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Proyecto Grami

Batera de Competencia Motriz Para Escolares de 6 a 8 aos

Laboratorio de Excelencia Deportiva y Competencia Motriz

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Batera de Competencia Motriz Para Escolares de 6 a 8 aos
EQUIPO INVESTIGADOR:
Luis Miguel Ruiz Prez. Coordinador. Miguel ngel Mndez Prez.

1.Equipo UCLM
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Jose Luis Graupera Sez. Natalia Rioja Collado. Juan ngel Simn Piqueras.

COLABORADORES:
Virginia Garca Coll. Esmeralda Mata Gmez de vila Carlos Avils Villarroel

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Profesorado Participante:
Miguel ngel Mndez Prez Armando Martn Gmez Alberto Marjaliza Mayoralas Juan Carlos Rojas Snchez. Diego Martn Muoz

2. Profesorado
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Francisco Javier Daza Martn Ivn Fernndez Canalejas Francisco Jos Soriano Galn Vicente Torrillas Torrillas Javier Esquinas lvarez-Palencia. Javier Fernndez Garca( 1 fase) Sonia Gmez Garca( 1 fase) Jess Too Toledano (2 fase) Daniel Pino Hernndez (2 fase) Daniel Pino Hernndez (2 fase)

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Financiacin del Proyecto:

3. Finaciacin
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El Proyecto GRAMI est nanciado por la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha dentro de su modalidad de Proyectos de cooperacin en materia de innovacin e investigacin entre profesorado universitario y no universitario para el bienio 2006-2008.

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Introduccin:
Uno de los grandes objetivos que tiene la educacin fsica en las escuelas es favorecer el desarrollo de la competencia motriz de los escolares, y contribuir con ello al establecimiento de estilos de vida ms activos y saludables en el presente y en el

4. Introduccin
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futuro.

Este hecho reclama la necesidad de que los

profesores y profesoras que desarrollan su labor docente en las escuelas puedan disponer de herramientas que les permitan conocer si dicha competencia motriz muestra los mnimos curriculares, y poder, de este modo, acomodar las enseanzas a las necesidades reales de sus alumnos y alumnas. El presente documento tiene la nalidad de presentar un conjunto de pruebas motrices mediante las cuales poder constatar de forma directa dicha competencia, es decir, incitar a los escolares a que demuestren que son capaces de solventar los problemas que se les plantean de forma competente.

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Antes de comenzar la aplicacin de la batera por parte del profesor/a se debe tener en cuenta que los escolares no posean alguna enfermedad o lesin que les impida llevar a cabo las pruebas. Incluso un leve catarro puede inuir en el resultado. A estos nios o nias se les debera evaluar en otra ocasin.

4. Introduccin
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Una buena coordinacin es parte importante de la condicin fsica y motriz de los escolares. El inters mostrado en la actualidad por la coordinacin motriz de los escolares viene derivado en los ltimos

5. Fundamentacin
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resultados de investigaciones llevadas a cabo en nuestro pas, en las que se maniesta un deterioro notable de la competencia para moverse de forma eciente y ecaz.

Son variadas las razones del inters por su

estudio y desarrollo:

1. Una buena coordinacin motriz permitir al escolar acceder a aprendizaje motrices ms complejos de forma competente, participando en la cultura deportiva que le rodea.

2. Una buena coordinacin motriz permitir a los escolares un empleo de sus recursos de forma econmica lo que incrementar sus logros y aumentar su percepcin de competencia, y su motivacin hacia las actividades fsicas y deportivas.

3. Una buena coordinacin motriz ayudar a mantener a los escolares activos, a que desplieguen un estilo de vida saludable en el que la prctica de activi-

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dades fsicas y deportivas formen parte de sus actividades elegidas, manteniendo estas elecciones en el tiempo.

