libro del Estudiante, p. 83. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a sus estudiantes que trabajen en pequeos grupos y hagan una lista de lugares tursticos que conozcan o que les gustara visitar. Pida que compartan su lista oralmente con el resto del curso. realidad.
HC Vinculan el tema del texto con su
Posibles respuestas Cerro Santa Luca, Cerro San Cristbal, Museo de Bellas Artes, Museo Precolombino, Parque Forestal, Plaza de Armas, etc. 3. ++ Solicite a sus estudiantes que trabajen en parejas y respondan las preguntas eligiendo la alternativa correcta. Revise oralmente. Relacionan conocimientos generales con el tema de la leccin
HC
luego elijan las que ellos crean que aparecern en los textos. Esta prediccin los ayudar a familiarizarse con el vocabulario y comprender mejor los textos. No revise las respuestas en esta etapa. Formulan hiptesis basadas en conocimientos previos.
HC
Respuesta a. i. b. ii. 4. ++ Haga que sus estudiantes examinen la lista de palabras y que
5. + Pida a sus estudiantes que predigan el contenido de la leccin, eligiendo entre las alternativas presentadas. No revise la respuesta en esta etapa. Formulan hiptesis basadas en conocimientos previos.
HC
read and understand a tourist brochure. talk about the climate in Chile. express possibility and ability to do something. use but to contrast information. complete a paragraph about a city in Chile. make a list of things tourists can do in Chile.
Lesson 3
SPECIAL hOLIDAYS
Before reading
1 Make a list of tourist attractions
you know or want to know.
2 Three important attractions in

Santiago are La Moneda, __________________________ and _____________________.

a. Where is San Pedro de Atacama? i. In the north of Chile. ii. In the centre of Chile. iii. In the south of Chile. b. Where is Sydney? i. In Great Britain. ii. In Australia. iii. In the USA.
2. + Haga que los estudiantes completen la frase en el libro con lugares tursticos en Santiago. Adicionalmente, o a cambio de esto, puede reemplazar las partes subrayadas por el nombre de su ciudad y las atracciones tursticas del lugar. realidad y activan conocimientos previos.
HC Vinculan el tema del texto con su
4 Read the word list and tick the

cognates you think will appear in the text. animals area attractions ceramics desert multicultural climate mountains photos tourist vacation visit
5 Predict. This lesson is about:

a. archaeological places. b. tourist places. c. Chile.
80
eighteen
143
Reading 65 (etapa de lectura) 6. ++ Pida a sus estudiantes que lean los textos rpidamente y revisen sus predicciones en los Ejercicios 4 y 5.
7. ++ Lea las frases con los estudiantes y solicteles que lean nuevamente los textos y seleccionen si las frases corresponden a Sydney (S) o San Pedro (SP). Discriminan y clasifican informacin
HC
respuestas, o examinar nuevamente el texto para buscar cada alternativa correcta. Enfatice que no es necesario que entiendan cada palabra individualmente para poder entender el significado general del texto y realizar la actividad. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta.
HC
Respuestas 4. area, attractions, ceramics, desert, metals, mountains, tourist, vacation, visit. 5. b.
Respuestas a. S. b. SP. c. S. d. S. e. SP. f. SP. 8. +++ Invite a sus alumnos a examinar las alternativas para luego elegir la correcta. Pueden hacerlo inmediatamente y luego leer el texto nuevamente para revisar sus
Respuestas a. i. - many races. b. i. mummies.
Reading
65
SAN PEDRO DE ATACAMA, CHILE

Do you want the perfect holiday? Then go to San Pedro de Atacama! Make sure you visit all its attractions: the desert, the geysers, the valleys, and the pre-Hispanic villages. You cant miss the Museo Arqueolgico Padre Le Paige. It contains over 380,000 nds (ceramics, textiles, metals, and mummies) from the surrounding Atacama Desert area, dating from the year 100 BC (before Christ) to 900 AC (after Christ). If you dont speak Spanish, dont worry! The tourist guides can speak English, Spanish and Italian. They are also very good at sports. They can ride horses, they can play football very well, and they can climb mountains very fast. San Pedro is located in the North of Chile, 1,574 km from Santiago. The population is about 5,000 people. Is the weather good? It is hot during the day, but very cold at night, so take enough warm clothes for the night!
Adapted from: Welcome to San Pedro de Atacama. (n. d.) Retrieved February 12, 2012 from http://www.sanpedroatacama.com/ingles/visitar.htm
SYDNEY, AUSTRALIA
Come to Sydney and enjoy its national parks and beaches with warm waters. Rivers surround the metropolitan area, and you can visit them and camp for the night, if you want. Sydney has a temperate climate, with warm summers and mild winters. January is a very warm month. Can you do surng, ride motor skis and do waterskiing? You will nd all your favourite sports in Sydney. Sydney was the rst European colony in Australia in 1788. It is a multicultural city with many immigrants from other countries, who live and work here. Sydney is located on Australia's south-east coast of the Tasman Sea. The population of Sydney is approximately 4,626,780 people.
Adapted from: Destination New South Wales. (n.d.) Retrieved March 10, 2012, from http://www.visitnsw.com/
6 Read the text and check your predictions in Exercises 4 and 5. 7 Read and decide: San Pedro (SP) or Sydney (S).
a. ___ European colony d. ___ Immigrants b. ___ Pre - Hispanic village e. ___ North of Chile c. ___ National Parks f. ___ Archaeological museum
8 Go through the text again and circle the right alternative.

a. In a multicultural city, there are i. many races. b. Padre Le Paige museum has i. mummies. ii. pictures. iii. sculptures. ii. many children. iii. many villages.
eighty-one
81
UNIDAD 3
144
9. + Solicite a sus estudiantes que examinen el cuadro resumen acerca de San Pedro y luego busquen la informacin solicitada. Categorizan informacin de un texto.
HC
Copie la regla completa en la pizarra para facilitar la correccin. Pida a los estudiantes que den ms ejemplos del uso de este verbo en las dos modalidades. Respuestas We use can when we want to express that somebody has / doesnt have the ability to do something. Note: we can also use can to express that there is a possibility to do something.
11. ++ Invite a los estudiantes a completar las oraciones. Haga notar el uso de la conjuncin but como una forma de contrastar la informacin. Expresan habilidad. Contrastan informacin.
HC
UNIDAD 3
Respuestas San Pedro: north of Chile / hot during the day, cold at night / 5,000 people. Sydney: south east coast of Tasman Sea / temperate / 4,626,780 people / 10. +++ Haga que los estudiantes examinen la pregunta y asegrese de que entienden cmo contestarla. Luego pdales que lean nuevamente los textos que estn en la pgina anterior y completen las oraciones. Seleccionan informacin especfica.
HC
12. +++ 66 Haga que los estudiantes primero slo escuchen y luego que escuchen y repitan, en primer lugar las palabras y luego las oraciones.
HC
9 Classify the information about San Pedro and Sydney in the chart.
Location San Pedro Sydney Weather Population
Respuestas In San Pedro, you can visit the desert, the geysers, the valleys and preHispanic villages, the Padre LePaige Museum; you can have horse riding excursions, you can take a tourist bus to the desert and mountains. In Sydney, you can visit the beaches and national parks; you can do surfing, ride motor-skis, and do water skiing. After reading (etapa posterior a la lectura) Language Form Can Pida a sus estudiantes que examinen esta seccin, estudien el ejemplo, busquen dos ms en el texto y elijan la alternativa correcta en el Punto 2. Si es necesario, pida o d la traduccin del verbo can = poder o tener la habilidad para hacer algo. Respuestas c.
82
10 Read the text and complete the sentences.

a. In San Pedro, you can b. The tourist guides can speak c. In Sydney, you can . very well.
.
After reading
LANGUAGE FORM Can
1. Revise these sentences from the text and other examples. Pay attention to the verbs in bold. a. The guides can speak English, Spanish, and Italian. b. They can ride horses and they can play football. c. Can you do surfing? d. They cant speak Chinese. e. My sister cant swim. 2. What does the verb in bold express? Choose an alternative. a. An obligation. b. A necessity. c. An ability. 3. Complete the rule. We use _________ when we want to express that somebody has / doesnt have the _________ to do something. Note: We can also use _________ to express that there is a possibility to do something.
11 Complete these sentences.

a. The guides can speak _________, _________, and _________, but they cant _________. b. They can ________________, but they cant __________________. c. I can________________, but I cant __________________.
12
a. these words. bus bush culture cup museum multicultural population pull put unique
eighty-two
b. these sentences. The museum is unique. Sydney has a multicultural population. The tutor is from the bush.
145
13. +++ Los alumnos leen el prrafo y luego lo completan escogiendo entre las alternativas ofrecidas. Corrija en la pizarra.
HC
Consolidan lxico estudiado.
Respuestas centre / has / six / see / attractions. Alerta de Error Al ejercitar la escritura, primero eligiendo alternativas y luego completando un texto simple, asegrese de que los estudiantes no hayan cometido errores al escribir y felictelos por sus logros.
14. ++ 67 Haga que sus estudiantes lean el dilogo mientras escuchan la grabacin. Luego, haga escuchar la grabacin con pausas, para que repitan el dilogo despus del modelo. Finalmente, motvelos a que lo practiquen con un/a compaero/a. Imitan patrones de pronunciacin y entonacin.
HC
cambiando las partes subrayadas. Escoja a algunas parejas para actuar el dilogo frente a sus compaeros. Reproducen un dilogo para hablar sobre un lugar.
HC
16. +++ Pida a los alumnos que completen las oraciones usando el conector but, para contrastar informacin. Consolidan lxico temtico y estructuras del lenguaje.
HC
15. +++ Motive a los estudiantes a que, en parejas, inventen un dilogo similar sobre Santiago, Sydney o cualquier otra ciudad que conozcan,
Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de pgina 49 de esta gua. Project (proyecto) Explique a los estudiantes que este proyecto consiste en confeccionar una lista de actividades que los turistas pueden hacer en su regin / ciudad / pueblo. Ayude a los estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto, aplicarn aspectos morfo-sintcticos y lxicos estudiados a su propia realidad. Al terminar su proyecto, pueden compartirlo con otros grupos en forma de una presentacin oral. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben cuestionarse si es importante comprender el pronstico del tiempo en ingls, y el alcance de este conocimiento en la vida real. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hayan hecho un esfuerzo apreciable. Workbook Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 22 y 23.
13 Choose the correct alternative to complete the paragraph.

Santiago is located in the __________ (centre, north, south) of Chile; it ______ (is / has / have) a population of approximately ____________ (six, ten, fourteen) million people. In the Historical Museum, people can ___________ (visit, see, explore) its past. Visitors can explore many tourist __________ (attractions, museums, excursions) in this city.
14
67 Listen, read, and practise this dialogue.
A: B: A: B: A: B: A: B:
Im going to San Pedro on holiday. Where s San Pedro? Its in the North of Chile. Is the weather cold? Yes, it is. Can you ride horses in San Pedro? Of course you can! Great! Id love to go there.
15 In pairs, talk about another place changing the parts underlined in the dialogue in Exercise 14. 16 Complete these sentences and then tell your partner.
Example: I can speak Spanish very well, but I cant speak Italian. a. We can play football, but we cant b. The children can draw a house very fast, but c. They cant swim, but
Self Evaluation
What type of text did you read? a. an advertisement. b. a tourist brochure. Write one thing you can do and one thing you cant do.
Say these words. museum bus
tutor
culture
put
Tick according to your performance.

YES MM NO
eighty-three
83
Unit 3
My place for tourists 1. In your group, choose a place in Chile to make a tourist brochure. 2. Get information about the place. 3. Make a list of things tourists can do in this place. 4. Describe the weather. 5. Draw a picture or collect photographs of the place. 6. Display your brochures in your classroom. 7. Is it important to understand the weather report? Why?
UNIDAD 3
146
UNIDAD 3
LESSON 4 PLANS Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Pedir y dar direcciones. Hablar sobre planes futuros. Entrevistar a compaeros sobre planes futuros. Completar un prrafo sobre las vacaciones ideales. Materiales Actividades Complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 159. Libro de Ejercicios: p. 24 y 25. Pster: N 3 y 4. Tarjetas: N 17 a 24.
2. ++ Solicite a los estudiantes que lean la pregunta. Explique que going to se usa para expresar planes a futuro. Haga que los estudiantes elijan alguna de las alternativas y la compartan. Relacionan el tema de la leccin y experiencias personales.
HC
4. ++ Invite a sus alumnos a predecir el contenido del texto de audicin, eligiendo entre las alternativas.
HC
Formulan.
No revise sus respuestas en esta etapa.
3. ++ Haga que los estudiantes sigan la ruta en el mapa. Fomente el uso de diccionarios. Respuesta A
PLANS
Lesson 4
Before listening
Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. ++ Lea los lugares de la lista con el curso y luego invite a los estudiantes a que examinen el dibujo y los encuentren all. Relacionan lxico temtico e imgenes.
HC
1 Look at the pictures and find

these places. a. The post office b. The police station c. The school d. The restaurant e. The hospital f. The bus station g. The library h. The church i. The cinema
2 What are your plans for your

next holidays. Tick () your answer. I am going to stay at home. I am going to go to the beach (Iquique, el Quisco, Pto. Montt). Im going to go to the countryside (Talca, Rancagua, Quilpu). I dont know yet.
Respuestas Los estudiantes encuentran todos los lugares en la lmina.
3 Look at the maps. Which of

them shows the correct route? Walk straight on as far as the cinema. Then, turn right. A B
IN ThIS LESSON YOU WILL: cinema cinema
ask for and give directions. talk about future plans. interview some classmates. 4 What do you think the listening text is going to be about? listen and repeat sentences. complete a paragraph. a. Future plans and directions. b. Future plans. c. Directions.
84
eighty-four
147
Listening (etapa de audicin) 5. + 68 Haga que los estudiantes escuchen la grabacin para que puedan validar o corregir sus predicciones en el Ejercicio 4. Validan predicciones Respuesta a.
HC
Siguen instrucciones y direcciones

HC
Respuestas La lnea debe seguir esta ruta: First St., Central Avenue, Second St. hacia la izquierda, y llegar al gimnasio. 7. ++ 68 Ahora los estudiantes escuchan nuevamente la grabacin y escogen la alternativa que ellos estiman correcta para cada oracin. Discriminan sonidos. Respuestas a. right. b. on / recreational facilities. c. left. d. be. e. is.
HC
8. ++ 68 Pida a los estudiantes que respondan la pregunta. Luego, hgalos escuchar nuevamente la grabacin y pida que revisen. Identifican participantes en una conversacin
HC
Respuestas a. Donna. b. Gonzalo. Transcripcin Donna: Excuse me! Gonzalo: Yes? Donna: Er Are you going to the English Village? Gonzalo: Yes, I am. Donna: The thing is that I dont know where the gym is and we have a presentation there tomorrow. Gonzalo: I can help you! OK, we are here. This is the main entrance. Donna: Yes. Gonzalo: Look, the animal farm is on your right. Donna: Yes. Gonzalo: So first, turn right and you will see the animal farm. Then, walk straight on as far as the recreational facilities. Finally, turn left. The gym is on your right. You cant miss it. Donna: Thanks a lot! Are you going to see the competition tomorrow? Gonzalo: I dont think so. The tutors are going to be there, but Im going to study for the English test. Ah! Perhaps Carolina is going to go to the gym. Donna: Oh, OK Bye! Gonzalo: Bye, and good luck! Donna: Thanks!
6. ++ 68 Explique que van a escuchar la grabacin nuevamente. Ahora debern concentrarse en seguir la ruta en el mapa y trazar una lnea.
Listening
5 6
68 Listen and check your prediction in Exercise 4. 68 Listen and follow the route on the map.
VEGETABLE GARDEN Main Street LIBRARY MAIN ENTRANCE First Street COMPUTER ROOM
Second Street
SChOOL
RECREATIONAL FACILITIES
Central Avenue
FET CA
ANIMAL FARM
68 Listen and circle the correct option.
a. The animal farm is on your right / left. b. Then walk straight up / on as far as the cafeteria / recreational facilities. c. Finally, turn right / left. d. The tutors are going to be / see there. e. Carolina is / can going to go to the gym.
b. ____________: Im going to study for the English test.

eighty-fve
85
Unit 3
68 Who says these sentences, Donna or Gonzalo? a. ____________: Are you going to see the competition tomorrow?
UNIDAD 3
GYM
ERI A
148
After listening (etapa posterior a la audicin) Language Form Future plans Examine esta seccin con sus estudiantes y hgalos notar los distintos colores que se han usado, para darles una pista visual sobre los componentes de esta estructura. Aydelos a identificar la respuesta correcta en el Punto 2 (Future plans) y pdales que completen la regla en el Punto 3. Copie la regla completa en la pizarra para facilitar la correccin. Respuesta To indicate future plans, we use: A person + a form of the verb to be + going to + action. Language Form Directions Revise y analice las ilustraciones junto a los estudiantes. Pida que las relacionen con las instrucciones en el Punto 2. Invtelos a completar la regla y lala en voz alta para facilitar la correccin. Respuesta When we want to express directions, we use expressions such as: walk straight on, turn left, turn right, as far as. 9. ++ 69 Para el ejercicio de pronunciacin, use la grabacin como modelo. Practique el trabalenguas de la manera acostumbrada, primero slo escuchan y luego escuchan y repiten. Dirija la atencin de los estudiantes a la pronunciacin de los sonidos iniciales. Imitan un modelo de pronunciacin y entonacin.
HC
Future plans
10. +++ 70 Haga escuchar la grabacin completa con el dilogo modelo. Luego haga que lo escuchen con pausas para que los estudiantes repitan. D unos minutos para que lo practiquen leyendo en parejas. Imitan un modelo de pronunciacin y entonacin. Hablan sobre planes futuros y dan direcciones.
HC
Alerta de Error Aqu se presenta un dilogo completo con uso de preguntas completas. Asegrese, antes de practicar el dilogo, de que sus estudiantes puedan usar la forma afirmativa de going to; esto facilitar la produccin oral de las preguntas.
UNIDAD 3
LANGUAGE FORM
Directions
1. Notice these examples from the text. a. Are you going to meet your friends? b. The tutors are going to be there. c. Carolina is going to go to the gym. 2. What do the sentences in Point 1 indicate? a. Habitual activities. b. Future plans. c. Actions that are happening now. 3. Complete. To indicate ____________ plans we use: A person + a form of the verb ___________ + __________ + action.
1. Look at the pictures. What do they show? 2. Match the directions to the pictures. Write the corresponding letter. A B
____ Walk straight on ____ Turn left ____ As far as ____ Turn right 3. When we want to express ________ we use expressions such as : ________, ________, ________, ________.
69 Listen and repeat this tongue twister.
e Th
a ve t o s yh h
op
hinese eC sho th p. t for c hops a
10
70 Listen and practise this dialogue with a partner. Then, change the underlined parts with your own ideas. A: Are you going to buy a new computer? B: Yes, I am. A: When are you going to buy it? B: Next Friday. A: Where are you going to get it? B: At the new shopping centre. A: Where is it? B: Next to the station. A: How can we get there? B: Its very easy. First we walk along Green Street as far as 4th Avenue. Then we turn right and finally, we walk straight on. The shopping centres opposite the bank.
86
eighty-six
149
11. ++ Pida a sus alumnos que, en pares, respondan la pregunta de opinin sobre el tema de la audicin. Luego, pdales que se junten con otra pareja, y que reporten su opinin de forma oral al resto. Revise de forma oral y con apoyo escrito en la pizarra, si es necesario. Privilegie en este ejercicio la eficacia de la comunicacin por sobre la pronunciacin. Expresan su opinin respecto de un tema.
HC
dilogo que han practicado y anotando las respuestas en la tabla, tal como indica el ejemplo. Desarrollan conversaciones con sus compaeros y clasifican informacin en un organizador grfico.
HC
Expresan planes futuros en forma escrita.

HC
Respuestas Las respuestas pueden variar. Tenga presente que tambin puede usar esta actividad como una evaluacin implcita que le permitir conocer y comunicar a los estudiantes el nivel de logro respecto de este objetivo de aprendizaje. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Comunique a sus alumnos/as que debern confeccionar una lista de actividades para hacer y lugares para visitar en las prximas vacaciones. Luego, debern escribir un prrafo sobre sus vacaciones ideales en un trozo de cartulina decorado con fotos o dibujos. Asegrese de que todos entiendan las instrucciones. Para este proyecto aplicarn aspectos morfo-sintcticos y lxicos estudiados a su propia realidad. Al terminar su proyecto pueden compartirlo con sus compaeros/as en forma de una presentacin oral. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben cuestionarse si saber ingls tiene algn uso a la hora de viajar, y por qu. Revise la pertinencia de la informacin, y gue las respuestas en caso de que que el vocabulario de los alumnos sea muy limitado. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hayan hecho un esfuerzo apreciable. Workbook Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 24 y 25.
13. +++ Invite a los estudiantes a reportar el resultado de su entrevista frente a sus compaeros.
HC
Expresan planes futuros.
12. ++ Los estudiantes completan la tabla usando las preguntas del
14. ++ Motive a los estudiantes a responder las preguntas.
11 What is the best place to visit in your city? Tell your opinion to your partner and check
with your teacher.
12 Use the questions in the dialogue in Exercise 10 to interview three classmates and
complete the chart.
Name Student 1 Student 2 Student 3 Are you...? When...? Where...? Where... it?
13 Report about a classmate.