5. Fundamentacin
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4. Una buena coordinacin motriz permitir que los


escolares disfruten del amplio y variado mundo de las actividades fsicas, deportivas y recreativas, en unas edades sensibles a dichas prcticas y aprendizajes. Moverse sin dicultades en el gimnasio, en el

campo de deportes o en el recreo es ms relevante de lo que a primera vista se suele considerar. Apoyar el desarrollo de nuestra inteligencia corporal promocionando en desarrollo de nuestra competencia motriz y la coordinacin, es una obligacin en la que las Escuelas deben estar involucradas, y que los padres debieran exigirles. El aumento progresivo de los Problemas Evolutivos de Coordinacin Motriz entre los escolares, con sus efectos en la salud es un fenmeno que est empezando a ser preocupante. De nios y jvenes se debe esperar que sea capaces de correr con ecacia, cambiar de direccin cuando se desplazan, moverse de forma gil y rtmica, controlar sus movimientos en tareas de pre-

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cisin o controlar objetos como balones, bates, raquetas o palos de hockey. Est en nuestra naturaleza el desear ser competentes en nuestro medio, y

5. Fundamentacin
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adems demostrarlo. Las 5 tareas que se proponen a continuacin tienen la misin de comprobar como es la competencia motriz ms elemental de los escolares, se debera esperar que una gran mayora fuera capaz de llevarlas a cabo, las aptitudes coordinativas que reclaman estn al alcance de todo escolar sano, pero el profesor/a debe estar alerta a las seales que le indiquen que existen dicultades, a las reacciones de los nios y nias a la hora de realizarlas, a cualquier tipo de manifestacin que le indique que ese escolar posee problemas de coordinacin, actuando en consecuencia. Actuar en consecuencia supone en unos casos adaptar el curriculum para que pueda progresar a su ritmo. En otros ponerlo en conocimiento de los padres o tutores para que tomen cartas en el asunto y reclamen ayuda especializada. El presente instrumento le podr ayudar a tomar la decisin ms apropiada.

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Todo instrumento reclama unas condiciones de aplicacin que deben ser respetadas para que el resultado nal nos permita establecer los criterios curriculares mnimos de los escolares que estn bajo nuestra responsabilidad ya actuar en consecuencia. Estas condiciones tienen que ver primordialmente con el ANTES, DURANTE y DESPUS de la aplicacin. Todo se simplica con la participacin de un colaborador.

6. Aplicacin
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ANTES APRENDERLO CONOCER LAS ORIENTACIONES A DAR A LOS ESCOLARES SABER EXPLICAR LAS PRUEBAS DISPONER DE LOS ESPACIOS NECESARIOS DISPONER DEL MATERIAL NECESARIO ESTABLECER LAS SEALES NECESARIAS PREPARAR LAS INSTRUCCIONES PREPARAR A LOS AYUDANTES DISPONER DEL ORDENADOR Y PROGRAMA ESTABLECER ESTACIONES DEL RECORRIDO CALCULAR EL TIEMPO A EMPLEAR

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DURANTE DEMOSTRARLO BIEN ADMINISTRARLO BIEN TOMAR LOS RESULTADOS BIEN MOTIVAR A LOS ALUMNOS/AS OCUPAR A LOS NO PARTICIPANTES REVISAR EL MATERIAL SUPERVISAR QUE EL MATERIAL EST EN SU SITIO CONTROLAR LOS POSIBLES PELIGROS

6. Aplicacin
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DESPUS ANALIZAR LOS RESULTADOS ORGANIZAR EL INFORME INFORMAR A PADRES Y TUTORES

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MATERIAL Cronmetro. Cinta Mtrica. Colchoneta para saltos Cinta aislante de color 2 relevos estndard. 2 bases de madera de 25 x 2 5x 1,5 cm., con 4 topes de puerta de 3,7 cm aproxim

7. Materiales
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damente. 1 Plancha de conglomerado de 60x50x0,8 cm Placa antideslizante para la base de la plancha Ordenador porttil con el software ECOGRAMI 1.0

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Pruebas.
La bateria motora GRAMI, consta de 5 Pruebas:

Carrera de Ida y Vuelta. Desplazamiento Sobre Soportes. Levantarse y Acostarse. Saltos Laterales. Salto Horizontal.

8. Pruebas
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Prueba 1. Carrera Ida y Vuelta.


Objetivo:
Evaluar la agilidad del escolar para cambiar de direccin en el espacio.

Descripcin:
La prueba consiste en desplazarse en lnea recta entre dos seales distanciadas 9 metros entre s, para recoger un relevo y dejarlo en el lugar de salida. Dicha tarea se realizar consecutivamente dos veces, puesto que tendr que recoger y dejar dos relevos. (SE DEMOSTRAR)

Instrucciones:
Se realizarn 2 ensayos.

Posicin Inicial: El nio/a se colocar por detrs de la lnea de salida sin pisarla, con un pie ms adelantado que el otro. Desarrollo. A la voz de Listos, ya, deber correr a la seal a la lnea de enfrente y recoger un relevo para dejarlo por detrs de la lnea de salida, sin lanzarlo. Se repetir lo mismo con el segundo relevo.

Puntuacin:
Tiempo de realizacin medido hasta la dcima de segundo. Se anotar nicamente el mejor tiempo de los dos ensayos. Las voces sern Listos, ya!. Se enfatizar que no se deje caer el relevo sino que se coloque en el suelo.

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Prueba 2. Desplazamiento Sobre Soportes.


Objetivo:
Evaluar la coordinacin y uidez de los movimientos globales de su cuerpo

Descripcin:
La tarea consiste en desplazarse lo ms rpidamente posible una distancia de 3 metros sobre unos soportes de madera.(SE DEMOSTRAR)

Instrucciones:
Se realizarn 2 ensayos. Posicin Inicial: Subido a un soporte (que estar situado exactamente detrs a lnea de salida) dejando el otro a su izquierda. A continuacin se toma el soporte de su izquierda con las dos manos y lo pone a su derecha, despus se sube encima de l y de nuevo toma el soporte de la izquierda, y as sucesivamente, etc. Desarrollo: A la voz de Listos, Ya deber comenzar la tarea hasta recorrer los 3 metros, colocndose sobre uno de los soportes una vez superada la lnea de los 3 metros.

Puntuacin:
Tiempo de realizacin medido hasta la dcima de segundo. Se anotar nicamente el mejor tiempo de los dos ensayos.

Las voces sern Listos, ya!.La tarea estar nalizada cuenco est superada la seal de los 3 metros. Se parar el cronmetro cuando los dos soportes hayan superado la lnea de los tres metros.

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Prueba 3. Levantarse y Tumbarse.


Objetivo:
Evaluar la agilidad del escolar para moverse en un espacio reducido

Descripcin:
La prueba consiste en levantarse y tumbarse boca abajo el mayor nmero de veces posible en 25. Desde una posicin boca abajo con los brazos a lo largo del cuerpo a la voz de Listos, YA!, se incorporar y se pondr erguido, para acto seguido volverse a tumbar boca a bajo, siguiendo este ciclo hasta que terminen los 25

Instrucciones:
Se realizarn dos ensayos. Posicin Inicial: El nio/a se colocar tumbado boca abajo con los brazos extendidos por encima de la cabeza.

Desarrollo: A la voz de Listos, YA!, deber ponerse en posicin erguida y volver a la posicin de tumbado boca abajo con los brazos extendidos.

Puntuacin:
Se anotar el nmero de incorporaciones. Debe enfatizarse que debe erguirse y tumbarse correctamente. Se descontarn las incorporaciones agrupadas. .

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Prueba 4. Saltos Laterales.


Objetivo:
Evaluar el control y regulacin as como el ritmo de actuacin sobre un mismo espacio de accin.

Descripcin:
La prueba consiste en realizar el mayor nmero de saltos posibles sobre un listn de 60 cm de largo x 4 cm de ancho x 2 cm de alto, en un tiempo mximo de 15. Dicho listn estar colocado en medio de una plancha de conglomerado antideslizante de 60 x 50 x 0,8 cm.

Instrucciones:
Se realizarn 2 ensayos. Posicin inicial: El nio/a se colocar sobre la plancha deslizante y a un lado del listn.

Desarrollo: A la voz de Listos,Ya!, deber realizar el mayor nmero de saltos salvando el listn a un lado y al otro sin salirse de la plancha antideslizante.

Puntuacin:
Nmero de saltos vlidos (sin tocar el listn). Cada salto se contabiliza aisladamente. Se anotar nicamente el mejor resultado de los dos ensayos. Se restarn todos aquellos saltos en los que pise , toque el listn o lo deje entre ambas piernas.

Si al saltar se sale fuera de los lmites de la supercie o se para se le incitar a que prosiga hasta nalizar el tiempo establecido

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Prueba 5. Salto Horizontal.


Objetivo:
Evaluar la coordinacin motriz y la fuerza explosiva de las piernas en un salto.

Descripcin:
La prueba consiste en realizar un salto horizontal con los pies juntos desde una posicin estacionaria, para caer con los dos pies juntos lo ms lejos posible

Instrucciones:
Se realizarn 2 ensayos. Posicin inicial: El nio/a se colocar con los pies juntos por detrs de la lnea marcada y sin pisarla.