Example: Alicia is going to buy a new mobile phone. Shes going to buy it next Saturday at the mall. The mall is next to the cinema.
14 Answer the following questions.

a. What are you going to do next weekend?
b. Where are you going to be tomorrow morning?
c. Is your teacher going to stay at home next week?
Self Evaluation
Answer these questions about the recording. a. Where does Donna want to go? b. Is Gonzalo going to see the competition? Write your plans for next weekend. . Repeat the tongue twister as fast as you can. Tick according to your performance.
YES MM NO
My ideal holiday a poster 1. Write a list of holiday places and things to do for your next holiday. 2. Write a paragraph about your ideal holiday on a nice piece of paper. 3. Draw the map of the route to the place. 4. Present your poster to the class. 5. Is English useful when you travel? Why?
Unit 3
eighty-seven
87
UNIDAD 3
150
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar las actividades correspondientes indicando el nmero de pgina y el nmero de ejercicio donde desarrollaron cada una. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin en relacin a los aprendizajes esperados. Tambin se puede realizar esta actividad en parejas o en grupo como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Reading 71 1. Puerto Varas; Los Lagos Regin, near Puerto Montt; German traditions, food and seafood; hotels, casino, restaurants, cultural events. Listening 72 2. a. - iii. b. - iv. c. - i d. - ii. Transcripcin Dan: What are your plans for these coming holidays? I mean, where are you going to go? Sarah: Well, Im going to go to my grandparents house in Ottawa. Dan: How long are you going to stay there? Sarah: About two weeks. I have a lot of friends there and we are going to go to the cinema, to the parks, to the malls, etc.
UNIDAD 3
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 3 and 4: Listening skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Reading skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Writing skills Write words to complete sentences. Complete charts. Rewrite to order sentences. Oral production Repeat a dialogue. Repeat a tongue twister. Present a project to the class. Language and vocabulary Words related to directions. Saying where places are. Going to for future plans. Values Understanding the importance of life in different cities. Appreciation of ancient cultures in Chile. Awareness of cultural difference.
Exercise Page
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 3 & 4
Reading
71 Read the text and complete the table. (4 marks)
s Puerto Varas is a city located in Los Lago well Region, near Puerto Montt. The citys its known for its German traditions, its food, nt, onme envir al natur the od, fish and seafo o its casino, and its four- star hotels. Puert re, Varas has an excellent hotel infrastructu of a wide variety of restaurants, and lots cultural events.
City Location Famous for Tourist attractions
Listening
72 Listen to this conversation. Match questions (a d) and answers (i iv). (4 marks)
a. Where are you going to go? b. Where are you going to stay? c. How long are you going to stay? d. What are you going to do? i. Two weeks. ii. Go to the cinema, parks, mall, etc. iii. To Ottawa. iv. At my grandparents house.
88
eighty-eight
151
Language 3. Las respuestas variarn de acuerdo al lugar que escojan los estudiantes. Revise que la informacin sea correcta, que usen el vocabulario aprendido y las formas correctas de going to. 4. a. going to. b. stay. c. long Speaking A: Where / going to / summer? B: I am going / (lugar) Invite a los estudiantes a evaluar su desempeo. Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en parejas. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego, indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas donde corresponda de acuerdo a su significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Esta seccin puede ser complementada con actividades adicionales tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una, decir una oracin usando las palabras, completar un prrafo donde se incluya el lxico, incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por la/el profesor/a, etc. Verbs (Verbos) Esta seccin constituye otro apoyo e informacin adicional al contenido lxico y sintctico de cada leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados.
UNIDAD 3
Glossary
Language
English
(5 marks)
Spanish
3 Complete the paragraph about next

summer.
PASTE
Next summer, I am going to __________ It is a ____________ in the ___________________. The main tourist ____________________ are ________________, __________________ and _________________________. It is a very nice ___________________. I can ______________, and _______________ there.
surrounded
PICTURE hERE
rodeado / a
PASTE
bay
PICTURE hERE
baha
4 Complete the questions
(3 marks)
PASTE
a. Where are you _______ go next summer? b. Where are you going to _____________? c. How ___________ are you going to stay?
beach
PICTURE hERE
playa
Speaking
PASTE
countryside
PICTURE hERE
campo
Go t ge o pa 135
5 Ask your partner about his / her next

holidays. Then change roles. A: ___________ are you ___________ go next ________? B: I ___________ to go to ___________. And you?
PASTE
hostel
PICTURE hERE
residencial
help!
Not too bad

Great
verbs
Infinitive Buy Get Stay Spanish Comprar Obtener Quedarse
Unit 3
eighty-nine
0 5 9 14
- 4: - 8: - 13: - 16:
TOTAL:
89
152
UNIDAD 3
FUN, FUN, FUN (Entretencin) Estas actividades pueden ser realizadas en cualquier momento, ojal sin la participacin del docente. Estas son pginas solo para los estudiantes y, como su nombre lo indica, son solo para entretenerse. Enfatice la importancia de efectuar actividades en ingls por gusto. Se pueden hacer individualmente, en pares o en grupo y pueden comparar las respuestas con las de su compaero o con las del grupo de pares.
1. Est actividad ha sido creada para que los estudiantes resuelvan una sopa de letras, siguiendo las claves de la derecha y descubriendo los meses del ao que representan. Respuestas
P Z O H B X D D J S E P T E M B E R T R W C R A L C G Q W X W O R G E C X B R Q G C X M J M F P N D H C B U N K V Z Z V T E L R C J A N U A R Y Z C I T X R P I F
2. Pida a los estudiantes que identifiquen los lugares que aparecen en las fotos y escriban los nombres en los espacios correspondientes. Respuestas 1. Easter Island. 2. London. 3. The USA. 4. Sydney. 5. Antofagasta. 6. San Pedro de Atacama.
F UN , FUN, FUN
1 Look at the pictures (1 5) and follow the direction of the arrows to find the corresponding
months in the Word Search puzzle. Then, complete the sentences (a e).
P Z O h B X D D J S E P T E M B E R T R W C R A L C G Q W X W O R G E C X B R Q G C X M J M F P N D h C B U N k v Z Z v T E L R C J A N U A R Y Z C I T X R P I F
a. I like going to the beach in b. I receive a lot of presents in c. We celebrate Independence Day in d. We start school in e. It rains a lot in
. . . . .
2 Write the names in the box under the corresponding picture.
1.
the USA Sydney Antofagasta Easter Island San Pedro de Atacama London
6.
2.
3.
5. 4.
90
ninety
153
3. Esta actividad es un juego que los estudiantes pueden desarrollar en pequeos grupos de cuatro. Es importante que realicen el juego con un dado, por lo tanto entregue uno a cada grupo antes de comenzar el juego. Los participantes van avanzando a medida que van diciendo correctamente las fechas marcadas en los calendarios o respondiendo las preguntas sobre las fechas de los cumpleaos de los familiares. Es recomendable monitorearlos al comienzo para asegurarse de que lo estn haciendo correctamente. Respuestas The first of January. The twenty-first of May. The eighteenth of September. The thirty-first of October.
UNIDAD 3
UN U N, F F , N FU
3 Form groups of four. Answer the questions or say the dates in the calendar to move forward.
You will need a die.
OC TOB ER
M T W T F S S
M T
STA RT
ninety-one
91
Unit 3
FINIS h
When is your be st friends birthda y?
M T
SEPT EMB ER
W T F S S M T W T F S S
MAY
M T W T F S S
When is your favourite holiday ?
M T
When is your birthday?
JAN UAR Y
M T W T F S S
154
UNIDAD 3
FINAL TEST Respuestas Listening 1. a. Friday. b. in the park. c. do my homework. d. watch TV. 2. a. Fantastic clothes shops. b. On Sunday morning. c. On Saturday afternoon. Transcripcin Friday at last! These are my plans for the weekend. Um! Tomorrows Saturday; Im going to ride my bicycle with Anne in the park. I like the idea. Then, in the afternoon, Im going to go to the shopping centre with all my friends. We are going to go to the High Street, where there are a lot of fantastic clothes shops. I love shopping! In the evening, Im going to do my homework. Yes, Im going to study hard to pass my exams! On Sunday morning, my mum and I are going to work out in the gym. We really like exercising! Its good for our health. At four on Sunday, Im going to meet my friends, Rob and Anne and we are going to play the guitar. Finally, Im going to watch TV before I go to bed at half past ten. A cool weekend, isnt it?
Reading 3. a False. b True. c True. d True. Writing 4. Las respuestas pueden variar. Language 5. a. What are you going to wear? b. Shes going to buy Justin Biebers new CD. c. Walk straight on and youll see the church. d. My father cant play the guitar very well.
FINAL TEST
Listening
73 Listen and circle the correct option. (4 marks)
a. ____ The Mapuche New Year starts on June 24th. b. ____ The Mapuche people wait for the new sun to return from the west. c. ____ According to the Mapuche, winter brings the renewal of the sun. d. ____ Rituals are directed by a religious chief.
a. Friday / Saturday at last! b. Im going to ride my bicycle in the park / on the beach. c. In the evening, Im going to do my homework / read a book. d. Im going to watch TV / listen to music before I go to bed.
73 Listen again and answer the questions. (6 marks, 2 each)
Writing
a. What is there on High Street? b. When is the girl going to go to the gym? c. What time is she going to meet her friends?
4 What do you do on New Years Eve?

Write two sentences describing what you do before midnight and two about what you do after midnight. (4 marks)
Reading
74 Read the text and decide if the statements are true (T) or false (F). (8 marks)
Language
We Tripantu, or the Mapuche New Year, begins in the evening of June 23 and finishes at sunrise on June 24, as the indigenous Mapuche people wait for the the new sun to return from the west. r The new year coincides with the winte winter solstice, as the Mapuche believe that is brings the renewal of life. The celebration chief. directed by a religious or community
We Tripantu
5 Put the words in order to form

correct sentences.
(8 marks)
a. going to are ? wear What you b. Justin Biebers new going Carlas to CD buy c. church on and straight youll Walk see the d. well father the cant My play guitar very
92
ninety-two
155
Speaking Pida a los alumnos que, en pares, sigan los pasos de la conversacin para actuar un dilogo donde se preguntan direcciones en el mapa. Motvelos a calcular su puntaje, leer lo que indica y tomar decisiones para mejorar.
UNIDAD 3
(3 marks)
VEGETABLE GARDEN
6. Las respuestas pueden variar.
6 Complete this map to illustrate the directions below (a c). Follow the instructions
in brackets.
Main Street Second Street

LIBRARY MAIN ENTRANCE COMPUTER ROOM
First Street
You are here!
GYM
SChOOL Central Avenue

ANIMAL FARM
RECREATIONAL FACILITIES
CAFETERIA
a. Turn right (use a red pen or pencil). b. Walk straight on (use a black pen or pencil). c. Turn left (use a blue pen or pencil).
Help!
Fair
Very good!
Speaking
7 Use the map in Exercise 6 to act out

this dialogue.
A: Say hello to your partner. B: Respond. A: Ask where the cinema is on the map. B: Answer. A: You are at the train station. Ask for directions. B: Give directions. A: Thank your partner.
ninety-three
93
Unit 3
Work out your score and read about your result. 0 to 15 HELP! An important part of the correct contents has not been answers completely understood. Study, get some help, and then do the exercises again. 16 to 27 FAIR You have been able to correct understand an important part of the contents; answers however, there are still some you need to consolidate. Correct the wrong answers. You can ask for help if you want. Revise the contents. You can do much better! 28 to 33 EXCELLENT You have learnt all or correct almost all the contents in answers the unit. Very good! Keep up the good work!
156
UNIDAD 3
CONTEXTO CULTURAL
En el mundo anglo-sajn, al igual que en Amrica del Sur, existen distintos tipos de celebraciones. En Inglaterra, los eventos y festejos que ms turistas atraen son, casi invariablemente, aquellos relacionados con la nostalgia del Imperio: desde la clsica competencia de remo entre las universidades de Oxford y Cambridge, al ritual del Desfile de los Colores realizado en honor del cumpleaos de la reina, hacia mediados de Junio. Estos anacronismos reflejan solo una parte de la idiosincrasia inglesa, que se complementa tanto con los numerosos festivales regionales que perpetan antiguas tradiciones, o el festival de Edimburgo, el alborotador Carnaval que se celebra en Notting Hill -Londres-, o alguno de los tantos festivales de arte y msica que se celebran en todas las ciudades inglesas. Otros eventos que atraen turistas de todas partes del mundo son los deportivos; ftbol, tenis, rugby, carreras de caballos, regatas... la lista de eventos deportivos sera interminable. Por otro lado, en Estados Unidos, podemos destacar las siguientes celebraciones importantes: Ao Nuevo. Los estadounidenses se renen para desearse un feliz y prspero ao nuevo. Natalicio de Martn Luther King. Clrigo afroamericano, considerado como un gran estadounidense debido a sus incansables esfuerzos por obtener, a travs de medios sin violencia, los derechos civiles para todas las personas. El tercer lunes de Enero fue declarado como da festivo nacional. Da de los Presidentes. Se celebra el tercer lunes de Febrero. Da del Recuerdo. Conmemoracin de las vctimas de la guerra. Se celebra el ltimo lunes de Mayo. Da de la Independencia. Honra el nacimiento de la nacin y la firma de la Declaracin de Independencia, el 4 de Julio de 1776. Da del Trabajo.- El primer lunes de Septiembre se honra a los trabajadores de la nacin, con desfiles. Da de Coln. El 12 de Octubre de 1492, el navegante italiano Cristbal Coln desembarc en el Nuevo Mundo. A pesar de que la mayora de las naciones de Amrica festejan este da el 12 de octubre, en los Estados Unidos se celebra el segundo lunes de Octubre. Da de Accin de Gracias. Se festeja el cuarto jueves de Noviembre; sin embargo, muchos estadounidenses se toman un da de vacaciones al da siguiente, viernes, para hacer un fin de semana de cuatro das en el que deben viajar grandes distancias para visitar a su familia y a sus amigos. Este da festivo data de 1621, un ao despus de que los puritanos llegaron a Massachussets. Navidad. El 25 de Diciembre es otro da festivo cristiano; marca el nacimiento de Jess.
157

Lessons 1 and 2
Celebrations - The Rio Carnival

The carnival parade is full of people singing and dancing in the streets. Samba schools prepare songs and dances for the carnival. The purpose of carnival is for samba schools to compete with rival schools and it is the climax of the carnival festival. Each school chooses a theme. The samba schools work to build the best floats and costumes to represent their themes, and to include the best music they can. One important aspect is the presence of das baianas. This is a part of the samba school that includes 100 women as a minimum. These women dance and march in the streets.
1 Read the text. Find and write this information.

Celebration: Activities: Purpose of samba schools: Definition of das baianas:
UNIDAD 3
158
UNIDAD 3
2 Read and classify these instructions about using fireworks in the USA.
Read the instructions carefully. Don't put the fireworks in your pockets. Use the fireworks with an adult.
Don't place the fireworks near a fire. Use one firework at a time.
Don't play with the fireworks.
Do
Dont
3 Discover the words in the circles.

E
S M a.
M U b.
P A D E
A R
K E T
S I
M E S U
U M
c.
d.
159 1 Find the messages.

I XXXA M XXXG O I N G XXXT O XXXT R A V EL XXXT O XXXI Q U I Q U E
IQUIQUE
UNIDAD 3
Lessons 3 and 4
YYYSUSANYYYISYYYGOINGYYYTOYYYSTAYYYYATYYYHERYYYSISTER'SYYYHOUSE
'
HOUSE
2 Write your activities for next week in the diary and then answer the questions. Ask the same
questions to different classmates, changing the day.
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
a. What are you going to do on Wednesday?
b. What are you going to do on Saturday?

c. Interview a partner.
160
UNIDAD 3

El libro de lecturas complementarias (Reading Booklet) es un elemento para reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este componente: Antes de leer 1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor, y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto. 2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin de estos. 3. Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura. Fomente y acepte diferentes ideas. 4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra de teatro, etctera) y de la poca en que fue escrito. 5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de procesadores de texto, explicando que estos no deben interferir con el ritmo de la lectura. Durante la lectura 1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la comprensin. 2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus alumnos. 3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee. 4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario. Despus de leer 1. Revise vocabulario nuevo. 2. Repase el texto, asegurndose de que todos lo comprendieron en su totalidad. 3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para que noten que ste es un procedimiento de lectura. 4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes de la historia. 1. Holidays
76
- Pida a sus alumnos que, en parejas, decidan cual es su celebracin favorita, y que expliquen al compaero el por qu de su eleccin. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 161 de esta Gua. 2. An e-mail from London
77
- Pida a sus alumnos que observen las imgenes del texto y que le digan si reconocen de qu lugar se trata. - Pregunte luego a sus alumnos si alguna vez han escrito un mail, y si lo han hecho, que le digan a quien y con qu propsito. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 161 de esta Gua. 3. My plans for the future
77
- Pida a los nios que le digan qu profesiones les gustan y qu les gustara ser cuando grandes. - Pdales que, en pares, hagan una lista de los ramos en los cuales les va mejor, y que, basados en eso, decidan una posible profesin. Revise de forma oral y escrita en la pizarra, en caso que no sepan los nombres de las ocupaciones. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 162 de esta Gua. 4. A holiday in Florida
79
- Pida a los alumnos que lean el ttulo del texto. Pregnteles si saben en qu pas queda Florida. Pregnteles si saben qu lugares populares se encuentran en este estado (Disney World) - Pregnteles si alguna vez han salido de paseo a alguna otra ciudad o lugar cercano. Pida a algunos que describan su viaje, con quien fueron y qu hicieron. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 162 de esta Gua.
- Pregunte a los alumnos qu celebraciones conocen y cules son las ms tpicas en su pas.
161

Holidays
1 Write True (T) or False (F) next to each statement.

a. b. c. Tims favourite holiday isnt Christmas. His mother makes candy corn on Halloween. He doesnt have to go to school on September 18th.
2 Read the text again and complete these sentences.

a. b. This year Tim is going to wear c. Christmas is Tims d. He doesnt have to An e-mail from London . on September 18th. is another good holiday. for Halloween.
1 Which statements are false?

a. Aunt Mary is living in London now. b. Joanna Fowler is Aunt Marys teacher. c. Aunt Mary is studying English in the USA. d. She gets up at seven. e. She has three hours of English a day.
2 Answer the following.

a. What does Aunt Mary do in the morning? b. What does she do in the evening?
UNIDAD 3
162
UNIDAD 3
My plans for the future
1 Match the sentence halves.

a. Im going to be b. Im going to travel c. Im going to have d. Im not going to marry until e. Im going to buy i. lots of designer clothes. ii. two children. iii. all over the world. iv. Im thirty. v. a TV presenter.
2 Read and complete with words from the text.

I go to three says that Im A holiday in Florida and my
1 Underline the mistakes in these statements and then correct them.

a. Sarah is in New York. b. She didnt go to Disney World last Sunday. c. The food in USA comes in small portions. d. Sarah ate a small hamburger. e. Saras mother bought some expensive clothes.
2 Sarah says this is a small world. Why? Explain.

163
EXTRA TEST 1
READING
80 (5 marks)
1 Read the text. Find and write the following information.
Tourism in Chile
Torres del Paine National Park

This is the biggest tourist attraction of the region. It has 181 hectares and is located in the gulf of Ultima Esperanza, 150 km. from Puerto Natales and 400 km. from Punta Arenas. The Chilean government declared it a National Park in 1959. This National Park has many beautiful areas with dense forests and lagoons, all this surrounded by gigantic rock masses that distinguish the area. There are interesting paths for trekking.
Name: Location: Year of creation: Natural beauties: Other attractions:
. . . . .
UNIDAD 3
164
UNIDAD 3
LISTENING
81
2 Listen to the listening test in Lesson 4 again and number the questions in the order you
hear them. And you, Ron? Where are you going to go? And what are you plans for these coming holidays?, I mean where are you going to go? Ruth, where are you from and what are your plans for next summer holidays? And you, Sarah? Where are you from?
(4 marks)
0 - 1: Oh! Oh! Oh!
2 - 4: Fair
5 - 7: Good
8 - 10: Excellent
SPEAKING Ask and answer these questions with a partner. A: Where are you going to go next summer? B: A: Where are you going to stay? B: A: How long are you going to stay there?
B:
Great
Not too bad
Help!
165
EXTRA TEST 2
READING
82
National Day in Per

Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th. People usually have a lot of fun during these celebrations. They begin with the Presidents speech to the nation in the morning of July 28th. There are military parades and fireworks. There are exhibitions and fairs, too. During the whole month of July, homes, office buildings, public and private institutions, schools and restaurants display the national flag. The Peruvian indigenous people display and sell national products and crafts. Families get together and have fun, or travel to different Peruvian cities and towns.
1 Read and complete these sentences with information from the text.
a. During these celebrations, people _______________________________________. b. The President ____________________to the nation in ______________________. c. You can see the national flag ___________________________________________.
(3 marks)
2 Read again and answer the following questions.

a. What activities are part of the celebrations? b. What do the Peruvian indigenous people sell? LISTENING
83
(4 marks, 2 each)
3 Listen and underline the words you hear.

a. Susan and Janet / Jim are in the gym. b. What shows / sports can you do? c. I have an idea / a problem. d. Come with me on Sunday / Saturday.
(4 marks)
UNIDAD 3
166
UNIDAD 3
4 Listen again and answer these questions.

a. Can Janet play tennis?
(4 marks)
b. Can Susan do karate?
LANGUAGE AND VOCABULARY
5 Underline and correct the mistakes in these sentences

a. My parent likes dancing salsa. b. Sonia go to school at 8 oclock in the morning. c. We doesnt go to school on Sundays. d. Does your father works on Saturdays? e. We can to speak English.
(5 marks)
6 Circle the right picture.

Turn left
(2 marks)
Go straight on
167
Student A: Ask B where he / she is going to go next summer. (you can invent!) Student B: Answer and ask A if he / she is going to stay here next summer. Student A: Answer and ask B if he / she is going to stay in a hotel. Student B: Answer.
UNIDAD 3 Photocopiable material The English Village 6 bsico
SPEAKING
Great
Not too bad
Help!

0 to 12 correct answers INSUFFICIENT You havent understood an important part of the contents. Study, get some help, and do the exercises again. Keep trying!
FAIR
You have understood an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Revise the contents and correct the wrong answers. You can ask for help if you want. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
VERY GOOD
168
UNIDAD 3

Complementary activities Lessons 1 and 2 Ex. 2 75 In the United States, fireworks can be used on the 4th of July, but you have to follow some instructions. Make sure you read the instructions carefully and use one firework at a time. Dont put them in your pockets and never put them near a fire because its very dangerous. Make sure you dont play with the fireworks and always use them under adult supervision. Extra Test 1 Reading 80 Sarah: Dan: Sarah: Well, Im going to go to my grandparents house in Ottawa. How long are you going to stay there? About two weeks. I have a lot of friends there and we are going to go to the cinema, to the parks, to the malls, etc. Reading 82
Extra Test 2
TOURISM IN CHILE Torres del Paine National Park This is the biggest tourist attraction of the region. It has 181 hectares and is located in the gulf of ltima Esperanza, 150 km. from Puerto Natales and 400 km. from Punta Arenas. The Chilean government declared it a National Park in 1959. This National Park has many beautiful areas with dense forests and lagoons, all this surrounded by gigantic rock masses that distinguish the area. There are interesting paths for trekking. Extra Test 1 Listening 81
NATIONAL DAY IN PER Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th. People usually have a lot of fun during these celebrations. They begin with the Presidents speech to the nation in the morning of July 28th. There are military parades and fireworks. There are exhibitions and fairs, too. During the whole month of July, homes, office buildings, public and private institutions, schools and restaurants display the national flag. The Peruvian indigenous people display and sell national products and crafts. Families get together and have fun, or travel to different Peruvian cities and towns. Extra Test 2 Tony: Susan: Janet: Susan: Janet: Susan: Janet: Susan: Listening 83
Presenter: Welcome to the program Your holidays. This week, Dan Brown interviews children about their holidays. Dan: Hello, Ruth. This week, were talking about holidays. Ruth, where are you from and what are your plans for next summer holidays? Well, I am from the USA, from New York, and I am going to San Francisco, California with my parents. They are going to rent a house there, near the beach. Im going to go swimming every day. And you, Ron? Where are you going to go? Well, I am from Adelaide in Australia, and I think I am going to travel to Sydney. I love nature and there are a lot of national parks in Sydney. I can go camping for a week and stay at a camping site there. Thats nice, Ron, thank you. And you, Sarah? Where are you from? Im from Toronto, Canada. And what are your plans for these coming holidays? I mean where are you going to go?
Ruth:
Dan: Ron:
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the gym. Do you want to act? Wow! This gym looks great! What sports can you do? I can play tennis, I can do karate, and I can swim. Oh, I cant do many sports. I only like working out because its easy. I have an idea. Come to karate class with me. I cant do karate. But you can learn! Come with me on Saturday. Well OK.
Extra Recorded Material 84 Up and down Up and down, Right and left, Five, six, seven, Eight, nine, ten. Up and down, Right and left, Close your eyes, Nod your head. Up and down, Right and left, Touch your ears, Touch your neck. Up and down, Right and left, Five, six seven, Eight, nine ten.
Dan: Sarah: Dan:
169
SOLUCIONARIO
Actividades complementarias Lessons 1 and 2 1. Celebration: the Rio Carnival Activities: singing, dancing Purpose of Samba schools: to build the best floats and costumes; to include the best music Definition of das baianas: part of the samba school that includes 100 women as a minimum; they dance and march in the streets. 2. DO: Read the instructions carefully. / Use the fireworks with an adult. / Use one firework at a time. DONT: Dont put the fireworks in your pocket. / Dont place the fireworks near a fire. / Dont play with the fireworks. 3. a. summer. b. parade. c. kites. d. museum. Lessons 3 and 4 1. Find the messages a. I am going to travel to Iquique. b. Susan is going to stay at her sisters house. c. Las ideas de los estudiantes. Revise que las respuestas sean coherentes y que utilicen la forma Im going to. ACTIVIDADES LIBRO DE EJERCICIOS Lesson 1 - CELEBRATING NATIONAL HOLIDAYS 1. a. slowly. b. quietly. c. happily. d. brightly. e. noisily. f. quickly. 2. a. in. b. on. c. at. d. on. 4. a. The children fly kites every year. b. Are you listening to me? c. They go to the cinema in the afternoon. d. People love eating barbecues for Fiestas Patrias. Lesson 2 - AN INTERACTIVE MUSEUM 1. a. like. b. hates. c. prefers. d. doesnt understand. e. dont believe. f. dont think. 2. works. is. gets up. has. eats. drinks. puts on. runs. takes. buys. reads. comes. watches. goes. 3. a. doesnt. b. doesnt. c. dont. d. doesnt. e. dont. f. doesnt. g. doesnt. h. dont. 4. a. Does. b. Do. c. Does. d. Does. e. Do. f. Do. g. Does. h. Does. i. Do. j. Does. Lesson 3 - SPECIAL HOLIDAYS 1. (de izquierda a derecha): Its sunny. Its cloudy. Its windy. Its hot. Its warm. Its freezing. Its rainy. Its snowy. 5. Sam cant swim very fast. Paula cant dance very well. Paula can swim very fast. Sam can dance very well. Lesson 4 - PLANS FOR THE SUMMER HOLIDAYS 1. a. T. b. F. c. F. d. T. e. F. f. F. 2. a. Toy store. b. Jewellery. 3. a. Im going to have. b. are you going to travel. c. are you going to do. 4. a. The cinema is next to the Chinese restaurant. b. What are your plans for the summer holiday? c. Are your parents going to travel to the South of Chile? d. Peter is going to invite his friends to his house. ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS 1. Holidays. 1. a. False. b. True. c. True. 2. a. Halloween. b. costumes. c. favourite holiday. d. go to school. 2. An e-mail from London. 1. 3 and 5. 2. a. She goes to classes in an academy in London. b. She does her homework and watches television. 3. My plans for the future. 1. a.-v. b.-iv. c.-ii. d.-iii. e-i. 2. I go to acting classes three times a week and my teacher says that I am very good. 4. A holiday in Florida 1 a. Sarah is in New York. Sarah is in Florida. b. She didnt go to Disney World last Sunday. She went to Disney World. c.The food in USA comes in small portions. The food in USA comes in big portions. d. Sarah ate a small hamburger. Sarah ate a huge hamburger. e. Saras mother bought some expensive clothes. Sarahs mother bought some clothesat verygood price. 2. Because yesterday her mum met somebody she went to school with. EXTRA TEST Reading 1. Name: Torres del Paine National Park. Location: Gulf of ltima Esperanza. Year of creation: 1959. Natural beauties: dense forests and lagoons, gigantic rock masses. Other attractions: interesting paths for trekking. Listening 1. Ruth, where are you from and what are your plans for next summer holidays? 2. And you, Ron? Where are you going to go? 3. And you, Sarah? Where are you from? 4. And what are your plans for these coming holidays? I mean, where are you going to go? Oral evaluation Las ideas de los estudiantes. Revise que las respuestas sean coherentes y que utilicen la forma Im going to . EXTRA TEST 2 Reading 1. a. have a lot of fun. b. a speech / the morning. c. homes, office buildings, public and private institutions, schools and restaurants. 2. a. Military parades, fireworks, exhibitions, and fairs. b. National products and crafts. Listening 3. a. Janet. b. sports. c. idea. d. Saturday. 4. a. Yes. b. No. Language and vocabulary 5. a. like. b. goes. c. dont. d. Do. e. can speak. 6. a. (flecha hacia la izquierda). b. (flecha hacia el frente).
UNIDAD 3
170
UNIDAD 4
Unit 4: Past Days
p. p. 99, 109 p. p. 15, 16
Leer y demostrar comprensin de un correo electrnico y una leyenda que contienen las funciones comunicativas de expresar hechos que ocurrieron en el pasado.
Comprensin lectora
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 1 p. 101 Lesson 3 p. 111 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante pp. 106 - 107 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante pp. 116 - 117 Evaluacin implcita Libro del Estudiante Lesson 3, Ex. 7, p. 109 Final Test Libro del Estudiante p. 120 Extra tests Gua Didctica del Docente
Identifican y extraen informacin especfica.
Identifican y extraen informacin especfica. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta. Identifican informacin especfica. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta. Identifican informacin especfica. Reflexionan y autoevalan su desempeo en la leccin.
Escuchar y demostrar comprensin de un p. p. programa de televisin y de una cancin, que 103, 113 contienen las funciones comunicativas de narrar hechos ocurridos en el pasado.
88, 96
Self-evaluation Libro del Estudiante Lesson 2 p. 105, Lesson 4 p. 115 Check your progress Lessons 1 & 2 Libro del Estudiante p. 106, Track 92 Check your progress Lessons 3 & 4 Libro del Estudiante p. 117, Track 100 Final test Libro del Estudiante p. 120, Track 101 Extra tests Gua Didctica del Docente
Comprensin Auditiva
Identifican informacin especfica. Discriminan sonidos. Identifican informacin especfica. Discriminan sonidos.
171
Hablan sobre hechos ocurridos en el pasado.
p. p. 101 105 111 p. p. 32, 33 87 90 95
Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 1 p. 101.
Check your progress Lessons 1 & 2. Libro del Estudiante. p. 107. Check your progress Lessons 3 & 4. Libro del Estudiante. p. 117. Final Test Libro del Estudiante. p. 121.
Hablan sobre actividades pasadas.
Expresin Oral
Extra tests Gua Didctica del Docente
Hablan sobre medios de transporte y viajes.
p. 114
98
Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 2 (p. 115).
Reproducen trabalenguas y un poema para practicar sonidos propios del ingls.
p. p. 101 104 111 115 p. p. 100 104 111 p. 30
86 89 94
Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 1 p. 101.
Escriben para narrar hechos pasados.
Expresin Escrita
Self-evaluation Libro del Estudiante. Lesson 1 p. 101, Lesson 2 p. 105, Lesson 3 p. 111, Lesson 4 p. 115. Final Test Libro del Estudiante. p. 121. Evaluacin implcita Libro del Estudiante. Lesson 1, Ex. 14 p. 101.
Escriben un prrafo narrando hechos pasados.
Escriben un prrafo narrando hechos pasados.
UNIDAD 4
172
UNIDAD 4
UNIT 4: PAST DAYS

Comprensin de lectura Leer y demostrar comprensin de un mensaje electrnico y de una leyenda chilena, que contienen la funcin comunicativa de expresar hechos pasados, desarrollando las siguientes habilidades: relacionar informacin visual y escrita; relacionar el tema de las lecciones con la realidad de cada uno; reconocer vocabulario temtico: formular y validar hiptesis sobre la base de conocimiento previo y pistas visuales; identificar distintos tipos de textos. Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de un extracto de un programa de televisin y de una cancin, que contienen las funciones comunicativas de expresar y describir acciones que ocurrieron en el pasado, desarrollando las siguientes habilidades: formular y validar hiptesis sobre la base de conocimiento previo; identificar informacin general y especfica; discriminar entre informacin correcta e incorrecta; activar conocimientos previos; discriminar entre acciones que ocurren en el presente y en el pasado.
Expresin oral Reproducir oraciones, un poema, y un trabalenguas para familiarizarse con sonidos propios del ingls. Reproducir y participar en dilogos para expresar acciones que ocurrieron en el pasado.
Expresin escrita Escribir oraciones y textos breves para expresar acciones que ocurrieron en el pasado. Escribir oraciones para expresar plurales irregulares.
Unit 4
PAST DAYS
LEARNING OBJECTIvES
Reading
Oral Expression
Written expression
You will use di erent strategies to read and understand: an e-mail. a Chilean legend.
Listening
You will: talk about past events. sing a song. reproduce a poem. talk about means of transport.
You will: write about past activities. complete a dialogue. identify irregular plurals.
You will use di erent strategies to listen and understand: a TV programme. a rap.
94
ninety-four
173
Trabaje con los estudiantes en esta pgina introductoria, observando los dibujos que all aparecen. Hgales preguntas que los ayuden a vincular sus experiencias previas con el dibujo, con las personas, con las acciones que estn recordando. Por ejemplo, haga preguntas como Quines son? Dnde estn?, Qu estn haciendo? Qu est recordando cada uno de ellos? Comparta con los estudiantes los contenidos de la unidad e invtelos a mirar la unidad completa.
UNIDAD 4
Lets get ready!
Lea las tareas a realizar y pida a sus estudiantes que trabajen en pares, mirando los dibujos y hablando de sus experiencias. Puede realizar esta parte en espaol, para relacionar experiencias previas. Sin embargo, al elegir entre las alternativas presentadas, no traduzca y trate que sus estudiantes deduzcan los significados. Motive a los estudiantes a escribir la actividad que los nios estn recordando en los recuadros en blanco. Invite a algunos estudiantes a decir las actividades en voz alta para facilitar la correccin.
LETS GET READY!
1. What types of music do you like? Do your parents like the music you like? 2. Do you ever send e-mails to your friends? Why? Why not? 3. Do you know any Chilean legends? Share with the class. 4. Do you enjoy talking about the past? Give reasons for your answer. 5. Look at the picture. What are the children remembering? Write actions.
ninety-five
95
174
UNIDAD 4
What do you know?

En esta seccin, los estudiantes desarrollan los ejercicios para activar conocimientos y requisitos previos y as sentirse mejor preparados para comenzar cada nueva leccin. Es importante que los estudiantes realicen estos ejercicios en forma individual y luego comparen sus respuestas en grupo o en pares. Finalmente, los estudiantes leen las respuestas correctas y las escriben en la pizarra. Es necesario que los estudiantes realicen estos ejercicios al comienzo de cada leccin.
Lesson 1 Last weekend activities 1. Los estudiantes examinan las fotos y escriben oraciones en el Presente Simple. Posibles respuestas a. walk. b. have a shower. c. eat. d. play computer games. 2. Los estudiantes leen cuidadosamente las dos oraciones y escogen la que est gramaticalmente correcta. Respuestas a. i. b. ii. c. ii. d. ii.
Lesson 2 An unforgettable experience 1. Los estudiantes leen cuidadosamente el prrafo con espacios en blanco, y luego buscan el verbo correcto para llenarlos en el recuadro. Respuestas goes / pays / is / is / goes / lives / does / watches / is. 2. Los estudiantes leen las oraciones y las completan segn su propia realidad. Luego, ilustran las horas que escribieron dibujando las manecillas de los relojes.
Unit 4
Lesson 1
What do you know?

Lesson 2
LAST WEEkEND ACTIvITIES AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
1 Read and complete the sentences

according to the pictures. Example: I get up at seven oclock. a. I on Sundays.
1 Complete the text with a verb form from

the box.
does goes (x2) is (x3) lives pays watches
b. I morning.
in the
c. They oclock.
at 2
Berta to school at 7 oclock attention in every day. She class. She a very good student. Her favourite subject English. back home. At 5 oclock, she She with her grandmother and her mother. She her homework and then she TV. Berta a very happy girl!
d. You afternoon.
in the
2 Complete the sentences and draw the

times on the clocks. a. I go to school at b. I do my homework at c. I watch TV at d. I go to bed at . . . .
1112 1 2 10 3 9 8 4 7 6 5 1112 1 2 10 3 9 8 4 7 6 5 1112 1 2 10 3 9 8 4 7 6 5 1112 1 2 10 3 9 8 4 7 6 5
2 Tick the correct sentence.

a. i. ii. b. i. ii. c. i. ii. d. i. ii. I am very happy today. I can very happy today. We is sad now. We are sad now. The girls are in the park now. The girls like in the park now. Ernest love playing tennis on Sundays. Ernest loves playing tennis on Sundays.
96
ninety-six
175
Respuestas Variarn segn la realidad de los estudiantes. Sugiera que revisen en parejas que los relojes reflejen la hora que escribieron y revise que en la oracin d. hayan usado la palabra at. Lesson 3 Legends 1. Los estudiantes necesitan repasar el verbo to be y el Presente Simple en forma afirmativa y negativa para realizar esta actividad, donde deben transformar las oraciones afirmativas en negativas. Si es necesario, puede hacer un repaso general antes de realizar la actividad. a. We dont (do not) like going to the mountains. b. Anita doesnt (does not) play basketball very well. c. I dont brush (do not) my teeth every day. d. Im not (I am) a very happy person. e. Those children arent (are not) very good students. 2. Los estudiantes buscan las palabras en la Sopa de Letras. Puede dar un pequeo premio a el o los estudiantes que terminen primero. Tambin puede solicitar a los estudiantes ms aventajados que escriban oraciones con las palabras. Una vez que hayan sido corregidas, las escriben en la pizarra para que sus compaeros las copien.
O G H V I K C E P P A E T L R O B E T Y X E C N A D D K C V Q R F D M E T I V N I W J X L H U U B N X V H U V W C J O E O S T U D Y E M F B R U R E L O H X S A P Y S K I I F G P E P G I L N J U T J J A F N Z K C N B E H D D P H V E S L U S G X Z R C O W I X Q L P A O D Q O S K U N H K A O V G S R D Z M S U W E T N A E L C R X D R T K A P U G P S F K X M A V E I K M w D Z W K J M W E Z K M E B E U G K Q P L Y R C T I F I J J C F S Q W Z Z H O N J
Lesson 4: Going to the city 1. Los estudiantes revisan la forma singular y plural regular de palabras conocidas.
GOING TO ThE CITY
Lesson 3
Lesson 4
LEGENDS
1 Turn these sentences into the

negative form. a. We like going to the mountains. b. Anita plays basketball very well. c. I brush my teeth every day. d. Im a very happy person. e. Those children are very good students.
1 Write the singular and plural forms.
Respuestas apple apples. book books. girl girls. table tables. house houses. boy boys. 2. Lea las palabras una por una para que los estudiantes repitan. Puede leer primero todas las que estn en singular y despus todas las que estn en plural, luego en pares, y finalmente usted dice una forma y ellos la otra.
2 Find the verbs below in this Word

Search puzzle.
O G H V I K C E P P A E T L R O B E T Y X E C N A D D K C V Q R F D M E T I V N I W J X L H U U B N X V H U V W C J O E O S T U D Y E M F B R U R E L O H X S A P Y S K I I F G P E P G I L N J U T J J A F N Z K C N B E H D D P H V E S L U S G X Z R C O W I X Q L P A O D Q O S K U N H K A O V G S R D Z M S U W E T N A E L C R X D R T K A P U G P S F K X M A V E I K M W D Z W K J M W E Z K M E B E U G K Q P L Y R C T I F I J J C F S Q W Z Z H O N J
your teacher.
ninety-seven
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Unit 4
GO BRUSh CLEAN
STUDY ASK READ
DANCE SING INVITE
2 Practise saying the words above with
UNIDAD 4
176
UNIDAD 4
LESSON 1 LAST WEEKEND ACTIVITIES Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de un mensaje electrnico que describe accione que ocurrieron en el pasado. Identificar las partes de un texto. Reproducir un trabalenguas para practicar el sonido inicial /b/. Hablar sobre eventos pasados. Escribir sobre eventos pasados. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 201. Libro de Ejercicios: p. 26 y 27. Evaluaciones Self Evaluation: Libro del Estudiante, p. 101. Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a los estudiantes que lean la instruccin, aydelos si tienen dificultades y luego haga que compartan sus respuestas oralmente.
HC Vinculan informacin textual
3. ++ Invtelos a mirar rpidamente el texto y a que anoten seis cognados. Haga que los comparen con algn compaero. Pida que comenten por qu los cognados son importantes (como son fciles, por ser muy parecidos al castellano, dan informacin sobre el contenido del texto).
HC
contributions - problems - discussed recycle - relaxed - computer - comics. 4. + Pdales que hagan una prediccin sobre el texto que van a leer, eligiendo una de las alternativas ofrecidas. No revise la respuesta en esta etapa.
HC
Formulan una hiptesis.
Desarrollan estrategias de lectura.
Respuestas family - incredible - fabulous experience - basketball - baseball football - volleyball - different - topics tutors - participated - group - activity nature - pollution - possible -
LAST WEEkEND ACTIvITIES
Lesson 1
Before reading
1 Look at the picture and circle
the best option. a. Who wrote the e-mail, Carolina or Macarena?
b. Who is in the picture, her family or her friends? c. What are they doing, studying or reading?
read and understand an e-mail about past events. identify parts of a text. say a tongue twister. talk about last weekend and other past events. write sentences about past events.
2 Think about yesterday. Tick

what is true for you. a. Yesterday morning, I studied at school. I played with my friends. I helped my mother. b. Yesterday evening, after school, I watched TV. I listened to music. I visited some friends.
y visual. Respuestas a. Macarena. b. Her family. c. Reading. 2. + Pdales que piensen en el da anterior y hagan un tick en las actividades que realizaron. Pida que compartan respuestas oralmente.
HC Vinculan el tema con su propia
3 Find and underline six

cognates in the text on page 99.
realidad.
4 Predict. The text is about

a. Macarenas activities yesterday. b. friends daily activities. c. future sport activities.
98
ninety-eight
177
Reading 85 (etapa de lectura) 5. + Haga que los estudiantes lean rpidamente el texto y chequeen su prediccin. HC Validan hiptesis. Respuesta a. 6. ++ Lea los elementos de un mail o una carta indicados en la actividad. Invite a los alumnos a leer nuevamente el texto y a identificar las distintas partes, usando un lpiz del mismo color indicado en el libro para subrayar cada una.
HC
Identifican informacin general.
Respuestas Closing: Well, thats all for now Information: In the morning... / ... others read comics. Introduction: Its incredible... /... to an end. Saying good bye: All my love Saying hello: Dear Family Signature: Macarena 7. ++ Lea las oraciones con todo el curso. Indique que lean el texto nuevamente para decidir si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
Puede pedir a los estudiantes ms aventajados que corrijan las aseveraciones falsas.
HC
Leen comprensivamente.
Respuestas a. False (in the evening they were not sad any more). b. False (She played volleyball). c. True. d. False (She started the e-mail to her family). 8. ++ Pida a sus estudiantes que examinen las ilustraciones y luego lean el texto de nuevo para primero ordenar los dibujos de acuerdo al texto, y luego clasificar las acciones segn si transcurrieron en la maana, en la tarde o en la noche. Relacionan informacin visual y textual y organizan cronolgicamente
HC
Reading
85
Dear family, Its incredible. This fabulous experience at The English Village is coming to an end. Yesterday I was sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again. In the morning, we played ball games; some boys and girls played basketball, others played baseball, and others played football. I played volleyball. In the afternoon, with the tutors, we participated in a conversation about nature, pollution and possibilities to recycle litter. I was in a group with Pablo, Carolina and Gonzalo. In the evening, we relaxed in the common room: some boys and girls played computer games, others watched TV and read comics, and I started this email to you. We did so many amusing activities during the day! In the evening, we were not so sad any more. Well, thats all for now. All my love, Macarena.
Respuestas a. 1 - iv; 2 - i; 3. - iii; 4. - ii. b. iv - M; i - M; iii - A; ii - E.
5 Read the e-mail and check your prediction in Exercise 4. 6 Read the e-mail again and underline these elements in it. Use the same colours.
closing information introduction saying good bye saying hello signature
7 Read the e-mail again. Are these statements true (T) or false (F)? Correct the false statements.
a. b. c. d. Macarena was sad all day yesterday. She played baseball. She talked about litter. She watched TV in the evening.
8 Read the text again and look at the pictures.