Desarrollo: Deber realizar un salto horizontal lo ms lejos posible para caer con los pies juntos y equilibradamente sin dejarse caer hacia atrs.

Puntuacin:
Distancia alcanzada en centmetros. Se tomara como seal para la medicin la huella ms cercana al punto de partida (incitar a que no apoye las manos por detrs de los pies) Se anotar nicamente el mejor resultado de los dos ensayos.

Se incitar al alumno a no rebotar en el aterrizaje, si de todos modos hay diferencia entre el apoyo en el aterrizaje y la posicin nal, se anotar el salto real, es decir el primer apoyo

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Interpretacin.
Como consecuencia de la aplicacin de las pruebas, la transformacin de los resultados directos en puntuaciones tipicadas y el uso del software ECOMGRAMI 1.0, el profesor obtiene un valor que ubica al escolar en una posicin con respecto a sus compaeros o compaeras de la misma edad y sexo, lo que permite valorar la calidad de su actuacin y ser catalogada en funcin de los 6 niveles que se han establecido:

9. Interpretacin
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1. Problemas Evidentes de Coordinacin (PEC): En este caso los escolares han obtenido una puntuacin muy pobre en la Batera Motriz que equivaldra a colocarse por debajo del percentil 5, lo que sin duda aconseja se ponga en conocimiento de los responsables del centro de los padres para que se acometan las medidas adecuadas para poder paliar esta situacin. Es muy probable que el maestro/a haya constatado estas dicultades al emplear la Escala de Observacin en las sesiones de educacin fsica o en el patio del recreo. 2. Dicultades de coordinacin (DC): En esta categora se ubican aquellos escolares cuyas puntuaciones maniesta que han tenido dicultades para realizar las pruebas de la Batera. En una distribucin percentlica se encontrara entre el 6 y el 15 percentil. Sin duda reclama una valoracin ms detenida y las adaptaciones que permitan remediar estas dicultades, que en muchos casos pueden ser debidas a un dcit de actividad. Como en el caso anterior sera conveniente ponerlo en conocimiento de los responsables del centro y de los padres. 3. Dcit de actividad (DA): Esta categora recoge aquellas puntuaciones que estn al lmite de la puntuacin media para su edad y sexo (percentil 17 al 30). Este resultado indica que es probable que, si no se pone remedio, pueda tener dicultades de coordinacin en un futuro no muy lejano. Sera adecuado comprobar si estos resultados se corresponden con las observaciones en las clases de educacin fsica, y si puede estar relacionado con problemas como el

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sobrepeso/obesidad o con una elevada pasividad y sedentarismo. Animar a este nio a participar en juegos y deportes, y motivarle a participar en las sesiones de educacin fsica puede ser una de las soluciones a esta situacin. 4. Sin dicultades (SD): Es este el nivel en el que una gran parte de los escolares se deben encontrar. En este nivel no se destacan dicultades para llevar a cabo las pruebas de la Batera Motriz y probablemente se desenvuelven con competencia en las sesiones de educacin fsica. Es conveniente aprovechar esta circunstancia para

9. Interpretacin
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seguir animndole a participar en las sesiones de educacin fsica. La prctica de deporte extraescolar es una buena iniciativa que le ser muy favorable para el desarrollo de su competencia motriz (Percentil 31 al 70). 5. Buena coordinacin motriz (BCM): En este nivel e escolares est por encima de l buena parte de sus compaeros y compaeras, por lo que es muy probable que sea catalogado como competencia en las clases de educacin fsica as como en los juegos y actividades que impliquen moverse con coordinacin y energa. Es muy adecuado seguir cultivando esta competencia y favorecer su participacin en actividades fsicas y predeportivas dentro y fuera del colegio. No es inadecuado poner en conocimiento del los responsables del centro y de los padres esta circunstancia (Percentil 71-84). 6. Coordinacin Motriz Excelente (CME): En este nivel los escolares maniestan una especial situacin de elevada competencia, de talento para todo lo que supone moverse de forma coordinativa y competente. Se corresponden con lo que en una escala percentlica supone estar por encima del percentil 95. Es probable que reclamen del maestro/a actividades de mayor nivel de complejidad y que las que habitualmente se desarrollan en las sesiones les resulten aburridas. De ah que en este caso tambin son importantes las adaptaciones curriculares correspondientes as como aconsejar a los padres que apoyen el desarrollo de esta renada competencia motriz que muestra su hijo o hija nuevos retos y aprendizajes dentro y fuera del deporte (Centil 95 a 99).