a. Number the pictures in the order the actions happened. b. Write if the actions happened in the morning (M), in the afternoon (A), or in the evening (E).
i ii iii iv
ninety-nine
99
Unit 4
UNIDAD 4
178
9. ++ Puede pedir a sus estudiantes que completen las oraciones con las palabras en el recuadro sin leer nuevamente el texto; luego leen para revisar sus respuestas. Corrija oralmente.
HC
Buscan informacin en el texto.
Respuestas a. family. b. games. c. comics. Alerta de error Aunque el texto puede parecer muy denso, ya los alumnos conocen parte del vocabulario; adems, al hacer uso de los cognados, se facilitar la comprensin del texto y provocar en los alumnos un sentido de logro. Es importante premiar a los alumnos que logren entender bien este correo. After reading (etapa posterior a la lectura) Language Form The Simple Past tense Lea el Language Form con sus estudiantes, poniendo especial atencin a los ejemplos con verbos en pasado. Luego pdales que contesten las preguntas del Punto 2 para terminar copiando en su cuaderno todas las oraciones que se encuentren en pasado. Respuestas 2. Los ejemplos estn separados en dos grupos porque en la primera oracin se trata del verbo to be; was es el pasado de is y am y were es el pasado de are; el segundo grupo corresponde a verbos regulares que terminan en - ed. 3. Otros ejemplos en pasado en el texto: Some boys and girls played basketball. Others played baseball. Others played football. I played volleyball. We participated in a group activity. I was in a group with Pablo, Carolina and
Gonzalo. We discussed ways to help recycle litter. We relaxed in the common room. Some boys and girls played computer games. Others watched TV. Others read comics. I started this e-mail to you. We did so many amusing activities during the day that in the evening we were not so sad any more. 10. ++ Los alumnos realizan este ejercicio de acuerdo a lo estudiado en el Language Form. HC Aplican una estructura gramatical Respuesta a. were. b. was. c. were. d. was.
11. +++ Invite a sus estudiantes a leer y completar las oraciones usando algunos de los verbos sugeridos.
HC
UNIDAD 4
Aplican una estructura gramatical
Respuesta a. participated. b. started. c. watched. 12. +++ 86 Haga notar que el trabalenguas practica el sonido bilabial / b /, que debe producirse con un fuerte contacto entre los labios, y dejando salir el aire con fuerza. Haga escuchar el CD para practicar el trabalenguas y la produccin de este sonido.
9 Read the e-mail once more and complete the sentences with words from the box.
comics television family games morning
a. Macarena e-mailed her b. The boys and girls played ball c. Some boys read
. . .
The Simple Past tense
LANGUAGE FORM
1. Notice these examples from the text. Yesterday I was sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again. We played ball games. We relaxed in the common room. 2. Answer these questions in your group. What do these sentences refer to: future events, or past activities? Why are the examples separated into two groups? What do the verbs in the second group have in common? 3. Find and copy all the sentences in the text that contain the same pattern.
After reading
10 Circle the correct form, was or were.
a. The students was / were in the playground. b. Macarena was / were in the gym. c. The boys was / were in the common room. d. I was / were very sad that morning.
11 Complete the sentences with the correct form of one of the verbs in the box.
answer cook participate start watch
a. The students b. Macarena c. The boys and girls
in a group activity in the afternoon. an e-mail to her family. TV in the common room.
100
one hundred
179
Imitan un sonido ingls que podra interferir con la comprensin.
HC
Alerta de error Dado que en Chile no hacemos diferencia entre los sonido / v / y / b /, los estudiantes van a tender a hacer lo mismo en ingls. Esto puede producir un cambio de significado. Demuestre la articulacin labio-dental del sonido / v / motivndolos a poner caritas de conejo; luego demuestre la articulacin bilabial del sonido /b/. Haga que los alumnos repitan los siguientes ejemplos: vest best, very berry, vote boat, bet vet, etc.
13. +++ 86 Haga escuchar el dilogo. Luego pida que lo escuchen y repitan. Leen el dilogo con un/a compaero/a cambiando las palabras subrayadas y usando las sugerencias del recuadro. Advirtales que tendrn que usar los verbos en pasado y d algunos ejemplos.
HC
Procure que los alumnos sigan los pasos de escritura, declarados en la Pgina 27. Tambin puede usar esta actividad como una evaluacin implcita, que le permitir conocer y comunicar a los estudiantes el nivel de logro respecto de este objetivo de aprendizaje. Escriben un prrafo expresando acciones que ocurrieron en el pasado.
HC
Practican dilogo en forma guiada.
14. + Enfatice el aprendizaje logrado. Pida a los alumnos ms aventajados que hagan un dibujo y escriban algunas lneas sobre las actividades que realizaron.
Workbook Lesson 1. Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 18 y 19. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones de la pgina 49 de sta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Necesitarn un pedazo de papel, recortes o dibujos de las actividades que realizaron. Al terminar su proyecto, pueden ponerlo en distintos lugares de la sala. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben revisar y comprobar que sus compaeros lograron entender las actividades que ellos realizaron el fin de semana anterior. Esto les dar una idea acertada de la eficacia del mensaje. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hagan un esfuerzo apreciable.
12
86 Listen and repeat this tongue twister. Then say it in your group. Who can say it better?
Betty bought butter, but the butter was bitter, so Betty bought better butter to make the bitter butter better.
13
87 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts underlined with your own ideas. You can use the suggestions in the box.
answer an e-mail bake a cake call a friend dance salsa enter a ..... competition finish some homework help at home invite a friend to the mall listen to music mend something order pizza play cards relax at home skate in the park travel to ..... watch .....
A: I cooked dinner on Saturday afternoon. What about you? B: I visited my cousin Philip.
14 Now you can talk about past events! Draw three activities you did last weekend and write
a short paragraph about them in your notebook. Follow the writing steps on Page 27.
Self Evaluation
How did the children feel yesterday? How do they feel now? What did you do yesterday? Tick according to your performance.
YES MM NO
one hundred and one
101
Unit 4
A busy weekend 1. In groups, prepare a list of activities you did last weekend. 2. Write them on a nice piece of paper and add illustrations. 3. Present your work to the class. Which group had the nicest, busiest, most interesting weekend? 4. Was your group able to understand your activities? Did you understand theirs?
UNIDAD 4
180
UNIDAD 4
LESSON 2 AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de un programa de televisin. Reconocer el pasado de los verbos irregulares. Reproducir un dilogo para expresar acciones que ocurrieron en el pasado. Reproducir una cancin para familiarizarse con sonidos propios del ingls. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 201. Libro de Ejercicios: p. 28 y 29. XX Evaluaciones: Self Evaluation, Libro del Estudiante, p. 105. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. + Pida a los estudiantes que lean la instruccin, aydelos si tienen dificultades y luego haga que cuenten acerca de alguna excursin que hayan hecho alguna vez. Escriba en la pizarra: Place - People - Activities para ayudarlos a incluir esa informacin en sus relatos. No importa si usan castellano en esta etapa, lo que importa es involucrarlos en el tema.
HC Vinculan el texto con sus propias
2. + Motive a los estudiantes a observar las ilustraciones e identificar el lugar donde estn los nios y qu actividades estn realizando. Infieren informacin a partir de imgenes.
HC
Respuestas a. Picture 3. b. Picture 2. c. Picture 1. 4. + Pdales que miren el dibujo de nuevo y hagan una prediccin sobre el texto que van a leer, eligiendo una de las alternativas ofrecidas. No revise la respuesta en esta etapa. Formulan una hiptesis sobre la base de pistas visuales.
HC
Respuestas a. They are in the TV room. b. They are watching TV. 3. ++ Pdales que examinen las ilustraciones y lea junto con ellos las oraciones, para que luego pareen ambas. Activan conocimientos previos y se preparan para la audicin.
HC
1 In your group, talk about an

interesting excursion you made. Mention place, people, and activities.
2 Look at the pictures and answer

these questions. a. Where are the Village children? b. What are they doing?
2
3 Look at the pictures. In which of

the TV programmes, 1st, 2nd or 3rd are these sentences said? a. _____ It got dark and it began to rain. b. _____ We went on an excursion to the mountain. c. _____ Which question do you want to answer?
4 Look at the pictures on the left

again and choose the best option to complete the prediction. The TV programme is about an excursion a. to the desert. b. to the mountain. c. to the seaside.
experiencias.
listen to an extract of a television programme. recognise irregular verbs. listen and repeat a dialogue in the past tense. sing a song.
3
102
one hundred and two
Lesson 2
AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
Before listening
181
Listening (etapa de audicin) 5. ++ 88 Haga escuchar la grabacin para que los estudiantes revisen su prediccin.
Respuestas a. b. c. e. 7. +++ 88 Pdales que observen las fotos detenidamente y lean la descripcin de las acciones. Haga escuchar la grabacin para que ordenen las acciones.
HC
Respuestas happy / full of trees / small / lunch. 9. + 88 Haga escuchar la grabacin una vez ms y pida que pongan atencin a las horas. Diga usted las horas indicadas en cada reloj para familiarizarlos con lo que escucharn. a. eight oclock / nine oclock. b. eleven thirty / twelve thirty. Localizan informacin especfica y discriminan entre informacin correcta e incorrecta. Respuestas a. 8.00 (eight oclock). b. 12.30 (twelve thirty).
HC
Respuesta b. 6. ++ 88 Lea las oraciones con el curso. Pdales que escuchen nuevamente la entrevista y que pongan un tick en las actividades que se mencionan.
HC
Identifican secuencia.
Respuestas a. 2. b. 5. c. 3. d. 4. e. 1 8. ++ 88 De algunos minutos para que revisen las opciones y marquen la correcta. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta.
HC
Listening
5 6
88 Listen to the television programme and check your prediction in Exercise 4. 88 Listen again and tick the sentences you hear.
a. b. c.
We had breakfast. We left at about 8.00 oclock. We walked and walked.
d. e. f.
We had classes. We took photographs. We were lost.
88 Listen again and number the actions in the order they happened.
a. The day was cloudy and cold.
b. We played a ball game.
c. We stopped for lunch.
d. We took photographs.
e. We went to the mountain.
88 Listen again and circle the correct alternative.
We were very happy / worried and full of / without energy. We took photographs of clouds / trees, birds, and big / small animals and played a ball game after breakfast / lunch.
88 Listen again and tick the correct time.
a. We left at
b. We had lunch at
Transcripcin Host: Welcome to An unforgettable experience, the programme in which you can share experiences that have been special. Today we have Michael and Jennifer to tell us about their experience. When did your experience take place, Michael and Jennifer? Jennifer: At the end of last summer. Some friends and I decided to go on an excursion. Host: Where did you go? Michael: We went to the mountain. We left very early, at about 8.00 oclock in the morning. Host: Was it a nice summer morning? Jennifer: No. The day was cloudy and cold. We walked and walked and stopped for lunch at about 12.30. We were very happy and full of energy. We took photographs of trees, birds, and small animals and played a ball game after lunch.
8 : 00
9 : 00
11 : 30
12 : 30
Unit 4
one hundred and three
103
UNIDAD 4
182
After Listening (etapa posterior a la audicin) Language Form The Simple Past tense-Regular and Irregular verbs Examine esta seccin con sus estudiantes. Motvelos para que descubran la regla general de formacin del pasado. Asegrese de que reconozcan la diferencia entre verbos regulares e irregulares y las palabras y expresiones que ayudan a indicar tiempo pasado. Pdales que realicen las actividades sugeridas y corrjalas con ellos. Respuestas 2. -ed. 3. eat ate. drink drank. read /rid/ read / red /. forget forgot. find found, etc. 10. ++ Indique que trabajen en grupos, para identificar los verbos en pasado que debern seleccionar para que el prrafo quede coherente con su comienzo: Yesterday ____. Pida que copien el prrafo con la alternativa seleccionada en su cuaderno. Corrija en la pizarra. Discriminan entre Presente Simple y Pasado Simple.
HC
11. + Seale que en la serpiente se encuentran cinco verbos en pasado que ellos deben encontrar y encerrar en un crculo.
HC
Reconocen verbos en pasado
Respuestas walked / found / was / took / began / television. 12. ++ 89 Use el CD para practicar la pronunciacin de algunos verbos regulares e irregulares, primero slo escuchando las palabras y luego repitiendo en voz alta. El ejercicio
puede repetirse hasta tres veces e incluso puede repetirse una vez ms antes de terminar la clase o bien la clase siguiente. Motvelos a pronunciar el sufijo -ed solo como una suave / t / o / d / alveolar. Imitan la pronunciacin de verbos en pasado, regulares e irregulares.
HC
UNIDAD 4

The Simple Past tense Regular and irregular verbs
1. Study these examples from the text. Past Tense Regular verbs. Past Tense Irregular verbs. We walked. We left at 8.00. We stopped. We took photographs. 2. Complete this general rule. To form the Simple Past tense of regular verbs we often add _____________ to the root of the verb. Examples: play played; relax relaxed; ________________; ________________. 3. Some verbs are irregular. Examples: get got; have had; go went; _________; _________. 4. These expressions indicate that we are referring to the past. Yesterday / Last weekend / Last summer / Last Monday, etc.
10 Read the paragraph about a visit to the Animal Farm. Circle the verbs in the Past tense.
Yesterday was / is Sunday. The students in the Village get / got up at 10 oclock, they had / have breakfast and then they all went / go to the animal farm. They had / have a great time there.
Respuestas was / got / had / went / had.
11 Find five verbs in the Past tense in this Snake puzzle.
rwguwalked
o ing
tyne
foundpwerwa
sth
yto
ok
ykkwaibeganth
12
a. these regular verbs in the Past tense. arrived decided joined begged followed loved called invited moved b. these irregular verbs in the Past tense. ate chose got began drank had broke forgot kept came found left
played rested stopped made put read sold
travelled visited walked took understood went wrote
104
one hundred and four
183
13. ++ 90 Haga que escuchen el dilogo y lo practiquen despus del modelo grabado. Luego haga que los alumnos trabajen en parejas, reemplacen las partes subrayadas, practiquen unos minutos y presenten el dilogo frente a sus compaeros. Imitan pronunciacin y entonacin de una conversacin modelo para expresar eventos pasados.
HC
14. ++ Invite a sus alumnos a leer la letra de la cancin e identificar los verbos en pasado. Motvelos a encontrar la cancin en Internet, y aprenderla para la clase siguiente. Identifican verbos en tiempo pasado.
HC
Workbook. Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 18 y 19. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en la pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto necesitarn un block de notas, para anotar las preguntas que harn a sus entrevistados y el reporte que presentarn a sus compaeros. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben cuestionarse si el ingls es til a la hora de ver televisin. Motive a los alumnos a recordar programas que ellos puedan ver subtitulados, y a que se pregunten qu diferencia habra si ellos pudieran prescindir de los subttulos. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hagan un esfuerzo apreciable.
13
90 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts underlined. Role play it in front of the class. A: Last weekend I played computer games. B: Really? I went to the cinema.
14 Read the lyrics to the song Yellow. Underline the verbs in the Past tense. Then, get the song,
play it in the class, and sing along! Yellow Coldplay Look at the stars, Look how they shine for you, And everything you do, Yeah, they were all yellow. I came along, I wrote a song for you, And all the things you do, And it was called yellow. So then I took my turn, Oh what a thing to have done, And it was all yellow. Your skin Oh yeah, your skin and bones, Turn into something beautiful, You know, you know I love you so, You know I love you so. I swam across, I jumped across for you, Oh what a thing to do. Cos you were all yellow, I drew a line, I drew a line for you, Oh what a thing to do, And it was all yellow. Your skin, Oh yeah your skin and bones, Turn into something beautiful, And you know for you, Id bleed myself dry for you, Id bleed myself dry. Its true, look how they shine for you, Look how they shine for you, Look how they shine for, Look how they shine for you, Look how they shine for you, Look how they shine. Look at the stars, Look how they shine for you, And all the things that you do.
P R O J E C T
Self Evaluation
How many speakers can you identify in the recording? a. Two b. Three. c. Four. Underline the verbs in the Past tense. Yesterday, Jennifer went to the cinema with Jim. They saw an interesting film and then they met some friends. They had a very good time. Tick according to your performance.
YES MM NO
My favourite TV show 1. Work in pairs. 2. Interview your partner. Ask him / her about three programmes he / she watched on TV last week. 3. After you finish, write a report and share it with your class. 4. With the help of your teacher, rank the programmes from the most to the least popular. 5. Is it useful to know English when watching TV?
one hundred and five
105
Unit 4
UNIDAD 4
184
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar las actividades correspondientes indicando el nmero de pgina y el nmero de ejercicio donde la desarrollaron. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin a los aprendizajes esperados. Tambin se puede realizar esta actividad en parejas o en grupos, como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Language 1. Las respuestas pueden variar, pero asegrese de que comienzan indicando dnde se encontraban (I was at home / at school / at the seaside / in the park / at my grandparents house, etc.) y luego indican dos acciones con los verbos en pasado. 2. a. was. b. were. c. was.
UNIDAD 4
Reading 91 3. Place: the seaside. Activities: walked on the beach, took photographs, had lunch, came back home. Lunch time: 2.00.
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 1 and 2: Listening skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Reading skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Writing skills Write words to complete sentences. Complete charts. Put words in order to form sentences. Oral production Role play dialogues. Listen and repeat words and sentences. Language and vocabulary Words related to past activities. Structures and words used when referring to the past. Appreciation of these values Understand the importance of group activities. Appreciate the role of outdoor activities.
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 1 & 2 Language
1 Complete the answer to this question.

(3 marks)
What did you do yesterday afternoon? I was ____________; I _______________ and I _______________.
2 Circle was or were.
(3 marks)
a. My mother was / were at work all day. b. My brothers was / were at home in the afternoon. c. My teacher was / were at a meeting.
Reading
91 Read the following paragraph and (6 marks) complete the chart.
Last weekend, I went to the seaside with my family. We walked on the beach and we took photographs; we had lunch at 2.00 and we came back home in the evening.
Place: Activities: Lunch time:
106
one hundred and six
185
Listening 92 4. decided / went / got up / was / walked / stopped. Speaking 5. Pida a los alumnos que, en pares, sigan los pasos de la conversacin para actuar un dilogo donde deben hablar con un compaero sobre actividades que hayan hecho durante el fin de semana. Preste especial atencin a los verbos en pasado, su pronunciacin y pertinencia. Motvelos a calcular su puntaje, leer lo que indica y tomar decisiones para mejorar. Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en pareja. Pida a los estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortar y pegarlas donde corresponda de acuerdo a su significado. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Se pueden realizar actividades complementarias tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de ellas, decir una oracin usando las palabras, completar un prrafo donde se incluya el lxico, incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por el / la profesor/a. Verbs (Verbos) Se usan como otro apoyo e informacin del contenido lxico y sintctico de cada leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en espaol cuando no estn conjugados.
UNIDAD 4
Glossary
Listening
English happy
PASTE PICTURE hERE
Spanish contento / a
92 Listen to the TV programme in Lesson 2 again and fill in the blanks. (6 marks)
Last summer Jennifer and Michael __________ to go on an excursion. They __________ to the mountain. They __________ early in the morning, at about 8.00 am. The day _________cloudy and cold. They __________ and walked and __________ for lunch at about 12.30.
last
PASTE PICTURE hERE
ltimo / a pasado / a
sad
PASTE PICTURE hERE
triste
Speaking
5 Develop a short conversation with

your partner about your activities at the weekend.
help! Not too bad
litter
PASTE PICTURE hERE
basura
Great
pollution
PASTE PICTURE hERE
contaminacin
0 5 10 15
- 4: - 9: - 14: - 18:
TOTAL:
o Go t 5 13 page
verbs
Infinitive be (is are) begin go play read rest take Past was / were began went played read rested took Spanish ser, estar comenzar ir jugar leer descansar tomar / llevar
one hundred and seven
107
Unit 4
186
UNIDAD 4
LESSON 3 LEGENDS Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Leer y demostrar comprensin de una leyenda chilena. Expresar eventos en el pasado en forma negativa. Intercambiar informacin sobre eventos del pasado. Escuchar y reproducir un poema de amor. Elaborar un librito de leyendas. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 202. Libro de Ejercicios: p. 30. Pster: N 8. Evaluaciones Self-Evaluation: Libro del Estudiante, p. 111.
Before reading (etapa anterior a la lectura) 1. + Pida a sus estudiantes que trabajen en grupos respondiendo las preguntas. Acepte el uso del espaol, pero ayude a sus estudiantes a formular sus ideas en ingls. Activan sus conocimientos antes de leer.
HC
2. Pida a los alumnos que pareen los dibujos de la lmina de la izquierda con los nombres de las leyendas.
HC
Relacionan vocabulario con imgenes. Respuesta La Pincoya a. La tirana b. Aauca c. El Caleuche d.
Respuesta a. ii. b. i. c. Respuestas pueden variar.
3. + Pida a sus estudiantes que predigan el contenido de la leccin, eligiendo entre las alternativas presentadas. No revise la respuesta en esta etapa. Formulan hiptesis basadas en conocimientos previos.
HC
Lesson 3
LEGENDS
Before reading
your group.
b a
a. What is a legend? i. A song. ii. A traditional story. b. Where is Monte Patria? i. In the north of Chile. ii. In the south of Chile. c. What do you know about the desierto orido?
2 Choose one of these names

for the pictures on the left. What are the legends about? El Caleuche Aauca La Pincoya La Tirana
read a Chilean legend. express past events in the negative form. exchange information in the Past tense. listen and repeat a love poem. elaborate a booklet of legends.
3 Predict. The legend you are

going to read is about a. a flower and a girl. b. a beautiful girl and a miner. c. a father and daughter.
108
one hundred and eight
187
Reading 93 (etapa de lectura) Ver contexto cultural al final de la unidad. 4. ++ Pida a sus estudiantes que lean el texto rpidamente y revisen su prediccin.
HC Validan prediccin.
5. ++Lea las alternativas con el curso y luego pida a los estudiantes que lean el texto de nuevo para elegir la respuesta correcta.
HC
Identifican informacin.
Respuestas b. 6. ++ Solicite a los estudiantes que completen las oraciones con palabras del texto.
Respuestas a. All the young men in the village loved and admired beautiful Aauca. b. Aauca waited day after day, but the miner did not return. c. The villagers cried for her and buried her on a rainy day. 7. ++ Solicite a sus estudiantes que lean de nuevo y corrijan los errores en las oraciones.
HC
Respuesta b.
Identifican y corrigen errores.
Reading
93
Tenga presente que tambin puede usar esta actividad como una evaluacin implcita que le permitir conocer y comunicar a los estudiantes el nivel de logro respecto de este objetivo de aprendizaje.
A Chilean Legend
Many years ago, there was a young woman called Aauca, who lived in Monte Patria, a village near the Limar river. All the young men in the village loved and admired beautiful Aauca, but they did not get her love. One day, a handsome miner arrived in Monte Patria, searching for gold. When he saw Aauca, he fell in love with her, and she loved him, too. They were very happy, but one night the miner did not sleep very well because he had a disturbing dream. A mountain spirit revealed to him the precise location of the gold that he was seeking. He decided to go for the gold, promising Aauca that he would return. Aauca waited day after day, but the miner did not return. After some time of terrible grief, she died. The villagers cried for her and buried her on a rainy day. The next day, the sun warmed the valley and the spot where the young woman had died was full of beautiful red flowers. The legend says that Aauca transformed herself into a flower to remain close to her love. Today, you can still see the aauca flowers bloom between Copiap and the Quilimar Valley, transforming the pampa with the marvellous phenomenon known as desierto florido (desert in bloom).
Respuestas a. Aauca lived in Monte Patria. b. The miner wanted to find gold. c. Aauca didnt get married again.
4 Read the text and check your prediction in Exercise 3. 5 The legend is about
a. young men who loved Aauca. b. the origins of the desierto orido. c. a gold mine. d. the Quilimar Valley.
6 Read and complete the sentences with words from the text.
a. All the young men b. Aauca waited c. The villagers . . .
7 Read the text carefully and correct these false statements.

a. Aauca lived in Monte Grande. b. The miner wanted to find copper. c. Aauca married another man.
one hundred and nine
109
Unit 4
UNIDAD 4
188
After reading Language Form did not Pida a sus estudiantes que examinen esta seccin, poniendo especial atencin a la formacin de una oracin negativa en tiempo pasado. Respuestas 2. a. ii. b. iii. 3. negative / past / did. 8. ++ Los estudiantes aplican la regla desarrollada en el Language Form y transforman las frases afirmativas en negativas.
HC
Alerta de error Los estudiantes podran tender a incorporar el auxiliar did + not, pero mantener el verbo en pasado. Recurdeles que al usar el auxiliar, el verbo debe estar en Infinitivo sin to. 9. ++ Los estudiantes completan el texto con verbos en pasado simple. Si es necesario, usan diccionarios. De esta forma trabajan en forma ms autnoma.
HC
UNIDAD 4
Aplican aprendizaje gramatical.
10. ++ 94 Los estudiantes escuchan y repiten la poesa. Haga notar que el principal objetivo de la poesa es el placer, el goce esttico. Pero adems, la poesa contribuye a formar una educacin esttica, desarrolla la sensibilidad, aporta una nueva forma de entender e interpretar el mundo, hace seres humanos ms completos, enriquece el vocabulario y la expresin. En esta ocasin los estudiantes leen y recitan una poesa romntica.
HC
Aplican aprendizaje gramatical.
Respuestas was heard saw knocked didnt want looked invited gave.
Apreciar el valor de la poesa.
Respuestas a. Kim didnt go to the park yesterday. b. We didnt eat pizza last Saturday. c. The Lanes didnt buy a big house. d. Mark didnt visit his parents on Sunday.

1. Read these sentences from the text. a. The miner did not sleep very well. b. The miner did not return. c. They did not get her love.
The Simple Past tense Negative form
3. Complete the rule. When we want to express a _________ idea that refers to ________ events, we use the auxiliary _________ + not + verb in the Infinitive without _________ . Note: the contraction for did not is didnt.
2. Answer these questions. a. What do these sentences express? i. An affirmative idea. ii. A negative idea. iii. A question. b. What do these sentences refer to? i. Present events. ii. Future events. iii. Past events.
8 Change these sentences into the Negative form.

a. Kim went to the park yesterday. b. We ate pizza last Saturday. c. The Lanes bought a big house. d. Mark visited his parents on Sunday
9 Fill in the blanks with the correct form of the verbs in brackets.
Yesterday evening, I _________ (be) at home, sleeping in front of the television, when I _________ (hear) a strange noise. Can you guess what I _________ (see) in the garden? A flying-saucer! Suddenly, somebody _________ (knock) at the front door. A bit afraid, I ______________ (not want) to open it. I _________ (look) through the window, and there were two aliens smiling and jumping. They said: Can we have a cup of tea, please? I _________ (invite) them to come in and _______________ (give) them some tea and biscuits.
110
one hundred and ten
189
11. + 95 Haga que los alumnos lean, escuchen y repitan el dilogo. Pdales que digan el dilogo en pares, usando su propia informacin para reemplazar las partes subrayadas.
HC
Imitan un modelo.
Workbook Lesson 3 Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pgina 30. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en la pgina 49 de esta Gua.
Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto, aplicarn aspectos morfo-sintcticos y lxicos estudiados. Deben recopilar informacin acerca de diferentes leyendas. Sugiera que busquen la informacin en la Internet. Al terminar su proyecto, pueden presentarlo en forma oral usando material de apoyo como fotos, tarjetas, psters, etc. Premie a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hagan un esfuerzo apreciable.
10
94 Listen, read, and learn this love poem. Then, say it to your classmates.
Beauty and Love

by Andrew Young
Beauty and love are all my dream; They change not with the changing day; Love stays forever like a stream That flows, but never flows away. And beauty is the bright sun-bow That blossoms on the spray that showers Where the loud water falls below, Making a wind among the flowers.
Taken from: Young, A. (n.d.) Beauty and Love. Retrieved April 16, 2012, from http://www.love-poetry-of-the-world.com/famous-love-poetry-examples9.html
11
95 Listen to this dialogue. Then, change the parts underlined with information that is true for you and practise it with your partner.
I was born on Mars.
Where were you born, little alien?
Self Evaluation
Who is the protagonist of the legend? Write a sentence about things you didnt do yesterday. Read the poem aloud. Tick according to your performance.
YES MM NO
A booklet of legends 1. Work in groups of five. 2. Each member of the group chooses a Chilean legend. 3. Write a short version of your legend, in English, on a nice piece of paper. 4. Illustrate it beautifully. 5. Write a comment saying why you chose it. 6. Collect all the legends and put them together to make a booklet. 7. Create a cover for the booklet. 8. Display the booklets in your classroom.
one hundred and eleven
111
Unit 4
UNIDAD 4
190
UNIDAD 4
LESSON 4 GOING TO THE CITY Tiempo 6 horas pedaggicas para el desarrollo de la leccin, aproximadamente. Objetivos de la leccin Escuchar y demostrar comprensin de un rap. Hablar sobre las vacaciones pasadas. Expresar plurales irregulares. Clasificar palabras. Inventar un rap. Materiales Actividades complementarias: Gua Didctica del Docente, p. 202. Libro de Ejercicios: p. 31 y 32. Tarjetas: N 19 a 24. Evaluaciones Self Evaluation, Libro del Estudiante p. 115. Before listening (etapa anterior a la audicin) 1. + Pida a sus estudiantes que, en grupos, miren la ilustracin y respondan las preguntas. Esta actividad puede realizarse en espaol, basta con que entiendan las preguntas en ingls.
HC
2. + Pdales que lean y repitan las oraciones despus de usted para familiarizarlos con el texto que van a escuchar. Activan y preparan expresiones que aparecern en el texto.
HC
4. ++ Haga que examinen las alternativas y las oraciones incompletas, aclare dudas y luego pida que completen las frases.
HC
Activacin del lxico del texto.
3. + Pdales que encierren en un crculo las expresiones del ejercicio anterior que creen que van a escuchar, basndose en la ilustracin, el nombre de la leccin y el ejercicio anterior. No revise las respuestas en esta etapa Predicen contenido del texto de audicin.
HC
Respuestas a. lives. b. go back. c. treasure. 5. + Invite a sus alumnos a predecir el contenido del texto de audicin eligiendo entre las alternativas. No revise la respuesta en esta etapa.
HC
Formulan predicciones.
listen to a rap in English. talk about holidays. learn some irregular plurals. classify words. invent a rap.
Lesson 4
GOING TO ThE CITY
Before listening
1 In groups, talk about rap music.
a. Do you listen to rap bands? b. Do you know any rap songs? c. Do you have a favourite singer or band?
2 Say these sentences.

a. I made many friends there. b. I practised English there. c. We sang songs together. d. What an experience! e. And I want to be number one.
Vinculan el texto a su realidad.
3 Circle the expressions in

Exercise 2 that you think you will hear in the song.
4 Complete the sentences

below with these words.
go back treasure lives
a. Their ________ are important for their families. b. Carolina and Pablo dont want to ________ home. c. I will always ________ this moment.
5 Guess the main idea of the song.

a. To say goodbye. b. To value the experience at the English Village. c. To show happiness.
112
one hundred and twelve
191
Listening 6. ++ 96 Haga escuchar la grabacin una o dos veces para que los estudiantes revisen sus predicciones en los Ejercicios 3 y 5. Revise oralmente. Validan hiptesis. Respuesta 3. a., b., c., d. 5. a.
HC HC
Localizar informacin especfica
Respuestas b. To the English Village. 8. ++ 96 Pida a los estudiantes que examinen las ilustraciones y lean las palabras en voz alta. Haga escuchar la primera parte de la cancin de nuevo para que los estudiantes seleccionen la respuesta correcta. Localizan y seleccionan informacin especfica.
HC
9. ++ 96 Invite a sus estudiantes a identificar y nombrar las actividades que aparecen en las fotos; luego escuchan la segunda estrofa de la cancin y marcan con un tick las actividades realizadas por el cantante. Localizan y seleccionan informacin especfica.
HC
7. ++ 96 Pida a los estudiantes que escuchen la primera parte de la cancin e identifiquen dnde fue el cantante.
Respuestas a., b., c. 10. ++ 96 Haga que sus estudiantes examinen las frases con alternativas de las cuales debern seleccionar la palabra correcta. Haga escuchar la cancin. Revise oralmente. Discriminan entre informacin correcta e incorrecta.
HC
Respuestas a. friends.
Listening
6 7
a. b. c.
96 Listen and check your predictions in Exercises 3 and 5. 96 Listen to the first part of the song and find out where the singer went.
Respuestas a. apart. b. past. c. treasure. d. rest. Transcripcin SONG / RAP I went to the English Village, I went to the English Village. I made many friends there, I practised English there, We played sports together, We swam in the pool together. We sang songs together, We spoke English together. What an experience! What an experience! Now we are going back home apart, We are going back home apart, And we are happy for the past, Yes, we are happy for the past. Now we are going home, We are going to see our parents, We are going to see our families. We are going to treasure this experience For the rest of our lives, For the rest of our lives.
113
Unit 4
To the gym. To the English Village. To the theatre.

96 Listen and tick the item(s) mentioned.
a.
friends
b.
pens
c.
trains
9
a
96 Listen to the second verse and tick the activities your hear.
10
96 Listen and circle what you hear.
a. We are going back home apart / alert. b. We are happy for the rap / past. c. We are going to treasure / hate this experience. d. For the end / rest of our lives.
one hundred and thirteen
UNIDAD 4
192
UNIDAD 4
11. ++ 96 Puede usar el CD para realizar un dictado musical, usando el botn de pausa de su equipo para dictar el rap lnea por lnea, o puede escribirlo en la pizarra, con la ayuda de distintos estudiantes. Djelo escrito hasta despus de realizar el Ejercicio 12. After listening (etapa posterior a la audicin) 12. ++ 97 Use su CD como modelo para el ejercicio de pronunciacin. Practique las palabras y oraciones de la manera acostumbrada: primero slo escuchan, luego escuchan y repiten. Imitan un modelo de pronunciacin.
HC
Language Form
Irregular plurals
Examine el Language Form con los estudiantes. Examinen los plurales irregulares, haga una repeticin grupal. Respuestas 1. Los plurales de las palabras de la primera columna se forman agregando s a la palabra. 2. Los plurales de las palabras de la segunda columna no siguen reglas. Son irregulares.
Alerta de error Los plurales irregulares constituyen un todo y en general, los alumnos encuentran difcil aplicarlos correctamente cuando tienen que incorporarlos al lenguaje en contexto, por lo tanto conviene reforzar su uso de esa forma con variedad de frases ilustrativas.
11
96 Listen and copy the rap in your notebook. You can ask the teacher to write it on the board.
D indicaciones para mantener la disciplina, y forme grupos para que practiquen el rap. Luego pueden interpretarlo delante de sus compaeros, usando el CD como playback. Puede organizar competencias por filas o grupos para ver quines imitan mejor el modelo grabado, y quines mantienen una actitud ms correcta. Relacionan escritura y pronunciacin.
HC
After listening
12
97 Listen and repeat these words and sentences.
We We are We are going We are going back home We are going back home apart.
Experience What What an What an experience! What an experience!
13
98 Work in pairs.
a. Listen and repeat this dialogue. A: Where are you going to spend your summer holidays? B: In the south of Chile. A: How are you going to travel? B: By car A: Are you going with your family? B: Yes, of course! b. Replace the underlined words and practise the dialogue with a partner.
13. ++ 98 Haga que escuchen la grabacin y que practiquen el dilogo en parejas. Motvelos a que inventen un nuevo dilogo cambiando las partes subrayadas. Reproducen un dilogo para expresar futuros planes.
HC
LANGUAGE FORM
1. Study these irregular plurals.
Irregular Plurals
a. Life lives b. Leaf leaves 2. Study these examples and identify the differences between regular and irregular plurals.
Singular Car Plane Train Bus Taxi Regular Plural Cars Planes Trains Buses Taxis Singular Child Man Woman Foot Tooth Irregular Plurals Children Men Women Feet Teeth
114
one hundred and fourteen
193
14. ++ Pida a sus alumnos que, en pares, respondan la pregunta de opinin sobre el tema de la audicin. Luego, pdales que se junten con otra pareja, y que reporten su opinin de forma oral al resto. Revise de forma oral y con apoyo escrito en la pizarra, si es necesario. Privilegie en este ejercicio la eficacia de la comunicacin por sobre la pronunciacin.
HC
Clasifican lxico de acuerdo a la pronunciacin.

HC
Aplican elemento morfo-sintctico completando oraciones

HC
Respuesta a. children. b. men. c. cars. d. planes. 16. +++ Pida a sus estudiantes que clasifiquen las palabras del recuadro segn su pronunciacin en la tabla bajo las distintas categoras. Lea las palabras en voz alta varias veces. No d importancia al significado de las palabras, lo importante aqu es la discriminacin de sonidos para su clasificacin.
Respuestas English: Cornish (proveniente de Cornwall, Inglaterra), Swedish (de Suecia), ticklish (cosquilloso/a). Village: advantage (ventaja), luggage (equipaje), baggage (equipaje). Friend: bend (inclinar), lend (prestar), send (enviar). There: bear (oso, soportar); care (cuidar), hair (cabello) Workbook Incentive en los estudiantes la prctica de las estructuras y vocabulario de la leccin mediante las actividades en el Libro de Ejercicios, pginas 31 y 32. Self - evaluation (autoevaluacin) Siga las indicaciones en la pgina 49 de esta Gua. Project (proyecto) Ayude a sus estudiantes a distribuirse en grupos y en la asignacin de tareas dentro del grupo. Asegrese de que entiendan las instrucciones. Para este proyecto invite a los alumnos a escribir un rap. Haga que sigan la secuencia de preparacin. La actividad final consiste en presentarlo al resto del curso. Luego de eso, enfatice la importancia de cuestionar y validar sus ideas a travs de la ltima pregunta, en la cual deben cuestionarse si el ingls es til a la hora de escuchar msica. Motive a los alumnos a recordar canciones que ellos escuchen que sean en ingls, y que se pregunten qu ventajas les dara poder comprender las letras. Felicite a los autores de los trabajos sobresalientes, como tambin a los que hagan un esfuerzo apreciable.
Expresan su opinin respecto de un tema.
15. ++ Pdales que lean los plurales, regulares e irregulares.
14 Whats your favourite means of transport? Tell your opinion to your partner and check
with your teacher.
15 Complete the sentences with the corresponding plural.

planes men children cars
a. The Village ______________ were very happy after the party. b. The ______________ spoke English and Spanish at the club. c. Marcelo and Pablo have two white toy ______________. d. ______________ go to Easter Island twice a day.
16 Practise the words in the box with your teacher. Then, classify them in the chart according
to pronunciation.
advantage lend English// baggage luggage bear send bend care Cornish ticklish There/e/ hair
Swedish
village/d/
Friend/e/
Self Evaluation
According to the rap, what did the children do at the English Village? Write the name of three means of transport. Write the plural of these nouns. Tooth: Bus: Foot: House: Tick according to your performance.
YES MM NO
A rap. 1. Get into groups of three students. 2. Choose a topic. 3. Brainstorm words related to the topic. 4. Write sentences with the words. 5. Invent a rap tune to say the sentences. 6. Perform your rap to the rest of the class. 7. Is it useful to know English when listening to music? Why?
Unit 4
one hundred and fifteen
115
UNIDAD 4
Asgneles algn tiempo para que completen las oraciones. Corrija oralmente.
194
Synthesis (Sntesis) Recuerde a sus alumnos que el propsito de esta seccin es revisar lo aprendido y recordar las actividades realizadas para lograrlo. Deben identificar las actividades correspondientes indicando el nmero de pgina y el nmero de ejercicio donde se desarrollaron. Check your progress (mide tu progreso) Esta actividad se puede realizar individualmente con el objetivo de informar a los estudiantes y al profesor acerca de los niveles de logro y proporcionar la necesaria retroalimentacin respecto al proceso en relacin a los aprendizajes esperados. Tambin se puede realizar en parejas o en grupo, como una instancia ms de trabajo con los temas y contenidos de las lecciones, especialmente para aquellos estudiantes ms dbiles. Respuestas Reading 99 1. Ivan Zamorano. Chilean. Maip. January 18th, 1967. 69. Spain, Italy, Mexico. 34 goals. Language 2. a. Where were you born? b. I was born in Valparaso. c. We saw a good film yesterday. Listening 100 3. a. practised. b. together. c. parents and families. Transcripcin I went to the English Village, I went to the English Village. I made many friends there, I practised English there, We played sports together, We swam in the pool together, We sang songs together, We spoke English together. What an experience! What an experience! Now we are going back home apart, We are going back home apart, And we are happy for the past, Yes, we are happy for the past. Now we are going home, We are going to see our parents, We are going to see our families. We are going to treasure this experience For the rest of our lives, For the rest of our lives, Speaking 4. Invite a los estudiantes a evaluar su desempeo en esta actividad.
UNIDAD 4
Synthesis
Read this learning synthesis. Write the page and exercise number of the activities you did in Lessons 3 and 4. Listening skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Reading skills Make and check predictions. Identify correct information. Find specific information. Writing skills Write words to complete sentences. Complete charts. Put words in order to form sentences. Oral production Role play dialogues. Listen and repeat words and sentences. Language and vocabulary Words related to biographies. Structures and words related to peoples lives. Values Understand the importance of our cultural inheritance. Appreciate music as a form of expression.
ChECk YOUR PROGRESS