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ecogrami v. 1.0 Software Informtico.


El presente software ha sido creado con el n de establecer una herramienta que permita a los profesores implicados en el proyecto Grmi introducir, manejar e interpretar los datos obtenidos de las evaluaciones del proyecto. Con esta herramienta los profesores podrn fcilmente: Introducir todos los datos personales de los

1. Introduccin
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alumnos participantes. Manejar los datos de los alumnos en una base de datos fcil de usar, en la que podrn hacer consultas de cualquier tipo, y exportar los datos para su uso en otras aplicaciones informticas. Introducir los resultados de todas las pruebas y escalas de observacin. Obtener informes personalizados de todas las pruebas y escalas de observacin, con representacin grca de los resultados y recomendaciones personalizadas al alumno. Consultar de forma grca y numrica, la evolucin de los alumnos en las distintas pruebas a lo largo del tiempo. Enviar de forma rpida los datos a los encargados de la investigacin para su posterior anlisis.

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PANTALLA Principal: Listado de Escolares.


La pantalla principal es la pantalla "Listado de Escolares". En ella el profesor podr realizar las siguientes operaciones:

2. Principal
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Crear un nuevo alumnos en la base de datos. Eliminar un alumno de la base de datos Buscar un alumno en la base de datos Consultar la ayuda del programa Introducir nuevos datos de un alumno en pruebas o escalas de observacin. Consultar resultados de pruebas o escalas de observacin. Exportar los datos a Excel, csv, etc.... Enviar los datos al los directores del estudio.

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3. Nuevo Escolar
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PANTALLA Secundaria: Nuevo Escolar.


En esta pantalla se introducirn los datos personales de los alumnos, en ella podremos:

Crear un nuevo alumnos en la base de datos. Eliminar un alumno de la base de datos Buscar un alumno en la base de datos Consultar la ayuda del programa Introducir nuevos datos de un alumno en pruebas o escalas de observacin. Consultar resultados de pruebas o escalas de observacin.

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4. Prueba Grami
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PANTALLA Secundaria: Pruebas Grami.


Cuando pulsamos sobre nuevo Test Grami, nos aparece la pantalla Introduccin de datos Grami. En ella una vez introducidos los resultados de cada prueba, obtenemos:

Puntuacin tipicada del resultado. Representacin Grca de los resultados Mensaje de interpretacin de resultados. Adems podemos: Consultar la ayuda del programa Consultar la ayuda de las distintas pruebas. Imprimir informe.

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5. Prueba Ecomi
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PANTALLA Secundaria: Escala Ecomi.


Cuando pulsamos sobre nuevo Test Ecomi, nos aparece la pantalla Introduccin de datos Ecomi. En ella introducidos los resultados de la prueba de observacin Ecomi.

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5.Result. Ecomi
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PANTALLAS Secundaria: Resultados Ecomi.


Una vez introducidos los datos de la escala de observacin Ecomi, nos aparecer la pantalla de Resultados Ecomi. En ella obtenemos:

Puntuacin Directa del resultado. Representacin Grca de los resultados Mensaje de interpretacin de resultados. Adems podemos: Consultar la ayuda del programa Consultar la ayuda de las distintas pruebas. Imprimir informe.

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PANTALLA Terciaria: Evolucin Grami.


Esta pantalla accesibles desde la pantalla principal,

6. Evol. Grami
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nos muestra la evolucin de los resultados en las distintas pruebas de la Batera Motriz Grami. En ellas podemos:

Evolucin Numrica de los resultados. Evolucin Grca de los resultados Consultar la ayuda del programa Consultar la ayuda de las distintas pruebas. Imprimir informe.

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PANTALLAS Terciaria: Evolucin Ecomi.

7. Evol. Ecomi
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Esta pantalla accesibles desde la pantalla principal, nos muestra la evolucin de los resultados en las distintas pruebas de la Escala de Observacin Ecomi. En ella podemos:

Evolucin Numrica de los resultados. Evolucin Grca de los resultados Consultar la ayuda del programa Consultar la ayuda de las distintas pruebas. Imprimir informe.

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U.C.L.M
Laboratorio de Excelencia Deportiva y Competencia Motriz www.arete-uclm.com laboratorio@arete-uclm.com

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