Lessons 3 & 4
Reading
Exercise Page
99 Read and complete the table. (7 marks)
Ivan Zamorano was born on January 18, 1967 in Maip, Chile. He was a famous Chilean football player who played internationally in clubs like Sevilla FC and Real Madrid in Spain, Inter in Italy and Club Amrica in Mexico. Zamorano retired from competition in late 2003, after a career of more than 16 years. Zamorano played 69 times for Chile, scoring 34 goals.
Name: Nationality: Place of Birth: Date of Birth: N of games he played for Chile: Countries of international teams: N of goals for Chile:
116
one hundred and sixteen
195
Glossary (Glosario) Esta actividad se puede realizar en forma individual o en pareja. Pida a los a estudiantes que lean una a una las palabras y su significado. Luego indique que al final del libro encontrarn la representacin grfica para cada una de ellas. Invtelos a recortar y pegarlas donde corresponda de acuerdo al significado y traduccin de la palabra. Motive a los estudiantes a compartir, acordar y revisar sus respuestas. Se pueden realizar actividades complementarias tales como: memorizar las palabras para la clase siguiente, escribir una oracin con cada una de las palabras, decir una oracin usando las palabras, completar un prrafo donde se incluya el lxico, incluir estas palabras para completar frases modelo dadas por la/el profesor/a, etc. Verbs (Verbos) Se usa como otro apoyo e informacin del contenido lxico y sintctico de cada
UNIDAD 4
leccin. Explique brevemente lo que se considera un verbo en infinitivo en ingls. Puede compararlos con los verbos en castellano cuando no estn conjugados. Pida que repitan la pronunciacin de los verbos en infinitivo y en pasado despus de usted.
Glossary
Language
English
PASTE
Spanish
2 Order the words to form sentences. (3 marks)

a. you / born / were / Where / ? ______________________________ b. born / was / in / Valparaso / I ______________________________ c. film / we / yesterday / good / a / saw ______________________________
stream
PICTURE hERE
riachuelo
PASTE
gold
PICTURE hERE
oro
Listening
100 Listen to the rap in Lesson 4 again and fill in the blanks. (4 marks)
PASTE
traffic lights
PICTURE hERE
semforo
a. I __________________English there. b. We swam in the ________________ there. c. We are going to see our _______________ and _______________.
PASTE
underground
PICTURE hERE
metro, tren subterrneo
Speaking
4 Say this dialogue changing

the parts underlined.
A: Last weekend I went to the park and I watched television, and you? B: I played computer games and I went to a birthday party. help! Not too bad
grief
PASTE PICTURE hERE
profunda pena, luto

Go t
ge o pa 135
Great
verbs
Infinitive fall in love search reveal warm remain Past fell in love searched revealed warmed remained Spanish enamorarse buscar revelar entibiar permanecer
0 3 7 11
- 2: - 6: - 10: - 14:
TOTAL:
one hundred and seventeen
117
Unit 4
196
UNIDAD 4
FUN, FUN, FUN Estas actividades pueden ser realizadas en cualquier momento, ojal sin la participacin del docente. Estas son pginas solo para los estudiantes y son solo para entretenerse. Enfatice la importancia de efectuar actividades en ingls por gusto. Se pueden hacer individualmente, en pares, o en grupo y pueden comparar las respuestas con las de su compaero o con las del grupo.
1. Est actividad ha sido creada para que los estudiantes reordenen de forma ldica la rutina de una fiesta de cumpleaos escogiendo el verbo en pasado simple. Permita que desarrollen la actividad por s solos. Respuestas 4 got 1 danced 3 blew out 2 left.
2. Invite a los estudiantes a desarrollar esta sopa de letras de la misma manera que lo haran en su lengua materna, siguiendo las pistas visuales. Respuestas
S H M N W U T V R O C P Q M H D U O E G N Q X M H Q F O P R M J W F O F N E E C H I L D R E N H X S G W L T U R T L L R M X B L Q E R D F R C F F A E G C W C G C V X T J F R V M E V L N T D B T S B Q P V G
F UN , FUN, FUN
1 Order the pictures logically. Then, write four sentences using the Past tenses in the boxes.
Leave - Left Dance - Danced Blow out - Blew out
Get - Got
a. b. c. d.
. . . .
2 Look at the clues and find the corresponding plurals in the Word Search puzzle.
Clues Plurals S W R T D G M O H U O Q U N H P M T C M O Q Q R N V P H E X F M J W F O F N E E C H I L D R E N H X S G W L T U R T L L R M X B L Q E R D F R C F F A E G C W C G C V X T J F R V M E V L N T D B T S B Q P V G
118
one hundred and eighteen
197
3. Esta actividad es un juego donde los estudiantes deben encontrar el camino correcto para saber la ciudad de origen de cada persona. Los estudiantes deben escoger a una persona, luego seguir el camino que los llevar a una foto de la ciudad y por ltimo al nombre de esta. Motvelos a que construyan una oracin completa y gramaticalmente correcta. Respuestas 1. Jos was born in Chilln. 2. Ral and Pablo were born in Coyhaique. 3. Mara was born in Calama. 4. Victoria was born in Santiago.
UNIDAD 4
UN U N, F F , N FU
3 Follow the lines to discover where each person was born. Write the full sentences below.
Jos
Ral and Pablo
Mara i
Victoria
Calama
Coyhaique
Chilln
Santiago
a. b. c. d.
. . .
Unit 4
one hundred and nineteen
119
198
UNIDAD 4
FINAL TEST Respuestas Listening 101 1. a. last week. b. Via del Mar. c. thirty. d. were. 2. a. 4. b. 3. c. 2. d. 1. Transcript James was in Valparaiso last week. He went with his family and three friends. They stayed in a hotel near Las Torpederas beach. They went to the park and to the beach, but they didnt go to Via del Mar.
They took about 30 photographs and played a ball game on the beach. They had lots of fun. At about 7 oclock in the evening, they went back to Santiago. They were tired, but very happy! Reading 102 3. a. T. b. F. c. T. d. F. 4. a. In Vicua, Chile. b. She was a teacher. c. Nature, love, mothers love, travel, and Latin American identity.
FINAL TEST
Listening Reading
102 Read the text below and decide if the statements are true (T) or false (F). (4 marks)
Gabriela Mistral was born in 1889 in Vicua, Chile. She grew up in Montegrande, where she attended primary school. She was the first Latin American person who won the Nobel Prize in Literature, in 1945. Her poems are about nature, love, mothers love, travel, and Latin American identity. She died in 1957.
101 Listen and circle the correct answer. (4 marks)
a. James was in Valparaiso last Wednesday / week. b. They didnt go to the park / Via del Mar. c. They took about thirteen / thirty photographs. d. They were / werent very happy.
a. Gabriela Mistral attended primary school in Montegrande. b. She didnt win the Nobel Prize. c. She wrote about love. d. She died in nineteen thirty six.
T/F T/F T/F T/F

(3 marks)
4 Read the text again. Answer

the following questions. a. Where was Gabriela Mistral born? . b. What was Gabriela Mistrals profession? . c. What are Gabriela Mistrals poems about? .
101 Listen again. Number the sentences in the order you hear them. (2 marks)
a. b. c. d.
They went back to Santiago. They took photographs. They went to the park and to the beach. They stayed in a hotel near Las Torpederas beach.
120
one hundred and twenty
199
Language 5.a. My father didnt went to Paris last year. My father didnt go to Paris last year. b. We saw a very romantic film tomorrow. We saw a very romantic film yesterday / last Friday / last week, etc. c. The teacher not was at home last Friday. The teacher was not at home last Friday. d. The childrens are at school now. The children are at school now. e. Henry playd the guitar in the last school party. Henry played the guitar in the last school party. f. Alfred buyed a new bag yesterday. Alfred bought a new bag yesterday. g. The leafs in the trees have beautiful colours in autumn. The leaves in the trees have beautiful colours in autumn. Vocabulary 6. Las respuestas pueden variar. Revise que a. y b. estn en plural y c. en Pasado. Writing 7. Las respuestas pueden variar. Revise el uso correcto del Pasado y que hayan incluido los aspectos solicitados. Speaking Los estudiantes desarrollan la conversacin
UNIDAD 4
Language
Speaking
5 Read these sentences carefully. Circle and

correct the mistakes.
(7 marks)
8 Tell your teacher about what you did

last weekend.
a. My father didnt went to Paris last year. b. We saw a very romantic film tomorrow. c. The teacher not was at home last Friday. d. The childrens are at school now. e. Henry playd the guitar in the last school party. f. Alfred buyed a new bag yesterday. g. The leafs in the trees have beautiful colours in autumn.
Work out your score and read about your result 0 to 9 correct answers HELP! An important part of the contents has not been completely understood. Study, get some help, and then do the exercises again. You have been able to understand an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Correct the wrong answers. You can ask for help if you want. Revise the contents. You can do much better! You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
6 Make correct sentences with the following

words or phrases. a. (women) b. (man) c. (had breakfast)
(3 marks)
FAIR
. . .
19 to 27 correct answers EXCELLENT
Writing
7 Write a short paragraph about a holiday you

had in the past. Mention the place, the dates and the activities. Use verbs in the Past tense.
(4 marks).
Total score: 27 marks.
one hundred and twenty-one
121
Unit 4
200
UNIDAD 4
CONTEXTO CULTURAL
POETAS DE HABLA INGLESA Algunos importantes poetas ingleses son: Charlotte Bronte (1816 - 1855) Rudyard Kipling (1865 - 1936) Christina Rossetti (1830 - 1894) William Shakespeare (1564 - 1616) Dylan Thomas (1914 - 1953) J.R.R.Tolkien (1892 - 1973) Oscar Wilde (1854 - 1900) Oscar Wilde Oscar Fingal OFlahertie Wills Wilde fue un dramaturgo, novelista, escritor de cuentos y poeta irlands famoso por su agudo ingenio. Fue uno de los dramaturgos ms exitosos de fines de la era Victoriana y un personaje famoso en su poca. Algunas de sus frases clebres: Un poquito de sinceridad es peligroso y mucha, puede ser fatal. Siempre perdone a sus enemigos; nada les puede molestar ms. Hay que evitar las discusiones; son siempre vulgares y a menudo convincentes. Al atardecer, la naturaleza es hermosa, aunque tal vez su principal uso sea ilustrar las citas de los poetas. Algunos importantes poetas americanos son: Margaret Atwood (1939 - ) Jane Austen (1775 - 1817) Edgar Allan Poe (1809-1849) Walt Whitman (1819 - 1892) Emily Dickinson (1830 - 1886) Ezra Pound (1885 - 1972) T. S. Eliot (1888 - 1965) Emily Dickinson (1830 - 1886) Emily Dickinson Poeta americana nacida en Amherst, Massachusetts. Tuvo una vida muy introvertida y rara vez sali de su pueblo, donde la consideraban una excntrica por su gusto por usar ropa blanca y su rechazo a los contactos sociales. La mayora de sus amistades se desarrollaron por carta. Sus poemas utilizan tcnicas desconocidas y muy audaces para su poca, y tratan temas como la muerte y la inmortalidad.
201

Lessons 1 and 2 1 Match the beginning of the sentences and the pictures, then complete the sentences. a. We went to the b. I had a good c. She took a beautiful d. I read a funny 3 4 1 2
2 Unscramble the tiles to reveal the message.

An excursion TO T AI N E M TH I W
E NT
O UN
103 Listen, read, and enjoy this poem.
a. Can you identify the animals in the poem? b. Can you match the animals with the photos?
A's For the antelope, B Was the bear, C's For the camel D's For the deer E Was the elephant F Was the fox G's The giraffe H Was the hippo I Was the iguana, J Was the jaguar K Was the kangaroo L's For the lions M's For the monkeys, N's For the Nilgai O's For the ostrich, P's For the parrot Q's For the Quagga R Is the Rhino, S Is the spider T's For the Tiger For U (That's the Unicorn) V's For the Vulture, W's For the Wolf X There's no creature For X Y Is the Yak; Z's For the Zebra Most of these are the animals That John and Beth saw When they went to the Zoo.
4
UNIDAD 4
202
UNIDAD 4
Lessons 3 and 4
1 Find these verbs in the Word Search puzzle.

was sang
F Q W A P W E S Z J H N P N A A V U A I F B J O A Q X C S I M P S A W E Y W H W K D S B B H U X T H L C C H D I K I F Z
saw
B T J G N J L K T U W K N V G C Q O Q Y O E I W V Z N Z G Z N X X A D J Y J A S X L L Y Y U E J
visited
S V S B D W W E N T Q I V V A E D K E S G U E K J C I G P X N P C V Y F H D X C A W T J F W S S
died
B M T N U S B E J L X R Z U D Y H U S E G L D F
went
2 Complete the table and match with the photos.

Singular a. b. c. d. e. Tooth Women 3.
Plural Children
1.
2.
Leaf feet
3. 4. 5.
3 Say the sentences below using the verbs in the box.

played Student A: I Student B: I Student A: I Student B: I Student A: I Student B: I ate rested was born took read sang went
photos yesterday. a sandwich in the morning. a song with my friends. in Santiago. a comic last weekend. to the cinema last Saturday.
203

El libro de lecturas (Reading Booklet) es un complemento para reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este componente: Antes de leer 1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor, y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto. 2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin de estos. 3. Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura. Fomente y acepte diferentes ideas. 4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra de teatro, etc.) y de la poca en que fue escrito. 5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de procesadores de texto, explicando que estos no deben interferir con el ritmo de la lectura. Durante la lectura 1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la comprensin. 2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus alumnos. 3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee. 4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario. Despus de leer 1. Revise el vocabulario nuevo. 2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes lo comprendieron en su totalidad. 3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para que noten que este es un procedimiento de lectura. 4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes de la historia. 1. Stephen Hawking 104 - Pida a los alumnos que miren las ilustraciones del texto, y que le digan si conocen a la persona que aparece en el medio. Si no lo conocen, dgales que su nombre es Stephen Hawking, un reconocido astrofsico. - Pida a sus alumnos que, en pares, nombren tres ramas distintas de la ciencia, y que le digan cual es su favorita y por qu. Revise en la pizarra y de forma oral. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 204 de esta Gua. 2. Two important Chilean artists 105 - Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y pregunte si reconocen a alguna de las personas. Pregunte cules son sus profesiones y si conocen alguna de sus obras. - Pida a sus alumnos que, en pares, hagan una lista de 3 o ms libros o cuentos que hayan ledo y que les gusten. Pregnteles las razones de su eleccin. Revise de forma oral y en la pizarra. - Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. - Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la pgina 204 de esta Gua.
UNIDAD 4
204
UNIDAD 4

Stephen Hawking
1 Write down the important facts that happened in Stephen Hawkings life.
1942 1958 1963
Two important Chilean artists. a. b. published poems. was a famous cartoonist.
1 Write the correct name.

a. published poems b. was a famous cartoonist c. was born in 1928
d. was born in Vicua
2 Read and complete the text with words from the text.
Themo Lobos invented many Mistral wrote a lot of . characters and Gabriela
205
EXTRA TEST 1
READING
106
George lucas
George Lucas was born in California. He went to Downey High School and was interested in cars. He produced The Godfather in 1972 and formed his own company, Lucasfilm Ltd. In 1975, he established ILM (Industrial Light & Magic) to produce the visual effects needed for cartoon and adventure films. He wrote and filmed Star Wars in 1977. He also created the Indiana Jones series. Lucas also revolutionized movie theaters with the THX System, which he created to maintain the highest quality standards in motion picture viewing.
1 Read the text and find the information.

Name: Place of Birth: Interests: Films / Years: Special creation: LANGUAGE
(5 marks)
2 Answer this question.

Where and when were you born?
(2 marks)
UNIDAD 4
206
UNIDAD 4
3 Write the plurals

woman child tooth foot
107
(2 marks)
LISTENING
4 Listen to the interview in Lesson 2 again and write the names of the speakers:
Jennifer Names: a. b. c. d. e. Michael Host
(5 marks)
: At the end of last summer, some friends and I decided to go on an excursion. : Where did you go? : We went to the mountain. We left very early, at about 8.00 oclock in the morning. : Was it a nice summer morning? : No. The day was cloudy and cold. We walked and walked and stopped for lunch at about 12.30.
0 - 3: Oh! Oh! Oh!
4 - 7: Fair
8 - 11: Good
12 - 14: Excellent
SPEAKING
5 Invent a short conversation with a partner about your last weekend.
Great
Not too bad
Help!
207
EXTRA TEST 2
READING
108
Steve: Jane, welcome back! How was Canada? Jane: It was super. It was like being in a dierent world. Steve: Where did you go? Jane: I spent the rst week in Toronto. Well, I went sightseeing - I went up the CN Tower, I went to see a baseball match and of course, I went shopping. In the second week, I went to Niagara Falls. Steve: You are so lucky! I want to go there too. Jane: It was amazing because I saw some Japanese people sleeping by the Falls. They told me that in Japan the Falls bring good luck. Steve: That is crazy! Jane: I know Steve: And then you went to the USA. What was Chicago like? Jane: Really nice, but I prefer Canada.
1 Read the conversation and answer these questions.

a. Where did Jane go first? b. Did she like it? c. Did she go up the CN tower? d. What do people in Japan think about the falls?
(8 marks, 2 each)
2 Read and complete the sentences with words from the dialogue.
a. Canada was b. I
! some Japanese people sleeping by the falls.
(2 marks)
UNIDAD 4
208
UNIDAD 4
LISTENING
109 (4 marks)
3 Listen and underline the words you hear.

a. Last weekend was fabulous / fantastic! b. On Sunday / Saturday I went to the cinema. c. I ride / rode my new bicycle. d. We returned home at about nine / eight oclock
4 Listen again and tick Yes or No.

a. The family went to the park. c. The family went to Argentina. LANGUAGE YES YES NO NO NO
(6 marks, 2 each)
b. The little sister played with her brother. YES
5 Circle the correct form of the verb in these sentences.

a. Sam worked / works yesterday. b. Macarena were / was at home last night. c. We didnt go / went to the shopping centre last weekend. d. Did / do you study your lessons everyday? e. We had / have a very good breakfast this morning. VOCABULARY
(5 marks)
6 Complete these sentences with words from the box.

(5 marks)
TV a. Paul e-mailed his
games
up family
born
photographs
relax
last Monday. . in the afternoon. at home. at the party.

b. The children like playing ball c. We always watch d. My parents e. We took some very good
209
Student A: Ask B where he / she went last summer. Student B: Answer(you can invent!) and ask A if he / she went on holiday last summer. Student A: Answer (you can invent!)and ask B if he / she stayed in a hotel. Student B: Answer yes and say you didnt like it and give a reason. Student A: Say you like staying at hotels.
UNIDAD 4
SPEAKING
Great
Not too bad
Help!

0 to 10 correct answers INSUFFICIENT You havent understood an important part of the contents. Study, get some help, and do the exercises again. Keep trying!
VERY GOOD
You have learnt all or almost all the contents in the unit. Very good! Keep up the good work!
FAIR
You have understood an important part of the contents; however, there are still some you need to consolidate. Revise the contents and correct the wrong answers. You can ask for help if you want. You can do much better!
210
UNIDAD 4

TRANSCRIPCIN DE TEXTOS GRABADOS Extra test 1 Host: Listening 107 Welcome to An unforgettable experience, the programme in which you can share experiences that have been special. Today we have Michael and Jennifer to tell us about their experience. When did your experience take place, Michael and Jennifer? Extra test 2 Listening 109 Last weekend was fantastic! On Saturday, I went to the cinema with my family and then we went to the park. I rode my new bicycle and my little sister played with her new doll. On Sunday, we went to a Chinese restaurant. The food was delicious! After that, we went to the shopping centre and my parents bought some new clothes for us. We returned home at about nine oclock. We were very tired, but very happy, too! EXTRA RECORDED MATERIAL 110 Into the basin, put the plums, Stir-about, stir-about, stir-about Next the good white flour comes, Stir-about, stir-about, stir-about. Sugar and peel and eggs and spice, Stir-about, stir-about, stir about Mix them and whisk them And cook them twice, Stir-about, stir-about, stir about.
Jennifer: At the end of last summer. Some friends and I decided to go on an excursion. Host: Where did you go? Michael: We went to the mountain. We left very early, at about 8.00 oclock in the morning. Host: Was it a nice summer morning? Jennifer: No. The day was cloudy and cold. We walked and walked and stopped for lunch atabout 12.30. We were very happy and full of energy. We took photographs of trees, birds, and small animals and played a ball game after lunch. Extra test 2 Steve: Jane: Steve: Jane: Reading 108
TRAVELLING IS FUN! Jane! Welcome back! How was Canada? It was super. It was like being in a different world. Where did you go? I spent the first week in Toronto. Well, I went sightseeing - I went up the CN Tower, I went to see a baseball match, and of course, I went shopping. In the second week, I went to Niagara Falls. You are so lucky! I want to go there, too. It was amazing, because I saw some Japanese people sleeping by the Falls. They told me that in Japan the Falls bring good luck. That is crazy! I know. And then you went to the USA. What was Chicago like? Really nice, but I prefer Canada.
Steve: Jane:
Steve: Jane: Steve: Jane:
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SOLUCIONARIO
Actividades complementarias Lessons 1 and 2 1. a. 4 - mountain. b. 4 - breakfast. c. 3 - photo. d. 2 - comic. 2. I went to the mountain. 3. A. antlope. B. oso. C. camello - Picture 5. D. venado. E. elefante. F. zorro. G. jirafa. H. hipoptamo. I. iguana. J. jaguar. K. canguro. L. leones. M. monos - Picture 1. N. antlope grande. O. avestruz - Picture 6. P. loro, papagayo. Q. variedad de cebra. R. rinoceronte - Picture 2. S. araa. T. tigre. U. unicornio. V. ave de rapia, buitre. W. lobo - Picture 4. Y. yak. Z. cebra - Picture iii. Lessons 3 and 4 1. F P A Y T B N V Y S V J H B Z
Q W A P W E S Z J H N N A A V U A I F B J O QW X H CW S K I D M S P B S B A H WU E X H L C C H D I K I F Z T V J G G C N Q J O L Q K Y T O U E W I KW Z N Z G Z N X X A D J J A S X L L Y Y U E J V S B D W W E N T Q I V A E D K E S G U E K C I G P X N P C V Y F DM X T C N A U W S T B J E F J W L S X S R U D Y H U S E G L D F
b. Joanna didnt cry because she wasnt ill. c. Albert wasnt absent yesterday. d. Claudia and David didnt get a good mark in the quiz. e. Caroline and Jennifer dint eat at the new fast food restaurant. f. The children didnt go to the cinema. g. Iris wasnt very happy. h. Chris and Myriam didnt enjoy the trip. Lesson 4 - GOING TO THE CITY 1. a. Those watches are on the table. b. Bridgets teeth are pure white. c. These arent chairs; They are sofas. d. Those men are tall and thin. e. These tomatoes are round and red. 2. a. a bus. b. a train. c. a plane. d. a car. Actividades Libro de Lecturas 1. Stephen Hawking 1942 1958 1963
He was born in He was diagnosed Oxford, with Amyothropic England. Lateral Sclerosis (ALS). He constructed a computer out of recycled parts for solving rudimentary mathematical equations.
2. Singular: Child, Leaf, Foot, Tooth, Woman. Plural: Children (5), Leaves (4), Feet (2), Teeth (3), Women (1). 3. took / ate / sang / was born / read / went. Actividades Libro de Ejercicios Lesson 1 - LAST WEEKEND ACTIVITIES 1. a. knocked. b. liked. c. lived. d. visited. 2. a. 6. b. 3. c. 5. d. 4. e. 2. f. 1. 3. Did you go / did / took / arrived / met / were / visited / saw / went / was. 4. a. didnt / was. b. Did / were. c. is. d. was. 5. (Mandela) was / became. (Graham Bell) lived / invented. Lesson 2 - AN UNFORGETTABLE EXPERIENCIE 1. Across 1. ran. 2. wrote. 4. made. 7. stole. 8. left. 11. brought. 13. spoke. 16. rode. 17. sold. Down 1. read. 2. went. 3. took. 5. became. 6. fell. 9. ate. 10. thought. 12. drove. 14. could. 15. told. 2. a. Where were you born? b. I cooked lunch for my family last Saturday. c. Alison didnt live here in 2011. d. Were you at school yesterday? 3. Columna izquierda: sang, drove, took (a picture),walked. Columna derecha: wrote,cleaned,read, went (to school). Lesson 3 - LEGENDS 1. a. Peter Paul and Mary didnt study for the test.
2. Two important Chilean artists 1. a. Gabriela Mistral. b. Themo Lobos. c. Themo Lobos. d. Gabriela Mistral. 2. cartoon poems. EXTRA TEST 1 1. Name: George Lucas Place of birth: California Interests: Cars Films / years: The Godfather (1972), Star Wars (1977), The Indiana Jones series Special creation: The THX system Language 2. I was born in (ao) / on (fecha), in (lugar). 3. woman - women; tooth - teeth; child - children; foot - feet. Listening 4. a. Jennifer. b. Host. c. Michael. d. Host. e. Jennifer. 5. Las ideas de los estudiantes; revise que usen la forma correcta de los verbos en pasado y que sus oraciones tengan sentido. EXTRA TEST 2 1. a. Toronto. b. Yes, she did. c. Yes, she did. d. That it brings good luck. 2. a. amazing. b. saw. 3. a. fantastic. b. Saturday. c. rode. d. nine. 4. a. No. b. No. c. No. 5. a. worked. b. was. c. didnt go. d. Do. e. had. 6. a. family. b. games. c. TV. d. relax. e. photographs.
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UNIDAD 4
INSTRUMENTOS DE EVALUACION FOTOCOPIABLES Comprensin lectora

Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______ Habilidades 1 Comprende hechos clave. Entiende 1 o 2 hechos clave. 2 Criterios 3 4 Entiende la mayora de los hechos en secuencia o entiende la mayor parte de los hechos clave. Puntos
Entiende algunos Entiende muchos de los hechos hechos clave, clave. principalmente en secuencia.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor ningn detalle detalles detalles parte de los detalles importante. importantes. importantes. importantes y palabras clave . Identifica 1 o 2 personajes o temas usando pronombres (he, she, it, they). Responde con informacin incorrecta o no responde. Responde poco o nada y necesita muchas preguntas y pistas del profesor / de la profesora. Responder preguntas sobre hechos e informacin general. Identifica 1 o 2 personajes o temas por nombre genrico (boy, girl, tutor). Identifica muchos personajes o temas por su nombre en el texto (Susan, Gonzalo). Identifica a todos los personajes o temas por nombre especfico (Susan Hardy, the tutor). Responde con interpretacin que demuestra niveles de pensamiento ms altos. Da respuestas fundamentadas luego de 1 o ninguna pista del profesor / de la profesora. Revelar la secuencia de hechos, dando detalles sobre el texto y sobre la motivacin de los personajes. Puntaje total
Identifica personajes o temas.
Responde preguntas.
Responde con Responde con algunos errores interpretacin de interpretacin. literal.
Realiza tareas.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responde algo luego de 4 o 5 preguntas y pistas del profesor / de la profesora. Responder preguntas directas sobre informacin especfica.
Responde adecuadamente luego de 2 o 3 preguntas y pistas del profesor / de la profesora. Resumir el comienzo, el medio y el final del relato.
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Comprensin auditiva
Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______ Habilidades 1 Comprende informacin clave. Entiende 1 o 2 hechos clave. 2 Criterios 3 4 Entiende la mayora de los hechos en secuencia o entiende la mayor parte de los hechos clave. Puntos
Entiende algunos Entiende muchos de los hechos hechos clave, clave. principalmente en secuencia.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor detalles detalles parte de los detalles ningn detalle importantes. importantes y importante. importantes. palabras clave. Casi nunca. Responde con informacin incorrecta o no responde. A veces. La mayor parte del tiempo. Casi siempre. Responde con interpretacin que demuestra niveles de pensamiento ms altos. Da respuestas fundamentadas luego de una o ninguna pista del profesor / de la profesora. Revelar la secuencia de hechos, dando detalles sobre el texto y sobre la motivacin de los personajes. Puntaje total
Responde apropiadamente a elementos como: risa, pausas, acentuacin, entonacin, ritmo. Responde preguntas.
Responde con Responde con algunos errores interpretacin de interpretacin. literal.
Realiza tareas.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responder preguntas sobre hechos e informacin general.
Responder preguntas directas sobre informacin especfica.
Resumir el comienzo, el medio y el final del relato.
Responde poco o nada y necesita muchas preguntas y pistas del profesor / de la profesora.
Responde algo luego de 4 o 5 preguntas y pistas del profesor / de la profesora.
Responde adecuadamente luego de 2 o 3 preguntas y pistas del profesor / de la profesora.
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Proyecto
Nombre(s): _______________________________________________________ Proceso 1. Tiene una visin clara del producto final 2. Se organiz para completar el proyecto. 3. Distribuy bien su tiempo. 4. Adquiri el conocimiento bsico necesario. 5. Comunic sus esfuerzos e inquietudes al profesor / la profesora. Proceso 1. Formato 2. Presentacin oral / escrita 3. Organizacin y estructura 4. Creatividad 5. Demostracin de conocimiento Otros: 1. _____________________________ 2. _____________________________
Fecha: ______________ Excelente 6, 7 6, 7 6, 7 6, 7 6, 7 Excelente 6, 7 6, 7 6, 7 6, 7 6, 7 Puntos Puntos
Malo 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 Malo 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3
Satisfactorio 4, 5 4, 5 4, 5 4, 5 4, 5 Satisfactorio 4, 5 4, 5 4, 5 4, 5 4, 5
1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3 1, 2, 3
4, 5 4, 5 4, 5 4, 5
6, 7 6, 7 6, 7 6, 7 Puntaje total
3. _____________________________ 4. ____________________________
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Pauta de evaluacin de actitud en clase

Nombre: ____________________________ Profesor/a: ________________________________________ Fecha: ______________________________ Ttulo del trabajo: _________________________________ Criterios 1 Seguir instrucciones. 2 3 4 Sigue las instrucciones de forma inmediata. Puntos
Sigue las Sigue las Slo sigue las instrucciones instrucciones con instrucciones. cuando el un recordatorio. profesor/ la profesora lo llama por su nombre. Molesta o se burla Se burla un poco Coopera con sus de sus de sus compaeros. compaeros con compaeros. mucha frecuencia. Simplemente no Necesita un termina el trabajo. recordatorio o ayuda para terminar el trabajo. Slo termina el trabajo.
Cooperar con los dems.
Usa palabras adecuadas cuando coopera con sus compaeros. Termina el trabajo de forma rpida y silenciosa. Trata el material con cuidado.
Completar el trabajo.
Cuidar los materiales empleados.
Rompe y lanza los Trata con cuidado La mayora del materiales. pocos de los tiempo trata el materiales. material con cuidado.
Puntaje total
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Evaluacin del cuaderno

Nombre: ___________________________________________________________________________ Profesor: ____________________________________________________________________________ Criterios 1 Completacin de las secciones requeridas Faltan ms de tres secciones para completar lo requerido. 2 Faltan dos o tres secciones para completar lo requerido. 3 Falta solo una seccin para completar lo requerido. Slo falta una seccin del cuaderno. Una o dos tareas o notas no estn en correlacin numrica. 4 Completa todas las secciones requeridas. No hay secciones faltantes en el cuaderno. Todas las tareas y notas estn en correlacin numrica. Puntos
Secciones faltantes
Faltan tres o ms Faltan dos secciones del secciones del cuaderno. cuaderno. Ms de cuatro tareas o notas no estn en correlacin numrica. Tres o cuatro tareas o notas no estn en correlacin numrica.
Organizacin
Prolijidad
Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno est est en condicin est en condicin est ordenado y satisfactoria. limpio. desorganizado. menos que satisfactoria. Puntaje total
Comentarios del Profesor/profesora
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Concurso de psters
Los psters deben ser como obras de arte originales y creados por los estudiantes. Cada intervencin en el pster, como dibujar o colorear, debe ser realizada a mano (no clip art u otra) tems de pre-dibujo Todos los pster deben ser de por lo menos 21 X 28 centmetros y de no ms de 28 X 44 centmetros
Criterios Categoria Atractivo 1 2 3 El pster es atractivo en trminos de diseo distribucin y prolijidad. Los dibujos reflejan la creatividad y diseo del estudiante. El tema es claramente presentado en el pster. El punto de vista del estudiante tambin es claramente mostrado. 4 El pster es excepcionalmente atractivo en trminos de diseo, distribucin, y prolijidad. Los dibujos muestran un excepcional grado de diseo y creatividad. La creatividad y la interpretacin usan un nico punto de vista. La emocin y el compromiso pueden ser palpados por el espectador. Puntaje total Comentarios del Profesor/profesora Puntos
El pster es pobre El pster es en diseo y no es aceptablemente atractivo. atractivo, aunque es un poco desordenado.
Originalidad del dibujo
Los dibujos no muestran creatividad.
Los dibujos estn hechos por el estudiante, pero basados en la creatividad e ideas de otros. La idea general es presentada en el pster, pero el punto de vista del estudiante no est claro.
Interpretacin del tema
El tema no est presentado en el pster.
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Autoevaluacin del estudiante

Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________ Colorea cada carita si puedes realizar estas tareas. Identifico la idea general del texto. Identifico informacin especfica. Uso los cognados para entender el texto. Completo los resmenes del texto. Reviso o corrijo mis predicciones. Comparto mi trabajo con un compaero.
Coevaluacin
Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________
Identifica la idea general del texto. Localiza informacin especfica. Usa cognados para entender el texto. Completa resmenes del texto. Revisa o corrige sus predicciones. Comparte su trabajo con su compaero/a.
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Produccin escrita
Puntos Criterios Pocas palabras. Ausencia de puntuacin. Muchos errores de ortografa. Oraciones simples y cortas acerca de un tema. Algunos signos de puntuacin (puntos y signos de interrogacin). Algunos errores de ortografa. Oraciones simples acerca de un tema. Correcto orden de ideas. Varios signos de puntuacin usados correctamente ( maysculas, puntos, comas y signos de interrogacin). Pocos errores de ortografa. Oraciones detalladas y descriptivas acerca de un tema. Correcto orden de ideas. Sin errores de ortografa. Todos los signos de puntuacin usados correctamente.
Produccin oral
Desempeo en ingls - Autoevaluacin Curso___________________
Nombre: __________________________________________________________________________ Lee las descripciones. Haz un tick en la columna que consideras que mejor representa tu desempeo.
Descripcin Puedo hacer lo siguiente en ingls: 1. Saludar a alguien y preguntarle cmo est. 2. Contar algo sobre mi familia. 3. Describir a mi mejor amigo/a. 4. Entender y responder preguntas sobre mi nombre, mi edad y el lugar donde vivo. 5. Leer un prrafo corto en ingls. 6. Escribir una nota/carta/e-mail a un amigo, contndole cosas de m. 7. Describir mi rutina diaria S (sin ayuda) S (con ayuda) No
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Rbrica de evaluacin de tareas
WOW! Trabajo excelente! Tarea entregada a tiempo Tarea completa Tarea con nombre ni fecha Tarea prolija y fcil de entender Tarea entregada a tiempo Tarea incompleta (no sigue instrucciones) Tarea sin nombre ni fecha Tarea difcil de leer Tarea entregada fuera de tiempo Tarea incompleta Tarea desorganizada/difcil de leer Tarea sin nombre y fecha Tarea sin entregar
Presentaciones orales
Nombre: __________________________________________________________________________ Tema: ____________________________________________________________________________ Integrantes del grupo __________________________________________________________________
Evaluacin del Profesor
Rbrica de presentacin oral

Puntaje total 10 10 10 10 10 10
Auto-evaluacin
Tema desarrollado en profundidad Presentacin bien planificada Conclusiones bien elaboradas Medios de apoyo claros y correctamente usados Informacin bibliogrfica completa Total puntaje posible
Exprese cualitativamente cada categora de acuerdo a la escala siguiente: 0 - = Insuficiente; 5 - 6 = Bueno; 1 - 2 = Malo; 7 - 8 = Muy Bueno; 3 - 4 = Regular; 9 - 10 = Excelente
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BANCO DE PREGUNTAS
Reading comprehension Look and read. Read the text again. Read and match. Read and answer. Tick the correct word (s). Take a look at the text . Read the text and check your predictions. Order the words. Read and draw. Read and complete the chart. Read and order the _________ . Can you predict what the text is going to be about? Which is the best title for the text? What can you infer from the pictures? What conclusions can you draw from _________? Listening comprehension Listen and complete the chart. Listen and check your predictions. Listen and match. Listen and answer. Listen again. Listen and repeat. Listen and point. Listen and tick the correct ________ . What type of text is this? Can you guess the context of the text? What is the main topic of the text? What conclusions can you draw from _________? Writing Write a personal profile. Write an e-mail to your family / best friend. Write a description of your best friend / a person in your family. Write a description of your favourite toy / pet / person. Write a summary of a story youve read / a film youve seen. Write an announcement promoting extra-curricular activities. Write a questionnaire / a survey to find out about ______. Write a reply to the e-mail. Write an invitation to a party / a lecture / a conference / an exhibition. Write a reply accepting / refusing an invitation. Write a short biography of a person you admire. Write a composition about ________________. Write a tourist brochure promoting your area. Write a short conversation about ____________. Guess what your partner is going to write about. Follow the writing steps. Make a draft. Publish your text. Speaking Talk to your partner. Ask and answer these questions. Act out the dialogue. Interview your partner. Practise the dialogue with your partner. Learn the poem and say it to the class. Describe your ___________ . Talk about______________ . Predict what your partner is going to answer. Whats the main topic of the text? Invent a dialogue / text / interview. Vocabulary Match the pictures and the words. Look at the pictures and guess. Circle the correct words. Find the words in the Cross Word Puzzle. Order the words. Draw a picture of_________ . Colour the_______ . Guess the words. Do you know any synonyms for ______? Do you know any antonyms for ______?
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NOTAS DEL PROFESOR
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ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE GRUPAL

Los alumnos no solo aprenden porque el profesor les ensea, sino que tambin aprenden gracias a la interaccin que se produce entre ellos, no slo aprendiendo contenidos acadmicos sino tambin aprendiendo a trabajar en equipos, como un contenido escolar ms. Como resultado de esto se ayudan unos a otros para conseguir sus objetivos, se preguntan y resuelven dudas entre ellos, y lo que haga uno en particular repercute sobre los dems. Para ello, es necesario organizar la realizacin de tareas en pequeos grupos/equipos de alumnos que trabajen de un modo cooperativo para cumplir los objetivos propuestos, tanto acadmicos como personales y sociales. Es adems otro modo eficaz de abarcar la diversidad, ya que la organizacin de la clase en grupos permite dedicar mayor y mejor atencin a los distintos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje. El esquema bsico de trabajo en la clase se puede resumir en: 1. Estructuracin de la clase en grupos heterogneos de cuatro alumnos aproximadamente, donde cada grupo trabaja los contenidos de forma autnoma con la ayuda principal de sus pares (alumnos que conforman el grupo) y las orientaciones del profesor en caso necesario. La estructura sugerida para cada grupo es: un alumno-a ms aventajado, dos alumnos de nivel medio y un cuarto alumno ms retrasado en el aprendizaje. Dentro de cada grupo, los alumnos tienen doble responsabilidad: aprender ellos y contribuir a que aprendan tambin sus compaeros de equipo. 2. Desarrollo de la clase. Cada grupo debe trabajar durante la sesin los objetivos propuestos para el da. El eje principal del funcionamiento del grupo es la ayuda entre sus miembros. De esta forma cada grupo ir hacindose cada vez ms autnomo y no requerir constantemente la ayuda del profesor. Los objetivos del grupo no se consideran completos hasta que todos y cada uno de los miembros del grupo han entendido y terminado la tarea. 3. Rol del profesorado El profesor deber ser el que promueva el nuevo proceso de aprendizaje. Su rol puede sintetizarse de la siguiente manera: no interviene de manera magistral, est presente para facilitar el proceso de aprendizaje, gua a los alumnos en la construccin de su aprendizaje, promueve que sus explicaciones se realicen a partir de las preguntas o dudas de los alumnos.
4. Evaluacin por parte del profesor. El aprendizaje es una responsabilidad individual. Trabajar en el aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la evaluacin individual. Las tareas realizadas en grupo deben evaluarse de forma global, de manera que todos los componentes obtengan la misma calificacin. La evaluacin del trabajo individual contar un 60% de la calificacin y, la del trabajo grupal un 40% de la misma. Con esta doble evaluacin se pretende que todos los componentes del grupo sean evaluados de un forma justa y evitar as que algn alumno se aproveche del trabajo realizado por el grupo sin haber sido partcipe del mismo. Motivacin del alumnado Esta metodologa de aprendizaje presenta mltiples ventajas, entre las cuales: romper con el esquema de la clase tradicional donde el profesor es el emisor de los conocimientos y el alumno el receptor de los mismos. alcanzar una mayor asimilacin de los contenidos que cuando los explica solamente el profesor, dndose las explicaciones entre ellos y realizando las tareas con la ayuda de todos. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje existentes en la sala de clases. fomentar una mayor autonoma de los estudiantes. permitir que el alumno se haga consciente de sus logros y de sus dificultades. Aumentar la autoestima puesto que todos tienen una funcin que cumplir dentro del grupo.
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UNIDAD 4
Formacin de los grupos Los criterios sugeridos para la formacin de los grupos son: 1. Casuales: agrupamientos frutos del azar (mes de nacimiento, iniciales de los nombres, distribuyendo cartas, etc.) 2. Lingsticamente heterogneos (a criterio del profesor) Estos grupos ofrecen las mejores oportunidades para que los alumnos aprendan unos de otros, mejoran las relaciones entre ellos y contribuyen al buen funcionamiento de la clase. Organizacin interna de los grupos. Para la realizacin de las tareas los alumnos deben entender muy bien que cada uno de ellos tendr encomendada una misin dentro del grupo. Esto evita que los alumnos ms aventajados hagan todo el trabajo que los rezagados eludan su obligacin. Ejes bsicos del aprendizaje cooperativo.
El dilogo Se pretende en el aprendizaje cooperativo que el grupo de alumnos sea capaz de decidir la mejor forma de resolver una tarea, compartir y discutir puntos de vista distintos. En definitiva, capacidad de dilogo entre sus miembros. Convivencia Se pretende que el alumno se abra a los dems siendo l mismo, aceptando las posibilidades que el otro le ofrece. Esto se traduce en que el alumno deja de estar centrado en s mismo, y comprende y se hace cargo de los dems ( capacidades, dificultades, aciertos y errores) Autonoma del aprendizaje. El alumnado trabaja bastante ms durante el desarrollo de las clases y se detectan antes las dificultades que puedan tener. Fuente: AUTORA COMPARTIDA. (JULIO/SEPTIEMBRE. 2006). PRCTICA
DOCENTE. REVISTA DIGITAL, N 3. JOHNSON, D., W. JOHNSON, R. y HOLUBEC, E. (1994). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires, Editorial Paids
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NDICE TEMTICO
UNIDAD 1 Caractersticas personales (very+adjetives) Nmeros hasta el 100 Gustos y preferencias (like, love, very) Sonido inicial /g/ Adjetivos posesivos Sonido inicial /s/ y /z/ Palabras interrogativas (Who) 16 16 19 21 26 27 29 44 UNIDAD 3 Formas en que se realizan las acciones (adverbs of manner) Fechas (ordinal numbers, months, years) El Presente Simple, afirmativo y negativo Habilidad y posibilidad (Can) Planes futuros (going to) Direcciones Sonido inicial // y /t/ 72 73 76 82 86 86 86 UNIDAD 2 Obligaciones y necesidades (Have to) La hora El Presente Simple, afirmativo e interrogativo Diferentes formas de pronunciar la letra o El Futuro Preguntas sobre precio y cantidad (How much, how many) Acciones que ocurren al momento de hablar (Present Continuous) Los sonidos /d/ y // UNIDAD 4 El Pasado Simple, afirmativo Sonido inicial /b/ Verbos regulares e irregulares El Pasado Simple, negativo (didnt + verb) Plurales irregulares Sonidos // y / / 100 101 104 110 114 115 44 44 48 48 54 54 58 58
UNIDAD 4
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GLOSARIO
UNIDAD 1 English Buzz Cabin Can (v) enjoy Gather Give Grape Grapefruit Handsome Have Introduce Library Like Loyal Magazine Miss (v) Noisy Pea Pence Quiet Soap opera Spidergram Spanish Zumbido Cabaa Poder Disfrutar Reunir, juntar Dar Uva Pomelo Apuesto, buen mozo Tener Presentar Biblioteca Gustar Fiel Revista Echar de menos Ruidoso(a) Arveja Penique Silencioso, tranquilo Telenovela Diagrama de araa English Announcement Brochure Choose Drawing Drink Eat Environment Go Healthy Help Honey Lay out Meet Offer Register Sing Sketch Soda Soft-drink Talk Understand Want UNIDAD 2 Spanish Aviso Folleto, panfleto Escoger Dibujo Beber Comer Medio ambiente Ir Saludable Ayudar Miel Gastar Encontrar Ofrecer Registrar Cantar Breve escena Bebida gaseosa Bebida sin alcohol Conversar Entender querer
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UNIDAD 3 English Costume Barbecue Bay Clover Countryside Crown Fireworks Flag Fly Holiday Holidays Kite Mild Mummy Parade Population Ride Stay Surround Warm Wear Spanish Disfraz Parrillada Baha Trbol Campia Corona, coronar Fuegos artificiales Bandera Volar, remontar Da feriado Vacaciones Volantn Templado Momia Desfile Poblacin Montar Quedarse Rodear Clido, templado Usar ropa English Advantage Baggage Bear Begin Bloom Bury Copper Disturbing Dream Fall in love Find Flying-saucer Forget Get lost Grief Litter Lyric Mend Miner Pollution Remain Rest Reveal Search Seek Signature Skate (v.) Spot Stream Take Ticklish Traffic light Treasure Underground
UNIDAD 4 Spanish Ventaja Equipaje Soportar Empezar, comenzar Florecer Enterrar, sepultar Cobre Perturbador Sueo Enamorarse Encontrar Platillo volador Olvidar Perderse Dolor, pena Basura Letra de una cancin Reparar Minero Contaminacin Permanecer Descansar Revelar Buscar Buscar Firma Patinar Lugar, sitio Riachuelo Llevar Delicado, peliagudo Semforo Tesoro, atesorar Metro, tren subterrneo
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BIBLIOGRAFIA
Compresin auditiva:
La msica, junto a la mayora de los estmulos auditivos es unas de las mejores formas de aprender o adquirir un idioma extranjero, debido a que estas representan un importante aspecto cultural e histrico de cada pas. Cantando los estudiantes crean confianza en s mismos y les permite disfrutar de un cierto grado de fluidez del ingls antes de lograr hablarlo por si solos. En est pgina web provee a los profesores de tcnicas y procedimientos para ser utilizados en la sala de clases cuando una actividad de audicin lo requiera. http://www.lingolex.com/userpages/music.html Consulte estas pginas que sugieren mtodos de evaluacin del aprendizaje en la sala de clases y material adicional: http://www.britishcouncil.org/kids-songs-zoo.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-road-safety.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-months-2.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-space.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-computer-mouse.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-transport.htm http://www.britishcouncil.org/kids-songs-tooth-family.htm http://members.aol.com/HOON4VR/hopscotchmyplace.html http://www.lanterntree.com/nurseryrhymes/nurseryrhymeindex.html?gclid=CIuV2P6VoZMCFRW5GgodJlyExQ http://www.isabelperez.com/songs.htm http://www.activityvillage.co.uk/remember_remember.htm Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros: Richards, J. (1997). Developing Tactics for Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press. White, Goodith. (1998). Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press. Heaton, J. (1997). Classroom Testing. 5th Ed. England. Addison Wesley Longman. Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. 11th Ed. England. Addison Wesley Longman. The Education Center. Listening Comprehension n.d. Flowerdaw, J. Miller, L. Second Language Listening: Theory and Practice Cambridge Language Education n.d. Ur, P. Teaching Listening Comprehension. n.d. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Porter Ladousse, G. Role Play: Resource Books for Teachers. n.d.
229 Compresin lectora:

Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a escribir, s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un ambiente positivo y divertido. Es bueno tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al aprendizaje de su lengua materna. Es decir comenzar a leer progresivamente lectura cortas a unas ms extensas. En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de lectura. http://www.britishcouncil.org/kids-stories-ali.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-lucky-envelope.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-cold-planet.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-my-dad.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-abc-zoo.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-spycat.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-pets.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-quinine.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-dinosaur-dig.htm http://www.britishcouncil.org/kids-stories-superhero-high.htm Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros: Redman, S. (1996). A Way with Words. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press. Rinvolucri, M. Davis, P. (1995). More Grammar Games, 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press. Jara, H. (1995). Technical English 1, 3rd Ed. Salesiana. Robb, L. Teaching Reading: A Differentiated Approach, n.d. Scholastic.
Expresin oral:
La expresin oral se desarrolla mayoritariamente a travs de la repeticin de dilogos o juegos de roles. Estos ltimos son de gran ayuda para el docente si son bien empleados, los estudiantes tiene la oportunidad de ensayarlos con diferentes compaeros, representar situaciones cotidianas y reales y para lograr confianza en s mismo. Adems evaluaciones por sesiones, al mismo tiempo, es importante el apoyo del profesor para que los jvenes obtengan una buena entonacin y pronunciacin de las palabras. En la siguiente lista, recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades para la clase. http://www.english-4kids.com/gamespkg1.html http://www.english-4kids.com/gamespkg2.html http://www.english-4kids.com/hopnsay.html http://www.english-4kids.com/gamespkg4.html http://www.english-4kids.com/gamespkg7dicegame.html http://www.english-4kids.com/whispers.html http://www.english-4kids.com/gamespkg6.html http://www.english-4kids.com/gamespkg3.html http://www.english-4kids.com/gamespkwordguess.html http://www.english-4kids.com/swap.html
230
Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros: Hadfield, J. (1992). Classroom Dynamics. 4th Ed. England. Oxford University Press. David Nunan. (1996). El diseo de tareas para la clase comunicativa. 1st ed. Gran Bretaa. Cambridge University Press. Palim, J. (1992). Tombola. Communication Activities for Teenagers, 3rd Ed. England. Addison Wesley Longman. Folse, K. The Art of Teaching Speaking: Research and Pedagogy for the ESL/EFL Classroom. n.d. Day, R. Yamanaka, j. Impact Topics! 30 Exciting Topics to talk about in English. Student book and Audio CD.n.d.
Expresin escrita:
Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a escribir, s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un ambiente positivo y divertido. Es recomendable tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al aprendizaje de su lengua materna, es decir, comenzar con trminos familiares, palabras bsicas del cuerpo o del mundo inmediato del nio, vocabulario de estructura de la frase, lecturas de libros autnticos en ingls, y el alfabeto. En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de lectura. http://www.britishcouncil.org/kids-writing-storymaker.htm http://www.abcteach.com/free/h/homeschool_memory.pdf http://www.abcteach.com/emotions2.pdf http://www.abcteach.com/free/m/memory_earlychild2.pdf http://www.abcteach.com/free/members/9851.pdf http://www.abcteach.com/MonthtoMonth/June/endofschool.htm http://www.abcteach.com/free/c/colorandwrite_beach_primary.pdf Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros: Milln, A. Toselli, M. (1996). On the job. 1st Ed. Espaa. Mcgraw-Hill Interamericana. Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press. Richards, J. Lockhart, C. (1998). Estrategias de Reflexin sobre la Enseanza de Idiomas. 1st Ed. Espaa. Cambridge University Press. Zile, V. Hands-on Writing Activities That Get Kids Ready For The Writing Assessments. n.d. Schaefer, L. Teaching the Craft of Writing. n.d. Scholastic.
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The English Village
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Indice
My Family...................................................................................................................................... 4 My class ......................................................................................................................................... 5 Best friends
................................................................................................................................ 6
An interview with school children ....................................................................... 7 A party for Ray ....................................................................................................................... 8 An afternoon at home .................................................................................................... 9 An invitation
.......................................................................................................................... 10
Holidays .......................................................................................................................................11 An E-mail from London..................................................................................................12 My plans for the future ...................................................................................................13 A holiday in Florida ........................................................................................................... 14 Stephen Hawking ............................................................................................................... 15 Two important Chilean artists ................................................................................. 16
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My Family
Hi, my name is Risotis. Im 10 years old and this is my family. We are from the Risotiso planet. I have two sisters. Their names are Risotisa and Risotisis. Risotisas 15 years old. Risotisis is 12 years old. They are very nice, but today, Risotisis is not very happy. She is sad. My mothers name is Risotisona. She is 40 years old. She is tall and beautiful. My mother is also very nice and she is always happy! My fathers name is Risotison. He is smart. He is an engineer. He builds bridges between different planets. I also have a pet. My pets name is Pawitis. He is a big brown pet and he is very quiet! I love my family!
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MY CLASS
e are 40 children in our W ss. cla my is is th d an n mi nja Hi! Im Be es. Hes nice and ver Jon r M s er ch tea ss cla r Ou ss. cla d his wifes Chilean. fiendly. Hes fom Austalia, an my class. They are I have some ver good fiends in d Bar are fom Tom, Bar, and Eresto. Tom an change progamme) England (they are par of an ex and Erestos fom Chile. They are ver tall! Toms 11 years old and Bars 12. s, but they miss their They are here with their familie r good stdents fiends in England. They are ve ish. Erestos a and they speak English and Span ppy boy! good stdent, too. Hes a ver ha like it because it has a nice My classrooms ver small, but I . Its fll of ver good books in er r co g din rea e Th d lle ca er cor e can read them in our English, Spanish and French. W langage classes.
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BEST FRIENDS
DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: DJ: Angelina: Hello, Angelina. Hi! Do you have a best friend? Yes, of course. His names Brad Pete. Is he from Chile? No, hes from the USA, but he lives in Calama. Is his hair black? No, Brads hair is blond. What colour are his eyes? Blue. How old is he? Hes twelve. Does he have any brothers or sisters? No, he doesnt. Hes an only child. Whats Brads favourite book? Harry Potter. Fine. Now tell me, whos your favourite film star? Brad Pitt!
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An interview
Interviewer: Good morning, children. Today, Ill interview some of you to talk about extra-curricular activities. What are the extra-curricular activities in your school? Well, there are Spanish workshops, sports, drama, gardening, and technology. What activities are you doing? Im doing gardening. I love plants and nature! I love technology. Im very good at Spanish, so Im doing the Spanish workshops. It sounds very interesting. What time do you do the extra-curricular activities? Amy: Interviewer: Sam: Amy: Burt: Interviewer: Sam: Interviewer: Amy: Sam: Burt: Interviewer:
with school children
Well, we have classes until 2 oclock and the activities are from 3 to 5. Whats good about having extra-curricular activities? Well, in my opinion, its a good opportunity to meet other children with the same interests and curiosity. Yes, you can get new friends. I have a lot of new friends now! Well, children, thanks a lot for your time. Its been very interesting. Goodbye!
All the children: Goodbye!
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f o y r t Ray r a p A
ay. Why dont we organise rd tu Sa on y da rth bi s y Ra Rachel: Its a part y for him? we have to make a list st, Fir ! ea id od go ry ve a Mar y: Thats of family and friends. the we have to write and send , xt ne d An . tly ac Ex : el Rach invit ations. to buy the food. ve ha we en th d An it! do Mar y: Ill t new supermarket sells grea Rachel: Thats right. The s! snacks and delicious cake at, we have to buy some th r te af d An ! tic as nt fa Mar y: Mm soft drinks. rt y in good idea to have the pa a s it k in th u yo Do : el Rach my house? nt astic idea, Rachel. And Mar y: I believe its a fa Ray! finally, we have to invite youre right. Rachel: Ha-ha-ha! Yes
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An afternoon at home
Its Sunday afternoon and Annas familys at home. Her parents are in the dining room. Her fathers having some tea and her mothers writing an e-mail on the computer. Her grandmas in the living room. Shes reading the newspaper. Her brother Ben and her sister Violet are in the living room, too. Ben is doing his homework and Violets drawing. Annas in the kitchen with her friends Esther and Jenny. Esthers making a cake and Jennys making orange juice. Annas very happy because her family and friends are at home!
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An invitation
irthday b y m o t d dly invite 6 pm, at the in k e r a t You y 22nd a a M n o y part dominium n o c n a Mexic
8 pm Swimming pool closes at Hope to see you! Love

g suits. in m im w s ur g Bring yo e swimmin h t r e t f a e dinner Well hav . ses pool clo
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Holidays
I.
Christmas is my favourite holiday. My grandmother makes ham, salad, and cupcakes on Christmas day. I always get a lot of presents for Christmas. This year, I want to get new pencils and a drawing pad. I always have a lot of fun at Christmas!
II.
Halloween is a great holiday. My mother makes candy corn and cupcakes on Halloween. People wear costumes during Halloween. Last year, I wore a skeleton costume. This year, I am going to wear a zombie costume.
III.
September 18th is a fantastic holiday. We celebrate our Independence Day. We have a barbecue and salads on September 18th. I dont have to go to school on September 18th!
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AN E -MAIL FROM LONDON

To: louise@gahoo.es jorge@llahoo.com
Mail
From:
Dear Aunt Louise, How are you? I am writing to you in English because its good for me to practise a lot! I am studying English in an academy in London (London is very big and beautiful, but its very expensive). My classmates are from di erent countries: France, Spain, Germany, and Italy. My teachers English, her name is Joanna Fowler. I think she is from London, but Im not sure. She is tall, blonde and has got blue eyes. Shes a good teacher. I get up at 07:00 every day and I take the tube to the centre. The journey takes 25 minutes. My classes start at 09:00. I have ve hours of English a day. I usually arrive home at 6 p.m. When I get home, I do my homework and watch television. English television is very good. I normally go to bed at 11 p.m. Write to me soon. Lots of love, Jorge
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E R U T U F E H T R O MY PLANS F
r. I ing to be a T.V. presente When I grow up, Im go television. would love to work on e times a week , and my re th es ss cla g tin ac to I go ry good. Im going to teacher says that Im ve . presenting programmes rld wo e th er ov all l ve tra ish, French, and Italian. Im going to learn Span until Im thirty and Im Im not going to marry and ren. First, Id like a boy ild ch o tw ve ha to ing go then, a girl! money, and with my Im going to earn lots of es, a y lots of designer cloth bu to ing go Im ey on m t e sports car. What abou beautiful house, and a nic re plans? you? What are your futu
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A HOLIDAY IN FLORIDA
To: david@gahoo.es sarah@llahoo.com
Mail
From:
Dear David, How are you? Im in Florida with my family at the moment; Im having a very good time! I went to Disney World and Epcot Centre last Sunday, and on Tuesday, we went to the cinema. After the cinema, we went to a restaurant. The food here is di erent. I ate a huge hamburger and lots of ice cream. In fact, all of the food here comes in really big portions. Now, I only eat healthy food. I promise Ill never eat junk food again! Americans are very friendly. Yesterday, my mum met somebody she went to school with. Its a really small world! Shopping malls are very big and they have about 300 shops! My mother bought some clothes at very good prices: a pair of jeans, a jumper, and a pair of trainers. I have to go now. Weve just been on a roller coaster and Im feeling a bit sick! See you soon, Love, Sarah P.S. My dad bought me the new Justin Bieber album this morning, so we can listen to it when I return.
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STEPHEN HAWKING
Stephen Hawking was born January 8, 1942 in Oxford, England. From an early age, he showed a passion for science and the sky. At age 21, while studying cosmology at Cambridge, Hawking was diagnosed with Amyotrophic Lateral Sclerosis (ALS). Despite his debilitating illness, he has done groundbreaking work in physics and cosmology and his several books strive to make science accessible to everyone. Early in his academic life, Stephen, while recognised as bright, was not an exceptional student; he preferred activities outside of school. He loved board games, and with a few close friends created new games of their own. At the age of 16, Stephen, along with several buddies, constructed a computer out of recycled parts for solving rudimentary mathematical equations. In a sense, Hawkings disease helped him become the noted scientist he is today. Before the diagnosis, Stephen Hawking hadnt always focused on his studies. With the sudden realisation that he might not live long, Hawking devoted himself to his work and research.
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TWO IMPORTANT CHILEAN
ARTISTS
I.
Gabriela Mistral was born in 1889 and died in 1957. Her real name was Lucila Godoy Alcayaga. Chilean poet, educator, diplomat and feminist, she was the first Latin American who won the Nobel Prize in Literature, in 1945. Her poems are about love, nature, mothers love, travel, and Latin American identity. Mistral was born in Vicua, Chile, but grew up in Montegrande, where she attended primary school.
II. Themo Lobos was born in Santiago in 1928. This Chilean cartoonist created the famous cartoons Mampato and Alaraco. In 1968, the comic Mampato was published. In the 90s, Lobos worked for different institutions on topics like ecology, atomic energy and pollution. In 1996, Dolmen Publishers published Mampato as a comic book for all of Latin America and Europe. In 2002, the film Og and Mampato in Rapa Nui was produced. It showed Mampato and Ogs adventures. Themo Lobos died on July 24, 2012.
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TEACHERS BOOK

The English Village

Audio Material Extra Libro de lecturas

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013

The English Village

Audio Material Extra Libro de lecturas

componentes del curso

The English Village

The English Village

Ana Manonellas Balladares Mara Teresa Seplveda Leiva

Audio Material Extra Libro de lecturas

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Texto del Estudiante (Students Book).

Gua Didctica del Docente

Libro de trabajo (Workbook).

LEARNING OBJECTIVES Reading

CD - ROM con grabaciones y material adicional imprimible.

LETS GET READY!

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The English Village 6

HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS

The English Village

LETS GET READY!

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013

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Conjunto de 6 lminas (Posters).

Librillo de lecturas (Reading booklet).

descripcin de la estructura y componentes

Gua didctica del docente

Evaluacin para el aprendizaje

USO DE TECNOLOGA EN LA SALA DE CLASES

EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FOTOCOPIABLES

USO DE LA GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

HC Escuchan y repiten sonidos y palabras en ingls.

8 Unscramble the adjectives.

Feelings (angry, happy, etc.)

b. Answer. How are you today?

10 Match the people, their nationality and their country.

3 Listen and repeat these numbers.

one two three four five six

7. seven 8. eight 9. nine 10. ten 11. eleven 12. twelve

Las respuestas de cada actividad.

13 Write about Macarena and Gonzalo.

Lenguaje Adverbio: very

Librillo de lecturas My class My family Best friends

Tarjetas y posters Pster N1 Tarjetas 1 a 6

Preferencias: like / likes

/g, gr/ Pginas 4, 5 Acento, ritmo y entonacin

Preguntas con Who.

Cancin Pginas 8, 9 Expresiones de uso comn.

Extra curricular activities

Tarjetas y posters Tarjetas 7 a 12

Present Simple (interrogativo, negativo)

Actuaciones: acting, actress, like, television, want.

Acento, ritmo y Pginas 12, 13 entonacin. Letra o.

El Futuro: will Preguntas: How much? How many? When?

Sixteen = Twenty = Twelve = Five =

_ _ _ _ _ _

BBAY RBRH TOE _______ _ ___ _ _

She has ___________ and _. He has _ and ___________.

RTTO U ___ _ _

___ _ _ _

WOT SFDR NIE _______ _ ___ _ _

___ _ _ _

___ _ _ _

a. I _ _ _ from ___.

___ _ _ _

___ _ _ _